每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

吃水不忘挖井人的教學(xué)反思篇一

采用多種手段讓每個學(xué)生都喜歡讀書,、主動讀書,，進(jìn)而視讀書為一種樂趣，是閱讀教學(xué)成功的關(guān)鍵,?！冻运煌诰恕肥沁@篇傳統(tǒng)革命題材的文章，加上抽象的文字符號,，很難引起學(xué)生是視覺的快感,，上課伊始我以童謠導(dǎo)入：沙洲壩，沙洲壩,，三天不下雨,，無水洗手帕。讓學(xué)生想象沒有水的苦惱,，聯(lián)系自己的生活談?wù)劊骸吧持迚稳嗣駴]有水”學(xué)生帶著缺水少雨的苦悶走進(jìn)文本切切實實的生活場景中,。

隨著對課文的理解，我讓學(xué)生化身自己為跟隨主席挖井的小戰(zhàn)士,，把教室又變成了另外一幅熱火朝天的勞動場景：“小戰(zhàn)士,，你拿的是什么工具？”“咦,？小戰(zhàn)士,，你的手怎么這么臟？”“小戰(zhàn)士,，瞧你,，滿頭大汗，休息一下吧,？”“哎呀,，小戰(zhàn)士，你的肩膀上都起水泡了,，快停下來吧,？”學(xué)生邊和老師對話，邊動作表演,。我又出示了另一首民謠：紅井水,，甜又清，手捧清泉想恩人。與剛才第一首民謠的鮮明對比,，多側(cè)面的把村民不忘毛主席的恩情折射出來,。

語文教學(xué)是一個動態(tài)的過程，一個感悟,、體驗的過程,，一個生活的過程，語文教學(xué)就是一個將語文還原到一個具體的語文生活情境中,，激活學(xué)生本原的語感和語用,，在感性的實踐過程中發(fā)展和形成語文素養(yǎng)?！冻运煌诰恕愤@篇課文,，沙洲壩的人民對毛主席心存一份感恩，立碑傳世?，F(xiàn)實中,，為我們付出的有很多無名英雄，他們名聲并不顯赫,，但也讓我們滿懷感激,，我讓學(xué)生模仿課題的說法，自由表達(dá)：過橋不忘——,，吃菜不忘——,，穿衣不忘——，——不忘——-等,，學(xué)生在表達(dá)中,，活化了語言，滋養(yǎng)了心靈,，課文中隱含的思想因為與學(xué)生的情感交匯而得以復(fù)活,。

吃水不忘挖井人的教學(xué)反思篇二

《毛主席在花山》是一篇略讀課文。這篇課文通過敘述了毛主席在花山的幾件事,，表現(xiàn)了毛主席熱愛群眾、關(guān)心群眾,、愿意和群眾打成一片的革命情懷,。教學(xué)這篇課文時，在學(xué)生讀通課文之后,，我再讓學(xué)生認(rèn)真地讀一讀課文,，然后用自己的語言簡要地說說課文講了毛主席在花山的幾件事，再想一想從中表現(xiàn)了毛主席的什么品質(zhì),。學(xué)生認(rèn)真地讀書并討論交流,，就得出了答案。我再引導(dǎo)學(xué)生理解一些重點句子，通過理解這些句子,，學(xué)生對毛主席的高貴品質(zhì)有了進(jìn)一步的了解,。接著，再讓學(xué)生思考一下哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì),，哪些內(nèi)容寫得比較簡略,，為什么要這樣安排?通過討論交流，讓學(xué)生掌握了一定的寫作技巧,。

1,、要求學(xué)生用較快的速度默讀課文，說出文章中講了毛主席在花山的哪幾件事,?？梢笥帽容^簡練的話語概括出幾件事情。在讀懂課文的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步討論從毛主席在花山的幾件事中體會到了什么,。要引導(dǎo)學(xué)生從具體的事實內(nèi)容出發(fā)，認(rèn)真仔細(xì)地體會作品所表達(dá)的思想感情,。

2,、體會作者敘述的順序：

從文字表面看，文章主要記敘了毛主席在花山村的三件事,，敘述順序很清楚,。可進(jìn)一步讓學(xué)生理解這三件事為什么要按這樣的順序安排,。讓警衛(wèi)員把群眾請回來碾米,，不要影響群眾正常生活，表現(xiàn)了主席對群眾的關(guān)心,。進(jìn)而派警衛(wèi)員每天給碾米群眾送去茶水,，表現(xiàn)主席對群眾的體貼、愛護(hù),。最后毛主席來到群眾中,，親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子,，表現(xiàn)了主席深入群眾,、和群眾打成一片的作風(fēng)。三件事在思想感情的表達(dá)上是層層深入,、步步推進(jìn)的,。同時這樣的敘述順序也符合一般的事理發(fā)展過程，這樣的分析可以使學(xué)生體會到文章的敘述順序,，要根據(jù)文章內(nèi)容的需要來安排,。

3,、本文是以寫人為主的記敘文：

作者具體寫了毛主席在花山時的三件事，體現(xiàn)了毛主席的熱愛人民,、關(guān)心人民的思想感情和高尚品質(zhì),。用具體事件體現(xiàn)人物的思想感情和品質(zhì)是小學(xué)生應(yīng)該掌握的一種表達(dá)方法。在閱讀中應(yīng)該讓學(xué)生加以體會,。

4,、課外可讓學(xué)生練寫一篇以寫人為主的記敘文：

題目自擬，要求寫自己所熟悉的人,，以《毛主席在花山》為例,，要通過具體事件的記敘來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，防止空洞說教或作鑒定式的評論,。

吃水不忘挖井人的教學(xué)反思篇三

神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶,，讓學(xué)生愛讀、會講,，設(shè)法讓學(xué)生浸潤到這種民間文化的氛圍中去,，從中感悟、熏陶,，直至喜愛是我們教學(xué)的出發(fā)點,。在教學(xué)中，我注意讓“讀”深入課堂,，落在實處,。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運用”。我設(shè)計的基本學(xué)法是：以讀為基本手段,，促進(jìn)理解,、促進(jìn)感悟，習(xí)得語感,。

一,、在倡導(dǎo)語文教學(xué)的人文性，關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程中,加強語言文字的訓(xùn)練,。

如：第一自然段中描寫天塌的情景,，教者引導(dǎo)學(xué)生體會一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達(dá)出的人間慘狀,。

再如：三,、四自然段的教學(xué)，教者引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞,，既使學(xué)生感受到女媧補天的艱難，同時使學(xué)生體會到這一連串動詞生動傳神的表達(dá)效果,。

二,、本課的教學(xué)注意把精力花在學(xué)生個性化,、創(chuàng)造性讀的訓(xùn)練。課文中“女媧補天”的過程是教學(xué)的重點,，讓學(xué)生根據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺來,，讀出味道來，用準(zhǔn)確有感情地朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家,，學(xué)生讀得動情大家聽得入神,。同時，用“邊讀邊說”的方式交流,，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn),，又是自然的思維與說理的訓(xùn)練.

不足之處有：

1、由于把課文讀的太多,，課文的復(fù)述沒有完成,。應(yīng)該直接跳到補天的過程之上，再讓學(xué)生去感悟女媧的品質(zhì),?？稍谇懊鏁x得有點多，后面顯得有點緊張,。

2,、我壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑，沒能留更多的時間讓學(xué)生思考,。在今后教學(xué)設(shè)計時,，我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨立思考、自讀自悟,、質(zhì)疑解疑的時間,，多根據(jù)學(xué)生的需求及實際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生樂學(xué),，教師輕松,。

3、課堂語言不夠豐富,，激勵性不大,，每個環(huán)節(jié)連接的不夠緊密。在上課時,，對于學(xué)生的回答,，我的評價語也不夠豐富，而在引導(dǎo)的過程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象,。

反思這節(jié)課,，我在教學(xué)過程中還存在著很多的不足，如課堂上駕御能力不強,、很多地方處理的不夠靈活,、教師的評價語很不到位,。這也是我今后教學(xué)中要學(xué)習(xí)和加強的地方。課結(jié)束了,，但是思考并沒有結(jié)束,。通過這節(jié)讓我明白，在今后的教學(xué)中還需努力,，多開公開課鍛煉自己,。

吃水不忘挖井人的教學(xué)反思篇四

“吃水不忘挖井人”，本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用,，享受勞動成果,，但是不能忘記那起先挖井的人。后來,，“吃水不忘挖井人”成為廣為流傳的一句俗語,，并非專指吃水這件事情，它有了比喻意義,，比喻享受別人的勞動成果,，得到好處，不忘記它的由來,，不忘記當(dāng)初創(chuàng)造成果的人,，一句話，不忘記根本,。課文要告訴我們學(xué)生的肯定也就是它的比喻意思,。可是課文所描述的年代對于我們這些青年教師來說,，都很遠(yuǎn)了,，何況我們的學(xué)生，他們更是生在幸福中,，長在幸福里,，他們根本不能明白，這樣的文章孩子們是不喜歡的,，他們更喜歡的是《小松樹和大松樹》這樣的充滿寓言色彩的故事,，他們愛讀，更愛表演,。

怎么辦,？怎樣吸引孩子們的注意呢？反復(fù)備課后都覺得不行,，就憑單調(diào)的朗讀來理解,，告訴孩子們“吃水不忘挖井人，比喻享受別人的勞動成果,，得到好處,，不忘記它的由來,，不忘記當(dāng)初創(chuàng)造成果的人，一句話,，不忘記根本”，肯定不行的,。

教學(xué)片斷：

師：今天老師請同學(xué)們聽一首歌,，聽一聽是歌頌誰的？

播放歌曲《太陽最紅,，毛主席最親》

學(xué)生紛紛舉手,，回答：是歌頌毛主席的。

師：對,！這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的（出示主席畫像）,。

人物簡介：毛主席是一位杰出的領(lǐng)袖，他的一生都在為領(lǐng)導(dǎo)中國的革命事業(yè)披肝瀝膽,，更為中國人民的解放嘔心瀝血,。他的光輝事跡數(shù)不勝數(shù)，人們唱給他的歌更是不絕于耳,。（相機出示：主席,、領(lǐng)導(dǎo)、革命,、解放）,。讓我們大家在毛主席偉大品質(zhì)人格的鼓舞下大聲地讀出它們吧！愿意吧嗎,？（生齊讀）

過渡：今天,，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉(xiāng)們是怎樣懷念這位偉人的，好嗎,？

本課內(nèi)容距離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn),，教學(xué)時一定要考慮到這一因素。而且現(xiàn)在的學(xué)生對那一段歷史的了解知之甚少,，那么在教學(xué)時學(xué)生很容易覺得沒意思,，不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以,，一定要在新授內(nèi)容前讓他們對課文中的主要人物和歷史背景有簡要了解,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計在教學(xué)開始時用歌曲導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。緊接著對毛主席進(jìn)行簡介讓學(xué)生初步了解了毛主席為人民著想,、為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì),。

孩子們不懂,，是因為他們難以想象當(dāng)時那樣的年代,，如果讓孩子親眼看看那樣的'年代，會不會對他們有所感觸呢,？我又試著找了些資料,，在教學(xué)課文時，我讓學(xué)生們展現(xiàn)了那個艱苦的年代：破破爛爛的東西,、瘦瘦的人們……我把畫面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运?，挑著?dān)子，來回走上好遠(yuǎn)的路,，擔(dān)回水,，畫面是神奇的，孩子們的眼睛爭得大大的,，一開始嬉笑的表情沒有了,，臉上的表情變了。趁著機會,，我引導(dǎo)孩子們從畫面中回到課文中,，來讀課文，理解課文內(nèi)容,。有了直觀的感受,，讓孩子們來理解：為什么要“吃水不忘挖井人”？就容易多了,。孩子們也有話可說了,。

吃水不忘挖井人的教學(xué)反思篇五

1.通過加一加識字、字源識字等方法認(rèn)識“吃,、忘,、井、村,、叫,、毛、主,、席”等8個生字和“心字底,、廣字旁”2個偏旁；會寫“吃,、叫,、主、住”四個字,。

2.正確朗讀課文,、積累詞語。

3.能找出文中明顯的信息，了解毛主席,，感受鄉(xiāng)親們吃水的不易,。

識字寫字，積累詞語,；找出文中明顯的信息,，了解毛主席，感受鄉(xiāng)親們吃水的不易,。

：找出文中明顯的信息,，感受鄉(xiāng)親們吃水的不易。

“吃水不忘挖井人”,，字面意思是我們每天從井里取水飲用，享受勞動成果,，但是不能忘記挖井的人,。我順勢引出問題：

（1）故事發(fā)生在什么地方？

（2）鄉(xiāng)親們挑水時會遇到哪些困難,？

（3）人們的生活是怎樣的,？

（4）你能想象毛主席帶領(lǐng)大家挖井的情景嗎？

（5）是誰吃水不忘挖井人,？

再讓讓學(xué)生去帶著問題讀課文,，多讀幾遍；再讀課文,，分出自然段標(biāo)出序號,，初步理解課文內(nèi)容，為回答上面的問題作好鋪墊,。學(xué)生在回答上面設(shè)置的四個問題時,，回答的很流利，我隨著學(xué)生的回答及時的板書,。并簡單的講解了當(dāng)時的時代背景,，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。不足之處：在“高效課堂”中是一個較好的起步,，雖然效果不是很好,，可也是跨出了艱難的第一步。因為學(xué)生比較難以想象那個年代的生活,，而我卻設(shè)置了一個針對一年級而言難度很大的問題,，這也是我考慮不周，但我不會感到遺憾,，因為這給學(xué)生在今后的“高效課堂”中奠定了一個很好的基礎(chǔ),。

吃水不忘挖井人的教學(xué)反思篇六

教學(xué)《吃水不忘挖井人》這篇課文時我遇到了這樣幾個問題：

一是孩子們對毛主席不夠了解。雖然在上課之前，我讓孩子們搜集了有關(guān)毛主席的故事,，還讓他們向自己的父母進(jìn)行了詢問,，但是效果并不明顯。當(dāng)說到“江西”,、“領(lǐng)導(dǎo)”,、“革命”、“解放”時,，孩子們是一臉的茫然,。還有，孩子們對于吃水“難”沒有切身的體會,。書上寫“村子里沒有井,，吃水要到很遠(yuǎn)的地方挑?！钡降锥噙h(yuǎn),，多累？現(xiàn)在的孩子到校都要家長送,，即使他對路程有感知,，也不會真的累過。于是我就聯(lián)系生活實際,，讓他們說說沒有水的麻煩,。這下，倒是打開了他們的話匣子：渴了就沒水喝了,；沒辦法煮飯,、燒菜；媽媽不好洗衣服了,；農(nóng)民伯伯種的莊稼都要枯死了,。

文本內(nèi)容與現(xiàn)實生活相隔太遙遠(yuǎn)了，孩子們生活在21世紀(jì),，對過去的生活一無所知,。生活條件優(yōu)越的他們，很難理解,、想象當(dāng)時連口水都喝不上的困苦生活,，又不能使用多媒體讓學(xué)生直觀感受，學(xué)生對文本的理解只能是粗淺的,，簡略的,。

《吃水不忘挖井人》這篇課文離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，一年級學(xué)生對那個年代的事情根本不了解,，“革命”,、“解放”等詞語更不知為何物,，作為老師，也不是一兩句話能說清的,。

這篇課文的語言文字既不優(yōu)美,，也不深刻，在語言文字上下功夫的話,，也是無從下手,。

這篇課文該怎么上呢？我想了很久,，就從這句話入手吧,。“村子里沒有井,，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑,。”這句話寫出了鄉(xiāng)親們吃水的困難,。這讓我想起了我教過的五年級的一篇課文《水》,，于是，我拿來那篇課文的一些資料給孩子們看,，一口小小的井旁，排著長長的隊伍,，兩只水桶,，那是全家人一天要用的水啊,！慢慢地孩子們感受到了,，體會到了。

水是多么重要??！生命是離不開水的呀！可是,，當(dāng)時的政府沒有人來管這件事,，老百姓就一直過著艱難的日子。

毛主席來了,，他看到了,，就決心為老百姓做事情，他帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井,。這時,，我再讓學(xué)生想像鄉(xiāng)親們喝著這井里打上來的水，是怎樣一幅歡樂的場面??！孩子們的想像非常到位，下面是一些孩子的回答：孩子們笑啊跳啊,！歡呼起來：“噢,！我們終于有水喝啦！井水好甜??！”一位老人握著毛主席的手說；“謝謝你,，我們永遠(yuǎn)也不會忘記你的,！我還要讓我的兒子、孫子都想著你,?！甭犃撕⒆觽兊幕卮穑蚁?，今天的教學(xué)任務(wù)我完成了,。

沒有說教，沒有灌輸,，孩子們真正感受到了毛主席確實為老百姓做了一件好事,，老百姓永遠(yuǎn)記著他，這就夠了,。我已經(jīng)在孩子們幼小的心里種下了一顆種子,。