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部編版青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、認(rèn)識(shí)本課生字詞，并結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)意思,。

2,、能正確、流利,、有感情的朗讀課文。

3,、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)出“青山不老”的含義,。

4、領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神,，感受老人改造山林,、綠化家園的艱辛與決心。

1,、理解語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的含義,。

2、領(lǐng)悟青山不老的含義,。

相關(guān)圖片資料、小黑板

（一）揭示課題,，提出疑問(wèn)

1,、師：上一課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們,，這節(jié)課，我們將去感受一位老人對(duì)青山的一片深情,。

2、板書(shū)課題,，齊讀課題,，提出疑問(wèn)：青山不老什么意思？這也就是我們本節(jié)課要弄明白的一個(gè)話(huà)題,。在課題上加上一個(gè)醒目的問(wèn)號(hào)。

（二）自讀課文,，初步理解青山不老

自讀課文，思考問(wèn)題：（出示閱讀要求）

1,、讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句,。

2、青山不老什么意思,？

3,、課文中哪些語(yǔ)句是寫(xiě)青山不老的,？

（三）再讀課文,，深入理解青山不老。

1,、課文中是寫(xiě)誰(shuí)讓這青山不老的？這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,？（15年在人生之中是長(zhǎng)還是短,？人生苦短能有幾個(gè)15年，而在老人這15年中卻干了多少事?。,。R讀此句話(huà)，引導(dǎo)同學(xué)想象。（這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月,；這一連串的數(shù)字面前是滿(mǎn)山遍野的綠,。）此時(shí)你覺(jué)得這位老人在你面前是什么樣的形象？讓我們帶著對(duì)老人無(wú)比崇敬的感情讀讀這句話(huà),。

2、綠色對(duì)于我們并不陌生,，可對(duì)于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來(lái)說(shuō)卻是難得一見(jiàn)的，那么,，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的呢？大環(huán)境：自然條件惡劣,；小環(huán)境：生活條件艱苦,。

3,、此時(shí)，你認(rèn)為青山不老僅指樹(shù)木蒼翠,，綠意盎然嗎？還指什么？你是從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的,，默讀課文，迅速在書(shū)中找一找,。理解重點(diǎn)句“他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇……”（老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝，要把生命奉獻(xiàn)給青山） “他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川同在、與日月同輝了,。（老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,、綠化家園,、保護(hù)環(huán)境、造福人類(lèi)的奉獻(xiàn)精神,。這一切將與山川同在，與日月同輝,。）讓我們帶著對(duì)老人的崇敬再讀一讀這句話(huà)吧！

5,、回歸課題,，理解課題,，為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的？

6,、指導(dǎo)寫(xiě)法。

（四）暢談感想,，深化主題

（課件出示圖片）巍巍青山常綠

白發(fā)老人沉思

1、面對(duì)這位老人,，你想說(shuō)些什么,？

2、師總結(jié)：同學(xué)們,，地球是我們共同的家,，植樹(shù)造林,、綠化荒山,，是每個(gè)公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣,，珍惜自然資源,，共營(yíng)生命綠色！

（五）課堂作業(yè)

1,、讀記詞語(yǔ)。

2、背誦自己最喜歡的語(yǔ)段,。

部編版青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

１、談話(huà)導(dǎo)入：

同學(xué)們,，老師想和大家交流一個(gè)話(huà)題：一個(gè)人到了七老八十的年齡，該怎樣度過(guò)晚年呢,？

今天，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位８１歲的老人,，他從６５歲開(kāi)始就綠化荒山，植樹(shù)造林,，創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《青山不老》,，板書(shū)課題。

２,、認(rèn)真地自由讀課文,，要求讀正確、流利,。

３、檢查自學(xué)情況：

默讀課文,，你從哪些句子中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了,？

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

⑴６５歲那年，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝,，現(xiàn)在已有五人離世,。

板書(shū)：

離世

⑵他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生,；一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí),，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了,。

板書(shū)：

過(guò)世

⑶他已經(jīng)８１歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái),。

⑷老人拄著拐杖,，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了,。

板書(shū)：

再也出不來(lái)了

１、正是這樣的一位古稀老人,，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，再讀課文,，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡,。

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

⑴１５年啊，綠化了８條溝,，造了７條防風(fēng)林帶,，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡,。點(diǎn)撥：一畝約６６７平方米,，普通教室一般５０平方米,，你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎？讓學(xué)生計(jì)算３７００畝林網(wǎng)相當(dāng)于多少個(gè)教室的面積,。

⑵窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù),。我們盤(pán)腿坐在土炕上,，就像坐在船上,，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹,，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光,。

讀完這段話(huà)，你覺(jué)得這段話(huà)的內(nèi)容怎么樣,？（優(yōu)美、樹(shù)木郁郁蔥蔥,、綠意盎然）讓我們帶著這種美認(rèn)真地讀一讀,。這段話(huà)中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么,？指導(dǎo)讀這段話(huà),。出示楊樹(shù)、柳樹(shù)課件欣賞,，讓學(xué)生感受林海的美觀,。引導(dǎo)板書(shū)（美麗壯觀）

⑶楊樹(shù),、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰,?？床灰?jiàn)它們的根,，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛,。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯,。

點(diǎn)撥：你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)？它們的作用是什么,？板書(shū)作用（保持水土）你能用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)嗎,？

２,、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡和老人所處的環(huán)境艱苦：

⑴這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見(jiàn),，能稱(chēng)之為是“了不起的奇跡”嗎,？（在什么情況下創(chuàng)造的,？）

⑵輕聲讀課文第二自然段,，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡,。

①根據(jù)學(xué)生交流情況,，隨機(jī)用課件介紹晉西北的干旱,、霜冰、沙塵暴,。

②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜”的意思,。

⑶在一片荒無(wú)人煙,，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹(shù)造林,，創(chuàng)造出這座青山,，這確實(shí)是“了不起的奇跡”??！

⑷那么,，老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢,？

你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹(shù)種的一個(gè)場(chǎng)景嗎,？

１,、所以,，作者在離開(kāi)老農(nóng)的小院時(shí),，深有感觸,。你能找出作者的感觸嗎,？

２、出示：

“作為一個(gè)山野老農(nóng),，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川共存,、與日月同輝了,。”

老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,？“另一種東西”是什么呢？

只要老人的精神不老,，這青山會(huì)老嗎？

⑴以“青山是不會(huì)老的”寫(xiě)一段自己的感想,。

⑵每人想一句宣傳環(huán)保的口號(hào)或標(biāo)語(yǔ),。

同學(xué)們,，讓我們學(xué)習(xí)這位老人,，用自己的雙手植樹(shù)造林,，綠化家園,，讓綠色流進(jìn)每一人的心中！

部編版青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1．這篇課文我讀了（）遍,。我認(rèn)為自己讀得（a.正確流利b.基本流利c.不太流利）

組內(nèi)伙伴評(píng)價(jià)：（a.正確流利b.基本流利c.不太流利）

2．看拼音,，寫(xiě)字詞,。

ànɡ nuè ù ū

土（）肆（）盤(pán)( ) ( )泥

3.在括號(hào)里填適當(dāng)?shù)淖纸M成詞語(yǔ),。

風(fēng)雨（）三（）五（）山川（）日（）同( )

參天的（）險(xiǎn)惡的（）感人的（

4．課文內(nèi)容我知道,。

課文用清新的筆觸向我們描繪了一位( ),，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地( ),，用15年的時(shí)間在()。

1.默讀課文,思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,？用“——”劃出,。

2.這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的,？用“～～～～”劃出,。找好后再讀讀句子,，寫(xiě)上體會(huì),。

3.作者為什么說(shuō)青山是不老的,？

1.真情表達(dá)：

以“是啊,，敬愛(ài)的老人,，青山是不會(huì)老的?！睘殚_(kāi)頭,，把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

晉西北在山西,，與內(nèi)蒙古,、陜北風(fēng)沙去相毗鄰,，自然條件惡劣,。山西地處沙漠化擴(kuò)展前沿,，而晉西北土地沙漠化日趨嚴(yán)重,，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū),，素有“一年一場(chǎng)風(fēng),，從春刮到冬,，無(wú)風(fēng)三尺土,，風(fēng)起土滿(mǎn)天”的說(shuō)法。

部編版青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一,、教材分析

課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中,，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,，造福于后代。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1．讀讀記記“治理、歸宿,、蕩漾、領(lǐng)悟,、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ),。

2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容,。

3．理解含義深刻的句子,，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心,。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)：

解文章的內(nèi)容,，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,，體會(huì)人物的思想情感,。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備：

1．教學(xué)掛圖,，課件。

2．了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹(shù)造林的狀況,。

五,、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

六,、教學(xué)過(guò)程：

（一）,、播放課件,，導(dǎo)入新課

1．播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料）,，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么,，想到了什么？

2．談話(huà)：上一課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們,，這節(jié)課,，我們將一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,，他從65歲開(kāi)始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡,。

齊讀課題

（二）,、自讀課文,，整體感知

1．自讀“閱讀提示”,，明確要求：

⑴默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的,？

⑵聯(lián)系課文,，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”,。

2．小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢,、讀正確,，了解課文大意,。

3．檢查學(xué)生自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容,？

（三）,、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”

1．自由讀課文,，根據(jù)提示思考問(wèn)題,，勾畫(huà)答案,，批注感受,。

2．學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

①“我們盤(pán)腿坐在土炕上,，就像坐在船上,，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹,，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,，葉間閃著粼粼的波光,?！保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒?，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然,，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫(huà)面,，喻示老人投身山林,、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn),。）

②“15年啊，綠化了的8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡,。去年冬天,，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī),?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生想象,，這是怎樣的一個(gè)奇跡,？

③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡,？學(xué)生自讀課文一至五自然段,。

3．討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？

①“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡,。

你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡,？

學(xué)生用文中語(yǔ)句回答,，或者用自己的話(huà),。

（如有條件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì),、西伯利亞大風(fēng),、沙塵暴等資料,。）

②“小環(huán)境”──艱苦

你從哪些地方看出艱苦,？

指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句,。

3．交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？

①引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái),，這就是他生命的價(jià)值,。因此,，當(dāng)告別老人的時(shí)候,，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”,。

②指導(dǎo)：“與山川共存,，與日月同輝”是什么意思？

老農(nóng)能和山水共存,，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想,，作者為什么這樣說(shuō),。

小結(jié)：是啊,，老農(nóng)不僅留下了這片青山,，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園,、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類(lèi)的精神,，這一切將與山川共存,、與日月同輝,。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話(huà),。

③總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張,，而且將隨著青山永垂不朽,，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的,。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！

（四）,、再讀全文,，積累拓展

1．讀課文,，積累自己喜歡的語(yǔ)段,。

①閱讀,，勾畫(huà),。

②同桌交流,。

③大聲誦讀。

2．交流讀后感受。

引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么,？還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎,？

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

16青山不老

大環(huán)境──險(xiǎn)惡

創(chuàng)造奇跡

小環(huán)境──艱苦

部編版青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1.展示并交流課前學(xué)生主動(dòng)積累詞句等情況,。

2.通過(guò)深入閱讀，使學(xué)生能比較準(zhǔn)確,、全面地概括課文主要內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出讀文后的感受,，聯(lián)系他們認(rèn)識(shí)課文的實(shí)際,，體會(huì)作者的感受,。

通過(guò)深入閱讀,，使學(xué)生能比較準(zhǔn)確、全面地概括課文主要內(nèi)容,。

引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出讀文后的感受,，聯(lián)系他們認(rèn)識(shí)課文的實(shí)際,，體會(huì)作者的感受,。

1課時(shí)。

[出示圖片]參天的楊柳,，如臂如股,，勁挺山腰;綠風(fēng)蕩漾，葉間閃著粼粼波光,。這如畫(huà)的景色，讓你一定想到了今天我們要學(xué)習(xí)哪篇課文?(齊讀課題)

1.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,，回憶你在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)到了哪些字詞,，待會(huì)兒選擇一個(gè)你最想讓大家積累的介紹給我們。

2.學(xué)生瀏覽過(guò)課文后,，師：我們?cè)谙虼蠹医榻B時(shí)要注意什么?(要講清楚,、講正確;還要講清自己積累的方法和為什么要積累,。)

3.學(xué)生匯報(bào)交流

4.小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們不僅在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)詞句,，還能根據(jù)具體情況選擇合適的方法進(jìn)行積累，明白自己為什么要積累,，真會(huì)學(xué)習(xí),。

5.下面請(qǐng)你練習(xí)正確、流利地朗讀課文,，邊讀邊想一想：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

初讀過(guò)課文后,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?先讓兩名學(xué)生試著說(shuō)說(shuō),，肯定學(xué)生能抓住主旨(主要人物、主要事件)來(lái)概括,。[老師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容,，概括出板書(shū)：老人創(chuàng)造綠洲]

設(shè)下懸念：對(duì)于這篇文章來(lái)說(shuō)，僅說(shuō)出老人創(chuàng)造綠洲,，就完整了嗎?還缺點(diǎn)兒什么嗎?看來(lái)把主要內(nèi)容概括清楚,、全面,，還需要我們深入閱讀啊,?！?/p>

1.默讀課文，邊讀邊思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?做一做簡(jiǎn)要批注,。

2.交流批注,。

3.老師根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容,，總結(jié)出什么情況?什么奇跡?概括出板書(shū)：自然環(huán)境惡劣生活條件艱苦造福于人]

4.看，我們深入閱讀后,，對(duì)于課文的主要內(nèi)容是不是又有了更全面的認(rèn)識(shí),。同桌兩個(gè)人再相互說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容,。指名說(shuō),。

5.閱讀記敘文時(shí)盡管我們都要抓住主要人物,、主要事件去概括主要內(nèi)容,，但我們還要注重事件存在的特殊性,。

1.作者說(shuō)青山是不會(huì)老的,，讀過(guò)課文后，你又有什么感受呢?我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受吧,。學(xué)生寫(xiě)感受,，教師巡視,。

2.學(xué)生交流自己的感受,。教師總結(jié)出學(xué)生可以從課文的主要內(nèi)容上、老人的精神品格方面,，以及老人的精神是永存的三個(gè)角度去寫(xiě)感受,。

3.是呀，連綿的青山代代常綠;老人無(wú)私奉獻(xiàn),、造福后代的精神也必將永存![板書(shū)紅字：精神永存]讓我們回到課文中,，找出作者的感受,，畫(huà)下來(lái),，再讀一讀吧,。指名朗讀。出示,，齊讀,。

作者的感受寫(xiě)得含蓄,，富有哲理,，讓我們學(xué)到了雖然表達(dá)同樣的意思,，還可以用這樣的語(yǔ)言,、這樣的句式來(lái)表達(dá),，特別是他在結(jié)尾用了一句更加含蓄凝練的話(huà),，概括出了他結(jié)識(shí)老人后的感受，那就是──“青山是不會(huì)老的,?！弊屛覀?cè)俅物柡钋榈刈x一讀課題──“青山不老”!

1.將自己課上沒(méi)寫(xiě)完的感受修改完善,。

2.把作者含蓄表達(dá)的感受摘錄在積累本上,。

部編版青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1,、識(shí)虐,、踞,、淤,，理解肆虐,、風(fēng)雨同舟,、三番五次,、歸宿,、山川共存,、日月同輝的意思。

2,、正確,、流利地朗讀課文,。

3,、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林,、防止水土流失的精神,。

相關(guān)圖片資料,、課件。

出示圖畫(huà),，激情導(dǎo)入

1,、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖。

師：瞧,，同學(xué)們,，參天的楊柳,，如臂如股,，勁挺山腰,；綠色的波浪，此起彼伏,，綠風(fēng)蕩漾,。多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后,，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,，青山為他獻(xiàn)鐘情,。同學(xué)們,，想認(rèn)識(shí)他嗎,？

2,、板書(shū)課題：青山不老。

3,、初讀課文,，整體感知

要求學(xué)生用較快的速度讀課文,，把課文讀通順、讀流暢,、讀正確,。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

教師出示重點(diǎn)詞,，學(xué)生進(jìn)行練習(xí),。

自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè),，把它們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容：

扛上肆虐盤(pán)踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運(yùn)

以文入情,，感受奇跡

1,、抓奇跡,。

師：青山為證,，綠樹(shù)為憑,。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山,。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）

?出示：

15年啊,，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡,。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī),。

這是怎樣的一個(gè)奇跡呀,？引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀,。

2,、課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了這一奇跡,？找出來(lái)進(jìn)行交流,。（第1自然段和第5自然段）

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的,？學(xué)生讀課文，概括,。

（1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境,。

聯(lián)系課文,，結(jié)合注釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)第2自然段,，了解惡劣的自然環(huán)境。

（2）我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境,。（學(xué)習(xí)第3自然段）

?用自己的話(huà),，概括老人創(chuàng)造的奇跡,，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老人的看法。

?作者對(duì)老人是什么看法呢,？從課文中找出來(lái),，讀一讀。

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川共存、與日月同輝了,。

把這句話(huà)多讀幾遍,，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來(lái),。

再讀全文，積累句段

讀課文,，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。

（杭州市大關(guān)苑第二小學(xué)沈建炬）

b案

1,、中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置,。

2,、多媒體課件,。

教學(xué)過(guò)程

初探課文,，認(rèn)識(shí)老人

1,、猜字激趣。

課件出示老字,。

這個(gè)字的意思大家都知道吧,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,。

《說(shuō)文解字》中也是這樣解釋的：七十曰老,，言須發(fā)變白,，告訴了我們老的本義。

今天,，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡,。

揭題讀題。

2,、自學(xué)課文,。

認(rèn)真地自由讀課文,，要求讀正確,、流利。

3,、檢查自學(xué)情況,。

（1）認(rèn)讀生字詞語(yǔ),。

（2）選讀自己喜歡的段落,。

默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了,、老了？

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

（1）65歲那年,，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝,，現(xiàn)在已有五人離世,。（板書(shū)：離世）

部編版青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1,、讀讀記記“治理、歸宿,、蕩漾,、領(lǐng)悟,、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

2,、有感情地朗讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

3、理解含義深刻的句子,，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心,。

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,，了解課文的內(nèi)容,，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,，體會(huì)人物的思想感情,。

【】精心制作多媒體課件

一,、看圖導(dǎo)入,，認(rèn)識(shí)“植樹(shù)”,。

1,、記得我們學(xué)過(guò)一篇文章——《白楊》,，高大挺秀的白楊樹(shù)挺立在戈壁灘上，阻擋風(fēng)沙的侵襲,，為鐵路立起一道堅(jiān)固的防線(xiàn),。

2、出示沙塵暴的圖片,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生談感受,。

師：我國(guó)的晉西北，土地沙漠化日趨嚴(yán)重,，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū),。沙塵暴給當(dāng)?shù)鼐用竦纳睢⑸a(chǎn)帶來(lái)了極大的不利影響,。植樹(shù)造林成了保護(hù)家園,，綠化家園，美化家園的重要舉措,。今天,，我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位晉西北的老人，感受他將荒山變?yōu)榍嗌降母腥斯适隆?/p>

4,、板書(shū)課題,。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象，使學(xué)生有初步的感性認(rèn)識(shí),，懂得我國(guó)晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫,、刻不容緩，進(jìn)而認(rèn)識(shí)植樹(shù)造林的意義,，為下文理解老農(nóng)改造山林,、美化家園的堅(jiān)定決心和可貴精神做下鋪墊。）

二,、了解內(nèi)容,，感受“奇跡”。

1,、自由讀讀課文,，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2,、理解部分詞語(yǔ),。

3、思考：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,？（請(qǐng)從文中找出有關(guān)的句段加以說(shuō)明）

4,、師生交流。

課件出示句子：“15年啊,，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡,。”

點(diǎn)撥要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)字，朗讀體會(huì),，讓學(xué)生感受老人創(chuàng)造的奇跡,，繼而引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

課件出示句子：“窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里,，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上,，就像坐在船上,，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹,，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,，葉間閃著粼粼的波光?！?/p>

點(diǎn)撥要點(diǎn)：作者用比喻的方法,，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣,、葉間微泛綠波的畫(huà)面,，喻示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn),。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，了解課文內(nèi)容，再通過(guò)朗讀課文描寫(xiě)了院子外面綠意盎然的山林景觀,，促使學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)出一幅改造山林,、美化家園的喜人畫(huà)卷，從而深刻的感受老人綠化山林,、改造山溝所取得的成績(jī)。）

三,、朗讀句子,，品味“艱辛”。

1,、師：奇跡是喜人的,，但是，奇跡的背后,，又是怎樣的艱辛,？

2、再讀課文,，思考問(wèn)題：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造了這樣的奇跡的,？從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì)老人植樹(shù)的艱辛和精神的可貴,。

3,、師生交流。

4,、點(diǎn)撥要點(diǎn)：

①,、山溝的自然條件十分惡劣。

②,、老人年老,、瘦小。

③,、生活條件艱苦,。

④、同伴,、老伴相繼逝世,。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣,，老農(nóng)才堅(jiān)定了改造的決心；盡管老農(nóng)生活條件艱苦,，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世,，但他依然不懈地努力進(jìn)行改造，造福大家,。通過(guò)老師的引領(lǐng),，使學(xué)生從對(duì)他們所取得成績(jī)的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩，以此來(lái)深化理解課文,。）

四,、領(lǐng)悟“背影”，深化人物,。

1,、師：多么可愛(ài)可敬的老人！他的高尚,，他的堅(jiān)持,，讓來(lái)訪(fǎng)的作者產(chǎn)生了由衷的敬意。臨別時(shí),，作者有段精彩的描寫(xiě),。

2課件出示句子：“老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院,。我不禁鼻子一酸——也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了,?！?/p>

師：一個(gè)酸字，蘊(yùn)含著作者太多太多的情感,！想想：作者為什么會(huì)“酸”,？

3、師生交流,。

（點(diǎn)撥要點(diǎn)：酸,，一為“也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了”，作者感到傷感,，二為老人的精神,，老人的付出，老人的堅(jiān)持讓作者感動(dòng)不已,。）

4,、師：老人深知：保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù),；有了這綠樹(shù),，我們才守住了這片土。為了改造山林,、綠化家園,，為了造福子孫，老人就這樣在山溝里默默堅(jiān)守著,。

5,、出示老人背影圖，師配樂(lè)深情朗讀：望著老人瘦小的背影,，多少往事涌上了心頭：那一次,，狂風(fēng)大作，老人頂著大風(fēng),，扶起那倒下的一棵棵樹(shù)苗,；那一次，老伴靜靜地躺在炕上過(guò)世了,，料理完喪事,，老人又扛起鐵鍬走進(jìn)了山溝里；那一次,，女兒又來(lái)接他到城里去享清福，老人只是搖頭,，他說(shuō)屋后的青山就是生命的歸宿……

6,、看到老人的背影，你還想起了什么,？請(qǐng)用筆寫(xiě)下來(lái)（可仿照以上排比句式）

7,、學(xué)生小練筆。

8、全班交流,。

（設(shè)計(jì)意圖：此設(shè)計(jì)意圖有三：一,、以一個(gè)“酸”字做為突破口，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)老農(nóng)的感情,，聯(lián)系上下文,，再次深化老人保護(hù)自然、改造山林,、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心,，以及為此付出的巨大努力，引起學(xué)生的再次共鳴,。二,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆，是對(duì)課文句子的再次練習(xí)和對(duì)文本的拓寬,，對(duì)學(xué)生也是一次不錯(cuò)的練筆的機(jī)會(huì),。三、大大的強(qiáng)化了老人的形象,，使得老人的形象,、老人的精神更加的立體化，更加的深入學(xué)生的心里,，為后面學(xué)生對(duì)關(guān)鍵句子的理解做好鋪墊,。）

五、理解文意,，升華主題,。

1、師：把貧瘠的山溝變?yōu)槿缃袷[郁的青山,，老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)給了這片青山,，這就是他生命的價(jià)值。當(dāng)告別老人的時(shí)候,，除了感動(dòng),，一番肺腑之言涌上了作者心頭。

2,、出示句子：“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川共存、與日月同輝了,。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的,。”

3,、點(diǎn)撥要點(diǎn)：“另一種東西”,，表面上指的是這片綠洲,，事實(shí)上還包含著開(kāi)辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷,。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,，以有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張,，而且將隨著青山永垂不朽,，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的,！

4,、有感情的朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解“另一種東西”的深刻含義,，感悟老人留給我們的不僅僅是一片綠意盎然的青山,，而更應(yīng)該是改造山林、綠化家園的決心和不畏艱辛的高尚精神,，課文最后一句“青山是不會(huì)老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句,，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文,，理解作者的感悟和這句話(huà)的含義,，點(diǎn)明文章所表達(dá)的意旨。）

六,、拓展延伸,，影響你我。

1,、師：今天,，我們的心靈因一位平凡而又不平凡的老人而震撼。地處不同,，年齡不同,，我們不可能像老人一樣扛起鐵鍬走進(jìn)山溝，但是,，綠化家園,，美化家園卻是我們和老人一樣的情懷。我們可以從身邊的小事做起,，保護(hù)環(huán)境,，美化我們的家園。

2,、作業(yè),、

①、為學(xué)校的花圃,、宣傳欄,、植物園、飯?zhí)玫鹊胤皆O(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語(yǔ),，號(hào)召大家保護(hù)環(huán)境,，節(jié)約資源。

②,、愛(ài)護(hù)環(huán)境,，我從小事做起：

用如下句式寫(xiě)寫(xiě)：

愛(ài)護(hù)環(huán)境，我從擰緊水龍頭做起,。

愛(ài)護(hù)花草

……

整理好,，嘗試成為班級(jí)環(huán)保公約。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國(guó)人民在保護(hù)自然,、改造山林,、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心，以及為此付出的巨大努力,，繼而引導(dǎo)學(xué)生不單從精神上敬佩他,，更應(yīng)該從行動(dòng)上效仿他，從身邊做起,，從身邊的小事做起,，保護(hù)環(huán)境，美化我們的家園,，使語(yǔ)文課堂更好的向課外延伸,。）

青山不老 精神永存

部編版青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

１、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖：

師：同學(xué)們,，在我國(guó)的晉西北有這樣一個(gè)山溝,，參天的楊柳，如臂如股,，勁挺山腰,；綠色的波浪，此起彼伏,，綠風(fēng)蕩漾,。景色如詩(shī)如畫(huà)。在這令人如癡如醉的林海背后,，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求,。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情,。同學(xué)們,，想認(rèn)識(shí)他嗎？

好,，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)了：《青山不老》請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：

昨天老師不知大家預(yù)習(xí)了課文,，“青山不老”在文中的什么地方出現(xiàn)的,？這是寫(xiě)作者感悟的一個(gè)句子。作者為什么有這樣的感悟,？“青山不老”到底是什么意思,？帶著這些問(wèn)題讓我們走進(jìn)課文！

要求學(xué)生用較快的速度讀課文,，把課文讀通順,、讀流暢、讀正確,。

思考：課文主要講了什么內(nèi)容,？（老人＿＿＿艱苦的條件下＿＿創(chuàng)造了奇跡＿＿，感悟＿＿＿）

默讀課文,，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了,、老了？

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

１,、６５歲那年,，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世,。

２,、他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生,；一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí),，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。

３,、他已經(jīng)８１歲,，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。

４,、老人拄著拐杖,，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了,。（讀）

１,、抓“奇跡”：

正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,，再讀課文,，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡？

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

⑴窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上,，就像坐在船上,，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹,，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,，葉間閃著粼粼的波光。

這段話(huà)中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么,？指導(dǎo)讀這段話(huà),。

⑵１５年啊,，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶,，３７００畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡。

⑶楊樹(shù),、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰,?？床灰?jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截,，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛,。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯,。（讀）

２,、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡：

⑴這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見(jiàn)，能稱(chēng)之為是“了不起的'奇跡”嗎,？這一奇跡究竟是在什么樣的情況下,，什么條件下創(chuàng)造出來(lái)的？

從文中找一找,，畫(huà)一畫(huà),。把自己的感受寫(xiě)一些。（文章哪里寫(xiě)的,？）

讀一讀（再讀課文,，感受青山之美,，環(huán)境之惡。）

⑵輕聲讀課文第二自然段,，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡,。

①根據(jù)學(xué)生交流情況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理,、經(jīng)濟(jì),，西伯利亞大風(fēng)、干旱,、霜冰,、沙塵暴。

②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí),，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜”的意思。

（出示圖片）（再讀,，應(yīng)該怎么讀,？）

小結(jié)：在一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地,，老人１５年如一日地上山植樹(shù)造林,，創(chuàng)造出這座青山,，這確實(shí)是“了不起的奇跡”??！如今,，這里沙漠變綠洲??！

你能夠說(shuō)說(shuō),，老人栽樹(shù)的意義嗎,？

這些樹(shù)木在這樣惡劣的環(huán)境中又起什么作用呢,？你能用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)嗎,？

這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊,。是的,，保著了這黃土，我們才有這綠樹(shù),；有了這綠樹(shù),，我們才守住了這片土。

是?。狐S土和樹(shù)木是相互依存,，不可分割的。黃土為樹(shù)提供了營(yíng)養(yǎng)，而樹(shù)木的根則扎緊,，牽絆著黃土,，使之不至于流失。

這種關(guān)系正如老人與青山密不可分的關(guān)系,。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng),，而老農(nóng)用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡,，作為對(duì)青山的回報(bào),。其實(shí)，人與自然又何嘗不是如此呢,？

四,、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”

１,、導(dǎo)語(yǔ)：

一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚,、頤養(yǎng)天年的幸福,，１５年如一日，每日耕耘在荒山野嶺中,，他是怎么想的,？（他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的抉擇，屋后的青山就是他生命的歸宿,。）

那么又是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢,？

２、集體交流：

出示“作為一個(gè)山野老農(nóng),，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存,、與日月同輝了,。”

老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,？

“另一種東西”是什么呢,？

（表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開(kāi)辟山林,、綠化家園的精神和造福后代的情懷,。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的的價(jià)值,，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限的擴(kuò)張,，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。）

小結(jié)：是老人執(zhí)著地植樹(shù)造林,，防止水土流失的精神?。∵@種東西不會(huì)隨歲月的流逝,，年齡的增長(zhǎng),，老人的年邁、離開(kāi)而消失,。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中,，與山川共存，與日月同輝,。

指導(dǎo)理解：“與山川共存,，與日月同輝”是什么意思？

老農(nóng)能和山水共存,，像日月一樣永放光輝嗎,？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說(shuō),？

小結(jié)：是啊,，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,，綠化家園,、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類(lèi)的精神,，這一切將與山川共存,、與日月同輝。帶著這份感動(dòng),，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話(huà),。（應(yīng)該帶著什么樣語(yǔ)氣起來(lái)讀？讀一讀,。）

交流：作者從這位老人的身上領(lǐng)悟到了“青山是不會(huì)老的”,。

引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái),，這就是他生命的價(jià)值,。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候,，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”,，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。

總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值,，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張,，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的,。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的,！

五、再讀全文,，積累拓展,，練習(xí)了

引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么？還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎,？對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么呢,？我們能夠做的又有什么呢？

總結(jié)：綠化,、植樹(shù)造林的路任重而道遠(yuǎn)哪,！只有一個(gè)老農(nóng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

青山不老

老人１５年８條溝７條防風(fēng)林帶３７００畝林網(wǎng)

與山川共存與日月同輝

部編版青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1,、我能掌握“治理,、歸宿、蕩漾,、領(lǐng)悟,、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

2,、我要有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容,。

3,、我會(huì)理解文中含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林,、綠化家園的艱辛和決心,，從中受到啟發(fā)。

：我會(huì)理解文中含義深刻的句子,，感受老農(nóng)改造山林,、綠化家園的艱辛和決心，從中受到啟發(fā),。

知識(shí)宮閱讀闖關(guān)探新知

闖關(guān)一：初讀,，掃清字詞障礙

大聲朗讀一遍課文，讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)的字音,，并聯(lián)系上下文理解詞義,。

肆虐盤(pán)踞風(fēng)雨同舟三番五次歸宿勁挺淤泥蕩漾領(lǐng)悟不緊不慢

闖關(guān)二：再讀，知大意,、理脈絡(luò)

快速瀏覽課文,，邊讀邊思考：

本文通過(guò)描述一位山野老人,，面對(duì)自然條件的（）和生活條件的（）,義無(wú)反顧地（）工作中，用十五年的時(shí)間在晉西北地區(qū)奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲,，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,，贊揚(yáng)了（），（）的精神和（）的情懷,。

闖關(guān)三：三讀,，細(xì)品味

比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用使文章生動(dòng)形象,，情景交融,、增強(qiáng)了文章的感染力！

走進(jìn)青山,，欣賞風(fēng)光美

我能用課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)概括青山的總體印象：

空氣（）,、天空（）、草原（）,。

1,、我發(fā)現(xiàn)作者是通過(guò)這些景物依次描寫(xiě)出了青山的美麗風(fēng)光：等。我能用紅色筆畫(huà)出最喜歡的句子,，用藍(lán)筆批注自己的感受,。

2、作者是為什么把景物寫(xiě)得這么美的,？我要找句子好好體會(huì)體會(huì),。

3、這些句子寫(xiě)得這么美,，我要多讀幾遍,，把它們背誦下來(lái)。

闖關(guān)四：四讀,，有提升（默讀全文）

我能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“青山是不會(huì)老的”的意思,？

通關(guān)卡：（檢測(cè)）

同學(xué)們，讓我們來(lái)展示本節(jié)課的收獲吧?。ㄟ_(dá)標(biāo),，時(shí)間為5分鐘）

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

知識(shí)宮闖關(guān)須知：

1、自學(xué)闖四關(guān),，闖過(guò)一關(guān),，畫(huà)一個(gè)笑臉。

2,、沒(méi)有完成任務(wù)先與同桌一起探究,。

3、最先闖過(guò)四關(guān)的

同學(xué)幫助沒(méi)有完成導(dǎo)學(xué)案的同學(xué)闖關(guān),；同桌不能解決的,，組內(nèi)解決,；組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題寫(xiě)到小黑板上。

4,、過(guò)關(guān)小組組長(zhǎng)報(bào)到得分,。

反思欄：

我的不會(huì)、易錯(cuò)點(diǎn)是：

已解決：

待解決：

歡迎來(lái)到演練場(chǎng)大顯身手,，相信你的大膽展示會(huì)給小組帶來(lái)榮譽(yù),，給課堂帶來(lái)精彩生成！加油??！

演練場(chǎng)展示提升秀技能

演練一：畫(huà)出本課的知識(shí)樹(shù)。概括文章的主要內(nèi)容,。

演練二：

1,、朗讀pk秀。我能找出描寫(xiě)景色美的句子,，讀出自己的感受

（形式可以多樣：小組比賽,，還可以發(fā)起挑戰(zhàn)）

2、背誦大比拼,。青山的美景令人陶醉,，我想把優(yōu)美的句子、段落積累背誦下來(lái),。

演練三：讀后抒懷

這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的,？

演練四：聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”,。

檢測(cè)：同學(xué)們,，讓我們來(lái)展示本節(jié)課的收獲吧！（分層達(dá)標(biāo),，時(shí)間為5分鐘）

部編版青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

這一單元語(yǔ)文要素：抓住關(guān)鍵句,，把握文章的主要觀點(diǎn),；學(xué)寫(xiě)倡議書(shū),。

一、初讀課文,，整體感知,，懂環(huán)境之險(xiǎn)惡

1、出示詞語(yǔ)：

肆虐盤(pán)踞記載

鐵鍬綠波勁挺

價(jià)值山川共存日月同輝

指名學(xué)生帶讀詞語(yǔ),，然后請(qǐng)學(xué)生從這些詞語(yǔ)中任選幾個(gè)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容,。

2、故事發(fā)生在中國(guó)晉西北,，這里以前的環(huán)境如何,？指名學(xué)生交流[課前自學(xué)第二題],。學(xué)生用“惡劣”一詞概括環(huán)境特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“惡劣”程度還不夠,，惡劣中還有幾分危險(xiǎn),，圈出第二自然段“險(xiǎn)惡”一詞。老師板書(shū)：險(xiǎn)惡

二,、感受奇跡

1,、出示第一自然段和第五自然段。引：有一個(gè)山野老漢在這樣險(xiǎn)惡的環(huán)境下,，竟創(chuàng)造了這樣一塊綠洲。學(xué)生齊讀這兩個(gè)自然段。

2,、這兩個(gè)自然段具體地介紹了這塊綠洲,。作者受到震撼把他稱(chēng)之為奇跡,。出示句子：十五年啊……奇跡。老師板書(shū)：奇跡

3,、學(xué)生讀句子,，想想哪里體現(xiàn)了“了不起”？學(xué)生抓住數(shù)字,，從老人“植樹(shù)時(shí)間長(zhǎng)”“綠化面積廣”兩個(gè)角度感受到了老人綠化家園的決心大,，成績(jī)突出，認(rèn)為這很了不起,。

4,、過(guò)渡：這些數(shù)字概括地介紹了這塊綠洲,。老漢創(chuàng)造綠洲真了不起,?？焖倌x課文，概括地說(shuō)一說(shuō)你還從哪些事中讀出了老漢的“了不起”,？學(xué)生交流概括老人十五年如一日“早出晚歸”“孤獨(dú)堅(jiān)守”“放棄享?！薄＠蠋煱鍟?shū)：早出晚歸,、孤獨(dú)堅(jiān)守,、放棄享福

5,、學(xué)生根據(jù)老師的板書(shū)說(shuō)一說(shuō)“老人在什么條件下，創(chuàng)造了怎樣的奇跡。”

三,、理解“青山不老”

1,、過(guò)渡：出示第七自然段,。青山為證,，綠樹(shù)為憑。這一奇跡讓作者領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的,。

2,、作者為什么從這一句話(huà)中選取了“青山不老”四個(gè)字作為文章的題目,？默讀課文,，想一想，完成[課中共學(xué)第一題],。

3,、小組交流匯報(bào)，全班補(bǔ)充,。引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)角度來(lái)談,，一是青山在以老人為代表的一代又一代人的努力保護(hù)下會(huì)長(zhǎng)青,、常綠。二是老人創(chuàng)造奇跡的精神永垂不朽,，代代相傳,。學(xué)生能聯(lián)系課文內(nèi)容感受到老人與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神、綠化家園,，保護(hù)環(huán)境的執(zhí)著精神,、造福人類(lèi)的奉獻(xiàn)精神。

四,、總結(jié)拓展

1,、小結(jié)：再出示第七自然段。不老的既是青山,，又是老人的精神,，“青山不老”四個(gè)字點(diǎn)明了文章主旨。這一個(gè)句子,，直接概括了這篇文章的主要觀點(diǎn),。這樣的句子，就稱(chēng)之為關(guān)鍵句,。我們?cè)陂喿x的過(guò)程中,，也要學(xué)會(huì)抓住這樣的關(guān)鍵句，來(lái)把握文章的主要觀點(diǎn),。接下來(lái)請(qǐng)大家?guī)е@樣的閱讀方法,，完成課后練習(xí)。

2,、完成拓展閱讀,，全班交流。

3,、總結(jié),。

1、扶放要有度,，在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要考慮學(xué)生是否真正需要,。課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的孩子的閱讀提出要求：閱讀敘事性作品，了解事件梗概,，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景,、人物、細(xì)節(jié),。在概括課文的主要內(nèi)容時(shí),，老師扶得太厲害了。老師應(yīng)該先“放”,，讓基礎(chǔ)差一點(diǎn)的孩子說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,，如果孩子說(shuō)得不完整,，這個(gè)時(shí)候老師可以考慮“扶”，引導(dǎo)學(xué)生利用詞語(yǔ)來(lái)概括課文的主要內(nèi)容,。

2,、知識(shí)、技能要重構(gòu),，學(xué)生要經(jīng)歷一個(gè)由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程,。在學(xué)生匯報(bào)“默讀課文，想想課文為什么以“青山不老”為題,？”思維敏捷的孩子交流得頭頭是道,，老師也有總結(jié)，但基礎(chǔ)較弱的孩子學(xué)到了什么程度,？老師是沒(méi)有完全掌握的,。我想學(xué)生獨(dú)立完成后，再小組交流,，全班交流匯報(bào),。老師不要急著總結(jié)，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該給學(xué)生訂正的時(shí)間,，學(xué)生訂正之后,，再請(qǐng)基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生發(fā)言，對(duì)照自己先后完成的筆記,，說(shuō)說(shuō)自己的收獲,。把最后的總結(jié)還給學(xué)生,，讓學(xué)生在已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。或者,，學(xué)生在交流的過(guò)程中,，老師有意識(shí)地請(qǐng)不同水平的學(xué)生交流，交流過(guò)程,，步步深入,，完成建構(gòu)。

3,、教學(xué)要目標(biāo)明確,，重點(diǎn)突出，教學(xué)過(guò)程要有步驟,，要有設(shè)計(jì)感,。這是朱煜老師經(jīng)常對(duì)老師們強(qiáng)調(diào)的，我也時(shí)常謹(jǐn)記著這個(gè)要求,。在教學(xué)過(guò)程中,，緊緊抓住閱讀提示的要求：說(shuō)說(shuō)老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,，這樣的奇跡在怎樣的條件下創(chuàng)造的，理解“青山不老”的含義,。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi),，并且層層深入，首先整體感知課文內(nèi)容,，在環(huán)境對(duì)比中引出老人創(chuàng)造的奇跡,，再尋找創(chuàng)造奇跡的條件，最后理解題目的含義,。前面兩個(gè)問(wèn)題是比較簡(jiǎn)單的,，于是把重點(diǎn)放在理解“青山不老”的含義上，采用了小組合作探究交流的學(xué)習(xí)方法解決這一重點(diǎn)問(wèn)題,。

4,、重視學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐。20xx年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),，最重要的一句話(huà)反反復(fù)復(fù)地說(shuō),，那就是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)下的定義，“語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字綜合運(yùn)用的實(shí)踐性的課程,?！痹谥暗慕虒W(xué)過(guò)程中總是下意識(shí)地認(rèn)為說(shuō)句子，說(shuō)課文的主要內(nèi)容很簡(jiǎn)單,，以為學(xué)生會(huì)說(shuō),，往往忽視這一點(diǎn)。跟著朱煜老師的講座和教學(xué)視頻學(xué)習(xí)之后才發(fā)現(xiàn),，到了五年級(jí)了,，還有好多孩子說(shuō)句子，說(shuō)課文內(nèi)容都說(shuō)不清楚,，這才真的明白小學(xué)生是需要教的,，能力是需要一步一步培養(yǎng)的，如果之前耽誤了的,，不及時(shí)去補(bǔ)救的話(huà),，這個(gè)窟窿就會(huì)越來(lái)越大，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不要憑著自己的主觀意識(shí)去判斷學(xué)生會(huì)還是不會(huì),，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié),。比如說(shuō)這節(jié)課有個(gè)要求“能說(shuō)出老人在什么條件下，創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,，別看孩子們六年級(jí)了,，如果真要說(shuō)清楚，很多孩子是做不到的，所以我給孩子們搭建了一個(gè)支架,，根據(jù)老師的板書(shū)去說(shuō),，去說(shuō)清楚，去說(shuō)明白,。

部編版青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

【基礎(chǔ)知識(shí)積累】

讀讀記記“治理,、歸宿、蕩漾,、領(lǐng)悟,、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

【方法與能力】

理解含義深刻的句子,，感受老農(nóng)改造山林,、綠化家園的艱辛和決心。

【情感與思想】

有感情地朗讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

【拓展與延伸】

查找相關(guān)資料，了解我國(guó)的綠化狀況和相關(guān)的感人束縛,。

【重,、難點(diǎn)突破】

一是從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國(guó)人民在保護(hù)自然、改造山林,、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心,，以及為此付出的巨大努力，拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度,；二是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,，了解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,，體會(huì)人物的思想情感,。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們知道黃土高原的情況嗎,？向?qū)W生展示圖片并進(jìn)行相關(guān)講述,。然而，就是在這樣惡劣的自然環(huán)境中,，一位老人卻創(chuàng)造了一個(gè)世人不敢想象的奇跡。

板書(shū)： 青山不老

二,、學(xué)習(xí)課文 ,，看閱讀提示中的三個(gè)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題默讀課文思考,、交流,。

教學(xué)提示：可根據(jù)閱讀提示中提出的問(wèn)題帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)，由于問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可采取自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)本課,。

教學(xué)參考：

如,，先重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，通過(guò)讀課文,、質(zhì)疑問(wèn)難,、朗讀想象等途徑，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老農(nóng)通過(guò)15年的艱苦奮斗和不懈努力,，將原來(lái)狂風(fēng)肆虐,、沙塵暴盤(pán)踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。

在學(xué)生對(duì)老人創(chuàng)造的奇跡產(chǎn)生敬慕的狀況下,，轉(zhuǎn)入對(duì)奇跡背后故事的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的,？”這個(gè)問(wèn)題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個(gè)院子所處的小環(huán)境兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,、想象理解,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農(nóng)才堅(jiān)定了改造的決心,；盡管老農(nóng)生活條件艱苦,，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進(jìn)行改造,，造福大家,。

通過(guò)老師的引領(lǐng)，使學(xué)生從對(duì)他們所取得成績(jī)的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩,，以此來(lái)深化理解課文,。

三、思考交流“這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的”,，這句話(huà)是什么意思,，作者為什么會(huì)有這樣的感悟？

教學(xué)提示：課文最后一句“青山是不會(huì)老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句,，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，理解作者的感悟和這句話(huà)的含義，點(diǎn)明文章所表達(dá)的意旨,?？梢赃m當(dāng)穿插課外資料，或聯(lián)系生活實(shí)際,，更深刻地理解語(yǔ)言文字背后所承載的思想感情,。

還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移，運(yùn)用對(duì)“金色的魚(yú)鉤”和“金色的腳印”等課文中的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解“青山是不會(huì)老的”這句話(huà)的含義,，可以比較輕易地突破重點(diǎn),。

教學(xué)參考：這句話(huà)的意思應(yīng)該是老農(nóng)改造山林、綠化家園精神是永遠(yuǎn)不會(huì)老的。

四,、課文總結(jié)

教師小結(jié)：課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中,，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代,。使學(xué)生從對(duì)他們所取得成績(jī)的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩,。

五、作業(yè)

找一找有關(guān)綠化荒漠與荒山的先進(jìn)事先進(jìn)行閱讀,。

板書(shū)設(shè)計(jì)（文字版）：

部編版青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1,、知識(shí)與能力：

⑴正確讀寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ),。

⑵有感情的朗讀課文,，了解課文內(nèi)容。

⑶理解含義深刻的句子,，感受老農(nóng)改造山林,、綠化家園的艱辛和決心。

2,、過(guò)程與方法：

⑴初讀全文,，探究“奇跡”是什么。

⑵再讀課文,，探究“奇跡”是怎樣創(chuàng)造的,。

⑶審讀課題，探究“奇跡”的價(jià)值,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

這位普通的山野老農(nóng)從一個(gè)側(cè)面反映了我國(guó)人民在保護(hù)自然改造山林、綠化家園上的決心,，以及為此付出的巨大努力,。拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度，培養(yǎng)植樹(shù)造林等意識(shí),。

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,，了解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的深刻含義,，體會(huì)人物的思想感情,。

多媒體課件。

同學(xué)們,，今天，我們學(xué)習(xí)16課，板書(shū)課題：學(xué)生齊讀課題兩遍,?！扒嗌健笔鞘裁礃拥纳?“不老”一般指人，這里為什么說(shuō)“青山不老”呢?

一,、初讀課文,，了解大意

二、出示閱讀問(wèn)題

1,、課文講了一件什么事?

2,、這位老農(nóng)創(chuàng)造了什么“奇跡”?

3、哪些地方具體描寫(xiě)了這“奇跡”?

4,、老農(nóng)在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?

5,、作者對(duì)他有什么看法?

6、為什么說(shuō)“青山不老”?

7,、你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么?

三,、學(xué)生自學(xué)

四、檢查自學(xué)情況

1,、指名回答這篇課文講了一件什么事?

課文講了一位山野老農(nóng),，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中,，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲,，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代,。

2,、在文中找出老農(nóng)創(chuàng)造的“奇跡”。出示：

15年啊,，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng),。這是多么了不起的奇跡,。

⑴學(xué)生讀文，找出哪些地方具體地描寫(xiě)了這奇跡,。

⑵多種形式的讀,，然后談?wù)劯惺堋?/p>

教師：在我國(guó)這樣的綠洲隨處可見(jiàn)，作者為什么單單把這塊綠洲稱(chēng)為“奇跡”?

3,、交流資料,。

4、教師播放多媒體：

展示我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙漠化的圖片與青蔥林海的畫(huà)面,，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么?想到了什么?

教師：是啊,，老農(nóng)所處的環(huán)境惡劣,，生活條件艱苦，可是,，他還是放棄與女兒歡聚,、頤養(yǎng)天年的幸福，每天耕耘在荒山野嶺中,，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?我們對(duì)拉農(nóng)僅只于驚嘆嗎?請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)他的看法,。

5、學(xué)生交流自己的看法,。

6,、作者對(duì)老農(nóng)有什么看法?學(xué)生在文中找出句段：

⑴老人是怎樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的?

⑵“另一種東西”指什么?

表面是指這片綠洲，實(shí)際上指老人與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈的精神;綠化家園,、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神;造福人類(lèi)的精神,。

7、為什么說(shuō)“青山不老”?

小結(jié)：是啊,，作為一個(gè)山野老農(nóng),，執(zhí)著的植樹(shù)造林，防止水土流失,，他這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,。他已經(jīng)將自己的生命化為另一種東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園,、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,。這些寶貴的精神財(cái)富，不會(huì)隨著歲月的流逝,，年齡的增長(zhǎng),，老人的離開(kāi)而消失，它將永遠(yuǎn)根植在我們心中,，與山川共存,。只要老人的精神不老，這青山會(huì)老嗎?(學(xué)生齊讀課題)：青山不老!

8,、讀到這里,，你想對(duì)老人說(shuō)什么?

教師：是啊，現(xiàn)在越來(lái)越多的人在用自己的行動(dòng)拯救綠洲,，拯救田園,，拯救地球，拯救我們自己,。我們期待：青山不老,，綠水長(zhǎng)流!

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

青山不老

大環(huán)境──惡劣險(xiǎn)峻

創(chuàng)造奇跡

小環(huán)境──簡(jiǎn)陋艱苦

部編版青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、能認(rèn)讀虐,、踞等生字,，理解“肆虐,、歸宿、盤(pán)踞”等詞語(yǔ),。

2,、理解老人創(chuàng)造的奇跡

3,、說(shuō)說(shuō)青山不老的含義,，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、綠化家園,、造福后代的精神

理解老人創(chuàng)造的奇跡,，理解青山不老

理解青山不老

一、揭題,，初讀課文

（1）揭題

（2）大聲讀課文,，讀準(zhǔn)生字，讀通課文,。

（3）學(xué)習(xí)生字詞

（4）概括課文主要內(nèi)容

二,、再讀課文，理解了不起的奇跡

1,、老人創(chuàng)造了怎樣了不起的奇跡

2,、老人在什么環(huán)境下創(chuàng)造了了不起的奇跡

三、研讀課文,，感悟老人的精神

1,、結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)老人在植樹(shù)的過(guò)程中遇到了哪些困難與痛苦,？在困難與痛苦面前,，老人仍然種樹(shù)，說(shuō)明老人具有什么精神,？

2,、老人為什么非要種樹(shù)？

3,、議一議,，“另一種東西”指什么，“與山川共存,、與日月同輝”的是什么,？

四、總結(jié)課文,，說(shuō)說(shuō)青山不老,。

五、課堂練習(xí)

《青山不老》教學(xué)反思

徐琴

《青山不老》是一篇略讀課文,，文章脈絡(luò)清晰,，重點(diǎn)突出,，即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義,，感受老人與青山共存的精神,。課上完了，我結(jié)合學(xué)校提出的“高效”課堂的精神,，反思自己這節(jié)課的得與失,。

一、目標(biāo)明確,，重點(diǎn)突出

我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義,。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi),，且層層深入，感受老人的精神,。教學(xué)過(guò)程清晰,，流暢，重點(diǎn)突出,。

二,、課堂動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂以大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng),，“課文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事”,，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”,，“老人為什么一定要種樹(shù)”,，“為什么青山是不老的”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，學(xué)生通過(guò)默讀走進(jìn)文本,，思考問(wèn)題，通過(guò)有感情地讀,、悟,，領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹(shù)精神，保護(hù)家園,，造福他人的無(wú)私情懷,。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。

三,、巧設(shè)鋪墊，難點(diǎn)突破水到渠成

這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義,，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題,，即老人在15年的種樹(shù)歲月中，遇到了哪些困難和挫折,，并以排比句的句式呈現(xiàn),，“老人15年如一日地種樹(shù)，面對(duì)一切困難與痛苦,，他不改初衷,。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續(xù)種樹(shù),；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí),，他仍在種樹(shù)；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí),，他還是選擇種樹(shù)；……”通過(guò)有感情地朗讀,，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神,，緊接著追問(wèn)老人為什么要如此執(zhí)著地種樹(shù)，通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段,，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園,，造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上,，說(shuō)說(shuō)為什么青山是不會(huì)老的,，就水到渠成了。

四,、重視學(xué)生概括能力的培養(yǎng)

選詞概括課文的主要內(nèi)容,，用一個(gè)詞概括大、小環(huán)境的特點(diǎn)等設(shè)計(jì),，是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)行理解概括,，既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力,，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具行。

五,、課堂反饋及時(shí)

課堂上還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反饋,，課堂的最后5分鐘，出示自己設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)題,，要求學(xué)生當(dāng)堂完成,。這些練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，是本堂課的重點(diǎn),，學(xué)生完成的情況較好,，說(shuō)明學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí),。

存在不足：

1、教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)較單一,，引導(dǎo)語(yǔ)表達(dá)不夠準(zhǔn)確,，過(guò)渡語(yǔ)的表述缺乏深情。

2,、在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡的時(shí)候,，未設(shè)置相應(yīng)的情境，若給學(xué)生出示一些相應(yīng)的表示環(huán)境的圖片,，會(huì)給學(xué)生很直觀的印象,，可以更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境。

3,、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄,。

4、課堂上學(xué)生的朗讀較多,，但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo),，齊讀的形式較多，未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感,。

在我看來(lái),，“高效”的課堂更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握情況，從高效來(lái)看,，在這一節(jié)課中似乎有了一點(diǎn)兒蹤影,，可是高效的語(yǔ)文課中的文本的情感如何落實(shí)，而且是有藝術(shù)性地展開(kāi),，我的課堂中是缺失的,，這也是我的困惑，情感的感染勢(shì)必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情境,，要給學(xué)生一定的時(shí)間,，可是一堂課40分鐘，要實(shí)現(xiàn)高效,，應(yīng)怎樣處理呢,？今后要積極摸索。

萬(wàn)變不離其宗,，讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本,，與文本對(duì)話(huà)，是我必須要做到的,，今后還要不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),，上出更好的課。

部編版青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

１、識(shí)“虐,、踞,、淤”，理解“肆虐,、風(fēng)雨同舟,、三番五次、歸宿,、山川共存,、日月同輝”的意思。

２,、正確,，流利地朗讀課文。

３,、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林,，防止水土流失的精神,。

相關(guān)圖片資料，課件,。

１、中國(guó)地圖,，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置,。

２、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料）,，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么,，想到了什么？

３,、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖,。（教科書(shū)光盤(pán)）

師：瞧，同學(xué)們,，這是中國(guó)的晉西北,，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方。這里昔日是一片荒無(wú)人煙,，窮山惡水之地,。１５年后的今天，參天的楊柳,，如臂如股,，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏,，綠風(fēng)蕩漾,。多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后,，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求,。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情,。同學(xué)們,，想認(rèn)識(shí)他嗎？那我們跟著作家梁衡去一起認(rèn)識(shí)這位老人吧,！

４,、那我們一起走進(jìn)課文，《青山不老》,，請(qǐng)大家與老師一同板書(shū)課題：青山不老,。

１、打開(kāi)書(shū)６８頁(yè),，請(qǐng)大家用較快的速度自由讀課文,，把課文讀通順，讀流暢,，讀正確,。想想課文主要講了什么內(nèi)容。好,，請(qǐng)讀書(shū)吧,！

２、老師先檢查一下大家對(duì)生字的認(rèn)識(shí),。誰(shuí)來(lái)認(rèn)讀生字詞語(yǔ),。強(qiáng)調(diào)：“肆虐，盤(pán)踞”等詞的讀音,，你理解這些詞語(yǔ)的意思嗎,？（看課件理解一些難的詞語(yǔ)）“肆虐”這個(gè)詞不容易記住，我們起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧,。

３,、課文主要講了什么內(nèi)容呢？請(qǐng)大家試著用老師出示重點(diǎn)詞,，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容吧,！

山野、肆虐,、山溝,、奇跡,、創(chuàng)造、綠洲,、價(jià)值,、造福。

小結(jié)：這種方法叫重點(diǎn)詞概括法,，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容,。

抓“奇跡”：

１、師：青山為證,，綠樹(shù)為憑,。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山,。從他的事跡中,，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？板書(shū)：

奇跡

２,、快速默讀全文,，看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

⑴先用筆畫(huà)下來(lái),，在感動(dòng)你的地方寫(xiě)你的上感受,。

⑵寫(xiě)完了嗎？四人小組內(nèi)匯報(bào)感受,。

３,、指名學(xué)生匯報(bào)：

⑴出示：

１５年啊，綠化了８條溝,，造了７條防風(fēng)林帶,，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡,。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)──他還有宏偉設(shè)想,，還要載樹(shù),，直到自己爬不起來(lái)為止。

這是一個(gè)怎樣的奇跡呀,？３７００畝林網(wǎng)有多大的面積我們學(xué)校大約有４０畝,，相當(dāng)于幾個(gè)我們學(xué)校那么大？（１００個(gè)）,?？梢?jiàn)有多大啊,！引導(dǎo)學(xué)生想象,，然后齊讀。

師：這么浩大的工程是誰(shuí)創(chuàng)造的？老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬(wàn)苦,，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn),，板書(shū)：山溝。多么令人敬佩??！帶這種感情齊讀。

⑵課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢找出來(lái)進(jìn)行交流,。

出示：第１自然段課文的句子,。

我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上,，四周全是綠色的波浪,，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,，葉間閃著粼粼的波光,。

這景色美嗎？這比喻句把──比作──,，請(qǐng)輕輕地讀讀這句子,，你仿佛聽(tīng)到了什么看到了什么這么美山林是誰(shuí)創(chuàng)造的？

（窗外滿(mǎn)山的楊柳濃密蔥郁,，在風(fēng)的吹拂下,，高低起伏，猶如海上的波浪,。作者用比喻的方法,，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣,，葉間微泛綠波的畫(huà)面,，這是老人用了１５年的心血投身山林，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)啊,。）

指導(dǎo)朗讀：我們?cè)撚迷鯓拥男那槎?？（贊美，滿(mǎn)腔的欣喜,。）

這么美的句子能背下來(lái)嗎,？試試看，能背的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)背吧,。你一個(gè)人能背嗎,？請(qǐng)?jiān)囋嚳础?/p>

⑶課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢？找出來(lái)進(jìn)行交流,。

出示：第５自然段課文的句子,。

是的,，保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù),；有了這綠樹(shù),，我們才守住了這片土。

你能理解這句話(huà)的意思,？

（黃土和綠樹(shù)是互依互存,，不可分割的。黃土提供了綠樹(shù)成長(zhǎng)所需的養(yǎng)料,，而綠樹(shù)的根則扎緊,，牽絆著黃土，使之不至于流失,。這正如老農(nóng)與青山是息息相關(guān),，不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng),，而老農(nóng)用自己一生的努力,，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡，作為對(duì)青山的回報(bào),。其實(shí)人與自然又何嘗不是如此,。）

好，我們一起來(lái)深情的讀讀這句話(huà)吧,！

抓“環(huán)境”：

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的,，學(xué)生讀課文，概括,。

預(yù)設(shè)：

１,、出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

⑴讓學(xué)生聯(lián)系課文,，結(jié)合注釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)第２自然段,，了解惡劣的自然環(huán)境?？凑n件

⑵出示：“風(fēng)大作時(shí),，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜,。”理解意思,。

⑶如果當(dāng)時(shí)你在這情景中,，你會(huì)有怎樣的感受？讓學(xué)生想象,。

⑷這真是讓人感到恐懼,。老師與大家齊讀這段好碼師讀前半句,，你們讀后半句

⑸這位瘦小的老頭，就在如此險(xiǎn)惡的地方,，竟創(chuàng)造了這塊綠洲,，板書(shū)：綠洲。這是多么了不起的奇跡阿,！我們?cè)賮?lái)齊讀這一句吧,。

出示：就在如此險(xiǎn)惡的地方，我面對(duì)這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭,，竟創(chuàng)造了這塊綠洲,。

３、我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境是怎樣的,？（學(xué)習(xí)第３自然段）

盡管老農(nóng)生活條件艱苦,，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的山野老農(nóng),，放棄與女兒歡聚,，頤養(yǎng)天年的幸福，依然不懈地努力進(jìn)行改造,，是什么支撐老人在這里植樹(shù)造林,，守候一生。

出示：

他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇,，屋后的青山就是生命的歸宿,。

抓“看法”：

１、作者對(duì)老人是什么看法呢,？從中找出來(lái),，齊讀課文６、７自然段,。

２,、師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái),，這就是他生命的價(jià)值,。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到──

生讀：（出示：作為一個(gè)山野老農(nóng),，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存,，與日月同輝了,。）

３、“另一種東西”是什么東西,？

“另一種東西”,，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲,，事實(shí)上還包含著開(kāi)辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷,。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張,，而且將隨著青山永垂不朽,，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。

部編版青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1,、讀讀記記“治理,、歸宿、三番五次,、領(lǐng)悟,、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

2,、有感情地朗讀課文,，了解課文內(nèi)容。

3,、理解含義深刻的句子,，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心,。

了解課文的內(nèi)容,，理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林,、防止水土流失的精神,。

1、教學(xué)課件,。

2,、了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹(shù)造林的狀況。

1課時(shí)

1,、板書(shū)“青山”,，“青山”讓你聯(lián)想到了什么？在文中指的是什么,？

2,、板書(shū)“不老”，為什么說(shuō)“青山不老”呢,？

3,、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文，再次齊讀課題。

1,、自由讀課文，要求：

（1）認(rèn)真快速讀課文,，要求讀正確,、流利。劃出你認(rèn)為比較難理解的詞和句子,。

（2）讀了課文后,，你對(duì)“青山不老”又有什么新的認(rèn)識(shí)？同時(shí)產(chǎn)生了哪些問(wèn)題,？

1,、反饋交流。

（1）交流比較難理解的詞和句子,。

（2）交流你對(duì)“青山不老”的新認(rèn)識(shí),。

1、先解決“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的”,。自由讀課文，邊讀邊劃下有關(guān)的內(nèi)容,，并用自己的話(huà)概括,。

2、可以學(xué)生自學(xué)或小組討論,。

3,、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

（1）窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里,，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上,，就像坐在船上,，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹,，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,，葉間閃著粼粼的波光。

課件展示林海,，這段話(huà)中有兩個(gè)“全”,，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話(huà),。

（2）15年啊,，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡,。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī),。

點(diǎn)撥：一畝約667平方米,，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎,？這是怎樣的一個(gè)奇跡,？

請(qǐng)同學(xué)們一起再來(lái)讀一讀，把這一奇跡展示出來(lái),。

（3）楊柳,、柳樹(shù)，如臂如股,，勁挺在山洼山腰,。看不見(jiàn)它們的根,，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截,，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形,，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯,。老人說(shuō)：“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊,?！笔堑模Ｗ×诉@黃土,，我們才有這綠樹(shù),；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土,。

點(diǎn)撥：你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù),？它們的作用是什么？你能用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)嗎,？

指導(dǎo)朗讀：是啊,，有了老人才有樹(shù)，有了樹(shù),，才包住了這片青山,。我們一起再來(lái)讀一讀。

小結(jié)：保住了這片黃土,，我們才有這綠樹(shù),；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的是一個(gè),？,？學(xué)生接“了不起的奇跡”。

4,、那么老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的,？用自己的語(yǔ)言概括。

（1）體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡,。（學(xué)習(xí)第二自然段）

①輕聲讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡,。

②用課件介紹晉西北的地理,、經(jīng)濟(jì)，西伯利亞大風(fēng),、干旱,、霜冰、沙塵暴,。

③結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí),，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思,。

（2）體驗(yàn)老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大（學(xué)習(xí)第三自然段）,。

我們一起讀讀，體會(huì)老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大,。

課文還有哪里還提到老人的年紀(jì)大,？學(xué)習(xí)后面文中的一句話(huà)：老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院,。我不禁鼻子一酸,？？也許老人進(jìn)去后再也出不來(lái)了,。讀一讀,。

（3）小結(jié)：同學(xué)們，在這片荒無(wú)人煙,，窮山惡水之地,，年老古稀的老人15年如一日地上山植樹(shù)造林，創(chuàng)造出這座青山,，這確實(shí)是“了不起的奇跡”,。板書(shū)“了不起的奇跡”。

1,、讀到這兒,，你知道“作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的”嗎？你能把體會(huì)寫(xiě)下來(lái)嗎？

學(xué)生交流感悟,；根據(jù)學(xué)生的回答,，教師用前面學(xué)生提到的不理解的句子進(jìn)行小結(jié)，（出示句子讓學(xué)生朗讀）從而解決問(wèn)題,。

⑴他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇,，屋后的青山就是生命的歸宿。

（老人愿意將自己的一生都奉獻(xiàn)給這山溝,，將自己的生命都奉獻(xiàn)給這青山,，這是一種為了造福人類(lèi)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）

⑵作為一個(gè)山野老農(nóng),，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存,、與日月同輝了,。

（是老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存,；

是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳,；

是老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造,，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光,。）

2、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀：老農(nóng)不僅留下了這片青山,，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,，造福人類(lèi)的精神,，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存,、與日月同輝,。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀這句話(huà),。）

3,、總結(jié)：你們說(shuō)得都很好，這就是我們對(duì)課文“青山不老”又一個(gè)新的認(rèn)識(shí),。同學(xué)們,，只要有千千萬(wàn)萬(wàn)的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心,。這青山會(huì)老嗎,？讀最后一句話(huà),。