“報告”使用范圍很廣,，按照上級部署或工作計劃，每完成一項任務，一般都要向上級寫報告,，反映工作中的基本情況,、工作中取得的經(jīng)驗教訓,、存在的問題以及今后工作設想等,，以取得上級領導部門的指導,。報告的格式和要求是什么樣的呢,？下面是小編給大家?guī)淼膱蟾娴姆段哪０?，希望能夠幫到你?

課題開題報告范文樣本篇一

研究者們發(fā)現(xiàn)，3 8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期,。如果在這個時期,，能夠培養(yǎng)幼兒對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣,，形成自主閱讀的能力,，對幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展將產(chǎn)生重要的積極地影響。

近年來，人們越來越清楚地認識到早期閱讀的重要性和必要性,。聯(lián)合國教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出 走向閱讀社會 的呼吁;美國將 閱讀優(yōu)先 作為教育改革的主軸;英國教育部發(fā)出 把兒童的閱讀教育進行到底 的號召;日本政府開展 圖書起跑線 活動等等,，可見，閱讀作為早期教育的熱點,，已經(jīng)形成全球化趨勢,。在我國，早期閱讀也正日漸受到重視,，各類低幼讀物琳瑯滿目,，但多見益智類、手工類,、涂色類等讀物,，并且由于出版社良莠不齊，功利主義思想嚴重,，造成相當部分的早期讀物質(zhì)量低下;部分幼兒園在進行早期閱讀活動時,，教師往往以文字和思想品德教育為目標，選擇的教學內(nèi)容定位在是否具有教育意義上,，甚至是否適合認字,，而不是選擇具有審美價值、情感價值和人文精神的作品;父母們把通過閱讀知識,、科普類早期讀物,，收獲某些知識或技能等顯性成果放在了首位，而忽略了閱讀過程中的情緒,、情感體驗,，濃厚閱讀興趣的培養(yǎng)，良好閱讀習慣的養(yǎng)成等隱性教育因素,，而正是這些隱性的教育因素對幼兒將來的良好發(fā)展起到重要的支撐作用,。

繪本作為早期閱讀的一種重要讀物，在發(fā)達國家早已成為家庭的首選兒童讀物,，也是孩子接觸最早的文學作品形式,。國際公認： 繪本是最適合幼兒閱讀的圖書 。 它的表達形式多樣,、物象形態(tài)生動,、色彩鮮明協(xié)調(diào)，具有文學性,、生活性,、教育性、情趣性等特點,，讓幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀,，學會閱讀，陶醉于閱讀。

幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期是 6歲,， 3個月到一歲半的嬰兒就對語言敏感,，口語學習兩歲時最強，直至5歲都處于語言敏感期,。蘇霍姆林斯基指出： 凡是沒有學會流利地有理解地閱讀的人,，他是不可能順利的掌握知識的。 美國教育家德金認為： 兒童的智力越低,，早期閱讀的好處就越大,。 美國幼兒能力開發(fā)研究所多曼博士提出： 孩子兩歲以后，對于文字的記憶會隨著年齡的增長,，而越來越困難,，如果想要花最少的時間和精力教孩子念書，從兩歲開始教育是最完美的 ,，可見早期閱讀對幼兒語言,、思維、想象等能力的發(fā)展都具有重要意義,。有關(guān)研究已經(jīng)表明,，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗的兒童，入學后會有學習適應上的困難,。在國際上有關(guān)早期閱讀的研究成果也表明早期閱讀具有重要的作用,。

新《綱要》中指出要 引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美,，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解 ,。而繪本正是結(jié)合了這兩點。

此課題的提出,，旨在通過對幼兒園繪本閱讀的研究,，選擇適合幼兒閱讀的繪本，為幼兒營造良好的書香氛圍,，教師能夠運用有效地教學策略指導幼兒閱讀繪本,，并與家庭配合形成良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓孩子真正在 悅讀 中健康快樂地成長,。

通過本課題的研究,，提高教師對幼兒文學作品的鑒賞力，以及指導幼兒繪本閱讀的能力;幫助家長形成正確的早期閱讀理念,，了解繪本,，并能選擇適合自己孩子的繪本，并能運用多種方法與幼兒進行親子閱讀;通過感受繪本畫面的精、美,、妙,，體驗繪本所帶來的真、情,、趣,，培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣,，并發(fā)展幼兒語言,、思維、想象,、審美等多種能力;為幼兒,、家長、教師創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境,，打造書香校園,。

書香校園環(huán)境創(chuàng)設的研究

(1)創(chuàng)設公共閱讀環(huán)境的研究

(2)營造個性化的班級閱讀環(huán)境的研究

教師繪本教學組織策略的研究

(1)繪本教學中繪本呈現(xiàn)方式的研究

(2)繪本教學組織形式的研究

繪本與幼兒一日活動有效整合的研究

家園合作，有效開展親子閱讀活動的研究

(1)親子閱讀方法和途徑的研究

(2)教師對親子閱讀指導策略的研究

文獻法：通過網(wǎng)終,、雜志,、書籍等途徑，收集目前國內(nèi)外有關(guān)繪本閱讀的研究成果,，對其長處加以發(fā)揚光大,，不足之處加以發(fā)展創(chuàng)新。

觀察法：主要用于繪本教學的實施過程中,，對幼兒進行自然狀態(tài)下的觀察,，以觀察幼兒對活動內(nèi)容的興趣、活動手段,、方式的有效性等,。

行動研究法：用于完善教師組織繪本教學的指導策略，逐步建立一套比較科學的適合幼兒年齡特點的繪本教學策略,。對親子閱讀活動的研究也主要采用此方法,。

問卷法、訪談法：主要用于調(diào)查,、了解家長對于早期閱讀和繪本的認識,。

個案研究法：用于跟蹤觀察、記錄個別幼兒在繪本閱讀過程中的顯著變化,。

經(jīng)驗總結(jié)法：用于對研究過程中發(fā)現(xiàn)的成功經(jīng)驗進行階段性小結(jié),，為進一步深入研究提供范例。

課題開題報告范文樣本篇二

所謂留守兒童,，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作,，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童,大規(guī)模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童,。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農(nóng)村),，他們被稱為留守兒童,。

由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡,，農(nóng)村人地矛盾尖銳,。在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工,，其中大部分為夫妻一同外出,，因經(jīng)濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題,。由于留守兒童多由祖輩照顧,，父母監(jiān)護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響,，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出,。

據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后,，與留守兒童聚少離多,，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求,，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康,、性格等方面出現(xiàn)偏差,，學習受到影響。

課題研究,、實施的主要目的在于將留守兒童的這一特殊群體的問題與社會轉(zhuǎn)型期少年兒童發(fā)展中普遍存在的共性問題區(qū)別開來,，真實、全面地了解留守兒童的心理,、學習,、生活狀態(tài)，了解留守兒童的教育狀況,、分析留守兒童長遠發(fā)展趨勢和中國社會的長遠發(fā)展趨勢,，探索有效推進留守兒童教育、發(fā)展的方法和手段,，為學校和政府相關(guān)部門制定政策提供背景資料和學術(shù)支持,。

1、通過本課題的研究,，找到農(nóng)村留守兒童的學習,、生活和行為習慣方面存在的問題，分析這些問題產(chǎn)生的原因,。

2,、加強家校聯(lián)系，對留守兒童的學習,、生活和行為習慣進行指導,，培養(yǎng)留守兒童健全的個性心理品質(zhì)及社會適應能力。

3,、有計劃地推行行之有效的措施與方法,，狠抓落實，全面推廣“留守兒童之家”工程,，為留守兒童創(chuàng)建健康,、安全、平等的成長環(huán)境,。

由于國外國情的差異,，留守兒童比例較少，留守兒童教育問題并不十分突出,，所以相關(guān)的課題研究基本沒有,。

國內(nèi)對留守兒童問題的關(guān)注，主要是近幾年才有的,。中央教科所和部分市縣教育部門對留守兒童教育問題的研究逐漸增多,，大多正在課題研究過程。

1 ,、文獻資料法

搜集,、整理與課題有關(guān)的教育教學理論，為課題研究提供充實可行的理論依據(jù),。

2 ,、問卷調(diào)查法

抽樣調(diào)查桂林市農(nóng)村的一些學校留守兒童基本情況及存在的問題。 3 ,、教育實驗法

對留守兒童與其他學生進行比較實驗研究,，以便發(fā)現(xiàn)、驗證因果規(guī)律,。 4 ,、經(jīng)驗總結(jié)法

對收集的資料和實驗研究結(jié)果主要運用經(jīng)驗總結(jié)法，探求留守兒童的教育方法和手段,。 5 ,、案例研究法

選擇恰當?shù)膶W生樣本，通過跟蹤調(diào)查,、教育引導,，摸索留守兒童教育的一般規(guī)律,。

1、桂林市農(nóng)村留守兒童基本情況調(diào)查研究,。

2,、桂林市農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀分析。

3,、桂林市農(nóng)村留守兒童教育中存在的問題及產(chǎn)生原因,。

4、桂林市農(nóng)村留守兒童個案研究,。

5,、桂林市農(nóng)村留守兒童教育的對策與建議。

第一階段：準備階段（20xx年4月15――20xx年4月30）

計劃開題,，收集資料調(diào)查桂林市留守兒童教育現(xiàn)狀,，確定研究子課題，搜集已有研究成果,，學習理論,，寫出研究實驗方案。

第二階段：實驗階段（20xx年5月――20xx年5月）

堅持學習,、實踐,、研究。邊實施,，邊改進,，邊研究，積累收集資料,，總結(jié)歸納桂林市農(nóng)村留守兒童教育存在的問題,，研究桂林市農(nóng)村留守兒童教育的對策，撰寫階段研究報告,、典型案例分析或論文,。

第三階段：結(jié)題階段（20xx年6月――20xx年6月） 收集、整理實驗原始資料,，撰寫實驗課題研究報告和課題總結(jié),，進行結(jié)題驗收和研究成果交流。

1,、怎么樣做到盡可能深入了解留守兒童的真實情況,，做到數(shù)據(jù)的均衡性。

2,、怎樣能和留守兒童的父母做一個交流,，探討下有關(guān)留守兒童中的一些問題在那些父母心里的真實想法，或者讓他們重視孩子身心成長的重要性,。

課題開題報告范文樣本篇三

《構(gòu)建地方特色美術(shù)園本課程的研究》

本研究的目的是：

以《幼兒園工作指導綱要》的指導思想和基本要求為依托,，立足于本園的教育實踐,，依靠全園教師和專業(yè)科研人員的共同努力，形成一個低耗高效的,、具有地方特色的,、適合我園自身發(fā)展的、農(nóng)村幼兒園課程模式,。

其意義在于：

1、從我園的角度來說,，開展這一課題的研究將會使我園形成具有本園特色的幼兒園園本課程,，從而為我園的發(fā)展提供更大空間。

2,、從教師的角度來說,，通過吸收教師參與園內(nèi)的課程建設，促使教師轉(zhuǎn)變教育觀念,，提高教師素質(zhì),，幫助教師成長，促使其向研究型教師轉(zhuǎn)變,。

3,、從幼兒的角度來說，通過此課題的研究能夠培養(yǎng)幼兒主動學習的習慣;激發(fā)幼兒熱愛大自然,，親近社會,，尊重和熱愛家鄉(xiāng)、熱愛本土文化的情感;培養(yǎng)幼兒的民族意識,，讓幼兒成為有民族文化創(chuàng)新能力的人,，從而促進他們富有個性的發(fā)展。

4,、從推廣的價值來說,，我園探索出的選擇、吸收,、利用地方資源,、民間資源于幼兒園課程建設的具體方式、方法和基本原則,，以及各種資源的教育價值在幼兒園中如何實現(xiàn)的途徑和方法,，可以為其他農(nóng)村園提供具有實踐意義的、可操作的經(jīng)驗,。

三,、概念界定與支撐性理論

(一)概念界定

建構(gòu)具有地方特色的幼兒美術(shù)園本課程：是指在充實、完善園本課程的基礎上,，以美術(shù)領域課程為載體,，以地方文化為背景,，在遵循幼兒教育的總體要求的同時，對幼兒美術(shù)課程的目標,、內(nèi)容,、組織形式和評價體系等進行修改與調(diào)整，讓幼兒在偉人事跡的熏陶下,，在古人留下的器物的感染下,，在熟悉的生活、環(huán)境中,，通過有趣的美術(shù)活動豐富審美經(jīng)驗,，萌發(fā)感受美、表現(xiàn)美的情趣,，體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂,，塑造良好的心理美德。

(二)理論價值

本研究強調(diào)地方教材的開發(fā)和民間文化的弘揚,，注重環(huán)境,、內(nèi)容、材料和形式上的嘗試,，將為幼兒提供豐富的地方文化資源和自然資源，讓幼兒在地方文化資源和自然資源的交互作用下探索,、創(chuàng)造,，激發(fā)幼兒對美的向往，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作的樂趣,，張揚幼兒的個性,，啟迪幼兒的智慧。

1,、通過研究,，優(yōu)化教育資源、教育內(nèi)容和教育形式,，初步構(gòu)建具有地方特色的幼兒美術(shù)課程目標,、內(nèi)容和評價體系。

2,、結(jié)合顯性的,、幼兒可以接受的地方資源，通過欣賞,、繪畫,、手工等美術(shù)教育方式，加深幼兒對地方文化的理解，培養(yǎng)其愛家鄉(xiāng),、愛家鄉(xiāng)歷史文化的情感,，促進幼兒身心主動和諧發(fā)展。

3,、通過幼兒感受環(huán)境,、生活和藝術(shù)中的美，引導幼兒用自己喜歡的方式大膽的表現(xiàn)和創(chuàng)作,，提高幼兒感受美,、表現(xiàn)美的興趣和能力。

4,、幫助教師積淀文化底蘊,，提高教師篩選資源、選擇教材,、設計方案和指導教學的能力，促進教師專業(yè)化成長,。

1,、在幼兒美術(shù)園本課程建構(gòu)中本地可用地方資源的現(xiàn)狀研究。

要建構(gòu)具有地方特色的美術(shù)課程,，運用地方文化資源和自然資源來開展幼兒美術(shù)教育,，首先要理清本地該方面資源的現(xiàn)狀，因此我們將通過調(diào)查,、訪問等方式收集可用資源尤其是地方文化資源,，承其精華，去其糟粕,，整理,、轉(zhuǎn)化成幼兒感興趣的資源手冊，以此作為研究的第一步,。

2,、具有地方特色的幼兒美術(shù)課程體系研究。

(1)在遵循《綱要》中美術(shù)教育目標的原則下,，整理,、提煉、修改本園課程中的美術(shù)教育的目標,、評價體系,，初步構(gòu)建運用地方文化資源和自然資源進行美術(shù)教育的目標和評價體系。

(2)內(nèi)容體系的研究,。內(nèi)容體系是落實教育的具體環(huán)節(jié),，也是研究的重點所在。我們將根據(jù)小中大班幼兒的年齡特點、目標要求和資源狀況,，從繪畫,、手工、欣賞三個領域設計出適合各年齡段幼兒的活動內(nèi)容,，使之形成循序漸進的內(nèi)容體系,。

3、運用地方資源開展幼兒美術(shù)教育的策略研究,。

如何將地方文化資源和自然資源以最有效,、最適合的方式引入幼兒美術(shù)教育，是本課題難點所在,，幼兒美術(shù)教育形式的多樣性決定了本課題在實踐引入上的多途徑和多通道,，因此，我們將嘗試結(jié)合教師特長,，以子課題的形式分層進行以下研究：

(1)運用地方資源開展幼兒寫生活動的研究(負責人：顧愛華老師)：嘗試以寫生作為幼兒美術(shù)教育中技能與創(chuàng)造兩難的突破口,，使“美”與“術(shù)”得到相對的統(tǒng)一。

(2)運用地方資源開展幼兒手工創(chuàng)意活動的研究(負責人：李艷老師)

(3)運用地方資源開展幼兒繪畫活動的研究(負責人：趙婷婷老師)

(4)運用地方資源開展親子美術(shù)活動的研究(負責人：吳長梅老師)

4,、生成性研究,。

研究是一個不斷生成的過程，本研究中,，我們將嘗試突破以往研究從目標到結(jié)果單線研究預設性較強的框框,，嘗試生成性研究，鼓勵教師在研究過程中收集,、生成出更有價值的研究點和研究內(nèi)容,。

進行調(diào)查，另一方面可通過查閱本地歷史資料,、歷史文物等形式進行了解,。

3、在實施課程方案過程中,，主要采用準實驗的研究方法,，用統(tǒng)一評價工具對幼兒實驗前后的美術(shù)能力進行測試，獲取實驗成果,。

4,、在實施過程中采用行動研究法和案例研究法，邊實踐邊研究邊修正,，確保研究方向正確,，措施有效。

第一階段：準備階段(xx,、4----xx,、9) 主要任務：

(1)組織準備,，成立課題組。

(2)查閱有關(guān)文獻資料,，收集情報,，撰寫文獻綜述。

(3)申報,、立項,。

(4)形成“建構(gòu)具有地方特色的幼兒美術(shù)園本課程的實踐研究方案”。

(5)修改,、提煉地方特色美術(shù)課程的目標,、評價體系。(6)在主課題的引領下選擇,、制定子課題方案,，開展將地方資源引入美術(shù)課程各領域的策略研究。

第二階段：實施階段(xx,、9----xx,、7) 主要任務：全面實施本課題研究方案：

(1)依據(jù)目標進行前期測試;

(2)從原生資源、延生資源,、再生資源,、創(chuàng)生資源四大塊收集、整理并形成美術(shù)課程資源手冊;

(3)以小中大各年級為單位,，在實踐中建構(gòu)相應的內(nèi)容體系;

(4)中期鑒定，聘請專家來園指導,。

第三階段：總結(jié)階段(xx,、7----xx、12)主要任務：

(1)后期測試,，檢測幼兒美術(shù)能力的提升情況;

(2)形成論文集,、教學案例集、幼兒作品集等,，并進行自我評估;

(3)整理,、統(tǒng)計、分析過程資料,，撰寫研究報告,，邀請專家、教育行政部門,、教科研部門進行鑒定,、結(jié)題。

一,、我園自20xx年12月被列為鹽城市美術(shù)特色幼兒園以來,，對幼兒美術(shù)【繪畫、手工制作】進行了初步探索與實踐，長期以來我們搜集了大量“民間材料”“民間自作”“民間游戲”等方面的資料,，作為美術(shù)特色園本教學課程的重要研究內(nèi)容之一,。

在此研究的過程中我們有了些經(jīng)驗：一是：教師建立了“玩具、材料就在身邊”的觀念,，充分利用我們農(nóng)村特有的教育資源,，為幼兒創(chuàng)設可參與和可操作的內(nèi)容豐富的教育環(huán)境。二是：拓展了幼兒的學習的空間,，我們帶孩子走進田野,、打谷場、果園,、等他們生活的大環(huán)境,，這其中蘊涵的豐富教育內(nèi)容，是幼兒最感興趣的教育大課堂,，他們通過自己的感官去體驗,、思考、去探索和學習,，實現(xiàn)了孩子對世界的認識促進了能力的發(fā)展,。三是：充分調(diào)動了家長主動參與到搜集、整理,、教育的過程中來,，促進了家長轉(zhuǎn)變教育觀念，家園形成教育合力,。四是：由于用農(nóng)村的自然材料和廢舊材料代替了城市購買的昂貴的材料,，為幼兒園節(jié)省了大量的資金。

近幾年我園幼兒參加全國美術(shù)大賽“成長足跡”榮獲第六屆金獎,、第七,、第八屆特金獎，參加“童畫之星”第四屆,、第五屆幼兒園集體獲金獎,、特金獎，這些都為本課題的研究提供了很好的實踐基礎,。

二,、我園于20xx年承擔了《將禮儀教育滲透到幼兒一日活動之中》，該課題是中央教育科學研究所重點課題,，于20xx年4月成功結(jié)題,。該課題旨在指導幼兒從小養(yǎng)成良好的品德行為習慣，促進幼兒生動,、活潑,、全面健康的成長,。

1、我園是江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園,，我們十分重視教育科研和教育改革,。我園承擔著國家、省,、市級多項研究課題,，充分調(diào)動了園內(nèi)廣大教師的科研積極性，通過科研實踐的探索和鍛煉,，促進教師素質(zhì)的全面提高,，現(xiàn)有部分課題已經(jīng)結(jié)題。

2,、參與本課題的研究人員均有大?；蛞陨蠈W歷，對于教育科研工作具有一定的經(jīng)驗,，大部分人員均為省,、市級教育研究課題的核心成員，這為本課題的研究提供了有效的理論保障,。

3,、園內(nèi)經(jīng)常組織教師學習教育政策和教育理論，培訓科研方法,，提高了教師的教育科研素質(zhì),，把轉(zhuǎn)變教育思想落到實處，形成素質(zhì)教育的良好氛圍,，還制訂了獎勵制度,，對在國家、省,、市級評比中獲獎或發(fā)表刊登的優(yōu)秀論文及課件予以獎勵。

4,、提出教研經(jīng)費計劃,，我園每年都撥出款項作為課題研究的經(jīng)費，這為本課題提供有效的經(jīng)濟保障,。

課題開題報告范文樣本篇四

1,、建構(gòu)主義理論；2,、行動學習理論,；3、人本主義理論,。

關(guān)于課堂有效學習的內(nèi)涵

（1）課堂有效學習是相對于無效和低效學習而言的,。

（2）學生的發(fā)展就其內(nèi)涵,，應包括知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三維目標的整合,，缺少任一維度都無法實現(xiàn)真正意義上的發(fā)展；發(fā)展就其層次,，包括現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū),，教學促進發(fā)展，就是把最近發(fā)展區(qū)不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū),；發(fā)展就其形式,，有內(nèi)在發(fā)展與外在發(fā)展，外在發(fā)展是一種以追求知識的記憶,、掌握為標志的發(fā)展,，新課程強調(diào)著重追求以知識的鑒賞、判斷力與批判力為標志的內(nèi)在發(fā)展,；發(fā)展就其機制,，有預設性發(fā)展和生成性發(fā)展，新課程在注重從已知推出未知,，從已有的經(jīng)驗推出未來發(fā)展的預設性發(fā)展的同時,，強調(diào)不可預知的生成性發(fā)展；發(fā)展就其時間,，有當下發(fā)展和終身發(fā)展,，新課程既注重即時的可測性和量化的當下發(fā)展，更關(guān)注面向未來,、著眼于可持續(xù)和發(fā)展后勁與潛力的終身發(fā)展,。

課題研究將從調(diào)研課堂上無效教學現(xiàn)象、分析致因入手,，研究課堂“有效學習”個案,，發(fā)掘、預設并生成有效學習的操作點,，引領教師積極應用,，構(gòu)建以“有效學習”為主導的教學體系。

對課堂上無效教學現(xiàn)象進行調(diào)研,，分析致因,，針對無效學習現(xiàn)象，開展對應策略研究,。

立足于科學性,、可行性、靈活性和有創(chuàng)意性,，開展有效課堂教學評價內(nèi)容與方式的研究,。通過對新課程背景下教師教育教學行為與課堂教學效果的研究,、教師專業(yè)化發(fā)展水平與教學效果的研究，小學生數(shù)學學習水平和能力的科學評價與課堂教學效果的研究,，從理論和實踐上豐富,、完善小學數(shù)學課程評價體系，豐富課堂教學效果的研究,，生成有效學習的操作要點與基本策略,，開題報告《研究性開題報告》。

為了了解《小學數(shù)學有效課堂教學設計研究》這一課題在同一領域的研究現(xiàn)狀,，把握發(fā)展趨勢,，我們查閱了大量的教育理論專箸、期刊,、報紙及網(wǎng)絡資料,。從中我們發(fā)現(xiàn)，在新課程理念的指導下,，人們越來越關(guān)注學生在課堂中是否進行有效的學習,，如何組織、實施有效的課堂教學的研究,。這些研究呈現(xiàn)以下特點：

（1）改變或改善學生的學習方式,。新一輪課程改革的目的，不僅僅是換套新的教材,，或是說用了新的標準問題,，其目的是要改變學生的學習方式，使課堂里面的情況發(fā)生變化,，從而推進素質(zhì)教育的進程,。課程標準提出，有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐,、自主探索與合作交流是學習的重要方式。人們十分關(guān)注課堂教學中的學習,，是否是探索性的,、自主性的、研究性的學習,。

（2）越來越重視學生個性的發(fā)展。人本主義心理學討論的是個體的人,是理性和感性相結(jié)合的人.當代教育研究把培養(yǎng)學生的獨立人格和獨特個性當作優(yōu)先追求的目標,。通過實施一定的課堂教學策略,，使學生在人格中達成理性與情感意志、科學與人文等方面素質(zhì)的和諧統(tǒng)一,。使每一個學生在各個方面都得到不同程度的發(fā)展和提高,。

（3）該領域研究發(fā)展趨勢分析

新世紀的基礎教育需要加快全面推進素質(zhì)教育的步伐,，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的有理想、有道德,、有文化,、有紀律的德、智,、體,、美等全面發(fā)展的一代新人，作為基礎教育的一門重要學科,，在課堂教學中,，以人為本，實施有效教學,，在探索性,、自主性、研究性的學習活動中發(fā)展學生的創(chuàng)新思維,，提高學生的實踐能力,，是課程改革發(fā)展的必然趨勢。

雖然該領域的研究取得了一些成績,，但對于正確的效益觀,、影響課堂教學效果的相關(guān)因素、有效教學和學習的方法與策略,、有效教學評價的標準等缺乏全面,、系統(tǒng)的研究、實踐,，在實施推廣上也存在不足和不平衡,。因此開展“小學數(shù)學課堂教學效果研究課題研究”，對構(gòu)建小學數(shù)學課程評價體系所作的理念與實踐的探索,，將對課改的深入開展起到積極作用,。

我們課題研究人員應該以飽滿的工作熱情，系統(tǒng)的學習“建構(gòu)主義”等相關(guān)理論,，學習外地老師的教研教改經(jīng)驗,。積極提供研究課，寫好研究課設計方案,、教學后記,、案例分析等材料。還要認真地聽研究課,，參加說課,、評課、信息交流,、心得體會交流等研討活動,。

最后,，祝愿我們的課題研究工作在上級領導的關(guān)懷下，在大家的共同努力下取得圓滿成功,！

課題開題報告范文樣本篇五

《農(nóng)村小學教師信息技術(shù)能力培訓研究》課題,，開題報告，我?！掇r(nóng)村小學教師信息技術(shù)能力培訓研究》課題,，是云南省“十一五”規(guī)劃課題，我代表課題研究組,，將本課題的有關(guān)情況向各位領導,、專家和老師們匯報如下：，一,、課題研究的目的,、意義、背景,，在現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展過程中,，網(wǎng)絡憑借其信息儲存的容量大，國內(nèi)外對專題學習網(wǎng)站的建立與應用的研究可謂是方興未艾,，深入開展專題學習網(wǎng)站的研究,，選擇“信息技術(shù)”作為專題

《農(nóng)村小學教師信息技術(shù)能力培訓研究》課題

我校《農(nóng)村小學教師信息技術(shù)能力培訓研究》課題,，是云南省“十一五”規(guī)劃課題,。經(jīng)領導批準，今天開題,，我代表課題研究組,，將本課題的有關(guān)情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：

在現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展過程中,，網(wǎng)絡憑借其信息儲存的容量大,，表現(xiàn)形式的多樣化，高度共享性與擴展性以及交流的實時性和便利性在教育領域得到了廣泛的運用,，為教育教學提供了豐富的資源,，打破了學生僅以教科書作為知識來源的唯一渠道的局限，為改變長期的教師講,學生聽的傳統(tǒng)教學方式提供了有力的支持,。為學校,、家庭、社會教育三位一體,，為各類教育資源的多層次開放和建設創(chuàng)立了有利的條件,。而專題學習網(wǎng)站不僅可以為學生提供完備的系統(tǒng)的知識，而且還能創(chuàng)造自主學習和合作學習的良好環(huán)境，有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),。近幾年，國內(nèi)外對專題學習網(wǎng)站的建立與應用的研究可謂是方興未艾,。各種專題的學習網(wǎng)站有如雨后春筍般建立起來,，但在其建設與使用過程中，也存在著不少問題,。因此,，深入開展專題學習網(wǎng)站的研究，具有現(xiàn)實的指導意義,。

另外,，選擇“信息技術(shù)”作為專題也適合我校的實際。而專題學習網(wǎng)站的學習資源可以為學生進行“信息技術(shù)”的學習提供完整而豐富的知識體系與多樣化的學習形式,，將成為我們整合課程資源,、優(yōu)化教學手段以及學生學習方式的良好載體。

1,、教育信息化理論

教育信息化為素質(zhì)教育,、創(chuàng)新教育提供了環(huán)境、條件和保障,。學生利用教育信息化的環(huán)境,，通過檢索信息，收集信息,，處理信息,，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學習,、問題解決學習,，實現(xiàn)知識的探索和發(fā)現(xiàn)，這對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要的意義,。

2,、建構(gòu)主義學習理論

學習是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授得到,，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助,，利用必要的學習資料,，通過意義建構(gòu)而獲得。

3,、認知主義學習理論

人的認識不是由外界刺激直接給予的,，而是外界刺激和認知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。根據(jù)這種觀點,，學習過程被解釋為每個人根據(jù)自己的態(tài)度、需要和興趣并利用過去的知識與經(jīng)驗對當前工作的外界刺激（例如教學內(nèi)容）作出主動的,、有選擇的信息加工過程,。教師的任務不是簡單地向?qū)W生灌輸知識，而是首先激發(fā)學生的學習興趣和學習動機,，然后再將當前的教學內(nèi)容與學生原有的認知結(jié)構(gòu)（過去的知識和經(jīng)驗）有機地聯(lián)系起來,，學生不再是外界刺激的被動接受器，而是主動地對外界刺激提供的信息進行選擇性加工的主體,。

以《中小學教師教育技術(shù)能力標準》為依據(jù),，對我校中青年教師教育技術(shù)能力的培訓從內(nèi)容和手段的校本化進行實踐研究。

國家教育部大力推進信息技術(shù)教育,，虛擬學校,、遠程教育等應運而生；泰州市教育局大力普及信息技術(shù)教育,，通過評選教育信息化示范學校加大信息技術(shù)應用力度,；我校即將建立局域網(wǎng)，利用現(xiàn)有各班的教學平臺組成教育網(wǎng)絡,，使教師的教學理念有了極大改觀,；隨著課改的進一步深入，現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學中得到了廣泛的應用,。

1,、我校中青年教師教育技術(shù)培訓的內(nèi)容

理論部分：學習現(xiàn)代教育技術(shù)理論及建構(gòu)主義理論和教學設計理論，學習和研究信息技術(shù)和課程整合的知識和方法,。

計算機,、網(wǎng)絡操作技能等信息技術(shù)能力,；將計算機等教育技術(shù)有效,、合理地運用到教學中的教學能力,。

2,、我校青年教師教育技術(shù)培訓的手段

教育技術(shù)集中培訓：借鑒英特爾未來教育培訓經(jīng)驗，采用任務探究的方式,，結(jié)合教學方案的設計和實踐進行教育技術(shù)的共同學習和研究,。

結(jié)合：通過培訓任務的完成,，體驗教學新方法,、新理念,，對之展開研究,，進行創(chuàng)新。

本課題是由我校領導及教師以高中學生為主要對象,，結(jié)合學校和學生實際進行的信息技術(shù)學科專題學習網(wǎng)站的開發(fā),、應用性研究；主要采用調(diào)查研究法,、文獻研究法,、實驗研究法、經(jīng)驗總結(jié)法,、個案研究法、行為研究法和統(tǒng)計研究方法,。

第一階段（20xx年12月----20xx年1月）申報開題

前期,，我們結(jié)合“十一五”教育技術(shù)課題的要求，開展了調(diào)查研究,，收集反映教師教學現(xiàn)狀能力和信息技術(shù)使用水平的問卷資料,，組織相關(guān)人員，醞釀課題,、說明立案的理由及研究的可行性,，為課題的研究目標打好基礎。

十二月底,，我們召集各年級語,、數(shù)學科的教研組長及骨干教師，聽取意見,，組織學習新課標等理論材料,，讓教師初步認識到：“一位現(xiàn)代化的教師，除了教學能力,、創(chuàng)新能力,、科研能力、反思能力,、學習能力等素質(zhì)外,，還應具備基于信息素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)的教學預見能力,、教學傳導能力和教育技術(shù)能力,。這種新的訴求，應該是傳統(tǒng)教學中所必需的教師能力的拓

展和延伸,，而不應該是一種擯棄和替代,。”要求他們抽出時間學習思考：“1,、信息技術(shù)進入課堂,，對教師的教與學生的學存在什么樣的優(yōu)勢與缺點,？

2、現(xiàn)在,，我校中青年教師對多媒體等信息技術(shù)的使用,，停留在什么樣的層面上？

3,、中青年教師需要什么樣的培訓,？”通過這個過程的調(diào)查與研究，教研組長及骨干教師對信息技術(shù)研究課題有了更進一步了解,，都積極投入到研究行列,。

第二階段（20xx年3月――20xx年7月）課題實施

雖然信息技術(shù)與課程整合，已是老生常談,，但就我校目前的情況看,，仍然處于初級階段。為了進一步提高教師的信息技術(shù)使用水平,，提升教師的信息素養(yǎng),，我們先從理論上提高教師的信息素養(yǎng)，再在技術(shù)上提高教師的駕馭能力,，最后培訓他們具體運用技術(shù),，整合多方面知識從而服務于課堂教學的能力。教師具備了一定的信息技術(shù)水平,，可以方便的利用網(wǎng)上教學資源和接受遠程培訓,，可以更好的利用信息技術(shù)與別人進行不受空間、時間限制的交流,，優(yōu)化,、整合教學資源，所以在校本培訓中我們不斷地加強信息技術(shù)培訓,。

第三階段（20xx年8月----20xx年9月）總結(jié)提升 成果展示階段 我校教導處根據(jù)培訓計劃,，每月開展一次培訓活動。通過三年以來的培訓,，我校從青年教師“目前已經(jīng)掌握的信息技術(shù)情況”,、“在實際教學中應用信息技術(shù)情況”及“利用信息技術(shù)開展教學的效果”對青年教師進行了問卷調(diào)查。通過對教師的問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)絕大部分培訓教師都有了很大的提高,。

1,、利用信息技術(shù)為課堂教學提高質(zhì)量。 2,、研究報告 3,、論文 4、學生作品

課題開題報告范文樣本篇六

1.本課題具有可操作性,、針對性強,。

2.課題研究目標恰當,，建議能調(diào)整其研究的先后順序，有步驟地開展課題研究,。

3.課題研究內(nèi)容能抓住小班化背景下有效教學的特點,，考慮到農(nóng)村小學英語的實際情況，口語教學是英語教學中的重要一環(huán),，建議將其列入研究重點,。

4.課題研究方法選擇較恰當，建議能確立一至兩種重點研究方法,，便于可操作,，增強可行性。

5.組織,、分工,、進度安排合理，建議在具體操作過程中還可以進行適當?shù)募毣?，并要督促好各課題組成員及時完成好自己的研究任務，在分工的基礎上還要有良好的合作,。

6.針對研究經(jīng)費的有限,，將研究經(jīng)費主要用于資料的采購和收集是合理的。各課題組成員老師也可以通過多種途徑收集資料,，并最大限度地利用好已有資源和學校圖書館資源,，節(jié)省經(jīng)費開資。如在可能的情況下還可以將經(jīng)費用于課題組老師的培訓和外出學習,。

7.預期成果的數(shù)量較合適,，種類較豐富。建議能有一定的經(jīng)驗總結(jié)和反思報告,。為以后該領域的深入研究打好基礎,。

課題開題報告范文樣本篇七

20世紀80年代，校園文化一經(jīng)提出就受到人們的重視,。通過研究,，我們發(fā)現(xiàn)了三個方面的客觀原因。

第一,，校園文化作為一種微觀現(xiàn)象,，這是學校管理發(fā)展的高層次追求。隨著教育改革的不斷深化和發(fā)展,，校園文化成了各級各類學校育人的一條重要途徑,，成了學校管理的一種重要手段，充分顯示了文化管理的高層性,、規(guī)范性和科學性,，為學校管理理論的豐富和發(fā)展提供了新的思路,。

第二，校園文化作為社會文化的重要組成部分,，也是加強社會主義文化事業(yè)發(fā)展的需要,。在我國，社會主義制度和優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)為校園文化的'培植創(chuàng)造了優(yōu)越條件,。

第三,，隨著我國教育由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，迫切需要學校教育在教育方法,、教育內(nèi)容和教育手段上開辟一條新的路子,，以適應現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。因此,，校園文化在我國的興起是客觀必然的,。

(一)研究目的

校園文化帶有時代和社會的烙印，并極大影響學校教育功能的發(fā)揮與人才的培養(yǎng),。因此加強校園文化建設有十分重要的現(xiàn)實意義,。在學校這塊學生生活的主陣地，我們有必要,、有責任,、加強文化建設，營造良好的文化氛圍,，充分發(fā)揮其調(diào)適,、導向的育人功能。我校要進一步提高教育質(zhì)量,，培養(yǎng)學生健康人格,、人品，“校園文化”品牌的提升勢在必行,。

（二）研究意義

1,、構(gòu)建起和諧、美好的校園文化氛圍,，使教師活得幸福,，教得精神，使學生過得開心,，學得主動,。

2、使學校有“魂”（精神）可守,，帶動學校沿著良性循環(huán)的軌道發(fā)展,。

3、完備學校的各項規(guī)章制度,，使各項規(guī)章制度合法,、科學,、人性。

4,、以校園文化建設為切入點,，推動學校素質(zhì)教育實踐的深入，促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展,。

（一）研究目標

1,、通過營造一個優(yōu)美、和諧的校內(nèi)自然物質(zhì)環(huán)境和人文文化氛圍,，促進學生健全人格的形成,。

2、探索校園文化建設的途徑,、方法和規(guī)律,。

3、探索校園文化與學生綜合素質(zhì)的關(guān)系并構(gòu)建校園文化的教育模式,。

4,、科學界定“校園文化”的實質(zhì)與內(nèi)涵，構(gòu)建完整的可供操作評估的“校園文化”教育價值的目標體系,。

（二）主要內(nèi)容

1,、物質(zhì)的校園文化建設。包括校園環(huán)境的綠化美化,、道路景觀建筑物的命名,、?；招Ｆ斓脑O計,、校歌的制定、學校網(wǎng)站的建設與管理等,；

2,、制度的校園文化建設。包括日常規(guī)范,、獎懲條例,、教育科研、教師培訓,、學生活動,、飲食衛(wèi)生等等；

3,、心態(tài)的校園文化建設,。包括和諧人際關(guān)系的構(gòu)建、學校精神的打造,、師生心靈的呵護,、團隊價值觀的形成等等,。

（一）本課題研究的方法

1.文獻法

2.討論法

3.訪談法

4.行動法

(二)本課題研究的步驟：

1、課題準備階段（20xx.5——20xx.6）

(1)形成課題方案,。

(2)組建課題領導小組和課題研究專門小組等,。籌備課題研究經(jīng)費,。

(3)廣泛收集師生意見,，分析調(diào)查現(xiàn)有校園文化建設情況。

(4)上報有關(guān)職能部門尋求支持,。

2,、課題實施階段（20xx.7——20xx.10）成立課題組，制訂各自具體的研究計劃,，具體實施課題研究,，完成相關(guān)論文和實驗報告。

3,、中期論證階段(20xx.11——20xx.2)進行階段檢查和總結(jié),，調(diào)整和改進下階段研究工作，撰寫中期研究報告,，接受有關(guān)專家中期評估,。

4、結(jié)題鑒定階段（20xx.2——20xx.12）

撰寫課題的終端研究報告,，撰寫課題研究報告和結(jié)題報告,，論文結(jié)集，論著出版,，接受課題組的終期評估鑒定,。

20xx.5——20xx.12

組長：劉仲祥

副組長：王曉銳沐鳳霞

成員：王海峰盛晶涵潘潤玲李亞范鞠振吉

組長：劉仲祥全面負責

副組長：

王曉銳：制度文化與精神文化建設，負責課題研究指導工作

沐鳳霞：負責課題研究指導工作

成員：

王海峰：課題研究,、檔案管理,、宣傳版建設。

盛晶涵：教育教學新課程改革,、各項相關(guān)教學的活動。

潘潤玲：心理咨詢及環(huán)境的布置,。

李亞范：選修課,、科技發(fā)明小組的建設,。

鞠振吉：未成年人教育、學生道德行為規(guī)范教育,、社會實踐活動等,。

1,、研究資料：研讀文獻

2、研究時間：20xx.5——20xx.12

3、研究設備：

（1）學校的全力支持,。學校已經(jīng)深刻地意識到,，本課題研究在學校發(fā)展過程中的重要意義,，所以,，相信學校將會在人力、物力、財力上全力支持。

（2）強大的研究隊伍。本課題組成員，以學識論,，幾乎全是學校骨干；

從素質(zhì)看,，全部擁有可貴的敬業(yè)精神和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，且都能憂心于學校發(fā)展，愿意為學校的發(fā)展竭盡自己的力量；從行政職務上看,，包括了學校黨務,、行政,、政教,、教務,、總務、工會六大方面,，既能在研究中高瞻遠矚，又便于在具體實施的過程中實現(xiàn)部門間的協(xié)調(diào)配合,，做好上傳下達的工作,。

4,、研究經(jīng)費保障：課題啟動后，學校將在研究經(jīng)費上予以全力保障,。

本課題將努力形成有實效,、科學的研究成果，形成階段性論文,，課題研究報告包括研究方案,、經(jīng)驗總結(jié),、調(diào)查報告、論文等,，同時全力爭取通過研究查找問題，努力把我校的校園文化建設推向新臺階,，使校園文化環(huán)境進一步提升。

通過研究，我們不斷總結(jié),，體會到要使校園文化建設水平有所提高應該注意的問題有：校園文化建設是學校精神文明建設和素質(zhì)教育的重要組成部分,，是培養(yǎng)“四有”人才必不可少的條件，是學校思想政治工作有效的載體,。如何挖掘校園文化的潛在功能，并使之成為學生的內(nèi)在需要,，是我們不斷思考的一個問題,。幾年來，我們立足于班級文化建設,，組織研究員進行校園文化建設的專題研討活動,，學習相關(guān)的理論知識，確立進一步提升我校校園文化建設的教科研課題，并且在實踐中通過各班提出班級口號,、設計班歌,、創(chuàng)設愛心角、綠化角,、文化墻等形式,，形成了良好的班級文化氛圍。在學校層面上,，通過組織校體育節(jié),、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)等重大活動,，不斷優(yōu)化校園文化環(huán)境,。通過近兩年的努力已凸現(xiàn)出校園文化建設在形成良好的校風、教風和學風中的巨大作用,，目前正進一步探索實踐和研究校園環(huán)境文化,、制度文化、精神文化等方面的建設,，不斷提升校園文化對師生啟迪,、熏陶,、感化和塑造等潛移默化的內(nèi)化功能,。

1、塑造校園文化精神是校園文化建設的關(guān)鍵

校園精神是校園文化的核心,，是校園文化的靈魂,，它包括良好的校風、教風,、學風,，師生的精神風貌、集體輿論,、心理環(huán)境等重要因素,，塑造校園精神，樹立積極向上的團隊意識,，使全校師生的精神支柱和價值準則,，是學校校園文化建設的關(guān)鍵所在。

2,、要形成有特色的校園文化建設標志

校園文化建設的范疇很廣,，我們要力求創(chuàng)新，不斷改革,，創(chuàng)設出有特色的模式,，形成有特色的文化標志，不能千篇一律，如：要在原有的活動基礎上開展豐富多彩的課外小組活動,，豐富小組活動內(nèi)容,，

（1）學生的自我管理是校園文化創(chuàng)新的動力。學生是學校中最活躍的群體,，學生文化是構(gòu)成校園文化的主導文化,，是教育的主要對象，我們要培養(yǎng)學生自信,、自強,、自立的良好素質(zhì)，要為學生提供創(chuàng)造的機會,，充分調(diào)動他們的自主精神,，和自我管理約束能力，不斷完善學生的崗位實踐活動,，繼續(xù)豐富文明禮儀示范板,、示范崗、午檢等教育,，保持早會學生管理模式以及學校大型活動學生參與組織,、策劃等好的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓校園的自主管理培養(yǎng)學生的自信心,、自強精神,、自我約束力。使校園文化呈現(xiàn)出生機勃勃的景象,。

（2）班級文化的創(chuàng)新是校園文化創(chuàng)新的重要渠道,。班級是學校的細胞，教室是學生學習,、活動的重要場所,。積極向上的班級文化對塑造學生高尚的情操和優(yōu)良的品德起到非常重要的作用，成為校風建設的促進力量,，

（3）和諧平等的人際關(guān)系是校園文化建設的源泉,。我校要繼續(xù)從營造民主、和諧,、寬松的校園人際環(huán)境入手,，繼續(xù)發(fā)揚領導與教師民主、協(xié)作的關(guān)系,；同事之間團結(jié)互助關(guān)系,；師生之間平等、民主關(guān)系,；學生之間的公平競爭,、相互合作關(guān)系,；以及學校領導要求本校教職工與家長、社會有關(guān)方面的關(guān)系,，總之為學生的健康成長創(chuàng)造良好的育人環(huán)境,。形成教育合力。使學生精神面貌得到不斷提高,，我校教育教學工作邁向新臺階,。

我們在幾年的實踐中深深地體會到，校園文化作為一個綜合的教育系統(tǒng),，并不是在某一個方面,、用某一種方法發(fā)揮其育人作用，而是在一個系統(tǒng)的文化氛圍中,，對學生的情感,、意志、信念,、行為習慣等等加以綜合的潛移默化的影響,，一次演講比賽、一次愛國主義影片播放,、一次國旗下演講不可能把學生塑造的盡善盡美,，要反復地運用文化育人的手段、文化熏陶,、對學生進行感染,、陶冶、磨練,、才會收到良好的效果,，校園文化建設是社會先進文化的主導，以師生為主體,，以校園精神為底蘊，從營造優(yōu)化的素質(zhì)教育的育人環(huán)境和濃厚的素質(zhì)教育氛圍來研究和建設校園文化,，充分發(fā)揮校園文化的育人功能,。

課題開題報告范文樣本篇八

引導學生走進名著，豐富學養(yǎng),，完善品格的研究

開題報告主要內(nèi)容(研究與實施方案的陳述,，重點從課題的研究背景、目的意義,、理論價值和實踐價值,、實施過程設計和主要措施、課題研究分工和預期研究目標及課題研究保障條件等進行深入細致的介紹)

1,、事實依據(jù)

語文學科是一門極利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的學科,。但是語文學科的現(xiàn)狀卻不盡如人意：由于應試教育，不少語文老師產(chǎn)生急功近利的思想，放棄課外閱讀,，農(nóng)村初中學生的閱讀大多局限于語文課本;由于應試教育,，不少家長認為看課外書是不務正業(yè)，學生因為看課外書經(jīng)常受到父母責備,。因此,，新課改前農(nóng)村初中的課外閱讀天地幾乎是一塊處女地，函待老師,、家長與社會去共同開發(fā)建設,。語文老師有責任幫助青少年拓寬語文學習的視野，讓語文學習“給孩子以夢”,讓語文學習園地成為培養(yǎng)孩子想象能力和創(chuàng)新能力的天地,，成為開拓視野,、提高文化品位和審美情趣、發(fā)展健康個性,、形成健康人格的樂園,。可喜的是,，新課改出臺,，中考語文隨之改革，將名著閱讀與語文綜合實踐納入語文中考,，這便給農(nóng)村初中荒寒的課外閱讀天地帶來了春天的信息,。

2、理論依據(jù)

(1)現(xiàn)代語文課程觀,，現(xiàn)代語文教學論

“課外閱讀” ,、“語文實踐活動”是《語文教學大綱》中明確規(guī)定的“教學內(nèi)容”.這一規(guī)定實現(xiàn)了學科課程與活動課程的統(tǒng)一，這是現(xiàn)代語文課程觀的體現(xiàn),?！罢Z文學習的外延與生活的外延相等”,已是語文教育界普遍認同的現(xiàn)代語文教育思想。語文教育,、語文學習都必須樹立大語文觀,。封閉的教育、封閉的課堂培養(yǎng)不出開放的人才,，培養(yǎng)不出創(chuàng)新能力,。只有打破“三中心”(書本中心、課堂中心,、教師中心)的教學模式,，改變學習方式和人才培養(yǎng)模式，語文教育才有生氣,，才有活力,。

(2)中外教育家的教育思想

“讓學生變聰明的方法,，不是補課，不是增加作業(yè)量,，而是閱讀,、閱讀、再閱讀,?！?/p>

--蘇霍姆林斯基

“每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪,，每日不斷，注入思想的大河,。讀書不是為了應付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求?！?/p>

--蘇霍姆林斯基

“什么是教育?簡單一句話,，就是要培養(yǎng)學生良好的讀書習慣?！?/p>

--葉圣陶

“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史,，一個民族的精神境界取決于國民的閱讀水平，一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育,?！?/p>

--朱永新

說得多好啊!閱讀，是繼承人類一切優(yōu)秀文化的主要途徑;是豐富個人情感的重要途徑;更是脫離低級趣味,、完善品格,、升華人生境界的重要途徑;是每個人終生必修的功課!

(一)變量研究

1、自變量界定

學生閱讀名著的時間,、數(shù)量,、種類的多少，學生參與名著閱讀的比例,，家長對子女閱讀名著的支持程度為其自變量,。通過對自變量的研究，了解班級與學校的現(xiàn)狀,，針對現(xiàn)狀進行多種方法、途徑的研究,。

2,、因變量界定

學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣，閱讀興趣得以激發(fā),，閱讀能力穩(wěn)步提高,，學養(yǎng)日漸豐富,，品格日趨完善，人生境界得到升華,，此為因變量,。通過名著閱讀實踐活動的研究，在自變量變化的基礎上,，促使其因變量的形成,。

(二)研究的主要內(nèi)容

1、研究對象

全校七至九年級全體學生,，全校語文教師

2,、研究內(nèi)容

①通過調(diào)查分析，摸清當代農(nóng)村初中學生課外閱讀的基本現(xiàn)狀,，及其他們在閱讀過程中的心理特征,，研究相應的閱讀心理指導對策，幫助學生樹立正確的閱讀理想與閱讀目的,，培養(yǎng)健康的閱讀興趣與閱讀習慣,，掌握閱讀方法，重視讀書筆記,，提高閱讀效果,。

②研究名著閱讀健康有效的激勵手段，構(gòu)建適合我校實際的激勵體系,，通過優(yōu)秀筆記展覽,，名著知識競賽，課前一分鐘演講,，名著沙龍,，名著閱讀演講比賽等一系列活動，展示學生名著熏陶的過程,，讓學生在成就感和榮譽感的激勵下,，自覺養(yǎng)成終生閱讀的優(yōu)良習慣。

③研究切合農(nóng)村初中實際的名著推薦書目,，讓學生根據(jù)自身情況選擇優(yōu)秀讀物;研究名著閱讀指導方法,，以幫助學生切實提高名著鑒賞水準，達到“豐富學養(yǎng),，完善品格,，升華人生境界”的根本目的。

三,、實驗目標

(一)研究假設

1,、如果語文教學能真正溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外,、學校內(nèi)外的聯(lián)系,，加強學生名著閱讀實踐活動,，將會推動語文教學改革，語文教學質(zhì)量將會大大提高,。

2,、如果學生在語文學習中能拓寬學習渠道，在老師的有效指導下能按照一定的要求,，科學地,、有計劃地開展課外名著閱讀，初中三年閱讀量達到800萬字以上,，讀書筆記達到20萬字以上,，不僅學生的語文素質(zhì)將會迅速提高，而且其學養(yǎng)也會日漸豐富,，品格也將日趨完善,，甚至學生的人生境界也會得到升華。

(二)研究目標

①探索農(nóng)村初中學生課外名著閱讀的實施途徑及策略,。

②構(gòu)建科學,、規(guī)范、有效的農(nóng)村初中課外名著閱讀模式,。

③初步形成切合本校學生和教師特點的課外名著閱讀實踐活動指導體系,。

④通過三年的名著閱讀豐富師生的學養(yǎng)，完善師生的品格,，升華師生的人生境界,。

⑤幫助師生養(yǎng)成終生閱讀的習慣，推動我校書香校園建設,，促進我校辦學特色的形成,。

⑥為農(nóng)村初中名著閱讀活動提供有價值的個案研究范例。

首先開好動員大會,，明確名著閱讀的意義,，名著閱讀的內(nèi)容、方法和要求,。每學期各班應舉行兩次以上讀書報告會,，每學期各班要在兩次教學常規(guī)前進行讀書筆記評比，對能持之以恒堅持天天閱讀,，有自己的思考與感悟,，日均閱讀量達到一萬字以上，筆記優(yōu)秀的同學要大力張揚,，并盡可能給予獎勵,。每學年教導處要組織一次“名著知識競賽”或名著閱讀演講比賽，對獲獎者要隆重頒獎,，并把競賽成績納入文明班考核與語文教師業(yè)績考核,。教導處還應力爭每學年召開一次全校性的“名著閱讀交流大會”.語文科組要定期召開會議，讓語文教師交流活動開展的成功經(jīng)驗,，把活動開展的情況作為常規(guī)教學檢查的主要內(nèi)容之一與重要的“評優(yōu)”標準,。語文教師要把“名著閱讀指導”列為“教學反思”的主要內(nèi)容，自己要帶頭閱讀,，及時給學生以科學有效的閱讀指導,。08年春季學期開始，七八年級每周要開設兩節(jié)閱讀課,，九年級要開設一節(jié)閱讀課從課程上向名著閱讀傾斜,。要逐步完善圖書館的管理，建設好班組圖書角,，定期安排圖書展銷活動,，確保學生有好書可讀。

協(xié)調(diào)學校,、家庭,、社會的教育力量形成理想的名著閱讀實踐活動的大環(huán)境。要通過家長委員會向?qū)W生提供閱讀活動的物質(zhì)基礎;要教給家長指導孩子閱讀實踐活動的方法,，鼓勵家長參與“與子女共讀一本好書”活動,，充分利用社會的各種力量積極開展名著閱讀實踐活動。

擬在綜合樓大廳開辟大型名著閱讀宣傳欄,，在?？缎√禊Z》上開設“名著論壇”欄目，為名著閱讀成果交流創(chuàng)設種種平臺,，推動實驗活動的開展,。

(一)怎樣讀書

讀書的目的決定讀書方法我們開展名著閱讀的目的主要有：增養(yǎng)語感，豐富想象,，積累語匯,，提高素養(yǎng);增廣見聞，豐富知識,，陶冶情操,，充實人生。有鑒于此,，我們讀書應精讀與略讀相結(jié)合,，博覽與感悟相結(jié)合。

有時應“但當涉獵,，見往事耳”,“好讀書,，不求甚解”,博覽群書，增廣見聞,，像孫仲謀,，像陶淵明;有時應反復品讀,，細心推敲，圈點批注,，去粗取精,，古為今用，洋為中用,，像毛澤東,。

最要緊的是：融會貫通，活學活用,。

要重視做讀書筆記,，做到不動筆頭不讀書。

讀書筆記的一般原則與方法：

分析事件,，品評人物;記錄精華,，重在感悟;及時翻閱，活學活用,。

為了便于檢查評比,，也為了永久保存，建議采用下列方式：

1,、筆與顏色：用鋼筆撰寫,，以黑色、深藍,、藍黑為主,，輔以藍色或紅色。

2,、每本筆記的前兩頁作目錄,，記錄所讀書目、時間與字數(shù),。

3,、筆記為日記，要逐日撰寫,。

第一行：日期,、星期、天氣;

第二行：書名,、章節(jié)或頁碼,，當天閱讀字數(shù);

第三行起次：a、內(nèi)容概括,，b,、錦言妙語，c、閱讀感悟,。

4,、每次評比前自我統(tǒng)計：

a、閱讀內(nèi)容(列出書目與字數(shù));

b,、閱讀起止時間,、總閱讀量與日均閱讀量;

c、兩名核對者核對后簽名,。

(二)“名著知識競賽”方案

一個沒有閱讀的學校不可能有真正的教育。--朱永新

培養(yǎng)學生良好的讀書習慣是每一位教育管理者,、班級主任,、語文教師義不容辭的神圣職責。因此名著閱讀的開展與成效應作為衡量教育管理者,、班級主任,、以及語文教師工作業(yè)績的標準之一，納入教育管理考評,、文明班評比及語文教師業(yè)務考核,。

具體實施方案

“名著知識競賽”每年舉行一次，時間是每年五月中下旬,。由教導處組織語文科組有關(guān)成員,，完成初賽與復試的命題與閱卷工作。

全校同學都必須參加“名著閱讀知識競賽”的初賽,，少一人將在文明班評比中扣除一分,。初賽在各班課室舉行，復賽集中在綜合樓六樓教師會議室和兩間電教室舉行,。初賽試卷由該班語文科任批閱,，將復賽名單報教導處。復賽試卷由教導處組織人員集中閱卷,。

復賽名額分配：實驗班每班8人,，常態(tài)班每班4人。

獲獎人數(shù)視各級參賽人數(shù)按比例確定,，一等獎1%,二等獎2%,三等獎3%

競賽成績納入文明班考評,，一等獎加3分，二等獎加2分,，三等獎加1分,。

獎品：一等獎獎名著一部，價值20元以上,，二等獎獎時尚作品一部,，價值10元以上，三等獎獎精裝筆記本一本，價值5元以上,。

“名著閱讀演講比賽”活動參照此方案實施,。

開展競賽活動的目的：激勵全體師生扎扎實實地開展名著閱讀活動，養(yǎng)成良好的讀書習慣,。這種良好的讀書習慣一旦養(yǎng)成,，園洲中學的教學質(zhì)量與辦學水平必將發(fā)生質(zhì)變。

第一階段(20xx,、9--20xx,、2)準備階段。

制定研究方案,，培訓研究人員,，召開動員大會，明確名著閱讀的意義,、內(nèi)容和方法要求,，激發(fā)閱讀興趣，整理申報資料,，完成課題申報,。

第二階段(20xx、3--20xx,、3)實驗階段,。

深入實踐研究，開展各項名著閱讀活動,，收集優(yōu)秀讀書心得,，完成階段研究報告。

第三階段(20xx,、4--20xx,、9)總結(jié)驗收階段。

總結(jié)實驗成果,，編輯《名著閱讀作品選集》,，完成綜合評估，撰寫結(jié)題報告,。

(一)具體研究方法：

①文獻研究法：組織課題組成員認真學習研讀《語文課程標準》,，積極搜集與本課題研究相關(guān)的資料信息，使課題實驗建立在扎實的理論支撐的基礎上,。

②跟蹤調(diào)查法：密切關(guān)注學生開展名著閱讀活動情況,，定期分析其學養(yǎng)與品格方面的變化。

③行動研究法：積極開展名著閱讀實驗研究,，探索新課程理念下的個性化名著閱讀有效途徑,，搭建各種閱讀平臺,，不斷交流閱讀體會，及時展示名著閱讀成果,。

④個案分析法：收集典型個案,，開展研討展示活動，推動名著閱讀活動的開展,。

⑤歸納統(tǒng)計法：運用歸納統(tǒng)計方法進行成果分析形成資料,。

(二)實驗保障措施

①資料保障：學校圖書館與班級圖書角有足夠的書籍滿足師生各方面的閱讀要求;

②課程傾斜：每周七八年級開設兩堂、九年級開設一堂名著閱讀課,。

③環(huán)境保障：建設好閱覽室,、讀書園地、名著沙龍,，讓校園彌漫書香,。

④政策保障：將名著閱讀納入教育教學管理業(yè)績考評、文明班評比與語文教師業(yè)績考核,。

(一)理論成果

1、形成師生名著閱讀作品集,，閱讀篇目推薦與活動方案集,。

2、構(gòu)建農(nóng)村初中名著閱讀實踐活動基本模式,。

3,、撰寫并努力發(fā)表有一定理論深度的科研論文與研究報告。

(二)技術(shù)成果

1,、探索出激發(fā)閱讀興趣,、培養(yǎng)閱讀習慣、提高閱讀理解能力的途徑和方法,。

2,、構(gòu)建農(nóng)村初中名著閱讀實踐活動的內(nèi)容體系。

3,、形成農(nóng)村初中名著閱讀實踐活動的評價體系與指導體系,。

課題負責人：教導處顏進棠主任

職責：撰寫課題實驗方案，定期組織實驗教師進行理論學習,，開展名著閱讀和閱讀交流活動,，為實驗教師提供理論與技術(shù)支持，收集課題研究的相關(guān)資料,，做好階段性小結(jié)和終結(jié)性總結(jié),，撰寫結(jié)題報告。

小組負責人：07級鐘小澤,、08級陳劍新,、09級程興龍

職責：協(xié)助主持人搞好本級組名著閱讀活動的日常管理,，定期匯報本級組名著閱讀活動的開展情況，對活動開展提出富有建設性的意見,，做好本級組階段性小結(jié),。

課題組成員：顏聚棠、樂曉勤,、曾國華,、陳劍新、黃惠卿,、鐘小澤,、陳茹潔、楊旭冠,、梁樹基,、羅澤高、張友興,、李金梅,、劉功賦、程興龍,、黃艷玲,、魏媛媛、陳會秋,。

職責：積極參加名著閱讀活動,，以自身學養(yǎng)與境界不斷提升的事實來感召學生;積極組織本班學生開展名著閱讀活動，每學期對學生的讀書筆記至少評比檢查兩次,，獎掖先進;對學生的名著閱讀活動及時加以指導;創(chuàng)設種種成果交流的平臺,，充分調(diào)動學生名著閱讀的積極性;致力于培養(yǎng)學生良好的讀書習慣;每個學期收集10-20篇優(yōu)秀的讀書筆記;每個學年撰寫出一篇有質(zhì)量的名著閱讀科研論文或研究報告。

課題開題報告范文樣本篇九

我校是20xx年5月新建的一所寄宿制初級中學,，學校建校伊始,，沒有現(xiàn)成的德育活動模式和德育環(huán)境，如何有效開展班級德育活動,，是擺在學校領導和班主任面前的一大課題,。為此，我們學校在學生一入校就開始了對學生德育方面的眾多嘗試：對新入校學生進行為期一周的軍訓和上下樓疏散演練活動,，規(guī)范學生的言行,，要求學生見到師長要問好，不在樓內(nèi)打鬧,，做到“入樓即靜,，入室即學”等。這些活動的開展為我們課題組在德育活動研究方面進行的大量嘗試打下了良好基礎,。有效開展德育活動是學校發(fā)展的要求,，也是教師成長和學生成才的要求,。

目標：通過研究與推廣，進一步加強和改進我校班級德育工作,，落實學校教育,、教學、科研,、管理與服務的德育職能,，建設好學生品德提升工程，逐步構(gòu)建學生德育日常生活化,、德育校內(nèi)課程化,、德育校外社區(qū)化、德育資源特色化,、德育家庭同步化的德育新格局,，使我校初步形成德育管理順暢、德育隊伍精良,、德育方法創(chuàng)新,、德育途徑廣泛、德育資源優(yōu)化的工作局面,，打造平安校園,、綠色校園、文明校園,、節(jié)約校園、和諧校園,，營造積極,、創(chuàng)新、和諧的德育氛圍,。培養(yǎng)學生“安全,、禮儀、誠信,、勤儉,、學習、健體,、衛(wèi)生”等方面良好的行為習慣,，使學生德、智,、體,、美、勞等全面發(fā)展,，為國家輸送合格的建設者和接班人,。

價值：“德育的本質(zhì)是實踐”,，探索具有針對性、實踐性的班級德育途徑與方法體系,，其終極要求是達到培養(yǎng)現(xiàn)代的“德才兼?zhèn)洹眱?yōu)秀人才的目的,，也就是德育的功效性。本課題研究就是要按照這樣的要求,，認真研究,、扎實運作，整體構(gòu)建出班主任班級管理中的德育的途徑與方法體系,，指導德育工作實踐,，提升德育工作水平，求得課題研究和育人的“雙重”實效,。

1.要對班主任班級管理中的德育功效進行研究,。班主任班級管理中的德育功效是指班主任在班級管理中，立足于本班學生的素質(zhì),，培養(yǎng)學生長期的良好品德,，從而提高學生良好的思想道德素質(zhì)。如何讓學生長期形成良好的品德,，是研究的重點,。

2.班主任班級管理中的德育功效的現(xiàn)狀及原因的研究，明確現(xiàn)狀,，尋找原因,。

3.使廣大班主任逐步掌握與德育相關(guān)的基礎性理論，如德性論,、德育論,、系統(tǒng)論等，并堅持以這些德育的理論來指導自己的實踐,，通過班主任的積極探索和實踐,，總結(jié)出符合武威第二十三中學實際的且行之有效的班級德育的方法及途徑，并形成理論,。

4.探討優(yōu)化班級管理,，加強班級文化建設，提升班主任班級管理中的德育功效的科學,、系統(tǒng)的方法,，班主任通過加強班級文化建設，達到潤物細無聲的德育之目的,。

5.探討班主任的隱性德育教育在德育工作中的重要作用,，主要是對學生的思想品德、政治覺悟,、個性特征起著非預期的,、隱蔽的,、不規(guī)范的影響教育的作用。主要側(cè)重研究班主任的人格因素和情感因素,。

6.探索班級德育教育的最佳模式,。讓學生了解掌握中學生行為規(guī)范，培養(yǎng)自我教育,、自我管理,、自我服務、自我約束的能力,。培養(yǎng)學生的自尊感,、友誼感、正義感,、責任感,、集體榮譽感，從而達到激勵人,、教育人,、塑造人、規(guī)范人,、指導人的目的,，促進學生的健康成長和終身發(fā)展，提高學校德育整體水平,，推進學校德育內(nèi)容系統(tǒng)化,、規(guī)范化、科學化的建設,，形成最佳的德育教育模式,。

7.進一步豐富德育內(nèi)容及評價體系，構(gòu)建班主任班級管理中的德育教育新模式,。從學生自身行為習慣出發(fā)，引導學生團結(jié)友善,、和諧合作,、自主進取、積極探索,，努力創(chuàng)造的情感體驗,、思想認識、行為習慣和優(yōu)良品質(zhì),，自覺培養(yǎng)高尚的道德情操,，為他們的人生發(fā)展奠定基礎。

1.研究對象：武威二十三中八年級學生,，分實驗班,、對照班,。

2.研究方法：

（1）問卷法：設計調(diào)查問卷，通過問卷了解不同年齡,、年級學生特點,，了解學生思想品德水平、個性特點,，針對學生實際采取相應的教育方法,。

（2）活動法：班主任、家長協(xié)同一致,，開展豐富多彩的,、針對性強的主題教育活動，充分發(fā)揮班主任,、家長的作用,，調(diào)動學生的積極性，尊重學生,，全面實施全程分層德育,，力求收到成效。

（3）理論研究法：鉆研心理學,、教育學理論,、德育理論，探索初中班級德育的新途徑,。

（4）案例分析法：通過實例來總結(jié)出一些班級德育活動的操作方式和評價方法,。

（5）經(jīng)驗總結(jié)法：建構(gòu)符合本校、本學科實際的方式,，推出一批有推廣價值的研究經(jīng)驗和成果,。

1．準備階段（20xx年3月—20xx年5月）

2．成立課題組，確定成員及分工,，組織本課題組成員學習理論,，使課題組成員明確課題研究的意義、目的和任務,。

3．查閱文獻,，開展前期調(diào)查，收集與整理資料,，制定課題研究方案,。

課題開題報告范文樣本篇十

對我校20xx級初中學生歷史學習現(xiàn)狀的跟蹤調(diào)查----兼談對初中歷史教學的有效性研究

初中歷史教學是提高素質(zhì)教育的必要部分,是培養(yǎng)學生個人價值觀的關(guān)鍵。同時初中課改已進行好幾年了,，而且大部分老師都能夠采用新課程理念進行教學,，但是,初中歷史教學的現(xiàn)狀卻令人堪憂。本課題試圖通過對初中學生歷史學習現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)問題,，并提出解決問題的相關(guān)對策,。

對本校20xx級初中學生歷史學習現(xiàn)狀的跟蹤調(diào)查研究，目的在于了解初中學生對歷史學習,、對教材,、對教學方法、對考試以及作業(yè)布置的看法,，了解他們歷史學習的質(zhì)量以及對歷史教師的要求,，并結(jié)合自己的教學實踐，力求為我校初中歷史教學和改革實踐提出適合校情和學情的可供參考的依據(jù)和建議,，并進一步提高我校初中歷史教學的有效性,。

本課題組成員通過資料查詢和網(wǎng)上搜索，發(fā)現(xiàn)對這方面的研究很多,，也有一定的經(jīng)驗可以借鑒,，但大多只是理論上的論證，泛泛而談,，而且調(diào)查范圍也很廣,，缺乏實際的操作性和針對性。近些年人們也發(fā)現(xiàn)了這方面的問題,，開始走校本教研的路子,。

本課題符合當前的教學理論，通過校本教研,，促進基礎教育課程改革向縱深發(fā)展,，積極推進素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領作用,，努力提高我校學生歷史學習的整體水平,。我們的教育目的就是讓學生走向獨立，走向終身學習的道路,，只有學生對歷史的學習興趣被培養(yǎng)起來,，學生才有可能走向自覺學習，才能實現(xiàn)教育從傳統(tǒng)教學的“三個中心”(即以教師為中心,、以課堂為中心,、以課本為中心)向新課程標準要求的“三個為本”(即以學生為本，以能力發(fā)展為本,，以自主學習為本)的轉(zhuǎn)變，重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),，為學生的全面發(fā)展和樂于學服務,。

研究目標：本課題試圖通過對初中學生歷史學習現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)問題,，并提出解決問題的相關(guān)對策,。以期使得我校教師根據(jù)學生的具體情況來改善自己的教學方法,，提高學生學習歷史的興趣，提高教學效果,。

研究內(nèi)容：通過調(diào)查了解學生對歷史學習,、對教材、對教學方法,、對考試和作業(yè)的看法,，了解他們歷史學習的質(zhì)量以及對歷史教師的要求，找到具體原因,，采取相應的對策,，提高教學效果。

研究方法：

⑴調(diào)查研究法,。從我校20xx級學生歷史學習現(xiàn)狀調(diào)查研究入手,，廣泛開展問卷調(diào)查、典型訪談和專題調(diào)研,，獲取有效的信息與分析問題的數(shù)據(jù),。

⑵統(tǒng)計分析研究法。即從學生中獲取的大量第一手資料進行整理,，并做成統(tǒng)計圖表進行分析,，從而獲得解釋性理解的研究結(jié)論與改進意見。

⑶經(jīng)驗總結(jié)法,。在研究過程中,，及時分析教學現(xiàn)象、教學問題,，及時總結(jié)實驗的經(jīng)驗和亮點,，及時提出進一步改進和加強課改實驗的工作意見和具體對策。

第一階段：20xx.3~20xx.7

準備階段：

搜索收集相關(guān)資料進行學習,、交流,、討論，了解國內(nèi)外同類課題研究狀況,，確定研究課題,，確立課題組負責人和實驗教師，撰寫實施方案,，申報課題,。

第二階段：20xx.8~20xx.2

實施階段：

(1)精心制作和完善調(diào)查問卷。

(2)確定每班歷史成績不同等次的學生做訪談的對象;

(3)做好調(diào)查問卷的統(tǒng)計和分析,。

(4)做好受訪學生的書面記錄并分析,。

第三階段：20xx.3~20xx.7

總結(jié)、結(jié)題階段：

匯總、整理課題實驗材料,，撰寫研究報告,，申請結(jié)題鑒定。

課題開題報告范文樣本篇十一

幼兒美術(shù)教學作為一門藝術(shù),，能感染情緒,，表達思想，陶冶情操,，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,，是幼兒表達行為的第二語言。美術(shù)教育是美育的重要途徑,，也是促進兒童人格全面發(fā)展的重要手段,。在繪畫教育活動中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)力,，提高藝術(shù)修養(yǎng),，是一件意義重大的工作?！毒V要》中提出了“感受與表現(xiàn)創(chuàng)造并重”的美術(shù)教育觀,。強調(diào)幼兒的美術(shù)教育要寓教育于美的享受之中，要始終把對幼兒個性,、情感的尊重放在首位,，強調(diào)在幼兒精神獲得滿足和愉快的同時，培養(yǎng)其對美的感受力和藝術(shù)表現(xiàn)力,、創(chuàng)造力,。

學習《綱要》的同時，反思目前幼兒園的美術(shù)教育現(xiàn)狀,，我們發(fā)現(xiàn)仍然存在誤區(qū)：如在美術(shù)表現(xiàn),、創(chuàng)造性方面，仍然偏重美術(shù)知識和技法的傳授,，忽略幼兒對美術(shù)的感受和情感表現(xiàn),，表現(xiàn)形式不夠豐富，評價重結(jié)果輕過程,，以“像不像”,、“好不好”為評價標準，忽略幼兒對繪畫“美”的情感體會和表達,、表現(xiàn)等,。針對以上誤區(qū)，我們綜合實際,，提出了“在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)力的研究”這一課題,。通過研究,，充分發(fā)揮幼兒在美術(shù)活動中的主體作用，注重幼兒自主的學習過程,，引導幼兒運用各種形式大膽表現(xiàn)、自由想象,，讓幼兒對美術(shù)活動懷有強烈的興趣和表現(xiàn)熱情,，以美術(shù)帶動思維，從而得到生動,、活潑,、主動、全面和諧的發(fā)展,。 在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒的情感表現(xiàn)力,，不僅是幼兒素質(zhì)啟蒙教育有效開展的新路，也是幼兒全面素質(zhì)形成的重要切入口,。如果一個幼兒對活動充滿了積極的情感,，他就會具有極強的求知欲望，從而形成探究環(huán)境的動機,，并努力去認識事物,，解決問題。幼兒園的美術(shù)活動,，就是從早期的興趣和能力出發(fā),，根據(jù)其特點，因勢利導,，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的愛好,，使其在活動中得到快樂和滿足，感受到什么是美,，并會用繪畫這種方式來表達自身的情感,，促進幼兒健全人格的形成。

(一)概念界定

1,、美術(shù)：是以有形的物質(zhì)材料,，塑造出人們可以直接感知的可視形象的視覺藝術(shù)。幼兒園美術(shù)教育活動是指有組織的美術(shù)活動,，和靈活多樣的日常美術(shù)活動,。有組織的美術(shù)活動內(nèi)容包括繪畫、手工,、欣賞名畫三大部分,。

2、美術(shù)表現(xiàn)力：幼兒把繪畫活動作為一種表現(xiàn)手段,，通過自己對周圍事物的美的體驗,，經(jīng)過想象以繪畫,、手工等形式，創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來的能力,。他們的自我表達方式有兩種：一種是自由表達,，一種是創(chuàng)造性表達。表現(xiàn)力的核心是創(chuàng)造,。

(二)理論依據(jù)

1,、《幼兒園教育指導綱要》明確提出：“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感,、理解和想象,，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式,，分享他們創(chuàng)造的快樂,。”在《綱要》中,，不僅強調(diào)了“要引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人,、事、物”,，而且還強調(diào)了要提供自由表現(xiàn)的機會,，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象,。

2,、赫伯、里德指出：“教育的目的在于啟發(fā)

培養(yǎng)人的個性,，順應兒童自然本性的發(fā)展,。”美術(shù)教育是表現(xiàn)內(nèi)心的藝術(shù),，兒童通過視覺藝術(shù)這一形式來表示個人的感受,，從中體驗到快樂、成功,、確定自身內(nèi)在的本質(zhì)和價值,。美術(shù)活動為兒童提供了自我表現(xiàn)的最佳形式。

課題研究步驟：

(一) 準備階段

學習《綱要》,，和相關(guān)理論書籍或文章,，結(jié)合本園實際和特色，確定研究要點和切入口,。做好論證和方案形成的一些前期準備工作,。

(二) 實施階段

1、 對幼兒進行觀察,、了解,、分析,，把握幼兒的現(xiàn)狀、特點,、需要和潛力,。

2、 根據(jù)分析情況和幼兒的年齡特點,，制定適合本班幼兒的課題計劃,。

3,、 經(jīng)常進行教學觀摩,，不斷改進教學模式,。

4,、 每月進行研討活動一次,，每周不定期交流;每月至少撰寫一篇有照片的案例分析并進行交流。

5,、 利用照片,、錄象、文字記錄和收集幼兒作品等多種手段做好過程實錄,。

(三) 總結(jié)階段

成果資料整理,、分析、展示;撰寫研究報告;請專家對成果進行評價,。

七,、研究成果形式和呈交日期

1、 成果形式：結(jié)題報告,、論文和隨感,、案例記錄、研討活動照片,、幼兒作品等,。

2、 呈交日期：xx年6月

(一)通過各種形式的活動激發(fā)幼兒對繪畫活動的興趣,。

“興趣是最好的老師,。”興趣可以開發(fā)人無限的潛能,。

1,、讓幼兒多感知大自然的美麗，親身去體驗自然界中藍天白云,，花鳥魚蟲,，瓜果蔬菜等各種形態(tài)、色彩,，感受發(fā)現(xiàn)其中的美麗,，這些都將給孩子帶來無限樂趣和遐想,，引發(fā)他們的興趣。

2,、老師的教學方式和語言也是激發(fā)幼兒學習興趣的重要手段,。采用擬人化的方法介紹所作畫的特征、表現(xiàn)方法,，再以新穎的組織形式,，藝術(shù)的引導和熱情的鼓勵，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望,。

3,、創(chuàng)造適宜幼兒發(fā)展的環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望,。孩子的思維活動很大程度上受到情感的影響,，為幼兒設計和提供一個良好、寬松,、愉快,、活潑的學習環(huán)境是必然的需要。教師應以親切的語氣,，溫和的表情使幼兒的心理處于安全,、寬松的狀態(tài)中。利用幼兒精品和名畫來布置教室,，讓幼兒想象美,、感受美，并提高提供豐富的材料和工具,，給幼兒提供一個自由發(fā)揮想象,、盡情表現(xiàn)欲望的場所。

(二)挖掘作品的內(nèi)在情感,，運用多種繪畫工具和手段,，促進幼兒情感表現(xiàn)力的發(fā)展。

1,、不同的繪畫,，不同的主題，不同的風格,，同時也流露出不同的情感,，只有抓住特點，充分挖掘作品的情感因素,，才能啟發(fā)幼兒去感受,、體驗作品的真正內(nèi)涵，我們的課題研究要充分與主題活動相結(jié)合,，引導幼兒挖掘美,，富有感情的表現(xiàn)美,，將幼兒的美術(shù)活動滲透在主題活動和幼兒的一日生活中實施。無論是預設還是生成,，要最大限度的給予孩子體驗和感知美的機會,，自主的運用美術(shù)手段來表現(xiàn)，使孩子把自身的體驗和真實情感傾注在藝術(shù)創(chuàng)造中,。

2,、我們一般的繪畫活動，通常是蠟筆水彩畫,，在教學中,，要努力突破這種局限性，結(jié)合幼兒表現(xiàn)的需要,，開展棉簽畫,、印章畫、指點畫,、水墨畫等，啟發(fā)引導,，爭取做到同一作品,，多種感覺;同一對象，多種角度;同一命題,，多種表現(xiàn);同一內(nèi)容,，多種手段。引導幼兒運用多種繪畫工具和手段,，充分表現(xiàn)自己的情感和認識,。

3、在幼兒繪畫活動時,，啟發(fā)幼兒觀察,、回憶生活中的美好情感，人們熱愛勞動,，文明禮貌等美好事物,，通過引導幼兒對這些美好事物的描繪，從中誘發(fā)幼兒積極向上的美好情感,，使幼兒的心靈得到陶冶,，使健康向上的思想意識、社會責任感,、道德感在他們的心靈得到萌生,，這樣，不僅使他們能感到生活的美好,，同時激發(fā)他們創(chuàng)造美好生活的情感,。

4,、開展創(chuàng)意畫和隨意畫的練習，促進幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展,。通過講述一個故事,、一段音樂，一個題目,，現(xiàn)場的直觀表演,，讓幼兒將自己心中的情境用繪畫的方式表達出來。隨意的線條,、色塊,、畫面，也可以進行多方位的聯(lián)想,，畫出新的內(nèi)容,。這樣，幼兒能夠多展開想象的翅膀,，在自己的世界里翱翔,。

5、游戲是幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式,，也是美術(shù)活動將要追求的目標,，即美術(shù)活動游戲化，讓幼兒在寬松,、自由,、和諧、開放的空間里,，引導幼兒自由表現(xiàn)自己的意愿和感受,，讓幼兒達到在玩中學，在學中玩,。

(三)改變單一的評價方式,，提高幼兒美術(shù)作品的利用率。

1,、多元評價,。它能使教師更全面地了解幼兒的所思、所想,、所感,，通過幼兒自評、生生互評,、師生互評,、家長參與評價的方法，使幼兒既能表達自己和展示自己，又能獲得來自各方面的評價信息,，通過相互交流,、相互欣賞，正確地認識自己,，看待別人,，有利于自信、自尊,、自我反省和評價能力的培養(yǎng),，教師多傾聽幼兒的想法，尊重每個幼兒的點滴創(chuàng)造,，鼓勵別出心裁的表現(xiàn)情感的方式,，增強幼兒的自信心和情感表現(xiàn)力;不以成人的眼光進行評價，提高幼兒表現(xiàn)美和感受美的能力,。

2,、要提高幼兒美術(shù)作品的利用率，體現(xiàn)繪畫活動的教育價值,。如：送給小班的弟弟妹妹,，老師，或同伴間互相贈送等,，還可以布置教室,、走廊、區(qū)角等等,，讓幼兒充分體驗成功的喜悅，激發(fā)幼兒表達的欲望,，為幼兒的進一步發(fā)展提供一個展示的平臺,。

1、幼兒園實驗班的孩子整體繪畫水平得到了提高,。

2,、將孩子們的畫整理分類并附說明裝訂成冊。

3,、總結(jié)好的美術(shù)教學方法進行整理運用 ,。

4、根據(jù)整個課題研究過程呈現(xiàn)論文論文,。

課題開題報告范文樣本篇十二

當今聞名遐邇的意大利瑞吉歐教育體系,，把個案記錄作為一種全新的觀察幼兒、了解幼兒的教育方法,，在當今世界被公認為最優(yōu)秀的教育方法,。個案記錄不是純粹的活動記錄，它的使命是讓教師在對每個兒童進行關(guān)注時，能更好的遵循新《綱要》的精神,，讓它更有利于針對每個兒童的教育和對特殊兒童的行為矯正,，讓教師自主、深入的去尋求掌握觀察兒童的方法,，提高觀察的敏銳力,，真正把“因材施教”落到了實處。它體現(xiàn)的是被觀察對象的一系列發(fā)展進程,，也體現(xiàn)了教師與幼兒互動,、兒童與教師互動、家長與教師互動,，從而提高教學質(zhì)量,。

幾年前，上海兒童基金會普陀幼兒園,，開始了有關(guān)“觀察,、記錄、分析和評價幼兒和幼兒園教育”的課題研究,。該課題研究從加登納和瑞吉歐的合作研究《讓兒童的學習看的見》中獲得靈感,，研究過程中得到了幼兒教育家喬治·富門的指導和幫助。國內(nèi)外進行豐富的個案研究,，如：“幼兒家園行為不一致”的個案研究,、“幼兒交往能力”的個案研究、“幼兒多動行為”的個案研究這些研究讓老師看到了“記錄”的價值,，教給老師記錄的方式,，從真正意義上指導我們的研究。

１．當前,，我們在研討有效教學時發(fā)現(xiàn),，教學中普遍存在兩大問題：一是教學目標不具體，沒有把握教學難點,、采取有效教學策略解決難點,；二是教師在教學中不能及時反映，靈活駕馭,。究其原因,，主要是由于教師備課時備幼兒不充分，對幼兒的知識經(jīng)驗不夠了解,，活動的組織形式?jīng)]有遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點,，對幼兒的學習情況估計不足。要進行有效教學,，教師必須充分了解幼兒,，個案觀察記錄就是觀察了解、分析幼兒的有效途徑。通過個案記錄的實踐研究促進幼兒園的有效教學,，這是我們開展此課題研究的現(xiàn)實需要,。

２．《幼兒園教育指導綱要》強調(diào)學前教育應當尊重每個幼兒的自身發(fā)展的特色，應當因人而異,，在觀察,、了解每個幼兒的基礎上，促進幼兒的全面發(fā)展,。如何使教師在有限的時間里能面對所有的孩子并進行有針對性的教育,？無疑，開展個案研究是一個有效的策略,。個案教育研究能促使教師圍繞案例中所反映的問題進行分析和研究,，反思教育教學方法，提出解決問題的策略,，是我們貫徹因材施教的教育原則的體現(xiàn),。

３．我們幼兒園的辦學思想——順天應人、以智啟智,，這就意味著要貫徹以幼兒發(fā)展為本的思想,，要遵循以孩子為中心的原則，要有對幼兒快樂學習生活的追求,，要讓幼兒園成為幼兒幸福生活的樂園,。對我們教師而言，要求我們心系幼兒,，真心關(guān)心幼兒,，關(guān)注并了解幼兒的行為表現(xiàn)，從孩子的角度設計和開展活動,，要有用智慧啟發(fā)幼兒智慧的思想和方法以及教學技巧,。個案研究是貫徹辦學思想的有效途徑，通過個案研究能加快辦學思想建設的步伐,，形成鮮明的辦學特色,。

1．課題概念的詮釋

⑴“幼兒”指3—6歲的兒童,。（本研究對象指本園在讀幼兒）

⑵“幼兒個案記錄”指各研究者根據(jù)本班實際,，確定研究對象，對個別或少許幾名幼兒的生活,、學習過程或現(xiàn)象進行細致和整體的描述和分析,。可以是案例的記錄,，也可以是連續(xù)跟蹤的觀察記錄,，記錄的方式可以是筆錄，也可以是量表統(tǒng)計，還可以攝像,、攝影等,。

⑶“幼兒個案記錄的實踐與研究”指對觀察記錄的幼兒個案進行分析、研究,，采取積極有效的教育策略,，進行因材施教，以此促進幼兒發(fā)展,、促進教師的專業(yè)成長,。

2．相關(guān)理論支撐

⑴“兒童中心論”—杜威教育理論，瑞吉歐人繼承和發(fā)展了杜威的這一思想,，反對教育在教學中對兒童進行知識的單向灌輸,，針對傳統(tǒng)教育中重心在教師、教材,，唯獨不在兒童的“無兒童”的現(xiàn)象,，提出了“兒童中心”的論點。

⑵瑞吉歐教育體系幼兒教育最獨特的貢獻,，就是把“記錄”作為教育實踐的基本組成部分,。美國著名幼兒教育家琳蓮·凱茨認為，瑞吉歐的“記錄”為幼兒教育提供的是基本的,、同等重要的革新,。第一，記錄幫助幼兒從活動中獲得廣泛而深入的學習,；第二,，記錄是家長及時了解幼兒在學校中所獲得的經(jīng)驗；第三,，記錄是教師研究的一種重要形式,，可以使教師了解幼兒以及自己所扮演的角色，可以作為改進教學的依據(jù),；第四,，記錄提供幼兒學習和發(fā)展的信息。瑞吉歐教育體系使業(yè)內(nèi)和業(yè)外的人士都感到震撼,，并為之折服,，在很大程度上與瑞吉歐教育體系所建立的豐富“文檔”是有關(guān)聯(lián)的。

1,、主要觀點：

(1)以兒童發(fā)展為本的觀點

以發(fā)展的眼光看待幼兒,，堅持以尊重、理解,、信任兒童為前提,，確保個案記錄研究的真實性,。

(2)堅持因材施教的原則

尊重幼兒在發(fā)展水平、能力,、經(jīng)驗,、學習方式等方面的個體差異，因材施教,，努力使每個幼兒都獲得滿足和成功,。教師在觀察時，本著實事求是的態(tài)度,。不要帶個人感情色彩,，都應把自己當做局外人，把自己的,、幼兒的行為,、語言都如實記錄，只有這樣,，才能獲得真實,、生動、具體的資料,。

不干擾幼兒,。記錄自然狀態(tài)下的表現(xiàn)，特別在“點點滴滴”中避免因記錄而干擾幼兒的活動,，否則記錄只會流于形式,；不喧賓奪主。觀察記錄只是為教育服務,，不為了記錄而影響正常的教育教學活動,。不為了記錄而放棄了對幼兒的指導，美其名曰：“為了記錄”這本身就違背了記錄的初衷,。

2．可能創(chuàng)新之處

(1)對尋常幼兒的個案記錄更全面,、細致、豐富,、具體,。

(2)個案記錄的開式多樣化（文字、圖片,、照片或錄像）,，以正確的兒童觀、教育觀指導自己的教育行為,，提高教師分析問題,、解決問題的能力,。

(3)教師的觀察更敏銳,，教學策略更有效,，更能體現(xiàn)教師的智慧。

１．研究目標

總目標：

通過幼兒個案記錄,，促進幼兒個性發(fā)展和教師的專業(yè)成長,。

具體目標：

(1)通過實踐研究，掌握觀察記錄的方法,，真實記錄整理,、準確分析個案，學會從個體到整體的個案研究方法,，積累課題研究的經(jīng)驗,。

(2)聯(lián)系個案記錄研究，更有效的開展備課,、上課、評課,。

２．研究內(nèi)容

(1)個案記錄的內(nèi)容包括個案記錄研究對象的確立,、如何觀察并記錄幼兒一日生活、記錄的方法,、怎樣分析記錄的內(nèi)容以及怎樣評析記錄的過程,。

(2)通過幼兒個案記錄的實踐與研究,，促使教師全方位的備幼兒,，了解幼兒已有的知識經(jīng)驗、身心發(fā)展規(guī)律,、學習特點,，從幼兒角度設計、組織評價教學活動,，更好的促進幼兒的發(fā)展。

(3)個案記錄促進有效教學,。備課時教師將教學目標具體化,，把握重點,，

掌握突破難點的策略,；在課堂中教師及時反映、靈活駕馭,；課后教師及時記錄分析評價課堂的有價值的研究現(xiàn)象,，促進教師的專業(yè)成長。

３．主要研究方法

(1)文獻法：通過查詢相關(guān)資料,，學習古今中外有關(guān)個案記錄的理論知識以及個案記錄的研究方法，為此課題的研究提供理論支撐,。

(2)行動研究法：堅持在行動中研究,，在研究中行動,，探索個案記錄的操作策略。

(3)個案研究法：老師們將幼兒在一日活動中發(fā)生的有意義,、有價值的片段或過程真實的記錄下來,，加上情境分析和反思、感悟，進一步提升形成本課題研究的相關(guān)理論觀點,。這就是個案研究法。這是本課題研究的主要方法,。

(4)經(jīng)驗總結(jié)法：在各個不同的研究階段,，運用經(jīng)驗總結(jié)法，對本課題的實踐操作進行整理和歸納,、提煉和總結(jié),，形成具有一定結(jié)構(gòu)體系的經(jīng)驗和研究成果。

４．研究重點

(1)建立幼兒成長檔案,，探索影響個別教育的相關(guān)因素,，促進幼兒個性化發(fā)展。

(2)積累豐富的個案集,，提高教育教學能力,，促進教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平的提高。

(3)找出家園合作存在問題,，以及針對問題采取的措施,、方法。 ５．研究思路設計

(1)組建一支具有一定實踐和研究水平、具有創(chuàng)新精神的以中青年骨干教師為主的課題研究團隊,。聘請市,、縣教科研的專家為課題顧問，對課題的理論支撐,、研究方向,、總結(jié)提升等方面做指導。

(2)對幼兒個案進行及時的分析,、整理,，有效的調(diào)整教師的教育策略，促進幼兒個性化發(fā)展和教師專業(yè)化成長,。

６．研究步驟構(gòu)想

(1)準備階段完成選題,，選好子課題，確立研究方法和研究步驟,，制定研究計劃,。包括：劃分工作階段的程序，確立工作內(nèi)容,，安排工作時間,，規(guī)定組織形式和表現(xiàn)形式。

(2)實施階段課題開題,。研究者按計劃,，有步驟的開展研究工作。按月,、按學期進行個案跟蹤觀察,、記錄、分析,，定期總結(jié)交流,。

(3)總結(jié)階段對研究的過程和結(jié)果作價值判斷，形成研究報告,，并整理相關(guān)的論文集,。

２、保障措施

(1)本課題組核心人員均為本科學歷,，從事幼教工作平均為12年,，多次與省市級課題研究，有較強的研究能力,，均取得過研究成績,。

(2)本課師組為學習型團體，成員們勤于學習,，樂于研究,，團結(jié)協(xié)作,，業(yè)務能力很強。

(3)本課題組圍繞課題已開展了充分的前期準備工作,，搜集了大量的與本課題有關(guān)的資料,，做了充分的、務實的調(diào)研工作,。

(4)本課題能自籌研究經(jīng)費,，保障研究時間。

課題開題報告范文樣本篇十三

中學歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究

作為教學一個重要的環(huán)節(jié),，作業(yè)一直被認為是課堂教學的延伸和補充,，是教師用來衡量自己教學效果的一種重要手段，也十固和深化知識的一種有效方法?，F(xiàn)代的教學,，越來越重視學生素質(zhì)的全面提高，尤其是學生非智力因素的提高,，而學生做作業(yè)的過程,，也是培養(yǎng)其非智力因素提高的一個重要途徑。但是在傳統(tǒng)的歷史教學中,，作業(yè)的形式基本以機械抄襲和死記硬背為主,，禁錮了學生的創(chuàng)新探究潛能,，甚至有很多時候作業(yè)流于形式,。因此，在新課程教學的實施中,，作業(yè)的形式和作用也應發(fā)生相應的變革,。

歷史是活的，歷史教育的目的之一是為了讓后人少走彎路,，以史為鑒,，指導未來，所以通過教學和作業(yè)方式的改進,，使學生成為學習的主人,，使學生有按自己的特角度審視歷史人物和事件的相對權(quán)力，將教科書作為學生研究的材料,，創(chuàng)設多點“歷史機會”,，在布置作業(yè)時竭力激發(fā)學生的好奇心和求知欲，允許學生創(chuàng)造性的思考,、評價,、分析、總結(jié)能力,，培養(yǎng)學生學會建構(gòu)知識體系,，學會整理、歸納、創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才,，真正完成歷史學科特的育人作用。

《中學歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》

關(guān)鍵詞：中學歷史,、作業(yè),、創(chuàng)新

《中學歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》是對思現(xiàn)在歷史教學中作業(yè)布置現(xiàn)狀的基礎上，結(jié)合教學實踐對歷史作業(yè)的實效性和創(chuàng)新性進行思考和優(yōu)化改進,，以期達到使作業(yè)真正起到培養(yǎng)學生能力,。的目的?！白鳂I(yè)創(chuàng)新”的探索與“實踐效果”為研究的重點,。

這次研究主要立足我校課堂觀察合作體的研究實際，結(jié)合我所帶班級在歷史教學中的實踐與思考進行研究,，通過嘗試性的改進歷史作業(yè)的形式等實踐,，觀察實施效果，同時結(jié)合一些教育專家的相關(guān)教學理論與經(jīng)驗,，進行實踐,、探索和思考。

研究目標：通過對歷史作業(yè)創(chuàng)新的實踐,，以期探究實現(xiàn)“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”,、“多角度的、有創(chuàng)意的思考歷史”的能力,，力求通過科學的引導以期達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,，提升學生綜合素質(zhì)，優(yōu)化學生思維方式的目的,。理論與實踐結(jié)合的過程中,，不斷思和總結(jié)，以期形成比較成熟的教學思想,。

研究方法：問卷調(diào)查,、歸納分析法、案例分析,、思優(yōu)化等方法,。

研究步驟：本課題研究時間為一年，研究的具體步驟如下：

第一階段：準備階段（20xx年7月20xx年9月）,。了解國內(nèi)外已有的關(guān)于本課題的相關(guān)成果,，結(jié)合教學實際，設計本課題的研究思路,，完成課題開題報告,。

第二階段：課題實施階段（20xx年9月至20xx年1月）,。通過自我教學實踐，并與我校課堂觀察合作體教師相互合作,，設計問卷調(diào)查,，了解學生對待歷史作業(yè)的態(tài)度、設想,、建議等,，根據(jù)學生的建議和教學內(nèi)容設計新的作業(yè)類型，運用到教學實踐中,，總結(jié)梳理歷史作業(yè)的類型,，并在研究過程中以多樣方式呈現(xiàn)研究成果。20xx年1月30日前,，及時上傳研究中期報告,。

第三階段：總結(jié)提升階段（20xx年3月至6月）。將實踐中的結(jié)論和思考進行整合,，將實踐過程進行整理,、修改，在教學實踐中不斷驗證,、思和完善,，從而形成具有借鑒意義和推廣應用價值的研究成果，并如期完成結(jié)題報告,。

課題成果的主件為結(jié)題報告,，同時應形成：

1.關(guān)于“中學歷史作業(yè)創(chuàng)新”課題研究的相關(guān)論文；

2.在研究過程中形成的教育隨筆,、教學敘事等,；

3.部分改進后的學生各種形式的作業(yè)成果展示,；

課題開題報告范文樣本篇十四

1,、幼兒是初升的太陽，是祖國的未來,，是家庭的希望,，許多發(fā)生在幼兒園血淋淋事故提醒著我們保護孩子的安全才是幼兒園的根本，只有在安全的基礎上,，才能談得到教育,，只有安全，孩子們才能開心地在幼兒園成長,，因此保護幼兒的安全和培養(yǎng)幼兒自我保護意識和能力顯得尤為重要,。

2、在幼兒園里,，保護幼兒的生命和促進幼兒健康成長應放在首位,，全體教職工要具有高度的安全意識及豐富的安全知識,，時刻關(guān)注幼兒的安全，杜絕一切事故的發(fā)生,。

3,、現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，如果孩子在幼兒園發(fā)生意外傷害,，家長卻很少能冷靜的對待,，如何減少事故的發(fā)生，提高孩子的生存質(zhì)量,，已越來越成為家庭,，幼兒園乃至整個社會關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：幼兒園安全

幼兒園安全是指幼兒在園期間和幼兒園組織幼兒園外的一切活動且處于幼兒園管理范圍內(nèi),，所發(fā)生的幼兒人生安全,，他主要是幼兒在園接受或參加教育活動中所發(fā)生的人身安全，也包括雖不在園內(nèi),，但屬于幼兒園組織的活動所發(fā)生的人身安全,。

在幼兒教育的一日生活中，保障幼兒人身安全,，引導幼兒形成安全意識并學會基本安全防范與自我保護的方法是我們研究的方向和角度,。

研究對象：

全園幼兒和教師

研究目標：

讓教師和幼兒掌握基本的安全知識，平常應“防微杜漸”,，警鐘長鳴,，避免幼兒危險和意外的發(fā)生，真正做到讓每個幼兒健康,、快樂地成長,。

研究內(nèi)容：

安全教育的內(nèi)容

1、幼兒園安全

幼兒園教師要學習法律知識,、衛(wèi)生常識,提高認識,加強責任心,杜絕不安全事故發(fā)生,，幼兒園所有的設備和組織幼兒的一切活動都要從保護幼兒的身心健康和生命安全出發(fā),對全園環(huán)境、設備,、場地,、大型玩具、房舍以及水電暖設備要及時檢查維修,發(fā)現(xiàn)不安全因素,及早采取預防措施,。

2. 幼兒園教師要學習法律知識,、衛(wèi)生常識,提高認識,加強責任心,杜絕不安全事故發(fā)生；幼兒園班級安全教育內(nèi)容：不跟陌生人走,，不吃陌生人的東西,；不攀爬陽臺和窗臺；如果走失了怎么辦,？不觸摸各種電器開關(guān),；不亂食藥物,、食品；不把小物件含在口中或塞入耳道,；不放臟東西和危險品在口袋里,；外出活動時不離開老師；下樓梯不推不擠等等,。

3,、幼兒園的安全的預防：

1）、幼兒園的安全要以預防為主

2）,、制定有效的安防措施

3）,、幼兒園安全預防的幾個環(huán)節(jié)

（1）把好門衛(wèi)值班的關(guān)口，維護幼兒園門口安全

晚班人員在下班前須仔細檢查門,、窗,、水、電是否關(guān)好,以防意外

（2）嚴格落實幼兒接送交接制度,，嚴防幼兒被冒領,、錯領。

（3）認真做好班級服藥工作,，確保藥品使用安全,。

（4）管理好食堂，保證食品安全

防止食物中毒,嚴格遵守采買,、驗收制度,不吃不潔和腐爛的食品,。

（5）認真組織幼兒的一日生活，避免幼兒發(fā)生危險,，防止兒童丟失,交接班組織兒童活動,均要隨時清點人數(shù),兒童來園,、離園時,要與家長交代情況。

4,、家園互動,，確保安全

通過家園配合，形成教育合力,，向家長介紹一些“安全”,、“自救”的知識，介紹培養(yǎng)幼兒自我保護能力對幼兒健康成長的重要意義,，提高家長培養(yǎng)幼兒自我保護能力的意識，共同提高幼兒的安全意識

理論依據(jù)：《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位,?！币簿褪钦f，兒童的安全是一切發(fā)展的保障,，只有在兒童生命健全的基礎上才能保證其身心健康發(fā)展,。

第一階段：準備階段20xx年5月——20xx年7月

本階段的主要任務有：

（1）查閱相關(guān)資料,，并制定課題實施方案

（2）全園各班開展安全教育活動

第二階段：實施階段20xx年9月——20xx年 4月

本階段的主要任務有：

（1）課題成員分工設施方案

（2）課題成員對存在的問題進行探討

（3）組織課題成員進行個案分析，全園進行安全教育活動,。

（4）對課題進行小結(jié),，并解決出現(xiàn)的問題

（5）撰寫中期報告

第三階段：總結(jié)階段20xx年 5 月——20xx年 6月

本階段的主要任務有：

（1）分析、整理實施階段的各種研究資料,。

（2）撰寫專題論文,、研究報告。

方法：

本課題研究的主要方法有經(jīng)驗總結(jié)法,、文獻資料法,、個案分析、調(diào)查法等方法,。

交大陽光幼兒有一支優(yōu)秀的,、團結(jié)的、年輕的高學歷的教師隊伍,，曾多次參加課題研究,，并取得一定的成績，以科研促進教學是我園的重點,，科研工作多年來都受到領導的高度重視,，在研究經(jīng)費、研究時間及條件都給與很大的支持和鼓勵,。

主 要 階 段 性 成 果

序號

研究階段

（起止時間）

階 段 成 果 名 稱

成果形式

負責人

1

20xx年10月

幼兒園安全教育研究

論 文

李福娟

2

20xx年11月

幼 兒 安 全 案 例

案例分析

王彩云

3

20xx年12月

幼兒安全教育隨筆

教育隨筆

馮 莎

4

20xx年1月

幼兒安全活動設計

設 計

郭紅娟

5

20xx年2月

幼兒安全活動設計

設 計

董毅博

7

20xx年5月