作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

珍珠鳥課教案篇一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體‘這以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的新理念抓住了語文教學(xué)的核心。在閱讀課上如何自主,、合作,、開放的氛圍，讓新課程理念得到充分體現(xiàn),？結(jié)合我在教學(xué)《珍珠鳥》一課時進(jìn)行了點滴嘗試,。

教學(xué)片斷：

師：通過朗讀這一段（第四自然段），你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥開始很膽小,，只敢在籠子四周活動。

生：我也發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥膽子很小,，它害怕飛得遠(yuǎn)了會受到傷害,，所以活動范圍很小。

師：很有見地,。

生：我發(fā)現(xiàn)了珍珠鳥開始淘氣了，它發(fā)現(xiàn)沒有人傷害它,，沒有人管它,，就膽子大了起來。

生：我從三個一會兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥非?；顫?，就像天真好動的小孩子一樣，作者不會生氣的,，反而很喜歡的,。

師：你還能體會到作者的喜歡之情，了不起,！

生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子是慢慢變大的,，不是一下子就大的。

師：你看到了膽子變化的過程,，有一雙敏銳的眼睛,。

生：（讀第四句）到這里，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了,，它再也不怕主人了,。

生：珍珠鳥甚至“啄”我的筆尖，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心,。

生：（讀第五句）我體會到作者是很喜歡珍珠鳥的,，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。

生：我還從“友好”這個詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的,，不是狠狠地啄的,。

師：這個“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍拍學(xué)生的肩膀）,，我不是要打你,，而是表示我的友好！

師：同學(xué)們剛才的讀書體會很深刻,，都知道了小珍珠鳥的膽子是慢慢變大的,，為什么小珍珠鳥的膽子會越來越大？我們知道珍珠鳥可是一種怕人的鳥啊,，請四人小組展開討論,。

（學(xué)生帶著這個問題小組自由進(jìn)行討論）

生：是作者沒有傷害它。

生：小珍珠鳥的膽子越來越大是因為“我”對它的信賴,，我對它的友好,。

生：我想用書上的一句話說：‘信賴，不就能產(chǎn)生美好的境界嗎,？’

……

教學(xué)反思：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！薄伴喿x教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受,，體驗和審美體驗是個體行為，是旁人所無法替代的,，因此學(xué)生對一篇文章的體驗差異也是客觀存在的,。在本課的閱讀教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境,，以學(xué)生原來的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，引領(lǐng)學(xué)生自讀,、自悟、讓學(xué)生在自悟自讀中感受閱讀樂趣,。整堂課的教學(xué)始終以學(xué)生自讀自悟為本,，并運用了多種形式的朗讀方式，面向全體學(xué)生,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高,，實現(xiàn)了讀中自得自悟的教學(xué)理念，另外,，注意把課內(nèi)課外知識有機結(jié)合,，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟了文章的含義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂，求得發(fā)展,。

珍珠鳥課教案篇二

教材說明：

設(shè)計理念：

教學(xué)目標(biāo)?：

1,、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)重難點：

教具準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂,。

教學(xué)過程?：

一、 初讀課文,，整體感知

3,、 略讀課文我們該怎么學(xué)習(xí)？

4,、 自讀課文,，整體感知：

第一遍讀課文，請學(xué)生大家朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文內(nèi)容。

（板書：怕人----親近）

二,、 質(zhì)疑問難,，探究學(xué)習(xí)

2、 疏理學(xué)生質(zhì)疑,，布置學(xué)習(xí)活動：

請你探究：

④作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的,？說說看。

3,、 學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)課文。

三,、合作交流,，強化表達(dá)

（學(xué)生發(fā)言）（板書：鳥籠四周、書桌,、肩上）

2,、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？

（板書：信賴）

4,、交流書面感受,。

四、歸納積累,，從讀學(xué)寫,，課外延伸

1、 通過學(xué)習(xí)課文,，現(xiàn)在你又了解了什么,？

2、 現(xiàn)在，你們愿意和動物交朋友嗎,？

3,、 其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請

① 舒適,、安全的巢,。

② 可愛鳥雛兒。

③ 小鳥喝茶,。

④ 幸福的“三口之家”,。

⑤ “雛鳥兒的夢”。

珍珠鳥課教案篇三

《珍珠鳥》是一篇閱讀課文,，文中生動地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料,、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。

設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣?！苯虒W(xué)《珍珠鳥》時,，我考慮到這篇文章是一篇詞美、句美,、情美的佳作,。故將教學(xué)目標(biāo)定為“用我的心感受美好的感情”，“用我的心抒發(fā)自己的心聲”,，以此培養(yǎng)學(xué)生獨特的感受,。學(xué)生通過朗讀，認(rèn)識大自然的朋友,；通過自由品讀,、研讀分析，感受到“我”對珍珠鳥的尊重,、熱愛,、感激等,激發(fā)學(xué)生熱愛生活，思考人與自然的關(guān)系,。

學(xué)情分析：小動物對于四年級的小學(xué)生來說,，是非常富有吸引力的。學(xué)生對于動物的喜愛能是學(xué)生更好地進(jìn)入文本,，與文本對話,，產(chǎn)生自己的見解。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,，領(lǐng)悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理,。

2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感,，引導(dǎo)他們體驗反思,，激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感,。

教學(xué)重難點：

1,、重點：喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實際,，思考人和動物之間的關(guān)系,。

2、難點：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理,。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄象,、多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,入“溫馨之境”

1,、錄象導(dǎo)入：

生討論交流,。

2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥,，它就是珍珠鳥,。請大家看老師寫課題（板書：珍珠鳥）

3、自讀課文,，整體感知：

第一遍讀課文,，請學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文內(nèi)容,。

第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文,，說說通過讀課文,，你知道了什么？（課文主要寫了什么,？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性,。）

（板書：怕人----親近）

（學(xué)生并不是一個知識積淀為零的容器,，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動求知,。所以學(xué)生初讀課文后會有自己的理解,，而且有的還會很深刻。另外,，我們常常提倡學(xué)生自由讀書,，弘揚主體精神,，但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的,，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo),、點撥，讓學(xué)生體驗成功的快樂,。）

4,、創(chuàng)境學(xué)文：我們知道珍珠鳥是一種怕人的鳥,而作家馮驥才就在自己的書房里給珍珠鳥安了一個溫馨而舒適的家。（出示課件:伴著恬靜的音樂漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥籠,。）

二,、以情入文,悟“喜愛之情”

1、想看看那小家伙嗎,？請打開書,自由地讀讀課文的第三自然段,。

（一個“探”字探出了小家伙的“趣”,探出了孩子對“小寶寶”的情,讓學(xué)生探到了跟文本對話的樂趣。）

4,、如果老師請你給大家介紹那小家伙,你行嗎,？介紹之前,老師還有個要求,你介紹的語氣中要飽含著喜愛之情,也就是能以聲傳情。誰先試試,？（指名讀課文,。）

5、同學(xué)們這么喜愛這個小家伙,在朗讀聲中表達(dá)我們的喜愛之情吧,！

三,、動情品文,悟“關(guān)愛之心”

（生自由讀四,、五兩個自然段）

學(xué)生交流,。

2,、開始這小家伙只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在膽子怎么變得這么大呢,？

板書:撫一撫? （讓學(xué)生學(xué)著輕輕愛撫的動作,。）

4,、設(shè)問：如果我們再細(xì)細(xì)的想一想,一開始當(dāng)這小家伙在屋里飛來飛去的時候,或把燈繩撞得來回晃動的時候,如果“我”就學(xué)著鳥叫逗著它玩,小家伙還會從籠中飛出來嗎,？（不會）當(dāng)它蹦到“我”杯子上喝茶的時候,如果“我”不小心動了一下手臂,結(jié)果會怎么樣呢,？（鳥就飛走了）當(dāng)小家伙啄“我”的手指時,如果 “我”不僅僅是輕輕的撫一撫他那細(xì)膩的絨毛,而是抓在手中玩耍它的小紅嘴,、小紅腳,小家伙還會一步步親近“我”嗎,？（不會）是呀！只要“我”一點點不經(jīng)意的舉動,或者僅僅是好奇的眼神都可能會驚嚇了這小家伙,。因此,我們在讀這兩段話的時候,應(yīng)該感受到在這小家伙淘氣與可愛的背后,是“我”無聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù),！

（“小家伙”在馮驥才的疼愛下是自由的,自主的,學(xué)生在老師的尊重下,在與文本的親密接觸中,對“小家伙”的感受也是自由的,自主的,獨特的。雙雙的自由,雙雙的自主,難道不是教學(xué)的美好境界嗎,？）

四,、融情入境,悟“美好境界”

1、出示課件:小鳥在“我”的肩頭睡熟了

指名回答,。

4,、帶著美好的感覺,在朗讀聲中讓我們一起走進(jìn)這美好的境界,。

（“畫題”打開了“話題”,人與文、情與思交融在一起,流瀉出人間最美的感受,創(chuàng)造出課堂最美的境界,。）

6,、小結(jié)：今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的境界！

師：我想同學(xué)們都有養(yǎng)動物的經(jīng)歷吧,，你們是怎樣對待你們養(yǎng)的動物的,？說來聽聽！

師：愛心,、寬容,、尊重，是通向信賴的橋梁,！是創(chuàng)造美好生活的基石,！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通,，人與動物之間也可以相互信賴,！我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。（齊讀此句）

配樂:《讓世界充滿愛》,展示一組畫面——人與自然之間的和諧,、人與人之間的關(guān)愛,。

（動物與動物、人與動物,、人與人和諧相處的組畫展現(xiàn)在孩子眼前,《讓世界充滿愛》的音樂縈繞在孩子的耳邊,人鳥之情從馮驥才的書房流到了每一個孩子的心里,流向世界的每一個角落,這“情”的拓展真是意味無窮,。）

珍珠鳥課教案篇四

(郭初陽《珍珠鳥》課案詳見《人民教育》xx年第4期，本文發(fā)于《人民教育》第5期,。)

（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料,，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：珍珠鳥）

此文轉(zhuǎn)載

我們再來看這堂課的幾個干擾信息是如何呈現(xiàn)的：

生：我，我會把它養(yǎng)起來,。

師：你把它養(yǎng)起來,？為什么？

生：因為,，我比較喜歡小動物,！

（眾笑）

師：小寵物，養(yǎng)起來,，是嗎,？

（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：珍珠鳥）

此文轉(zhuǎn)載

生：對,。我覺得，養(yǎng)在籠子里面,，我每天可以看它,，非?？蓯鄣模?

師：那你是和馮驥才一樣,，欣賞它,，是嗎？

（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料,，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：珍珠鳥）

此文轉(zhuǎn)載

珍珠鳥課教案篇五

師:看到同學(xué)們臉上的笑容和充滿信賴的眼神,使我感到今天的課堂是多么的溫馨和美妙,讓我們在這種美好的心境下再次走進(jìn)《珍珠鳥》.(板書:珍珠鳥.學(xué)生讀課題.)

師:上節(jié)課我們知道珍珠鳥是一種害怕人的鳥,而我卻在自己的書房里給珍珠鳥安了一個溫馨而舒適的家.(出示課件:伴著恬靜的音樂漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥籠)

二,以情入文,悟"喜愛之情"

1,教學(xué)第3段

師:你們想看看那個小家伙嗎 就請打開書,自由讀第3段.(師指名讀)

師:(板書:"探")"探"是什么意思

生:腦袋伸出來.

師:從這個字你體會到什么 可以換成"伸"嗎

生:喜歡!

師:如果老師請你給大家介紹那小家伙,你行嗎 先看圖,仔細(xì)觀察;再看看書上怎么描寫的;結(jié)合書,圖介紹珍珠鳥的樣子,說出它的可愛.(生再讀課文)

(生交流.)

師:你介紹得多精彩,多有趣呀!老師獎勵你,獎勵由你給這個小家伙起個名字吧!

(指名回答)

師:同學(xué)們這么喜愛這個小家伙,就讓我們在朗讀聲中表達(dá)我們的喜愛之情吧!(齊讀第3段)

三,動情品文,悟"關(guān)愛之心"

學(xué)習(xí)第4,5段

(生交流,出示課文)

生:我發(fā)現(xiàn)這個小家伙特別淘氣,還奔到我的茶杯上喝茶.

b,師:開始這個小家伙只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在膽子怎么會越來越大

(生交流)

生:因為我不去傷害他.

生:因為我很喜歡這小家伙,蹦到我的杯子上喝茶,我也不生氣.

生:撒嬌!

師:對呀!這還是一位特別寵愛孩子的慈父呢1

師: (動情的設(shè)問)如果我們再細(xì)細(xì)的想一想,一開始當(dāng)這個小家伙在屋里飛來飛去的時候,或把燈繩撞得來回晃動的時候,如果"我"不小心動了一下手臂,結(jié)果會怎樣呢 (指名回答)當(dāng)小家伙啄我的手指時,如果"我"不僅僅是輕輕的撫一撫他那細(xì)膩的絨毛,而是抓在手中玩耍它的小紅嘴,小紅腳,小家伙還會一步步親近我嗎 (不會)是呀,只要"我"一點點不經(jīng)意的舉動,或者僅僅是好奇的眼神都會驚嚇這個小家伙.因此,我們讀這兩段時應(yīng)該感受到這小家伙淘氣背后是我無聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)!(齊讀四,五兩段)

四,融情入境,悟"美好境界"

1, 教學(xué)第六段

生:我看到了珍珠鳥在"我"的肩頭睡熟了.

師:是呀,睡熟了,你能小聲告訴我嗎

生:(下意識地府在師的身邊低聲說)我看到了小珍珠鳥在"我"的肩頭睡熟了.(板書:睡)

生:我看到了作者正看著肩頭睡熟的小鳥笑了.

師:這小家伙睡得多熟呀!這把"我"的肩頭當(dāng)作了什么

生:溫暖的巢

生:媽媽的背

生: 寶寶的搖籃

生:我寫上"親密的朋友",小鳥和"我"不像是一對親密的朋友嗎

師:嗯!富有哲理!

生:我寫上"甜蜜的夢",小鳥在"我"的肩頭睡熟了,正在做著甜蜜夢呢!

師:真美!

生:我寫上"情趣",因為課文中小鳥非常有趣,而"我"非常有情.

生:我寫上"目光",因為"我"看著小鳥的目光是溫和的,慈愛的,作者心里肯定也是幸福的!

師:經(jīng)典!多么富有詩意的想法,今人遐想!帶著這美好的感覺,在朗讀聲中讓我們也走進(jìn)這美好的境界.(生用輕柔的聲音讀第六段)(課件出示第六段)

師:(輕柔地)這小家伙睡得這么熟,這么香,這么甜,那它的夢一定也很美很美,想象他會夢到什么呢 (生自己想,同桌交流)

師:我相信同學(xué)們腦海中的夢境該是多么美麗,溫馨,不要說出來(師用手壓住嘴唇)把這美好的夢境留在心里,用你們的朗讀領(lǐng)我走進(jìn)這美好的境界,好嗎 (生讀課文第六段)

教學(xué)第七段

生:"不由自主".

師:這句話是什么意思

生:信賴,能創(chuàng)造出美好的境界.

師:這是一句反問句,為了加強語氣,誰來把這句話中的問號讀出來.

生:(朗讀)"信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎 "

生:(齊讀)信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎

師:是呀 ,一只本是怕人的珍珠鳥,因為信賴,變得與人親密,友好.(機動:老師聽了大家的發(fā)言,對這句話也有了自己的理解.老師也想用自己的筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識.你們想嗎 那我們一起動筆吧!

信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融;信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽光,讓生活五彩繽紛,自然生機勃勃,和諧共處.)

四,小結(jié)歸納

今天這節(jié)課我們在作者的書房里目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是信賴創(chuàng)造出來的奇跡."信賴"是一種關(guān)愛,一分寬容,一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿愛,老師相信不僅在作者的書房,在世界上每一個角落,你,我,他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好的境界.(音樂《讓世界充滿愛》,課件展示一組人與自然之間的和諧,人與人之間的關(guān)愛)(媒體出示:我愛我自己,也愛雛鳥.我愛我的雙親,也愛雛鳥的雙親.--------------------冰心)(學(xué)生讀句子)

帶著對珍珠鳥的喜愛,我們一起贊頌這美好的境界吧!(齊讀全文)

五, 課外延伸,選一選,做一做

舒適,安全的巢

可愛的雛兒

小鳥喝茶

幸福的"三口之家"

"雛鳥兒的夢"

六,板書設(shè)計:

探-----------睡

撫一撫

信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎

珍珠鳥課教案篇六

蘇教版第八冊小學(xué)語文課文《珍珠鳥》是我國著名作家馮驥才老先生的一篇優(yōu)美的散文,。文章以豐富、細(xì)膩的筆觸描繪了“我”與珍珠鳥相處的和諧與溫馨,，揭示了“信賴,，就能創(chuàng)造美好的境界”的深刻內(nèi)涵。

這是一篇充滿著“美”的文章,。這“美”不僅洋溢在美的畫面和文字中,，還流淌在文章所蘊涵的情感里。教學(xué)中,，應(yīng)該牢牢抓住“美”的音符,，以“美”為主旋律，引領(lǐng)學(xué)生不斷地去欣賞美,、發(fā)現(xiàn)美,、感受美、創(chuàng)造美,，與“美”同行,，在美的體驗中愉悅地閱讀，在美的閱讀中深刻地體驗,，奏響一曲“美”的交響樂,。

為了讓學(xué)生盡情地享受“美”，得到“美”的享受,，我充分利用多媒體教學(xué)手段,，結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)美的畫面,，美的意境,，引發(fā)學(xué)生美的感悟，美的情感,。讓學(xué)生在閱讀中,，觸摸文字靈魂，走入文章內(nèi)心,；讓學(xué)生張開了想象的翅膀,，在美文里盡情地作美的旅行，在想象的時空里升華情感,。

教學(xué)第四自然段時,，讓學(xué)生讀一讀,，一共寫了幾句話？

生：（讀后）一共寫了五句話,。

師：誰愿意讀第一句話,？

生：（讀第一句話）起先，這小家伙只在籠子四周活動,，隨后就在屋子里飛來飛去,，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上,，一會兒把燈繩撞地來回晃動,。

師：讀得真好！你們從這一句話中能體會到寫什么呢,？注意這個“只”字,。

生：我從這個“只”字中體會到珍珠鳥開始的時候膽子并不大，只敢在鳥籠四周活動,。

生：鳥籠就像它的家,，一有危險就可以躲到鳥籠里去，躲到它的父母身邊去,。

生：我也體會到小鳥膽子小,，它害怕飛得遠(yuǎn)了會受到傷害，所以活動范圍很小,。

師：很有見地,！在讀讀這三個一會兒，又有什么發(fā)現(xiàn),？

生：我發(fā)現(xiàn)小鳥很快就膽子大了些,，敢到屋子里活動了。

生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥開始淘氣了,。它發(fā)現(xiàn)沒有人傷害它,，沒有人管它，就膽子大起來了,。

生：我從三個一會兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥非?；顫姡拖裉煺婧脛拥男『⒆右粯?，作者是不會生氣的,，反而很喜歡的。

師：你還能體會到作者的喜歡之情,，了不起,！

生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。

師：你看到了膽子變化的過程,，有一雙敏銳的眼睛,。這句話表現(xiàn)了珍珠鳥活動范圍越來越大、膽子也越來越大,。（教師板書：膽子越來越大。）現(xiàn)在我們再來朗讀體會這句話的含義,。

生：（齊讀,，讀得很有感情。）

師：讀書就要這樣,，從那些含義豐富的詞語,、句子中間，體會言外之意,、言中之情,。下面幾句話，請同學(xué)們自己邊讀邊體會,。

生：（邊讀邊體會,。）

師：誰愿意交流自己的讀書體會？

生：（讀第二句話）我從“竟然”這個詞語看出,，珍珠鳥的膽子又變大了,，出乎了作者的意料。（教師板書：大）

生：（讀第三句話）從這句話可以看出珍珠鳥的膽子比剛才還要大,，因為現(xiàn)在它敢俯下身子和作者的茶了,。

生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子盡管大了，可是還是很小心的,，是一點點挨近的,，不是一下子挨近的。

師：它還有戒心,！

生：我從珍珠鳥偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)看出珍珠鳥其實是在觀察我的反應(yīng),，如果我要抓它或者傷害他，就馬上飛走,；如果沒有什么動靜,，就喝茶了。

生：我從它偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)看出來珍珠鳥就像一個想做壞事的小孩子,，又想做又害怕主人的樣子,。

師：你做過壞事嗎？

生：沒有?。ū娦Γ?/p>

師：其實,，這也不是什么壞事，只是它從沒有做過這樣大膽的事情，所以還是很謹(jǐn)慎,、很小心,。

生：我覺得小鳥真的很可愛、很好玩,。

師：作者也是這么想的?。ū娦Γń處煱鍟捍螅?/p>

生：（讀第四句）到這里，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了,，它再也不怕主人了,。

生：珍珠鳥甚至啄我的筆尖，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心,。

生：珍珠鳥已經(jīng)對人產(chǎn)生了好感,，與人和睦相處了。（教師板書：大）

生：（讀第五句）我體會到作者是很喜歡珍珠鳥的,，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的,。

生：我從這句話中感受到珍珠鳥的膽子更大了，居然敢啄作者的手指了,。

師：產(chǎn)生身體的接觸了,！

生：我知道珍珠鳥不怕人了。

生：我還從“友好”這個詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人,，它是很喜歡地啄的,，不是狠狠地啄的。

師：這個“啄”表示親切,！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍了拍學(xué)生的肩膀）,，我不是要打你，而是表示我的友好?。ū姶笮Γ?/p>

生：我覺得先是作者喜歡珍珠鳥,，不傷害它，珍珠鳥才會膽子這么大,，才會對主人這么友好的,。

師：你有一個智慧的頭腦！沒有作者的友好,，哪來鳥兒的友好,？哪來的鳥膽呢？（眾笑）（教師板書：大）

師：你把這五句話連起來讀一讀,，再想一想,，你還會有新的發(fā)現(xiàn)，讀得也更有感情,。

生：（自由地,、有感情地朗讀這一段話,。）

生：我還發(fā)現(xiàn)了珍珠鳥與我越來越親密了。

生：我還發(fā)現(xiàn)作者越來越喜歡珍珠鳥了,。

生：珍珠鳥的活動范圍越來越大,，膽子也越來越大了。

師：真好,！看來,，我們同學(xué)已經(jīng)真正讀懂了。現(xiàn)在,，就這樣地自己讀第五,、六自然段。

無論是信賴,、尊重、理解,，還是真誠,、關(guān)懷、愛戴,，都離不開一個字——愛,。有首歌這樣唱：只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間,。（師生同唱：只要人人都獻(xiàn)出一點愛,，世界將變成美好的人間……）

師：讓我們學(xué)會去愛、用心去愛,、努力去愛,！讓愛永存我們心中！

師生齊呼：讓世界因我們的愛而美麗,！

（歌聲在課堂中久久縈繞,、回響：只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間……）

教學(xué)感悟：

文美,、情美,、聲美、色美……

珍珠鳥課教案篇七

1,、知道珍珠鳥很怕人,，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近,。

2,、領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思,。

3,、幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三,、四個畫面，感受我們“日漸親近的情誼”,。

4,、有感情地朗讀課文。

1,、查找相關(guān)資料,，了解珍珠鳥的生活習(xí)性。

2,、準(zhǔn)備將自己與小動物間的生活故事講給同學(xué)們聽,。

這兩天，我們又結(jié)識了一個新的小伙伴──珍珠鳥,。他嬌小,、可愛，就是特別怕人,。作家馮驥才用他的筆,，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。

1,、學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖,。教師整合學(xué)生的“配圖方法”。

2,、學(xué)習(xí)第一個畫面內(nèi)容：

⑴　我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸,、媽媽生活環(huán)境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,，一會兒請你談?wù)劯惺堋?/p>

（學(xué)生自由朗讀3～5段,。）

⑶　教師小結(jié)：

是關(guān)愛、理解與尊重,，使他們與我熟悉起來,。

2、學(xué)習(xí)第二個畫面內(nèi)容：

⑴　這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫面,，還有誰為這個畫面配了其他插圖,？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6～9段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系”,。

⑵　根據(jù)學(xué)生描畫的不同”插圖”,，引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖？指名朗讀,。

⑶　當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時,，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙” 什么樣？讓我們欣賞一下吧,。指名朗讀相關(guān)文字,。

⑷　教師小結(jié)：

小家伙生活的多么的快樂,，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望，但離我越來越近了,。

3,、學(xué)習(xí)第三個畫面內(nèi)容：

⑴　“我不動聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼,?！边@份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)10～11段內(nèi)容描畫插圖,。

⑵　在這看似不動聲色中,，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧,。同座位兩個人,，一個人是小家伙，一個人是大作家,，親近地交流一下吧,。學(xué)生對讀這兩段。

⑶　指名朗讀,，并讓學(xué)生談自己的感受。

⑷　教師小結(jié)：

小家伙感受到這份情誼,，更信任我,；我也感受到這份信任，獲得無限享受,。再指名讀這句話,。

4、學(xué)習(xí)第四幅畫面：

⑴　有了這份信任,，有一天,，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面,！讓我們靜靜的欣賞,，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句。

（加配樂,。）

⑵　誰來把你的感受分享給大家,？指名朗讀。

2,、欣賞了這一幅幅感人的畫面,，你有什么感受？寫在書上,。

3,、學(xué)生朗讀自己寫的內(nèi)容,。

珍珠鳥課教案篇八

1、認(rèn)讀12個生字,，能正確流利地朗讀課文,。

2、整體感知課文內(nèi)容,，了解珍珠鳥因為信賴而與“我”逐漸親近,。

3、研讀課文第10段,，通過換詞比較,，感受作者觀察細(xì)致用詞的貼切，感悟珍珠鳥對作者逐漸信賴的變化過程,。并聯(lián)系上下文,，進(jìn)一步感受作者用詞的貼切。

4,、探究珍珠鳥對“我”逐漸信賴的原因,，是作者對它的不打擾，不管它,，不傷害,。

5、升華“信賴”的內(nèi)涵并對“信賴”有自己的理解,。

板塊一 激趣導(dǎo)入,，初讀質(zhì)疑

目標(biāo)：了解珍珠鳥的特點，并了解課文的作者,，并根據(jù)略讀提示,，了解學(xué)習(xí)課文的相關(guān)信息。

過程：

1,、揭題

2,、說說珍珠鳥是什么樣子的呢?讀一讀。

板塊二 整體感知,，梳理情感

目標(biāo)：

1,、初讀課文，根據(jù)珍珠鳥和人交往態(tài)度的變化梳理課文脈絡(luò),。讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容,。

2、在交流的過程中找到中心句,，并了解作者所要表達(dá)的中心就是“信賴”,。

過程：

1、快速默讀,，課文寫了我和珍珠鳥的交往過程中發(fā)生了哪些事情?

2,、交流：珍珠鳥怕“我”;珍珠鳥生了小雛,，小鳥和我慢慢熟悉;小鳥和我親近;小鳥信賴我……(對學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、整理)

4,、找出中心句讀一讀,。

5、是呀,，因為信賴,，這雛兒和作者慢慢熟悉，慢慢親近,，慢慢變成了好朋友,。

板塊三：研讀文本，感悟變化

目標(biāo)：1,、通過換詞對比等方式,，感受作者細(xì)致的觀察，體會到作者用詞的準(zhǔn)確,。

3,、在前后細(xì)節(jié)的變化中提升對“信賴”的理解。

過程：

1,、那么,，課文的哪些自然段讓你感受到了小鳥開始對我依賴了呢?

2、學(xué)生交流,，并說說理由,，師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和指導(dǎo)朗讀。(8~13)

3,、小鳥在一天天長大，和作者也越來越親近,，不光在籠子四周活動,，還跑到我的書桌上來了呢。我們一起去讀讀第十段,，研究研究作者是怎樣寫出這小鳥對“我”的信賴的,。

出示第十段前三句：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上,。它先是離我較遠(yuǎn),，見我不去傷害它，便一點點挨近,，然后蹦到我的杯子上,，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng),。我只是微微一笑,，依舊寫東西,。

1、讀讀這段話,，讀懂了什么?

2,、(親近)，從哪些地方看出來的呢?

3,、(動詞),，圈出，并自己去讀好這些動詞,，讓人感受到親近,。

4、你能給這些動詞換一換嗎?(挨——靠,、蹦——跳,、俯——低、偏——轉(zhuǎn))

5,、比較一下,，哪個詞更恰當(dāng)。從而感受作者觀察細(xì)致及用詞貼切,。

6,、指導(dǎo)朗讀，讀出小心,、警惕,、不夠放心。

出示第十段：漸漸它膽子大了,，就落在我的書桌上,。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它,，便一點點挨近,，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶,，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng),。我只是微微一笑，依舊寫東西,。它就放開膽子跑到稿紙上,，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲,。

1,、來讀讀接下來的話，剛才是小心翼翼，那么現(xiàn)在呢?

2,、(膽大,、放心)從繞、跑,、跳等詞語來理解

3,、小結(jié)：正因為有作者的細(xì)致觀察，正因為有用詞的精確,，在我們的面前,，一只淘氣機靈的小鳥出現(xiàn)了，小鳥對“我”不斷親近的變化過程如電影一般浮現(xiàn)出來,。

4,、射：課文中還有許多細(xì)節(jié)也是前后可以相互比較的，也能體會到小鳥與“我”之間越來越親近,。找一找,，體會體會。

5,、學(xué)生交流：叫聲與呼喚(學(xué)著呼喚,，叫小鳥回家，體會用詞貼切)

落在肩上與趴在肩上(居然趴在肩頭睡著了,。這小家伙如此膽大,，如此放肆呢!不僅僅是信任，還有的是依賴呀,。作者只用了這兩個動作就讓我們感受到了)

6,、讓我們齊讀下面一段，重溫這溫馨的一刻,。音樂中齊讀十三段,。

7、回歸中心師接讀：我筆尖一動,，流瀉下一時的感受：

生接讀：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界。(板書：美好的境界)

板塊四 再次讀文,，探究根源

目標(biāo)：

1,、再讀課文,，通過作者對珍珠鳥的“不”的研讀感受珍珠鳥信賴作者就是基于作者對它的不打擾,，不傷害，對它生活的尊重,。

2,、重整課文內(nèi)容，感受人與鳥的各諧相處,。

過程：

1,、默讀全文,，想想作者在與珍珠鳥的交往中是怎樣對待的?(不打擾、不管,、不傷害)

2,、根據(jù)關(guān)鍵詞再次整理課文內(nèi)容。

3,、作者的不聞不問,，不管不顧是真的置之不理嗎?

4、以不打擾,、不管,、不傷害,、不驚嚇才得到了珍珠鳥的信賴,。

5,、“信賴”,，什么意思,。信賴不僅僅是信任還有依賴,。

6,、正是因為作者尊重小鳥的生活，默默關(guān)注小鳥,，才換來了小鳥的信賴，才有了那么動人的一幕,。再讀課文中心句,。

板塊五：討論拓展,，錘煉語言

目標(biāo)：在練筆中，對信賴有自己的理解和體會,。對“信賴”的內(nèi)涵再一次提升,。

過程：

1、課文學(xué)到這兒,，你知道作者是誰嗎?(馮驥才)有人說,，馮驥才有一只生花妙筆，你同意嗎?那他這支妙筆妙在哪里?原因何在呢?把你的想法說一說,。

2,、學(xué)生自主交流,，指名分享,。

生齊讀：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界。

4,、拓展練筆：

其實美好的境界不僅存在于人與鳥之間,，更存在于人與人、人與社會之間。想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好的境界,，用“信賴是……”的句式,，寫寫你的一點體會、一點感受,、一點啟示,。

5、升華主題