范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

青山不老的教學設計篇一

１、談話導入：

同學們,，老師想和大家交流一個話題：一個人到了七老八十的年齡,，該怎樣度過晚年呢,？

今天，讓我們一起去認識一位８１歲的老人,，他從６５歲開始就綠化荒山,，植樹造林，創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡,。

這節(jié)課我們來學習《青山不老》,，板書課題。

２,、認真地自由讀課文,，要求讀正確、流利,。

３,、檢查自學情況：

默讀課文，你從哪些句子中感受到老人確實年歲大了,、老了,？

預設交流點：

⑴６５歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝,，現(xiàn)在已有五人離世,。

板書：

離世

⑵他可敬的老伴，與他風雨同舟一生,；一天他栽樹回來時,，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。

板書：

過世

⑶他已經(jīng)８１歲,，知道終有一天自己也會爬不起來,。

⑷老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院,。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了,。

板書：

再也出不來了

１、正是這樣的一位古稀老人,，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡,，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡,。

預設交流點：

⑴１５年啊,，綠化了８條溝，造了７條防風林帶,，３７００畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡。點撥：一畝約６６７平方米，普通教室一般５０平方米,，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎,？讓學生計算３７００畝林網(wǎng)相當于多少個教室的面積。

⑵窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里,，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上,，四周全是是綠色的波浪，風一吹,，樹梢卷過濤聲,，葉間閃著粼粼的波光。

讀完這段話,，你覺得這段話的內(nèi)容怎么樣,？（優(yōu)美、樹木郁郁蔥蔥,、綠意盎然）讓我們帶著這種美認真地讀一讀,。這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什么,？指導讀這段話,。出示楊樹、柳樹課件欣賞,，讓學生感受林海的美觀,。引導板書（美麗壯觀）

⑶楊樹、柳樹如臂如股,，勁挺在山洼山腰,。看不見它們的根,，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,，依著一層層的樹形成一層層的梯,。

點撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么,？板書作用（保持水土）你能用課文中的話來說嗎,？

２、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡和老人所處的環(huán)境艱苦：

⑴這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見,，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎,？（在什么情況下創(chuàng)造的,？）

⑵輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡,。

①根據(jù)學生交流情況,，隨機用課件介紹晉西北的干旱、霜冰,、沙塵暴。

②結(jié)合注釋理解“風大作時,，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜”的意思。

⑶在一片荒無人煙,，窮山惡水之地,，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山,，這確實是“了不起的奇跡”?。?/p>

⑷那么,，老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢,？

你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹種的一個場景嗎？

１,、所以,，作者在離開老農(nóng)的小院時，深有感觸,。你能找出作者的感觸嗎,？

２、出示：

“作為一個山野老農(nóng),，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值,。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存,、與日月同輝了,。”

老農(nóng)怎樣實現(xiàn)自己的價值,？“另一種東西”是什么呢,？

只要老人的精神不老，這青山會老嗎,？

⑴以“青山是不會老的”寫一段自己的感想,。

⑵每人想一句宣傳環(huán)保的口號或標語。

同學們,，讓我們學習這位老人,，用自己的雙手植樹造林,，綠化家園，讓綠色流進每一人的心中,！

青山不老的教學設計篇二

1.展示并交流課前學生主動積累詞句等情況,。

2.通過深入閱讀，使學生能比較準確,、全面地概括課文主要內(nèi)容,。

3.引導學生寫出讀文后的感受，聯(lián)系他們認識課文的實際,，體會作者的感受,。

通過深入閱讀，使學生能比較準確,、全面地概括課文主要內(nèi)容,。

引導學生寫出讀文后的感受，聯(lián)系他們認識課文的實際,，體會作者的感受,。

1課時。

[出示圖片]參天的楊柳,，如臂如股,，勁挺山腰;綠風蕩漾，葉間閃著粼粼波光,。這如畫的景色,，讓你一定想到了今天我們要學習哪篇課文?(齊讀課題)

1.請同學們?yōu)g覽課文，回憶你在預習時自學到了哪些字詞,，待會兒選擇一個你最想讓大家積累的介紹給我們,。

2.學生瀏覽過課文后，師：我們在向大家介紹時要注意什么?(要講清楚,、講正確;還要講清自己積累的方法和為什么要積累,。)

3.學生匯報交流

4.小結(jié)：看來同學們不僅在預習時自學詞句，還能根據(jù)具體情況選擇合適的方法進行積累,，明白自己為什么要積累,，真會學習。

5.下面請你練習正確,、流利地朗讀課文,，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容?

初讀過課文后，誰能說說本文主要寫了什么內(nèi)容?先讓兩名學生試著說說,，肯定學生能抓住主旨(主要人物,、主要事件)來概括。[老師根據(jù)學生所說的內(nèi)容,，概括出板書：老人創(chuàng)造綠洲]

設下懸念：對于這篇文章來說,，僅說出老人創(chuàng)造綠洲,，就完整了嗎?還缺點兒什么嗎?看來把主要內(nèi)容概括清楚、全面,，還需要我們深入閱讀啊,。”

1.默讀課文,，邊讀邊思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?做一做簡要批注。

2.交流批注,。

3.老師根據(jù)學生回答的內(nèi)容,，總結(jié)出什么情況?什么奇跡?概括出板書：自然環(huán)境惡劣生活條件艱苦造福于人]

4.看，我們深入閱讀后,，對于課文的主要內(nèi)容是不是又有了更全面的認識。同桌兩個人再相互說說主要內(nèi)容,。指名說,。

5.閱讀記敘文時盡管我們都要抓住主要人物、主要事件去概括主要內(nèi)容,，但我們還要注重事件存在的特殊性,。

1.作者說青山是不會老的，讀過課文后,，你又有什么感受呢?我們也來寫一寫自己的感受吧,。學生寫感受，教師巡視,。

2.學生交流自己的感受,。教師總結(jié)出學生可以從課文的主要內(nèi)容上、老人的精神品格方面,，以及老人的精神是永存的三個角度去寫感受,。

3.是呀，連綿的青山代代常綠;老人無私奉獻,、造福后代的精神也必將永存![板書紅字：精神永存]讓我們回到課文中,，找出作者的感受，畫下來,，再讀一讀吧,。指名朗讀。出示,，齊讀,。

作者的感受寫得含蓄，富有哲理,，讓我們學到了雖然表達同樣的意思,，還可以用這樣的語言,、這樣的句式來表達，特別是他在結(jié)尾用了一句更加含蓄凝練的話,，概括出了他結(jié)識老人后的感受,，那就是──“青山是不會老的?！弊屛覀冊俅物柡钋榈刈x一讀課題──“青山不老”!

1.將自己課上沒寫完的感受修改完善,。

2.把作者含蓄表達的感受摘錄在積累本上。

青山不老的教學設計篇三

小學語文六年級上冊課本：16《青山不老》(人教版——義務教育課程標準實驗教科書)

：1,、讀讀記記“治理,、歸宿、蕩漾,、領(lǐng)悟,、風雨同舟”等詞語，并對肆虐,、盤踞,、淤泥等詞語有一定的認識。

2,、了解課文內(nèi)容,，理清敘事順序，掌握關(guān)鍵句詞的用法,。

3,、培養(yǎng)一定速度的默讀方法并學習瀏覽的閱讀方法。

：1,、以恰當?shù)乃俣饶x和略讀課文

2,、能用多種方法(借助詞典，聯(lián)系上下文,，利用生活經(jīng)驗等)理解詞句和辨別詞語的感情色彩

3,、通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑,，以及口頭和書面等形式來表達自己的觀點和情感

4,、聯(lián)系實際生活，展開聯(lián)想,。

1,、通過本課的學習，感受老農(nóng)改造山林,、綠化家園的艱辛和決心

2,、感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系,，懂得人類應珍惜資源,，保護環(huán)境,。

3、鼓勵學生積極行動起來,，為地球家園美好的明天,，盡一份自己的力量。

理解文章語言背后所蘊藏的深刻含義,，感悟老人對家鄉(xiāng)的情感和偉大的精神,，以及深化與作者的思想感情的溝通和認同。

課件pocomaker

2課時

1,、討論：學生自由簡單闡述對我國環(huán)境破壞的認識,，進而推入對土地沙化的了解——3分鐘

在這個環(huán)節(jié)中，教師給以最大的空間,，讓學生

2,、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件，為學生展現(xiàn)現(xiàn)實,、感性的土地沙化狀況,，從而挖掘文章創(chuàng)作的特殊的社會背景，加深對文章的理解——5分鐘

師：看完這個短片,，你們有什么心得體會可以一起來交流一下嗎?

是的，風沙防治刻不容緩,，社會各階層也日益增加對沙化的關(guān)注,，而那些默默奉獻，不求回報的精神更是值得我們敬仰和學習,。下面就讓我們一起走近晉西北,，探望一位為環(huán)保事業(yè)無私奉獻的老人。(板書：青山不老)

1,、默讀文章,，同時并不提前瀏覽文章的“閱讀提示”(培養(yǎng)學生的自我獨立理解的能力)，注意控制好時間——3分鐘

2,、引導學生勇于討論和交流對文章首次感性認識,，嘗試地談談對文章主旨的理解——6分鐘

(先介紹晉西北的地理位置)

師：主人公是誰?他有什么樣的特點?(晉西北的一位老人;老——81歲、瘦小,、孤單一人) ( 板書：人物,、特征)

通過初步的了解，誰可以用自己的話來說說你覺得課文主要講述了什么事情,。(板書：事件)

(先讓每個學生牛刀小試,，問題由淺入深)

3、朗讀并思考下列問題：15分鐘

要求讀準讀順,。朗讀中畫出自己不認識或不理解的字詞,，借助文中注釋和工具書弄清字音和詞義,。

重點詞語：肆虐、盤踞,、淤泥,、歸宿、風雨同舟

〔1〕閱讀“課文提示”,，帶著提示的問題自讀課文

①老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡(一位山野老農(nóng),，用15年的時間在晉西北奇跡般地綠化了8條溝，造了7條防風林帶,，3700畝林網(wǎng).)

②老人是在怎樣的情況下創(chuàng)造這一奇跡的(是在自然條件極度惡劣和生活條件極其艱辛的情況下創(chuàng)造的)

〔2〕說說文章中讓你感觸最深的地方,，為什么?

〔3〕文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?作者又是以怎樣的順序來表達自己的情感?

三、課時總結(jié)——2分鐘 師：通過對文章信息的提取,，我們基本上整體感知了課文;同時同學們還就作者的敘事意圖進行了大致的品論,，好，下節(jié)課我們可以從作者的表達語言來對文章主旨進行深刻的分析,。

師：同學們,，上節(jié)課我們已經(jīng)概括了文章的要點，并理清了作者的寫作思路,。這節(jié)課我們就繼續(xù)來學習文章優(yōu)美的語言,。(板書：16、青山不老)

1,、朗讀第1段,，展開想象并思考段中兩個“全”字體現(xiàn)了作者此時此刻什么樣的感情。 3分鐘

2,、朗讀第2段:5分鐘

① 這是中國的晉西北,，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱,、霜凍,、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。三個“是”突出了什么,，又暗含作者怎樣的情感?

② 就在如此險惡的地方,，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲,。體會“竟”字的意義,。

3、瀏覽第3——6自然段：15分鐘

① 他覺得種樹是命運的選擇,，屋后的青山就是生命的歸宿,。

“種樹是選擇，青山是歸宿”表現(xiàn)了老人怎樣的心情?

② 這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯,。

這里除了告訴我們這里的山改變了形貌,，更蘊藏著什么?(老人們的精神在祖國各地無處不在，我們的自然環(huán)境也在逐漸改善,。)

③ 理解第3,、6段省略號和破折號的用法和作用。(板書:…… ——)

④ 聯(lián)系上下文,，說說老人是怎樣實現(xiàn)自己的價值?再聯(lián)系實際生活,，感受周邊像老人一樣的人。

使學生聯(lián)系實際,、展開想象,，感悟和敬仰為環(huán)保事業(yè)做出的精神。

1,、“老人拄著拐杖,，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了,?！苯K有一天，老人會不再出來,，那我們保護環(huán)境,、綠化環(huán)境的事業(yè)該何去何從?

讓學生自主產(chǎn)生社會責任感，引導學生共同參與保護地球家園的行動中,。

2,、學習課文以后，你對“青山不老”又有什么認識,，同時也產(chǎn)生哪些問題?(板書：青山不老)

以“青山是不會老的”寫一段自己的感想并交流所寫感受。

16,、青山不老

人物：老人

特點：81歲,、瘦小、孤單一人

事件：

青山不老

青山不老的教學設計篇四

1,、識虐,、踞、淤,，理解肆虐,、風雨同舟、三番五次,、歸宿,、山川共存、日月同輝的意思,。

2,、正確,、流利地朗讀課文。

3,、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,，說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林,、防止水土流失的精神,。

相關(guān)圖片資料、課件,。

出示圖畫,，激情導入

1、出示一幅如詩如畫的山林圖,。

師：瞧,，同學們，參天的楊柳,，如臂如股,，勁挺山腰；綠色的波浪,，此起彼伏,，綠風蕩漾。多么如詩如畫的景色呀,。在這令人如癡如醉的林海背后,，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,，青山為他獻鐘情,。同學們，想認識他嗎,？

2,、板書課題：青山不老。

3,、初讀課文,，整體感知

要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順,、讀流暢,、讀正確。圈出自己認為最關(guān)鍵的詞語,。

教師出示重點詞,，學生進行練習。

自由選擇下列詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容：

扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運

以文入情,，感受奇跡

1,、抓奇跡。

師：青山為證,，綠樹為憑,。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山,。從他的事跡中,，哪個詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）

?出示：

15年啊,，綠化了8條溝,，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡,。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機,。

這是怎樣的一個奇跡呀,？引導學生想象，然后齊讀,。

2,、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？找出來進行交流,。（第1自然段和第5自然段）

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的,？學生讀課文，概括,。

（1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境,。

聯(lián)系課文，結(jié)合注釋,，學習第2自然段,，了解惡劣的自然環(huán)境。

（2）我還知道這個院子里的小環(huán)境,。（學習第3自然段）

?用自己的話,，概括老人創(chuàng)造的奇跡,，再說說自己對老人的看法,。

?作者對老人是什么看法呢？從課文中找出來,，讀一讀,。

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了,。

把這句話多讀幾遍,，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來,。

再讀全文,，積累句段

讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容,。

（杭州市大關(guān)苑第二小學沈建炬）

b案

1,、中國地圖，認識晉西北的地理位置,。

2,、多媒體課件。

教學過程

初探課文,，認識老人

1,、猜字激趣。

課件出示老字,。

這個字的意思大家都知道吧,，誰來說說看。

《說文解字》中也是這樣解釋的：七十曰老,，言須發(fā)變白,，告訴了我們老的本義。

今天,，讓我們一起去認識一位81歲的老人,，他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。

揭題讀題,。

2,、自學課文。

認真地自由讀課文,，要求讀正確,、流利。

3,、檢查自學情況,。

（1）認讀生字詞語。

（2）選讀自己喜歡的段落,。

默讀課文,，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了,？

預設交流點：

（1）65歲那年,，他組織了七位老人開始治理這條溝,，現(xiàn)在已有五人離世。（板書：離世）

青山不老的教學設計篇五

讀讀記記“治理,、歸宿,、蕩漾、領(lǐng)悟,、風雨同舟”等詞語,。

理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林,、綠化家園的艱辛和決心,。

有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容,。

查找相關(guān)資料,，了解我國的綠化狀況和相關(guān)的感人束縛。

一是從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國人民在保護自然,、改造山林,、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的巨大努力,，拓寬學生的認識角度,；二是引導學生獨立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容,，理解語言背后所蘊藏的深刻含義,，體會人物的思想情感。

一,、導入新課

同學們知道黃土高原的情況嗎,？向?qū)W生展示圖片并進行相關(guān)講述。然而,，就是在這樣惡劣的自然環(huán)境中,，一位老人卻創(chuàng)造了一個世人不敢想象的奇跡。

板書： 青山不老

二,、學習課文 ,，看閱讀提示中的三個問題，然后帶著問題默讀課文思考,、交流,。

教學提示：可根據(jù)閱讀提示中提出的問題帶動全文的學習,，由于問題比較簡單，學生可采取自主學習與合作探究學習相結(jié)合的方法學習本課。

教學參考：

如，先重點引導學生體會“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，通過讀課文,、質(zhì)疑問難、朗讀想象等途徑，使學生認識到老農(nóng)通過15年的艱苦奮斗和不懈努力,，將原來狂風肆虐,、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山,。

在學生對老人創(chuàng)造的奇跡產(chǎn)生敬慕的狀況下,，轉(zhuǎn)入對奇跡背后故事的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的,？”這個問題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個院子所處的小環(huán)境兩個方面，引導學生朗讀感悟,、想象理解,，使學生認識到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農(nóng)才堅定了改造的決心,；盡管老農(nóng)生活條件艱苦,，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世,，但他依然不懈地努力進行改造，造福大家,。

通過老師的引領(lǐng)，使學生從對他們所取得成績的驚嘆轉(zhuǎn)移到對老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩,，以此來深化理解課文,。

三,、思考交流“這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會老的”，這句話是什么意思,，作者為什么會有這樣的感悟,？

教學提示：課文最后一句“青山是不會老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句，要引導學生聯(lián)系上下文,，理解作者的感悟和這句話的含義,，點明文章所表達的意旨?？梢赃m當穿插課外資料,，或聯(lián)系生活實際，更深刻地理解語言文字背后所承載的思想感情,。

還可以引導學生進行學法遷移,，運用對“金色的魚鉤”和“金色的腳印”等課文中的學習方法來理解“青山是不會老的”這句話的含義，可以比較輕易地突破重點,。

教學參考：這句話的意思應該是老農(nóng)改造山林,、綠化家園精神是永遠不會老的。

四,、課文總結(jié)

教師小結(jié)：課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中,，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代,。使學生從對他們所取得成績的驚嘆轉(zhuǎn)移到對老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩,。

五、作業(yè)

找一找有關(guān)綠化荒漠與荒山的先進事先進行閱讀,。

板書設計（文字版）：

青山不老的教學設計篇六

1,、認識本課生字詞，并結(jié)合上下文理解詞語意思,。

2,、能正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出“青山不老”的含義,。

4,、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林,、綠化家園的艱辛與決心,。

1、理解語言文字背后所蘊藏的含義,。

2,、領(lǐng)悟青山不老的含義。

相關(guān)圖片資料,、小黑板

（一）揭示課題,，提出疑問

1、師：上一課中,，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們,，這節(jié)課,，我們將去感受一位老人對青山的一片深情,。

2、板書課題,，齊讀課題,，提出疑問：青山不老什么意思？這也就是我們本節(jié)課要弄明白的一個話題,。在課題上加上一個醒目的問號,。

（二）自讀課文，初步理解青山不老

自讀課文,，思考問題：（出示閱讀要求）

1,、讀準字音，讀通語句,。

2,、青山不老什么意思？

3,、課文中哪些語句是寫青山不老的,？

（三）再讀課文，深入理解青山不老,。

1,、課文中是寫誰讓這青山不老的？這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,？（15年在人生之中是長還是短,？人生苦短能有幾個15年，而在老人這15年中卻干了多少事啊?。R讀此句話,，引導同學想象。（這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月,；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠,。）此時你覺得這位老人在你面前是什么樣的形象？讓我們帶著對老人無比崇敬的感情讀讀這句話,。

2,、綠色對于我們并不陌生，可對于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來說卻是難得一見的,，那么,，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的呢？大環(huán)境：自然條件惡劣,；小環(huán)境：生活條件艱苦,。

3、此時,，你認為青山不老僅指樹木蒼翠,，綠意盎然嗎？還指什么,？你是從哪些語句讀出來的,，默讀課文，迅速在書中找一找,。理解重點句“他覺得種樹是命運的選擇……”（老人要把一生奉獻給山溝,，要把生命奉獻給青山） “他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在,、與日月同輝了,。（老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神,、綠化家園,、保護環(huán)境、造福人類的奉獻精神,。這一切將與山川同在,，與日月同輝。）讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧,！

5,、回歸課題，理解課題,，為什么說青山是不會老的,？

6、指導寫法。

（四）暢談感想,，深化主題

（課件出示圖片）巍巍青山常綠

白發(fā)老人沉思

1,、面對這位老人，你想說些什么,？

2,、師總結(jié)：同學們，地球是我們共同的家,，植樹造林,、綠化荒山，是每個公民的責任,，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣,，珍惜自然資源，共營生命綠色,！

（五）課堂作業(yè)

1,、讀記詞語。

2,、背誦自己最喜歡的語段,。

青山不老的教學設計篇七

１、出示一幅如詩如畫的山林圖：

師：同學們,，在我國的晉西北有這樣一個山溝,，參天的楊柳,，如臂如股,，勁挺山腰；綠色的波浪,，此起彼伏,，綠風蕩漾。景色如詩如畫,。在這令人如癡如醉的林海背后,，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,，青山為他獻鐘情,。同學們，想認識他嗎,？

好,，這節(jié)課我們就來學習了：《青山不老》請同學們齊讀課題：

昨天老師不知大家預習了課文，“青山不老 ” 在文中的什么地方出現(xiàn)的,？這是寫作者感悟的一個句子,。作者為什么有這樣的感悟？“青山不老 ”到底是什么意思？帶著這些問題讓我們走進課文,！

要求學生用較快的速度讀課文,，把課文讀通順、讀流暢,、讀正確,。

思考：課文主要講了什么內(nèi)容？（老人＿＿＿艱苦的條件下＿＿創(chuàng)造了奇跡＿＿,，感悟＿＿＿）

默讀課文,，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了,？

預設交流點：

１,、６５歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝,，現(xiàn)在已有五人離世,。

２、他可敬的老伴,，與他風雨同舟一生,；一天他栽樹回來時，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了,。

３,、他已經(jīng)８１歲，知道終有一天自己也會爬不起來,。

４,、老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院,。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了,。（讀）

１、抓“奇跡”：

正是這樣的一位古稀老人,，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡,，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡,？

預設交流點：

⑴ 窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里，山上全是樹,。我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪,，風一吹,，樹梢卷過濤聲,，葉間閃著粼粼的波光。

這段話中有兩個“全”,，讓你感受到了什么,？指導讀這段話。

⑵ １５年啊,，綠化了８條溝,，造了７條防風林帶，３７００畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡,。

⑶ 楊樹、柳樹如臂如股,，勁挺在山洼山腰,。看不見它們的根,，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,，依著一層層的樹形成一層層的梯,。（讀）

２、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡：

⑴ 這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見,，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎,？這一奇跡究竟是在什么樣的情況下，什么條件下創(chuàng)造出來的,？

從文中找一找,， 畫一畫。把自己的感受寫一些,。（文章哪里寫的,？）

讀一讀（再讀課文,，感受青山之美,，環(huán)境之惡。）

⑵ 輕聲讀課文第二自然段,，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡,。

① 根據(jù)學生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的地理,、經(jīng)濟,，西伯利亞大風、干旱,、霜冰,、沙塵暴,。

② 結(jié)合注釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜”的意思,。

（出示圖片）（再讀，應該怎么讀,？）

小結(jié)：在一片荒無人煙,，窮山惡水之地，老人１５年如一日地上山植樹造林,，創(chuàng)造出這座青山,，這確實是“了不起的奇跡”啊,！如今,，這里沙漠變綠洲啊,！

你能夠說說,，老人栽樹的意義嗎？

這些樹木在這樣惡劣的環(huán)境中又起什么作用呢,？你能用課文中的話來說嗎,？

這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊,。是的,，保著了這黃土，我們才有這綠樹,；有了這綠樹,，我們才守住了這片土。

是?。狐S土和樹木是相互依存,，不可分割的。黃土為樹提供了營養(yǎng),，而樹木的根則扎緊,，牽絆著黃土，使之不至于流失,。

這種關(guān)系正如老人與青山密不可分的關(guān)系,。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng)，而老農(nóng)用自己一生的努力,，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡,，作為對青山的回報。其實,，人與自然又何嘗不是如此呢,？

四,、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”

１,、導語：

一位平凡的山野老農(nóng),，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福,，１５年如一日,，每日耕耘在荒山野嶺中，他是怎么想的,？（他覺得種樹是命運的抉擇,，屋后的青山就是他生命的歸宿。）

那么又是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢,？

２,、集體交流：

出示“作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值,。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川共存、與日月同輝了,?！?/p>

老農(nóng)怎樣實現(xiàn)自己的價值？

“另一種東西”是什么呢,？

（表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲,，事實上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷,。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,，有限的生命創(chuàng)造了無限的的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限的擴張,，而且將隨著青山永垂不朽,，這是不會因為年齡的增長而變老的。）

小結(jié)：是老人執(zhí)著地植樹造林,，防止水土流失的精神?。∵@種東西不會隨歲月的流逝,，年齡的增長,，老人的年邁、離開而消失,。它將永遠根植在我們心中，與山川共存,，與日月同輝,。

指導理解：“與山川共存,，與日月同輝”是什么意思？

老農(nóng)能和山水共存,，像日月一樣永放光輝嗎,？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說,？

小結(jié)：是啊,，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神,，綠化家園,、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神,，這一切將與山川共存,、與日月同輝。帶著這份感動,，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話,。（應該帶著什么樣語氣起來讀？讀一讀,。）

交流：作者從這位老人的身上領(lǐng)悟到了“青山是不會老的”,。

引導：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來,，這就是他生命的價值,。因此，當告別老人的時候,，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農(nóng)……與日月同輝了”,，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。

總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值,，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽,，這是不會因為年齡的增長而變老的,。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會老的！

五,、再讀全文,，積累拓展，練習了

引導：你想對老農(nóng)說什么,？還想對別的什么人說點什么嗎,？對自己說點什么呢？我們能夠做的又有什么呢,？

總結(jié)：綠化,、植樹造林的路任重而道遠哪,！只有一個老農(nóng)是遠遠不夠的。

【板書設計】

青山不老

老人 １５年 ８條溝 ７條防風林帶 ３７００畝林網(wǎng)

與山川共存 與日月同輝

青山不老的教學設計篇八

1.讀讀記記“治理,、歸宿,、蕩漾、領(lǐng)悟,、風雨同舟”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容,。

3.理解含義深刻的句子,，感受老農(nóng)改造山林，綠化家園的艱辛和決心,。

了解課文內(nèi)容,，理解語言背后所蘊含的深刻含義，體會人物的思想情感,。

1課時

1,、同學們，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們,，相信今天我們認識的一位老人對青山的一片深情也能讓大家感動不已,。

2、今天我們學習：16青山不老（板書課題）

3,、讓同學們談談對課題的理解,。（如：青山永遠不會衰老；青山會永遠年輕,；青山會永遠長存,，絕不會枯竭等。 那為什么青山會不老呢,？難道文中就只是說青山不老嗎,？）

讓學生用較快的速度閱讀課文，注意讀準字音,，讀通句子,，并看看老人創(chuàng)造了什么奇跡。

1,、讀一讀,。

治理、歸宿,、蕩漾,、領(lǐng)悟、肆虐、盤踞,、綠洲,、三番五次,、風雨同舟

理解“風雨同舟”并找近義詞,。

2、文中的山野老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡,？

（15年啊,，綠化了8條溝，造了7條防風林帶,，3700畝林網(wǎng),。也就是通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風肆虐,、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山,。）可用教室相比形象教學3700畝林網(wǎng)，約70300間教室,。讓生感受到：這些根本就讓人意想不到的甚至覺得不可能實現(xiàn)的事情偏偏就是事實,，這確實是個奇跡。

1,、思考：老人是在什么情況下創(chuàng)造這一奇跡的,？并朗讀體會。

（主要包括兩方面：險峻惡劣的自然環(huán)境和簡陋艱辛的生活條件,。另外包括老農(nóng)年老,、瘦小,；同伴相繼過世,；老伴去世；女兒三番五次來接他,?？伤_辟山林、綠化家園的決心毫不動搖,，他寧愿吃苦也要堅守在山溝里植樹造林,，改造山溝，直到生命的最后一刻,。從而讓生覺得這確實是一個多么了不起的奇跡）

2,、你覺得老人這樣做傻不傻？他這樣做是為了他自己嗎?那他為了誰,？（保護家園,，造福人民與子孫）你為他感動嗎？

3、所以,，在作者告別老人時,，作者不由得想到：也許老人進去后就再也出不來了。作為一個山野老農(nóng),，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值,。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存,、與日月同輝了,。

讓生談談對這些話的理解。帶著對老人的無限敬佩讀一讀,。

教師點撥：老人的生命不僅僅是指轉(zhuǎn)化為他所創(chuàng)造的一片綠洲,，還包含了老人開辟山林、綠化家園,、保護環(huán)境和造福后代的精神,。老人用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張,，而且將隨著青山永垂不朽,。（這種精神將永垂不朽，老人的生命價值無限,。）也就是老人有限的生命得到了無限的延長,。

4、想一想作者為什么說“青山是不會老的”,？

老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,，以有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張,，而且將隨著青山永垂不朽,，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到：青山是不會老的,！或：因為青山飽含了種樹人（山野老農(nóng)）綠化環(huán)境,、保護家園、為民造福的精神,，這種精神將永垂不朽,，子子孫孫將會繼承和發(fā)揚這種精神保護好家園，青山就會長得更加茂盛,，所以青山是不會老的,。

如：

1.你想對山野老農(nóng)說些什么？對山林改造者的敬佩,。

2,、想對自己或同學說什么,？

3、講一講自己身邊保護環(huán)境的事例,。

4,、學習篇末點題的寫作方法。

16 青山不老

大環(huán)境（自然環(huán)境）：險惡

奇跡（創(chuàng)造綠洲） 老人精神永垂不朽

小環(huán)境（生活條件）：艱辛

青山不老的教學設計篇九

1,、會寫課文中的生字,，理解新詞的意思。

2,、通過對比,、朗讀等方式感受老人創(chuàng)造的奇跡,，體會老人對土地和家園的熱愛,，及堅持不懈的毅力。

3,、通過學寫環(huán)保格言,，強化學生保護環(huán)境，節(jié)約資源的意識,。

【教學難點】體會老人對土地和家園的熱愛,。

出示圖片，自由讀讀第一自然段,。老師也忍不住想和你們一起合作朗讀,。窗外是……。院子在山溝里,，山上……,。我們盤腿坐在土炕上，就像……,，四周全是……風一吹……,。同學們，你們知道嗎?這滿眼綠波的林海在15年前是怎樣的嗎?出示圖片,。 2,、將這寸草不生的黃土改造成滿眼綠波的林海，是何方高人呢?他又有什么樣的故事呢?下面就讓我們走進黃土高原上的一位老人,。(板書課題：青山不老,，齊讀課題。)

1,、自由朗讀課文,。

要求：

⑴ 讀準字音、讀通句子,。

⑵ 用文中的一句話說說這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,。

2、字詞檢查：

土炕、肆虐,、盤踞,、風雨同舟、歸宿,、恭敬,、如臂如股、勁挺,、淤泥,、防風林帶、林網(wǎng),、霜凍,。 ⑴ 讀：指名讀，齊讀,。 ⑵ 默寫：肆虐(一人黑板上默寫),。3、解意：有不理解的自己提出來,，學生互相解答,。

老人創(chuàng)造怎樣的奇跡，課文中的哪一句話揭示了?

1,、從數(shù)字理解奇跡：學生回答,，教師出示句子：

15年啊，綠化了8條溝,，造了7條防風林帶,，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡,。

這是一個怎樣的奇跡?為什么?“一畝”有多少大?(667平方米)3700畝是多少平方米? 667*3700=2467900平方米=246.79平方千米

這就是“奇跡”的意思,。一個了不起的奇跡!

自由讀這一句──指名讀(強調(diào)數(shù)字)──齊讀。

2,、從大環(huán)境理解奇跡：

那么這位老人是在怎樣的大環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個奇跡呢?默讀第二自然段,，想一想，劃一劃,。

學生回答后,，出示第二自然段。

你從這段話中體會到了什么?(環(huán)境的險惡,。)

出示晉西北大風,、干旱、霜凍,、沙塵現(xiàn)象的材料(看了這些文字和圖片,，你有什么想法?

在這樣惡劣的大環(huán)境下,，這個手端一桿旱煙袋的瘦小的老漢堅持15年植樹造林，綠化8條溝,，造了7條防風林帶,，3700畝林網(wǎng)，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡!讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句：“15年啊,，綠化了8條溝,，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡,。”

3,、從小環(huán)境理解奇跡：

要創(chuàng)造這樣的奇跡,，年輕力壯的人都不一定能堅持，而這位老人已經(jīng)多少高齡了?(81歲)耄耋之年的老人,。那么這位老人又是在怎樣的小環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個奇跡呢?

學生回答,。讀第三自然段。

聯(lián)系你的生活實際,，說說在你的生活環(huán)境中80多歲的老人應該是怎樣生活的?那么這位晉西北的老人又在干什么呢?(引讀中心句：“15年啊，綠化了8條溝,，造了7條防風林帶,，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡,?！?這真是一個了不起的奇跡!

4、從結(jié)果在此體驗奇跡：一位年過80的老人,，在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅持植樹造林15年,，并且還將繼續(xù)下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣的景致,。

(出示課文第一自然段,，配樂讀。)

從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,，老漢把自己的一生都奉獻出來了,，這就是他生命的價值。因此當告別老人的時候,，“我”不由得想到——齊讀

(出示：作為一個山野老農(nóng),，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川共存,，與日月同輝了,。)

你有不理解的地方嗎?“與山川共存，與日月同輝”在字面上是什么意思?理解得不錯,?？墒抢先四芎蜕剿肋h存在嗎?老人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么能與山水共存、與日月同輝?

是啊,，老人不僅留下了這片青山,，還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園,、保護環(huán)境的奉獻精神,，造福人類的精神，這一切將與山川共存,、與日月同輝,。帶著這份感動，讓我們再一起讀以讀描寫作者感受的話,。這位普通的老人讓我們領(lǐng)略到了——青山不老(齊讀)

1,、按課文內(nèi)容填空：

這位晉西北的老人，已經(jīng)種了____年樹,，綠化了____,，造了____，3700畝林網(wǎng),，這是____,。老人覺得____，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為____,，他是真的與____,。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：____。

2,、“青山不老!”說得真好!這位老人是晉西北的農(nóng)民,，他淳樸得就像黃土高原上的黃土地，淳樸頑強,、不善言表,。縱觀全文老人只有一句話：“這樹下的淤泥有兩米厚,，都是好土啊,。”其實老人心中有千言萬語,。面對漸漸干涸的河流,，面對皸裂的土地，面對土地日益荒漠化的趨勢,，他有許多的話要說,。他想對鄉(xiāng)親們說什么?他想對年輕人說什么?他想對我們說什么?今天,，你就做他的代言人，說出他心中的話,。

3,、背誦背環(huán)保格言。

(1)善待地球就是善待自己,。

(2)救地球就是拯救未來,。

(3)但存方寸地，留與子孫耕,。

(4)有限的資源,，無限的循環(huán)。

(5)珍惜自然資源,，共營生命綠色,。

《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰,，重點突出,，即通過了解老人創(chuàng)造的.奇跡，理解青山不老的含義,，感受老人與青山共存的精神,。課上完了，我結(jié)合學校提出的“高效”課堂的精神,，反思自己這節(jié)課的得與失,。

我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的,，說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開,，且層層深入,，感受老人的精神。教學過程清晰,，流暢,，重點突出。

課堂以大問題統(tǒng)領(lǐng),， “老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”,，“為什么青山是不老的”,。引導學生自主學習，學生通過默讀走進文本,，思考問題,，通過有感情地讀,、悟，領(lǐng)會老人不屈的種樹精神,，保護家園,，造福他人的無私情懷。學生在老師的引導下,，積極完成了學習任務,。

這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神,，我設計了一個過渡性的問題,，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折,，并以排比句的句式呈現(xiàn),，“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦,，他不改初衷,。當五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續(xù)種樹;當風雨同舟一生的老伴過世時,，他仍在種樹;當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時,，他還是選擇種樹;……”通過有感情地朗讀，學生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神,，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹,，通過默讀相關(guān)的語段，學生也能快速地理解老人身上的保護家園,，造福他人的無私奉獻的精神,。在此基礎上，說說為什么青山是不會老的,，就水到渠成了,。

課堂上還對學生的學習效果進行了反饋，課堂的最后5分鐘,，出示自己設計的課堂練習題,，要求學生當堂完成。這些練習針對性強,，是本堂課的重點,，學生完成的情況較好，說明學生在課堂上進行了有效的學習,。

在我看來,，“有效練習”的課堂更注重學生對知識本身的掌握情況,，從“有效作業(yè)”來看,，在這一節(jié)課中似乎有了一點兒蹤影，可是高效的語文課中的文本的情感如何落實,，而且是有藝術(shù)性地展開，我的課堂中是缺失的,，這也是我的困惑,，情感的感染勢必要創(chuàng)設一些情境，要給學生一定的時間,，可是一堂課40分鐘,，要實現(xiàn)高效，應怎樣處理呢?今后要積極摸索,。

萬變不離其宗,，讓學生以更多的時間親歷文本，與文本對話,，是我必須要做到的,，今后還要不斷地提高自身的語文素養(yǎng)。

青山不老的教學設計篇十

1,、知識與能力：

⑴正確讀寫本課的生字,、詞語。

⑵有感情的朗讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

⑶理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林,、綠化家園的艱辛和決心,。

2、過程與方法：

⑴初讀全文,，探究“奇跡”是什么,。

⑵再讀課文，探究“奇跡”是怎樣創(chuàng)造的,。

⑶審讀課題,，探究“奇跡”的價值。

3,、情感態(tài)度與價值觀：

這位普通的山野老農(nóng)從一個側(cè)面反映了我國人民在保護自然改造山林、綠化家園上的決心,，以及為此付出的巨大努力,。拓寬學生的認識角度，培養(yǎng)植樹造林等意識,。

引導學生獨立閱讀課文,，了解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊含的深刻含義,，體會人物的思想感情,。

多媒體課件,。

同學們，今天,，我們學習16課,，板書課題：學生齊讀課題兩遍?！扒嗌健笔鞘裁礃拥纳?“不老”一般指人,，這里為什么說“青山不老”呢?

一、初讀課文,，了解大意

二,、出示閱讀問題

1、課文講了一件什么事?

2,、這位老農(nóng)創(chuàng)造了什么“奇跡”?

3,、哪些地方具體描寫了這“奇跡”?

4、老農(nóng)在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?

5,、作者對他有什么看法?

6,、為什么說“青山不老”?

7、你想對老農(nóng)說什么?

三,、學生自學

四,、檢查自學情況

1、指名回答這篇課文講了一件什么事?

課文講了一位山野老農(nóng),，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲,，實現(xiàn)了自己的人生價值,，造福于后代。

2,、在文中找出老農(nóng)創(chuàng)造的“奇跡”,。出示：

15年啊，綠化了8條溝,，造了7條防風林帶,，3700畝林網(wǎng)。這是多么了不起的奇跡,。

⑴學生讀文,，找出哪些地方具體地描寫了這奇跡。

⑵多種形式的讀,，然后談談感受,。

教師：在我國這樣的綠洲隨處可見，作者為什么單單把這塊綠洲稱為“奇跡”?

3、交流資料,。

4,、教師播放多媒體：

展示我國晉西北地區(qū)土地沙漠化的圖片與青蔥林海的畫面，引導學生暢談感受：你看到了什么?想到了什么?

教師：是啊,，老農(nóng)所處的環(huán)境惡劣,，生活條件艱苦，可是,，他還是放棄與女兒歡聚,、頤養(yǎng)天年的幸福，每天耕耘在荒山野嶺中,，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?我們對拉農(nóng)僅只于驚嘆嗎?請談談你對他的看法,。

5、學生交流自己的看法,。

6,、作者對老農(nóng)有什么看法?學生在文中找出句段：

⑴老人是怎樣來實現(xiàn)自己人生價值的?

⑵“另一種東西”指什么?

表面是指這片綠洲，實際上指老人與環(huán)境作斗爭的不屈的精神;綠化家園,、保護環(huán)境的奉獻精神;造福人類的精神,。

7、為什么說“青山不老”?

小結(jié)：是啊,，作為一個山野老農(nóng),，執(zhí)著的植樹造林，防止水土流失,，他這樣來實現(xiàn)自己的人生價值,。他已經(jīng)將自己的生命化為另一種東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園,、保護環(huán)境的奉獻精神,。這些寶貴的精神財富，不會隨著歲月的流逝,，年齡的增長,，老人的離開而消失，它將永遠根植在我們心中,，與山川共存,。只要老人的精神不老，這青山會老嗎?(學生齊讀課題)：青山不老!

8,、讀到這里,，你想對老人說什么?

教師：是啊，現(xiàn)在越來越多的人在用自己的行動拯救綠洲,，拯救田園，拯救地球，拯救我們自己,。我們期待：青山不老,，綠水長流!

【板書設計】

青山不老

大環(huán)境──惡劣險峻

創(chuàng)造奇跡

小環(huán)境──簡陋艱苦

青山不老的教學設計篇十一

1.識“虐、踞,、淤”,，理解“肆虐、風雨同舟,、三番五次,、歸宿、山川共存,、日月同輝”的意思,。

2.正確，流利地朗讀課文,。

3.理解老人所創(chuàng)造的奇跡,，說說“青山不老”的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林,，防止水土流失的精神,。

教學重、難點：

1.理解老人所創(chuàng)造的奇跡,，說說“青山不老”的含義,。從這位老農(nóng)身上看到了我國人民保護自然、改造山林,、綠化祖國的堅定決心,。

2.領(lǐng)悟老人對青山的一片深情。

相關(guān)圖片資料,，課件,。

2.播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料),，引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么?

3.出示一幅如詩如畫的山林圖,。

4.那我們一起走進課文,，《青山不老》，請大家與老師一同板書課題：青山不老,。

1.打開書68頁,，請大家用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順,，讀流暢,，讀正確,。想想課文主要講了什么內(nèi)容。好,，請讀書吧!

2.老師先檢查一下大家對生字的認識,。誰來認讀生字詞語。強調(diào)：“肆虐,，盤踞”等詞的讀音,，你理解這些詞語的意思嗎?(看課件理解一些難的詞語)“肆虐”這個詞不容易記住，我們起來寫寫吧,。

3.課文主要講了什么內(nèi)容呢?請大家試著用老師出示重點詞,，說說課文的主要內(nèi)容吧!

山野、肆虐,、山溝,、奇跡、創(chuàng)造,、綠洲,、價值、造福,。

小結(jié)：這種方法叫重點詞概括法,，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容。

抓“奇跡”：

1.師：青山為證,，綠樹為憑,。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山,。從他的事跡中,，哪個詞可以概括你受到的震撼?板書：

奇跡

2.快速默讀全文，看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

⑴先用筆畫下來,，在感動你的地方寫你的上感受,。

⑵寫完了嗎?四人小組內(nèi)匯報感受。

3.指名學生匯報：

⑴出示：

15年啊,，綠化了8條溝,，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡,。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機──他還有宏偉設想,，還要載樹,，直到自己爬不起來為止。

這是一個怎樣的奇跡呀?3700畝林網(wǎng)有多大的面積我們學校大約有40畝,，相當于幾個我們學校那么大?(100個),?？梢娪卸啻蟀?引導學生想象，然后齊讀,。

師：這么浩大的工程是誰創(chuàng)造的?老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦,，為改造山溝所作出的巨大貢獻，板書：山溝,。多么令人敬佩啊!帶這種感情齊讀。

⑵課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢找出來進行交流,。

出示：第1自然段課文的句子,。

我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上,，四周全是綠色的波浪,，風一吹，樹梢卷過濤聲,，葉間閃著粼粼的波光,。

這景色美嗎?請輕輕地讀讀這句子，你仿佛聽到了什么?看到了什么?這么美的山林是誰創(chuàng)造的?

(窗外滿山的楊柳濃密蔥郁,，在風的吹拂下,，高低起伏，猶如海上的波浪,。作者用比喻的方法,，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣,，葉間微泛綠波的畫面,，這是老人用了15年的心血投身山林，為改造山溝所作出的巨大貢獻啊,。)

指導朗讀：我們該用怎樣的心情去讀?(贊美,，滿腔的欣喜。)

這么美的句子能背下來嗎?試試看,，能背的同學請站起來背吧,。你一個人能背嗎?請試試看。

抓“環(huán)境”：

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的,，學生讀課文,，概括。

1.出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境,。

⑴讓學生聯(lián)系課文,，結(jié)合注釋，學習第2自然段,，了解惡劣的自然環(huán)境,?？凑n件

⑵出示：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜,。”理解意思,。

⑶如果當時你在這情景中,，你會有怎樣的感受?讓學生想象。

⑷這真是讓人感到恐懼,。老師與大家齊讀這段好嗎?師讀前半句,，你們讀后半句

⑸這位瘦小的老頭，就在如此險惡的地方,，竟創(chuàng)造了這塊綠洲,，板書：綠洲。這是多么了不起的奇跡阿!我們再來齊讀這一句吧,。

出示：就在如此險惡的地方,，我面對這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲,。

3.我還知道這個院子里的小環(huán)境是怎樣的?(學習第3自然段)

盡管老農(nóng)生活條件艱苦,，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的山野老農(nóng),，放棄與女兒歡聚,，頤養(yǎng)天年的幸福，依然不懈地努力進行改造,，是什么支撐老人在這里植樹造林,，守候一生。

他覺得種樹是命運的選擇,，屋后的青山就是生命的歸宿,。

抓“看法”：

1.作者對老人是什么看法呢?從中找出來，齊讀課文6,、7自然段,。

2.師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻了出來,，這就是他生命的價值,。因此當告別老人的時候，“我”不由得想到──

生讀：(出示：作為一個山野老農(nóng),，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值,。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存,，與日月同輝了,。)

3.“另一種東西”是什么東西?

“另一種東西”,，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實上還包含著開辟山林,，綠化家園的精神和造福后代的情懷,。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值,，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張,，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的,。

老人精神

4.“與山川共存,，與日月同輝”是什么意思?

生：“與山川共存”就是說和山山水水一起共同存在。

生：“與日月同輝”就是和太陽月亮那樣一起發(fā)出光輝,。

5.同學們理解得不錯?？墒抢限r(nóng)能和山水永遠存在嗎?老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存,，與日月同輝呢?

生：我覺得老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存,。

生：我覺得老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個精神更值得永遠流傳,，要知道15年時間對于一個人來說也不算短，老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境,，又要克服艱辛的生活條件,，這是多么不容易的事情啊!

生：是啊!老農(nóng)面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造,，這種精神會永遠閃光,。

生：更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做，并不是簡單地為了自己,，而是為了這個山溝里的人們,，甚至可以說是為了人類，在作出自己的貢獻,，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到這難道不是寶貴的財富嗎?

師：是啊,，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神,，綠化家園,，保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神,，是老人執(zhí)著地植樹造林,，防止水土流失的精神啊!這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長,，老人的年邁,，離開而消失,。它將永遠根植在我們心中，這一切將與山川共存,，與日月同輝,。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話,。

6.這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會老的,。還有什么是不老的(與環(huán)境作斗爭的不屈精神不會老的)有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢它將越來越茂盛,，越來越廣闊的遍布祖國大地,，萬古長青。

7.同學們,，這位老人15年如一日地植樹造林,，造福后代，他的精神永垂不朽,，學到這里,，相信大家又很多的話想對這位老爺爺說吧，趕快拿起筆寫寫吧!

我想輕輕地對這位爺爺說：___________________,。

看著這片樹林,，我想大聲地告訴世界：________________。

請誰來讀讀呢?(指名學生讀)

1.我們把這位可敬的老人推薦為“感動中國”的候選人,，請你替他填一份簡歷,。

姓名：性別：年齡:住址:

主要外貌特征:

生活習慣:

主要感人事跡:

2.鞏固小練筆：你如果有機會來到這座青山，看到老人創(chuàng)造的綠洲,，又看到了老人的銅像,，站在銅像前，你會從心底里對這位可敬的老人說什么?

題目：青山是不會老的

以“是啊,，敬愛的老人,，青山是不會老的?！睘殚_頭,，以“望著這片生機勃勃的綠，我可以想像……望著這片生機勃勃的綠,，我可以想像……望著這片生機勃勃的綠,，我可以想像……”把自己站在銅像前默默地對老人說的寫下來。

青山不老的教學設計篇十二

學習目標

1,、識“虐,、踞、淤”，理解“肆虐,、風雨同舟,、三番五次、歸宿,、山川共存,、日月同輝”的意思。

2,、正確,、流利地朗讀課文。

3,、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,，說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林,、防止水土流失的精神,。

課前準備

相關(guān)圖片資料、課件,。

教學過程

1,、中國地圖，認識晉西北的地理位置,。

2、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料）,，引導學生暢談感受：你看到了什么,，想到了什么？

3,、出示一幅如詩如畫的山林圖,。（教科書光盤）

師：瞧，同學們,，這是中國的晉西北,，是西伯利亞大風常來肆虐的地方。這里昔日是一片荒無人煙,，窮山惡水之地,。15年后的今天，參天的楊柳,，如臂如股,，勁挺山腰；綠色的波浪,，此起彼伏,，綠風蕩漾。多么如詩如畫的景色呀,。在這令人如癡如醉的林海背后,，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求,。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情,。同學們,，想認識他嗎？那我們跟著作家梁衡去一起認識這位老人吧,！

2,、那我們一起走進課文，《青山不老》,，請大家與老師一同板書課題：青山不老,。

1、打開書68頁,，請大家用較快的速度自由讀課文,，把課文讀通順、讀流暢,、讀正確,。想想課文主要講了什么內(nèi)容。好,，請讀書吧,！

2、老師先檢查一下大家對生字的認識,。誰來認讀生字詞語,？。強調(diào)：“肆虐,、盤踞”等詞的讀音,，你理解這些詞語的意思嗎？（看課件理解一些難的詞語）“肆虐”這個詞不容易記住,，我們起來寫寫吧,。

3、課文主要講了什么內(nèi)容呢,？請大家試著用老師出示重點詞,，說說課文的主要內(nèi)容吧！

山野,、肆虐,、山溝、奇跡,、創(chuàng)造,、綠洲、價值、造福

小結(jié)：這種方法叫重點詞概括法,，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容,。

（一）抓“奇跡”。

1,、師：青山為證,，綠樹為憑。老人綠化造林,，執(zhí)著地堅守著大山,。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼,？板書：奇跡

2,、快速默讀全文，看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,？

（1）先用筆畫下來,，在感動你的地方寫你的上感受。

（2）寫完了嗎,？四人小組內(nèi)匯報感受,。

3、指名學生匯報

（1）,、出示：

15年啊,，綠化了8條溝，造了7條防風林帶,，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡。去年冬天,，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機——他還有宏偉設想，還要載樹,，直到自己爬不起來為止,。

這是一個怎樣的奇跡呀？3700畝林網(wǎng)有多大的面積,？我們學校大約有40畝,，相當于幾個我們學校那么大？（100個）,?？梢娪卸啻蟀?！引導學生想象,，然后齊讀。

師：這么浩大的工程是誰創(chuàng)造的？老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦,，為改造山溝所作出的巨大貢獻,，板書：山溝。多么令人敬佩??！帶這種感情齊讀。

（2）課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢,？找出來進行交流,。

出示：第1自然段課文的句子。

我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上,，四周全是綠色的波浪，風一吹,，樹梢卷過濤聲,，葉間閃著粼粼的波光。

這景色美嗎,？這比喻句把——比作——,，請輕輕地讀讀這句子，你仿佛聽到了什么,？看到了什么,？這么美山林是誰創(chuàng)造的？

（窗外滿山的楊柳濃密蔥郁,，在風的吹拂下,，高低起伏，猶如海上的波浪,。作者用比喻的方法,，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣,、葉間微泛綠波的畫面,，這是老人用了15年的心血投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻啊,。）

指導朗讀：我們該用怎樣的心情段,？（贊美、滿腔的欣喜）

這么美的句子能背下來嗎,？試試看,，能背的同學請站起來背吧。你一個人能背嗎,？請試試看,。

（3）課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢,？找出來進行交流。

出示：第5自然段課文的句子,。

是的,，保住了這黃土，我們才有這綠樹,；有了這綠樹,，我們才守住了這片土。

你能理解這句話的意思,？

（黃土和綠樹是互依互存,，不可分割的。黃土提供了綠樹成長所需的養(yǎng)料,，而綠樹的根則扎緊,、牽絆著黃土，使之不至于流失,。這正如老農(nóng)與青山是息息相關(guān),、不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng),，而老農(nóng)用自己一生的努力,，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡，作為對青山的回報,。其實人與自然又何嘗不是如此,？）

好，我們一起來深情的讀讀這句話吧,！

（二）抓“環(huán)境”,。

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的？學生讀課文,，概括,。

預設：

1、出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境,。

（1）讓學生聯(lián)系課文,，結(jié)合注釋，學習第2自然段,，了解惡劣的自然環(huán)境?？凑n件

（2）出示：“風大作時,，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”理解意思,。

（3）如果當時你在這情景中,，你會有怎樣的感受,？讓學生想象。

（4）這真是讓人感到恐懼,。老師與大家齊讀這段好碼,？師讀前半句，你們讀后半句,。（5）這位瘦小的老頭,，就在如此險惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲,，板書：綠洲,。這是多么了不起的奇跡阿！我們再來齊讀這一句吧,。

出示：就在如此險惡的地方,，我面對這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲,。

2,、我還知道這個院子里的小環(huán)境是怎樣的？（學習第3自然段）

（1）盡管老農(nóng)生活條件艱苦,，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世,，這位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚,、頤養(yǎng)天年的幸福,，依然不懈地努力進行改造，是什么支撐老人在這里植樹造林,，守候一生,？

出示：他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿,。

（三）抓“看法”

1,、作者對老人是什么看法呢？從中找出來,，齊讀課文6,、7自然段。

2,、師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,，老農(nóng)把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值,。因此當告別老人的時候,，“我”不由得想到──

生讀：（出示：作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值,。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川共存,、與日月同輝了。）

3,、：“另一種東西”是什么東西,？

“另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲,，事實上還包含著開辟山林,、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值,，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽,，這是不會因為年齡的增長而變老的

板書：老人精神

4,、“與山川共存、與日月同輝”是什么意思,？

生：“與山川共存”就是說和山山水水一起共同存在,。

生：“與日月同輝”就是和太陽月亮那樣一起發(fā)出光輝。

5,、同學們理解得不錯,。可是老農(nóng)能和山水永遠存在嗎,？老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎,？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢,？

生：我覺得老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山,，可以與山水共存。

生：我覺得老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個精神更值得永遠流傳,，要知道15年時間對于一個人來說也不算短,，老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境，又要克服艱辛的生活條件,，這是多么不容易的事情?。?/p>

生：是??！老農(nóng)面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造,，這種精神會永遠閃光,。

生：更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做，并不是簡單地為了自己,，而是為了這個山溝里的人們,，甚至可以說是為了人類，在作出自己的貢獻,，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到,？這難道不是寶貴的財富嗎？

師：是啊,，老農(nóng)不僅留下了這片青山,，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園,、保護環(huán)境的奉獻精神,，造福人類的精神，是老人執(zhí)著地植樹造林,，防止水土流失的精神?。∵@種東西不會隨歲月的流逝,，年齡的增長,，老人的年邁、離開而消失,。它將永遠根植在我們心中,，這一切將與山川共存、與日月同輝,。帶著這份感動,，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

6,、這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會老的,。還有什么是不老的？（與環(huán)境作斗爭的不屈精神不會老的）有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護,，我們的青山怎么會老呢,？它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地,，萬古長青,。

五、同學們,，這位老人15年如一日地植樹造林,，造福后代。他的精神永垂不朽,，學到這里,，相信大家又很多的話想對這位老爺爺說吧，趕快拿起筆寫寫吧,！

我想輕輕地對這位爺爺說__________________________________

看著這片樹林,，我想大聲地告訴世界___________________________________

請誰來讀讀呢,？（指名學生讀）

1、再讀全文,，積累句段,，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。

板書設計：青山不老

老人精神

奇跡

山溝綠洲

青山不老的教學設計篇十三

1,、 我能掌握“治理,、歸宿、蕩漾,、領(lǐng)悟,、風雨同舟”等詞語。

2,、 我要有感情的朗讀課文,，了解課文內(nèi)容。

3,、 我會理解文中含義深刻的句子,，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心,，從中受到啟發(fā),。

：我會理解文中含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林,、綠化家園的艱辛和決心,，從中受到啟發(fā)。

知識宮閱讀闖關(guān)探新知

闖關(guān)一：初讀 ,，掃清字詞障礙

大聲朗讀一遍課文,，讀準下列詞語的字音，并聯(lián)系上下文理解詞義,。

肆虐 盤踞 風雨同舟 三番五次 歸宿 勁挺 淤泥 蕩漾 領(lǐng)悟 不緊不慢

闖關(guān)二：再讀,，知大意、理脈絡

快速瀏覽課文,，邊讀邊思考：

本文通過描述一位山野老人,，面對自然條件的（ ）和生活條件的（）,義無反顧地（ ）工作中，用十五年的時間在晉西北地區(qū)奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲,，實現(xiàn)了自己的人生價值,，贊揚了（ ），（ ）的精神和（ ）的情懷,。

闖關(guān)三：三讀,，細品味

比喻、擬人修辭手法的運用使文章生動形象，情景交融,、增強了文章的感染力,！

走進青山，欣賞風光美

我能用課文中的關(guān)鍵詞語概括青山的總體印象：

空氣（ ）,、天空（ ）,、草原（ ）。

1,、 我發(fā)現(xiàn)作者是通過這些景物依次描寫出了青山的美麗風光： 等。我能用紅色筆畫出最喜歡的句子,，用藍筆批注自己的感受,。

2、作者是為什么把景物寫得這么美的,？我要找句子好好體會體會,。

3、這些句子寫得這么美,，我要多讀幾遍,，把它們背誦下來。

闖關(guān)四：四讀,，有提升（默讀全文）

我能用自己的話說說 “青山是不會老的”的意思,？

通關(guān)卡：（檢測）

同學們，讓我們來展示本節(jié)課的收獲吧?。ㄟ_標,，時間為5分鐘）

聽寫詞語

知識宮闖關(guān)須知：

1、自學闖四關(guān),，闖過一關(guān),，畫一個笑臉。

2,、沒有完成任務先與同桌一起探究,。

3、最先闖過四關(guān)的

同學幫助沒有完成導學案的同學闖關(guān),；同桌不能解決的,，組內(nèi)解決；組內(nèi)沒有解決的問題寫到小黑板上,。

4,、過關(guān)小組組長報到得分。

反思欄：

我的不會,、易錯點是：

已解決：

待解決：

歡迎來到演練場大顯身手,，相信你的大膽展示會給小組帶來榮譽，給課堂帶來精彩生成！加油??！

演練場展示提升秀技能

演練一：畫出本課的知識樹。概括文章的主要內(nèi)容,。

演練二：

1,、朗讀pk秀。我能找出描寫景色美的句子,，讀出自己的感受

（形式可以多樣：小組比賽,，還可以發(fā)起挑戰(zhàn)）

2、背誦大比拼,。青山的美景令人陶醉,，我想把優(yōu)美的句子、段落積累背誦下來,。

演練三：讀后抒懷

這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的,？

演練四：聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說“青山是不會老的”,。

檢測：同學們,，讓我們來展示本節(jié)課的收獲吧！（分層達標,，時間為5分鐘）

青山不老的教學設計篇十四

１,、中國地圖，認識晉西北的地理位置,。

２,、多媒體課件。

一,、初探課文,，認識老人

１、猜字激趣：

課件出示“老”字,。

這個字的意思大家都知道吧,，誰來說說看。

《說文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老,，言須發(fā)變白”,，告訴了我們“老”的本義。

今天,，讓我們一起去認識一位８１歲的老人,，他從６５歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。

揭題讀題,。

２,、自學課文：

認真地自由讀課文，要求讀正確、流利,。

３,、檢查自學情況：

⑴ 認讀生字詞語。

⑵ 選讀自己喜歡的段落,。

默讀課文,，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了,？

預設交流點：

① ６５歲那年,，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世,。

板書：

離世

② 他可敬的老伴,，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時,，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。

板書：

過世

③ 他已經(jīng)８１歲,，知道終有一天自己也會爬不起來,。

④ 老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院,。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了,。

板書：

再也出不來了。

二,、再讀課文,，感受青山之美，環(huán)境之惡

１,、正是這樣的一位古稀老人,，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡，再讀課文,，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡,。

預設交流點：

⑴ 窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,，山上全是樹,。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上,，四周全是是綠色的波浪,，風一吹，樹梢卷過濤聲,，葉間閃著粼粼的波光,。

課件展示林海，這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什么,？指導讀這段話,。

⑵ １５年啊，綠化了８條溝,，造了７條防風林帶,，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡,。

點撥：一畝約６６７平方米,，普通教室一般５０平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎,？

⑶ 楊樹,、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰,?？床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢?，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛,。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯,。

點撥：你覺得這是一些怎樣的樹,？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎,？

２,、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡：

⑴ 這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎,？

⑵ 輕聲讀課文第二自然段,，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡：

① 根據(jù)學生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的地理,、經(jīng)濟,，西伯利亞大風、干旱,、霜冰,、沙塵暴。

② 結(jié)合注釋理解“風大作時,，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜”的意思。

⑶ 在一片荒無人煙,，窮山惡水之地,，老人１５年如一日地上山植樹造林,，創(chuàng)造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”??！

三、深究課文,，領(lǐng)悟“青山不老”

１,、默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農(nóng),，放棄與女兒歡聚,、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中,，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢,？

２、集體交流：

出示“作為一個山野老農(nóng),，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值,。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存,、與日月同輝了,。”

青山不老的教學設計篇十五

1,、能認讀虐,、踞等生字,，理解“肆虐,、歸宿、盤踞”等詞語,。

2,、理解老人創(chuàng)造的奇跡

3、說說青山不老的含義,，領(lǐng)悟老人植樹造林,、綠化家園、造福后代的精神

理解老人創(chuàng)造的奇跡,，理解青山不老

理解青山不老

一,、揭題，初讀課文

（1）揭題

（2）大聲讀課文,，讀準生字,，讀通課文。

（3）學習生字詞

（4）概括課文主要內(nèi)容

二,、再讀課文,，理解了不起的奇跡

1,、老人創(chuàng)造了怎樣了不起的奇跡

2、老人在什么環(huán)境下創(chuàng)造了了不起的奇跡

三,、研讀課文,，感悟老人的精神

1、結(jié)合課文內(nèi)容,，說說老人在植樹的過程中遇到了哪些困難與痛苦,？在困難與痛苦面前，老人仍然種樹,，說明老人具有什么精神,？

2、老人為什么非要種樹,？

3,、議一議，“另一種東西”指什么,，“與山川共存,、與日月同輝”的是什么？

四,、總結(jié)課文,，說說青山不老。

五,、課堂練習

《青山不老》是一篇略讀課文,，文章脈絡清晰，重點突出,，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡,，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神,。課上完了,，我結(jié)合學校提出的“高效”課堂的精神，反思自己這節(jié)課的得與失,。

我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義,。整個課堂就圍繞這三個問題展開,，且層層深入，感受老人的精神,。教學過程清晰,，流暢，重點突出,。

課堂以大問題統(tǒng)領(lǐng),，“課文主要寫了一個什么故事”,，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”,，“老人為什么一定要種樹”,，“為什么青山是不老的”。引導學生自主學習,，學生通過默讀走進文本,，思考問題，通過有感情地讀,、悟,，領(lǐng)會老人不屈的種樹精神，保護家園,，造福他人的無私情懷,。學生在老師的引導下，積極完成了學習任務,。

這篇課文的難點是理解青山不老的含義,，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設計了一個過渡性的問題,，即老人在15年的種樹歲月中,，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn),，“老人15年如一日地種樹,，面對一切困難與痛苦，他不改初衷,。當五位志同道合的老人相繼離世時,，他繼續(xù)種樹；當風雨同舟一生的老伴過世時,，他仍在種樹,；當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時,，他還是選擇種樹,；”通過有感情地朗讀，學生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神,，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹,，通過默讀相關(guān)的語段，學生也能快速地理解老人身上的保護家園,，造福他人的無私奉獻的精神,。在此基礎上，說說為什么青山是不會老的,，就水到渠成了,。

選詞概括課文的主要內(nèi)容,，用一個詞概括大、小環(huán)境的特點等設計,，是讓學生在充分閱讀課文的基礎上,，抓住關(guān)鍵詞句，進行理解概括,，既訓練了學生的概括能力,，體現(xiàn)了語文的工具行。

課堂上還對學生的學習效果進行了反饋,，課堂的最后5分鐘,，出示自己設計的課堂練習題，要求學生當堂完成,。這些練習針對性強,，是本堂課的重點，學生完成的情況較好,，說明學生在課堂上進行了有效的學習,。

1、教師的課堂評價語較單一,，引導語表達不夠準確,，過渡語的表述缺乏深情。

2,、在理解大環(huán)境的險惡的時候,，未設置相應的情境，若給學生出示一些相應的表示環(huán)境的圖片,，會給學生很直觀的印象,，可以更快地理解險惡的環(huán)境。

3,、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄,。

4、課堂上學生的朗讀較多,，但是老師缺少有感情的讀的引導,，齊讀的形式較多，未讓學生讀出應有的情感,。

在我看來,，“高效”的課堂更注重學生對知識本身的掌握情況，從高效來看,，在這一節(jié)課中似乎有了一點兒蹤影,，可是高效的語文課中的文本的情感如何落實，而且是有藝術(shù)性地展開,，我的課堂中是缺失的,，這也是我的困惑,，情感的感染勢必要創(chuàng)設一些情境，要給學生一定的時間,，可是一堂課40分鐘,，要實現(xiàn)高效，應怎樣處理呢,？今后要積極摸索,。

萬變不離其宗，讓學生以更多的時間親歷文本,，與文本對話,，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì),，上出更好的課,。