作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

部編版七年級語文阿長與山海經(jīng)教案篇一

1,、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞,，達(dá)到會讀、會寫,、會用,。

2、能自主發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，合作解決文章理解上的疑難,，培養(yǎng)學(xué)生問題能力。

3,、深入領(lǐng)會作者對阿長的感情,，建立樸素的階段意識，熱愛勞動人民,。

4,、學(xué)習(xí)文章人物描寫的方法。

：學(xué)習(xí)魯迅通過人物動作,、語言描寫來塑造人物的寫法,，即人物的語言、動作描寫,。

：對文章主題的領(lǐng)會,。

情境教學(xué)法，講述法,，討論法,，實踐法綜合靈活運用。采用“讀讀—議議—練練—講講”“八字四段流程”教學(xué)形式,。

1,、強調(diào)預(yù)習(xí)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生使用工具書,，搜集處理信息的能力,，培養(yǎng)自學(xué)能力，為實現(xiàn)“教是為了不教”努力,。

2,、強調(diào)多讀。本文作者是文白轉(zhuǎn)期的文學(xué)家,，作品精深,，較難懂，人言《朝花夕拾》是沒有吶喊的心底吶喊,，故必須熟讀。另外,，語感是語文的生命,，而讀是培養(yǎng)語感的最佳途徑，故必須多讀,。

3,、強調(diào)積累。豐厚語文積淀,，包括學(xué)法積累和基礎(chǔ)知識積累,。

4,、強調(diào)自主設(shè)疑，合作學(xué)習(xí),，勇于探究,。

課堂組織形式：組織自主學(xué)習(xí)，小組交流,，互動協(xié)作,。以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、促進者,。

：投影、兩張膠片,，其一謄寫字詞,，其二抄艾青詩——《大堰河—我的保姆》。

：兩課時

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入,。

首先，放投影——《大堰河—我的保姆》,，教師朗讀,。然后，學(xué)生聽詩后談感受,，從“大堰河是怎樣一個人,？”“作者對大堰河的感情？”兩方面談,。之后,，師精當(dāng)過渡：由大堰河→百草園中的長媽媽→阿長與《山海經(jīng)》，切題后,，板書課題,。

此環(huán)節(jié)設(shè)置體現(xiàn)兩個意識：

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。

2、有感而發(fā),，培養(yǎng)學(xué)生思維能力,，表達(dá)能力。

學(xué)法指導(dǎo)方面,，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會從內(nèi)容,，情感方面去評判感受作品。

第二環(huán)節(jié)：檢查反饋預(yù)習(xí)情況,，完成目標(biāo)1,。

具體教學(xué)行為：

1,、小組內(nèi)互檢字詞，內(nèi)容包括音,、形,、義及應(yīng)用，之后師指定1—2名后進生回答,，了解掌握情況,。

2、介紹課下搜集的魯迅的作品,，這里要求教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的身份向?qū)W生介紹《朝花夕拾》中的一些作品,，比如《藤野先生》、《無?！?、《瑣記》。

此種教學(xué)策略意義在于：小組互檢字詞,，生生互動,，與個別指名檢查相比，訓(xùn)練面大,，效率高,；介紹作品，利于學(xué)生積累,；教師介紹作品,，能激發(fā)閱讀欲，助于語文閱讀教學(xué),，同時,，真正體現(xiàn)出教師這一課程資源開發(fā)者的姿態(tài)。

第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)文章,，完成目標(biāo)2,、4。

版塊一：“讀讀”

本文篇幅約3000字,，朗讀一遍需8—10分鐘,，快速自由讀一遍需4—5分鐘，“讀讀”采用“范讀—練讀—指導(dǎo)朗讀—自讀批注”的程式進行,，預(yù)計用時25分鐘,。

此處師生雙邊活動中，教師的行為是：“范讀開頭,、結(jié)尾部分,；巡回指導(dǎo)學(xué)生練讀,；指定學(xué)生讀得點段落——文章的第1,、2,、14、15,、16及最后兩段,；鼓勵學(xué)生參與朗讀評價；講述朗讀技巧,。學(xué)生在此過程中要求積極熱情廣泛地參與,；學(xué)會把握重音、節(jié)奏,、感情三要素來朗讀的方法,；注意養(yǎng)成朗讀時正確、流利,、有感情,，默讀時不動唇、不指讀,，自讀時“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣,。

專家指出，教育的最終目的是養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。注重學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是本版設(shè)計的意圖之一,，“授人以魚，不如授人以漁”,，站在“教是為了不教”這一系統(tǒng)高度,，傳授學(xué)生以朗讀方法是意圖之二。

版塊二：“議議”（這一版塊與下一版塊是本課學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容）

依據(jù)循序漸進的教學(xué)原則和中學(xué)生先感知再領(lǐng)會后吸納的認(rèn)知規(guī)律,，本版塊著力解決學(xué)習(xí)文章三大常規(guī)問題,，即“文章寫了什么”“作者是如何寫的”“為什么這樣寫”。

首先“議”“文章寫了什么”,。在第一版塊熟讀,、批注的基礎(chǔ)上，這個問題是很容易的,，但此處是“讀文后”與“提煉寫法”兩環(huán)節(jié)的過渡,，所以，要求教師既要幫助引導(dǎo)學(xué)生能整體感知文意文情,，又要將主人公阿長的形象性格特征表述出來,，實現(xiàn)這個目的的策略是：給學(xué)生時間，獨立思考,，組織語言,，概括文章；給學(xué)生句子表達(dá)樣式——“通過×××事（描寫）,，可看出阿長是個什么樣的人”,，小組合作,，完成對阿長性格的分析。

其后“議”“作者是如何寫的”,。作者（不僅指本文作者）寫每篇文章,，所用的寫法都是綜合的，是“門類繁多的”,，閱讀者（或稱學(xué)習(xí)者）對其寫作評判也是見仁見智的,。初二年級是深入學(xué)習(xí)記敘文的階段，針對這種實情,，應(yīng)將學(xué)法鎖定在人物描寫的方法上（即本課的教學(xué)重點）,。分析人物描寫還是以小組合作的形式進行，組織各小組先標(biāo)劃出最能體現(xiàn)阿長性格的段句詞,，討論分析歸類,，不難得出“作者是通過語言、動作描寫來刻畫人物”的結(jié)論,，教師板書這一所得后,，給學(xué)生范讀《藤野先生》《藥》中的幾處人物語言、動作描寫,，讓學(xué)生談句段表現(xiàn)人物的性格,，以加深印象，進而應(yīng)用于自己的寫作,。

最后“議”“為什么這樣寫”,。此環(huán)節(jié)也可稱為亮點探究，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和問題習(xí)慣,，提高學(xué)生語言思維和語言組織能力,，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性表達(dá)。這一意旨的理論依據(jù)有三：其一,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的要義之一,，探究是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的主要途徑，而探究的具體形式就是“提問題”,。其二,，語文的訓(xùn)練歸根結(jié)底就是語言思維訓(xùn)練和語言表達(dá)的訓(xùn)練。其三,，多角度思考和賦有創(chuàng)意地表達(dá)是新課改對學(xué)生表達(dá)要求的創(chuàng)意之舉,。此處班級教學(xué)的組織形式為全班交流。要求學(xué)生隨便問,，積極想,、主動答。預(yù)計的問題有：（1）文章寫了幾件事，重點是哪件事,。

（2）“仁厚黑暗的地母啊,，愿在你懷里永安她的魂靈”一句為何說大地“仁厚黑暗”。

（3）阿長為何給“我”買《山海經(jīng)》,。

（4）文中寫童年“我”兩次感到阿長有“偉大的神力”，這兩次感受相同嗎,。

（5）為什么說“這四本書,，乃是我最初得到，最為心愛的寶書”,。全班交流中,，教師要參與交流，對學(xué)生未能提出的重點問題,，教師應(yīng)適時提出,，保證教學(xué)任務(wù)的完成，此外,，教師要善于啟發(fā)學(xué)生思維,，關(guān)注后進生，同時,，在設(shè)疑上進行學(xué)法指導(dǎo)——教會學(xué)生從文章內(nèi)容,、思想、寫法,、作者,、字詞理解等到方面入手，提出有價值的問題”,。

版塊三：“練練”

此版塊是第二版塊中學(xué)習(xí)重點——人物寫法的鞏固和延伸,，新課改提出語文的根本任務(wù)是提高學(xué)生聽說讀寫的能力?！罢Z言是“習(xí)得”的產(chǎn)物（葉圣陶語）”,，“習(xí)得”離不開實踐；“語文是實踐性很強的學(xué)科”,；“語文教師在課堂中的作用就是將學(xué)生組織到實踐訓(xùn)練中去”,，從這些意義上看，組織學(xué)生效仿魯迅進行人物描寫的訓(xùn)練是必要的,。這里,，設(shè)計了兩類練習(xí)，一類是讀人物描寫的語段,，分析人物性格,，屬基礎(chǔ)類題；一類是進行人物片段描寫，突出人物性格,，屬拓展類練習(xí),。訓(xùn)練中，教師做到鼓勵學(xué)生表達(dá),，關(guān)注后進生,，把發(fā)言表現(xiàn)機會傾向于“弱勢群體”。

第四版塊：“講講”

接受式學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)是并存兩類學(xué)習(xí)方式,，“講授”這種接受式學(xué)習(xí)以其省時,、高效能保證知識的系統(tǒng)完整深刻的優(yōu)勢是其他方法無法取替的。新課程也強調(diào)指出：沒有教師教的學(xué)習(xí)活動不是教學(xué),。講是不能回避無可厚非的,！本課預(yù)計講兩個內(nèi)容：初二學(xué)生剛接觸較正規(guī)的人物描寫訓(xùn)練，對人物語言描寫中的標(biāo)點使用（重點是冒號,、引號,、逗號、句號）估計會出現(xiàn)問題,，這要講,；魯迅的作品反映的年代距今已100余年，滄海桑田,，物是人非,，因此，作品的社會背景作者的創(chuàng)作背景也要講,。另外,，這兩個內(nèi)容一個承上版塊的人物描寫訓(xùn)練，一個啟下環(huán)節(jié)的“自結(jié)課文”,，講之,，不僅重要而且必要。

第四環(huán)節(jié)：自結(jié)文章,，完成目標(biāo)3,，突破教學(xué)難點。

本環(huán)節(jié)安排一項內(nèi)容,，教給一種學(xué)法,，培養(yǎng)兩種能力，體現(xiàn)三個思想,。

一項內(nèi)容,，即組織學(xué)生完成“學(xué)完此文后我的收獲”一題。

一種學(xué)法,，即讓學(xué)生學(xué)會從文章內(nèi)容,，文章寫法，文章情感，語文積累,，影響啟示五方面談收獲,。

培養(yǎng)兩種能力，即概括歸納的能力,，評判文章主題的能力,。

體現(xiàn)三個思想，即體現(xiàn)自主學(xué)習(xí),，體現(xiàn)個性化閱讀行為,，體現(xiàn)語文的人文性。

〔板書設(shè)計〕

實用是板書設(shè)計的根本,，所謂“實用”起碼應(yīng)具備“對學(xué)生有啟示作用” “有助于將來四顧”“含金量大有積累價值”這三點。本文教學(xué)中的板書采用“段位”板書形式,，將版面分成“語文知識積累”,、“文章內(nèi)容及主題”、“學(xué)法指導(dǎo)”三塊,。

“語文知識積累”塊板書魯迅的部分作品,，文中字詞，艾青詩《大堰河—我的保姆》詩題及作者,。

“文章內(nèi)容及主題”塊板書學(xué)生對文章整體感知的內(nèi)容,，作者的情感，讀文后學(xué)生的主要啟示等,。

“學(xué)法指導(dǎo)”塊板書朗讀的方法,，設(shè)疑的方法，結(jié)課的方法,。

部編版七年級語文阿長與山海經(jīng)教案篇二

【教材分析】：《阿長與《山海經(jīng)》》是魯教版語文七年級下冊第七課,，是魯迅先生的文章。這是一篇紀(jì)實性的文章,。文章幾乎是按生活原樣,，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年與長媽媽相處的情景。在魯迅的童年生活中,，長媽媽是一個很有影響的人物,。她饒舌、多事,，有許多繁文縟節(jié),，但又爽朗、熱情,、樂于助人,，有著淳樸、寬厚、善良,、仁慈的美德,。作者通過兒時往事的回憶，表達(dá)了對這樣一個勞動婦女的深深地懷念之情,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與能力目標(biāo)：掌握生字詞;有感情的朗讀課文,，正確領(lǐng)會長媽媽這一人物形象。

2.過程與方法目標(biāo)：了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c;學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法，品味細(xì)節(jié)描寫,。

3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：分析人物形象,，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情,。

【教學(xué)重難點】分析人物形象,，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

【教學(xué)方法】朗讀法,、引導(dǎo)法,、討論法。

【課前準(zhǔn)備】1,、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)“阿長和《山海經(jīng)》”的資料,。

2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件,。

【課時安排】兩課時

【教學(xué)過程】

第一課時：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

(一)導(dǎo)語

(二)作者介紹

指定學(xué)生簡介作者,。

(三)出示教學(xué)目標(biāo)

(四)檢查預(yù)習(xí)情況

二,、初讀課文，整體感知

1,、認(rèn)真閱讀課文,，看看文章圍繞阿長寫了哪些事?

明確：文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點,，以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫她喜歡“切切察察”,、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩,。比如元旦,、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等;最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事,。

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷,、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相,、令人討厭的種.種規(guī)矩,、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事,。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解,，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病,，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意,，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看,，在作者看來“別人不肯做,，或不能做的事情,，她卻能夠做成功”,，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

三,、精讀課文,，研讀賞析

分角色朗讀6-17自然段。

1.元旦除夕哈福橘,，說是吃了它,，一年到頭，順順溜溜……

2.說人死了必須說“老掉了”;死了人,，生了孩子的屋子里,，不應(yīng)該走進去;飯粒落在地上，必須揀起來,，最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,，是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護“我”的,，不然她也不會這樣“切切察察”,、不厭其煩地告誡“我”。

3.作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事,，令人捧腹的同時,，又使人看到了長媽媽的無知,、淳樸。這在一個孩子的眼中,，她有“偉大的神力”,，從此對于她就有了“特別的敬意”。

運用了外貌描寫,、動作描寫,、語言描寫。

四,、質(zhì)疑問難,，合作探究

師：這篇課文中，你還有哪些問題不明白?提出來大家一起解決,。

生提出問題,，師生合作探究，共同解決,。

生回答后,，師明確：

文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”,?！八钟兴笏频摹u著我的肩”,。焦急的神態(tài)躍然紙上,。而當(dāng)“我”說：“阿媽，,，恭喜……”之后,，“她于是十分歡喜似的，笑將起來,，同時將一點冰冷的東西,，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表,。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中,，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭,，順順流流”，這其中更重要的是孩子,，因為并不是她自己吃福橘,，而是由她“塞在我的嘴里”。

五,、拓展延伸

六,、課堂總結(jié)

1.學(xué)生談收獲,。

七、布置作業(yè)《導(dǎo)與學(xué)》

八,、板書設(shè)計

阿長與《山海經(jīng)》

魯迅

【課后反思】

第二課時：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 長媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)

二、精讀課文,，研讀賞析

1,、這里，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過,。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,。

事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,，買吧，又沒有好機會,。因此,，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,，她告假回家以后的四五天,，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

結(jié)果：“我”深受感動,，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。

小結(jié)：文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理,，也表現(xiàn)了“殘’對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因,。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。

5,、“這四本書,，乃是我最初得到，最為心愛的寶書,?！睘槭裁催@么說?

6、文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情?

7,、劃出描寫阿長的句子,，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法?

解決問題，學(xué)生自由討論,，老師歸納作答,。

明確2,、 “我知道她并非學(xué)者，說了也無益;但既然來問,，也就都對她說了,。”說明我對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望,，只是說說而已,。

3,、“我似乎遇著了一個霹靂,，全體都震悚起來;趕緊去接過來,，打開紙包,?！?說明我聽到以后很震驚,，很感動,，表現(xiàn)了我極度驚喜,、興奮的心情,。

4,、為我買來《山海經(jīng)》，她確有偉大的神力,。別人不肯做,，或不能做的事，她卻能夠做成功,。

6,、明確問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!

7,、明確問題六：“她穿著新的藍(lán)布衫回來了,，……我給你買來了!”外貌描寫、神態(tài)描寫,、動作描寫,、語言描寫。

“穿著新的藍(lán)布衫”寫一人普通婦女的打扮,。

“一見面,，就將一包書遞給我”寫她對我的關(guān)切、愛護之情,。

“高興”寫為我買來了而高興,，可見長媽媽的仁慈、善良,。

“哥兒,，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了!”寫出了一個淳樸、熱心,、關(guān)愛孩子的阿長,。

8,、“哥兒”的稱呼，有地方特色,，但更透著阿長對我的親熱,、疼愛之情?！叭呓?jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個不識字的普通婦女形象,。但就是這么一個不識字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》，所以當(dāng)聽了這話時,，“似乎遇著了一個霹靂,， 全體都震悚起來?！本惋@得真實自然,，毫不夸張了。因此這處語言描寫生動傳神地展現(xiàn)了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸,、熱心,、關(guān)愛孩子的形象特征，非常吻合人物的特點,。

這部分圍繞阿長的淳樸熱心,、關(guān)愛孩子的性格特點寫了阿長給我買《山海經(jīng)》一事，通過具體的細(xì)節(jié)描寫,，生動傳神地刻畫出了一個善良,、仁慈、關(guān)愛孩子的長媽媽的高大形象,。

感情變化：討厭--敬意--憎惡--新的敬意--懷念

(先抑) (后揚)

提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來,。

明確：最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情,。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照。

三,、質(zhì)疑問難,，合作探究

1. 本文的記敘線索是什么?

本文是以作者的思想變化為線索的,。

2. 為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”,，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事?記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終,，是文章的靈魂,。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。

記敘文的詳略安排,，是根據(jù)中心來確定的,。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的,，為了突出重點，就要詳細(xì)描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些,，詳略配合得當(dāng),，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思,。略寫往往是記敘文中的烘托部分,，沒有略寫，文章內(nèi)容就會呆板,，頭緒就會不清,，情節(jié)就會不連貫。如果說詳寫是紅花,，略寫就是不可 少的綠葉,。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象,，增強文章的真實性的作用,。

四、拓展延伸

在你的童年生活中,，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人,，你怎樣看待他們，請用一二百字寫下來,。

五,、課堂總結(jié)。

1.學(xué)生談收獲,。

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲,，可以從描寫方法、寫作方法,、基礎(chǔ)知識,、情感等方面談。

2.教師結(jié)束語,。 總觀全文,，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”,，到最后發(fā)出深沉的祝福,。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情,、善良仁慈,、關(guān)愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念,。

六,、布置作業(yè)

繼續(xù)完成寫作練習(xí)

七、板書設(shè)計

感情變化：討厭--敬意--憎惡--新的敬意--懷念

(先抑) (后揚)

【課后反思】

部編版七年級語文阿長與山海經(jīng)教案篇三

1.認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者對阿長的思想感情,。

2.理清文章的思路,，弄清記敘的順序。

3.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法,。

4.理解重要詞句的深刻含義,。

教學(xué)重難點

1.認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。

2.刻畫人物的方法,。

4.對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握

教學(xué)方法

針對教材的特點,，尊重認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位,。采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講,、讀讀、議議的方法,。

教學(xué)步驟

一導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，在初一時我們學(xué)過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗,。而故事的講述者長媽媽,，在魯迅先生的作品中幾次都提起，可見她是一個對自己很有影響的人物.那么她到底是個什么樣的人呢?今天就走進魯迅先生為她專門寫的《阿長與山海經(jīng)》,。

二,、出示教學(xué)目標(biāo)

1體會文章詳略描寫的安排

2分析人物形象，探討作者對主人公的感情

三,、整體感知課文,。

1.檢查預(yù)習(xí)，解決生字詞,。

驚駭擄去震悚惶急瘡疤詰問疏懶霹靂孤孀懼憚粗拙渴慕

阿長買山海經(jīng),。

那文章的題目為什么不直接叫“阿長買山海經(jīng)”?

還寫了阿長的其他許多事情。

四,、重點研讀

a,、交待“阿長”的來歷;b、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);c,、她懂得許多規(guī)矩;比如元旦,、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等;d,、講“長毛”的故事;e,、給“我”買《山海經(jīng)》,。

略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解,，她的外形特征,，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意,，而詳寫買《山海經(jīng)》事,，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做,，或不能做的事情,，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情,。

2,、你認(rèn)為她是一個怎樣的人?作者對阿長的感情怎樣?

明確：她是一個沒有文化、粗俗,、好事,、很不幸，而又心地善良,、熱情樸實的人,。

作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意,。

3,、指名學(xué)生讀19——29段

這里，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過,。

①指名學(xué)生復(fù)述買書的起因,。經(jīng)過、結(jié)果,。

事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,，買吧，又沒有好機會,。因此,，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,，她告假回家以后的四五天,，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

結(jié)果：“我”深受感動,，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。

②為什么作者說“使我發(fā)生了新的敬意”?難點

長媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經(jīng)》，展示了她的“偉大的神力”——“別人不肯做，或不能做的事,，她卻能夠做成功”,，從而突出了她對“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來的熱情、仁慈,、樂于助人的品質(zhì),。這是真正的崇敬和敬愛，是發(fā)自內(nèi)心的,、深切的,、永久的敬意。

4,、深入探究,。題目中“與”表示兩者有并列關(guān)系，作者用意何在?

有相同的地方,。都在作者的人生路上產(chǎn)生了重要的作用,。《山海經(jīng)》的作用,，激發(fā)了作者的學(xué)習(xí)興趣,，魯迅的讀書生涯就是從《山海經(jīng)》開始，作者對它的印象也最深,。文中說“最初得到,、最為心愛、到現(xiàn)在還在眼前”就是例證,。長媽媽的作用：長媽媽的善良,、樸實、熱情,、樂于助人,、主動承擔(dān)教育責(zé)任、對孩子真誠的愛無時無刻不在影響著我,，教育著我,。所以文章最后兩個自然段，也直接抒發(fā)了作者對長媽媽的深切感激,、懷念之情,。

5、齊讀最后兩段,，感受情感,。

五、課堂練筆

1,、我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在,，她讀了魯迅這篇文章,，會對魯迅說什么?

哥兒啊，我雖無名無姓,，但經(jīng)你一寫,，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓,，生得黃胖而矮倒也罷了,，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢?說我規(guī)矩多,、煩瑣,、迷信也罷了，那時誰不迷信啊?可是你,，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢?特別是給你講長毛故事時,，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭,，大炮就放不出來,，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢!

部編版七年級語文阿長與山海經(jīng)教案篇四

1,、概述課文事件,，能復(fù)述課文內(nèi)容，體會文章詳略,。

2,、探討作者對阿長的感情。

3,、學(xué)習(xí)欲揚先抑的手法,。

學(xué)習(xí)重點：1、2目標(biāo)

學(xué)習(xí)難點：2,、3目標(biāo)

學(xué)習(xí)安排：二課時,。

學(xué)習(xí)過程：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1,、讀一讀,，寫一寫，掌握下列詞語的音形義,。

⑴查字典,，給下列加點字注上音并讀幾遍。

駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問 霹靂 孤孀 懼憚

⑵用楷書把下列詞語工整,、規(guī)范地書寫三遍,，力求美觀。

⑶查注釋或字典,、詞典,，弄清下列詞語意思,，選擇其中五個造句或?qū)懚卧挕?/p>

部編版七年級語文阿長與山海經(jīng)教案篇五

本文體裁是敘事散文，語言平實自然,、樸素親切,，其中所蘊含的感情需要學(xué)生通過聽、讀,、說去分析去品味,。對文章的閱讀練習(xí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容,，感受課文的語言所表達(dá)的思想感情,，大體了解課文的思路和中心意思。

這篇課文主要通過寫長媽媽的幾件事,，表達(dá)了對一個勞動婦女的深深的懷念之情,。作者圍繞中心選材，有詳有略,，通過對人物的刻畫,，很好的突出了文章的中心，并且記敘時有一定的順序,，這也是本文的重點;在寫人記事的過程中,，本篇運用了許多帶有感情色彩的詞語和句子，要注意引導(dǎo)學(xué)生,，結(jié)合上下文,，把握語句中蘊涵的感情。

綜上所述,，確定本文的教學(xué)目標(biāo)有：

1,、找出文章圍繞阿長所寫的事情，哪些詳,，哪些略,。

2、分析本文刻畫人物的方法,。(重點)

3,、理解重要語句的深刻含義。

4,、作文片段練習(xí)：針對本文所學(xué),，進行作文訓(xùn)練。

【說教法】

1,、聽說讀寫結(jié)合法：

這是針對本文內(nèi)容和語言上的特點,，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和口頭表達(dá)能力,，以本文所學(xué)進行作文片段練習(xí)為手段,，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,。

2、提示法：

學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題,，陷入迷茫時,，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點撥,，從而達(dá)到解決問題的目的,。

3、賞識成功教育：

學(xué)生在討論合作,，解決疑難問題過程中,，適當(dāng)?shù)慕o予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅,，能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

【說學(xué)法指導(dǎo)】

1,、圈注法：

指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞,、句,，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣,。

2,、小組合作討論法：

通過探究、討論,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力,。

【本課課型】

新授課。

【課時安排】

2課時,。

【教具】

多媒體,。

【說教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

這樣設(shè)計,，與以前所學(xué)知識很好的聯(lián)系在一起,，讓知識成為一個整體。(約需1分鐘)

二,、板題,，解題

根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生七嘴八舌起來介紹魯迅,，同時教師給以補充,，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力、自主能力,。(約需3分鐘)

三,、電腦出示目標(biāo)

為了加深印象,，學(xué)生默讀識記，約需2分鐘,。

四,、整體感知

為了讓學(xué)生，了解課文內(nèi)容,，把握文章結(jié)構(gòu),，我設(shè)計了這樣的問題：

題1，讓學(xué)生速讀課文,，然后分小組討論解決問題,，并將討論的要點批注在書上相應(yīng)的位置，第一問比較簡單,，學(xué)生自己就可解決,，第二問教師給以適當(dāng)?shù)狞c撥提示，比較容易,。

題2,，回答前兩問，較容易;第三問,，學(xué)生理解較難,，為解決這一難點，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來考慮,，學(xué)生就比較好理解,。

在這個基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了5個事例,，有詳有略,，詳寫了長媽媽買《山海經(jīng)》，很好的突出了中心,，我們在寫作文時,，也應(yīng)注意詳略得當(dāng)。通過小結(jié),，學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來選材,，為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。

這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，批注能力,，同時及時對學(xué)生進行表揚鼓勵，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

五,、重點研讀

1、全文中找出描寫長媽媽品格風(fēng)貌的句子,，并體會所用的刻畫人物的方法,。

2,、點研讀長媽媽買《山海經(jīng)》部分，進一步體會文章刻畫人物的方法,，把握重點語句體會蘊含的作者的感情,。

問題：

⑵ 《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”形成了什么?突出了“寶”的特殊意義──視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”,，通過這一提示點撥,，學(xué)生容易理解兩者的“對比”關(guān)系，對這種刻畫人物的方法有了了解,，有完整的印象,。

這時教師小結(jié)：長媽媽這一形象主要通過描寫法和對比映襯法來刻畫的。

這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考,、自主學(xué)習(xí)的能力,，以及圈點批注能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，終身受益,。

解決1后，請學(xué)生找出給你印象最深的部分,，有些學(xué)生可能會說長媽媽買《山海經(jīng)》部分,，我順勢導(dǎo)入第二方面，主要讓學(xué)生根據(jù)上面的方法,，進行小組討論自學(xué)，質(zhì)疑,，教師巡回指導(dǎo),，點撥。指導(dǎo)學(xué)生通過重點語句,，把握作者所蘊含的感情時,，我在一旁加以提示，如⑴“當(dāng)長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后,，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了,，“別人不肯做，或不能做的事,，她卻能夠做成功,。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,，從此完全消滅了”,。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，以及作者的感情變化角度來考慮,，學(xué)生能較好理解,。特別是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,，愿在你懷里永安她的魂靈!”讓學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容，加以體會,。在理解這些語句蘊含的感情的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生有感情的大聲朗讀，細(xì)細(xì)品味,，通過讀更好的體會作者對長媽媽的深深地懷念之情,。

這樣教師教給方法后，由學(xué)生自學(xué),，質(zhì)疑,，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

六,、口頭作文練習(xí)

以小組為單位,，讓學(xué)生選擇一個自己熟悉的人物，講述她的一二件事,，看誰講的真實生動傳神,。然后推舉出幾名學(xué)生口頭作文，學(xué)生和教師圍繞本節(jié)課的訓(xùn)練重點加以評價,。這樣對本課所學(xué)知識加深了理解,，學(xué)會了應(yīng)用，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，一舉多得,。

七、教師總結(jié)

1,、教師對照板書總結(jié)：這篇文章按生活的本來面目,，選了5個事例，有詳有略,，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景,，通過苗寫法和對比映襯法，刻畫出了一個真實,、生動,、鮮活的普通勞動婦女--長媽媽的形象。她饒舌多事,、不拘小節(jié),，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇,、熱情,、樂于助人，有著淳樸、寬厚,、善良,、仁慈的美德文中表達(dá)了作者對長媽媽的深切懷念之情。其詞懇切,，其情真切,，十分感人。

2,、對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行總結(jié),，表揚鼓勵，發(fā)揚優(yōu)點,，克服缺點,。

3、對學(xué)習(xí)方法進行總結(jié),。讓學(xué)生自己站起來歸納總結(jié),，用已有的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。

八,、布置作業(yè)

把課堂上的口頭作文,，寫在周記本上。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者對阿長的思想感情,。

2.理清文章的思路,，弄清記敘的順序。

3.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法,。

4.理解重要詞句的深刻含義,。

教學(xué)重難點

1.認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。

2.刻畫人物的方法,。

4.對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握

部編版七年級語文阿長與山海經(jīng)教案篇六

1,、自讀文章，把握閱讀散文的方法,，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力。

2,、品析描寫小桃樹的語句,，體會作者對小桃樹的獨特情感。

3,、托物言志,、雙線交織的寫法

4、理解文章贊美小桃樹頑強的生命力及所寄寓的深刻含義,，加深學(xué)生對生活,、人生的理解和感悟。

二、重點目標(biāo)：

托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感,，自讀能力的培養(yǎng),。

三、教學(xué)過程

學(xué)生回答有所感悟即可,，教師要從學(xué)生的閱讀感受中準(zhǔn)確地把握班級學(xué)生的閱讀能力和閱讀難點,。

五處旁批，后三處提問,，教學(xué)中利用這三處提問引導(dǎo)學(xué)生思考文章的內(nèi)容,、作者情感以及相關(guān)主旨。

(三)五個旁批當(dāng)中哪個是告訴我們閱讀這類散文的方法的?

即第二處：課文中一些描寫反復(fù)出現(xiàn),，比如多次描寫小桃樹“沒出息”,。散文中這類地方，往往寄托著深意,，要仔細(xì)體會,。

這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀第四段中這棵“沒出息”的小桃樹的描寫，品味語言,，感受深意,。第四段教師做出指導(dǎo)示范，再放手學(xué)生找出并有感情地朗讀其他寫這棵“沒出息”的小桃樹的語句,，重在感受品味,，課堂上不做細(xì)致的研讀品析。

(四)同學(xué)們,，作者為什么要花這么多筆墨寫這棵“沒出息”的小桃樹?——理解小桃樹中的深刻含義,，理解本文托物言志、雙線交織的寫法,。

(五)最后一處旁批引領(lǐng)思考,，即文章第一個旁批“尋常的情景，不尋常的情感”,，理解散文閱讀重在悟情,。《一棵小桃樹》的第一段文字研讀：“我常常想要給我的小桃樹寫點文章,，但卻終沒有寫就一個字來,。” 文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深,，“常?！币辉~尤見感恩懷念之深。

問：如果作者只能寫一個字,，來寫他的小桃樹,，你覺得,，他會寫哪個字?以此問把整節(jié)課推向高潮，打開學(xué)生閱讀思維的大門,，進一步理解本文復(fù)雜深沉的情感和精神內(nèi)涵,，加深學(xué)生對生活、人生的理解和感悟,。

部編版七年級語文阿長與山海經(jīng)教案篇七

1.在掌握議論文知識的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容,。

2.學(xué)習(xí)作者凝重輕靈、簡潔流暢的語言風(fēng)格,。

過程與方法

1.明確作者觀點,，理清文章脈絡(luò)。

2.把握作者展開論點的論證過程,，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的論證方式,。

情感、態(tài)度與價值觀領(lǐng)悟作者偉大的智慧及苦樂觀,，樹立對他人,、對社會、對自己的責(zé)任感,。

重點 對人生觀的思考,，對責(zé)任的思考。

難點 訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語言表達(dá)能力,。

導(dǎo)入

痛苦和快樂是人類永恒的話題,，那么今天，我們就來談?wù)勛钔纯嗪妥羁鞓返氖?。你認(rèn)為什么是最苦?什么是最樂?(談話)剛才,，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么,，還有一個人沒有發(fā)言,，它就是飲冰室主人--梁啟超，今天,，我們就來學(xué)習(xí)他的文章《最苦與最樂》,，聽聽他認(rèn)為什么是“最苦”，什么是“最樂”,。

作者簡介

梁啟超,，字卓如，號任公,，別號飲冰室主人，曾參與“戊戌變法”,，近代資產(chǎn)階級改良主義者,、學(xué)者。文風(fēng)流暢、犀利,、凝練,。著有《飲冰室合集》。

教學(xué)過程

1.議論文小知識

(1)議論文的三要素：

論點：一篇文章只有一個中心論點,，可以有分論點,。論點應(yīng)該鮮明、準(zhǔn)確,、概括,。

論據(jù)：用來證明論點的材料，有事實論據(jù)和理論論據(jù)兩種,。

論證：提出問題(是什么)→分析問題(為什么)→解決問題(怎么辦)

(3)常用的論證方法：舉例論證,、比喻論證、對比論證,、道理論證,。

2.解題：

題目是一個并列短語，前后兩個詞語意思相反,，作者談的不是一般的“苦與樂”,，而是把論題集中在“最苦與最樂”上。

通讀課文,，回答問題,。

1.人生什么事最苦?

“人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未來的責(zé)任,?！?/p>

2.人生什么事最樂?

“責(zé)任完了，算是人生第一件樂事,?！?/p>

3.人們應(yīng)該怎樣對待責(zé)任?

應(yīng)該像“君子”那樣，“把這種.種責(zé)任攬在身上”“日日在那里盡責(zé)任”,，而不是“將責(zé)任卸卻”,。

4.根據(jù)以上問題，分析課文結(jié)構(gòu),。

結(jié)構(gòu)：分總,。

1.默讀課文，把握本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸贰?/p>

(1)作者是如何提出人生最苦的事是背著一種未來的責(zé)任的?

作者先用了一串排比設(shè)問句,，提出關(guān)于人生最苦的許多答案,，并且一一加以否定，然后再提出自己的觀點,，自然貼切,，水到渠成,。

通過與貧窮、失意,、老去,、死亡進行對比，說明這些痛苦都有辦法排除,，而獨有責(zé)任未了是無法排解的,。

(2)到底什么叫責(zé)任?它的范圍有多大?作者是怎樣層層深入闡述的?

顯而易見，欠錢沒還,，受恩沒報,，得罪人沒賠禮，這都是未盡責(zé)任的表現(xiàn),。由此推之,，對家庭、對社會,、對國家,，乃至于對自己，都是有責(zé)任的,。接下去,，作者用了三個“凡屬”，概括了所有的責(zé)任,。

(3)作者如何闡述“責(zé)任完了,，算是人生第一件樂事”的?

作者引用了古語、俗語,、孔子的話,，從解除心理負(fù)擔(dān)，體會有活力的人間趣味這個側(cè)面,，來論證自己的觀點,。

(4)作者是怎樣闡述苦樂與責(zé)任之間的關(guān)系的?結(jié)論是什么?

--人因有責(zé)任而苦，盡大責(zé)得大快樂,，盡小責(zé)得小快樂,。你想解脫痛苦，就要盡責(zé),，想卸卻責(zé)任將永遠(yuǎn)痛苦,，快樂之權(quán)操在你手，苦中有樂,，苦樂循環(huán),，才是人間趣味。(結(jié)論：要在盡責(zé)中尋找快樂,。)

2.用精練的語言概括出作者觀點,。

未盡責(zé)任乃人生最大痛苦,，盡責(zé)任為人生最大快樂。(或“未盡責(zé)任最苦,，盡責(zé)任最樂”)

句式--陳述句、設(shè)問句,、反問句,、感嘆句;肯定句、否定句;主動句,、被動句等,。

論證方法--舉例論證、道理論證,、對比論證等,。

好處：雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題，但由于句式,、論證方法的變化,，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣,。

4.品味精彩語段,，體會本文“語言平易，親切,，如拉家?！钡奶攸c。

--這段話把一個人未盡責(zé)任的痛苦心情刻畫得如此生動,，其實是在闡述“人生最苦的事是未盡責(zé)”這一道理,，這樣親切的語言，就像一個長者在與讀者促膝談心,，娓娓道來,，沒有一點盛氣凌人的說教口吻。

--這段話用古語,、俗語形容盡責(zé)后的快樂心情,，淺顯易懂，趣味橫生,，大大增強了文章的感染力,。

③閱讀開頭的5個設(shè)問句，體會它們的作用,。

--這五個設(shè)問句環(huán)環(huán)相扣,，由淺入深，層層遞進,，把苦樂與責(zé)任的關(guān)系闡述得有條不紊,，令人信服,。同時，雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題,，但由于設(shè)問句的運用,，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣,。

④曾子還說哩

--敘述語氣,，帶上了語氣助詞“哩”。使原本凝重的語氣變得輕靈,。

第一部分(1～3)：論述“未盡責(zé)任是人生最大的痛苦”,。

第二部分(4)：論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂”。

第三部分(5～6)：論述人應(yīng)當(dāng)勇于盡責(zé)任,，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任,。

1.論證思路嚴(yán)謹(jǐn)。

2.語言莊重,、靈動,、流暢、簡潔,。

最苦與最樂

最苦--未盡責(zé)任最樂--盡責(zé)任人生應(yīng)盡責(zé)而不應(yīng)避責(zé)

教學(xué)反思

這是一篇議論文,，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我主要是通過論點把握,、語言分析,、拓展練習(xí)幾步來完成教學(xué)的。首先通過閱讀課文,，理解梁啟超提出的“最苦”與“最樂”的觀點分別是什么,，然后結(jié)合標(biāo)題分析本文的中心論點應(yīng)該是有“最苦”與“最樂”，并從中指導(dǎo)學(xué)生對論點的歸納,。之后從議論文的三個要素進行了分析,，教會學(xué)生如何提煉論點，分析材料,。然后是對議論文語言的分析,，找尋課文中的具體語句體會梁啟超語言的流暢、嚴(yán)密,、簡潔,、親切等特點。

部編版七年級語文阿長與山海經(jīng)教案篇八

1,、學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法,。

2、體會作者多種描寫手法的藝術(shù)效果。

2,、體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的性格和深厚的愛國情感,、“孺子牛”般奉獻精神,。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)方法：討論法,、點撥法

教學(xué)思路：

1、整體把握——深入了解——討論課文

2,、走近魯迅——學(xué)習(xí)魯迅——反思自己

3,、魯迅的形象：偉大——平凡——偉大

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

提起魯迅,，總會想起很多詞語：深邃、沉重,、嚴(yán)厲,、倔強……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā),，面目嚴(yán)肅冷峻,，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎?提起魯迅我們還會和偉大睿智聯(lián)系在一起,，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎?他有沒有平凡的一面?我們經(jīng)常說偉大往往寓于平凡之中,，這句話適用于魯迅嗎?我們是否能從他平凡生活中發(fā)掘出他偉大的一面呢?今天，讓我們一起走進蕭紅的《回憶魯迅先生》,，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象,。

二、默讀課文,，初步感知

思考：讓我們一同走近魯迅,，請同學(xué)介紹你所了解的魯迅。

三,、深入研讀討論

明確：共10個6類,，分別圍繞外貌行動、待人接物,、飲食起居,、讀書寫作、休閑娛樂,、與青年們交往6類生活場景來描寫和塑造魯迅先生的,，使之具體、形象,、生動,。

(1)、外貌行動

第1個片段,，概括寫魯迅先生“笑”的情態(tài),，突出其“明朗”的特點;概括寫魯迅先生“走”的情態(tài),，突出其“輕捷”的特點。

(2),、待人接物

第2個片段,，具體寫魯迅先生對“我”和許廣平的衣著批評一事，充分顯示出魯迅先生對待青年人既嚴(yán)肅批評其缺點,，又不倦地給予幫助,。

(3)、飲食起居

第3個片段,，概括寫魯迅先生的飲食情況,，喜歡北方飯菜，贊美蕭紅做的飯菜可口;魯迅的胃不好,。

第8個片段,，魯迅簡易而兩用的臺燈;

第9個片段，和青年的交往,，一次外出吃福建菜,，海嬰說菜不新鮮，全座的人都不相信,，魯迅確信孩子的判斷,，事實證明的確如此，說明魯迅先生不會輕易抹殺孩子的天性,。

(4),、與青年交往

第6個片段，讀青年人的來稿,，直至深夜

(5),、休閑娛樂

(6)、讀書工作

第4個片段,，幫助瞿秋白先生校訂《海上述林》,，聯(lián)系出版社。

第5個片段,，與馮雪峰交往,，支持革命，熱愛祖國;

第10個片段,，詳細(xì)寫魯迅先生生病的情景,，概括寫魯迅先生病中筆耕不輟。

3,、請就文中描寫的魯迅背影,，寫一段你的感悟，80字。

四,、小結(jié) ：

閱讀魯迅的著作,，我們可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅;今天又通過蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅,，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神,，他的關(guān)心、扶持青年人和熱愛祖國,、支持革命是寓于平凡而真實的日常生活中的,，或許正如人們所說，偉大正是寓于這種平凡之中吧,，也一如他在詩歌中所說的那樣：心事浩茫連廣宇,，于無聲處聽驚雷。