作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫(xiě)教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
小學(xué)課文珍珠鳥(niǎo)教案 《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)過(guò)程篇一
1,、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍,，理解“信賴(lài),，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？”的深刻的含義,。
2、能有感情地朗讀課文,，懂得只有與動(dòng)物和諧相處，才能享受大自然的美麗,，感悟到生命的真諦,。
理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？”真正的內(nèi)涵。
教師：課件
學(xué)生：
1,、熟讀課文，最好達(dá)到背誦的地步,；
2,、質(zhì)疑教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文,，感受小鳥(niǎo)的可愛(ài)
1、同學(xué)們,，今天這節(jié)課讓我們首先看一幅畫(huà),。出示文中插圖（珍珠鳥(niǎo)趴在作者肩膀上）
2,、同學(xué)們，看著這幅畫(huà),，你知道畫(huà)中的人是誰(shuí)嗎？展示關(guān)于作者馮驥才的相關(guān)資料板書(shū)：“我”
3,、那這只鳥(niǎo)呢,？它是一只什么鳥(niǎo)？
這只是一只小珍珠鳥(niǎo)，你能給大家介紹介紹它的樣子嗎,？板書(shū)“珍珠鳥(niǎo)”
4,、作者在描述這只鳥(niǎo)的時(shí)候，采取了什么樣的順序,？
引導(dǎo)學(xué)生思考，描寫(xiě)動(dòng)物外形的時(shí)可采用從局部到整體的順序,。板書(shū)：外形
5,、你喜歡在這只鳥(niǎo)嗎,？除了外形，還喜歡哪些方面,？生答：聲音嬌嫩尖細(xì)板書(shū)：聲音
6、呼喚鳥(niǎo)兒,，知“鳥(niǎo)兒膽小”
（1）、如此美麗的珍珠,，還有一個(gè)特點(diǎn)：膽小。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀113頁(yè)的1－3自然段,，從○哪些具體的語(yǔ)句中，你能感受出珍珠鳥(niǎo)的膽?。?/p>
（2）,、學(xué)生朗讀，交流○（“一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,，珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全?！?/p>
“一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)”換成“伸”行嗎,？）
7、不管是大珍珠鳥(niǎo),，還是小珍珠鳥(niǎo)，都呆在籠子里,，時(shí)時(shí)謹(jǐn)慎,，處處小心，為何還會(huì)出現(xiàn)這樣的情景呢,？
（出示圖片：珍珠鳥(niǎo)在作者的肩上,。）在這幅畫(huà)面中你看到了什么？人鳥(niǎo)相親、人鳥(niǎo)相依,、人鳥(niǎo)和諧相處
8,、面對(duì)這么可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)，作者情不自禁地發(fā)出一聲呼喚（出示：信賴(lài),，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？）指名讀，齊讀,。（改成陳述句,。）
9,、誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)？小珍珠鳥(niǎo)是如何逐步信賴(lài)我,，并與我共創(chuàng)這人鳥(niǎo)相親的美好境界的？我們繼續(xù)一起去探個(gè)究竟,。
二,、走近鳥(niǎo)兒，品“鳥(niǎo)之信賴(lài)” 1,、學(xué)習(xí)要求：
默讀第四自然段，先動(dòng)筆劃一劃：珍珠鳥(niǎo)來(lái)到我的肩上之前,，在哪些地方活動(dòng)？再有感情地讀一讀：珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的語(yǔ)句,。最后想一想：從描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的語(yǔ)句中，你知道了什么？
2,、交流一：哪些地方活動(dòng)①起先，只在籠子四周隨后,，屋里飛來(lái)飛去
漸漸地,，落在我的小桌上,，蹦到我的杯子上后來(lái)，啄我的筆尖,，啄我的手指
②仔細(xì)看大家找出來(lái)的語(yǔ)句,，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（珍珠鳥(niǎo)是一步一步靠近“我”,，接近“我”信賴(lài)“我”,；“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),、呵護(hù)讓珍珠鳥(niǎo)和“我”成了好朋友。）
（作者是按照時(shí)間順序進(jìn)行描寫(xiě)的。這樣一描寫(xiě),，讓我們讀起來(lái)?xiàng)l理清晰,。）3、交流
二,、下面，我們就去看看珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng),。 ①珍珠鳥(niǎo)先有哪兒活動(dòng)的,，誰(shuí)來(lái)讀？起先,，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，（一個(gè)“只”字，讓你知道了什么？）珍珠鳥(niǎo)想：如果沒(méi)有抓我,，我就如果有人抓我,，我就②接下來(lái)到了哪兒，你讀,？
隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上,，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng),。
引導(dǎo)學(xué)生注意“神氣十足”（紅字出示）
誰(shuí)能用你的動(dòng)作來(lái)告訴大家什么是“神奇十足”,？想象一下，小珍珠鳥(niǎo)是怎么神氣十足地站在書(shū)架上的,？你就能把這句話讀好,。你來(lái)讀這一句（指導(dǎo)生讀好“一會(huì)兒神奇十足地站在書(shū)架上?！保┖靡恢豢蓯?ài)而淘氣的鳥(niǎo)兒，注意：連用三個(gè)“一會(huì)兒”,，讓你知道了什么？珍珠鳥(niǎo)活潑,、淘氣,、頑皮珍珠鳥(niǎo)的膽子大了
那我們更要讀好這三個(gè)“一會(huì)兒”（引導(dǎo)朗讀）③漸漸地,，珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大了,。接著讀：
漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上,。它先離我較遠(yuǎn),，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,，然后蹦到我的杯子上,，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng),。
由籠子四周到屋里，再到我的小桌上,，小珍珠鳥(niǎo)離我越來(lái)越近，它敢直接接近我嗎,？（先觀察,，不傷害它,，才一點(diǎn)點(diǎn)挨近，喝我杯子里的茶,，瞧我的反應(yīng)）警惕性真高啊,！指導(dǎo)朗讀這兩句話
大家想：珍珠鳥(niǎo)來(lái)喝我的茶了（作者會(huì)怎么做呢？）④正因?yàn)槲业年P(guān)愛(ài),，珍珠鳥(niǎo)和我更親了,，一起讀：
后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴,，“嗒嗒”啄著我正在寫(xiě)字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,，它也不怕,，反而友好地啄兩下我的手指。
此時(shí)此刻,，他們之間的信賴(lài)建立起來(lái)了嗎？從哪些詞語(yǔ)中看出,？
珍珠鳥(niǎo)之所以敢一步步接近我,，直至信賴(lài)我，是因?yàn)槭裁?？（我喜?ài)它，不去傷害它）板書(shū)：我愛(ài)珍珠鳥(niǎo)
4,、交流
三、描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的一句句話語(yǔ)都是一幅幅生動(dòng)的畫(huà),，你能把這段描寫(xiě)熟練地背誦下來(lái)嗎,？（可以根據(jù)我的提示來(lái)背誦。如果來(lái)不及,，還可以選擇一小部分背誦）
學(xué)生練習(xí)背誦。
5,、是啊,，沒(méi)有作者的友好，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的友好！沒(méi)有作者的寬容,，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的自由,！沒(méi)有作者的關(guān)愛(ài),，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的信賴(lài)！信賴(lài)我的珍珠鳥(niǎo)：（引讀第五自然段）
白天,，它淘氣地陪伴我；傍晚,，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊,，扭動(dòng)滾圓的身子,，擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去,。
“再三”是什么意思？假如你是父母,，會(huì)怎樣呼喚珍珠鳥(niǎo)？師回復(fù)小珍珠鳥(niǎo)的話：我再玩一會(huì)兒,！時(shí)間還早呢，再等等嘛！
學(xué)生呼喚,，指名學(xué)生當(dāng)小珍珠鳥(niǎo)回復(fù)珍珠鳥(niǎo)的呼喚。（你為什么不回去呢,？）一聲又一聲，一遍又一遍地呼喚，讓我們聽(tīng)到了珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者的依戀,，讓我們不由自主的要不讀讀這段文字：（學(xué)生齊讀）
三、融情入境,，感“美好境界”
1、在這形影不離中，有一天,，他們一起創(chuàng)造出一幅動(dòng)人的畫(huà)面。你來(lái)讀一讀,。學(xué)生配樂(lè)朗讀（注意引導(dǎo)：睡著了，應(yīng)該怎么讀,？）
2、沒(méi)有了文字,，看著這副圖，你會(huì)給它起什么名字,？學(xué)生給畫(huà)面起名字
3、好一個(gè)人鳥(niǎo)相親的美好境界！此時(shí),，我們心中流淌出一句愛(ài)的呼喚：（出示）信賴(lài),，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？如此的情景都來(lái)源于兩個(gè)字：信賴(lài)。（板書(shū)：信賴(lài)）
四、拓展升華,，抒“感覺(jué)滋味”
1、同學(xué)們,，由于信賴(lài),，這美好的境界出現(xiàn)在馮驥才的書(shū)房中，由于信賴(lài),，我們的生活是那么美好！（播放一組人與動(dòng)物和諧友好的畫(huà)面）
2,、此時(shí)此刻,，我會(huì)說(shuō)：
信賴(lài),，創(chuàng)造出美好境界。信賴(lài),，是開(kāi)啟心靈的鑰匙。信賴(lài),，是理解的友誼之花信賴(lài),，是幸福的源泉,。
信賴(lài)，,。（你來(lái)說(shuō),，信賴(lài)又是什么？）所以我們要說(shuō)：信賴(lài),，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
3,、同學(xué)們,，馮驥才這兒說(shuō)的“信賴(lài)”，是不是就指人與動(dòng)物之間的“信賴(lài)”,？
4,、人與動(dòng)物之間需要信賴(lài)，我們?nèi)伺c人之間也需要信賴(lài),。因此我們還要說(shuō)：信賴(lài),，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
5,、同學(xué)們，今天,，我們一起目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的動(dòng)人畫(huà)面。只要我們心中擁有那份愛(ài),，在世界的每一個(gè)角落,，我們都可以創(chuàng)造出美好的境界,。讓我們把這句話銘記在心：信賴(lài),，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
小學(xué)課文珍珠鳥(niǎo)教案 《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)過(guò)程篇二
一,、導(dǎo)入新課
播放《珍珠鳥(niǎo)》視頻導(dǎo)入。
二,、作者簡(jiǎn)介
1,、圖片文字簡(jiǎn)介；
2,、視頻簡(jiǎn)介。
三,、檢查預(yù)習(xí)
讀準(zhǔn)字音
四、整體感知
聽(tīng)課文錄音,，思考問(wèn)題：
1、完成填空,；
2、用一句話概括課文主要內(nèi)容,；
3、用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是一種什么樣的鳥(niǎo),？從哪里看得出來(lái)？
五,、品讀欣賞
作者喜歡珍珠鳥(niǎo)嗎？從哪里看得出來(lái),？大家再次讀讀課文，并用“我認(rèn)為_(kāi)_______寫(xiě)出了作者的喜愛(ài)之情,，因?yàn)開(kāi)______________”的句式作答,。
具體安排：（1）學(xué)生自讀、自思（2）4人小組交流（3）全班交流（4）示范品讀：每名學(xué)生回答之后就讓他讀一遍,，要求讀出感情。
六、探討研究
“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的,？
（1）學(xué)生自思（2）4人小組交流（3）全班交流
七、美文美讀
配樂(lè)自由朗讀,，讀出你對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
八,、課堂質(zhì)疑
請(qǐng)大膽提出你的疑問(wèn),，我們大家一起解決，好嗎,？
1,、“有人說(shuō),，這是一種怕人的鳥(niǎo)?！弊髡邽槭裁磸?qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”?
2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí),，文章的結(jié)尾有何深刻含義,？
3,、你認(rèn)為“我”是怎樣的一個(gè)人呢？
4,、作者在對(duì)小鳥(niǎo)神態(tài),、動(dòng)作的描寫(xiě)之中融入了自己的喜愛(ài)之情,。請(qǐng)你從文章中選擇一兩個(gè)例子,，加以分析,。
具體安排：（1）4人小組合作交流（3）全班交流
九,、情感體驗(yàn)
1、“我”從與鳥(niǎo)兒的相處中感悟到了什么,？
2,、珍珠鳥(niǎo)與作者的關(guān)系是美好的，我們也都愿意與動(dòng)物和諧相處,，但在當(dāng)今世界上,，人與動(dòng)物關(guān)系是怎樣呢？有沒(méi)有不和諧的因素呢,？你有什么看法呢,？為什么有這樣的看法,？
3、播放flash動(dòng)畫(huà)《我是一只小小鳥(niǎo)》,，介紹人類(lèi)破壞生態(tài)環(huán)境導(dǎo)致小鳥(niǎo)無(wú)處安息的故事給學(xué)生以震撼,。
4,、那么在你的心目中，動(dòng)物與人類(lèi)最美好的關(guān)系是什么,？人與動(dòng)物怎樣相處才是和諧的呢,？你有什么好建議嗎？
十,、課堂小結(jié)
十一,、課堂練習(xí)
1,、根據(jù)課文內(nèi)容在括號(hào)里填上合適的動(dòng)詞。
它先是（????? ）我較遠(yuǎn),，見(jiàn)我不去傷害它,，便一點(diǎn)點(diǎn)（?????? ）近,，然后（????? ）到我的杯子上,，（?????? ）下頭來(lái)喝茶，再（????? ）過(guò)臉（???????? ）我的反應(yīng),。
2、在文中找出小鳥(niǎo)活動(dòng)的范圍、小鳥(niǎo)的動(dòng)作和神態(tài),，完成下面的表格。
3,、寫(xiě)出關(guān)于鳥(niǎo)的詩(shī)句,。
4、寫(xiě)出關(guān)于鳥(niǎo)的成語(yǔ),。
十二、課堂練筆
“大鳥(niǎo)生氣地叫一聲”,，大鳥(niǎo)會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)講些什么呢,？小鳥(niǎo)又會(huì)如何對(duì)答呢,？請(qǐng)大家展開(kāi)想象，寫(xiě)一則大鳥(niǎo)與小鳥(niǎo)的對(duì)話,。
十三、寫(xiě)法比較
1,、a過(guò)不多久,，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái),。
b過(guò)不多久,，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間伸出來(lái),。
2、a一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng),，跟著逃到畫(huà)框上去了,。
b一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著飛到畫(huà)框上去了,。
3、a我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指,。
b我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛,，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指,。
4、a我筆尖一動(dòng),，流瀉下一時(shí)的感受,。
b我筆尖一動(dòng)，寫(xiě)下一時(shí)的感受,。
十四,、課外積累
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十五,、作業(yè)超市（二選一）
1,、這篇文章為我們描繪出很多美好的畫(huà)面，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以任選一個(gè)畫(huà)下來(lái),。
2、你和小動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)什么故事嗎,？喜歡寫(xiě)作的同學(xué)可以把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái),。
小學(xué)課文珍珠鳥(niǎo)教案 《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)過(guò)程篇三
常熟市實(shí)驗(yàn)學(xué)校? 任淑梅
第一教時(shí)
：同學(xué)們,，你家養(yǎng)鳥(niǎo)嗎？
：養(yǎng),。
：養(yǎng)的什么鳥(niǎo)呀？
：鸚鵡
：黃鸝鳥(niǎo)
……
：你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō),，你家是怎么養(yǎng)鳥(niǎo)的呀,？
：清晨，我爺爺會(huì)提著鳥(niǎo)籠去公園溜鳥(niǎo),，中午,，會(huì)喂鳥(niǎo)兒專(zhuān)門(mén)的飼料。
：是呀,，養(yǎng)鳥(niǎo)是一種樂(lè)趣。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于鳥(niǎo)的文章。
(學(xué)生齊讀課題：珍珠鳥(niǎo))
課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了,，現(xiàn)在我們來(lái)交流讀書(shū)的情況,，課文共有7節(jié),，請(qǐng)7位同學(xué)來(lái)讀,，其它同學(xué)當(dāng)好小老師聽(tīng)聽(tīng)他們是否讀正確,、讀通順了。
下面請(qǐng)同學(xué)觀察插圖,，看看作者與珍珠鳥(niǎo)的關(guān)系怎樣？
：他們的關(guān)系非常密切,。
：從哪兒看出來(lái)的呢？
：我從圖上珍珠鳥(niǎo)站在作者的肩上,，而作者臉帶微笑地看著珍珠鳥(niǎo)這幅情景看出,，他們的關(guān)系非常密切。
：默讀課文,，看看課文哪幾節(jié)寫(xiě)了它們之間的關(guān)系？
：課文的第四,、第五、第六節(jié)。
：請(qǐng)三位同學(xué)把四,、五、六三節(jié)讀一讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想每節(jié)寫(xiě)的珍珠鳥(niǎo)與作者的關(guān)系是不是一樣,？
：不一樣,。
：有什么不一樣,？
：先是珍珠鳥(niǎo)和作者交朋友,，后來(lái)講他們成了)(好朋友。
：好,，我們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看他們是怎樣交上朋友的,。
(出示：起先……小桌上)
：請(qǐng)學(xué)生默讀這一段,，找出表示時(shí)間先后順序的詞。
：起先,、隨后、一會(huì)兒,、一會(huì)兒,、一會(huì)兒,、漸漸地,。
：請(qǐng)同學(xué)讀這段話,，想想你體會(huì)到了什么,？
：剛開(kāi)始,，珍珠鳥(niǎo)與“我”的關(guān)系并不密切，后來(lái)它看到“我”不去傷害它,，就不怕“我”了,。
：這是從珍珠鳥(niǎo)作者距離不斷縮短,，關(guān)系也不斷接近,。哪位同學(xué)能通過(guò)朗讀,，把珍珠鳥(niǎo)與作者不斷接近的關(guān)系讀出來(lái)。
(出示：它先是離我較遠(yuǎn),，見(jiàn)我不去傷害它……反而友好到啄兩下我的手指。)
：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌催@一段課文,，跟剛才一樣，先找出表示時(shí)間先后的詞語(yǔ),。
：先是、然后,、再,、后來(lái)。
：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這一段課文,，從中你又體會(huì)到什么,？
：我體會(huì)到珍珠鳥(niǎo)與“我”的關(guān)系越來(lái)越密切。
：誰(shuí)能把珍珠鳥(niǎo)與作者越來(lái)越密切的關(guān)系讀出來(lái),？
：（有感情地朗讀）
：這一段中珍珠鳥(niǎo)與作者之間的關(guān)系的發(fā)展過(guò)程寫(xiě)得非常細(xì)膩，非常生動(dòng),。下面老師跟同學(xué)們一起來(lái)讀好這一段
(師引讀：起先……隨后……)
：請(qǐng)同學(xué)們看著板書(shū)，試著把這一段記下來(lái),。
：文章5,、6節(jié)寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)與作者成了好朋友，也寫(xiě)得非常傳神,，下面請(qǐng)同學(xué)讀讀這兩節(jié)，你覺(jué)得哪些地方寫(xiě)得特別好呢,？
：我覺(jué)得第5小節(jié)第一句寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)和作者的關(guān)系很密切,。
：為什么父母要“再三呼喚”它才回去,？
：說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)和我的關(guān)系非常好,，甚至和父母的感情一樣了。
：你能通過(guò)朗讀表達(dá)出這種意思來(lái)嗎,？
：我覺(jué)得“我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它,?！边@一句寫(xiě)出了作者和珍珠鳥(niǎo)的關(guān)系很密切,。
： 你能把你體會(huì)到的意思通過(guò)朗讀表達(dá)出嗎？
：（朗讀）“我手中的筆不覺(jué)停了,，生怕驚跑它,?！?。
：我覺(jué)得“不一會(huì)兒，……大概在做夢(mèng)呢,？”這里寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)睡覺(jué)的樣子很可愛(ài)，它對(duì)作者十分信任,，因此,，睡得很香。
(出示句子)比較：這小家伙趴在我的肩上睡著了,。
這小家伙竟趴在我的肩上睡著了
(指名讀,。)
：課文中還有一個(gè)詞也表示珍珠鳥(niǎo)對(duì)我十分信賴(lài),，使我出乎意料,。
：“居然”,。
：誰(shuí)來(lái)把這句話讀一讀。
：同學(xué)們,，課文中的插圖就描繪了這幅情景，看著珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者如此信任,，你的內(nèi)心怎樣,？（指導(dǎo)看圖）
：哎呀,！珍珠鳥(niǎo)你對(duì)作者真是信任,。
：我被作者和珍珠鳥(niǎo)親密的關(guān)系感動(dòng)了。
：原來(lái),，人和動(dòng)物也可以和睦相處。
：是呀,，作者無(wú)法控制自己激動(dòng)的心情,，發(fā)出了一聲呼喚，文中哪個(gè)詞表達(dá)這個(gè)意思,？
：“不由自主”。
：不由自主地發(fā)出了什么呼喚,？
(出示：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？)
：這句話是什么意思,？
：信賴(lài),，能創(chuàng)造出美好的境界。
：這是一句反問(wèn)句,，為了加強(qiáng)語(yǔ)氣，誰(shuí)來(lái)把這句話中的問(wèn)號(hào)讀出來(lái),。
：（朗讀）“信賴(lài),，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
：看著珍珠鳥(niǎo)在作者的肩上熟睡的樣子,，我們也被它對(duì)作者的信賴(lài)所感動(dòng)，也會(huì)發(fā)出這樣的感嘆,。
：（齊讀）信賴(lài),，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？
：課后，同學(xué)們可以把文章編成故事講給小伙伴們聽(tīng),。
這堂課主要體現(xiàn)了新大綱的幾點(diǎn)思想：一、關(guān)注了文本意蘊(yùn)的人文素材,。在看圖訓(xùn)練中與人文教育有機(jī)結(jié)合，善于挖掘教材人文因素來(lái)滲透教育,，讓學(xué)生在感知形象中受教育；其次,，在語(yǔ)言文字品味中與人文教育有機(jī)整和，善于抓住情節(jié)和敘述的內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生體會(huì),、感悟人文內(nèi)涵,。在語(yǔ)文教學(xué)中就是要善于挖掘文本中的人文教育點(diǎn)，巧妙滲透,，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟、感化,、吸收,，直至內(nèi)化,，最后變?yōu)樽杂X(jué)行動(dòng),。
二、充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)者和組織者,。主要表現(xiàn)在教師善于把握教材和學(xué)生的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，善于引導(dǎo)學(xué)生用自己的體驗(yàn)來(lái)感悟文章,，達(dá)到與作者的交流目的,。在這一過(guò)程中，教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主導(dǎo)相結(jié)合,，使學(xué)生的學(xué)有據(jù)可依,，學(xué)得扎實(shí),，悟得深刻。
三,、注意了積累語(yǔ)言文字方法的指導(dǎo),。這中方法的指導(dǎo)是在事實(shí)在在的教學(xué)中讓學(xué)生領(lǐng)悟到的，而不是照本宣讀的,。因此，學(xué)生的掌握程度是較高的,。
小學(xué)課文珍珠鳥(niǎo)教案 《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)過(guò)程篇四
1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿的愛(ài)和信賴(lài)的理想境界和深刻的哲理。
2,、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感,，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物,、善待生命的情感,。
3、品味語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)方式,。
重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際,，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系,。
難點(diǎn)：文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理,。
馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》是一篇充滿濃郁詩(shī)情和深刻哲理的散文,，它通過(guò)對(duì)人鳥(niǎo)之間相親相愛(ài)的奇特畫(huà)面的細(xì)膩描寫(xiě)，唱響了一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)和信賴(lài)的頌歌,。設(shè)計(jì)用故事導(dǎo)入，可以激活學(xué)生思維和課堂氣氛,，為本節(jié)課奠定深厚的感情基礎(chǔ),，同時(shí)又暗示了課文主題,。在此基礎(chǔ)上通過(guò)朗讀全文,，理清課文內(nèi)容，感知文章主旨和作者的情感,。研讀課文精彩部分,，重在品析課文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,，在品析中受到美的熏陶，領(lǐng)悟其中深刻的哲理,。再結(jié)合學(xué)生自己的親身經(jīng)歷拓展延伸,，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感,。最后以一篇震撼人心的《咬舌自盡的狗》結(jié)束授課,，給學(xué)生留下思考的空間。
師：同學(xué)們好,！首先給大家講三個(gè)故事
四川省成都市發(fā)生過(guò)這樣一件離奇的事：一位叫申庭美的96歲的老人，他留下遺囑,，等他去世后將他的5000元的遺產(chǎn)留給一條和他相依相伴12年的小狗歡歡――申培歡（他給小狗取的名，他把小狗當(dāng)作他的另外一個(gè)兒子）
第二個(gè)故事：遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女,，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買(mǎi)蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢(qián)救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷,，大雁不愿離開(kāi)他們，就呆在了他們家里,。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買(mǎi)來(lái)大白鵝和它做伴,。從此雁寶成了他們家庭的正式成員,，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁,。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專(zhuān)業(yè)戶(hù)。
第三個(gè)故事：北京有一位老太太,，她收養(yǎng)了100只流浪貓,，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿,；老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足,，生活充實(shí)而愉快。
師：大家聽(tīng)了這些故事有什么感觸？
生：動(dòng)物也有情,！
生：善待動(dòng)物,，終有好報(bào)！
生：人和動(dòng)物也能相親相愛(ài),，和睦相處。
生：我們要保護(hù)動(dòng)物,！
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！和諧,、相融、靈性,，情動(dòng)人與動(dòng)物之間！這三個(gè)離奇而又真實(shí)的故事讓我們不由得驚嘆感動(dòng)：原來(lái)人和動(dòng)物是可以這么和睦相處的啊,！當(dāng)代著名作家馮驥才的散文名篇《珍珠鳥(niǎo)》也為我們描繪了一幅人和動(dòng)物和諧溫馨的畫(huà)面。今天,，我們就一起來(lái)欣賞這篇美文。
師：我們還是請(qǐng)向媛媛同學(xué)來(lái)朗讀這篇課文,，請(qǐng)同學(xué)們用心聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)課文給我們講述了一個(gè)什么故事,？（讀略）
生：講“我”養(yǎng)了一只珍珠鳥(niǎo),，“我”非常喜歡的故事,。
師：不是很準(zhǔn)確具體,，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？
生：講朋友送了一對(duì)珍珠鳥(niǎo)給“我”,，后來(lái)這對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒,，“我”喂養(yǎng)他們的經(jīng)過(guò)，
生：應(yīng)該是“我”喂養(yǎng)了一對(duì)珍珠鳥(niǎo),，他們有了雛兒,。這只雛兒對(duì)“我”由害怕到熟悉到親近的過(guò)程。
師：是的,，文中有三只鳥(niǎo)，課文著重寫(xiě)了雛兒由怕人到親近人的過(guò)程,。你們喜歡這只雛兒這小珍珠鳥(niǎo)嗎,？
生：（齊）喜歡,！
師：老師也喜歡這只小珍珠鳥(niǎo)，它確實(shí)是只非?？蓯?ài)的小鳥(niǎo)。現(xiàn)在請(qǐng)你們自由朗讀課文,，勾畫(huà)出文中體現(xiàn)小鳥(niǎo)可愛(ài)的句子,，試著品味一下這些句子是從哪些方面寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)的？（生讀書(shū)勾畫(huà)）
生：我找的是第8自然段,，“起先……跟著逃到畫(huà)框上去了?！边@段用了“飛”,、“落”、“站”,、“啄”、“撞”、“逃”這些動(dòng)詞寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)的活潑,、調(diào)皮的特點(diǎn),。
師,；噢！動(dòng)作輕盈,，活潑又有點(diǎn)兒膽小。
生：我找的是第7
自然段,，寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)外形很漂亮，長(zhǎng)得又胖乎乎的,，顯得很可愛(ài)。
生：我找的是這句：“它先是離我較遠(yuǎn),，……發(fā)出‘嚓嚓’響?！边@段是從小鳥(niǎo)的動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)小鳥(niǎo)可愛(ài),。
師：這是小珍珠鳥(niǎo)和我的第一次親密接觸吧,。你看它像個(gè)嬌憨頑皮的小孩兒，居然懂得看人的臉色行事,，聰明的鳥(niǎo)！
生：還有第14自然段,，小鳥(niǎo)趴在我的肩上睡著了,。它像一個(gè)淘氣的小男孩子,，玩累了,，就趴在我肩上睡了，一點(diǎn)兒也不害怕,！
生：“卻是它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái),?！蔽矣X(jué)得寫(xiě)得很好看！
師；對(duì)！萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅,，清新美麗,！
生：“忽然有一個(gè)更大的腦袋從葉間探出來(lái)?！蔽矣X(jué)得這句中的“探”字用得好,，寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)的膽小，它在試探有沒(méi)有危險(xiǎn),。
生：還有第13自然段也是寫(xiě)它的動(dòng)作,。
師：同學(xué)們找的都很準(zhǔn),，分析得也不錯(cuò)！作者正是從小珍珠鳥(niǎo)的外形,、動(dòng)作,、神態(tài)來(lái)展示它的可愛(ài)的,，字里行間洋溢著作者的喜愛(ài)之情,。（板書(shū)：外形、動(dòng)作,、神態(tài)）現(xiàn)在我們一起帶著我們的喜愛(ài)之情把這幾段讀一遍,。（生讀7——14）
師：鳥(niǎo)是一種非常怕人的動(dòng)物，或許是我們?nèi)祟?lèi)對(duì)他們傷害太多吧,，鳥(niǎo)在我們面前是心存戒備的,?？晌覀?cè)谖闹锌吹降膮s不是驚弓之鳥(niǎo),，而是一只快樂(lè),、自由自在的小鳥(niǎo),，它是那樣的淘氣、放肆,，絲毫沒(méi)有顧忌，這些都因?yàn)檎l(shuí)的緣故,？
生：我（作者）。
師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,，找出寫(xiě)“我”舉動(dòng)的語(yǔ)句，看看“我”為小鳥(niǎo)都做了些什么,？
生：“我用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的,、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上?！?/p>
師：我為小鳥(niǎo)建了個(gè)綠色的家園,。
生：“我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們”“我呢，決不掀開(kāi)……驚動(dòng)它們”
生：“我不動(dòng)聲色地”“我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛”
生：“我手中的筆停了,，生怕驚跑了它”……
師：那從這些舉動(dòng)中,，你們看出“我”是一個(gè)什么樣的人嗎？
生：愛(ài)鳥(niǎo)的人,！
生：具有母愛(ài),。
生：默默奉獻(xiàn)不求索取的人！
師：哦,！這怎么講,？
生：他關(guān)心鳥(niǎo)，照顧鳥(niǎo),，沒(méi)有向鳥(niǎo)要求什么。
師：有道理,，還有嗎？
生：富有愛(ài)心,！
生：是個(gè)細(xì)心的人！
師：是啊,，“我”是個(gè)有愛(ài)心的人，所以才能這么細(xì)心地,、耐心地照料珍珠鳥(niǎo),，尊重它們的生存空間,，給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所,，不驚擾它的活動(dòng),，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛(ài)孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣,。所以小鳥(niǎo)才這樣膽大妄為地到處蹦跳,，才可以這樣放心大膽地睡覺(jué),。（板書(shū)：愛(ài)心,、寬容、尊重）
師：同學(xué)們,，當(dāng)你們看到這樣一幅幅溫馨的畫(huà)面時(shí)，心中涌起的是什么感觸,？你們是否讀懂了作者的心聲？
生：信賴(lài),，可以創(chuàng)造美好的境界！
師：愛(ài)心,、寬容,、尊重，是通向信賴(lài)的橋梁,！是創(chuàng)造美好生活的基石,！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通,，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴(lài),！我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲,。（齊讀此句）
師：我想同學(xué)們都有養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷吧，你們是怎樣對(duì)待你們養(yǎng)的動(dòng)物的,？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng),！
生：我家養(yǎng)了一只波斯貓，很可愛(ài),，我好喜歡它。
生：我曾經(jīng)養(yǎng)了一條狗,，我也很喜歡它,，冬天我用舊衣服給它作窩；夏天我把它帶到河里洗澡,。它也很喜歡我,，每天放學(xué)后，它都會(huì)在路上接我,，它很聽(tīng)話的?？上髞?lái)得病死了,。
生：我對(duì)我家的狗是又喜歡又不喜歡,。當(dāng)我高興的時(shí)候，我會(huì)給它好吃的,，逗它玩；當(dāng)我心情不好時(shí),，我就踢它,，把它趕得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
師：我想覃聰同學(xué)的做法代表了許多人對(duì)動(dòng)物的態(tài)度吧,。我們對(duì)待自己的寵物,，一般是憑自己的心情。心情不錯(cuò),，就把它抱在懷里逗弄；心情很壞時(shí),，看見(jiàn)它就心煩。
生：我不怎么喜歡貓狗的,。我覺(jué)得它們很臟。我家里曾養(yǎng)過(guò)一只貓,，它下了一窩兒，它們到處亂跑,，后來(lái)身上就長(zhǎng)了跳蚤,，搞得我們身上床上也有了跳蚤。我媽一氣之下,，把他們?nèi)恿恕?/p>
生：我家里的那只小狗也蠻討嫌的，它喜歡亂咬東西,。我們的鞋子和襪子經(jīng)常不見(jiàn),。可我妹妹喜歡它,。
師：我在網(wǎng)上看到過(guò)這樣一則新聞《女主人對(duì)忠誠(chéng)家犬痛下殺手
義犬放棄反抗含淚亡》,，一名叫曉芳的女子為了維護(hù)新居的整潔，狠毒地殺死了共同相處了7年的愛(ài)犬,，她用繩子繞在“黑虎”脖頸間、蒙住它的眼睛,，任憑“黑虎”淚水橫流,，讓四位雇來(lái)的大漢勒死它。丈夫得知“黑虎”的遭遇后,，提出了離婚,，一向很聽(tīng)話的兒子也整日?qǐng)?bào)以敵視的眼光。曉芳女士想不通,，對(duì)于其丈夫來(lái)說(shuō)，難道她沒(méi)有一只狗重要嗎,？你想得通嗎？大家也來(lái)討論討論,。
生：她丈夫肯定認(rèn)為她是個(gè)心腸狠毒的女人,！
生：她兒子也肯定這樣認(rèn)為。
生：她丈夫可能覺(jué)得和這樣的人在一起很危險(xiǎn),。
師：其實(shí),，這并非哪一個(gè)更重要的問(wèn)題，而是如何看待生命的問(wèn)題,。動(dòng)物也有生命,。生活中，像曉芳女士這類(lèi)視“萬(wàn)物為芻狗”,、輕賤生命,，不懂得敬畏生命的人還很多,。
作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi)，一直以自然界的主宰者自居,，人類(lèi)為了滿足自己的欲望，任意殘害著其他生靈的生命,，或丟或打或殺或買(mǎi)或吃……去年的非典不正是人類(lèi)荼毒生靈帶來(lái)的惡果嗎？如果人們能夠樹(shù)立起健全的生命意識(shí),，對(duì)動(dòng)物多一點(diǎn)人道關(guān)懷,，那么地球上就會(huì)少一些殺戮多一些互愛(ài)，人類(lèi)自身將有更美麗的發(fā)展,。我希望同學(xué)們經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí),，能夠從現(xiàn)在做起，從自己做起,，從身邊做起,，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命,！不僅在人與人之間,，還在人與自然之間架起一座信賴(lài)的橋梁,，讓我們的生活更有人情味,。
最后給大家讀一篇文章結(jié)束我們這節(jié)課,。
小學(xué)課文珍珠鳥(niǎo)教案 《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)過(guò)程篇五
小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》課堂實(shí)錄三
李國(guó)勝
師：今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)第29課小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》,。這篇文章的作者是當(dāng)代著名作家馮驥才,。冰心奶奶曾這樣評(píng)價(jià)這篇文章，她說(shuō)：這是一篇敘事抒情的好散文,，“頭”起得“帶勁”，這“勁”中有無(wú)限的喜樂(lè),；“收”得有“味”,，這“味”中有深澈的哲理。全文是短小,、精練，細(xì)膩而又酣暢,。馮驥才的作品我讀得多了，長(zhǎng)短篇的小說(shuō)和散文……但都不像這篇小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》這樣光彩照人,。
這節(jié)課,，我們就來(lái)感受一下小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章是怎樣的光彩照人。
師：請(qǐng)同學(xué)們首先自己讀這篇文章,，讀完文章后要完成這樣一個(gè)填空：
的珍珠鳥(niǎo)
有一個(gè)要求：填空要有根據(jù)。你是從文章哪個(gè)地方看出來(lái)的,，要找出根據(jù)，說(shuō)明理由,，明白了嗎？
（生自讀課文）
師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，相信你們的發(fā)言會(huì)更精彩,。
生1：我認(rèn)為是“活潑的珍珠鳥(niǎo)”，我是從文章第8自然段讀出的,。“起先,，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去,，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字,；一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著又跳到畫(huà)框上去了,?！?/p>
師：的確是“活潑的珍珠鳥(niǎo)”，有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō),，這珍珠鳥(niǎo)活潑得有點(diǎn)……
友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：珍珠鳥(niǎo)）
此文轉(zhuǎn)載
生：淘氣,。
生：調(diào)皮。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好,。活潑的珍珠鳥(niǎo),！淘氣的珍珠鳥(niǎo)！調(diào)皮的珍珠鳥(niǎo),！
生2：我認(rèn)為是“不怕人的珍珠鳥(niǎo)”,，我是從文章倒數(shù)第二自然段讀出的?！坝幸惶?，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上,。我手中的筆不覺(jué)停了,，生怕嚇跑它。過(guò)了一會(huì)兒,，扭頭看看,。這小家伙竟扒在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼皮蓋住眼睛,，小紅腳剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住,。我輕輕抬一抬肩,，它沒(méi)醒,，睡得好熟,！還咂咂嘴,，難道在做夢(mèng)？”
師：你怎么就看出它“不怕人”了,？
生2：文章開(kāi)頭說(shuō)“這是一種怕人的鳥(niǎo)”，可是這只小珍珠鳥(niǎo)竟然在我的肩頭睡著了,，可見(jiàn)這只小珍珠鳥(niǎo)并不怕人,。
師：真的是不怕人,，它簡(jiǎn)直把作者的肩頭當(dāng)作了……
生：溫暖的巢。
生：舒服的窩,。
生：舒服的搖籃。
師：誰(shuí)還要發(fā)表意見(jiàn),？
生3：我認(rèn)為是“可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)”，我是從文章第7自然段讀出的,。“瞧,，多么像它的母親：紅嘴紅腳,，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
師：果然可愛(ài)，如果讓你給這只可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)起個(gè)有特點(diǎn)的名字，你會(huì)嗎,？
生3：嗯,，沒(méi)想好,。
師：可以把命名權(quán)轉(zhuǎn)讓給別人，你想讓誰(shuí)給它起名,，都可以,。
生：我想喊它“小肥”。
（學(xué)生笑）
師：很可愛(ài)的名字,，抓住了它“好肥”的特點(diǎn),。不過(guò)珍珠鳥(niǎo)的“肥”可與大街上那些由于營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩，走路都走不動(dòng)的那種肥不同,，它肥得……
生：可愛(ài)。
生4：我認(rèn)為小珍珠鳥(niǎo)還是“聽(tīng)話的珍珠鳥(niǎo)”。我是從第8和第13自然段看出來(lái)的,。第8自然段寫(xiě)“只要大鳥(niǎo)在籠子里叫一聲，它立即飛回籠里去,?！钡?3自然段寫(xiě)“白天,，它這樣淘氣地陪伴我,；天色暗下來(lái),，它就在父母的再三呼喚中,，飛回籠子，扭動(dòng)滾圓的身子,，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去,。”
師：我有不同意見(jiàn),，如果第8自然段所寫(xiě)的吧，還可見(jiàn)它有點(diǎn)聽(tīng)話,，第13自然段就不同了，父母再三呼喚,，它才飛回去，怎么還說(shuō)它“聽(tīng)話”呢,？
生4：（辯解）后面是因?yàn)樗妥髡呤炝?，離不開(kāi)作者了。
師：我懂得你的意思了,，不過(guò)，我還是有不同意見(jiàn),。
（生笑）
師：要不,，我們倆把這兩段演一演,？
生4：那……怎么演,？
師：我來(lái)演大鳥(niǎo),，你來(lái)演小鳥(niǎo)，如何,？
生4：好吧。
師：我們先演第8自然段,。
看到我的寶貝孩子，在屋子里飛來(lái)飛去,，甚至把燈繩都撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，我憂心如焚,，我真怕它遭到人的傷害。雖說(shuō)我們的新主人還不錯(cuò),，可誰(shuí)知他會(huì)對(duì)我那可愛(ài)的孩子做出什么,？我不就是被他關(guān)在籠子里的嗎？小孩子不懂事不知深淺,，這樣可不行，必須得讓它回來(lái),，只有巢里最安全。（對(duì)著生4喊）“小肥,，小肥,，快回來(lái),！再不回來(lái),，人就會(huì)把你捉去,，你就再也見(jiàn)不到爸爸,、媽媽了,！”
生4：真的嗎？我馬上回去?。ㄗ黠w回模樣）
師：看來(lái)，小珍珠鳥(niǎo)并不是聽(tīng)話,，它是“害怕”呀。因?yàn)槟菚r(shí)候,，它剛剛離開(kāi)鳥(niǎo)籠，對(duì)作者會(huì)怎么對(duì)待它還不清楚,，還沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的試探和考驗(yàn)。所以,，父母一叫，它就立即飛回籠里去了,。
師：我們?cè)賮?lái)演第13自然段。
這次和前面就有了截然的不同,。因?yàn)榻?jīng)過(guò)多次試探和考驗(yàn)，小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)和作者很熟悉了,，它知道作者不會(huì)傷害它了,。
師（對(duì)生4）：小肥,，小肥,，快回來(lái),！再不回來(lái)，人就會(huì)把你捉去,，你就再也見(jiàn)不到爸爸、媽媽了,！
生4：不會(huì)的。主人很好,，他才不會(huì)傷害我呢,。我喜歡和主人玩！
師：小肥,，快回來(lái),！天已經(jīng)黑了,，快回家來(lái)！
生4：不嘛，我還要再玩一會(huì)兒。
師：小肥,，快回來(lái),！再不回來(lái)，爸爸媽媽可要生氣了,。
生4：那好吧。（極不情愿地作飛回狀）
師：看來(lái)小珍珠鳥(niǎo)是經(jīng)歷了一個(gè)從“怕人”到“不怕人”的過(guò)程,。
生5：我認(rèn)為它是一只“友好的珍珠鳥(niǎo)”,，我是從第12自然段看出來(lái)的?！拔矣檬置幻?xì)膩的絨毛,，它也不怕，反而友好發(fā)啄兩下我的手指?！?/p>
生6：我認(rèn)為它是一只“撒嬌的珍珠鳥(niǎo)”,，我是從第11自然段看出的,?！八仁请x我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它,，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上,，低下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng),。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西,，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去,，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲,。”我覺(jué)得它就像一個(gè)既調(diào)皮又很會(huì)撒嬌的孩子,。
師：說(shuō)得真好！的確是讀出了自己獨(dú)特的感受,。
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師：這篇課文，除了寫(xiě)珍珠鳥(niǎo),，就是寫(xiě)作者了,，作者是一個(gè)怎樣的人呢,？請(qǐng)大家快速默讀課文,，同樣要做到“說(shuō)話有根據(jù)”。
（學(xué)生快速默讀課文）
生1：作者是一個(gè)“不傷害鳥(niǎo)”的人,。因?yàn)樽髡甙颜渲轼B(niǎo)的籠子用吊蘭蓋住,，還“很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們”,。
師：作者不只是不傷害,，它對(duì)珍珠鳥(niǎo)還很……
生1：尊重和關(guān)愛(ài),。
師：說(shuō)的真好,。
師：珍珠鳥(niǎo)是一種害怕人的鳥(niǎo),。如果你就是那“害怕人的珍珠鳥(niǎo)”，你最想對(duì)你的主人說(shuō)些什么呢,？
生：主人，我喜歡一個(gè)隱蔽的地方，在那兒我才會(huì)感到安全,。
生：主人，請(qǐng)你不要傷害我,，也不要用好奇的眼睛來(lái)看我,，那樣的話，我會(huì)每天給你唱一只動(dòng)聽(tīng)的歌,，也給您帶來(lái)歡樂(lè),。
生：主人,，不要把我放在顯眼的地方，我怕你那些陌生的朋友,，不要讓他們來(lái)驚擾我的生活,。
生：主人，你可要天天給我喂食物,、加水，別把我餓著了,。
（生笑）
師：一般養(yǎng)鳥(niǎo)的人大多是為了欣賞鳥(niǎo),，所以把鳥(niǎo)籠掛在一個(gè)空蕩蕩的屋子里,，一眼就能看個(gè)清清楚楚,、明明白白、真真切切,。可作者不同,，他知道珍珠鳥(niǎo)最需要的是什么,，他不僅不會(huì)傷害珍珠鳥(niǎo)，他還給予了珍珠鳥(niǎo)充分的尊重和關(guān)愛(ài),。
生2：作者是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人,。因?yàn)椤拔摇笨匆?jiàn)它蹦到“我”的杯子上，低下頭來(lái)喝茶,，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng),。“我只是微微一笑,，依舊寫(xiě)東西,?！比绻髡卟粣?ài)鳥(niǎo),，就不會(huì)這樣做,。
師：對(duì)呀,，如果是一位不愛(ài)鳥(niǎo)的人，一定會(huì)把它轟走,，還喝我的茶,，多臟呀,！
（生笑）
師：還有,，還把我屋子里的燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng),，還啄我最喜愛(ài)的書(shū),，如果我不喜歡鳥(niǎo),，我會(huì)由它這樣“胡作非為”嗎？
生笑：不會(huì),。
師：看來(lái)，因?yàn)閻?ài)鳥(niǎo),，作者給鳥(niǎo)更多的……
生：寬容,。
生3：作者是一個(gè)懂得享受鳥(niǎo)的情意的人,。書(shū)上有這樣的句子“我不動(dòng)聲色的寫(xiě),，默默享受著這小家伙親近的情意?！?/p>
生4：作者是一個(gè)不擾亂鳥(niǎo)的家族的人。
師：是嗎,？從哪兒看出的？
生4：第6自然段,。“三個(gè)月后,，那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的藤蔓里邊,，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的叫聲。我猜到,，是它們有了雛兒。我呢,？決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們,?！?/p>
師：剛有了雛兒的珍珠鳥(niǎo),，這時(shí)候最怕別人傷害它的孩子,，所以作者壓抑自己的好奇心,，不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們,?？梢?jiàn),，作者對(duì)鳥(niǎo)的確是十分的關(guān)愛(ài),。
生5：我認(rèn)為作者不僅愛(ài)鳥(niǎo),，也很懂得生活,。因?yàn)槲恼伦詈笠欢螌?xiě)“我筆尖一動(dòng),，寫(xiě)下一時(shí)的感受：依賴(lài),，往往創(chuàng)造出美好的境界,?！?/p>
師：那你認(rèn)為作者所寫(xiě)的“美好的境界”在文中指的是哪一段所寫(xiě)的內(nèi)容,？
生5：倒數(shù)第二自然段,，珍珠鳥(niǎo)在我的肩頭睡著了那一段。
師：我們來(lái)齊讀一下這一段,，體會(huì)這種美好的境界。
（生齊讀課文）
師：真好,！那種人鳥(niǎo)相親的情景，的確是最“美好的境界”,。請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上的插圖，插圖上所畫(huà)的正是這種美好的境界,。如果讓大家給這幅畫(huà)命名,，你會(huì)起一個(gè)怎樣的名字？
生：“淘氣的小鳥(niǎo)和溫情的作者”,。
師：抓住了小鳥(niǎo)和作者的特點(diǎn),，不錯(cuò)。
生：“深情”,。
師：鳥(niǎo)亦有情，人亦有情,。名字起得好,。
生：“舒適的鳥(niǎo)巢”。
師：作者的肩頭就是小鳥(niǎo)舒適而溫暖的巢,，富有詩(shī)意。
生：“愛(ài)鳥(niǎo)情”,。
師：簡(jiǎn)潔、明確,。不錯(cuò),。
生：“作者和小肥快樂(lè)的一天”。
（生笑）
師：我覺(jué)得用“作者和小肥的快樂(lè)一刻”更好,，同意嗎,。（學(xué)生點(diǎn)頭同意,。）
生：“人鳥(niǎo)情”,。
師：好,！
生：“依賴(lài)”
師：這個(gè)好，一下子抓住了圖的主旨,。
師：剛才大家給這幅圖起了許多富有生活氣息,，又融入了自己獨(dú)特感受的名字,，真好,！
師：讓我們回到本節(jié)課的開(kāi)始，作家冰心認(rèn)為這篇文章的結(jié)尾“收”得有“味”,，這“味”中有深澈的哲理。指的就是最后這句話“依賴(lài),，往往創(chuàng)造出美好的境界?！闭?qǐng)大家再讀這一段。
（生齊讀）
師：冰心還說(shuō)道：“人和人,，社會(huì)和社會(huì),，國(guó)家與國(guó)家，又何嘗不是如此,？世界和平的日子,，只有從彼此依賴(lài)中才能得到,！”聽(tīng)了冰心這段話,，你想說(shuō)什么？
生：只有依賴(lài),，才能使我們這個(gè)世界更加美好！
生：人無(wú)信不立,，誠(chéng)信是人生的基石,！
生：完美的世界要靠我們來(lái)創(chuàng)造,，而這些都必須建立在相互依賴(lài)的基礎(chǔ)上,。
生：做人要言而有信。做人誠(chéng)信最重要,！
（此時(shí)下課鈴響起）
師：請(qǐng)同學(xué)們看板書(shū)。尊重,、寬容與關(guān)愛(ài)是依賴(lài)的基礎(chǔ)，而依賴(lài)往往可以創(chuàng)造出美好的境界,，愿人與人,，社會(huì)與社會(huì)、國(guó)家與國(guó)家之間更多一些相互依賴(lài),，愿我們的世界更加美好,！下課,！
附：板書(shū)
珍珠鳥(niǎo)
尊重
寬容 →依賴(lài)→美好的境界
關(guān)愛(ài)
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小學(xué)課文珍珠鳥(niǎo)教案 《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)過(guò)程篇六
關(guān)注?激勵(lì)?關(guān)懷?指導(dǎo)──《珍珠鳥(niǎo)》聽(tīng)后感
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：39
大豐市三龍鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 吳玉春 徐小燕
4月上旬,，市教研室一班人在陳永平主任的帶領(lǐng)下,，到我校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo),，與此同時(shí)，陳主任還專(zhuān)程為我們帶來(lái)了兩節(jié)課改觀摩課,。每當(dāng)回想起陳主任上課的情景，敬仰之情,，不覺(jué)油然而生。
陳主任平易近人的教態(tài),、親切樸實(shí)且具有啟發(fā)性的談話,、富有哲理性的語(yǔ)言,、恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件演示,，以及充滿人文關(guān)懷的課堂氛圍,，給我留下了許多深刻而美好的印象，同時(shí)也給我?guī)?lái)了許多有益的啟示,。
啟示一：關(guān)注學(xué)生，是師生成功溝通的前提,。
陳主任初次與學(xué)生談話時(shí)，開(kāi)場(chǎng)白是這樣說(shuō)：“我剛才仔細(xì)觀察了兩排同學(xué)的眼睛,，從同學(xué)們的眼睛里,，我看出有兩種眼神：一是眼睛里充滿了笑意,，我知道這是對(duì)我的歡迎,；二是眼睛里有問(wèn)號(hào),。你們最想問(wèn)的是什么,？”
陳主任第二節(jié)課開(kāi)場(chǎng)白是這樣說(shuō)：“同學(xué)第一次見(jiàn)到我時(shí),，臉上有笑意,，可以看出同學(xué)很熱情,；現(xiàn)在鐘聲響了,，同學(xué)們?nèi)匀挥行σ饪梢钥吹贸瞿銈兿矚g上課,，喜歡鳥(niǎo)。讓我們帶著這種美好的心境一起走進(jìn)這篇課文,?！庇捎诮處煂?duì)學(xué)生的關(guān)注，使得學(xué)生對(duì)教師也作出了積極的回應(yīng),。為寬松,、和諧、民主的課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)奠定了基礎(chǔ),。
啟示二：激勵(lì)性的語(yǔ)言,，是促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵。
“老師從剛才大家讀書(shū)中,，知道你們平時(shí)看書(shū)的效率非常高?！?/p>
“知道他們?yōu)槭裁磿?huì)成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的高手了吧？他們的方法很值得我們學(xué)習(xí),。”
“陳老師也給每位同學(xué)成為高手的機(jī)會(huì),。”
“想讀的請(qǐng)舉手,，手舉高一些，自信心要足一些,。第一遍是試，錯(cuò)了,，沒(méi)關(guān)系。想試的請(qǐng)舉手,。舉手的漸漸地多了，──對(duì),，信心就是這樣培養(yǎng)起來(lái)的?！?/p>
“再給你一次機(jī)會(huì),，相信你會(huì)讀得更好,?！?/p>
“猜,，大膽地猜,，一切創(chuàng)造都是從猜想開(kāi)始的?！?/p>
“翅膀是飛出來(lái)的，膽量是練出來(lái)的,。”
課堂上,，學(xué)生聽(tīng)了這些肯定的、積極的激勵(lì)性語(yǔ)言,，還有什么理由不主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？
啟示三：第一范文應(yīng)充滿人文的關(guān)懷,。
“還有想猜的嗎？猜要有依據(jù),，說(shuō)我四十幾歲的理由是什么？沒(méi)想好吧,？沒(méi)事,！說(shuō)不出理由，就是憑直覺(jué),，對(duì)吧？要相信自己的直覺(jué),！”
“他是第一個(gè)讀的，是要有膽量的,，聲音還可以，如果再響一些,，就更好了?！?/p>
“自己讀錯(cuò)了，趕快糾正一下,，這個(gè)方法不錯(cuò)，自己的錯(cuò)誤自己發(fā)現(xiàn)了立即糾正,，這是很好的,。”
“同學(xué)們,，他現(xiàn)在讀對(duì)了嗎？他開(kāi)始不會(huì)讀的,，你們幫助他一下，他就會(huì)了,，你們高興嗎？對(duì),，幫助別人是快樂(lè)的,！”
“不去傷害就是愛(ài),，沒(méi)有愛(ài)就不會(huì)有信賴(lài),！”
對(duì)學(xué)困生富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),，既是對(duì)學(xué)困生人性的關(guān)懷，也是對(duì)其他學(xué)生的正確引導(dǎo),。
啟示四：第一范文上學(xué)法指導(dǎo)要貫穿始終,。
“陳老師要表?yè)P(yáng)兩個(gè)同學(xué)：他們一邊看書(shū)一邊用筆做記號(hào)?！?/p>
“一遍讀下來(lái)，我相信你肯定還會(huì)有一些事要做,，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)，學(xué)習(xí)有竅門(mén),，把字音注在書(shū)上了。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法,。”
“把易讀錯(cuò)的字用特殊符號(hào)標(biāo)起來(lái),，這就是提醒自己要注意?！?/p>
“他們讀的時(shí)候，你們有事嗎,？說(shuō)說(shuō)看,。”
“你知道它為什么叫這個(gè)名字嗎,？對(duì)，這就是會(huì)觀察,，會(huì)想。但書(shū)上不是介紹這種成鳥(niǎo)的,，書(shū)上介紹的是什么鳥(niǎo)？但書(shū)上沒(méi)有說(shuō)幼鳥(niǎo),，書(shū)上叫什么,？對(duì)，是‘雛兒’,，這就是會(huì)讀書(shū)?！?/p>
“‘信賴(lài)’什么意思,？‘信任’,，對(duì)，用近義詞理解詞語(yǔ),，這很好,?！嘈乓蕾?lài)’,，你怎么想的,？從字面來(lái)理解,，你這個(gè)方法也很好,。我們還可以結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)理解,?！?/p>
“找出來(lái)就要畫(huà)好，不動(dòng)筆墨不讀書(shū),。很好,！”
“默讀要有一定的速度,?！?/p>
“讀書(shū)要抓住要點(diǎn),！”
“一邊觀察一邊想,，這就是悟,！讀書(shū)是要悟的！”
陳主任這兩節(jié)課自始至終都強(qiáng)調(diào)了學(xué)法指導(dǎo),，由于指導(dǎo)巧妙,，學(xué)生易于接受,，這無(wú)疑為學(xué)生今后的自主閱讀,、自由發(fā)展提供了一對(duì)矯健的翅膀,。
總之，我覺(jué)得這兩節(jié)觀摩課充滿了生命的活力,，具體說(shuō)來(lái)：
一是理念新。無(wú)論是教學(xué)方案的設(shè)計(jì),、還是教學(xué)語(yǔ)言的組織，無(wú)不體現(xiàn)了新課程的理念,，教者始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,，把調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作一件大事來(lái)抓，寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境充滿了人文關(guān)懷,。陳主任把第一范文變成了學(xué)生知識(shí)的加油站、個(gè)性張揚(yáng)的俱樂(lè)部,，學(xué)生在課堂上學(xué)得積極主動(dòng)、學(xué)得動(dòng)情投入,。
二是方法活。陳主任的課注重使用多媒體課件對(duì)課文情境的創(chuàng)設(shè),；另外，能通過(guò)多種形式,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。
三是訓(xùn)練實(shí),。課堂教學(xué)中,，教者能組織學(xué)生開(kāi)展多層次的朗讀，力求以讀促悟,、以悟促讀,、讀中感悟,、悟后再讀,，學(xué)生的朗讀,、感悟富有個(gè)性，能把課文的語(yǔ)言文字內(nèi)化為自己的獨(dú)特體驗(yàn),。
四是效果好。兩節(jié)課上下來(lái),，學(xué)生的知識(shí)、能力,、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)達(dá)成度高?！袄首x、對(duì)話,、感悟,、創(chuàng)造”成了課堂的主旋律,。課堂上,，學(xué)生的“小臉紅紅的,、小眼亮亮的,，小手直舉,、小口常開(kāi)”；課堂上,，學(xué)生智的火花被點(diǎn)燃，學(xué)生情感的閘門(mén)被開(kāi)啟,，課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空,，課堂成了學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái),。
在今后,，我要加強(qiáng)學(xué)習(xí),，用先進(jìn)的課改理念武裝自己的頭腦、指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,；在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，還要多寫(xiě)反思性小結(jié),，讓自己在課改中成長(zhǎng)并成熟起來(lái)，讓我的學(xué)生也享受課改,、享受成功，獲得發(fā)展,！
我也真誠(chéng)地希望：我校課改之樹(shù)能常青、課改之花能常開(kāi),！讓課改,，伴隨我們?nèi)w師生一起快樂(lè)成長(zhǎng),！
（第一范文 www.第一范文。com友情提醒：查找本課更多資料,，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：珍珠鳥(niǎo)）
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小學(xué)課文珍珠鳥(niǎo)教案 《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)過(guò)程篇七
1,、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物,，善待生命的情感；
2,、獨(dú)立閱讀和合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,；
3,、品味文章的語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)；
4,、了解文章中深刻的哲理：信賴(lài),，往往創(chuàng)造出美好的境界,。
人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴(lài)的理想境界,。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,，提高對(duì)課文的感知,、感悟能力,。
課件、鋼琴曲,、歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
一課時(shí)
（播放課件）同學(xué)們,，請(qǐng)先看幾幅鳥(niǎo)兒的圖片,。（學(xué)生欣賞課件）
我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，人的存在,，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)兒的存在,，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課,，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》,。
1,、學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文課本,，開(kāi)始默讀“閱讀提示”,。
2,、師生歸納、梳理閱讀要求,。（出示大屏幕）
a、用比較快的速度默讀課文,。
b、畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的語(yǔ)句,。
c,、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解,。
1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化,。
2、理解“信賴(lài),，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話,。
1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變哪些化,？讓學(xué)生讀所劃的語(yǔ)句,，教師大屏幕出示：
有十處，討論,，教師結(jié)合鳥(niǎo)的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：
（1）一開(kāi)始躲進(jìn)吊蘭叢中〖師導(dǎo)：從這一出你體會(huì)到了什么？（作者精心的為珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造舒適,、自由的如叢林般的生活環(huán)境,。）
（2）漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"
一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了,。〖師導(dǎo)：看看作者又是怎么做的,？（很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們）體會(huì)到什么（按耐住自己的好奇心,，絕不打擾鳥(niǎo)兒）,。
（3）小家伙只在籠子四周活動(dòng)
（4）隨后在屋子里飛來(lái)飛去（落在柜頂上書(shū)架上撞燈繩跳到畫(huà)框上
（5）漸漸地膽子大了，落在書(shū)桌上,?！紟煂?dǎo)：我這時(shí)又怎么做的,？（不去傷害它,。）
（6）蹦到杯子上,、低下頭喝茶,。〖我這時(shí)又有什么反應(yīng),？（“只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西”）這里體會(huì)到作者對(duì)鳥(niǎo)兒充分的理解和寬容,。
（7）跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來(lái)蹦
（8）啄"我"顫動(dòng)地筆尖,?！紟煂?dǎo)：作者是這樣做的？假如你就是作者,，會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？
（9）友好地啄兩下"我"的手指,。〖創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是那只小鳥(niǎo),，會(huì)說(shuō)些什么,？
（10）扒在我的肩頭睡著了
2、同學(xué)們,，你從描寫(xiě)小鳥(niǎo)的這些變化的語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？
（a,、小鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，越來(lái)越和我親近,、人鳥(niǎo)相親……）
（b,、作者喜歡小鳥(niǎo)，尊重小鳥(niǎo),，不打擾小鳥(niǎo)的生活方式……）
（c、人離不開(kāi)鳥(niǎo),，鳥(niǎo)離不開(kāi)人）
教師小結(jié)：作者為它們一家三口營(yíng)造了舒適、自由的生活環(huán)境,，尊重小鳥(niǎo)，不打擾小鳥(niǎo)的生活方式和生存空間,，對(duì)珍珠鳥(niǎo)付出了愛(ài)，同時(shí)作者也得到了愛(ài)的回報(bào),。作者卻以愛(ài)心和行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物的愛(ài)的頌歌,！
3,、教師語(yǔ)言過(guò)渡：同學(xué)們,，鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流,，但是小珍珠鳥(niǎo)卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流，表示對(duì)作者的友好和信任,。在他們相處的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是哪一處,？
（珍珠鳥(niǎo)扒在作者肩頭睡著了,。）
（1）讓學(xué)生讀第１４自然段,。
（2）創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是這只可愛(ài)的小鳥(niǎo),，扒在作者的肩頭睡著了,，會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢,？
（1,、）作者正在給我喂好吃的食物,。）
（2,、）“我”在屋子里與作者捉迷藏,，真開(kāi)心。）
（3,、）我們一起到公園里玩耍。）
……
（3）
（看課本145頁(yè)插圖）配樂(lè)朗讀,。邊聽(tīng)邊想象鳥(niǎo)兒趴在作者肩頭睡著的情景,。
4,、師：你們的想象真豐富,！在作者眼里,，珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了,。小鳥(niǎo)是幸福的,，作者也是幸福的,，這是多么美好的境界呀,！你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎？請(qǐng)寫(xiě)在插圖的旁邊,。
5、學(xué)生動(dòng)筆起名,，寫(xiě)后集體交流,。
（幸福的一家,；信賴(lài),；美好的境界；愛(ài),；深厚的友誼；甜美的夢(mèng),，……）
教師適時(shí)評(píng)價(jià),，贊美有創(chuàng)意的名字,。
6,、理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,。
過(guò)渡語(yǔ)：你的想象真具有創(chuàng)造性！是呀,，多么好聽(tīng)的名字！可見(jiàn)你們也是一群有愛(ài)心的孩子,。這時(shí)候作者看到熟睡的小鳥(niǎo),，也寫(xiě)出了此時(shí)內(nèi)心的感受,，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴(lài),，往往創(chuàng)造出美好的境界。
（1）談?wù)勀銓?duì)這句話的理解,。
（2）延伸：
師：人與鳥(niǎo)竟能達(dá)到如此的境界，由此我們得到一些啟示,，人與人之間相處應(yīng)該怎么做,？
（互相信任?；ハ嘧鹬?，互相理解,。要寬容,，和睦相處?！?/p>
（3）試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受,，寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)方面你自己的格言,。（學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆,，寫(xiě)后交流）
集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：
（信賴(lài),，是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴(lài),，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴(lài),，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴(lài),，是打開(kāi)和諧美滿生活的金鑰匙,。信賴(lài),，雖不是金錢(qián),，但比金錢(qián)寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解,、寬容?！?/p>
六,、全文總結(jié)：
是呀,，人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng),，互相信賴(lài)、理解,、寬容，和睦相處,。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),，我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好,！讓我們?cè)诟枨稅?ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧?。úシ鸥枨稅?ài)的奉獻(xiàn)》,，學(xué)生傾聽(tīng),，可隨唱,，結(jié)束新課,。）
小學(xué)課文珍珠鳥(niǎo)教案 《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)過(guò)程篇八
范崢崢
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《珍珠鳥(niǎo)》一課是七年級(jí)（下）第六單元的第一篇課文,，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”為內(nèi)容專(zhuān)題編選課文,。這單元的五篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作,，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文,，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感,，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考,。
《珍珠鳥(niǎo)》一文主要寫(xiě)了由于作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài),，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人,、近人、親人,、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò),。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌,，并由衷地發(fā)出了“信賴(lài),，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系的敘述中,，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作深入思考。
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激發(fā)學(xué)生珍視生命,，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感,，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子,，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷,，分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因,。
積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美,、深刻的語(yǔ)句,。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法,，學(xué)習(xí)和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法，以讀為主,，讀寫(xiě)結(jié)合,。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀,、默讀,、快讀,、精讀等能力,，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣,，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo),。把“讀與寫(xiě)”有機(jī)聯(lián)系起來(lái),，開(kāi)展“讀動(dòng)物，寫(xiě)動(dòng)物”的活動(dòng),。
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確,，言之有理。
（1） 展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴(lài)的理想境界,。
（2） 提高對(duì)課文的感悟能力及擬人化語(yǔ)言的運(yùn)用,。
對(duì)人與動(dòng)物之間信賴(lài)關(guān)系的理解,。
對(duì)本課我主要采用以下幾種教法：
引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,，整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分,，讓學(xué)生通過(guò)帶著問(wèn)題讀課文，篩選有關(guān)信息,，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“人與鳥(niǎo)”之間的關(guān)系,。
本文詞匯豐富,，對(duì)動(dòng)物的描寫(xiě)精當(dāng),、傳神,，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)積累,、總結(jié),，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù),。同時(shí)，“擬人化”手法的運(yùn)用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn),，領(lǐng)悟、賞析并學(xué)習(xí)“擬人化”的手法也是教學(xué)目標(biāo)?中的一點(diǎn),，所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。
聯(lián)系現(xiàn)實(shí),，拓展課文學(xué)習(xí)的范圍，加深對(duì)課文的理解,。聯(lián)系生活實(shí)際或自己閱讀過(guò)的相關(guān)材料，以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容,。學(xué)生就“人與動(dòng)物”的關(guān)系和人與人之間信賴(lài)的創(chuàng)造等話題展開(kāi)議論并發(fā)表自己的觀點(diǎn),。這個(gè)環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵,，并進(jìn)行課外延伸,，鍛煉了學(xué)生說(shuō)和議的能力。
最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得,，積累閱讀方法,，豐富自身情感,。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程?中,，還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),，如展示珍珠鳥(niǎo)的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片,，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí),，為更好地理解課文提供幫助等,。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力,，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力,，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動(dòng)流程以“問(wèn)題”為主線,，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在互助,、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受,。并力求做到讀、寫(xiě),、說(shuō)的結(jié)合,。在閱讀和討論活動(dòng)中，強(qiáng)化“說(shuō)”和“寫(xiě)”的訓(xùn)練,。
我所采用的教法有助于學(xué)生掌握如下學(xué)法：
1學(xué)會(huì)快速閱讀,，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力,。
學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)句的基本方法,，并通過(guò)對(duì)文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。這也是給學(xué)生語(yǔ)文基本功的一個(gè)鍛煉,。
這是對(duì)文章的進(jìn)一步理解,，能培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)和議的能力。
這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終,，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。
由“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系導(dǎo)入??,，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談自己與鳥(niǎo)兒之間的難忘的故事,。
這樣設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀經(jīng)驗(yàn),；并將閱讀課文與理解生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)；而且提示本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系,。
結(jié)合幾個(gè)問(wèn)題快速閱讀課文，多媒體課件出示：（1）歸納我為珍珠鳥(niǎo)做了哪些事,？（我的舉動(dòng)）（2）珍珠鳥(niǎo)對(duì)我有什么反應(yīng),？（3）我從和珍珠鳥(niǎo)的相處中得到了哪些感受,？
讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息,，這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥(niǎo)之間的關(guān)系是什么,？這種彼此信賴(lài)的關(guān)系是如何建立起來(lái)的,。我想利用這幾個(gè)問(wèn)題能讓學(xué)生對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握,。
整體把握了文章的內(nèi)容,，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù),，內(nèi)容需要形式來(lái)表達(dá),。因此，還要在閱讀過(guò)程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處,。讓學(xué)生大膽地合作交流,，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注,，表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析,。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧,，如擬人化手法的運(yùn)用,，對(duì)動(dòng)物各種描寫(xiě)方法的學(xué)習(xí),，及融情于景、融情于動(dòng)作,、融情于場(chǎng)面的寫(xiě)法等,。
聯(lián)系現(xiàn)實(shí),，展望未來(lái),。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,、經(jīng)歷,，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟,。（1）人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢,？你對(duì)此有什么看法呢？（2）今天,，我們?nèi)绾伟选靶刨?lài)”放在更為廣闊的背景中，為自然,、為社會(huì),、為人類(lèi)創(chuàng)造出更美好的境界呢,？
這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系,，體會(huì)文章的精彩之處。
可圍繞“如何批注”,、“如何賞析”,、“如何描寫(xiě)動(dòng)物”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”等方面,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲,。
學(xué)習(xí)本文擬人化的手法,，寫(xiě)片段作文,，以某一動(dòng)物為對(duì)象,，字?jǐn)?shù)300字。
（這堂課采用多媒體教學(xué),，板書(shū)不附）
