在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

畫楊桃說課稿說學(xué)情篇一

這是一篇精讀課文,，課文主要講圖畫課上,，學(xué)生對楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我” 根據(jù)自己看到的,，把楊桃畫成五角星的樣子,，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事,，啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同的結(jié)果,，從中受到科學(xué)的思想方法的教育。

選編這篇課文的主要意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會其中的深刻道理：無論做什么事情或看問題,，應(yīng)該實(shí)事求是。

本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)二年級學(xué)生,，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,。應(yīng)訓(xùn)練他們圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問題，用自己的話說說課文主要內(nèi)容的能力,。另外,，在畫楊桃這件事中，老師教會了“我”怎樣面對同學(xué)們的嘲笑。孩子們在成長的過程中,，也可能有類似的經(jīng)歷,。應(yīng)怎樣面對他人的誤解，學(xué)會尊重他人,，這很值得學(xué)生去探討,。學(xué)生應(yīng)通過對課文的學(xué)習(xí)，懂得看問題或做事都要實(shí)事求是,，從中受到科學(xué)思想的熏陶,。

根據(jù)新課標(biāo)要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下：

1.正確認(rèn)讀“室,、靠、而,、班”等14個生字,，正確、規(guī)范書寫“圖,、課,、擺”等10個生字。

2.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生懂得看問題或做事都要實(shí)事求是,。

教法學(xué)法

教法：

1.利用多媒體教學(xué)手段，這樣教得生動,，學(xué)得輕松,，能更有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性,。

2.在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。

學(xué)法：

基于對教材的分析,，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生用心看，想象著說,，認(rèn)真讀,仔細(xì)找,。在理解重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)中，我先運(yùn)用新知識導(dǎo)入新課,，再用實(shí)物吸引學(xué)生感官,，用不同的朗讀方式,、學(xué)生自由交流等手段，讓學(xué)生明白課文蘊(yùn)含的道理,。對于難點(diǎn),，我采用小組討論、逐句分析的方法找出每句中的關(guān)鍵詞,，再反復(fù)朗讀，聯(lián)系實(shí)際來加以突破,。

我的教學(xué)過程包含以下五個環(huán)節(jié)：

（一）談話引入新課,。

學(xué)生匯報、交流課前搜集的資料,。通過實(shí)物或圖片這些直觀思維導(dǎo)入本課,，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。交流匯報學(xué)生搜集的資料,，提高學(xué)生匯集,、處理信息的能力，又為后面進(jìn)一步理解課文作知識鋪墊,。

（二）初讀課文,整體感知

1.學(xué)生自由讀課文,。

要求：遇到不認(rèn)識的字，用喜歡的方式解決,，把課文讀正確,、讀流利。

2.教師指名在初讀課文時繼續(xù)鍛煉學(xué)生迅速總覽文章大意的能力,。要求學(xué)生邊聽邊想：如,，課文主要講誰在哪發(fā)生的什么故事。

3.檢查認(rèn)字情況,。

使學(xué)生不但認(rèn)識,、理解生字詞，而且還要結(jié)合具體的語言環(huán)境來理解,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，多種形式理解詞義為感悟課文內(nèi)容作好鋪墊。

（三）精讀課文,，理解感悟

提出問題：一節(jié)圖畫課帶給我們深深的思索,，你從中受到了哪些啟發(fā)？

學(xué)生邊讀邊想,，課文中的哪些語句使你受到啟發(fā),？要求在書上畫出來，說說你對這些語句的看法,。這里應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生默讀習(xí)慣,，學(xué)會傾聽小組其他成員的意見,，合作探究，共同分享,。

另外,，學(xué)生會對文中的其他內(nèi)容談自己受到的啟發(fā)或感受，我們要尊重學(xué)生的個體差異,，允許孩子有個性化的見解,、體會。教師注意對文中重點(diǎn)語句進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。讀中理解,、感悟、品味,，讓學(xué)生圍繞自己的看法和真實(shí)感受來分析說明,。

（四）回味全篇課文

可以自由讀、小組內(nèi)分角色朗讀全文,，回歸整體,。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀老師神態(tài)變化的語句及與學(xué)生的對話。通過朗讀全文,，讓學(xué)生感受人物個性,，體會人物的思想感情，情感態(tài)度再次得到提升,。

（五）課外延伸

平時,，你一定也聽過一些使你受益匪淺的話。同學(xué)們回想一下,，把它寫下來,，

隨時隨刻提醒、鼓舞自己,。注重培養(yǎng)學(xué)生課外積累的好習(xí)慣,。

今天這節(jié)課的設(shè)計，我力圖使課堂充滿朗朗的讀書聲,，體現(xiàn)語文課應(yīng)有的激蕩的情感味和率真的兒童味,。語文課呼喚本色的回歸。倘若我們的語文課真正充滿了語文味,，我們的學(xué)生一定能夠在豐富多彩的語文天地里,，感受語文的無窮魅力，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，個性得以發(fā)展，人文素養(yǎng)也會因此而提高,！

以上是我對這一節(jié)課的預(yù)設(shè),，但是課堂是變化的,隨時可能生成新的問題,所以教師要充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用,，鼓勵學(xué)生獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，讓學(xué)生在品讀文章的過程中,，學(xué)會提出問題,、解決問題，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn),，建立學(xué)習(xí)語文的自信心,。

本節(jié)說課，有許多缺點(diǎn)和不足,。有待于在今后的教學(xué)和指導(dǎo)教學(xué)中提高,。

畫楊桃說課稿說學(xué)情篇二

《畫楊桃》是小學(xué)語文人教版第六冊第二組的一篇精讀課文。

課文主要講圖畫課上,，對楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，我根據(jù)自己的看到的,，把楊桃畫成五角星的樣子,，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事,，啟發(fā)我知道同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果,，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

新課標(biāo)要求：引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容和體會思想感情,，鼓勵學(xué)生摘抄好詞佳句,，積累語言，進(jìn)一步提高閱讀能力和表達(dá)能力,。

根據(jù)課標(biāo)要求,，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會什么事都要實(shí)事求是的道理,。,。

為切實(shí)突破教學(xué)難重點(diǎn)，我在教學(xué)中采用討論,，實(shí)物觀察,，舉例說明，電話輔助等教法,。指導(dǎo)學(xué)生利用抓關(guān)鍵詞語理解內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法,，實(shí)物觀察，合作討論的學(xué)方法來主動解決學(xué)習(xí)難重點(diǎn),。教具的選擇有楊桃一只,、插圖、重點(diǎn)段落投影片,，投影機(jī),。

在講授中首先創(chuàng)設(shè)一種情景,，讓學(xué)生模仿課文中所描述的對楊桃寫生，看看在不同角度觀察的同學(xué)是否觀察到的楊桃樣子不一樣,。然后換角度觀察使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識,，激發(fā)閱讀與思考的積極性。

其次,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)主體性,，讓他們在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題，然后利用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，通過分組討論來解決問題,，推舉代表在班上發(fā)言。

在解決重點(diǎn)問題的基礎(chǔ)上,，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，利用自由讀，分角色讀的形式,，讀出人物個性特點(diǎn),，體會人物的思想感情。重點(diǎn)是朗讀老師神態(tài)變化和學(xué)生的對話,。進(jìn)而加深對課文的理解,。

板書設(shè)計形式的設(shè)計主要是來突出反映課文的重點(diǎn)同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育,。

課后布置是根據(jù)所學(xué)來描述生活中類似的事情,，說明同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果。

畫楊桃說課稿說學(xué)情篇三

《畫楊桃》這篇課文是人教版三年級下冊的一篇精讀文章,。主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情,。“我”根據(jù)自己看到的,，把楊桃畫成像個五角星的樣子,，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事,，啟發(fā)同學(xué)們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察,，要實(shí)事求是，要尊重他人的道理,。

新課標(biāo)要求：引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容和體會思想感情,，鼓勵學(xué)生摘抄好詞佳句，積累語言,，進(jìn)一步提高閱讀能力和表達(dá)能力,。根據(jù)課標(biāo)要求，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會什么事都要實(shí)事求是的道理,。

為切實(shí)突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),，我在教學(xué)中采用討論，實(shí)物觀察,，舉例說明等教法,。指導(dǎo)學(xué)生利用抓關(guān)鍵詞語理解內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，用實(shí)物觀察,，合作討論的學(xué)方法來主動解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn),。教具的選擇有楊桃一只、插圖,、重點(diǎn)段落投影片,。

在講授中我首先創(chuàng)設(shè)了一個情景，我課前準(zhǔn)備了實(shí)物楊桃,，讓學(xué)生模仿課文中所描述的對楊桃進(jìn)行寫生,，看看在不同角度觀察的同學(xué)是否觀察到的楊桃樣子不一樣。然后換角度觀察使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識,，激發(fā)閱讀與思考的積極性,。

其次，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)主動性,，讓他們在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上說說自己讀懂了什么,，發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題,，然后利用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，通過分組討論來解決問題。引導(dǎo)學(xué)生提問,，思考討論：“老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了?最后為什么又變得和顏悅色?”“老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生,，而是反復(fù)提問讓學(xué)生實(shí)地觀察后才說出道理?”…通過研討使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟課文包含的深刻道理,。

在研讀課文重點(diǎn)段落時,，我意圖讓學(xué)生重點(diǎn)去抓住一個人物進(jìn)行深入研究。通過人物的語言,、動作,、神態(tài)和心理變化去理解課文內(nèi)容，去領(lǐng)悟含義深刻的詞句,。在解決重點(diǎn)問題的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，邊讀邊悟,，利用自由讀,，分角色讀的形式，讀出人物的個性特點(diǎn),，體會人物的思想感情,。重點(diǎn)是朗讀老師神態(tài)變化和學(xué)生的對話,。進(jìn)而加深對課文的理解。

課后我布置學(xué)生根據(jù)課文所學(xué)內(nèi)容來描述生活中類似的事情,，說明同一事物從不同角度看會有不同的結(jié)果,。目的在于讓學(xué)生通過回憶、訴說,，對本堂課所明白的道理有更深刻的體會和感悟,。

總之，語文學(xué)科是一門復(fù)雜的學(xué)科,，不同的課文,，必然有不同的教法，怎樣找到最適合“本課”的個性化的教學(xué)方法,，而又符合閱讀教學(xué)以讀為本,、讀思結(jié)合的基本規(guī)律。還值得我去作進(jìn)一步的思考,。

畫楊桃說課稿說學(xué)情篇四

《畫楊桃》是冀教版小學(xué)語文第五冊第四單元的一篇精讀課文,，課文主要講圖畫課上，對楊桃進(jìn)行寫生練習(xí),，“我”根據(jù)自己看到的,，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑,。老師通過這件事,，啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育,；學(xué)情方面,，通過第一課時的學(xué)習(xí)，三年級學(xué)生已經(jīng)能夠夠掃除生字障礙,、讀通讀順課文,，抓住關(guān)鍵詞語掌握課文主要內(nèi)容，對課文有一定的理解,。

根據(jù)以上我對教材的認(rèn)識和分析,，針對中年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、知識與技能：分角色朗讀課文,；理解課文內(nèi)容，體會老師與父親的話,；

2,、過程與方法：通過“以讀代講、讀中感悟”理解課文內(nèi)容。

3,、情感,、態(tài)度與價值觀：懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是,。

這樣確定教學(xué)目標(biāo),，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合,，在同一教學(xué)過程中,，互相滲透，共同完成,。

另外結(jié)合本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),，我把“理解課文內(nèi)容，體會老師與父親的話”作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

創(chuàng)設(shè)情境,，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程,，引導(dǎo)學(xué)生通過聽,、說、讀,、議,、寫等多樣的語文實(shí)踐活動，培養(yǎng)自主探究精神,，實(shí)現(xiàn)“本真語文”的課堂回歸,。

雖然說教無定法，但科學(xué)合理的方法能夠使教學(xué)效果事半功倍,；根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中年級學(xué)段目標(biāo),，針對本課時的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點(diǎn),，我選擇以下教法：角色扮演法,、朗讀體會法，點(diǎn)撥,、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主體作用；學(xué)法是：自主探究,、小組合作學(xué)習(xí),、交流展示以分角色朗讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和邏輯思維能力,。

在《畫楊桃》第二課時的教學(xué)過程中,，我準(zhǔn)備設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：

1、通過前面的學(xué)習(xí),，大家已認(rèn)識了楊桃,，了解了課文的主要內(nèi)容,，現(xiàn)在誰來說說，課文主要寫了一件什么事,？

2,、師：那我把楊桃畫成五角星的原因又是什么呢？這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《畫楊桃》

（設(shè)計意圖：回憶課文主要內(nèi)容,，增強(qiáng)學(xué)生對課文的印象，激起學(xué)生探究課文內(nèi)容的興趣）

1,、交流課前預(yù)習(xí)問題：“我”把楊桃畫成五角星的原因是什么,？

2、學(xué)生匯報交流,，教師點(diǎn)撥,。

預(yù)設(shè)：

（1）父親的教育。我讀小學(xué)四年級的時候,，父親開始教我畫畫兒,。他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西,，是什么樣的,，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然,，畫走了樣,。”

根據(jù)學(xué)生的回答,，理解“想當(dāng)然”的意思,？舉個生活中的例子說一說什么叫“想當(dāng)然”。引導(dǎo)學(xué)生體會這段話意思,，進(jìn)行感情朗讀,。）

（2）我記住父親的教誨，在圖畫課上,，認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫。

“有一次,，學(xué)校上圖畫課,，老師把一個楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫,?！约河X得畫得很準(zhǔn)確。”

引導(dǎo)學(xué)生理解,，父親的教誨讓我記住要認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫。課件出示楊梅的各角度圖片,，輔助學(xué)生理解,。練習(xí)用“不像……而像……”造句。）

（3）試著把這兩個原因連起來說一說,，加深理解,。

【設(shè)計意圖：表達(dá)能力是需要語文教學(xué)長期培養(yǎng)的。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，既培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力,，也能加深對課文內(nèi)容的理解?！?/p>

3,、利用課件出示思考問題：當(dāng)我把畫交上去之后，出現(xiàn)了怎樣的情況,？

要求同學(xué)們默讀3--17自然段,，勾畫出表現(xiàn)同學(xué)們神態(tài)變化的詞語或句子，試著說一說,。

課件出示：當(dāng)我把畫交上去的時候,，有幾個同學(xué)看到了，他們（）,，當(dāng)老師舉起我畫的“五角星”,，有幾個同學(xué)仍然（），于是,，老師讓他們（）,，同學(xué)們不再笑了。老師想要告訴我們（）道理,。

【設(shè)計意圖：學(xué)生們的變化源自老師的教育方式,，因此，從學(xué)生的變化入手,，讓學(xué)生再細(xì)讀課文,，借助支架,，表達(dá)清楚故事的內(nèi)容,，從而為后面了解老師的話做好鋪墊?！?/p>

4,、自讀自悟，小組討論。

【設(shè)計意圖：教師要處理好獨(dú)學(xué)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系,，必先獨(dú)學(xué),，才能合作學(xué)習(xí)?！?/p>

5,、全班交流；教師引導(dǎo),，深化理解,。預(yù)設(shè)：

師：同學(xué)們之所以發(fā)生了這么大的變化，是因?yàn)?-----老師,。

師：面對哈哈大笑的同學(xué),，老師-----

生：老師看了看這幅畫兒，走到我的座位坐下來,，審視了一下講桌上的楊桃,，然后回到講臺，舉起我的畫兒問大家：“這幅畫兒畫得像不像,？”

師：審視是什么意思,？

生：認(rèn)認(rèn)真真地看

……

師：你看到了一個怎樣的老師？

生：認(rèn)真

師：想想此時老師的心里在想什么,？

生回答,。

師：面對嘲笑我的同學(xué)，老師的神情變得嚴(yán)肅了,。他請-----

生：他請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上,。……看到的是什么樣就畫成什么樣,？

師：和顏悅色是什么意思,？

生答。

師：你有看到了一個什么樣的老師,？

生答,。

師：真是這樣一個認(rèn)真，喜歡用事實(shí)說話的老師,，用這樣一件小事讓他們明白了深刻的道理,。讓我們分角色朗讀3--17自然段，再去感受同學(xué)們的變化,，老師的智慧,。

指名學(xué)生分角色朗讀。

師：老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生,，而是反復(fù)提問讓學(xué)生實(shí)地觀察后才說出道理,。

生回答,。

【設(shè)計意圖：對于課文所要表達(dá)的道理以及老師為什么要這樣做，是本課時的一個難點(diǎn),。通過老師的幾次追問,，讓學(xué)生深入思考，從而理解課文內(nèi)容,?！?/p>

1、學(xué)完本課,，你有什么收獲,？提示：畫楊桃如此，生活中的其他事情呢,？你想到了什么,？

2,、拓展：盲人摸象的故事,，你有什么看法,？蘇軾《題西林壁》有詩云：“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同,?！闭?wù)勀愕睦斫?。學(xué)生匯報,，教師點(diǎn)撥,。

3,、教師總結(jié)：尊重別人，相信自己,?？吹慕嵌炔煌幚硎虑榈姆椒ň筒粫粯?。

（設(shè)計意圖：語文源于生活,，在結(jié)束階段，跳出文本,，聯(lián)系生活,，引導(dǎo)學(xué)生把讀到的語言文字和自己的生活經(jīng)驗(yàn)溝通起來，把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界,。）

小時侯,，父親和老師的教誨讓作者一生受用，了解了作者這次畫楊桃的故事,，你想對“我”,，對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們，對循循善誘的老師說些什么呢,？請選擇其中一個人物,，對他說說心里話,。

【設(shè)計意圖：通過說一說的方式,，使學(xué)生自然而然地就仿照著課文來表達(dá)一件事情,，也為課后的小練筆做鋪墊?！?/p>

設(shè)計思路：這節(jié)課的板書設(shè)計遵循板書為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)理念,，力求精簡，重點(diǎn)突出,，體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點(diǎn),。

11、畫楊桃

爸爸的話是什么樣,，畫什么樣

我的畫 認(rèn)認(rèn)真真,，老老實(shí)實(shí)實(shí)事求是

老師的話是什么樣，畫什么樣

畫楊桃說課稿說學(xué)情篇五

這是一篇精讀課文,。課文主要講圖畫課上,，對楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的,，把楊桃畫成像個五角星的樣子,，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事,，啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結(jié)果,，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

選編這篇課文的主要意圖是,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會其中的深刻道理——無論做什么事或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是,，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,。

根據(jù)本單元的重點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀本課六個生字,，會寫田字格里的九個生字,。

2．能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3．理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí),、做事應(yīng)該有認(rèn)認(rèn)真真,、實(shí)事求是的態(tài)度。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,?！庇纱丝梢姟皶暚槵槨笔且惶煤玫恼Z文課的重要特征之一,。蔣仲仁在《略論朗讀與背誦》中指出：“就學(xué)習(xí)語文來說，朗讀最為重要,，可以說,，不朗讀，不出聲朗讀,，光靠看,，光靠瀏覽是學(xué)不好語文的?！币颜Z文課真正上出原汁原味的語文味,，要回歸語文的本色，讓學(xué)生充分朗讀,，領(lǐng)悟語言文字的美,，感受情感的激蕩，喚醒童真童心,。

（1） 利用多媒體教學(xué)手段,，這樣教得生動，學(xué)得輕松,，更能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣,，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性。

（2） 在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力,，最終讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

基于對教材的分析,，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生用心看,，想象著說，認(rèn)真讀,，仔細(xì)找,。在理解重點(diǎn)的教學(xué)中，我想先運(yùn)用舊知識導(dǎo)入新課,，再用實(shí)物吸引學(xué)生感官,，用不同的朗讀方式，學(xué)生間自由的交流等手段,，讓學(xué)生明白道理,。對于難點(diǎn)，我想先采用小組討論,、逐句分析的方法找出每句中的關(guān)鍵詞,，再反復(fù)朗讀，聯(lián)系實(shí)際來加以突破,。

以上述理念為基礎(chǔ),，針對本課教學(xué)內(nèi)容敘事性強(qiáng),、含義深刻的特點(diǎn)，我打算從文本的整體性出發(fā),，先在學(xué)習(xí)字詞了解課文梗概后形成了一個閱讀話題——如何理解“實(shí)事求是”,？并整合“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變,、“老師”的言行舉動這“三大板塊”建立感悟與體驗(yàn),，在充分的閱讀之后逐層挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵——學(xué)會老老實(shí)實(shí),、學(xué)會用“實(shí)事求是”的眼光去評價別人,、學(xué)會實(shí)實(shí)在在做人做事。

為此我主要安排以下五個環(huán)節(jié),。

一,、談話引入新課。

學(xué)生據(jù)課前搜集的資料匯報,、交流,。通過實(shí)物或圖片這些直觀思維引入本課，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。交流匯報學(xué)生搜集資料,，提高學(xué)生匯集、處理信息的能力,，又為后面進(jìn)一步理解課文做知識鋪墊,。

二、初讀課文,，整體感知

1．學(xué)生自由讀課文,。

要求：遇到不認(rèn)識的字，用喜歡的方式解決,，把課文讀正確,、讀流利。

2．教師指名在初讀課文中繼續(xù)鍛煉學(xué)生迅速總攬文章大意的能力,。要求學(xué)生邊聽邊想：如：課文主要講＿誰＿在＿哪＿發(fā)生了＿什么＿的故事,。

3．檢查認(rèn)字情況

使學(xué)生不但認(rèn)識、理解生字詞,，而且還要結(jié)合具體的語言環(huán)境來理解,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，多種形式的理解詞義為感悟課文做好鋪墊,。

三,、精讀課文，理解感悟

提出問題：一節(jié)圖畫課帶給我們的是深深的思索,，你從中又受到了那些啟發(fā)呢,？學(xué)生邊讀邊想：課文中的哪些地方使你受到啟發(fā),？要求在書上畫出來，說說你對這些語句的看法,。

這里應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生默讀習(xí)慣,，學(xué)會傾聽小組其他成員意見、合作探究,，共同分享,。

另外，學(xué)生會對文中的其他內(nèi)容來談自己受到的啟發(fā)或感受,，我們要尊重學(xué)生的個體差異,，允許孩子有個性化的見解、體會,。教師注意對文中重點(diǎn)語句進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。讀中理解、感悟,、品味,，讓學(xué)生圍繞自己的看法和真實(shí)感受來分析說明。

四,、回味全篇課文

可以自由讀,，小組內(nèi)分角色朗讀全文，回歸整體,。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀老師神態(tài)變化的語句及與學(xué)生的對話,。

通過朗讀全文，讓學(xué)生感受人物個性,，體會人物的思想感情,，情感態(tài)度再次得到提升。

五,、課外延伸

在平時,，你一定也聽到過一些使你受益的話。請同學(xué)們回想一下,，把它記錄下來,，隨時隨刻提醒、鼓勵自己,。注重培養(yǎng)學(xué)生的課外積累,。

今天我這節(jié)課的設(shè)計力圖使課堂充滿瑯瑯的讀書聲，體現(xiàn)語文課應(yīng)有的激蕩的情感味和率真的兒童味,。語文課呼喚本色的回歸,。倘若我們的語文課真正地充滿了語文味，我們的學(xué)生一定能夠在豐富多彩的語文天地里，感受語文的無窮魅力,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，個性得以發(fā)展,，人文素養(yǎng)也會因此而提高,！

以上是我對這一節(jié)課的預(yù)設(shè)，但是課堂是變化的,，隨時可能生成新的問題,，所以教師要充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，鼓勵學(xué)生獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),，讓學(xué)生在品讀文章的過程中,，學(xué)會提出問題，解決問題的能力,，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn),，建立學(xué)習(xí)語文的自信心,。

本節(jié)說課,，會有許多缺點(diǎn)和不足。有待于在今后的教學(xué)和指導(dǎo)教學(xué)中提高,。還請各位專家,、領(lǐng)導(dǎo)、各位老師提出寶貴意見,，不勝感激,！謝謝！

畫楊桃說課稿說學(xué)情篇六

本單元教材圍繞著“辦法”這個主題選擇了幾篇不同體裁的課文,，內(nèi)容豐富,。《畫楊桃》課文主要講圖畫課上,，對楊桃進(jìn)行寫生練習(xí),，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子,，同學(xué)們覺得好笑,。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結(jié)果,，從中受到科學(xué)思想方法的教育,；同時又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物,。這個故事取材于兒童的真實(shí)生活,，貼近兒童心理，內(nèi)容鮮活有趣，語言生動活潑,，平常的小事寄寓深刻的哲理,。學(xué)生閱讀本文，既能發(fā)展語言能力,，又會受到啟發(fā)和教育,。課文配有一幅插圖，內(nèi)容是一個橫放著的楊桃和一幅像“五角星”的楊桃畫,。這兩個內(nèi)容對比鮮明,，既有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，又有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣,。

1,、會認(rèn)“室、靠,、而”等13個生字,；讀準(zhǔn)多音字“倒”，會寫“圖,、課”等10個生字,，會寫“圖畫、老師”等12個詞語,。

2,、能積累“靠、而”等生字拓展的詞語,。

3,、朗讀課文，能讀出對話的語氣,。

4,、能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同,，并說說自己受到了什么啟示,。

在本課教學(xué)中，我利用實(shí)物,、多媒體課件,，讓學(xué)生學(xué)得輕松，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容,。

（1）利用多媒體教學(xué)手段,，這樣教得生動，學(xué)得輕松,，更能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣,，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性。

（2）在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力,，最終讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。

基于對教材的分析，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生按“看看—找找—讀讀—說說”的步驟進(jìn)行探究,。即引導(dǎo)學(xué)生用心看,，想象說，認(rèn)真讀,，仔細(xì)找,。在理解重點(diǎn)的教學(xué)中，我想先運(yùn)用舊知識導(dǎo)入新課,，再用實(shí)物吸引學(xué)生感官,，用不同的朗讀方式，學(xué)生間自由的交流等手段,，讓學(xué)生明白道理,。對于難點(diǎn)，我想先采用小組討論,、逐句分析的方法找出每句中的關(guān)鍵詞,，再反復(fù)朗讀，聯(lián)系實(shí)際來加以突破,。學(xué)生活動過程設(shè)想在分析重點(diǎn)段落時,，讓學(xué)生自讀、自悟,，再配以自由讀、分角色讀等方法理解課文,，通過實(shí)物讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下,，感悟一下課文。在理解老師說的這段話的意思時,，可以自由地討論研究,，再加上剛才現(xiàn)場觀察的感悟概括而出。

畫楊桃說課稿說學(xué)情篇七

這是人教版三年級下冊的一篇精讀文章,。主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情,。“我”根據(jù)自己看到的,，把楊桃畫成像個五角星的樣子,，同學(xué)覺得好笑。老師卻通過這件事,，啟發(fā)同學(xué)們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察,，要實(shí)事求是，要尊重他人。

1,、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生從多角度去看待事物和思考問題的能力。

通過觀察實(shí)物,，設(shè)置情境,，多種形式的讀等多種形式讓學(xué)生在讀中體會，在情景中體驗(yàn),，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟,，從不同的角度去觀察，看到的結(jié)果是不一樣的,，要學(xué)會多角度去看待事物和思考問題,。

1、游戲?qū)?，初步感悟：黃色的乒乓球怎么又成了黑色的了?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，又自己尋找答案，初步領(lǐng)悟到從不同的角度去觀察事物,，看到的結(jié)果是不一樣的,。

2、品讀父親的話：緊扣“叮囑”,，讓學(xué)生體驗(yàn)“父親”這個角色進(jìn)行朗讀,，和老師互換角色在情境中對話，齊讀等多種形式的讀,，讓學(xué)生明白看到是什么樣就畫成什么樣,，要實(shí)事求是，不能想當(dāng)然,。

3,、實(shí)物展示，審視楊桃：出示楊桃,，讓學(xué)生從不同角度觀察,，在情境中激發(fā)了學(xué)生的想象力，在觀察楊桃的體驗(yàn)中讓學(xué)生感悟到從不同的角度觀察,，得到的結(jié)果是不同的,。

4、品讀老師的話：通過小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生自己分析問題,，討論問題,，在思考中明白從不同的角度出發(fā),，結(jié)果是不一樣的,。

5、游戲鞏固,，拓展延伸：從課文里跳出來,，在游戲中運(yùn)用剛才學(xué)到的道理來解決問題，鞏固了所學(xué)的東西,，引導(dǎo)學(xué)生多角度地去思考問題。

11,、畫楊桃

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解“叮囑”,、“審視”等詞語，背誦最后兩個自然段,。

3、理解課文內(nèi)容,，知道同一樣事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果,。

4、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力,，觀察能力和想象能力。

1,、聯(lián)系全文,，理解老師通過畫楊桃這件事情所說的道理。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力,。

課件、楊桃,、乒乓球,。

第一課時

一,、游戲?qū)?/p>

1、今天老師給大家?guī)砹朔荻Y物,，想不想看?

2,、 (出示乒乓球)請看，是什么呀?它是什么顏色的?(黃色)

3,、 (出示球的另一面)好,，請大家再看看?它又是什么顏色?(黑色)

4、怎么剛才明明看到是黃色的球,，它又變成了黑色的了?難道它會變魔術(shù)嗎?

5,、同學(xué)們，由此你們想到了什么?

6,、同一件事物,，換個角度來看，看到的結(jié)果是不一樣的,。今天我們要學(xué)的課文《畫楊桃》講的就是這個道理,。

7、板書課題,，大聲齊讀課題,。

二、講解新授

(一) ,、初讀課文

1,、釋題：看到題目中的“楊桃”，你想到了什么?生自由回答,。

2,、課件出示楊桃的相關(guān)介紹，師簡單介紹,。

3,、看到題目中的“畫”，你又想到了什么?生自由回答,。

4,、同學(xué)們的問題都提的很好，都是愛動腦筋的同學(xué),，那讓我們帶著這些疑問先自己讀讀課文,。看看,，你讀懂了什么?

5,、自由讀課文。

6,、反饋,。

(二),、體會重點(diǎn)語句

過渡：同學(xué)們明白的道理可真多!課文中的誰告訴你們的?

1、父親是怎么告訴“我”的?

2,、老師又是怎么告訴“我”的?

3,、是啊，課文中的小作者有一位好父親,，一位好老師告訴他畫畫的方法,，讓我們一起讀讀他們的話。(課件出示兩段話,，男生讀父親,，女生讀老師)

(三)、品讀父親的話

1,、(體會“叮囑”)父親對自己孩子都寄托了無限的希望,，總是千叮囑，萬叮嚀,。同學(xué)們,，平時你們的爸爸媽媽叮囑過你們嗎?誰來學(xué)學(xué)你們的爸爸媽媽叮囑你們的樣子?

2、點(diǎn)名回答,。(多元評價,，你學(xué)得真像!你也有位好父親!你記住了爸爸的叮囑，真棒!)

3,、那課文中父親叮囑我時應(yīng)該怎樣說?自己好好體會體會練習(xí)練習(xí),。

4、剛才大家都練習(xí)得特別認(rèn)真,。平時都是你們聽父母的叮囑,，聽鄭老師的叮囑。今天,，我來當(dāng)課文中的小孩,，誰愿意來叮囑叮囑我?

5、點(diǎn)名回答,。大家覺得他像嗎?(像)請同學(xué)們像他這樣讀,，叮囑叮囑你們的孩子。齊讀,。

6,、父親告訴我畫楊桃的方法，你能用簡單的話來概括嗎?(是什么樣,，就畫什么樣)師板書。

(四),、審視楊桃

過渡：課文中的“我”是個乖孩子,，按照父親的話去做,，卻遭到了同學(xué)們的嘲笑，這是為什么呢?

1,、我們一起來說說下面的故事吧,。

2,、分角色朗讀第2—12自然段,，一生讀旁白，1,、2大組讀老師的話,，3、4大組讀同學(xué)的話,。

3,、咦?我明明是按父親的話去做的,，同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ夷?

4、點(diǎn)名回答,。

5、哦,，是這樣,。那“我”到底有沒有畫錯呢?

6、你們怎么知道?耳聞不如目睹,。我們來親眼看看楊桃究竟是什么樣子的?

7,、 (出示楊桃)讓我們像課文中的老師一樣來看楊桃,。老師是怎樣看的?

8,、 (課件出示)“審視”是怎樣看的?誰會看?

9、點(diǎn)名上臺看,，大家評點(diǎn),。

10、大家覺得他像“審視”嗎?

11,、誰來說說看他是怎樣看的?

12,、請大家學(xué)著他這樣來審視楊桃?？纯茨憧吹降臈钐沂鞘裁礃拥?。

13,、多個角度展示。

14,、我看誰的樣子最像“審視”?好,，老師覺得你看得最認(rèn)真，你來說說,。(點(diǎn)不同位置的同學(xué)說,，鼓勵學(xué)生大膽想象)

15、一個普普通通的楊桃,，從不同的角度看,，看到的樣子可真是千姿百態(tài)呀!

(過渡)課文中一開始嘲笑我的同學(xué)，這下知道自己錯了,，一個個多么不好意思呀!看到這個情景,，老師的神情由嚴(yán)肅變成了什么?(和顏悅色)

(五)、品讀老師的話

1,、他又說了什么?誰想當(dāng)老師來說說?這個大組坐得最端正,，你們來試試。(課件出示)

1,、老師講的話真有道理,，讓我們來好好地體會體會。

2,、學(xué)習(xí)小組帶著問題合作學(xué)習(xí)：

朗讀思考：

(1)一共有幾句話,。

(2)關(guān)于畫楊桃老師講了幾個方面的意思?

(3)聽了老師的話，你想到了什么?

4,、反饋,。師隨機(jī)板書：多角度觀察，尊重他人,。

5,、師引讀。

6,、學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

三|,、拓展延伸

過渡：老師講的道理，大家都明白了嗎?若從課文中走出來呢?

1,、我們一起來玩?zhèn)€游戲吧：樹上停著三只鳥,，被獵人打死了一只，樹上還剩幾只鳥?為什么?請你從多角度考慮,，并說出你的充分理由,。

2、學(xué)習(xí)小組討論。

3,、學(xué)習(xí)組長匯報,。

4、師小結(jié),。

四、 總結(jié)全文

是啊,，畫畫可不是一件簡單的事,。父親和老師告訴我們看到是什么樣的就畫成什么樣。老師還告訴我們要學(xué)會多角度觀察,，更不要隨便嘲笑別人,，要尊重別人。(點(diǎn)板書)我想,，這些話不僅對我們畫畫有幫助,，對我們學(xué)習(xí)生活、思考問題有幫助,，對我們今后做人更有幫助,，將會讓我們一生受用。讓我們記住父親和老師的教誨吧!(齊讀老師說的話)

《畫楊桃》評課稿：

優(yōu)點(diǎn)：

1,、學(xué)科心育目標(biāo)較合理,，考慮了工具性和人文性。

2,、為實(shí)現(xiàn)心育目標(biāo),，心育策略符合要求，遵循了直觀性原則,，采用了課件,，實(shí)物等。

3,、通過各種形式的讀來理解,，體會課文，體現(xiàn)了語文的學(xué)科特色,。

4,、注重了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在體驗(yàn)中親身感受,。

5,、課件簡練精致，達(dá)到了為教學(xué)服務(wù)的目的,。

6,、教師的綜合素質(zhì)高，語言親切，教態(tài)自然大方,。

7,、教師注重了口頭能力的培養(yǎng)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力強(qiáng),。

不足：

1,、觀察力的培養(yǎng)只注重了教學(xué)生觀察，應(yīng)該還要拓展,。

2,、人文性注意的較好，工具性注重的還不夠,。

3,、在課堂中若關(guān)注細(xì)節(jié)，處理好課堂中的偶發(fā)事件,，更能體現(xiàn)心育特色,，為課堂增色。

畫楊桃說課稿說學(xué)情篇八

本課位于本冊教材的第三單元,，主題為“可怎樣看問題,，怎樣想問題”。本組教材有一個共同特點(diǎn)：都是用具體的事情來說明一個道理,。所說明的道理,，分別從不同的角度豐富了學(xué)生的思想方法?！懂嫍钐摇纷鳛橐黄x課文,，說的是圖畫課上，老師讓我們畫楊桃,，“我”根據(jù)自己看到的,，把楊桃畫成像個五角星的樣子，受到同學(xué)們?nèi)⌒?。老師通過這件事,，既啟發(fā)我們知道同一個從事物從不同角度看會有不同結(jié)果，又教育我們要實(shí)事求是地看待問題,，使我受到了很大的啟發(fā),。我認(rèn)為課文可以分三個角度去教學(xué)，即“我”的作畫態(tài)度,、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變,、“老師”的言行舉動，在這“三大板塊”上建立感悟與體驗(yàn),，在充分的閱讀之后逐層挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵——學(xué)會老老實(shí)實(shí),、學(xué)會用“實(shí)事求是”的眼光去評價別人,、學(xué)會實(shí)實(shí)在在做人做事。根據(jù)上面的解讀與分析,，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,，分塊解讀課文內(nèi)容并從中受到“實(shí)事求是”的啟發(fā)，是本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),。

為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),，我決定用兩課時完成本文學(xué)習(xí)。第一課時,，認(rèn)讀本課生字,，整體感知，研讀“我”的作畫態(tài)度,、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、這兩大板塊,。逐層挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵,。第二課時，正確讀寫本課生字詞語,，研讀“老師”的言行舉動,，繼續(xù)挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵在回顧全文，深化“實(shí)事求是”的內(nèi)涵,。

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級學(xué)生的具體要求,，結(jié)合本組教材特點(diǎn)及課時安排，我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)制訂為：

1,、認(rèn)讀本課6個生字,。 2、讀通課文,，把握課文的梗概,。

3、能夠抓住關(guān)鍵詞句,，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法,，研讀“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變,、這兩大板塊,。逐層挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵。

4,、初步認(rèn)識“實(shí)事求是”的內(nèi)涵,，感受老老實(shí)實(shí)作畫的態(tài)度，學(xué)會用“實(shí)事求是”的目光去評價別人,。 其中第2,、3個目標(biāo)是本課的重難點(diǎn)。

朗讀體會法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),，扣住關(guān)鍵句,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考,，以讀促思,，以讀促情

讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話,，強(qiáng)化表達(dá)能力。

我將用四個板塊的設(shè)計來實(shí)現(xiàn)第一課時的教學(xué)目標(biāo)：1,、圖片導(dǎo)入,，初讀整體感知。2,、再讀課文,，引導(dǎo)形成話題。3,、走近作者,，品讀“作畫態(tài)度”。4,、四,、走近同學(xué)，體會態(tài)度變化,。

一,、圖片導(dǎo)入，初讀整體感知,。

第一步,，出示楊桃圖片,簡單介紹，拉近文本和學(xué)生生活的距離,，讓學(xué)生也進(jìn)入美術(shù)課堂,，一起去看看小主人公是怎樣畫楊桃的,。然后出示課題，齊讀課題,。

第二步，要求學(xué)生大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，圈出生字新詞,。

第三步,，教師出示詞語：【叮囑 審視 輪流 和顏悅色 教誨 受用】先要求學(xué)生讀準(zhǔn)這些詞語，再請學(xué)生聯(lián)系上下文說說其大致意思,，最后讓學(xué)生選用詞語說說課文主要內(nèi)容,。 這一設(shè)計首先是想讓學(xué)生初步了解文章大意,，同時把學(xué)習(xí)詞語放到具體的語境中去，既使學(xué)生理解了詞義，又使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語,。

二,、再讀課文,，引導(dǎo)形成話題,。

第一步：請同學(xué)再讀課文，想想我在課堂上是如何畫楊桃的,。

第二步：請學(xué)生用結(jié)合其中的一個字或一個詞來談?wù)劯惺?，找出關(guān)鍵詞—老老實(shí)實(shí),，通過理解引導(dǎo)學(xué)生形成話題：如何理解“實(shí)事求是”其中的涵義。

這一環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生聚焦關(guān)鍵詞“老老實(shí)實(shí)”，形成話題。一方面是力圖引導(dǎo)學(xué)生抓住作者著力刻畫和描摹的中心點(diǎn)、情感的升華點(diǎn),、主題的凝聚點(diǎn),。另一方面也是希望能夠激起學(xué)生的課堂實(shí)踐興趣,，使學(xué)生能夠圍繞中心話題，自主研讀文章,，理解文章所承載的情感,。

三、走近作者,，品讀“作畫態(tài)度”

這一環(huán)節(jié),，我打算圍繞“老老實(shí)實(shí)”這個詞進(jìn)行突破。

第一步：引導(dǎo)學(xué)生自由讀1-2段：結(jié)合句子說說如何理解“我”這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫態(tài)度,？我預(yù)設(shè)學(xué)生會找出以下兩處：

第一處：父親的話,。針對此處可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀后說說讀懂了什么?結(jié)合學(xué)生的回答，同時解決對于“想當(dāng)然”這個詞的理解,。讓學(xué)生明白想當(dāng)然只能畫走了樣,。接著引導(dǎo)理解父親的嚴(yán)肅和語重心長，并通過朗讀表現(xiàn)出來,。這樣學(xué)生就能理解我正是老老實(shí)實(shí)地聽從了父親的叮囑,，才把楊桃畫成了——五角星。

第二處：我的座位在前排靠邊的地方,。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,，而像是五個角的什么東西,。

就此處我選擇用對話的形式和“現(xiàn)身說法”的方式（也就是讓學(xué)生坐在“我”的位置上來看看這只楊桃），讓學(xué)生體會不同的角度,，會使你看到的東西和別人看到的不一樣,，讓學(xué)生作者的感受獲得共鳴，然后引導(dǎo)學(xué)生把這份共鳴讀出來,。

第二步,，將第二處與第一處進(jìn)行回應(yīng),。讓學(xué)生體會小作者在看到楊桃時心中也產(chǎn)生過疑惑，是父親的叮囑讓我消除了疑惑,。再讀“我認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確,?！睍r能讀出實(shí)事求是，讀出我對自己的畫的滿意和自信,。

四,、走近同學(xué)，體會態(tài)度變化

這一環(huán)節(jié),，我打算用對比朗讀的形式進(jìn)行突破,。

第一步：學(xué)生自由對比讀兩段教師與同學(xué)的對話。然后交流自己有什么發(fā)現(xiàn),？我預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)符號來理解同學(xué)們的心理,。第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當(dāng)然不假思索的語氣,；第二段話語中多了兩處省略號,，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴,，遲遲疑疑,。

第二步：朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀,。

第三步：教師轉(zhuǎn)動楊桃讓所有學(xué)生都體驗(yàn)這個角度,，然后提問：你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學(xué)，看著眼前的這一幕,，你心里想說些什么呢,？拿起你的筆，寫下你想說的話,。引導(dǎo)學(xué)生寫下心底的感受,。

相信通過這三步的層層遞進(jìn)，在學(xué)生的文字里一定會感受到學(xué)生已經(jīng)學(xué)會去尊重在別人作畫時的實(shí)事求是,。這時,，適時地回應(yīng)父親的叮嚀，進(jìn)一步理解“老老實(shí)實(shí)”,，之后再次朗讀這些對話,，學(xué)生的朗讀一定有一個新的提高。

在第三第四環(huán)節(jié)的設(shè)計里，我采用多種方式突破難點(diǎn),，目的在于想讓學(xué)生通過各種形式的自主探究與文本進(jìn)行交流,，同時借助多種朗讀手段達(dá)到加深對課文理解的目的。把外化的情感內(nèi)化為學(xué)生自己的情感,。

爸爸：是什么樣,，畫成什么樣

我：認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)畫

整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,，我都把學(xué)生放在和教師平等的位置上,，建立一種和諧融洽的、新型民主的師生關(guān)系,，從而調(diào)動了課堂教學(xué)主體——學(xué)生的積極參與,，讓學(xué)生在閱讀的全程中去理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考,，從而使閱讀真正成為學(xué)生的個性化行為,。

畫楊桃說課稿說學(xué)情篇九

這是一篇精讀課文，課文主要講的通過畫楊桃這件事,，啟發(fā)同學(xué)們懂得了做事情或看問題,，要實(shí)事求是的道理。

本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)三年級學(xué)生,，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,。應(yīng)訓(xùn)練他們圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問題，用自己的話說說課文主要內(nèi)容的能力,。另外,，在畫楊桃這件事中，爸爸和老師教會了“我”怎樣面對同學(xué)們的嘲笑,。這樣的經(jīng)歷,，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的事情,。應(yīng)怎樣面對他人的誤解,，學(xué)會尊重他人，這是很值得學(xué)生去探討的問題,。還使學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí),，懂得看問題或做事都要實(shí)事求是，從中受到科學(xué)思想的熏陶,。

根據(jù)新課標(biāo)要求和教材特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下：

1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識“囑,、審、肅、晌,、悅,，誨”6個生字，正確規(guī)范的書寫“叮,、排,、靠”等12個生字，正確讀寫“叮囑,、想當(dāng)然,、前排、靠邊,、一幅畫,、審視、嚴(yán)肅,、半晌,、和顏悅色、熟悉,、教誨”等詞語,。

2、在讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上,，有感情地朗讀課文,，背誦課文中老師說的那段話。

3,、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句,，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題,，都應(yīng)該實(shí)事求是,。

依據(jù)對教材的分析和學(xué)情的分析，我認(rèn)為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,，體會蘊(yùn)含的道理,。

為了更好地落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計了與之匹配的評價設(shè)計：

針對學(xué)習(xí)目標(biāo)一：采用自讀,、指名讀,、同桌互讀等多種形式的讀，通過傾聽,，互評的方式進(jìn)行評價,，使百分之九五以上的孩子能準(zhǔn)確認(rèn)讀生字，讀通句子,。

針對學(xué)習(xí)目標(biāo)二：通過自讀感悟,、教師引導(dǎo),、角色體驗(yàn)等多個環(huán)節(jié)，多個層次的教學(xué),。讓百分之九十以上的孩子,，能有感情地朗讀課文，并熟讀成誦老師說的那段話,。

針對學(xué)習(xí)目標(biāo)三：通過抓住作者畫畫時的態(tài)度,、父親和老師的話這些重點(diǎn)語句，自主學(xué)習(xí),、合作探究,、分角色朗讀和角色體驗(yàn)等多種方式突破重難點(diǎn)。使百分之九十以上的學(xué)生能體會無論做什么事或看問題,，都應(yīng)該實(shí)事求是,。

教是為學(xué)服務(wù)的。選擇合適的教法,，能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。本課我采用“一法為主、多法相輔”的策略,，以“讀悟結(jié)合法”為主,，自主學(xué)習(xí)法”、“合作探究法”,、“朗讀體會法”和“角色體驗(yàn)法”為輔,，優(yōu)化結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。

在教學(xué)中,，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，通過讀讀、劃劃,、議議,、悟悟鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，尊重學(xué)生個性差異,。

這篇課文我打算用兩課時來完成教學(xué),。第一課時的主要任務(wù)是讀通課文，理清脈絡(luò),，了解課文的主要內(nèi)容,。第二課時的主要任務(wù)是：通過研讀不同人物對待畫楊桃這件事的不同態(tài)度，體會文章的主旨,。下面我詳細(xì)說說第二課時的教學(xué)安排,。

以“看”為線索,，設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：

（1）讀中理解，引出“看”,；

（2）揣摩道理,，品味“看”；

（3）鏈接課外,，內(nèi)化“看”。

（一）讀中理解,，引出“看”

在這個環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生自讀課文第一自然段，然后找出父親對作者說的話,。（你看見一件東西,，是什么樣的，就畫成什么樣,，不要想當(dāng)然,，畫走了樣。）

這個句子是本課教學(xué)的重點(diǎn)句之一,，我是這樣引導(dǎo)的：首先,，引導(dǎo)同學(xué)們讀讀這句話，說說你沒有不理解的地方,。（預(yù)計學(xué)生對于“想當(dāng)然”這個口語化的詞語,，會不太理解。）于是,，我設(shè)計了這樣一個填空練習(xí),，來幫助理解：你畫一樣?xùn)|西，是圓的就___,，是方的就______,，不要把圓的畫成_______，也不要把方的畫成_______,，否則就是想當(dāng)然,。

然后再讀父親的話，在朗讀中進(jìn)一步體會“想當(dāng)然”的含義,。

在本環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中,，以此為切入口，在全課教學(xué)中有牽一發(fā)而動全身之效,。同時,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟父親的話，理解“想當(dāng)然”一詞的意思,，從而理解父親的話中所蘊(yùn)涵的道理,，也是突出重點(diǎn)的重要一步,。

（二）揣摩道理，品味“看”,。

分四個層次：

（1）以問促讀,，讀思結(jié)合。

（2）角色體驗(yàn),，深入理解,。

（3）角色朗讀，細(xì)讀品悟,。

（4）問題探究,，明白道理。

（1）以問促讀,，讀思結(jié)合,。

畫楊桃說課稿說學(xué)情篇十

各位評委：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是部編版教材二年級下語文第五單元的第二篇課文《畫楊桃》的第二課時,。

課文主要講的是畫楊桃時,，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子,，遭到同學(xué)們的嘲笑,。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們看問題或做事情的時候,，要實(shí)事求是,，不要輕下結(jié)論。故事取材于兒童的真實(shí)生活,，平常的小事蘊(yùn)含深刻的哲理,。

1.朗讀課文，能讀出對話的語氣,。

2.看到“我”畫的楊桃,，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說出從中受到的啟示,。

重點(diǎn)：體會人物認(rèn)識和情感的變化,。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從文本的閱讀中受到教育和啟示。

教法：讀悟結(jié)合,、朗讀體會

學(xué)法：自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

因?yàn)槭堑诙n時,，所以我采用開門見山的方式，直接導(dǎo)入課題.先檢查學(xué)生對字詞的掌握情況,，接著引導(dǎo)學(xué)生回顧兩個問題,。一課文的主要內(nèi)容是什么,？二我把楊桃畫成五角星的原因是什么？（課件）

引領(lǐng)學(xué)生回顧上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，讓學(xué)生很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，也為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

a,、引導(dǎo)學(xué)生讀課文2—17自然段,，提出學(xué)習(xí)指南：默讀2-17自然段，想一想,，老師和同學(xué)們看到“我”畫的楊桃時態(tài)度分別是怎樣的,？畫出相關(guān)語句，說說你從中受到了什么啟示,？

這里給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上和同學(xué)進(jìn)行探討,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的生本課堂,。

b、匯報環(huán)節(jié)分為兩部分

一部分體會“同學(xué)們”的變化,。

（1）我重點(diǎn)通過對比朗讀,，老師與同學(xué)們的兩次對話，引導(dǎo)學(xué)生體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化,。(課件)要求學(xué)生用一個詞語來形容自己讀對話時的語氣,，并說說原因。預(yù)計學(xué)生會這樣說：（課件）

(2)同學(xué)們?yōu)槭裁磿患偎妓?、異口同聲地說,？因?yàn)椤拔野褩钐耶嫵闪宋褰切牵嫷牟幌瘛?，同學(xué)們嘲笑我,。

后來為什么又結(jié)結(jié)巴巴、支支吾吾的說,？因?yàn)?，他們坐在我的位置上，從“我”的角度看楊桃,，它確實(shí)像個五角星,。同學(xué)們已經(jīng)知錯，也知道不能想當(dāng)然的嘲笑別人,。

讓學(xué)生在對比朗讀和補(bǔ)白想象的過程中體會同學(xué)們由嘲笑到知道自己錯了,，感到難為情的情感變化。突破了教學(xué)重點(diǎn),。

匯報的另一部分,，體會老師的變化,。

在交流反饋的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)解讀關(guān)鍵詞,。

(1)通過提問的形式感悟“嚴(yán)肅”和“半晌”（課件）,。老師為什么神情嚴(yán)肅？在這半晌沉默的時間里老師的心里會想些什么,？

讓學(xué)生感知,，老師注意觀察，從我的位置上審視楊桃,，所以他的態(tài)度和同學(xué)們的態(tài)度形成了鮮明的對比,，這時老師聽到同學(xué)們不分緣由的嘲笑聲當(dāng)然有些生氣。

（2）學(xué)生繼續(xù)匯報老師的態(tài)度變化,，自然牽出關(guān)鍵詞“和顏悅色”,，牽出老師說的話。這段話是全文的難點(diǎn),，我先指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀出老師的和顏悅色。在此基礎(chǔ)上,，理解老師的話,，你同意老師的說法嗎？把你的看法說一說,。

在學(xué)生重復(fù)說出自己的看法之后,，我通過總結(jié)語提升學(xué)生的認(rèn)知高度——當(dāng)別人的想法同自己不一樣時，不要輕下結(jié)論,，要學(xué)會從別人的角度看問題,。

本環(huán)節(jié)通過解讀關(guān)鍵詞，讓學(xué)生體會到老師的情感是隨著同學(xué)們的變化而變化的,，通過對重點(diǎn)段的朗讀讓學(xué)生明白重要語句的教育意義,，突破教學(xué)難點(diǎn)。

課文學(xué)完了,，你想對文中的我,，曾經(jīng)嘲笑過我的同學(xué)們，循循善誘的老師說些什么,？

這種說話練習(xí)能激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，讓學(xué)生對課文的教育意義有更深的感受。

整節(jié)課我著力調(diào)動學(xué)生的積極參與,，讓學(xué)生在閱讀的全程中去理解和體驗(yàn),，并有所感悟和思考，從而使閱讀真正成為學(xué)生的個性化行為。

以上是我的說課內(nèi)容,，謝謝大家,。

畫楊桃說課稿說學(xué)情篇十一

這是人教版三下第三組的一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情,?！拔摇备鶕?jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子,，同學(xué)們覺得好笑,，老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是,，不要輕下結(jié)論。

1．認(rèn)識6個生字,，會寫12個生字,，正確讀寫“叮囑”等9個詞語。

2．有感情地朗讀課文,。背誦課文中老師說的那段話。

3．抓住重點(diǎn)詞句,，理解課文內(nèi)容,，懂得無論做什么事或看問題都應(yīng)該實(shí)事求是。

1．直觀教學(xué)法：揭題時,，運(yùn)用圖片,、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離,。

2．朗讀體會法：本課的對話較多,，適宜朗讀。通過抑揚(yáng)頓挫,、聲情并茂的朗讀,，幫助學(xué)生理解人物的內(nèi)心活動，體會人物的思想變化,，同時對學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練,。

3．培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀,、找,、想、品,、寫”的方法學(xué)習(xí)課文,。

（一） 揭題

出示學(xué)生課前美術(shù)課楊桃的寫生畫,，欣賞引出課題。

（由于學(xué)生對楊桃并不十分熟悉,，因此課前結(jié)合美術(shù)課對楊桃進(jìn)行寫生,，一方面是對這種水果的熟悉，另一方面也了解楊桃在不同角度的樣子,，為學(xué)習(xí),、理解課文作鋪墊。）

（二） 初讀課文,，感知內(nèi)容

1．自由讀課文,，自覺標(biāo)出小節(jié)號、生字,、詞語等,。

2．指名讀讀得好或難以讀好的段落，隨機(jī)正音,，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字,。

（本課的生字并不多，不獨(dú)立安排識字,，在朗讀中結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞,。）

3．課文主要講了什么事？“畫楊桃”是哪部分,？在書上標(biāo)出,。

（三） 想象朗讀，理解內(nèi)容

1．“我”是怎樣畫楊桃的,？在書上找出詞語,。教師板書。

2．看了“我”的畫,，同學(xué)們有什么反應(yīng),？分角色朗讀課文。

（這是對文本的情景再現(xiàn),，使學(xué)生對人物的心理有更深的了解,。）

3．出示句子：

“楊桃是這個樣子的嗎？”

“倒不如說的五角星吧,！”

這些話是誰說的,？說的時候神態(tài)會是怎樣呢？多媒體出示對話的補(bǔ)充,。

（文章的對話沒有交代說話對象的神態(tài),。讓學(xué)生想象補(bǔ)充，既是對文章內(nèi)容的理解，也是為學(xué)生寫好人物打下基礎(chǔ),。）

（四）對比寫話,，領(lǐng)會中心

1．老師的態(tài)度是怎樣的？劃出詞語,，教師板書：嚴(yán)肅,、半晌、和顏悅色

老師的態(tài)度為什么會有變化呢,？當(dāng)時他會想些什么,？

2．出示老師說的那段話，齊讀,。

讀了這段話,，你有什么啟示？你印象最身的是哪句話,？

4．讀最后一段馬夫親的教誨是怎樣的,？讀第一段。

出示老師和父親的兩段話,，對比讀：有什么共同點(diǎn),？

5．現(xiàn)在，同學(xué)們又會說些什么呢,？寫話練習(xí),。

（這個環(huán)節(jié)，寫出反應(yīng)不同學(xué)生的內(nèi)心想法,，其實(shí)是學(xué)生在學(xué)完課文后的體會內(nèi)化和交流,。）

（五）總結(jié)課文，體會升華

學(xué)了這篇課文,，你有什么啟示,？

（這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是本組課文編排時的訓(xùn)練點(diǎn)：讀故事,，說啟示,。）

畫楊桃說課稿說學(xué)情篇十二

教材分析：《畫楊桃》這篇課文是人教版三年級下冊第三組課文中的一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上,，老師讓我們畫楊桃,，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子,，同學(xué)覺得好笑,。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察,，要實(shí)事求是,，要尊重他人。本文具體描寫了人物的語言和神態(tài)，這也是本文寫作的一個突出特點(diǎn),，抓住人物的語言,、動作、神態(tài)和心理變化來分析課文,，體會父親和老師的話的含義是授課的重點(diǎn),，在深入閱讀的過程中，要抓住這一重點(diǎn),，幫助學(xué)生領(lǐng)悟其中的道理,。另外，本文以對話描寫為主,，因此適合進(jìn)行朗讀練習(xí),。

學(xué)情分析：本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)三年級學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,。應(yīng)訓(xùn)練他們圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問題,，用自己的話說說課文主要內(nèi)容的能力。另外,，在畫楊桃這件事中,，爸爸和老師教會了“我”怎樣面對同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷,，孩子們在成長的過程中,，也能遇到類似的事情,。應(yīng)怎樣面對他人的誤解,，學(xué)會尊重他人，這是很值得學(xué)生去探討的問題,。當(dāng)然,，也要使學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，懂得看問題或做事都要實(shí)事求是,，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同,，從中受到科學(xué)思想的熏陶。

選編這篇課文的主要意圖是,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會其中的深刻道理——無論做什么事或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是,，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,，就能終生受益。

根據(jù)本單元的重點(diǎn),，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識6個生字,，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑,、想當(dāng)然,、前排、靠邊,、一幅畫,、審視、嚴(yán)肅,、半晌,、和顏悅色、熟悉,、教誨”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,。背誦課文中老師說的那段話,。

3、抓住重點(diǎn)詞句,，理解課文內(nèi)容,，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是,。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,，體會蘊(yùn)含的道理。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,?！庇纱丝梢姟皶暚槵槨笔且惶煤玫恼Z文課的重要特征之一。要把語文課真正上出原汁原味的語文味,，要回歸語文的本色,，就需要在恰當(dāng)運(yùn)用多媒體的同時，讓學(xué)生充分朗讀,，領(lǐng)悟語言文字的美,，感受情感的激蕩，喚醒童真童心,。

（1）利用多媒體教學(xué)手段，這樣教得生動,，學(xué)得輕松，更能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性,。

（2）在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力,，最終讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。

以上述理念為基礎(chǔ),，針對本課教學(xué)內(nèi)容敘事性強(qiáng),、含義深刻的特點(diǎn)，我打算從文本的整體性出發(fā),，先在學(xué)習(xí)字詞了解課文梗概后形成了一個閱讀話題——如何理解“實(shí)事求是”？并整合“我”的作畫態(tài)度,、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變,、“老師”的言行舉動這“三大板塊”建立感悟與體驗(yàn),，在充分的閱讀之后逐層挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵——學(xué)會老老實(shí)實(shí),、學(xué)會用“實(shí)事求是”的眼光去評價別人,、學(xué)會實(shí)實(shí)在在做人做事。

為此我主要安排以下六個環(huán)節(jié)。

一、談話引入新課,。

通過老師出示圖片和資料,，讓學(xué)生對原本不熟悉的楊桃有了更多的了解,。通過引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，拉近文本和學(xué)生生活的距離,。

二,、初讀課文,，整體感知

1．學(xué)生自由讀課文。

要求：把課文讀正確,、讀流利,，并把生字詞圈畫出來，遇到不認(rèn)識的字,，用喜歡的方式解決,，自主交流識字方法，提高識字能力,。

2．教師檢查部分學(xué)生朗讀其他學(xué)生指錯,，這一環(huán)節(jié)即提高學(xué)生的朗讀能力又培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

3．檢查認(rèn)字識詞的情況

這一環(huán)節(jié)使學(xué)生不但認(rèn)識,、理解生字詞,，而且還要結(jié)合具體的語言環(huán)境來理解，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，多種形式的理解詞義為感悟課文做好鋪墊,。

4初讀課文讓學(xué)生思考課文主要講了一件什么事呢,？

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求三-四年級段的學(xué)生，能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達(dá)的思想感情,。此問題設(shè)計的目的是訓(xùn)練學(xué)生用簡短的語言敘述文章主要內(nèi)容的能力。

三,、默讀課文,，理解感悟，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力

1默讀這篇課文讓學(xué)生提出不懂的問題,？并歸納學(xué)生提出的問題,。

設(shè)計意圖：默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問,。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對三-四年級段的要求,。對于學(xué)生提出的問題,，老師應(yīng)針對不同情況采取不同的方法處理,。對于淺顯問題，可讓學(xué)生再讀課文的相關(guān)內(nèi)容,，自己解決,，或由老師、同學(xué)幫助解答,；對于需要在深入閱讀中才能解決的問題,，老師可幫助學(xué)生梳理歸類，并記下這些問題,，留待合作探究中解決,。

2根據(jù)教師梳理的問題，學(xué)生自主合作探究

學(xué)生在合作中學(xué)會傾聽小組其他成員意見,、合作探究,，共同分享探究的成果，通過探究,，學(xué)生理解課文的內(nèi)容,，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是,。提高了學(xué)生自讀自悟的'能力,。

四、指導(dǎo)對話朗讀,，體會標(biāo)點(diǎn)的神奇

指導(dǎo)對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話,，體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。

學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn),？

出示兩段對話：

“這幅畫畫得像不像,？”“不像！”

“它像什么,？”“像五角星,！”

“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像,?！?/p>

“那么，像什么呢,？”“像……五……五角星,。” 出示老師和學(xué)生的兩段對話,。使學(xué)生找出標(biāo)點(diǎn)的不同,，體會不同的標(biāo)點(diǎn)符號表達(dá)不同的情感。體會第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號,，表示想當(dāng)然不假思索的語氣,；第二段話語中多了幾處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾,，結(jié)結(jié)巴巴,，遲遲疑疑。從“同學(xué)們”的語言變化,，感知“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程,。通過對話朗讀使學(xué)生充分體會同學(xué)們的心里變化的過程。從而理解老師神情的前后變化

五加強(qiáng)寫字指導(dǎo)

兩課時我共指導(dǎo)五個字,，通過典型的字指導(dǎo),，提高學(xué)生的書寫能力。

通過作者的簡介,，和作者說的一段短小精悍的話,，讓學(xué)生更深刻的理解實(shí)事求是對作者的一生受用。從而使學(xué)生受到教育知道今后要做什么樣的人,。

今天我這節(jié)課的設(shè)計力圖使課堂充滿瑯瑯的讀書聲,，體現(xiàn)語文課應(yīng)有的激蕩的情感味和率真的兒童味。語文課呼喚本色的回歸,。倘若我們的語文課真正地充滿了語文味,，我們的學(xué)生一定能夠在豐富多彩的語文天地里，感受語文的無窮魅力,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，個性得以發(fā)展，人文素養(yǎng)也會因此而提高,！

以上是我對這一節(jié)課的預(yù)設(shè),，但真實(shí)的課堂教學(xué)中存在許多缺點(diǎn)和不足。還請各位老師多提寶貴意見,，以便我在今后的教學(xué)中不斷改善和提高,。謝謝大家！

畫楊桃說課稿說學(xué)情篇十三

《畫楊桃》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊第三組中的一篇課文,，這組教材圍繞“怎樣看問題,，怎樣想問題”這個專題編寫，《畫楊桃》是其中一篇精讀課文,。它主要講圖畫課上,，老師讓“我們”畫楊桃，“我”把看見的楊桃如實(shí)地畫成五角星的樣子,，受到同學(xué)們的嘲笑,，老師教育“我們”看到什么樣子就應(yīng)畫成什么樣子，使“我”受到很大的啟發(fā),，通過生活中的平常小事說明同一個事物從不同的角度看,，會有所不同，教育我們做事,、看問題要實(shí)事求是,。本篇文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活,，淺顯易懂,，樸實(shí)的語言講述一個樸實(shí)的道理，是可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味,，感悟做人的道理的好材料,。三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，他們能聯(lián)系上下文理解詞句的意思,，能抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,，能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的喜怒哀樂,，初步能夠通過閱讀有所感悟,，獲得思想啟迪。根據(jù)文本特征和對學(xué)生的學(xué)情分析,，將本課教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)如下：

1,、通過自讀自悟，創(chuàng)造性評價等語文實(shí)踐,，懂得同一個事物從不同的角度觀察會有所不同,，領(lǐng)悟到做事要從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是。

2,、認(rèn)識6個生字,，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑,、想當(dāng)然,、前排、靠邊,、一幅畫,、審視、嚴(yán)肅,、半晌,、和顏悅色、熟悉,、教誨”等詞語,。

3、能有感情地朗讀課文,。

一個楊桃,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,。”“對話”意味著平等與交流,，意味著合作與探究,。所以本課教學(xué)把學(xué)生看作是鮮活的生命體，努力實(shí)現(xiàn)文本與生命的對話,，設(shè)計了以下兩個教學(xué)板塊:初讀感知,、期待對話和以讀悟理、經(jīng)歷對話,。

（一）初讀感知,，期待對話。

期待,，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài),。只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的期待，學(xué)生才會主動走進(jìn)文本,，和作者進(jìn)行心靈溝通,。板書課題后，教師請學(xué)生選擇自己最喜歡的方式來讀書,?？梢阅x,，可以朗讀，可以兩個人,，也可以小組讀,。經(jīng)過充足時間的朗讀后，指名學(xué)生逐段朗讀來檢查字音,。因?yàn)檎n文中間有不少人物對話,，學(xué)生閱讀起來可能有困難，所以這里安排學(xué)生在分角色朗讀中弄清對話者和對話的內(nèi)容,，掃清閱讀障礙,。特級教師支玉恒認(rèn)為，學(xué)生讀書后,，一定會有一種“讀完了就想說一說的沖動,。”因此教師請學(xué)生第二遍默讀課文,，讀完了,，請學(xué)生自由站起來說說自己對課文的理解、體會,、心得,，或者感覺、感受和疑問,。這樣設(shè)計的意圖不但是為了培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟,、表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，也使老師了解了學(xué)生初讀后對課文的理解程度和疑難所在,，為下一步的教學(xué),，提供了學(xué)情參考。從對文本特征和對學(xué)生學(xué)情分析情況來看,，學(xué)生理解和疑問的重點(diǎn)應(yīng)該是“角度不同,，樣子不同”和“是什么樣，畫什么樣”這兩個點(diǎn)上,。這樣經(jīng)過初讀初悟，激發(fā)了學(xué)生與文本對話的欲望,，產(chǎn)生了一種深入閱讀的期待,。

（二）以讀悟理，經(jīng)歷對話,。

在這個板塊中,，設(shè)計三個讓學(xué)生與文本展開對話的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在情感的驅(qū)動下,，走進(jìn)文本,，與文本中所要表達(dá)的思想情感拉近距離,，引發(fā)情感共鳴，從而產(chǎn)生“獨(dú)特的理解,、感受和體驗(yàn),。”

1,、在語文實(shí)踐中與文本對話,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)滲透綜合性的語文實(shí)踐活動，淡化學(xué)科界限,，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,。在這個環(huán)節(jié)中，教師請學(xué)生畫楊桃,。把楊桃放在教師中心的位置上,，讓學(xué)生各自畫自己所看到的楊桃，并這樣引導(dǎo)學(xué)生：“仔細(xì)觀察,，按自己對課文的理解去畫,；不會畫的，再讀課文,，邊看,、邊讀、邊畫,；只畫輪廓,，不必細(xì)描?！苯處熡幸獍褩钐曳旁诮淌抑虚g的位置,，學(xué)生可以有四面八方各種不同的角度。在作畫的過程中,，教師請學(xué)生朗讀“能夠知道正確作畫”的有關(guān)課文內(nèi)容,，也就是課文倒數(shù)第二自然段的這句話：“我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣,?！边@樣通過邊讀、邊看,、邊畫的語文實(shí)踐,，讓學(xué)生親身實(shí)踐、親自體驗(yàn)課文所講的事實(shí),，并進(jìn)一步理解這些事實(shí)所蘊(yùn)含的道理,。人們要做到“是什么樣，畫什么樣“,，并不像說的那么容易,，必須像課文中父親和老師說的那樣“不要想當(dāng)然,，要相信自己的眼睛”，也必須像文中的“我”那樣“認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫”,。這些道理，經(jīng)過讀書思考與實(shí)踐體驗(yàn)的結(jié)合,，經(jīng)過學(xué)生與文本的充分對話,，學(xué)生理解起來會十分深刻。

2,、在創(chuàng)造性評價中與文本對話,。

在學(xué)生作畫的過程中，教師收集幾幅具有典型性的學(xué)生作品,，把他們用投影儀放大,，請學(xué)生以“作品的作者有沒有讀懂課文”為題，對作品進(jìn)行評價,。這里作為評價者,，首先要把課文讀懂。教師引導(dǎo)學(xué)生用課文中的這幾個句子來指導(dǎo)評價：“老師看了看這幅畫,，走到我的座位坐下來,，審視了一下講臺上的楊桃?！薄袄蠋熣堖@幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上,。”學(xué)生如果讀懂了,，他會走到圖畫作者的座位上去審視楊桃,，然后進(jìn)行評價。這里就有了兩重意義上的評價,，既有評價者對圖畫的評價,，又有師生對評價者的評價。然后,，再請作畫者來讀課文,，讓他用課文中的語句來說明自己為什么能畫得很正確，即課文中的這句話：“我認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫,。”對于畫得不正確的作品,，則重點(diǎn)讓學(xué)生聯(lián)系課文中父親和老師的話，來認(rèn)識畫錯的原因,。在整個評價過程中,，始終堅(jiān)持聯(lián)系課文語句去評說實(shí)踐中的實(shí)際事物,，讓學(xué)生在運(yùn)用知識的過程中學(xué)會閱讀，提高認(rèn)識能力,，落實(shí)本課的教學(xué)重難點(diǎn),。

3、在拓展性閱讀中與作者對話,。

這里,，教師請學(xué)生回過頭來想：“剛才我們作畫和評價時引用的課文語句，大多在哪些段落中,？”學(xué)生會指出是課文的第1－2自然段和倒數(shù)第2－3自然段,。教師請學(xué)生朗讀這幾個段落，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)語句理解課文,，準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)容和思想,。然后，請生齊讀課文最后一段,，討論“一生受用”的含義,。最后，引導(dǎo)學(xué)生“跳”出課文,，從“畫楊桃”這一特定事件中,，把思考引向更廣泛的領(lǐng)域：畫楊桃要“是什么樣，畫什么樣”,，那么做其他事情呢,？經(jīng)過師生舉例說明，最后歸結(jié)出“實(shí)事求是”四個字,。進(jìn)一步落實(shí)本課教學(xué)的重難點(diǎn),。

畫楊桃說課稿說學(xué)情篇十四

《畫楊桃》是人教版二年級一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上,，對楊桃進(jìn)行寫生練習(xí),，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子,，同學(xué)們覺得好笑,。老師請同學(xué)們輪流坐到我的位置上看楊桃，發(fā)現(xiàn)這個角度看楊桃,，確實(shí)就像個五角星,。老師借機(jī)教育同學(xué)們看事物要有自己的角度，并能實(shí)事求是地反映,。同時要尊重別人的看法,。因?yàn)榧词箤Υ粋€事物，從不同的人，不同的角度看,，都是不同的,。不同的人物在看楊桃時候，體現(xiàn)出不同人物的思想情感,。最后寫老師的教誨使“我”終身難忘,。作者通過人物的對話、神態(tài)描寫,，生動形象地說明了同一個事物,，從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。

1,、學(xué)習(xí)生字詞,，讀準(zhǔn)多音字“倒”。

2,、能積累“靠,、視”等生字拓展的詞語。

3,、朗讀課文,，能讀出對話的語氣。

4,、能說出看到“我”畫的楊桃,，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟示,。

（1）利用多媒體教學(xué)手段,，這樣教得生動，學(xué)得輕松,，更能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣,，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性。

（2）在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力,，最終讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

基于對教材的分析,，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生按“看看—找找—讀讀—說說”的步驟進(jìn)行探究,。即引導(dǎo)學(xué)生用心看，想象著說,，認(rèn)真讀,，仔細(xì)找。

在理解重點(diǎn)的教學(xué)中,，我想先運(yùn)用舊知識導(dǎo)入新課,，再用實(shí)物吸引學(xué)生感官,，用不同的朗讀方式，學(xué)生間自由的交流等手段,，讓學(xué)生明白道理,。

對于難點(diǎn),，我想先采用小組討論,、逐句分析的方法找出每句中的關(guān)鍵詞，再反復(fù)朗讀,，聯(lián)系實(shí)際來加以突破,。

學(xué)生活動過程設(shè)想在分析重點(diǎn)段落時，讓學(xué)生自讀,、自悟,，再配以自由讀、分角色讀等方法理解課文,，通過實(shí)物讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下,，感悟一下課文。在理解老師說的這段話的意思時,，可以自由的討論研究,，再加上剛才現(xiàn)場觀察的感悟概括而出。

這篇課文我分為兩個課時完成,。按照“激趣導(dǎo)入——識記生字——整體把握——深入講解——拓展交流”五個環(huán)節(jié)進(jìn)行講解,。第一課時負(fù)責(zé)前面的三個環(huán)節(jié)，第二課時需要復(fù)習(xí)回顧再完成后兩個環(huán)節(jié),。

1,、激趣導(dǎo)入?！懂嫍钐摇肥且黄苜N近學(xué)生課堂生活的課文,，我設(shè)計的導(dǎo)入方式就是用學(xué)生上美術(shù)課臨摹引出課題，一方面拉近學(xué)生和課本的距離,，讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文中的主人公就在我們的身邊,，另一方面引出學(xué)生們的興趣，畫楊桃會發(fā)生什么呢,？

2.識記生字,。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)布朗讀任務(wù),。課件出示自學(xué)要求：讀課文,，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍,，把語句讀通順,，同時標(biāo)出自然段,；采用查字典、結(jié)合語境,、聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解新詞的意思,。

開火車認(rèn)讀生字詞，檢查認(rèn)讀情況,。引導(dǎo)學(xué)生采用各種方法識記生字,，比如組詞造句、尋找形近字,、比賽認(rèn)讀等,。對于較難的字老師在黑板上板書，提醒學(xué)生注意筆順筆畫,，學(xué)生在練習(xí)本上描紅書寫,，教師巡視，并對寫得較好的同學(xué)提出表揚(yáng),。

3.整體把握,。請小老師帶讀課文，其他學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事,？引導(dǎo)學(xué)生按照“起因,、經(jīng)過、結(jié)果”的方式回答,，初步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,，對學(xué)生口語概括有一定的幫助。在整體把握文脈后,，鼓勵學(xué)生提出自己不明白或者不懂的問題,，老師也可以提出問題供學(xué)生思考，老師為什么不直接告訴同學(xué)原因,，而是讓同學(xué)們?nèi)ァ拔摇钡淖嫌^看,？這件事為什么讓“我”終生難忘

4.深入講解。逐段講解,。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和插圖回答自然段的內(nèi)容,、“我”畫楊桃的過程、態(tài)度,，畫出楊桃畫成了什么,，為什么畫成這樣？幫助學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,。多媒體展示出楊桃的不同角度圖片,，請同學(xué)們再次觀察并引導(dǎo)學(xué)生理解，不同角度看的楊桃東西也不同,。拋出質(zhì)疑,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些問題一步步地往下深入學(xué)習(xí),。同學(xué)們的反應(yīng)是什么？為什么有這樣的反應(yīng),？后來怎么樣了,？要求學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說同學(xué)們的這種變化。引出角度不同樣子不同的道理,。指導(dǎo)學(xué)習(xí)朗讀同學(xué)們的語氣,，強(qiáng)化一開始同學(xué)們嘲笑“我”后來不好意思、尷尬的情緒,，體會這中羞恥的感覺,，讀出這種反差感。一方面能夠讓學(xué)生更加深刻的感受這種情緒,，另一方面將同學(xué)帶入到課文中，體會到老師這樣做的教育目的,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀老師說的話,，表現(xiàn)出老師耐心的態(tài)度和談心式的教育方法。

請同學(xué)根據(jù)自己的理解,，說說對最后一段的想法,。對學(xué)生進(jìn)行模擬設(shè)問,，比如當(dāng)別人的看法和想法與自己不一樣時應(yīng)該怎么做,？深化主題主旨,，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的道理帶入生活中去。

5.拓展交流,。和同學(xué)一起完成課文后邊的題目。鼓勵大家互相評價，指出優(yōu)點(diǎn)。聯(lián)系生活實(shí)際,，互相說說有沒有遇到過類似的事情,?；蛘邉?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地思考行動,。

13畫楊桃

起因：畫楊桃，畫成了五角星

經(jīng)過：同學(xué)們嘲笑,，老師神情嚴(yán)肅角度不同,，樣子不同

結(jié)果：終生難忘

不要……要……，要……要……

這篇課文篇幅較前面較長,，所以我采用很簡練的板書設(shè)計,，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握大概思路,。讓學(xué)生明白，無論課文長或者短,，我們都可以通過正確方法將之精煉簡化,。

畫楊桃說課稿說學(xué)情篇十五

1、教材分析

《畫楊桃》是人教版課標(biāo)本語文第六冊第三單元中的一篇精讀課文，課文主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情,?！拔摇备鶕?jù)自己看到的,，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑,。老師卻通過這件事,，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象,，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是,，不要輕下結(jié)論。課文對人物語言,、神態(tài)的描寫具體細(xì)致,，形象生動，能準(zhǔn)確反映人物內(nèi)心世界,。

2,、說教學(xué)目標(biāo)

（1）、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，練習(xí)說話,。

（2）、有感情地朗讀課文,。背誦課文中老師說的那段話,。

（3）,、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容,，懂得無論做什么事或看問題,，都應(yīng)該實(shí)事求是。

3,、說教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是,。

1,、朗讀體會法：以讀為本，讓學(xué)生在步步推移的多種讀書形式之中,，以具體語言為載體,，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會“我”認(rèn)認(rèn)真真,、老老實(shí)實(shí)的畫畫態(tài)度,，感悟父親對“我”的教誨。

2,、角色體驗(yàn)法：感情需要感情去觸摸,，感情需要用感情去交融，這就需要科學(xué)的方法來助讀,，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,，進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到事半功倍的效果,。本課教學(xué)中,，我讓學(xué)生把自己當(dāng)作文中的老師，當(dāng)作文中的“我”,。 老師為什么神情嚴(yán)肅,？如果你是老師，在這半晌沉默的時間里,，你的心里會有些什么想法,？想象說話：為什么同學(xué)們對我的態(tài)度會有這樣的變化呢？由此進(jìn)行角色感受,，角色體驗(yàn),，進(jìn)而理解課文，獲得情感,。

（一）,、導(dǎo)入新課，揭示課題

（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎,？今天,，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān),。（板書：畫楊桃）看到這個題目,，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）

1,、齊讀課題,。

2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,。

（1）誰畫楊桃,？

（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事,？

（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事,？

（二）、初步感知,，了解內(nèi)容

1,、自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，把生字詞多讀幾遍,。

2、利用查字典,，聯(lián)系上下文理解新詞意思,。

3、課文主要講了一件什么事,？

4,、課文中還有哪些地方不理解，提出來,。

（三）,、逐段深入理解課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段,，指名讀。

2,、學(xué)習(xí)第二至三自然段,，指名讀。

3,、學(xué)習(xí)第四至六自然段

默讀第四至六自然段,。

4、學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段,。

（四）,、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指讀生字詞,。

2,、指讀課文。

本文講的是一件什么事,？

3,、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的,？（交流）

聯(lián)系上下文理解詞語

想當(dāng)然：憑主觀想象,，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容,，父親經(jīng)常叮囑“我”,，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣,，不要憑主觀想象,，畫走了樣。

（五）,、質(zhì)疑

提出不懂的問題,。（常識性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納,。）

（六）,、布置作業(yè)

l、熟記生字新詞,。

2,、正確、流利地讀課文,。

（七）,、總結(jié)全文

1、當(dāng)別人的看法,、想法和自己不一樣時,，不要先認(rèn)為別人錯了，要看人家是從什么角度看的,；還要相信自己的眼睛,，要實(shí)事求是。如果我們每個人都能這樣做,，能使我們每個人一生都得到好處,，我們要牢記這個道理,。

2、齊讀例數(shù)第一,、二自然段并試背誦,。