無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

小學(xué)語(yǔ)文《落花生》說(shuō)課稿部編版篇一

《落花生》是人教版第九冊(cè),，第四單元的一篇精讀課文。這篇敘事散文記錄了作者許地山小時(shí)候一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?，以小?jiàn)大，借物喻人,，揭示了花生不圖虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格。說(shuō)明人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。雖然文章沒(méi)有什么華麗的辭藻和深?yuàn)W的說(shuō)法,，卻給人以深刻的印象,，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理，蘊(yùn)含了豐富的人文精神,。因此,，對(duì)于本課的教學(xué)我從新課標(biāo)出發(fā)，結(jié)合本單元的教學(xué)任務(wù),，本著“以學(xué)生為本”的精神,，我把《落花生》的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.知識(shí)技能目標(biāo)：把握文章的主要內(nèi)容；懂得什么是借物喻人,。

2.情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)花生的默默奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì),，理解心靈美比外表美更重要,。

由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義,，從中體會(huì)做人的道理,。

文章采用的是借物喻人的寫(xiě)作手法，教學(xué)時(shí)應(yīng)突出這一特點(diǎn),。

良好的教學(xué)效果離不開(kāi)教法和學(xué)法的和諧統(tǒng)一,。語(yǔ)文課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)是開(kāi)放而有活力的,。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我選擇了多種教法和學(xué)法配合實(shí)施，體現(xiàn)了“教學(xué)有法,，教無(wú)定法”的特點(diǎn),，努力追求語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

1. 情境教學(xué)法。利用多媒體和實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生更形象的理解課文，真正的把握文章內(nèi)涵,。

2． 談話(huà)法,。教學(xué)中，教師和學(xué)生,，課本和學(xué)生應(yīng)是對(duì)話(huà)和交流的關(guān)系,，談話(huà)法架起師生溝通的橋梁，是我不可或缺的教學(xué)方式,。

3． 朗讀法,。語(yǔ)文課程應(yīng)以讀為本，通過(guò)多種形式的讀書(shū)指導(dǎo),，感受課文的深刻含義,。

4． 練習(xí)法,。好的練習(xí)能幫助學(xué)生更好地理解課文,，并鍛煉學(xué)生的思維能力。

5． 自主、合作,、探究法,。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，生生交流，師生互動(dòng),，解決重點(diǎn)問(wèn)題,。 教法和學(xué)法是相輔相成，辯證統(tǒng)一的,。本課采用以上五種主要的教法與學(xué)法，既突出了教師的引導(dǎo)作用,，又重視了學(xué)生的主體地位,。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我用活潑簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課：同學(xué)們,，老師請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(yǔ)“麻屋子,，紅帳子,，里面睡個(gè)白胖子”，誰(shuí)能猜出謎底是什么,？學(xué)生猜出謎底后,，我拿出事先準(zhǔn)備好的花生，讓同學(xué)們觀察,，隨后我利用多媒體出示花生成長(zhǎng)的圖片,，邊出示邊講解課題：花生因落花入土而生果，所以植物學(xué)上稱(chēng)之為“落花生”,。我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入,，主要目的是吸引學(xué)生的注意，建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,。

本文按事情發(fā)展的順序展開(kāi)記敘,，這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自讀自悟，分析課文結(jié)構(gòu),，然后師生交流,，把課文分成以下三大段理解： 第一段（第1自然段）：寫(xiě)種花生、收花生,； 第二段（第2自然段）：寫(xiě)母親提議過(guò)收獲節(jié),，并為過(guò)收獲節(jié)做準(zhǔn)備； 第三段（第3自然段至最后）：寫(xiě)父親和我們品花生議花生,，父親對(duì)花生的贊揚(yáng)使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之情,。

注重閱讀體驗(yàn)，加深理解,，受到感情熏陶,，獲得思想啟迪，是新課標(biāo)的新要求,，也是重要的閱讀教學(xué)策略,。為了突破“由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義,，從中體會(huì)做人的道理”這一教學(xué)重點(diǎn),，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的閱讀第三段品花生議花生：首先，學(xué)生齊讀,，初步體會(huì),。并討論：姐弟們說(shuō)到了花生的哪些好處？父親又說(shuō)到了哪些,？（兄妹們說(shuō)“味美可以榨油便宜大家都喜歡吃”,，這些好處是顯而易見(jiàn)的，而父親說(shuō)的是花生常常被人忽視卻是最重要的特點(diǎn)：不求虛名,、默默奉獻(xiàn),。）；第二,，多媒體范讀,，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：父親怎樣議花生？父親對(duì)花生的第一次議論,，把花生和桃子,、石榴、蘋(píng)果的果實(shí)是否露在外面來(lái)比較,，以突出花生即使是成熟了也無(wú)聲無(wú)息,，不急于表露的品格。其中“鮮紅嫩綠”“高高的掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長(zhǎng)在地上”形成鮮明對(duì)比,，我再一次利用多媒體播放它們的對(duì)比圖片,，并在圖片上用文字概括出果實(shí)的色彩、樣子以及果實(shí)生長(zhǎng)的位置比較,，幫助學(xué)生理解花生雖沒(méi)有桃子,、石榴、蘋(píng)果的外在美,，卻具有內(nèi)在的可貴品質(zhì),。為了加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，我把課文設(shè)計(jì)成填空,，在課堂上和學(xué)生們一起做,，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。

【附：填空練習(xí)：花生的好處很多,，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里,，不像桃子、石榴,、蘋(píng)果那樣,，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心,。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí),，必須挖起來(lái)才知道,。 所以你們要像花生，它雖然不好看,，可是很有用,。 人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,?！浚坏谌?，分角色朗讀,，深入體會(huì)：父親特別指出花生的最可貴之處，目的是希望孩子們能像花生那樣,，雖然不好看,，可是很有用；最后,，我再次拿出花生讓學(xué)生們觀察,，直觀的體會(huì)花生的樸實(shí)無(wú)華，感受它的可貴品質(zhì),。

自主學(xué)習(xí)是未來(lái)社會(huì)對(duì)人的發(fā)展的必然要求,。因此，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，請(qǐng)同學(xué)們互相交流討論：父親說(shuō)的“你們要像花生，它雖然不好看,，可是很有用”和作者說(shuō)的“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這兩句話(huà)的含義,。學(xué)生討論完之后,，我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)，并注意引導(dǎo)學(xué)生在外表美和心靈美面前,，應(yīng)該更看重心靈美,，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人,，要做出成績(jī),，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難,，但如能默默無(wú)聞,、毫無(wú)怨言地去努力，給別人帶來(lái)好處,，應(yīng)該說(shuō)更了不起,，也更讓人敬佩。這時(shí),，我抓住時(shí)機(jī),，趁熱打鐵地告訴學(xué)生課文由議花生講到做人，以小事物闡述大道理，這種寫(xiě)法就是借物喻人,。這時(shí),，我在多媒體上打出兒歌： 姐弟種花生，居然收獲豐,。 父親巧教誨,，影響“我”一生,。 我這樣做,，目的是想利用淺顯易懂的兒歌，概括全文,，突出文章借物喻人的特點(diǎn),，利于學(xué)生理解和接受。

布置作業(yè)： 思考題：

1. 文中寫(xiě)“種花生—收花生—品花生—議花生”四個(gè)過(guò)程,，想一想哪些內(nèi)容詳寫(xiě),，哪些內(nèi)容略寫(xiě)，作者為什么這樣安排,？

2. 聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感,，想一想我們周?chē)哪男┤艘蚕衤浠ㄉ粯樱瑯銓?shí)無(wú)華卻默默奉獻(xiàn),？ 動(dòng)手題：找出文中的好詞佳句,，并會(huì)用好詞造句。 新課程的基本理念之一是回歸生活世界,。我的作業(yè)有助于學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行反思,、體驗(yàn)，進(jìn)而提升,、完善,。并為本課的第二課時(shí)埋下伏筆，做好鋪墊準(zhǔn)備,，幫助學(xué)生深度把握課文,。體現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

小學(xué)語(yǔ)文《落花生》說(shuō)課稿部編版篇二

“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物,，是進(jìn)行教學(xué)研究,、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展,，而【說(shuō)課稿】則是為進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿,，它不同于教案，教案只說(shuō)“怎樣教”,，說(shuō)課稿則重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”,。下面是小編為你帶來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文《落花生》說(shuō)課稿 ，歡迎閱讀。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：

大家下午好,。首先要感謝你們，給我搭建了這個(gè)平臺(tái),，給我這次鍛煉的機(jī)會(huì),。下面我就對(duì)我今天上的這堂課進(jìn)行說(shuō)課，

今天我上的這一課《落花生》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材第九冊(cè)第四單元中的一篇講讀課文,。本文通過(guò)介紹作者一家人過(guò)花生收獲節(jié),，在收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚寣W(xué)生懂得：人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。我的這節(jié)課是第二課時(shí),，因此,，我把教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)父親贊美花生的話(huà)的含義,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得做人的道理,。2,、有感情的朗讀全文,，或背誦全文重點(diǎn)段落,。3,、在學(xué)習(xí)中,，初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法,。教學(xué)重難點(diǎn)是：理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。

本課通過(guò)采用借物喻人的寫(xiě)法,，讓學(xué)生對(duì)`課文中花生品格的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到什么是有用的人,，什么是只講體面而對(duì)別人沒(méi)有用的人,。所以教學(xué)這篇課文，我采用多種新穎的教學(xué)方法,。主要是情景教學(xué)法,、講授法,、談話(huà)法、啟發(fā)式教學(xué)法,。

使用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采用到借物喻人的寫(xiě)法,。為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的認(rèn)識(shí)，我特意采用這一教學(xué)方法,。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文，對(duì)文中的重點(diǎn),、難點(diǎn)教師要講解,，這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

使用談話(huà)法,，在這一問(wèn)一答的形式下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決文中的疑點(diǎn),、難點(diǎn)。利用這一方法,，目的是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性,。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。使用啟發(fā)式教學(xué)法,，是確定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想,，教師對(duì)文中的問(wèn)題給予點(diǎn)撥指點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探索能力,。為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過(guò)程起到重要作用。

1,、用情景教學(xué)法來(lái)導(dǎo)入新課,。（直觀導(dǎo)入）

我特意出示一則謎語(yǔ)讓大家來(lái)猜，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。猜出后不失時(shí)機(jī)地又問(wèn)為什么叫落花生,？落花生有什么特征？等問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新課,。板書(shū)課題：落花生,。

2、授新課,。

(1),、初讀課文。為了直接調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，我讓學(xué)

生邊朗讀課文,，邊思考課文圍繞落花生講了一件什么事,？找出文章的重點(diǎn)部分，以便下一步的教學(xué),。

（2）,、深入理解課文。

為了理解花生的品格,。我運(yùn)用談話(huà)法來(lái)導(dǎo)入課文

ａ,、同學(xué)們請(qǐng)找出：我們姐弟認(rèn)為花生有哪些好處？（板書(shū)）花生的好處（談話(huà)）父親說(shuō)花生有哪些好處呢,？父親是怎樣評(píng)議花生的,？

b、為了優(yōu)化課堂教學(xué),，我還精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,。設(shè)計(jì)的問(wèn)題是根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的程度來(lái)設(shè)計(jì)。由容易到困,，由淺入深,，讓全體學(xué)生在輕松、歡快之中學(xué)到新的知識(shí),，讓學(xué)生在分析解決問(wèn)題的過(guò)程中也獲得了成功的喜

悅,，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)他們探究新知的主動(dòng)權(quán),。

父親用什么方法來(lái)議論花生的,？你們認(rèn)為什么是有用的？什么是只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,？生活中像花生一樣的事物還有什么,？身邊有沒(méi)有具有花生精神的人？（提問(wèn)個(gè)別學(xué)生,，教師小結(jié)）

3,、鞏固深化。

在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候,，為了加深學(xué)生對(duì)花生品格的深刻認(rèn)識(shí),，我巧設(shè)了兩道小練筆1、我愛(ài)花生,，它的好處很多,，它雖然沒(méi)有＿＿＿，但可貴的是＿＿＿,。我們的＿＿＿不正像花生一樣嗎,？他＿＿＿。2,、我贊美花生,，我更要贊美＿＿＿,。

4、總結(jié)全文,。

課文以議花生的可貴之處,，來(lái)說(shuō)明做人的道理“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。”

5,、我有設(shè)計(jì)了說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,，由于時(shí)間關(guān)系，這個(gè)環(huán)節(jié)就只能作為作業(yè),，放到下一節(jié)課了,。

本來(lái)一開(kāi)始我還設(shè)計(jì)了分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，可后來(lái)說(shuō)要我上（2）班,，我不太了解學(xué)生,，于是就把這個(gè)環(huán)節(jié)給取消了。

請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師給我提出寶貴的意見(jiàn),，在今后的教學(xué)中我一定會(huì)采納的。謝謝大家,。

小學(xué)語(yǔ)文《落花生》說(shuō)課稿部編版篇三

尊敬的各位老師、各位同學(xué)：

大家好,。

記得有這樣一位父親：他以落花生做比,，教育子女要腳踏實(shí)地，不求虛榮,。要像落花生一樣,，做個(gè)默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人,。今天我說(shuō)課的題目就是《落花生》,。

我的說(shuō)課設(shè)計(jì)由以下六部分組成：教材分析、教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)難點(diǎn),、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程,、板書(shū)設(shè)計(jì)

1.分析教材內(nèi)容

《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課,。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,，情節(jié)性強(qiáng),，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,，含義深刻?！堵浠ㄉ愤@篇課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。

課文按事情發(fā)展的順序，寫(xiě)了種花生,，收花生,、吃花生、議花生四部分內(nèi)容,。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,，更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。

2.分析學(xué)生情況：

五年級(jí)孩子思維活躍,、求知欲強(qiáng),、樂(lè)于表達(dá)、愿意交流,。他們已具有了一定的學(xué)習(xí)能力,，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),。教師要用文本為學(xué)生架起通向生活的橋梁,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí),。

根據(jù)教材內(nèi)容,，新課標(biāo)要求，以及小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握本課的生字“畝,、嘗、吩,、咐,、茅、榨,、榴”7個(gè)生字,，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

過(guò)程與方法目標(biāo)：1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,、抓住重點(diǎn),、精讀領(lǐng)悟,、讀悟結(jié)合，讓學(xué)生掌握深入理解課文內(nèi)容的方法,。

2.體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙?xiě)法,，初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。

教學(xué)重點(diǎn)：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生話(huà)的深刻含義,，從中體會(huì)做人的道理,。

教學(xué)難點(diǎn)：了解文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn),。

根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)以及新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求,，我將采用以下幾種教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法

2.角色美讀法

3.多媒體教學(xué)法

那么，如何將以上的各種教學(xué)思路,，恰如其分的融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中呢?在這里,，我將分為以下幾個(gè)階段來(lái)完成我的教學(xué)過(guò)程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入新課

“同學(xué)們,，今天，老師給大家?guī)?lái)了一種非常好吃的食物,，大家想想,，會(huì)是什么呢?“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家,，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花,?！蓖瑢W(xué)們，瞧,，就是它----花生,，它呀，還有一個(gè)名子,，就是“落花生”,。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《落花生》,。{板書(shū)}

(二)整體閱讀,，理清思路

首先,，教師出示生字串，讓學(xué)生自己讀,，在讀中找出不明白的詞語(yǔ)重點(diǎn)指導(dǎo),。然后引導(dǎo)學(xué)生共同討論：課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?讓學(xué)生一起帶著這個(gè)問(wèn)題，去閱讀課文,，并理解,，課文是按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)了種花生,、收花生,、嘗花生、議花生這樣的過(guò)程,。

在這一環(huán)節(jié)中,，通過(guò)讓學(xué)生自己閱讀課文，來(lái)理清課文的思路,，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備,。

(三)抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟

下面,，由教師進(jìn)行配樂(lè)范讀,，讓學(xué)生思考：落花生和石榴、蘋(píng)果,、桃子有哪些不同?(教師進(jìn)行配樂(lè)范讀)

教師范讀后,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“矮矮的”和“高高的”，“埋在地里”和“掛在枝頭”等詞做對(duì)比,，明確火紅的石榴,、紅彤彤的蘋(píng)果、紛紛的桃子是露在外面的,，色彩動(dòng)人,，引人注目。而花生沒(méi)有漂亮的外表,，華貴的氣質(zhì),，但是，它內(nèi)涵而不外漏,，默默無(wú)聞,，無(wú)私奉獻(xiàn)。正如作者感悟的道理：“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”這句話(huà)是作者的心聲,，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟,，這樣，學(xué)生就和文本以及作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,。

然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味父親說(shuō)的話(huà)對(duì)不對(duì)?為什么呢?你還有什話(huà)么要說(shuō)?鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，發(fā)表見(jiàn)解。語(yǔ)文新課標(biāo)指出“要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能會(huì)有不同的理解,，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：我要做一個(gè)像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人;有的同學(xué)也會(huì)說(shuō)：社會(huì)也需要像蘋(píng)果、桃子那樣既張揚(yáng)個(gè)性又對(duì)社會(huì)有更多貢獻(xiàn)的人,。對(duì)于多元化的解讀我會(huì)及時(shí)肯定,，發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界,。

接著,，師生小節(jié)：是啊!人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。鮮花是美的，蘋(píng)果是美的,，可那長(zhǎng)在地下的花生也是美的,。只要我們做個(gè)有益于他人的人，我們就都是美的,。讓老師和你們共同努力,，我們都做一個(gè)美麗的人!

最后，讓學(xué)生通過(guò)做練習(xí)題來(lái)加深理解課文所要表達(dá)的思想：

1.花生都有哪些好處?

2.我們要學(xué)習(xí)花生的哪些品格?

小學(xué)語(yǔ)文《落花生》說(shuō)課稿部編版篇四

《落花生》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課,。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示,。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng),，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,，含義深刻?！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇,，課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。初次讀這篇課文,，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中所蕰含的深刻道理深深吸引,，課文中雖然沒(méi)有華麗的辭藻、夸張的比喻,、深?yuàn)W的說(shuō)法,、激蕩起伏的情感，但是樸實(shí),、自然,、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象,，使人從平凡的'事物中悟出耐人尋味的道理,，就像文章中父親說(shuō)的話(huà)一樣

“雖然不好看，可是很有用”,。是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本,、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章,。課文按事情發(fā)展的順序,，寫(xiě)了種花生，收花生,、吃花生,、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,，更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖,。

五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng),、樂(lè)于表達(dá),、愿意交流。他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生,，想法開(kāi)始更加獨(dú)特,，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開(kāi)始向成熟發(fā)展,，正是引導(dǎo)他們明事理,、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng),，提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵期,。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力,，掌握了一些學(xué)習(xí)方法,，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí),，會(huì)學(xué)習(xí),，會(huì)生活。

教學(xué)目標(biāo)：

1）,、通過(guò)預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字,，課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2）,、抓住課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。

3）,、體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙?xiě)法，初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,。

以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué),，第一課時(shí)解決字詞，疏通文意,，重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容,，第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句，理解深刻含義,，體會(huì)寫(xiě)作特色,。

教學(xué)重點(diǎn)：

由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義,，從中體會(huì)做人的道理,。

教學(xué)難點(diǎn)：

文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn),。

4,、說(shuō)教法：

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。本課教學(xué)中,，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧,、融洽,、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué),，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性,、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性,、塑造個(gè)性,。

5、說(shuō)學(xué)法：

采取“以讀為主,，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,，讀、思,、議結(jié)合,，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,，突破難點(diǎn),。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言,，體驗(yàn)情感,，用讀來(lái)表達(dá)感受，交流感受,。

6,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí),，掌握字詞,。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分,。第二課時(shí)深入理解父親的話(huà)深刻含義,，體會(huì)文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫(xiě)法,。下面我就分課時(shí)來(lái)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖：

第一課時(shí)我分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：一,、課前布置預(yù)習(xí)，二,、課上交流預(yù)習(xí)成果,，三整體閱讀,，概括大意，四,、自主學(xué)習(xí)第一段,。

一、課前布置預(yù)習(xí)：

古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外,。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)?！焙玫念A(yù)習(xí),，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，聽(tīng)課效率,，鞏固所學(xué)的知識(shí),。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生說(shuō)是終身受益的事情,，特別是五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng),，自己有能力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識(shí),，而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加牢固,。

基于以上認(rèn)識(shí),，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、我會(huì)學(xué)字詞,。（要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字,、詞語(yǔ)，并以小問(wèn)卷形式呈現(xiàn),。）

2,、我會(huì)讀課文。

3,、我會(huì)搜集,。通過(guò)各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的知識(shí)等等一切自己想了解的內(nèi)容,。

4,、我想問(wèn)。預(yù)習(xí)中有什么問(wèn)題,，及時(shí)記錄下來(lái),。

四道題設(shè)計(jì)由淺入深，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求,，有的放矢

預(yù)習(xí)起來(lái)不盲目,，不流于形式,。

二、課上交流預(yù)習(xí)成果,。

上課后,，學(xué)生出示預(yù)習(xí)卡，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果,，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容,，與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂(lè)，然后在全班展示,。

本次課程改革評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià),，五年級(jí)孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧,，“你真棒,！”“好極了！”等教師評(píng)語(yǔ)已不能滿(mǎn)足他們,，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可,。所以在同學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與積極性,。

三,、整體閱讀，概括大意,。

在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,，我和孩子們一起共同朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容,？讀完后,，再次默讀思考，并與同伴交流意見(jiàn),，最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序,，寫(xiě)

了種花生、收花生,、嘗花生,、議花生。（教師板書(shū)）

四,、自主學(xué)習(xí)第一段,。

用自己喜歡的方式讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō),，第一段中應(yīng)抓住哪個(gè)詞,，重點(diǎn)讀好,？

指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時(shí)喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容,，我想詞語(yǔ)的理解不是孤立的,，而是與整句、整段,、整篇課文相聯(lián)系的,。所以在教學(xué)這段時(shí)主要按以下步驟：①讀整段，抓住關(guān)鍵詞,。②用聯(lián)系上下文,，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情,。④最后自己用居然說(shuō)一句話(huà),。

四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，由表到里,，由理解到應(yīng)用,，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，同時(shí)也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律,。

第二課時(shí),，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)的主陣地,。在這一課時(shí)，我將用多種閱讀方式,，抓住重點(diǎn)句來(lái)進(jìn)行教學(xué),，努力營(yíng)造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，質(zhì)疑激趣,。

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)用以下方法：

同學(xué)們,，上節(jié)課,，我們已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課，下面請(qǐng)你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容,，同時(shí)思考你還有什么不懂的問(wèn)題,，提出來(lái)我們共同解決。

學(xué)生默讀,，提出自己的問(wèn)題,，進(jìn)而讓學(xué)生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文,。

著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題”。問(wèn)題是思維的起點(diǎn),，興趣是求知的動(dòng)力,，通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn)，營(yíng)造了和諧的課堂氣氛,，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路,，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備,。

二、抓住重點(diǎn),，細(xì)讀品味,。

本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計(jì)：

1、找重點(diǎn),。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分,。一名同學(xué)讀,，其他同學(xué)畫(huà)出覺(jué)得印象最深的重點(diǎn)句，讀給小組同學(xué)聽(tīng),，將學(xué)生內(nèi)容引到重點(diǎn)上來(lái),。全班交流時(shí)將重點(diǎn)句呈現(xiàn)出來(lái)。（10段,、12段,、13段）

2、讀重點(diǎn)：采用多種方式：如師生對(duì)讀,、小組齊讀,、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句,。

3,、品重點(diǎn)：個(gè)性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合點(diǎn)撥,，如：喜歡10段的同學(xué)朗讀后,，可以提問(wèn)：父親說(shuō)：“花生的好處很多”。課文中哪里寫(xiě)了,？引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見(jiàn),，盡人皆知的好處：美味、榨油,、便宜,。進(jìn)一步問(wèn)：“父親說(shuō)花生有什么好處呢,？”怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比朗讀,，體會(huì)父親把花生和桃子,、石榴、蘋(píng)果相比,，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處,，在這里，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲叫“朗讀代表我的心”,。讓學(xué)生先自己朗讀,，將自己覺(jué)得父親話(huà)中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來(lái)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，猜猜這名同學(xué)想突出哪個(gè)詞,，誰(shuí)猜對(duì)了，誰(shuí)有權(quán)讀自己的體會(huì),。這個(gè)小環(huán)節(jié),，看起來(lái)很簡(jiǎn)單，其實(shí)我是想教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法,，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，尊重他人的好機(jī)會(huì)。誰(shuí)猜對(duì)了,，就有權(quán)讀,，也大大提高了學(xué)生的朗讀積極性，努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞,，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì),。

“那么，父親特別指出花生的可貴之處,，目的是什么呢,？”齊讀12、13段,，抓住“不好看”,，“很有用”，“體面”等關(guān)鍵詞,，深入理解父親教育的目的,，在學(xué)生充分交流后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,，讀出父親教育我們時(shí)的語(yǔ)氣,。

4、悟重點(diǎn)。全班齊讀重點(diǎn)句,，說(shuō)說(shuō)你在學(xué)習(xí)中有什么收獲,？父親的話(huà)給你什么啟示？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有像花生那樣的物或人,？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么？通過(guò)再次交流學(xué)習(xí),，理解借物喻人的寫(xiě)法,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，在教學(xué)中,，要力求做到從生活中來(lái),，回到生活中去，所以在這里我將給學(xué)生充分的時(shí)間,，回憶生活中像落花生一樣的人或物,，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，最后,，完成以下練習(xí)：

我愛(ài)花生 ,，因?yàn)樗?/p>

我也愛(ài)，因?yàn)樗?/p>

三,、再次感知,，分清詳略。

巧妙的詳略安排是本文的特點(diǎn),，我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)：

首先，用最直觀的方法,，分部分朗讀課文,，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員對(duì)四部分進(jìn)行計(jì)時(shí)。從朗讀時(shí)間上直接感受,，課文略寫(xiě)了種花生,、收花生、嘗花生,，詳寫(xiě)了議花生,。再次，通過(guò)小組討論,，從本文的寫(xiě)作意圖,，中心思想、板書(shū)等各方面理解這樣安排的好處,。

采用計(jì)時(shí)法,，直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來(lái)，再進(jìn)一步理解,，將難以理解的內(nèi)容化為直觀,、生動(dòng)、形象,、學(xué)生樂(lè)于接受的形式,，讓學(xué)生易理解，樂(lè)接受,，突破了本文教學(xué)上的難點(diǎn),。

四、板書(shū)總結(jié),，深化感情（學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲,，結(jié)束本課學(xué)習(xí)）

7、說(shuō)板書(shū),。

板書(shū)是一種很重要的教學(xué)手段,，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。成功的板書(shū)設(shè)計(jì),，可以突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵,，給學(xué)生以啟迪和美的享受，從板書(shū)中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn)的途徑,。

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。板書(shū)的主體由課文主要內(nèi)容組成,，最后化為“學(xué)”字,，深化主題，既代表了父親的話(huà)的深刻含義,，又表明了作者的寫(xiě)作意圖,，其中還寄予了老師對(duì)同學(xué)的殷切希望：像落花生一樣，做個(gè)有用的人,。

,、說(shuō)教材內(nèi)容：

《落花生》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示,。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,，含義深刻,。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇,，課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖藢W(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。初次讀這篇課文,，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒(méi)有華麗的辭藻,、夸張的比喻,、深?yuàn)W的說(shuō)法、激蕩起伏的情感,，但是樸實(shí),、自然、親切的行文,，卻給人留下了深刻清晰的印象,，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說(shuō)的話(huà)一樣“雖然不好看,，可是很有用”,。是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感,、領(lǐng)悟生活哲理的好文章,。課文按事情發(fā)展的順序，寫(xiě)了種花生,，收花生,、吃花生、議花生四部分內(nèi)容,。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,，更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。

2,、分析學(xué)生情況：

五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng),、樂(lè)于表達(dá),、愿意交流。他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生,，想法開(kāi)始更加獨(dú)特,，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開(kāi)始向成熟發(fā)展,，正是引導(dǎo)他們明事理,、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵期,。學(xué)習(xí)上,，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法,，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí),，會(huì)學(xué)習(xí),，會(huì)生活。

3,、根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn),，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),，確定以下教學(xué)目標(biāo),，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1）,、通過(guò)預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字,，課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2）,、抓住課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。

3）,、體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙?xiě)法，初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,。

以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué),，第一課時(shí)解決字詞，疏通文意,，重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容,，第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句，理解深刻含義,，體會(huì)寫(xiě)作特色,。

教學(xué)重點(diǎn)：

由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理,。

教學(xué)難點(diǎn)：

文章表達(dá)上詳略分明,，以物喻人的特點(diǎn)。

4,、說(shuō)教法：

語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲,、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽,、歡快的人文氛圍,，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性,、表現(xiàn)個(gè)性,、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性,。

5,、說(shuō)學(xué)法：

采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,，讀,、思、議結(jié)合,，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn),。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言,，感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感,，用讀來(lái)表達(dá)感受,，交流感受,。

6,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞,。概括課文的主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話(huà)深刻含義,，體會(huì)文章詳略得當(dāng),，借物喻人的寫(xiě)法?? 圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn),，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

設(shè)計(jì)思路：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),，導(dǎo)入時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，現(xiàn)在老師帶來(lái)了什么,？學(xué)生：花生,！你們吃過(guò)花生嗎？喜歡吃嗎,？它還叫什么呢,？揭示課題，我希望通過(guò)這種方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性,。

二,、整體感知，重點(diǎn)導(dǎo)讀,。要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,，只有讓學(xué)生自己在課堂上積極主動(dòng)地探求未知事物，而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機(jī)會(huì)就行了,。如在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生自主質(zhì)疑：其次，采用層層剝繭的方法,，讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文中的重點(diǎn)句子,，希望使他們?cè)谒季S和表達(dá)的過(guò)程中，切實(shí)鍛煉運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。并在此時(shí)出示句子,，讓學(xué)生去讀，在讀中體會(huì)詞的意思,。以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)課文的理解,。再者就是讓學(xué)生就花生和桃子、石榴,、蘋(píng)果的位置,、外表和給人的印象進(jìn)行比較,，深刻認(rèn)識(shí)花生的樸實(shí)無(wú)華。最后,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出爸爸教育我們的目的,。

三、課堂總結(jié),。在總結(jié)課文時(shí)首先對(duì)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材、對(duì)比的說(shuō)明方法,、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學(xué)生注意,，為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。其次是根據(jù)板書(shū)進(jìn)行總結(jié),，讓學(xué)生知道要做對(duì)社會(huì)有用的人,，突破課文的重難點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文《落花生》說(shuō)課稿部編版篇五

《落花生》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課,，這是一篇精讀課文,，著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格的宗旨。說(shuō)明做人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,，表達(dá)了作者不為名利，只求奉獻(xiàn)于社會(huì)的人生理想,。

這篇課文安排在第四單元中,，這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“分清文章的主次”。讀課文時(shí)要抓住那些與文章所要表達(dá)的思想緊密聯(lián)系的內(nèi)容,，多讀多體會(huì),，還要分清文章主次，加深對(duì)文章思想的理解,，學(xué)到作者表達(dá)思想的方法,。

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及課程編排特點(diǎn)充分考慮到五年級(jí)學(xué)生的心智水平，我從知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生掌握本課8個(gè)生字詞，理解課文中重點(diǎn)句子的含義,；讓學(xué)生體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)膶?xiě)法,，初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法；讓學(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得做人的道理,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義,；此外，還要學(xué)習(xí)文章表達(dá)上主次分明借物喻人的特點(diǎn),；

本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何把花生的品格與做人聯(lián)系起來(lái),，進(jìn)而悟出深刻的做人道理。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,，這就要求教師要營(yíng)造民主和諧寬松的課堂氛圍,，所以我安排了創(chuàng)設(shè)情境法引出課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，安排了討論法,，小組合作法，自主探究法,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，最后我會(huì)與學(xué)生一起領(lǐng)悟文章主題,。

我的教學(xué)過(guò)程主要包括以下五個(gè)部分：

1.創(chuàng)設(shè)情境,，謎底倒入；

2.初讀課文,，整體感知,；

3.重點(diǎn)研讀，品味道理,；

4.全文總思,，概括寫(xiě)法；

5.拓展延伸,，感受生活,。

五個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn),，層層深入,，很好的挖掘了文章的主題。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，謎底導(dǎo)入

上課伊始,，我會(huì)向?qū)W生出示謎語(yǔ)“根根胡須入泥沙，自造房屋

自安家,，地上開(kāi)花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開(kāi)花”,，學(xué)生思考一會(huì)兒，會(huì)回答“是花生”,，我便肯定學(xué)生的答案,，并出示關(guān)于花生在田地里的長(zhǎng)勢(shì)以及“地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花”的圖片,，讓學(xué)生對(duì)花生進(jìn)行初步認(rèn)識(shí),，由此引出課題，告訴學(xué)生我們這節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)《落花生》,。

（二）初讀課文,，整體感知

在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀相當(dāng)重要,，讀是語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，是信息的輸入，是積累,，是培養(yǎng)學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣和有效手段,，同時(shí)，朗讀還可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解,。因此,，我會(huì)讓學(xué)生帶著任務(wù)初讀課文：

1.在讀課文時(shí)劃出生詞表中的字詞，并查閱詞典,，標(biāo)注拼音,，這一任務(wù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；

2.讀課文時(shí)給每自然段標(biāo)上序號(hào),，為分析課文提供方便,；

3.讀課文時(shí)思考課文是依據(jù)什么順序?qū)懙摹堵浠ㄉ罚@一任務(wù)能讓學(xué)生對(duì)落花生的整體結(jié)構(gòu)有初步了解,。

讀完課文后,，學(xué)生會(huì)劃出“茅、畝,、嘗,、吩咐、石榴,、榨”幾個(gè)字詞,，并對(duì)文章“種花生——收花生——吃花生——議花生”的整體結(jié)構(gòu)有初步認(rèn)識(shí)。

（三）重點(diǎn)研讀,，品味道理

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,，語(yǔ)文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，在這一環(huán)節(jié)中,，我是這樣設(shè)計(jì)的：

讓學(xué)生分角色朗讀課文6-14自然段，先讓學(xué)生找出“我們”眼中花生的好處,，學(xué)生會(huì)回答花生的味兒美,，可以榨油，價(jià)錢(qián)便宜,。接著再讓學(xué)生找出父親眼中花生的好處,，學(xué)生便會(huì)回答父親說(shuō)的那段話(huà)，然后讓學(xué)生畫(huà)出父親把花生與桃子,、石榴、蘋(píng)果做對(duì)比的詞句,，比較二者的不同之處,，我會(huì)出示相關(guān)圖片幫助學(xué)生加深理解，讓學(xué)生對(duì)花生的好處有更清晰地認(rèn)識(shí),。

分析完花生的好處,，我會(huì)讓學(xué)生默讀課文的第12、13自然段并細(xì)細(xì)體會(huì),，小組之間進(jìn)行交流合作,，談?wù)劽靼琢耸裁吹览怼?/p>

這樣設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生有更多展示自己的機(jī)會(huì),。

（四）全文總思,，概括寫(xiě)法

在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)提出兩個(gè)問(wèn)題：

1.讓學(xué)生縱覽從種花生到議花生的過(guò)程,，思考哪部分是重點(diǎn)描述內(nèi)容,，哪部分是次要描述內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)回答種花生到收花生是略寫(xiě),，吃花生到議花生是詳寫(xiě),，從而讓學(xué)生明白主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

2.本文由論花生到論人生運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法,？在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生已然明白了花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)，由此引出做人要實(shí)實(shí)在在,，無(wú)私奉獻(xiàn),，從而得出本文運(yùn)用了借物喻人的寫(xiě)作手法。

（五）拓展延伸,，感受生活

在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了“想一想”活動(dòng)，讓學(xué)生小組之間相互交流，說(shuō)說(shuō)生活中你知道的那些人,、哪些物具有花生一樣的品質(zhì),。

這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，條理清晰,，便于學(xué)生理解和掌握,。

謝謝大家，我的說(shuō)課到此結(jié)束,！

小學(xué)語(yǔ)文《落花生》說(shuō)課稿部編版篇六

《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇,，課文按事情發(fā)展的順序，寫(xiě)了種花生,、收花生,、吃花生、議花生四部分內(nèi)容,，著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,，恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖,。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,，說(shuō)明人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。

初次接觸這篇課文，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中所蕰含的深刻道理深深吸引,，課文中雖然沒(méi)有華麗的辭藻,、夸張的比喻,、深?yuàn)W的說(shuō)法、激蕩起伏的情感,，但是樸實(shí),、自然、親切的行文,，卻給人留下了深刻清晰的印象,，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說(shuō)的話(huà)一樣“雖然不好看,，可是很有用”,是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們走入文本,、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章,。

我們班的孩子思維活躍,、求知欲強(qiáng),、樂(lè)于表達(dá)、愿意交流,。五年級(jí)的孩子已不是低年級(jí)的小學(xué)生們,，想法開(kāi)始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟,，思想也開(kāi)始向成熟發(fā)展,，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非,，培養(yǎng)人文素養(yǎng),，提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上,，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力,，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),，循循善誘,，關(guān)注每名學(xué)生們的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生們架起通向生活的一道橋梁,，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中生活,，生活中學(xué)習(xí),，會(huì)學(xué)習(xí),，會(huì)生活。

根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn),，學(xué)生們的情況,，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo),，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn),。

1. 教學(xué)目標(biāo)

（1）通過(guò)預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字，課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,。

（2）抓住課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。

（3）體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙?xiě)法,，初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。 以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué),。

2.教學(xué)重點(diǎn)

由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。

3.教學(xué)難點(diǎn)

文章表達(dá)上詳略分明,，以物喻人的特點(diǎn),。

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生們是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。本課教學(xué)中,，我將努力關(guān)注學(xué)生們身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生們的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生們的好奇心,、求知欲，創(chuàng)設(shè)和諧,、融洽,、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生們自主地學(xué),，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性,、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性,、塑造個(gè)性,。

采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,，讀,、思、議結(jié)合,，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn),。讓學(xué)生們?cè)谧x中積累語(yǔ)言,，感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感,，用讀來(lái)表達(dá)感受,，交流感受。

本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí),，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)課文第一部分,。第二課時(shí)深入理解父親的話(huà)深刻含義,，體會(huì)文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫(xiě)法,。

下面我就分課時(shí)來(lái)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖：

第一課時(shí)

第一課時(shí)分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：一,、課前布置預(yù)習(xí)，二,、課上交流預(yù)習(xí)成果,，三整體閱讀，概括大意,，四,、自主學(xué)習(xí)第一段。

（一）課前布置預(yù)習(xí)

古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外,。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)?！焙玫念A(yù)習(xí),，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，聽(tīng)課效率,，鞏固所學(xué)的知識(shí),。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生們說(shuō)是終身受益的事情,，特別是五年級(jí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng),，自己有能力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識(shí),，而且讓學(xué)生們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上學(xué)習(xí),，知其然而知其所以然,，所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加牢固,。

基于以上認(rèn)識(shí)，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：

1．我會(huì)學(xué)字詞,。（要求學(xué)生們自主學(xué)習(xí)本課生字,、詞語(yǔ)，并以小問(wèn)卷形式呈現(xiàn),。）

2．我會(huì)讀課文,。

3．我會(huì)搜集。通過(guò)各種途徑查閱關(guān)于本課的作者,、落花生的知識(shí)等等一切自己想了解的內(nèi)容,。

4．我想問(wèn)。預(yù)習(xí)中有什么問(wèn)題,，及時(shí)記錄下來(lái),。

四道題設(shè)計(jì)由淺入深,，讓學(xué)生們明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，有的放矢,，預(yù)習(xí)起來(lái)不盲目,，不流于形式。

（二）課上交流預(yù)習(xí)成果

上課后,，學(xué)生們出示預(yù)習(xí)作業(yè),，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容,，與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂(lè),，然后在全班展示。

本次課程改革評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。五年級(jí)孩子的思想日趨成熟,，他們不再輕信吹捧,，“你真棒！”“好極了,！”等教師評(píng)語(yǔ)已不能滿(mǎn)足他們,，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可。所以在同學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中,，激發(fā)了學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與積極性,。

（三）整體閱讀，概括大意

在學(xué)生們充分閱讀的基礎(chǔ)上,，我和孩子們一起共同朗讀課文,，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后,，再次默讀思考,，并與同伴交流意見(jiàn)，最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序,，寫(xiě)了種花生,、收花生、嘗花生,、議花生,。（教師板書(shū)）

（四）自主學(xué)習(xí)第一段

用自己喜歡的方式讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō),，第一段中應(yīng)抓住哪個(gè)詞,，重點(diǎn)讀好？

指導(dǎo)學(xué)生們抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時(shí)喜悅的心情,。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容,，我想詞語(yǔ)的理解不是孤立的,，而是與整句、整段,、整篇課文相聯(lián)系的,。所以在教學(xué)這段時(shí)主要按以下步驟：①讀整段，抓住關(guān)鍵詞,。②用聯(lián)系上下文,，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情,。④最后自己用“居然”說(shuō)一句話(huà),。

四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，由表到里,，由理解到應(yīng)用,，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，同時(shí)也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律,。

第二課時(shí),，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)的主陣地,。在這一課時(shí)，我將用多種閱讀方式,，抓住重點(diǎn)句來(lái)進(jìn)行教學(xué),，努力營(yíng)造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)用以下方法：

同學(xué)們,，上節(jié)課，我們已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課,，下面請(qǐng)你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容,，同時(shí)思考你還有什么不懂的問(wèn)題,，提出來(lái)我們共同解決,。

學(xué)生們默讀，提出自己的問(wèn)題,，進(jìn)而讓學(xué)生們帶著在課文中尋找答案的期待走入課文,。

著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題”。問(wèn)題是思維的起點(diǎn),，興趣是求知的動(dòng)力,，通過(guò)學(xué)生們自主提問(wèn),，營(yíng)造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備,。

（二）抓住重點(diǎn),，細(xì)讀品味

本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計(jì)

1．找重點(diǎn)。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生,、議花生部分,。一名同學(xué)讀，其他同學(xué)畫(huà)出覺(jué)得印象最深的重點(diǎn)句,，讀給小組同學(xué)聽(tīng),，將學(xué)生們內(nèi)容引到重點(diǎn)上來(lái)。全班交流時(shí)將重點(diǎn)句呈現(xiàn)出來(lái),。（10段,、12段、13段）

2．讀重點(diǎn),。采用多種方式：如師生對(duì)讀,、小組齊讀、分角色朗讀,、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句,。

3．品重點(diǎn)。個(gè)性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子,。師適合點(diǎn)撥,，如：喜歡10段的同學(xué)朗讀后，可以提問(wèn)：父親說(shuō)：“花生的好處很多”,。課文中哪里寫(xiě)了,？引導(dǎo)學(xué)生們讀出花生顯而易見(jiàn)，盡人皆知的好處：美味,、榨油,、便宜。進(jìn)一步問(wèn)：“父親說(shuō)花生有什么好處呢,？”怎樣表現(xiàn)出來(lái)的,？讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)父親把花生和桃子,、石榴,、蘋(píng)果相比，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處,，在這里,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲叫“朗讀代表我的心”,。讓學(xué)生們先自己朗讀，將自己覺(jué)得父親話(huà)中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來(lái),，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，猜猜這名同學(xué)想突出哪個(gè)詞，誰(shuí)猜對(duì)了,，誰(shuí)有權(quán)讀自己的體會(huì),。這個(gè)小環(huán)節(jié)，看起來(lái)很簡(jiǎn)單,，其實(shí)我是想教給學(xué)生們理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法,，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重他人的好機(jī)會(huì),。誰(shuí)猜對(duì)了,，就有權(quán)讀，也大大提高了學(xué)生們的朗讀積極性,，努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞,，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。

“那么,，父親特別指出花生的可貴之處,，目的是什么呢？”齊讀12,、13段,，抓住“不好看”，“很有用”,，“體面”等關(guān)鍵詞,，深入理解父親教育的目的，在學(xué)生們充分交流后,，引導(dǎo)學(xué)生們分角色朗讀,，讀出父親教育我們時(shí)的語(yǔ)氣。

4．悟重點(diǎn),。全班齊讀重點(diǎn)句,，說(shuō)說(shuō)你在學(xué)習(xí)中有什么收獲？父親的話(huà)給你什么啟示,？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么,？通過(guò)再次交流學(xué)習(xí),，理解借物喻人的寫(xiě)法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān),，在教學(xué)中,，要力求做到從生活中來(lái)，回到生活中去,，所以在這里我將給學(xué)生們充分的時(shí)間,，回憶生活中像落花生一樣的人或物，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì),，最后,，完成以下練習(xí)：

我愛(ài)花生 ，因?yàn)樗?,。

我也愛(ài),，因?yàn)樗?/p>

（三）再次感知，分清詳略

巧妙的詳略安排是本文的特點(diǎn),，我想這樣引導(dǎo)學(xué)生們來(lái)體會(huì)：

首先,，用最直觀的方法，分部分朗讀課文,，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員對(duì)四部分進(jìn)行計(jì)時(shí),。從朗讀時(shí)間上直接感受，課文略寫(xiě)了種花生,、收花生,、嘗花生，詳寫(xiě)了議花生,。再次,，通過(guò)小組討論，從本文的寫(xiě)作意圖,，中心思想,、板書(shū)等各方面理解這樣安排的好處。

采用計(jì)時(shí)法,，直觀,、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來(lái)，再進(jìn)一步理解,，將難以理解的內(nèi)容化為直觀,、生動(dòng)、形象,、學(xué)生們樂(lè)于接受的形式,，讓學(xué)生們易理解，樂(lè)接受,，突破了本文教學(xué)上的難點(diǎn),。

四、課堂總結(jié)。在總結(jié)課文時(shí)首先對(duì)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材,、對(duì)比的說(shuō)明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學(xué)生們注意,，為后面的小練筆打好基礎(chǔ),。其次是根據(jù)板書(shū)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生們知道要做對(duì)社會(huì)有用的人,，突破課文的重難點(diǎn),。

板書(shū)是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,。成功的板書(shū)設(shè)計(jì),，可以突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生們以啟迪和美的享受,，從板書(shū)中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn)的途徑。

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,。板書(shū)的主體由課文主要內(nèi)容組成,，最后化為“學(xué)”字，深化主題,，既代表了父親的話(huà)的深刻含義,，又表明了作者的寫(xiě)作意圖，其中還寄予了老師對(duì)同學(xué)的殷切希望：像落花生一樣,，做個(gè)有用的人,。

小學(xué)語(yǔ)文《落花生》說(shuō)課稿部編版篇七

尊敬的各位考官：大家好!(鞠躬)我是語(yǔ)文組x號(hào)考生。

下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《落花生》的教學(xué)設(shè)想,。

《落花生》是人教版5年級(jí)上冊(cè)第4單元的第三篇課文,，這個(gè)單元的主題是生活中的啟示，這個(gè)單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理,，情節(jié)性比較強(qiáng),，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻,?！堵浠ㄉ肥莾善x課文當(dāng)中的一篇，課文主要講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情節(jié),，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅?，揭示了花生不圖虛名默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn),。我所面對(duì)的學(xué)生是這樣的,，五年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng),，樂(lè)于表達(dá),，愿意交流,，他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生,，想法開(kāi)始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)和感悟,，思想也逐步的走向成熟,。正是引導(dǎo)他們明事理，知是非,，培養(yǎng)人文素養(yǎng),，提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵時(shí)期。

在學(xué)習(xí)上,，他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力,，掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，但是就這篇課文而言,，需要老師進(jìn)一步的循循善誘,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，用文本架起學(xué)生學(xué)習(xí)跟生活之間的橋梁,，讓學(xué)生們?cè)陂喿x課文的同時(shí),，學(xué)會(huì)體會(huì)生活當(dāng)中蘊(yùn)含的哲理。

因此,，基于教材和學(xué)情,，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：賞析文中重點(diǎn)字詞,，掌握本詞的煉字藝術(shù),。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀，品味關(guān)鍵詞語(yǔ),，把握詞中描繪的意象,，分析景中寓情、情中顯志的特點(diǎn);提高鑒賞詩(shī)歌的能力,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解這首詞的思想感情;感受情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù),。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，體會(huì)花生的可貴之處,，感悟課文蘊(yùn)含的道理為我的教學(xué)重點(diǎn),，體會(huì)文章詳略分明，借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)則為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn),。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，教學(xué)中我采用品讀法,、討論法、多媒體輔助法,。

那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,?！被诖宋业膶?dǎo)入設(shè)計(jì)為：出示有關(guān)花生的謎語(yǔ)，快速吸引學(xué)生的注意力,，并提問(wèn)：花生有什么樣的作用?激發(fā)起學(xué)生的興趣,。之后播放花生生長(zhǎng)過(guò)程的視頻，引導(dǎo)學(xué)生理解本文問(wèn)題為“落花生”的原因,。之后以作者筆名設(shè)疑,，旨在讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)本篇課文。

(二)誦讀訓(xùn)練,，初步感知

俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)?！闭b讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法,，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)領(lǐng)悟作者感情,，品味文章語(yǔ)言,，增強(qiáng)文章語(yǔ)感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文,。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀,，然后通過(guò)自讀、齊讀,、指名讀,、競(jìng)賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確，流利,，有感情地進(jìn)行朗讀,。

在學(xué)生聽(tīng)和讀之前,，我會(huì)給學(xué)生設(shè)置以下問(wèn)題：1.課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?

2.四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?作者為什么要這樣寫(xiě)?帶著問(wèn)題去聽(tīng)和讀，既提高了學(xué)生聽(tīng)和讀的能力,，又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊,。

(那么又整體感知環(huán)節(jié)了解到本文著重描寫(xiě)的是議花生的部分，所以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生的段落,。)

(三)合作學(xué)習(xí),，重點(diǎn)感悟

從某種意義上講，教與學(xué)的過(guò)程就是面對(duì)問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,，這些問(wèn)題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾,，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境,。提出的好的問(wèn)題具有雙重意義,，第一,，問(wèn)題解決的過(guò)程是學(xué)生學(xué)有所獲的過(guò)程，是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志;第二,，問(wèn)題本身就是教學(xué)的線(xiàn)索,，它是牽引，它是驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要力量,。

為此,，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn),、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生,，學(xué)生分組討論、合作探究,，力求突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)：1.學(xué)生分角色讀文，指名匯報(bào)：談到花生的好處,，兄妹們是怎樣認(rèn)為的?(并在大屏幕上出示姐姐,、哥哥、“我”談花生的畫(huà)面)

2.父親認(rèn)為花生最可貴的是什么?談花生,，為什么要說(shuō)到桃子,、石榴、蘋(píng)果上去呢?

(這兩個(gè)問(wèn)題設(shè)置,，能夠鍛煉學(xué)生歸納概括信息的能力,，并為下文體會(huì)做人的道理做鋪墊。)

接下來(lái)我會(huì)自然的過(guò)渡說(shuō)：課文讀到這,，同學(xué)們,，父親僅僅是在談花生嗎?哪句話(huà)明確告訴我們?說(shuō)說(shuō)你們是怎樣理解的?

(通過(guò)這一問(wèn)題的設(shè)置,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)做花生一樣的人，領(lǐng)悟做人的道理)

為了回扣導(dǎo)入時(shí)懸而未決的問(wèn)題,，我會(huì)繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生：少年許地山是否理解了父親所說(shuō)的話(huà)呢?哪句話(huà)能體現(xiàn)出來(lái)呢?此時(shí)學(xué)生們是否理解許地山為何要起這樣一個(gè)筆名了?通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。

并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫(xiě)作手法,，完成本堂課的教學(xué)難點(diǎn)部分,。

(四)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固,，我會(huì)提問(wèn)學(xué)生本堂課都有哪些收獲,，了解學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話(huà),。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解,，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移,。

基于此，我設(shè)計(jì)了開(kāi)放式的作業(yè)：試著以你周?chē)囊环N事物來(lái)說(shuō)明一種道理,。達(dá)到“課雖下,，味還在，趣仍濃”的目的,。

小學(xué)語(yǔ)文《落花生》說(shuō)課稿部編版篇八

《落花生》一文是北師大教材第七冊(cè)第四單元中的一篇講讀課文,。本文通過(guò)介紹作者一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，讓學(xué)生懂得：人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。因此,，本課的教學(xué)目標(biāo)有以下四點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“居然”,、“榨油”、“便宜”,、“愛(ài)慕”,、“體面”、“吩咐”,、“分辨”等詞語(yǔ),。

2、理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得”人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人“的道理,。

3、能分角色朗讀課文,，背誦課文的重點(diǎn)句,。

4、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法,，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

教學(xué)重難點(diǎn)是：

1,、理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。

2,、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句,。

本課通過(guò)采用借物喻人的寫(xiě)法，讓學(xué)生對(duì)課文中花生品格的學(xué)習(xí),，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到什么是有用的人,，什么是只講體面而對(duì)別人沒(méi)有用的人。所以教學(xué)這篇課文,，我采用多種新穎的教學(xué)方法,。主要是情景教學(xué)法、講授法,、談話(huà)法,、啟發(fā)式教學(xué)法。使用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采用到借物喻人的寫(xiě)法,。為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的認(rèn)識(shí),，我特意采用這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文,，對(duì)文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教師要講解,，這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容,，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。使用談話(huà)法，在這一問(wèn)一答的形式下,，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決文中的疑點(diǎn),、難點(diǎn)。利用這一方法,，目的是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性,。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。使用啟發(fā)式教學(xué)法,，是確定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想,，教師對(duì)文中的問(wèn)題給人以點(diǎn)撥指點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探索能力,。為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過(guò)程起到重要作用。

1,、用情景教學(xué)法來(lái)導(dǎo)入新課,。

（直觀導(dǎo)入）大家都知道一出好戲要演好序幕，一篇新聞要寫(xiě)好導(dǎo)語(yǔ),，同樣上好一堂課也要重視開(kāi)好“頭”,。因此，教師要上新課時(shí)要精心設(shè)計(jì)課的導(dǎo)入語(yǔ),。我是這樣導(dǎo)入新課,，由于學(xué)生剛從外面進(jìn)教室，心里還沉浸在豐富多彩的課外活動(dòng)之中,，他們雖然在上課,，但是精神不夠集中，歡欣鼓舞教師提出的問(wèn)題也不專(zhuān)心聽(tīng)為了引起學(xué)生的不隨意注意,，我特意出示一幅圖,，并不失時(shí)機(jī)地提問(wèn)：“你們當(dāng)中有誰(shuí)乖知道什么叫落花生嗎？落花生有什么特征,？等問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新課,。板書(shū)課題：落花生。

2,、授新課,。

(1)、初讀課文,。為了直接調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，我先教學(xué)生字，以便解決學(xué)生們朗讀過(guò)程中的困難。接著讓學(xué)生邊朗讀課文,，邊思考課文圍繞落花生講了一件什么事,？文中可分幾段？讓學(xué)生理清課文的段落,，為下一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容鋪下階段,。學(xué)生在給課文分段時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)幾種不同的分法,，這時(shí)我會(huì)巧妙地處理以下情況,，并歸納：每個(gè)人都有自己的分法，你們的分法是正確的,，但是老師這里還有一種分法,，下面老師就把它寫(xiě)出來(lái)共同討論，看哪一種比較合適我們理解這篇課文的內(nèi)容,。然后教師板書(shū)課文的段落,。

（2）、深入理解課文,。為了理解花生的品格,。我運(yùn)用談話(huà)法來(lái)導(dǎo)入課文

ａ、同學(xué)們請(qǐng)找出：我們姐弟認(rèn)為花生有哪些好處,？（板書(shū)）花生的好處（談話(huà)）父親說(shuō)花生有哪些好處呢,？父親是怎樣評(píng)議花生的？

b,、為了優(yōu)化課堂教學(xué),，我還精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。設(shè)計(jì)的問(wèn)題是根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的程度來(lái)設(shè)計(jì),。由容易到困,，由淺入深，讓全體學(xué)生在輕松,、歡快之中學(xué)到新的知識(shí)，讓學(xué)生在分析解決問(wèn)題的過(guò)程中也獲得了成功的喜悅,，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，而且培養(yǎng)他們探究新知的主動(dòng)權(quán)。父親用什么方法來(lái)議論花生的,？你們認(rèn)為什么是有用的,？什么是只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人？生活中像花生一樣的事物還有什么,？身邊有沒(méi)有具有花生精神的人,？（提問(wèn)個(gè)別學(xué)生，教師小結(jié)）

3,、鞏固深化,。

在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候,，為了加深學(xué)生對(duì)花生品格的深刻認(rèn)識(shí)，我巧設(shè)了兩道小練筆

(1)我愛(ài)花生,，它的好處很多,，它雖然沒(méi)有＿＿＿，但可貴的是＿＿＿,。我們的＿＿＿不正像花生一樣嗎,？他＿＿＿。

(2)我愛(ài)＿＿＿,，它的好處很多,，它雖然沒(méi)有＿＿＿，但可貴的是＿＿＿,。我們的不正像一樣嗎,？他＿＿＿。

4,、總結(jié)全文,。

為了深化主題：“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。”我朗誦了許地山的生平,，最后引領(lǐng)同學(xué)們銘記許地山的一段話(huà),。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì),。板書(shū)是課堂教學(xué)的一種重要鋪助手段,，是通過(guò)學(xué)生的視覺(jué)器官感受教學(xué)內(nèi)容的一種方式。一篇課文的板書(shū)設(shè)計(jì)好與不好,，是直接影響學(xué)生掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容,，又反映課文的中心，使學(xué)生能夠利用板書(shū)總結(jié)全文,。板書(shū)設(shè)計(jì)：落花生好處多：味兒美,、榨油、價(jià)錢(qián)便宜（物）最可貴：不求虛名,、默默奉獻(xiàn)（春蠶,、蠟燭、粉筆……）↓（借物喻人）人：實(shí)在,、求奉獻(xiàn)（護(hù)士,、清潔工、老師……）