作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,,教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來了,,教案應(yīng)該怎么寫,?下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,希望大家能夠喜歡!
部編版七年級語文阿長與山海經(jīng)教案篇一
1,、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞,,達(dá)到會讀、會寫,、會用,。
2、能自主發(fā)現(xiàn)問題,,提出問題,,合作解決文章理解上的疑難,,培養(yǎng)學(xué)生問題能力。
3,、深入領(lǐng)會作者對阿長的感情,,建立樸素的階段意識,熱愛勞動人民,。
4,、學(xué)習(xí)文章人物描寫的方法。
:學(xué)習(xí)魯迅通過人物動作,、語言描寫來塑造人物的寫法,,即人物的語言、動作描寫,。
:對文章主題的領(lǐng)會,。
情境教學(xué)法,講述法,,討論法,,實踐法綜合靈活運用。采用“讀讀—議議—練練—講講”“八字四段流程”教學(xué)形式,。
1,、強調(diào)預(yù)習(xí)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生使用工具書,,搜集處理信息的能力,,培養(yǎng)自學(xué)能力,為實現(xiàn)“教是為了不教”努力,。
2,、強調(diào)多讀。本文作者是文白轉(zhuǎn)期的文學(xué)家,,作品精深,,較難懂,人言《朝花夕拾》是沒有吶喊的心底吶喊,,故必須熟讀。另外,,語感是語文的生命,,而讀是培養(yǎng)語感的最佳途徑,故必須多讀,。
3,、強調(diào)積累。豐厚語文積淀,,包括學(xué)法積累和基礎(chǔ)知識積累,。
4,、強調(diào)自主設(shè)疑,合作學(xué)習(xí),,勇于探究,。
課堂組織形式:組織自主學(xué)習(xí),小組交流,,互動協(xié)作,。以學(xué)生為主體,教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、促進者,。
:投影、兩張膠片,,其一謄寫字詞,,其二抄艾青詩——《大堰河—我的保姆》。
:兩課時
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,,激情導(dǎo)入,。
首先,放投影——《大堰河—我的保姆》,,教師朗讀,。然后,學(xué)生聽詩后談感受,,從“大堰河是怎樣一個人,?”“作者對大堰河的感情?”兩方面談,。之后,,師精當(dāng)過渡:由大堰河→百草園中的長媽媽→阿長與《山海經(jīng)》,切題后,,板書課題,。
此環(huán)節(jié)設(shè)置體現(xiàn)兩個意識:
1、創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。
2、有感而發(fā),,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,,表達(dá)能力。
學(xué)法指導(dǎo)方面,,此環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會從內(nèi)容,,情感方面去評判感受作品。
第二環(huán)節(jié):檢查反饋預(yù)習(xí)情況,,完成目標(biāo)1,。
具體教學(xué)行為:
1,、小組內(nèi)互檢字詞,內(nèi)容包括音,、形,、義及應(yīng)用,之后師指定1—2名后進生回答,,了解掌握情況,。
2、介紹課下搜集的魯迅的作品,,這里要求教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的身份向?qū)W生介紹《朝花夕拾》中的一些作品,,比如《藤野先生》、《無?!?、《瑣記》。
此種教學(xué)策略意義在于:小組互檢字詞,,生生互動,,與個別指名檢查相比,訓(xùn)練面大,,效率高,;介紹作品,利于學(xué)生積累,;教師介紹作品,,能激發(fā)閱讀欲,助于語文閱讀教學(xué),,同時,,真正體現(xiàn)出教師這一課程資源開發(fā)者的姿態(tài)。
第三環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)文章,,完成目標(biāo)2,、4。
版塊一:“讀讀”
本文篇幅約3000字,,朗讀一遍需8—10分鐘,,快速自由讀一遍需4—5分鐘,“讀讀”采用“范讀—練讀—指導(dǎo)朗讀—自讀批注”的程式進行,,預(yù)計用時25分鐘,。
此處師生雙邊活動中,教師的行為是:“范讀開頭,、結(jié)尾部分,;巡回指導(dǎo)學(xué)生練讀,;指定學(xué)生讀得點段落——文章的第1,、2,、14、15,、16及最后兩段,;鼓勵學(xué)生參與朗讀評價;講述朗讀技巧,。學(xué)生在此過程中要求積極熱情廣泛地參與,;學(xué)會把握重音、節(jié)奏,、感情三要素來朗讀的方法,;注意養(yǎng)成朗讀時正確、流利,、有感情,,默讀時不動唇、不指讀,,自讀時“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣,。
專家指出,教育的最終目的是養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。注重學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是本版設(shè)計的意圖之一,,“授人以魚,不如授人以漁”,,站在“教是為了不教”這一系統(tǒng)高度,,傳授學(xué)生以朗讀方法是意圖之二。
版塊二:“議議”(這一版塊與下一版塊是本課學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容)
依據(jù)循序漸進的教學(xué)原則和中學(xué)生先感知再領(lǐng)會后吸納的認(rèn)知規(guī)律,,本版塊著力解決學(xué)習(xí)文章三大常規(guī)問題,,即“文章寫了什么”“作者是如何寫的”“為什么這樣寫”。
首先“議”“文章寫了什么”,。在第一版塊熟讀,、批注的基礎(chǔ)上,這個問題是很容易的,,但此處是“讀文后”與“提煉寫法”兩環(huán)節(jié)的過渡,,所以,要求教師既要幫助引導(dǎo)學(xué)生能整體感知文意文情,,又要將主人公阿長的形象性格特征表述出來,,實現(xiàn)這個目的的策略是:給學(xué)生時間,獨立思考,,組織語言,,概括文章;給學(xué)生句子表達(dá)樣式——“通過×××事(描寫),,可看出阿長是個什么樣的人”,,小組合作,,完成對阿長性格的分析。
其后“議”“作者是如何寫的”,。作者(不僅指本文作者)寫每篇文章,,所用的寫法都是綜合的,是“門類繁多的”,,閱讀者(或稱學(xué)習(xí)者)對其寫作評判也是見仁見智的,。初二年級是深入學(xué)習(xí)記敘文的階段,針對這種實情,,應(yīng)將學(xué)法鎖定在人物描寫的方法上(即本課的教學(xué)重點),。分析人物描寫還是以小組合作的形式進行,組織各小組先標(biāo)劃出最能體現(xiàn)阿長性格的段句詞,,討論分析歸類,,不難得出“作者是通過語言、動作描寫來刻畫人物”的結(jié)論,,教師板書這一所得后,,給學(xué)生范讀《藤野先生》《藥》中的幾處人物語言、動作描寫,,讓學(xué)生談句段表現(xiàn)人物的性格,,以加深印象,進而應(yīng)用于自己的寫作,。
最后“議”“為什么這樣寫”,。此環(huán)節(jié)也可稱為亮點探究,旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和問題習(xí)慣,,提高學(xué)生語言思維和語言組織能力,,訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性表達(dá)。這一意旨的理論依據(jù)有三:其一,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的要義之一,,探究是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的主要途徑,而探究的具體形式就是“提問題”,。其二,,語文的訓(xùn)練歸根結(jié)底就是語言思維訓(xùn)練和語言表達(dá)的訓(xùn)練。其三,,多角度思考和賦有創(chuàng)意地表達(dá)是新課改對學(xué)生表達(dá)要求的創(chuàng)意之舉,。此處班級教學(xué)的組織形式為全班交流。要求學(xué)生隨便問,,積極想,、主動答。預(yù)計的問題有:(1)文章寫了幾件事,重點是哪件事,。
(2)“仁厚黑暗的地母啊,,愿在你懷里永安她的魂靈”一句為何說大地“仁厚黑暗”。
(3)阿長為何給“我”買《山海經(jīng)》,。
(4)文中寫童年“我”兩次感到阿長有“偉大的神力”,這兩次感受相同嗎,。
(5)為什么說“這四本書,,乃是我最初得到,最為心愛的寶書”,。全班交流中,,教師要參與交流,對學(xué)生未能提出的重點問題,,教師應(yīng)適時提出,,保證教學(xué)任務(wù)的完成,此外,,教師要善于啟發(fā)學(xué)生思維,,關(guān)注后進生,同時,,在設(shè)疑上進行學(xué)法指導(dǎo)——教會學(xué)生從文章內(nèi)容,、思想、寫法,、作者,、字詞理解等到方面入手,提出有價值的問題”,。
版塊三:“練練”
此版塊是第二版塊中學(xué)習(xí)重點——人物寫法的鞏固和延伸,,新課改提出語文的根本任務(wù)是提高學(xué)生聽說讀寫的能力?!罢Z言是“習(xí)得”的產(chǎn)物(葉圣陶語)”,,“習(xí)得”離不開實踐;“語文是實踐性很強的學(xué)科”,;“語文教師在課堂中的作用就是將學(xué)生組織到實踐訓(xùn)練中去”,,從這些意義上看,組織學(xué)生效仿魯迅進行人物描寫的訓(xùn)練是必要的,。這里,,設(shè)計了兩類練習(xí),一類是讀人物描寫的語段,,分析人物性格,,屬基礎(chǔ)類題;一類是進行人物片段描寫,突出人物性格,,屬拓展類練習(xí),。訓(xùn)練中,教師做到鼓勵學(xué)生表達(dá),,關(guān)注后進生,,把發(fā)言表現(xiàn)機會傾向于“弱勢群體”。
第四版塊:“講講”
接受式學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)是并存兩類學(xué)習(xí)方式,,“講授”這種接受式學(xué)習(xí)以其省時,、高效能保證知識的系統(tǒng)完整深刻的優(yōu)勢是其他方法無法取替的。新課程也強調(diào)指出:沒有教師教的學(xué)習(xí)活動不是教學(xué),。講是不能回避無可厚非的,!本課預(yù)計講兩個內(nèi)容:初二學(xué)生剛接觸較正規(guī)的人物描寫訓(xùn)練,對人物語言描寫中的標(biāo)點使用(重點是冒號,、引號,、逗號、句號)估計會出現(xiàn)問題,,這要講,;魯迅的作品反映的年代距今已100余年,滄海桑田,,物是人非,,因此,作品的社會背景作者的創(chuàng)作背景也要講,。另外,,這兩個內(nèi)容一個承上版塊的人物描寫訓(xùn)練,一個啟下環(huán)節(jié)的“自結(jié)課文”,,講之,,不僅重要而且必要。
第四環(huán)節(jié):自結(jié)文章,,完成目標(biāo)3,,突破教學(xué)難點。
本環(huán)節(jié)安排一項內(nèi)容,,教給一種學(xué)法,,培養(yǎng)兩種能力,體現(xiàn)三個思想,。
一項內(nèi)容,,即組織學(xué)生完成“學(xué)完此文后我的收獲”一題。
一種學(xué)法,,即讓學(xué)生學(xué)會從文章內(nèi)容,,文章寫法,文章情感,語文積累,,影響啟示五方面談收獲,。
培養(yǎng)兩種能力,即概括歸納的能力,,評判文章主題的能力,。
體現(xiàn)三個思想,即體現(xiàn)自主學(xué)習(xí),,體現(xiàn)個性化閱讀行為,,體現(xiàn)語文的人文性。
〔板書設(shè)計〕
實用是板書設(shè)計的根本,,所謂“實用”起碼應(yīng)具備“對學(xué)生有啟示作用” “有助于將來四顧”“含金量大有積累價值”這三點。本文教學(xué)中的板書采用“段位”板書形式,,將版面分成“語文知識積累”,、“文章內(nèi)容及主題”、“學(xué)法指導(dǎo)”三塊,。
“語文知識積累”塊板書魯迅的部分作品,,文中字詞,艾青詩《大堰河—我的保姆》詩題及作者,。
“文章內(nèi)容及主題”塊板書學(xué)生對文章整體感知的內(nèi)容,,作者的情感,讀文后學(xué)生的主要啟示等,。
“學(xué)法指導(dǎo)”塊板書朗讀的方法,,設(shè)疑的方法,結(jié)課的方法,。
部編版七年級語文阿長與山海經(jīng)教案篇二
【教材分析】:《阿長與《山海經(jīng)》》是魯教版語文七年級下冊第七課,,是魯迅先生的文章。這是一篇紀(jì)實性的文章,。文章幾乎是按生活原樣,,真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年與長媽媽相處的情景。在魯迅的童年生活中,,長媽媽是一個很有影響的人物,。她饒舌、多事,,有許多繁文縟節(jié),,但又爽朗、熱情,、樂于助人,,有著淳樸、寬厚、善良,、仁慈的美德,。作者通過兒時往事的回憶,表達(dá)了對這樣一個勞動婦女的深深地懷念之情,。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與能力目標(biāo):掌握生字詞;有感情的朗讀課文,,正確領(lǐng)會長媽媽這一人物形象。
2.過程與方法目標(biāo):了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料,,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c;學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法,品味細(xì)節(jié)描寫,。
3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):分析人物形象,,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情,。
【教學(xué)重難點】分析人物形象,,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料,,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料,,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
【教學(xué)方法】朗讀法,、引導(dǎo)法,、討論法。
【課前準(zhǔn)備】1,、學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生搜集有關(guān)“阿長和《山海經(jīng)》”的資料,。
2、教師準(zhǔn)備:多媒體課件,。
【課時安排】兩課時
【教學(xué)過程】
第一課時:
一,、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
(一)導(dǎo)語
(二)作者介紹
指定學(xué)生簡介作者,。
(三)出示教學(xué)目標(biāo)
(四)檢查預(yù)習(xí)情況
二,、初讀課文,整體感知
1,、認(rèn)真閱讀課文,,看看文章圍繞阿長寫了哪些事?
明確:文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼,稱呼的由來和她外形的特點,,以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫她喜歡“切切察察”,、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩,。比如元旦,、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等;最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事,。
明確:略寫了阿長的稱呼的來歷,、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相,、令人討厭的種.種規(guī)矩,、“長毛”的往事,詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事,。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解,,她的外形特征,真實地反映長媽媽的一些毛病,,但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意,,而詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人對長媽媽刮目相看,,在作者看來“別人不肯做,,或不能做的事情,,她卻能夠做成功”,,我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
三,、精讀課文,,研讀賞析
分角色朗讀6-17自然段。
1.元旦除夕哈福橘,,說是吃了它,,一年到頭,順順溜溜……
2.說人死了必須說“老掉了”;死了人,,生了孩子的屋子里,,不應(yīng)該走進去;飯粒落在地上,必須揀起來,,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,,是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長媽媽是關(guān)心愛護“我”的,,不然她也不會這樣“切切察察”,、不厭其煩地告誡“我”。
3.作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事,,令人捧腹的同時,,又使人看到了長媽媽的無知,、淳樸。這在一個孩子的眼中,,她有“偉大的神力”,,從此對于她就有了“特別的敬意”。
運用了外貌描寫,、動作描寫,、語言描寫。
四,、質(zhì)疑問難,,合作探究
師:這篇課文中,你還有哪些問題不明白?提出來大家一起解決,。
生提出問題,,師生合作探究,共同解決,。
生回答后,,師明確:
文中寫她“立刻伸出臂膊,一把將我按住”“惶急地看著我”,?!八钟兴笏频摹u著我的肩”,。焦急的神態(tài)躍然紙上,。而當(dāng)“我”說:“阿媽,,,恭喜……”之后,,“她于是十分歡喜似的,笑將起來,,同時將一點冰冷的東西,,塞在我的嘴里?!毙老仓畱B(tài)溢于言表,。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”,但正是這“磨難”中,,寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭,,順順流流”,這其中更重要的是孩子,,因為并不是她自己吃福橘,,而是由她“塞在我的嘴里”。
五,、拓展延伸
六,、課堂總結(jié)
1.學(xué)生談收獲,。
七、布置作業(yè)《導(dǎo)與學(xué)》
八,、板書設(shè)計
阿長與《山海經(jīng)》
魯迅
【課后反思】
第二課時:
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 長媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)
二、精讀課文,,研讀賞析
1,、這里,作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過,。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,。
事情的起因:“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》??蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,,買吧,又沒有好機會,。因此,,“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過:阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,,她告假回家以后的四五天,,她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
結(jié)果:“我”深受感動,,從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。
小結(jié):文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理,,也表現(xiàn)了“殘’對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因,。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。
5,、“這四本書,,乃是我最初得到,最為心愛的寶書,?!睘槭裁催@么說?
6、文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情?
7,、劃出描寫阿長的句子,,判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法?
解決問題,學(xué)生自由討論,,老師歸納作答,。
明確2,、 “我知道她并非學(xué)者,說了也無益;但既然來問,,也就都對她說了,。”說明我對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望,,只是說說而已,。
3,、“我似乎遇著了一個霹靂,,全體都震悚起來;趕緊去接過來,,打開紙包,?!?說明我聽到以后很震驚,,很感動,,表現(xiàn)了我極度驚喜,、興奮的心情,。
4,、為我買來《山海經(jīng)》,她確有偉大的神力,。別人不肯做,,或不能做的事,她卻能夠做成功,。
6,、明確問題五:仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!
7,、明確問題六:“她穿著新的藍(lán)布衫回來了,,……我給你買來了!”外貌描寫、神態(tài)描寫,、動作描寫,、語言描寫。
“穿著新的藍(lán)布衫”寫一人普通婦女的打扮,。
“一見面,,就將一包書遞給我”寫她對我的關(guān)切、愛護之情,。
“高興”寫為我買來了而高興,,可見長媽媽的仁慈、善良,。
“哥兒,,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了!”寫出了一個淳樸、熱心,、關(guān)愛孩子的阿長,。
8,、“哥兒”的稱呼,有地方特色,,但更透著阿長對我的親熱,、疼愛之情?!叭呓?jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個不識字的普通婦女形象,。但就是這么一個不識字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》,所以當(dāng)聽了這話時,,“似乎遇著了一個霹靂,, 全體都震悚起來?!本惋@得真實自然,,毫不夸張了。因此這處語言描寫生動傳神地展現(xiàn)了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸,、熱心,、關(guān)愛孩子的形象特征,非常吻合人物的特點,。
這部分圍繞阿長的淳樸熱心,、關(guān)愛孩子的性格特點寫了阿長給我買《山海經(jīng)》一事,通過具體的細(xì)節(jié)描寫,,生動傳神地刻畫出了一個善良,、仁慈、關(guān)愛孩子的長媽媽的高大形象,。
感情變化:討厭--敬意--憎惡--新的敬意--懷念
(先抑) (后揚)
提問:文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來,。
明確:最后兩個自然段,直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情,。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,,愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照。
三,、質(zhì)疑問難,,合作探究
1. 本文的記敘線索是什么?
本文是以作者的思想變化為線索的,。
2. 為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”,,而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事?記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終,,是文章的靈魂,。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。
記敘文的詳略安排,,是根據(jù)中心來確定的,。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的,,為了突出重點,就要詳細(xì)描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些,,詳略配合得當(dāng),,才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表達(dá)中心意思,。略寫往往是記敘文中的烘托部分,,沒有略寫,文章內(nèi)容就會呆板,,頭緒就會不清,,情節(jié)就會不連貫。如果說詳寫是紅花,,略寫就是不可 少的綠葉,。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,更全面完整地刻畫阿長這個人物形象,,增強文章的真實性的作用,。
四、拓展延伸
在你的童年生活中,,有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人,,你怎樣看待他們,請用一二百字寫下來,。
五,、課堂總結(jié)。
1.學(xué)生談收獲,。
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲,,可以從描寫方法、寫作方法,、基礎(chǔ)知識,、情感等方面談。
2.教師結(jié)束語,。 總觀全文,,作者先是“不大佩服”,后來發(fā)生“新的敬意”,,到最后發(fā)出深沉的祝福,。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象,刻畫出了一個淳樸熱情,、善良仁慈,、關(guān)愛小孩的長媽媽形象,抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念,。
六,、布置作業(yè)
繼續(xù)完成寫作練習(xí)
七、板書設(shè)計
感情變化:討厭--敬意--憎惡--新的敬意--懷念
(先抑) (后揚)
【課后反思】
部編版七年級語文阿長與山海經(jīng)教案篇三
1.認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者對阿長的思想感情,。
2.理清文章的思路,,弄清記敘的順序。
3.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法,。
4.理解重要詞句的深刻含義,。
教學(xué)重難點
1.認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。
2.刻畫人物的方法,。
4.對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握
教學(xué)方法
針對教材的特點,,尊重認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位,。采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講,、讀讀、議議的方法,。
教學(xué)步驟
一導(dǎo)入新課
同學(xué)們,,在初一時我們學(xué)過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》,文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗,。而故事的講述者長媽媽,,在魯迅先生的作品中幾次都提起,可見她是一個對自己很有影響的人物.那么她到底是個什么樣的人呢?今天就走進魯迅先生為她專門寫的《阿長與山海經(jīng)》,。
二,、出示教學(xué)目標(biāo)
1體會文章詳略描寫的安排
2分析人物形象,探討作者對主人公的感情
三,、整體感知課文,。
1.檢查預(yù)習(xí),解決生字詞,。
驚駭擄去震悚惶急瘡疤詰問疏懶霹靂孤孀懼憚粗拙渴慕
阿長買山海經(jīng),。
那文章的題目為什么不直接叫“阿長買山海經(jīng)”?
還寫了阿長的其他許多事情。
四,、重點研讀
a,、交待“阿長”的來歷;b、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);c,、她懂得許多規(guī)矩;比如元旦,、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等;d,、講“長毛”的故事;e,、給“我”買《山海經(jīng)》,。
略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解,,她的外形特征,,真實地反映長媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意,,而詳寫買《山海經(jīng)》事,,卻令人對長媽媽刮目相看,在作者看來“別人不肯做,,或不能做的事情,,她卻能夠做成功”,我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情,。
2,、你認(rèn)為她是一個怎樣的人?作者對阿長的感情怎樣?
明確:她是一個沒有文化、粗俗,、好事,、很不幸,而又心地善良,、熱情樸實的人,。
作者對阿長的感情是變化的,從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意,。
3,、指名學(xué)生讀19——29段
這里,作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過,。
①指名學(xué)生復(fù)述買書的起因,。經(jīng)過、結(jié)果,。
事情的起因:“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》??蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,,買吧,又沒有好機會,。因此,,“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過:阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,,她告假回家以后的四五天,,她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
結(jié)果:“我”深受感動,,從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。
②為什么作者說“使我發(fā)生了新的敬意”?難點
長媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經(jīng)》,展示了她的“偉大的神力”——“別人不肯做,或不能做的事,,她卻能夠做成功”,,從而突出了她對“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來的熱情、仁慈,、樂于助人的品質(zhì),。這是真正的崇敬和敬愛,是發(fā)自內(nèi)心的,、深切的,、永久的敬意。
4,、深入探究,。題目中“與”表示兩者有并列關(guān)系,作者用意何在?
有相同的地方,。都在作者的人生路上產(chǎn)生了重要的作用,。《山海經(jīng)》的作用,,激發(fā)了作者的學(xué)習(xí)興趣,,魯迅的讀書生涯就是從《山海經(jīng)》開始,作者對它的印象也最深,。文中說“最初得到,、最為心愛、到現(xiàn)在還在眼前”就是例證,。長媽媽的作用:長媽媽的善良,、樸實、熱情,、樂于助人,、主動承擔(dān)教育責(zé)任、對孩子真誠的愛無時無刻不在影響著我,,教育著我,。所以文章最后兩個自然段,也直接抒發(fā)了作者對長媽媽的深切感激,、懷念之情,。
5、齊讀最后兩段,,感受情感,。
五、課堂練筆
1,、我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在,,她讀了魯迅這篇文章,,會對魯迅說什么?
哥兒啊,我雖無名無姓,,但經(jīng)你一寫,,現(xiàn)在也成了名人了,可是你說我無名無姓,,生得黃胖而矮倒也罷了,,怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢?說我規(guī)矩多,、煩瑣,、迷信也罷了,那時誰不迷信啊?可是你,,怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢?特別是給你講長毛故事時,,講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭,,大炮就放不出來,,你也照實寫下來了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢!
部編版七年級語文阿長與山海經(jīng)教案篇四
1,、概述課文事件,,能復(fù)述課文內(nèi)容,體會文章詳略,。
2,、探討作者對阿長的感情。
3,、學(xué)習(xí)欲揚先抑的手法,。
學(xué)習(xí)重點:1、2目標(biāo)
學(xué)習(xí)難點:2,、3目標(biāo)
學(xué)習(xí)安排:二課時,。
學(xué)習(xí)過程:
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):
1,、讀一讀,,寫一寫,掌握下列詞語的音形義,。
⑴查字典,,給下列加點字注上音并讀幾遍。
駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問 霹靂 孤孀 懼憚
⑵用楷書把下列詞語工整,、規(guī)范地書寫三遍,,力求美觀。
⑶查注釋或字典,、詞典,,弄清下列詞語意思,,選擇其中五個造句或?qū)懚卧挕?/p>
部編版七年級語文阿長與山海經(jīng)教案篇五
本文體裁是敘事散文,語言平實自然,、樸素親切,,其中所蘊含的感情需要學(xué)生通過聽、讀,、說去分析去品味,。對文章的閱讀練習(xí),《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就此提出如下要求:整體感知課文的大概內(nèi)容,,感受課文的語言所表達(dá)的思想感情,,大體了解課文的思路和中心意思。
這篇課文主要通過寫長媽媽的幾件事,,表達(dá)了對一個勞動婦女的深深的懷念之情,。作者圍繞中心選材,有詳有略,,通過對人物的刻畫,,很好的突出了文章的中心,并且記敘時有一定的順序,,這也是本文的重點;在寫人記事的過程中,,本篇運用了許多帶有感情色彩的詞語和句子,要注意引導(dǎo)學(xué)生,,結(jié)合上下文,,把握語句中蘊涵的感情。
綜上所述,,確定本文的教學(xué)目標(biāo)有:
1,、找出文章圍繞阿長所寫的事情,哪些詳,,哪些略,。
2、分析本文刻畫人物的方法,。(重點)
3,、理解重要語句的深刻含義。
4,、作文片段練習(xí):針對本文所學(xué),,進行作文訓(xùn)練。
【說教法】
1,、聽說讀寫結(jié)合法:
這是針對本文內(nèi)容和語言上的特點,,課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和口頭表達(dá)能力,,以本文所學(xué)進行作文片段練習(xí)為手段,,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,。
2、提示法:
學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題,,陷入迷茫時,,教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點撥,,從而達(dá)到解決問題的目的,。
3、賞識成功教育:
學(xué)生在討論合作,,解決疑難問題過程中,,適當(dāng)?shù)慕o予表揚鼓勵,讓其體會到合作與成功的喜悅,,能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性,,激發(fā)學(xué)生的興趣,。
【說學(xué)法指導(dǎo)】
1,、圈注法:
指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中,用符號圈點出重點詞,、句,,以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣,。
2,、小組合作討論法:
通過探究、討論,,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力,。
【本課課型】
新授課。
【課時安排】
2課時,。
【教具】
多媒體,。
【說教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
這樣設(shè)計,,與以前所學(xué)知識很好的聯(lián)系在一起,,讓知識成為一個整體。(約需1分鐘)
二,、板題,,解題
根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè),學(xué)生七嘴八舌起來介紹魯迅,,同時教師給以補充,,這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力、自主能力,。(約需3分鐘)
三,、電腦出示目標(biāo)
為了加深印象,,學(xué)生默讀識記,約需2分鐘,。
四,、整體感知
為了讓學(xué)生,了解課文內(nèi)容,,把握文章結(jié)構(gòu),,我設(shè)計了這樣的問題:
題1,讓學(xué)生速讀課文,,然后分小組討論解決問題,,并將討論的要點批注在書上相應(yīng)的位置,第一問比較簡單,,學(xué)生自己就可解決,,第二問教師給以適當(dāng)?shù)狞c撥提示,比較容易,。
題2,,回答前兩問,較容易;第三問,,學(xué)生理解較難,,為解決這一難點,我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來考慮,,學(xué)生就比較好理解,。
在這個基礎(chǔ)上,教師小結(jié):作者圍繞中心選擇了5個事例,,有詳有略,,詳寫了長媽媽買《山海經(jīng)》,很好的突出了中心,,我們在寫作文時,,也應(yīng)注意詳略得當(dāng)。通過小結(jié),,學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來選材,,為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。
這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,,批注能力,,同時及時對學(xué)生進行表揚鼓勵,從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
五,、重點研讀
1、全文中找出描寫長媽媽品格風(fēng)貌的句子,,并體會所用的刻畫人物的方法,。
2,、點研讀長媽媽買《山海經(jīng)》部分,進一步體會文章刻畫人物的方法,,把握重點語句體會蘊含的作者的感情,。
問題:
⑵ 《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”形成了什么?突出了“寶”的特殊意義──視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”,視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”,,通過這一提示點撥,,學(xué)生容易理解兩者的“對比”關(guān)系,對這種刻畫人物的方法有了了解,,有完整的印象,。
這時教師小結(jié):長媽媽這一形象主要通過描寫法和對比映襯法來刻畫的。
這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考,、自主學(xué)習(xí)的能力,,以及圈點批注能力,養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,終身受益,。
解決1后,請學(xué)生找出給你印象最深的部分,,有些學(xué)生可能會說長媽媽買《山海經(jīng)》部分,,我順勢導(dǎo)入第二方面,主要讓學(xué)生根據(jù)上面的方法,,進行小組討論自學(xué),質(zhì)疑,,教師巡回指導(dǎo),,點撥。指導(dǎo)學(xué)生通過重點語句,,把握作者所蘊含的感情時,,我在一旁加以提示,如⑴“當(dāng)長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后,,這又使我產(chǎn)生了新的敬意了,,“別人不肯做,或不能做的事,,她卻能夠做成功,。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,,從此完全消滅了”,。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文,以及作者的感情變化角度來考慮,,學(xué)生能較好理解,。特別是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,,愿在你懷里永安她的魂靈!”讓學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容,加以體會,。在理解這些語句蘊含的感情的基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生有感情的大聲朗讀,細(xì)細(xì)品味,,通過讀更好的體會作者對長媽媽的深深地懷念之情,。
這樣教師教給方法后,由學(xué)生自學(xué),,質(zhì)疑,,很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
六,、口頭作文練習(xí)
以小組為單位,,讓學(xué)生選擇一個自己熟悉的人物,講述她的一二件事,,看誰講的真實生動傳神,。然后推舉出幾名學(xué)生口頭作文,學(xué)生和教師圍繞本節(jié)課的訓(xùn)練重點加以評價,。這樣對本課所學(xué)知識加深了理解,,學(xué)會了應(yīng)用,又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,,一舉多得,。
七、教師總結(jié)
1,、教師對照板書總結(jié):這篇文章按生活的本來面目,,選了5個事例,有詳有略,,真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景,,通過苗寫法和對比映襯法,刻畫出了一個真實,、生動,、鮮活的普通勞動婦女--長媽媽的形象。她饒舌多事,、不拘小節(jié),,有許多繁文縟節(jié),但為人誠懇,、熱情,、樂于助人,有著淳樸、寬厚,、善良,、仁慈的美德文中表達(dá)了作者對長媽媽的深切懷念之情。其詞懇切,,其情真切,,十分感人。
2,、對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行總結(jié),,表揚鼓勵,發(fā)揚優(yōu)點,,克服缺點,。
3、對學(xué)習(xí)方法進行總結(jié),。讓學(xué)生自己站起來歸納總結(jié),,用已有的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。
八,、布置作業(yè)
把課堂上的口頭作文,,寫在周記本上。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者對阿長的思想感情,。
2.理清文章的思路,,弄清記敘的順序。
3.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法,。
4.理解重要詞句的深刻含義,。
教學(xué)重難點
1.認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。
2.刻畫人物的方法,。
4.對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握
部編版七年級語文阿長與山海經(jīng)教案篇六
1,、自讀文章,把握閱讀散文的方法,,培養(yǎng)學(xué)生自讀能力。
2,、品析描寫小桃樹的語句,,體會作者對小桃樹的獨特情感。
3,、托物言志,、雙線交織的寫法
4、理解文章贊美小桃樹頑強的生命力及所寄寓的深刻含義,,加深學(xué)生對生活,、人生的理解和感悟。
二、重點目標(biāo):
托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感,,自讀能力的培養(yǎng),。
三、教學(xué)過程
學(xué)生回答有所感悟即可,,教師要從學(xué)生的閱讀感受中準(zhǔn)確地把握班級學(xué)生的閱讀能力和閱讀難點,。
五處旁批,后三處提問,,教學(xué)中利用這三處提問引導(dǎo)學(xué)生思考文章的內(nèi)容,、作者情感以及相關(guān)主旨。
(三)五個旁批當(dāng)中哪個是告訴我們閱讀這類散文的方法的?
即第二處:課文中一些描寫反復(fù)出現(xiàn),,比如多次描寫小桃樹“沒出息”,。散文中這類地方,往往寄托著深意,,要仔細(xì)體會,。
這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀第四段中這棵“沒出息”的小桃樹的描寫,品味語言,,感受深意,。第四段教師做出指導(dǎo)示范,再放手學(xué)生找出并有感情地朗讀其他寫這棵“沒出息”的小桃樹的語句,,重在感受品味,,課堂上不做細(xì)致的研讀品析。
(四)同學(xué)們,,作者為什么要花這么多筆墨寫這棵“沒出息”的小桃樹?——理解小桃樹中的深刻含義,,理解本文托物言志、雙線交織的寫法,。
(五)最后一處旁批引領(lǐng)思考,,即文章第一個旁批“尋常的情景,不尋常的情感”,,理解散文閱讀重在悟情,。《一棵小桃樹》的第一段文字研讀:“我常常想要給我的小桃樹寫點文章,,但卻終沒有寫就一個字來,。” 文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深,,“常?!币辉~尤見感恩懷念之深。
問:如果作者只能寫一個字,,來寫他的小桃樹,,你覺得,,他會寫哪個字?以此問把整節(jié)課推向高潮,打開學(xué)生閱讀思維的大門,,進一步理解本文復(fù)雜深沉的情感和精神內(nèi)涵,,加深學(xué)生對生活、人生的理解和感悟,。
部編版七年級語文阿長與山海經(jīng)教案篇七
1.在掌握議論文知識的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容,。
2.學(xué)習(xí)作者凝重輕靈、簡潔流暢的語言風(fēng)格,。
過程與方法
1.明確作者觀點,,理清文章脈絡(luò)。
2.把握作者展開論點的論證過程,,學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的論證方式,。
情感、態(tài)度與價值觀領(lǐng)悟作者偉大的智慧及苦樂觀,,樹立對他人,、對社會、對自己的責(zé)任感,。
重點 對人生觀的思考,,對責(zé)任的思考。
難點 訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語言表達(dá)能力,。
導(dǎo)入
痛苦和快樂是人類永恒的話題,,那么今天,我們就來談?wù)勛钔纯嗪妥羁鞓返氖?。你認(rèn)為什么是最苦?什么是最樂?(談話)剛才,,我們談了對“最苦”和“最樂”的看法,那么,,還有一個人沒有發(fā)言,,它就是飲冰室主人--梁啟超,今天,,我們就來學(xué)習(xí)他的文章《最苦與最樂》,,聽聽他認(rèn)為什么是“最苦”,什么是“最樂”,。
作者簡介
梁啟超,,字卓如,號任公,,別號飲冰室主人,曾參與“戊戌變法”,,近代資產(chǎn)階級改良主義者,、學(xué)者。文風(fēng)流暢、犀利,、凝練,。著有《飲冰室合集》。
教學(xué)過程
1.議論文小知識
(1)議論文的三要素:
論點:一篇文章只有一個中心論點,,可以有分論點,。論點應(yīng)該鮮明、準(zhǔn)確,、概括,。
論據(jù):用來證明論點的材料,有事實論據(jù)和理論論據(jù)兩種,。
論證:提出問題(是什么)→分析問題(為什么)→解決問題(怎么辦)
(3)常用的論證方法:舉例論證,、比喻論證、對比論證,、道理論證,。
2.解題:
題目是一個并列短語,前后兩個詞語意思相反,,作者談的不是一般的“苦與樂”,,而是把論題集中在“最苦與最樂”上。
通讀課文,,回答問題,。
1.人生什么事最苦?
“人生最苦的事,莫苦于身上背著一種未來的責(zé)任,?!?/p>
2.人生什么事最樂?
“責(zé)任完了,算是人生第一件樂事,?!?/p>
3.人們應(yīng)該怎樣對待責(zé)任?
應(yīng)該像“君子”那樣,“把這種.種責(zé)任攬在身上”“日日在那里盡責(zé)任”,,而不是“將責(zé)任卸卻”,。
4.根據(jù)以上問題,分析課文結(jié)構(gòu),。
結(jié)構(gòu):分總,。
1.默讀課文,把握本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸贰?/p>
(1)作者是如何提出人生最苦的事是背著一種未來的責(zé)任的?
作者先用了一串排比設(shè)問句,,提出關(guān)于人生最苦的許多答案,,并且一一加以否定,然后再提出自己的觀點,,自然貼切,,水到渠成,。
通過與貧窮、失意,、老去,、死亡進行對比,說明這些痛苦都有辦法排除,,而獨有責(zé)任未了是無法排解的,。
(2)到底什么叫責(zé)任?它的范圍有多大?作者是怎樣層層深入闡述的?
顯而易見,欠錢沒還,,受恩沒報,,得罪人沒賠禮,這都是未盡責(zé)任的表現(xiàn),。由此推之,,對家庭、對社會,、對國家,,乃至于對自己,都是有責(zé)任的,。接下去,,作者用了三個“凡屬”,概括了所有的責(zé)任,。
(3)作者如何闡述“責(zé)任完了,,算是人生第一件樂事”的?
作者引用了古語、俗語,、孔子的話,,從解除心理負(fù)擔(dān),體會有活力的人間趣味這個側(cè)面,,來論證自己的觀點,。
(4)作者是怎樣闡述苦樂與責(zé)任之間的關(guān)系的?結(jié)論是什么?
--人因有責(zé)任而苦,盡大責(zé)得大快樂,,盡小責(zé)得小快樂,。你想解脫痛苦,就要盡責(zé),,想卸卻責(zé)任將永遠(yuǎn)痛苦,,快樂之權(quán)操在你手,苦中有樂,,苦樂循環(huán),,才是人間趣味。(結(jié)論:要在盡責(zé)中尋找快樂,。)
2.用精練的語言概括出作者觀點,。
未盡責(zé)任乃人生最大痛苦,,盡責(zé)任為人生最大快樂。(或“未盡責(zé)任最苦,,盡責(zé)任最樂”)
句式--陳述句、設(shè)問句,、反問句,、感嘆句;肯定句、否定句;主動句,、被動句等,。
論證方法--舉例論證、道理論證,、對比論證等,。
好處:雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題,但由于句式,、論證方法的變化,,使得文章的語言凝重卻不呆滯,有一股靈動之氣,。
4.品味精彩語段,,體會本文“語言平易,親切,,如拉家?!钡奶攸c。
--這段話把一個人未盡責(zé)任的痛苦心情刻畫得如此生動,,其實是在闡述“人生最苦的事是未盡責(zé)”這一道理,,這樣親切的語言,就像一個長者在與讀者促膝談心,,娓娓道來,,沒有一點盛氣凌人的說教口吻。
--這段話用古語,、俗語形容盡責(zé)后的快樂心情,,淺顯易懂,趣味橫生,,大大增強了文章的感染力,。
③閱讀開頭的5個設(shè)問句,體會它們的作用,。
--這五個設(shè)問句環(huán)環(huán)相扣,,由淺入深,層層遞進,,把苦樂與責(zé)任的關(guān)系闡述得有條不紊,,令人信服,。同時,雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題,,但由于設(shè)問句的運用,,使得文章的語言凝重卻不呆滯,有一股靈動之氣,。
④曾子還說哩
--敘述語氣,,帶上了語氣助詞“哩”。使原本凝重的語氣變得輕靈,。
第一部分(1~3):論述“未盡責(zé)任是人生最大的痛苦”,。
第二部分(4):論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂”。
第三部分(5~6):論述人應(yīng)當(dāng)勇于盡責(zé)任,,而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任,。
1.論證思路嚴(yán)謹(jǐn)。
2.語言莊重,、靈動,、流暢、簡潔,。
最苦與最樂
最苦--未盡責(zé)任最樂--盡責(zé)任人生應(yīng)盡責(zé)而不應(yīng)避責(zé)
教學(xué)反思
這是一篇議論文,,結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我主要是通過論點把握,、語言分析,、拓展練習(xí)幾步來完成教學(xué)的。首先通過閱讀課文,,理解梁啟超提出的“最苦”與“最樂”的觀點分別是什么,,然后結(jié)合標(biāo)題分析本文的中心論點應(yīng)該是有“最苦”與“最樂”,并從中指導(dǎo)學(xué)生對論點的歸納,。之后從議論文的三個要素進行了分析,,教會學(xué)生如何提煉論點,分析材料,。然后是對議論文語言的分析,,找尋課文中的具體語句體會梁啟超語言的流暢、嚴(yán)密,、簡潔,、親切等特點。
部編版七年級語文阿長與山海經(jīng)教案篇八
1,、學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法,。
2、體會作者多種描寫手法的藝術(shù)效果。
2,、體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的性格和深厚的愛國情感,、“孺子牛”般奉獻精神,。
教學(xué)課時:1課時
教學(xué)方法:討論法,、點撥法
教學(xué)思路:
1、整體把握——深入了解——討論課文
2,、走近魯迅——學(xué)習(xí)魯迅——反思自己
3,、魯迅的形象:偉大——平凡——偉大
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入:
提起魯迅,,總會想起很多詞語:深邃、沉重,、嚴(yán)厲,、倔強……濃黑的一字須,根根向上的頭發(fā),,面目嚴(yán)肅冷峻,,這是魯迅通常留給我們的印象,但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎?提起魯迅我們還會和偉大睿智聯(lián)系在一起,,但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎?他有沒有平凡的一面?我們經(jīng)常說偉大往往寓于平凡之中,,這句話適用于魯迅嗎?我們是否能從他平凡生活中發(fā)掘出他偉大的一面呢?今天,讓我們一起走進蕭紅的《回憶魯迅先生》,,一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象,。
二、默讀課文,,初步感知
思考:讓我們一同走近魯迅,,請同學(xué)介紹你所了解的魯迅。
三,、深入研讀討論
明確:共10個6類,,分別圍繞外貌行動、待人接物,、飲食起居,、讀書寫作、休閑娛樂,、與青年們交往6類生活場景來描寫和塑造魯迅先生的,,使之具體、形象,、生動,。
(1)、外貌行動
第1個片段,,概括寫魯迅先生“笑”的情態(tài),,突出其“明朗”的特點;概括寫魯迅先生“走”的情態(tài),,突出其“輕捷”的特點。
(2),、待人接物
第2個片段,,具體寫魯迅先生對“我”和許廣平的衣著批評一事,充分顯示出魯迅先生對待青年人既嚴(yán)肅批評其缺點,,又不倦地給予幫助,。
(3)、飲食起居
第3個片段,,概括寫魯迅先生的飲食情況,,喜歡北方飯菜,贊美蕭紅做的飯菜可口;魯迅的胃不好,。
第8個片段,,魯迅簡易而兩用的臺燈;
第9個片段,和青年的交往,,一次外出吃福建菜,,海嬰說菜不新鮮,全座的人都不相信,,魯迅確信孩子的判斷,,事實證明的確如此,說明魯迅先生不會輕易抹殺孩子的天性,。
(4),、與青年交往
第6個片段,讀青年人的來稿,,直至深夜
(5),、休閑娛樂
(6)、讀書工作
第4個片段,,幫助瞿秋白先生校訂《海上述林》,,聯(lián)系出版社。
第5個片段,,與馮雪峰交往,,支持革命,熱愛祖國;
第10個片段,,詳細(xì)寫魯迅先生生病的情景,,概括寫魯迅先生病中筆耕不輟。
3,、請就文中描寫的魯迅背影,,寫一段你的感悟,80字。
四,、小結(jié) :
閱讀魯迅的著作,,我們可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅;今天又通過蕭紅的回憶,展現(xiàn)在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅,,讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神,,他的關(guān)心、扶持青年人和熱愛祖國,、支持革命是寓于平凡而真實的日常生活中的,,或許正如人們所說,偉大正是寓于這種平凡之中吧,,也一如他在詩歌中所說的那樣:心事浩茫連廣宇,,于無聲處聽驚雷。