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角的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí)教學(xué)反思篇一

1,、在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng),、愉悅和教學(xué)情境(擺小棒)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ),。

2、從直觀入手,，透過多媒體演示找出主題圖中的角,，引導(dǎo)學(xué)生說出生活中見到的角。從事物中抽象出角,，讓學(xué)生觀察討論抽象出角的基本特征,，完成知識(shí)的獨(dú)立建構(gòu)過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

3,、透過學(xué)生折角和摸角，加深對(duì)角的特征的認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生在玩中學(xué),，在學(xué)中樂，真正參與教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生在合作交流中構(gòu)建自己的認(rèn)知體系,，同時(shí)獲得用心的情感體驗(yàn);透過辨認(rèn)不同方向的角，讓學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)更加全面

4,、觀看電腦演示,，全班學(xué)生用手勢(shì)決定所給的圖是不是角，掀起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱潮,。

5,、用鉛筆把圖形中的角畫出來，從而透過練習(xí),，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)角特征的掌握,。

(二)反思教學(xué)重難點(diǎn)：

一節(jié)課是否上得成功，主要是看能否到達(dá)教學(xué)目標(biāo),，其次是看重難突出了嗎?能在課堂教學(xué)中幫孩子解決難點(diǎn)嗎?因?yàn)榻虒W(xué)就是為了幫學(xué)生解惑,。我這節(jié)課的難點(diǎn)是：1、透過比較操作體會(huì)角大小跟角兩邊張開的大小有關(guān),。2,、用重疊法角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。但我在課堂上沒有很好的幫孩子解決問題,，末能突破第二個(gè)難點(diǎn),，因?yàn)槲也扇〖舳探堑倪呴L(zhǎng)和延長(zhǎng)角的邊長(zhǎng)的長(zhǎng)度，引導(dǎo)學(xué)生不夠到位,，效果不顯著,。因此在今后教學(xué)中就應(yīng)讓學(xué)生透過用兩或三個(gè)不同顏色表示長(zhǎng)度不同邊長(zhǎng)的角,，再用重疊法透過學(xué)生直觀比較,，就很容易觀察到角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān),。

(三)反思教學(xué)方法：

這節(jié)課我的主要教學(xué)方法是讓孩子自己去研究圖形，去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,，這個(gè)方向是對(duì)的,，但做為老師就應(yīng)如何去放，什么時(shí)候收呢?這才是最重要的,。就這節(jié)課來說,，我在畫角教學(xué)環(huán)節(jié)不夠放，先用電腦演示畫角,，再讓學(xué)生畫角,，雖然學(xué)生對(duì)于畫角的步驟比較好，但這樣的處理學(xué)生只會(huì)畫出同一方向的角,，從而限制學(xué)生的創(chuàng)新思維,。以后我們今后對(duì)于這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠放手讓學(xué)生嘗試畫角，在展示他們的作業(yè)的時(shí)候就能夠互相糾正畫角的正確步驟了,，這樣讓那些已犯錯(cuò)誤的學(xué)生印象深刻,。

(四)反思整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一位教師對(duì)教材的理解程度，沒有很好的“吃透”教材,、分析好目標(biāo),、重難點(diǎn)是不可能設(shè)計(jì)好一份教學(xué)設(shè)計(jì)的，而我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)就沒有很好地分析學(xué)生的思維的發(fā)展,，突破難點(diǎn)不夠深入,，所以在寫教學(xué)設(shè)計(jì)前，還是要很好的理解教材,，首先要做好單元教學(xué)設(shè)計(jì)及單元教學(xué)目標(biāo),，然后備課時(shí)注意這節(jié)課前后知識(shí)的聯(lián)系，并設(shè)計(jì)好本節(jié)課的目標(biāo),、重點(diǎn),、難點(diǎn)，還要思考到自己的學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況,。

三,、我的思考

在今后的教學(xué)中，我要不斷采取多樣化的教學(xué)手段,，從學(xué)生的具體狀況出發(fā)精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課,，從而提高自己的課堂效率。如課前多創(chuàng)設(shè)一此生活情境,，使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué),，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和親切感,，同時(shí)在課堂上多注意培養(yǎng)學(xué)生自主探究的潛力、動(dòng)手操作的潛力,、綜合運(yùn)用知識(shí)的潛力,，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

角的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí)教學(xué)反思篇二

我任教初三年級(jí)兩個(gè)班歷史,，本次期中檢測(cè)成績(jī)不理想,。從檢測(cè)的情況來看，在選擇題上得分相對(duì)較好,，說明學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好;但是在后面的綜合題部分失分較多,，明學(xué)生的理解分析能力較差主要原因是學(xué)生的綜合題訓(xùn)練不夠。

反思前階段的教學(xué),，主要存在以下問題,。

一是備課不充分。雖然自己已任教初三歷史有幾年,，有了一定的基礎(chǔ),，但是每節(jié)課前還都應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，特別是背的科目,，去年教的有些內(nèi)容現(xiàn)在已經(jīng)忘了,，自己在這方面做得很不好，每節(jié)課只是去上課,，有的沒有認(rèn)真?zhèn)湔n,，課堂上講了一些過多的內(nèi)容，低效重復(fù)性的東西比較多,，造成整體課堂質(zhì)量的低下,。

二是教學(xué)抓得不緊。對(duì)時(shí)間抓得不緊,，包括雙休日,，沒用在教學(xué)上。沒有深入了解學(xué)生情況,，到現(xiàn)在連一半的學(xué)生姓名都叫不上來,。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解也不夠，針對(duì)性的輔導(dǎo)也沒實(shí)施,。對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況雖然進(jìn)行了一定的過問,，但是沒有認(rèn)真研究制訂具體的有效的措施，或者只是提出了一些要求,，但是缺乏進(jìn)一步的落實(shí)措施,，使這些要求流于形式。對(duì)各種習(xí)題集沒有進(jìn)行深入綜合歸納，基本沒有推給學(xué)生高質(zhì)量的精品練習(xí)題目,。

為在今后工作中加強(qiáng)教學(xué)管理,，提高教學(xué)質(zhì)量，將主要采取以下措施,。

一是要改進(jìn)課堂教學(xué),。規(guī)范辦學(xué)秩序以來，課時(shí)數(shù)量得到了規(guī)范,，課堂上的時(shí)間很有限,，平日又不允許副科布置作業(yè),，并且主科老師教學(xué)抓得很緊,，平日學(xué)生課余時(shí)間很少，有時(shí)連作業(yè)也寫不完,，根本沒時(shí)間來學(xué)習(xí)其他科,。因此要提高教學(xué)質(zhì)量就必須將精力集中在課堂上。為此就要認(rèn)真?zhèn)湔n,，提高課堂效率,，既要將該講的講到，又要讓學(xué)生有時(shí)間掌握,。

二是要抓好部分學(xué)生的課外輔導(dǎo),。通過檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重,，歷史科分?jǐn)?shù)很低,，而且這種現(xiàn)象不在少數(shù)，班級(jí)達(dá)十余人,。對(duì)此,，今后計(jì)劃通過加強(qiáng)思想教育要求、利用中午進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)等方法來促進(jìn)他們提高,。

三是要加強(qiáng)對(duì)各類題目的分析,。要對(duì)各類習(xí)題集的題目進(jìn)行分析挑選，選出優(yōu)秀題目推給學(xué)生,，讓學(xué)生用少時(shí)間學(xué)生多知識(shí),，提高學(xué)習(xí)效率。

四是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問題的有效解決,。對(duì)教學(xué)中的各種問題及時(shí)發(fā)現(xiàn),，采取有針對(duì)性的措施及時(shí)解決，并且大力抓好落實(shí),。

五是要采取更有效的管理辦法,，主要是發(fā)揮好小組長(zhǎng)的作用。

六是要做好教學(xué)計(jì)劃，特別是復(fù)習(xí)計(jì)劃,，并認(rèn)真實(shí)施,。在復(fù)習(xí)期間，要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行備課和復(fù)習(xí),，爭(zhēng)取使復(fù)習(xí)得到高效率高質(zhì)量地進(jìn)行,。

總之，在今后的工作中,，我將努力抓緊每一天的時(shí)間,，積極研究和加強(qiáng)教學(xué)工作，爭(zhēng)取在以后的考試中取得好成績(jī),。

角的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí)教學(xué)反思篇三

一,、教材分析及學(xué)生分析：

⒈教材分析：

《角的初步認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書“人教版”小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)38——39頁(yè)的資料。

這一教學(xué)資料是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形和三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情境引出角，并從觀察實(shí)物開始逐步抽象出所學(xué)的角,，再透過學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng),，如找角、指角,、折角,、做角、畫角等加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征,。教材中不要求掌握角的定義,，只要求學(xué)生透過各種實(shí)際活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)角，明白角的各部分名稱,，會(huì)用直尺畫角,。學(xué)生熟練掌握這部分資料，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的其它知識(shí)奠定了基礎(chǔ),。

⒉學(xué)情分析：

我所教的是二年級(jí)的學(xué)生,，基于孩子的年齡特點(diǎn)和生活背景，他們知識(shí)面窄,，個(gè)別學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng),，學(xué)生的合作、交流,、探究的潛力還比較欠缺,，抽象的圖形會(huì)讓他們感到很難理解，只有透過親自操作,，獲得直接的經(jīng)驗(yàn),，才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，構(gòu)成數(shù)學(xué)的概念。因此本課應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),。以“數(shù)學(xué)活動(dòng)”引領(lǐng)全課,，從生活中認(rèn)識(shí)角，從實(shí)物中抽象角,，在操作中感知角,，在體驗(yàn)中感悟角，在辨析中理解角,，使學(xué)生在理解中應(yīng)用和發(fā)展,。

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點(diǎn)及學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo),。

⒈結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)角,，明白角的各部分名稱,，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

⒉透過經(jīng)歷觀察,、操作等活動(dòng)，建立角的空間觀念,，培養(yǎng)動(dòng)手操作,，自主探索與合作交流的潛力。

⒊在探索角的知識(shí)過程中,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣，培養(yǎng)合作意識(shí),。

三,、教材處理：

教材中先出示立體的主題圖，然后出示例1,，我認(rèn)為書里的情境圖比較復(fù)雜,，而且又是立體圖形，角的特征不是很明顯,，所以我先出示例1,，讓學(xué)生找角，然后再出示主題圖,，這是由原先的立體圖形改為此刻的平面圖形,，看起來簡(jiǎn)潔明了，避免了由于立體圖形帶來的一些干擾,，使角的特征得以在情境圖中突顯出來,，便于學(xué)生觀察、感受、抽象角,。

在深入挖掘教材,，理解編者意圖的基礎(chǔ)上，我確定了如下的教學(xué)重難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步感知角,。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握畫角的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,、三角板,、小棒等。

四,、教學(xué)流程：

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)新課程倡導(dǎo)做數(shù)學(xué)的理念，所以本節(jié)課我讓學(xué)生在“做”中學(xué)習(xí),、“做”中體驗(yàn),、“做”中探究。設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)流程：

(一)師生談話,，導(dǎo)入新課,。

首先我采用談話法，這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)潔,，所以設(shè)計(jì)時(shí)我仍然采取這樣的導(dǎo)入,。

(二)引導(dǎo)探究，構(gòu)建新知,。

在這一環(huán)節(jié)里我安排了五個(gè)活動(dòng),。

活動(dòng)一：聯(lián)系實(shí)際，找角,。

首先出示39頁(yè)例1,，讓學(xué)生找角，由于這些實(shí)物都是學(xué)生平時(shí)經(jīng)常見到的,，學(xué)生對(duì)角也有一些感性認(rèn)識(shí),，所以很容易找到角，然后把三個(gè)物體隱藏,，出現(xiàn)三個(gè)角,，這時(shí)告訴學(xué)生，這就是我們這天認(rèn)識(shí)的新朋友,。這樣設(shè)計(jì)的目的便于學(xué)生觀察,、感受、抽象角,。

之后出示38頁(yè)主題圖,，讓學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)角,，學(xué)生邊匯報(bào)，課件邊閃動(dòng)角,，采用演示法使學(xué)生直觀,、清晰地看到生活中許多物體上有角，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在

角的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí)教學(xué)反思篇四

《角的初步認(rèn)識(shí)》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第三單元的一個(gè)獨(dú)立段的教學(xué)資料,。對(duì)角的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。由于學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)角有必須的生活經(jīng)驗(yàn),，然而卻不會(huì)用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來指、描述角,，所以我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)這樣設(shè)定：“結(jié)合生活情景及實(shí)踐活動(dòng),，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，明白角的各部分名稱,，透過各種學(xué)習(xí)活動(dòng),，領(lǐng)悟角的一些特征，感受角的生活原型;會(huì)用尺子畫角,，并在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、思維、動(dòng)手操作潛力,?！蓖瑫r(shí)把“角的大小的決定因素—與兩條邊叉口張開的程度關(guān)，張得越開角越大,，反之越小;與邊的長(zhǎng)短無關(guān)”作為本課的難點(diǎn)來進(jìn)行突破。作為低段數(shù)學(xué)教研組的第一堂教研課,，多少感覺有些壓力,。上完課之后，自我感覺這節(jié)課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想期望的目標(biāo),，但也有不少值得反思的地方,，主要有以下幾點(diǎn);

1、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,，思路清晰,，從而構(gòu)成一個(gè)較好的教學(xué)框架：首先是開門見山由“角”字帶給你的想法到情景圖中找、指角再到揭示課題,，其次是放手讓學(xué)生在猜,、折、做,、畫等各種數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角,，再拓展延伸,，最后是歸納交流。各環(huán)節(jié)過渡比較自然,，而且自我感覺流暢,。

課堂教學(xué)中，我始終站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案,，思考課堂結(jié)構(gòu),。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生的親身體驗(yàn),，注重對(duì)學(xué)生開展探究活動(dòng)的指導(dǎo),，注重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為潛力，實(shí)現(xiàn)課堂中師生,、生生之間的交流,。使學(xué)生主動(dòng)活潑、主動(dòng)有效的進(jìn)行學(xué)習(xí),。讓全體學(xué)生自始自終用心地參與到學(xué)習(xí)的全過程中,，并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

2,、注重語言表達(dá)。在教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生的好奇心,，好勝心等心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們敢想敢說,。凡是透過思考能說的我從來不包辦代替,，留給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì)。

但不足之處也有幾點(diǎn)：

(1)在時(shí)間上分配的不夠好,，以至于討論時(shí)間稍長(zhǎng),，影響了之后學(xué)生的畫角和相應(yīng)的練習(xí)，這部分資料,，學(xué)生還沒有充分施展,，就草草結(jié)束了。原訂討論角的大小時(shí)為第一個(gè)高潮,，練習(xí)之后透過巧妙剪角游戲再出現(xiàn)第二次學(xué)生情緒的高潮,，很可惜，沒有達(dá)成,。

(2)對(duì)學(xué)生備的不夠,。比如：一開始我在板書完“角”字問學(xué)生，你對(duì)“角”的理解是什么?結(jié)果學(xué)生回答：“角,，是人民幣的單位,，象1角錢,、2角錢,?！边@一狀況就出乎我的預(yù)料，我只預(yù)設(shè)到孩子們會(huì)說：角在我的眼里是尖尖的,，比如黑板的角,、桌子的角等等,。所以，提醒我在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候必須要注意自己的語言,，我想,，如果這樣問：在你的眼里，角是什么樣貌的?這樣問就應(yīng)會(huì)更好些,。

另外,，在做活動(dòng)角過程中，我拋給學(xué)生的問題是：“你發(fā)現(xiàn)了什么?”我的意在引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出兩邊叉開越大角越大,，但是有的學(xué)生就是不能明確我的意思,，不能用自己的語言進(jìn)行表述，說不到點(diǎn)上,。之后我引導(dǎo)說：從大小上看,，它們和什么有關(guān)?學(xué)生們這才能夠說出來。這也難怪,，學(xué)生對(duì)角的本質(zhì)特征的理解有一個(gè)過程,，很多時(shí)候我太著急。而且,，對(duì)教學(xué)語言的把握我得再用心些,。

角的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí)教學(xué)反思篇五

教完這一課，我的心久久不能平靜,，我被課文的內(nèi)容深深地陶醉了,，同時(shí)被嘎羧的真情震撼了。

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯,、感人、內(nèi)涵豐富,、篇幅較長(zhǎng)的動(dòng)物小說,，全文接近20__字。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的最后一頭大象嘎羧,，自知生命大限已至,，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事,，憑吊戰(zhàn)場(chǎng),，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事,。

一,、讀課題，定基調(diào)

講課伊始,，讓學(xué)生齊讀課題《最后一頭戰(zhàn)象》后,，我定基調(diào)：課題讀起來有一種沉重的感覺，為什么呢?因?yàn)檫@是在一次抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象,，再讀又有一種英武的感覺,，為什么呢?因?yàn)檫@是一頭在戰(zhàn)場(chǎng)上浴血?dú)车拇笙蟆＞褪沁@樣一頭大象,，在它生命的最后歷程中,，做了那幾件不同尋常的事呢?學(xué)生說。我隨機(jī)板書：“重披象鞍”“告別村民”“重臨戰(zhàn)場(chǎng)”“埋葬自己”,。從而以時(shí)間為序理清了課文脈絡(luò),。對(duì)課文內(nèi)容有了整體的把握。并為下面語段的品讀鋪墊了一個(gè)悲壯的基調(diào),。

二,、做到長(zhǎng)文短教

由于課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多,，學(xué)生在理解上肯定會(huì)有一定的難度,。備課前我也去查閱了有關(guān)長(zhǎng)篇課文的教學(xué)方法，可以采取“直奔中心”法,，即從整體入手,，通過整體感悟，讓學(xué)生直接觸及中心正題,，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀,，放棄逐字逐句的講解的繁瑣。以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的目的,。于是在本課的教學(xué)過程中,，我從采用“讓學(xué)生提出疑惑—自讀解疑，師適時(shí)引導(dǎo),，點(diǎn)撥,，拓展—總結(jié)點(diǎn)題。這樣一個(gè)三步曲,。這樣充分鍛煉了學(xué)生的思維能力想象力以及口語表達(dá)能力,。也很好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，老師教的輕松,，學(xué)生學(xué)得投入,。第一第二方面,，抓住文章表現(xiàn)的幾種情感，以朗讀為主,，在讀中體會(huì)戰(zhàn)象的品質(zhì),，從而感受語言文字的生動(dòng)，優(yōu)美,，描寫的細(xì)膩,。

三、走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心,，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話

在點(diǎn)撥疑惑的過程中,，如何讓學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心，走進(jìn)文中的作者,、波農(nóng)丁,。實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。這成為了我備課時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn),。我想只有通過對(duì)文章中重點(diǎn)字詞的體會(huì),，作者的細(xì)節(jié)描寫等等，讓學(xué)生展開合理的想象,，才能走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,，于是在教學(xué)“披掛象鞍”這一部分的教學(xué)中，我們抓住了

“呼呼吹去上面的灰塵”,、“久久地摩挲”,、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句,，體會(huì)嘎羧內(nèi)心對(duì)曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶,。同時(shí)，也把抓事件——品細(xì)節(jié)——悟感情這一學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

四、讀中悟情,，收獲感動(dòng)

在學(xué)習(xí)本文中,，我采用了讓學(xué)生快速閱讀全文，抓重點(diǎn)語段細(xì)讀,，男女生賽讀,，選擇令自己感動(dòng)的語段邀請(qǐng)同伴自由讀等多種形式，學(xué)生不僅感受到了語言文字的生動(dòng),，優(yōu)美，描寫的細(xì)膩,，透過這些文字,。還體會(huì)到了嘎羧的善良,，忠誠(chéng)情懷，思想得到了凈化,，人性得到了提升,，動(dòng)物尚且如此，何況我們?nèi)四?

五,、訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力,。

崔巒老師有一句順口溜說的是：“讀思議練重實(shí)踐，人文熏陶含其中”,，通過閱讀我們不難發(fā)現(xiàn),，其實(shí)這篇文章還有很多的空白點(diǎn)需要學(xué)生去思考，比如嘎羧回到戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)“久久的凝望”,，在礁石上“親了又親”,，“震耳欲聾”的呼喚等等，這些都是文本的空白點(diǎn),。于是課堂上我引導(dǎo)學(xué)生們開始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見了什么?在礁石上親了又親它仿佛在說什么?在震耳欲聾的呼喚里,，它仿佛在呼喚什么。這些口語表達(dá)的設(shè)計(jì),，即讓學(xué)生走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心,，體會(huì)到他當(dāng)時(shí)的情感，同時(shí)落實(shí)了“讀思議練重實(shí)踐”這一句話,。

還可以嘗試,，在進(jìn)行長(zhǎng)文短教的教學(xué)時(shí)?引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住一處(如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動(dòng)人的一幕)進(jìn)行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕?從而體會(huì)嘎羧的英勇,。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢?從而體會(huì)嘎羧的善良與忠誠(chéng)……留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考,、去想象，去填補(bǔ)文中的空白,。有待在以后的課堂實(shí)踐中,，探索。

角的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí)教學(xué)反思篇六

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理課程在注重科學(xué)知識(shí)的傳授的同時(shí),，更需重視技能的訓(xùn)練,，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過程,。學(xué)生通過從自然,、生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律,，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際,，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活,，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),，在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)寫幾點(diǎn)教學(xué)反思。

教學(xué)反思一:物理教師要改變學(xué)科的教育觀,。

物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授,，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀,，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”,， 著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。重視物理學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)最好的刺激,，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣,。”對(duì)剛接觸物理的學(xué)生來說,，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活,，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué),、技術(shù)和社會(huì)來展開,，教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑,、解疑的過程中,，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，便能順利地建立物理概念,，把握物理規(guī)律。

例如:在講慣性知識(shí)時(shí),，可以提出以下問題:在車上豎直向上拋東西時(shí),，為什么車子在快速開動(dòng)，人卻站在車上不動(dòng)能夠接到拋出去的東西?同學(xué)們會(huì)想,，是的,，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進(jìn),，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因,。

在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的,，為什么我們總是先看到閃電,，再聽見打雷的聲音?

地球時(shí)刻在自西向東自轉(zhuǎn),，并繞太陽公轉(zhuǎn)，為什么我們?cè)诘厍蛏瞎P直向上跳時(shí),，地球走了,，我們落下來怎么還會(huì)落在原來起跳的地方呢?

在講力的作用是相互的時(shí)候，可講述為什么溜冰時(shí)候,，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運(yùn)動(dòng)了,，人劃船時(shí)候,，怎么是要向后劃水，船才會(huì)向前?

這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑,，不斷地質(zhì)疑,，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律,，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。