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2023年小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)最新版(四篇)

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2023年小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)最新版(四篇)
時間:2024-07-26 18:43:32     小編:zdfb

每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,大家一起來看看吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)最新版篇一

一,、教師在新課改中的作用

因為新課改要培養(yǎng)學(xué)生具有以下的能力:1,、具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,掌握適應(yīng)時代的發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能,,學(xué)會收集,、判斷和處理信息,、創(chuàng)新精神與實踐能力;2、具有強(qiáng)健的體魄,、頑強(qiáng)的意志,,形成積極健康的生活方式和審美情趣,初步具有獨立生活的能力,、職業(yè)意識,、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力;3、正確認(rèn)識自己,,尊重他人,,學(xué)會交流與合作,具有團(tuán)隊精神,。

而教師是新課程的實施主體,。新課程最終要落實到教學(xué)中來,沒有教學(xué),,新課程終究只是一個靜態(tài)的方案,,而不會是現(xiàn)實的課程。而教師恰是實施新課程的主體,,任何其他人,,如專家、各級教育行政人員,,等等,,不管對新課程有多么熱心、有多么關(guān)注,,都不能代替教師的實踐,。

教師一是要意識到自己所肩負(fù)的重任,用自己的創(chuàng)造性實踐去實現(xiàn)新課程;二是要對自己的以往的和當(dāng)下的實踐滿懷信心,,要認(rèn)真分析以往教學(xué)的優(yōu)點與不足的基礎(chǔ)上,,借著新課程的契機(jī),發(fā)揚(yáng)光大以往的優(yōu)點,,改造乃至克服以往的不足,。那種認(rèn)為新課程要一切都是新的,以往的做法都是陳舊的,、不適應(yīng)新課程的想法是不正確的,,也不利于新課程的開展。

二,、新課改對教師素質(zhì)的要求

1,、教師角色的轉(zhuǎn)變

新課程的實踐要求教師轉(zhuǎn)變角色觀,這是新課程改革的關(guān)鍵,。新課程下要求教師和學(xué)生是共同的學(xué)習(xí)者,,這應(yīng)該說是教師與學(xué)生的真正平等階段,在這個階段里,,要求教師在課堂教學(xué)中,,教師和學(xué)生是平等的學(xué)友關(guān)系,只有做到這一點,,教師和學(xué)生才能做到真正的平等地學(xué)習(xí)和交流,,課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。其實,,師生平等是社會發(fā)展的必然,,也是新課改的要求,新課程強(qiáng)調(diào),,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者。

2,、教學(xué)方法的革新

教育的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,,科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這兩者的結(jié)合,突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式,。教師在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)探究的過程和方法,,注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng),主張變革傳統(tǒng)的教學(xué),,教師的作用不再是單純的講授知識,,而是鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn),,把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地融合在一起,。在教學(xué)中,教師不再是命令學(xué)生學(xué)習(xí),,而是傳授學(xué)習(xí)的方法,,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),不再讓學(xué)生被動地去學(xué)習(xí),,而是主動地去探索,。

3、教學(xué)手段的革新

以多媒體應(yīng)用技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù),,正在迅速地改變著課堂的教學(xué)模式,,成為促進(jìn)科學(xué)質(zhì)量的重要突破口。多媒體等計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在科學(xué)教學(xué)是具有掛圖,、投影片等教學(xué)手段無法替代的優(yōu)越性,。然而,這就要求科學(xué)教師,,應(yīng)當(dāng)盡快掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作,,以及教學(xué)軟件的制作等,。才能更好地為教學(xué)服務(wù)。事實上,,只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,,才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。從這種意義上來說,,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),,是教學(xué)發(fā)展的時代要求。

4,、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高

教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專業(yè)知識,這是從事科學(xué)教育所必備的素養(yǎng),。其次,要了解相關(guān)學(xué)科知識?,F(xiàn)代社會正逐漸進(jìn)入“信息社會”,,社會各部門的工作也逐步從大工業(yè)時代分工細(xì)密的專業(yè)化進(jìn)入信息時代的綜合化,學(xué)科之間互相滲透,。傳統(tǒng)學(xué)科界限越來越模糊,,僅靠上述狹窄的專業(yè)知識已很難應(yīng)付現(xiàn)代教學(xué)需要,所以教師要開闊本學(xué)科視野,,需具備與科學(xué)相關(guān)的基本知識等,,還需了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。使社會科學(xué)知識,、教育科學(xué)知識,、系統(tǒng)科學(xué)知識,有機(jī)地結(jié)合形成比較完整的基本知識,。

誠然,,新課程要求教師不再單純是知識的傳授者,更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、反思性實踐者以及課程與教學(xué)的研究者,。長期以來,教師已經(jīng)習(xí)慣于傳授式,,習(xí)慣于按照預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué),,已經(jīng)形成了一種思維模式和教學(xué)習(xí)慣,教師要一下子改變這種習(xí)慣,,并不是一件輕而易舉的事情,。但是,我們可以慢慢地改變,,逐漸有意識地改變原來的教學(xué)行為和習(xí)慣,。大家首先在觀念上理解、接受了新課程的理念,,那么,,思想支配行動,,我們的教學(xué)習(xí)慣就會不斷改變,逐步達(dá)到新課程的要求,。

總之,,物理教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一部分,這就決定了我們的課堂教學(xué)必須著眼于為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),,教師需要在新課改過程中不斷地學(xué)習(xí),不斷地探索,,不斷地積累經(jīng)驗,,不斷地提高自身的素養(yǎng)。唯有這樣才能滿足新形式下社會的需要,,才能培養(yǎng)出符合時代要求的人才,,才能更好地完成我們身上肩負(fù)使命。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)最新版篇二

新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會,、生產(chǎn),、生活實際嚴(yán)重脫節(jié)的問題,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),,新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",,我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過教學(xué)實踐,,下面談?wù)勛约旱囊稽c體會:

1:創(chuàng)設(shè)情境,,發(fā)揮效果。

在教學(xué)實踐中,,試圖從日常生活入手,,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué),,同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際,使學(xué)生親近數(shù)學(xué),,感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

2:獎勵激勵,,提高學(xué)習(xí)積極性,。

在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,,采取積極的評價,,較多地運用激勵性的語言,。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,,讓每個學(xué)生體驗成功,,增強(qiáng)自信心。

課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,,有一個創(chuàng)新思維活動的空間,,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),啟發(fā),,點撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材,,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識,,教具;又要善于把握學(xué)生的心里,,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián),,和生活,,生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,,在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學(xué)生掌握的情況,,創(chuàng)設(shè)情境提出問題,,激勵學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,,積極思維來解決問題的意向,。

3:面對新課程,教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo),。

對于教學(xué)課而言,,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能,、思考,、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面,。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了,。教會學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,,教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求,。

4:學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,,教師卻將知識點分化,,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗,、討論,、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,,往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺,。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,,為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會,構(gòu)建開展研究的平臺,,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

5:靈活使用挖掘教材

有許多教師不適應(yīng)新教材,不知道把教材與實際聯(lián)系起來,。實際上,,教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時,,學(xué)會靈活,、能動地運用教材,根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行必要的增刪,、調(diào)整,,這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

6:追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

現(xiàn)在,,一些課堂濫用討論,、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo),,使課堂流于形式,。在教學(xué)過程中,教師設(shè)計組織有效的,、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活,,活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程,讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究,,發(fā)現(xiàn)自己的不足,,構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀點,讓學(xué)生在交流,、探究,、比較的過程中將知識優(yōu)化組合,完成篩選,,做出正確判斷,。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)最新版篇三

開學(xué)前,我參加了縣里組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動,,感到收獲甚多?,F(xiàn)就這次的培訓(xùn)活動談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會:

一、理解新課程的基本理念,,改變教學(xué)方法,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活,,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察,、實驗、猜測,、驗證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”?;纠砟钪恰皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”,,教師要深入,、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì),,掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵,,通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求,才能目的明確,、方向集中地鉆研教材,,具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點,、難點,,創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程,從而得心應(yīng)手地駕教材,,靈活自如地選擇教法,。

二、學(xué)習(xí)方式主要包括:自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí),。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人,而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式,。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性,、獨立性、自控性,,關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任,,有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù),,有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí),。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動性,、分享性,,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,團(tuán)隊意識和集體觀念,。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下,,從自身生活中選擇和確定專題,通過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識,,應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)方式,。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性,、開放性,,有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī),,批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣,。

三、健全新的評價機(jī)制,。

不但有終結(jié)性的評價,,還要有發(fā)展性評價,發(fā)展性評價應(yīng)該側(cè)重的是一個階段后,,對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步發(fā)展,,在知識、技能,、情感,、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價,其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計劃,,促進(jìn)更好的發(fā)展,,這樣,評價的激勵功能,、診斷功能才會有始有終科學(xué)的,。

總而言之,新教材新理念,為我們教師提供了更寬廣的舞臺,,也對我們每位教師提出了更高的要求,。愿我們每位教師都能踐行課標(biāo)理念,還原數(shù)學(xué)本色,。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)最新版篇四

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會這段時間再次學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,,使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),,從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,,讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。我通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí),,有以下的認(rèn)識:

一,、備課:變“備教材”為“備學(xué)生”教師在備課過程中備教的方法很多,備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少,。老師注意到自身要有良好的語言表達(dá)能力;注意到實驗操作應(yīng)規(guī)范,、熟練;注意到文字的表達(dá),也注意對學(xué)生的組織管理,,但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠,。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí),、聽課,、記筆記、做復(fù)習(xí),、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力,、想象能力、思維能力,、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng),。一位老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,,更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。二、上課:教學(xué)過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程,,其間必然有許多非預(yù)期的因素,,即便教師對學(xué)情考慮再充分,也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生,,尤其當(dāng)師生的主動性,、積極性都充分發(fā)揮時,實際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的,、計劃中的過程生動,、活潑,、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素,,展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智,,不能牽著學(xué)生的鼻子走。如在教學(xué)認(rèn)識圓柱時,,我讓舉出生活中的圓柱有一個同學(xué)脫口而出電線桿,。有68%的學(xué)生同意,32%的學(xué)生不同意,。于是我讓他們下課后仔細(xì)觀察,。課后學(xué)生們都跑到校園中電線桿旁紛紛爭論有的同學(xué)說出了不是圓柱的理由。同意是的同學(xué)也心服口服改變了認(rèn)識,。這個問題是不容易從學(xué)生的記憶中揮發(fā)掉的,。

三、變“教學(xué)”為“共同探討”新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,,教師站在學(xué)生中間,,與學(xué)生平等對話與交流;教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo),、教育,,而要更多地去激勵、幫助,、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫,而是要點燃火炬,。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現(xiàn),。學(xué)生的主體作用被壓抑,,本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁,。

四,、變“教師說”為“學(xué)生多說”教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,,理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系,,進(jìn)行簡單的判斷、推理,,從而掌握最基礎(chǔ)的知識,,這個思維過程,用語言表達(dá)出來,,這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷,,對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義,。教師可以根據(jù)教材特點組織學(xué)生講。數(shù)學(xué)教師要鼓勵,、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解,,并有順序地講述自己的思維過程,并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會,,教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果也要重視學(xué)生說的質(zhì)量,,這樣堅持下去,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點,,上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中,。例如,口算,,現(xiàn)在已經(jīng)名不副實,,多數(shù)用筆算代替,學(xué)生動手不動口,。其實,,過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,寓教學(xué)于游戲,、娛樂之中,,活躍了課堂氣氛,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味,、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上,,教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口,,并輔以其它教學(xué)手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,,提高課堂教學(xué),。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),不能僅僅停留在掌握知識的層面上,,而必須學(xué)會應(yīng)用,。

只有如此,才能使所學(xué)數(shù)學(xué)富有生命力,,才能真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值,。這就要求我們必須注意從小培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。那么,,如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識呢?結(jié)合本人的教學(xué)實踐,,談?wù)剮c做法和體會:

一,、聯(lián)系生活實際,導(dǎo)入新知教學(xué),。數(shù)學(xué)知識的形成源于實際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要,。義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的大量知識均來源于生活實際,這就為我們努力從學(xué)生的生活實際入手引入新知識提供了大量的背景材料,。例如,,我聽過的一節(jié)《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》教師在教學(xué)時結(jié)合日常生活中分物品的經(jīng)歷,讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗可以把4個蘋果平均分成2份,,每份是2個;2瓶礦泉水平均分成2份,,每份是1瓶;而1個蛋糕平均分成2份,每分是多少呢?按照習(xí)慣的說法是叫做半個,。生活中常會遇到分東西或物品不是整數(shù)的情況,,在學(xué)生學(xué)過的數(shù)中哪個數(shù)可以用來表示半個,學(xué)生找不到這樣的數(shù),,那么半個該用什么數(shù)來表示呢?此時就要學(xué)習(xí)新的數(shù)——分?jǐn)?shù),,這個數(shù)又該怎樣寫,怎樣讀呢?學(xué)生對學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)有了一種需求和愿望,,感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,,就存在于自己熟悉的現(xiàn)實生活中。

二,、設(shè)計問題情境,,增強(qiáng)應(yīng)用情趣。人的思維起始于問題,。問題情境具有情感上的吸引力,,容易激發(fā)學(xué)生的好奇心,促使學(xué)生尋求問題的答案,。教育家贊可夫說過:“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學(xué)來的東西,,是很容易從記憶中揮發(fā)掉的?!痹诮虒W(xué)中,,教師要巧妙的設(shè)計問題情境,注重存疑,,把問號裝進(jìn)學(xué)生的頭腦,,讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去描述客觀的事物與現(xiàn)象,,尋找與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素,,主動的運用數(shù)學(xué)知識和方法解決遇到的實際問題。

三,、搜集應(yīng)用事例,,體會應(yīng)用價值,。在實際的教學(xué)過程中,一方面,,教師可以自己搜集有關(guān)資料并介紹給學(xué)生,,例如電子計算機(jī)的發(fā)明與使用、地圖用四種不同顏色區(qū)分地區(qū),、飛機(jī)設(shè)計等都和數(shù)學(xué)有著密切的關(guān)系,現(xiàn)代社會已進(jìn)入“數(shù)字化”的世界。另一方面,,可以鼓勵學(xué)生自己通過多種渠道搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用的具體案例,,并相互交流。例如,,我在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”時,,我讓學(xué)生課前搜集關(guān)于百分?jǐn)?shù)的資料,像商品標(biāo)簽各種成分的含量,、存款利率等,。再如,教學(xué)“認(rèn)識千米”時,,到圖書館或網(wǎng)上查找世界最長的三大河流是多少千米,。通過查閱資料,搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用的事例,,可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用,,進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的發(fā)展,感受數(shù)學(xué)的文化魅力,,體會數(shù)學(xué)應(yīng)用價值,。

四、創(chuàng)造應(yīng)用機(jī)會,,開展實踐活動,。實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著重要的作用,,只有親身體驗過的知識才會更深刻的理解和熟練的運用,。美國數(shù)學(xué)家彼得?克萊恩說:“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析,、實際參與,。”可見培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的最有效的辦法應(yīng)該是讓學(xué)生有機(jī)會親身實踐,。例如,,我在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”后,讓學(xué)生做小會計師,,在父母的帶領(lǐng)下把自己積攢的錢存起來,,根據(jù)銀行的利率算——算,,怎樣存更合算,熟悉,、掌握存款的方法和計算利率的方法,,或者到商場購買打折商品,計算打折商品的總價,。教師在教學(xué)中要把數(shù)學(xué)知識和生活實際結(jié)合起來,,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實中去,,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,,形成初步的實踐能力。

通過學(xué)習(xí)更加使我認(rèn)識到作為一名數(shù)學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀念,,改變舊的不能順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式,,不斷鉆研教材,學(xué)習(xí)新理念,、新方法,,更深入的了解自己的學(xué)生,鉆研教材教法,,不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平,,只有這樣才能適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代

教學(xué)的需要。特級教師吳正憲曾說過:數(shù)學(xué)教師要帶著思想走進(jìn)課堂,,給孩子們留出思想的空間,,孩子們的思想才更開放,孩子們的思路才更開闊,。今天的課堂教學(xué)最重要是讀懂學(xué)生,。一個好老師要專業(yè)地讀懂教材,要用心地讀懂學(xué)生,,要智慧地讀懂課堂,,這樣的課堂一定會充滿活力。

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