每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)反思與改進篇一
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，在教學(xué)過程中,，我設(shè)計了“識‘春酒’——品‘春酒’—— 醉‘春酒’——釀‘春酒’”四個環(huán)節(jié)，四個環(huán)節(jié)層層深入,，從讀到賞再到寫,，達到升華。實現(xiàn)了我校推進的 “高校課堂模式”流程與思路,。
從學(xué)生的認知特點來說,，我認為本課做到了循序漸進、層層深入,，讓學(xué)生在逐步深入的文本挖掘過程中體驗情感,，層層推進，發(fā)掘意蘊,。這也得益于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的嚴密性和層次性,。實現(xiàn)了我校“高效課堂”提倡的“自主,、合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式的運用,。
從課堂教學(xué)空間主題來看，整個教學(xué)活動過程中,，有一個貫穿課堂的主線,，那便是學(xué)生的“讀”，課堂上采用了多種形式的“讀”,。例如“識‘春酒’”這一環(huán)節(jié)指名朗讀,，“品‘春酒’”這一環(huán)節(jié)的自由朗讀和集體朗讀，“醉‘春酒’”的細節(jié)品讀,，都是為了能夠做到深入發(fā)掘文本內(nèi)涵,。《語文課程標(biāo)準》要求初中學(xué)生在閱讀欣賞文學(xué)作品學(xué)習(xí)上,，能有自己的情感體驗,，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。這堂課把課堂還給了學(xué)生,，讓學(xué)生多了一些自己對文本的理解和閱讀體驗,，教師少了一些高談闊論，實現(xiàn)了課堂實效的最大化,。
《春酒》是一篇自讀課文,，所以,，它也肩負著以讀引思的任務(wù)。通過整堂課的讀,、思,、品，學(xué)生已經(jīng)明白,，文中的“春酒”已經(jīng)不是一杯簡單的“春酒”,，
是一杯“母親酒”，是一杯“思鄉(xiāng)酒”,，所以,，在學(xué)習(xí)活動的最后，我安排了“釀‘春酒’”這一環(huán)節(jié),，目的是學(xué)生在對文本有著深入體驗后,，釀一杯自己的“春酒”，抒寫一下自己記憶中飽含濃濃鄉(xiāng)情,、親情或友情,。其實生活中任何一個細節(jié)如果蘊藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”。這一環(huán)節(jié)恰好運用上了“品春酒”,、“醉春酒”的環(huán)節(jié)中學(xué)生們的品析探究成果 ,，即寫法的探究學(xué)習(xí)。于是,，學(xué)生寫起來也會有章可循,，充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”520/，實現(xiàn)了與作者的情感共鳴,，達到教學(xué)目標(biāo)與生成,。最后，為實現(xiàn)學(xué)生情感的升華,，讓組長把小組成員寫的句子整理,，小組采用不同方式朗誦。
回顧整節(jié)課,，雖然環(huán)節(jié)流暢,，教學(xué)任務(wù)完成，但還存在一些不足：
1,、追求完美的同時會有一種缺失,，在細節(jié)處理上不夠運籌帷幄，比如小組合作學(xué)習(xí)重視了過程,，而沒關(guān)注到每個小組成員學(xué)習(xí)細節(jié),，小組展示不夠，生成還可以更自然些。
2,、課堂缺乏教師的誦讀，教師應(yīng)當(dāng)帶著與目標(biāo)相關(guān)的感情投入到講課當(dāng)中,，將學(xué)生帶入文本,。
3、雖然課堂流程有具體時間分配,，但實際操作中還不夠科學(xué),。在品讀細節(jié)環(huán)節(jié)上，所用的時間稍微有點多,，因為學(xué)生回答問題聲音太小,，因而有時老師又重復(fù)說一遍。這樣既耽誤了時間,，又顯得老師說的太多,，
4、在最后一個環(huán)節(jié)中,，學(xué)生寫作需要時間醞釀,，知識到能力的遷移是一個過程，有時不可能立竿見影,，所以學(xué)生展示面太小,。
其實語文教學(xué)真正要做的是，結(jié)合學(xué)生的具體實際,，營造良好氛圍,，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生深刻的,、內(nèi)在的交流與溝通,。
粗淺的反思卻是我真實的心聲，人們常說：經(jīng)歷是人生一大財富,。 這節(jié)課的經(jīng)歷,，我深刻地反思其中的得失，汲取經(jīng)驗,，為的是更好的指導(dǎo)今后的教學(xué)工作,，這才真正算是我人生一大財富。
教學(xué)反思與改進篇二
《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,，課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路,，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。植物學(xué)家有意把不同時間的花種在一起,，把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時鐘”,。這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放。人們只要看看什么花剛剛開放,，就知道大致是幾點鐘,，真是奇妙?。】墒?，對于三年級的學(xué)生而言,，“為什么不同的花開放的時間不同”是難以理解的。拿到教材后,，我把握編輯意圖,，加強整合意識，落實教材要求,，最后將第一課時教學(xué)重,、難點定為“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用同的說法表達同樣意思”,。
我們明白,，語文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,。在教學(xué)《花鐘》時,，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，我有意為學(xué)生在教學(xué)過程中帶給了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料,，有助于學(xué)生理解,、體驗、感悟教學(xué)資料,，尤其是課前,，我要學(xué)生去查找有關(guān)不一樣的花在不一樣時間開放的資料在課中交流，使課內(nèi)外相結(jié)合,，使語文學(xué)習(xí)走向生活,，另外，我在教學(xué)過程中,，根據(jù)學(xué)生的閱讀期盼,，從最搞笑的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式,，并對文中的資料進行了取舍,，突出了重點段——第一自然段的教學(xué)。
《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動用心的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、積累和初步運用的潛力，因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時,，透過各種形式的朗讀,，讓學(xué)生比較、理解,、感受多樣的句子表達方式,，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言潛力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用形象,、生動、具體的描述方法,，讓讀與寫有機結(jié)合起來,。在理解、朗讀,、感悟的過程中,，尊重學(xué)生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中,，讓學(xué)生自我建構(gòu),，學(xué)會閱讀。
最后學(xué)習(xí)第二自然段,，了解花開時間不一樣的原因,，并擴展想象其他花開的原因。鼓勵學(xué)生課下查閱不一樣鮮花不一樣時間開放的資料,，并模仿植物學(xué)家也做一面花鐘,。
這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，表現(xiàn)出了強烈的求知欲,。這說明這課比較成功,。但是也有很多不足，本來我設(shè)計了第一自然段學(xué)習(xí)完成后,，模仿作者描述鮮花開放的寫法進行小練筆,，由于急于趕課，只是簡單地說了一下,，沒有落實到位,。花鐘教學(xué)反思
教學(xué)反思與改進篇三
《寫作——典型事例》教學(xué)反思 這堂課后,我進行了深刻的反思,。在這里和大家交流一下,。 優(yōu)點：1、作文課的一個范例,。
2,、典型事例這個知識點講的很透徹，從事例的概念、運用及尋找三個方面,，給學(xué)生以明確的講解,。
3、利用學(xué)生寫作實例范例,，更具備針對性,，提高課堂效率及有效性，并增加了課堂的趣味性,。
4,、學(xué)生當(dāng)場“練筆”，以拼湊的方式組合成一片作文,，很直觀,，很新穎。
5,、課堂密度大,，容量多。
6,、以《藤野先生》一課為例,，把寫作和教材能緊密的結(jié)合。 缺點：1,、課堂表達語言過于啰嗦,。
2、問題下達不夠明確,。
3,、小組的形式討論，但并未以小組的形式回答,，課堂組織形式有紕漏,。
教學(xué)反思與改進篇四
所以在課堂上應(yīng)該是愉快地、具啟發(fā)性,。要把一堂課上好,，新課的引入是非常重要的，經(jīng)過實踐證明,，引入可采用詩,、視頻、歌曲,、動畫,、角色扮演等方式進行，以下是教學(xué)中的一些例子：
1用詩（散文）導(dǎo)入“季節(jié)向前發(fā)展了,，成熟了,。在新的一年里,，鮮花、樹葉,、夜鶯,、畫眉、金翅雀,，以及諸如此類的生命短暫的生物,，都出現(xiàn)在它們各自的崗位上了，僅僅在一年以前,，這些位置都被其它的生物占據(jù)著,，而它們不過只是一些胚芽和無機體的分子。在朝陽的光照下,，苞芽滋生了,，長出了長條，汁液在無聲的溪流中奔涌,，花瓣綻開了，在無形的噴吐和呼吸中把香氣散發(fā)出去,?！惫?jié)選——《苔絲》在第一章第一節(jié)生物的特征的新課導(dǎo)入時我選擇了這篇文章，并帶著“這段文章描述了一個什么景象,？”因為學(xué)生一開始學(xué)習(xí)生物學(xué)還很陌生,，腦海中沒有構(gòu)建出學(xué)習(xí)的模式，用一些生動的語句可以把學(xué)生帶入一個生機勃勃的生物領(lǐng)域,。引出什么是生命,？進而怎樣區(qū)分生命？
2用視頻導(dǎo)入 《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》這一節(jié)中第一個知識點是我國有七大生態(tài)系統(tǒng),，而用《生態(tài)系統(tǒng)》的視頻引入,，能很直觀的給學(xué)生展現(xiàn)不同生態(tài)系統(tǒng)的特點。還能使學(xué)生記憶猶新,。
3用歌曲導(dǎo)入《沒有細胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒》這一節(jié)重點是學(xué)習(xí)“什么是病毒”,、“病毒的結(jié)構(gòu)”、“病毒與人類的關(guān)系”而病毒很小,，我肉眼不能看到,，所以用了一個歌曲《我不想說—我是雞》這個改編的歌曲引入。對學(xué)生而言,單調(diào)乏味的開場白往往提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有豐富多彩,、求新的活動才能使學(xué)生胃口大開,。4用角色扮演導(dǎo)入在《愛護植被，綠化祖國》這一節(jié)教學(xué)中,，其中一個知識點是關(guān)于我國什么植被情況,，可以課前引導(dǎo)學(xué)生搞個小品劇,，學(xué)生自己扮演深林中的小動物，用動物的方式去講述我們的森林在不斷減少,，其中面臨了什么問題,。
計算機集文字、圖形,、音頻于一體,具有直觀性,、多變性、知識性,、趣味性等特點,能為學(xué)生提供生動逼真,豐富多彩的教學(xué)資源,是同學(xué)感到有話可說,。為學(xué)生營造一個色彩繽紛,圖文并茂,動靜相融的教學(xué)情景。使學(xué)生腦,、眼,、耳、手,、口等多種器官同時接受刺激,能大大激發(fā)學(xué)生的思維活動,。交互式的教育技術(shù)為學(xué)生的主動參與提供了條件,有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性,改變了學(xué)生被動接受教育的狀況,實現(xiàn)了學(xué)生由被動接受知識向主動探求知識的轉(zhuǎn)變,為新課導(dǎo)入提供了直觀的、高效的,、交互式的輔助教學(xué),。
新課改也包括教材的改革，生物是一門實踐性很強的學(xué)科,，所以新教材中加入了很多實驗內(nèi)容,，其中有探究實驗、演示實驗等等,。由于學(xué)校的設(shè)備有限,、課時有限，如七年級上冊的第三單元有4個大實驗,、假如不作實驗,，學(xué)生在理解上會有障礙，所以在盡可能開展實驗的同時,，教師也要熟練課堂講授實驗,。
以下關(guān)于學(xué)習(xí)實驗內(nèi)容的例子：預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容：這看似簡單的工作一定要提前布置給學(xué)生，生物學(xué)的實驗內(nèi)容比概念內(nèi)容難記,、 解,，所以要讓學(xué)生大概知道實驗的目的、要求,、步驟是什么,。不懂的在原文找答案，還是不懂的做好標(biāo)記,，上課認真聽講,，并提示學(xué)生這往往是考試的難點問題,，這樣可以讓學(xué)生帶著問題聽課。學(xué)生提出問題：在課堂上先讓學(xué)生再看一遍實驗,，然后簡要的講解實驗的目的和要求（也可以提問）,。后就實驗的步驟大家提出問題（也就是不懂的地方）。用這種形式能使不敢回答的學(xué)生也積極回答,。學(xué)生自己找答案：當(dāng)問題提到一定的時候,，讓學(xué)生在課文中找到答案，然后能解決前面學(xué)生問題的學(xué)生可以舉手,。這樣又進一步提高學(xué)生的興趣,。在學(xué)生的回答中教師起到指導(dǎo)修正答案的作用。
生物學(xué)的趣味性不只是在內(nèi)容上,，因為生物學(xué)是所有學(xué)科中能運用教具和教學(xué)方式最多的學(xué)科,，生物新教材中也是嘗試放入多種教學(xué)方法。
可以總結(jié)為兩種：
一種是在教室就可以完成,，如資料分析,、觀察、討論,、演示實驗等,，
第二種，如調(diào)查,、實踐實驗等。教師可以按照課本的提示適當(dāng)選擇完成,，而且以上幾種都可以作為開發(fā)教材的線索,，找到每一節(jié)課到底適合什么教學(xué)方法能達到最大的教學(xué)效果。
新課改的教材特別重視章與章,、節(jié)與節(jié)的連貫,，只有連貫才能很好的構(gòu)建知識，體系,，學(xué)生也能更好的記憶,、理解，而教師在備課時要注意每節(jié)課書本中的位置和重要性,，特別是與前一章的聯(lián)系,。
以下是教學(xué)要特別注意的：
1每個新課導(dǎo)入或知識點導(dǎo)入可以用以前學(xué)過的知識。
2可用聯(lián)系的形式,，用以前學(xué)過的知識,。
3設(shè)計提綱,，知識網(wǎng)絡(luò)圖。
新時代的教學(xué),，在課堂上的主角不是教師,，而是學(xué)生，在新課改中教師在課堂中的地位已經(jīng)發(fā)生了改變,，多與學(xué)生進行互動,，把教師講變?yōu)閷W(xué)生回答，多用設(shè)問,，讓學(xué)生回答,。
特別注意：
1越是課本的重點知識，越要讓學(xué)生自己說出來,。
2較難的知識可先閱讀,，學(xué)生提出疑問，其他同學(xué)回答,。
3用討論的方式得出答案,，可促進落后生積極主動的學(xué)習(xí)。
4利用好課本的探究實驗,。
教學(xué)反思與改進篇五
聽了初中語文優(yōu)質(zhì)課評選的聽課活動,，學(xué)到了不少東西，也身感自己的語文教學(xué)存在的不足之處,，有許多問題有待于今后進一步完善,，深感不虛此行。現(xiàn)將聽課活動及心得體會,，匯報如下：
回顧教師們的優(yōu)秀課堂,，我們可以看到每位老師的特點。有的老師擅長設(shè)計各種活動環(huán)節(jié)提高課堂氣氛,，有的老師本著有利于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的目的教學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，有的老師課堂語言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出,，還有的老師激情飽滿不僅令學(xué)生陶醉,、癡迷，也讓聽課的教師們連聲贊嘆,，佩服他們能在短短的四十五分鐘內(nèi),，不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計，還配有畫面優(yōu)美的課件教學(xué),。我覺得先不論學(xué)生的配合與否,，光從老師身上我們就能感受到語文的多樣和精彩。
1,、扎實的基本功游刃于課堂,同時老師們具有優(yōu)美圓潤的音色,，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機智,，拉近了學(xué)生和教師的距離,，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感,，更能在老師的引導(dǎo)下，充分動腦,、動口,、動手、主動積極地參與學(xué)習(xí),。
2,、豐富的教學(xué)語言激情于課堂。
教學(xué)語言的確是一門值得我們潛心研究的藝術(shù),，運用得恰到好處的教學(xué)語言能把學(xué)生引出狹小的課堂,，深入人的心靈深處……如講課老師執(zhí)教的《天上的街市》一課，他的聲音時而低沉,，時而激昂,，時而鏗鏘有力，他的語言震撼了大家,，使教師,、學(xué)生、作者的情感產(chǎn)生了共鳴,。
3,、教材處理獨具匠心，設(shè)計巧妙
可以說良好的教學(xué)設(shè)計是一堂課精彩與否的關(guān)鍵之一,，老師都能抓住文本中的關(guān)鍵點(關(guān)鍵詞句,、關(guān)鍵問題)來展開，可謂是牽一發(fā)而動全身,，以重點段引導(dǎo)學(xué)生讀書,、交流，讓學(xué)生在課堂上有所得,。如《春》這堂課就抓住了這一點。
總之,，這次外出聽課學(xué)習(xí),，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中,，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材,，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計出合理的教學(xué)流程;課后認真反思，堅持寫好教學(xué)后記;多看書學(xué)習(xí),，多做筆記,，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平。
教學(xué)反思與改進篇六
《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開,、綠柳輕揚,、燕子飛來的情景,。根據(jù)教材的特點和該年級的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點：
１,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的段落,。
２、理解課文,，抓住描寫燕子和春天的語句,，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。
３,、正確讀寫“燕子,、趕集” 等詞語。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際,，我確定的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的段落。教學(xué)難點是：感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施：
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,，強調(diào)“以讀為本、以講助讀”,，我認為學(xué)習(xí)語言的過程,，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要,、最根本的手段就是朗讀,。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多,，提問多,，大力提倡“以讀為主，以讀代講,，以講帶動讀,、以問促進讀”。讓學(xué)生自讀自悟,、邊讀邊思,、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀,，去理解詞語,，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶?！白髡咝赜芯?，入境始與親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界,。
學(xué)生對課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動起學(xué)生的各路感官,，讓他們在情境中積極地觀察,、感受、操作,，才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用,。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費了一番心思的：
１、以生活體驗情境：
這課要讓學(xué)生從生活中體驗春天的特點,。課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物,，或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩歌和文章，讓學(xué)生對春天有一個切身的感受,?？梢姡瑢W(xué)生獲得的體驗?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文,。
２,、畫面再現(xiàn)情境：
根據(jù)教材和學(xué)科的特點，這節(jié)課,，我運用了多媒體輔助教學(xué),，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳罚由盍藢φn文描寫的意境的直觀感受,，比如,，青草、柳葉,、鮮花,、小溪流水、青山綠水,、燕子,、蝴蝶等，讓學(xué)生體會到春天的特征和美麗,。由此看來,，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué),，使得這些生活經(jīng)歷有限,、生活感受粗淺的低年級學(xué)生，不僅眼里有語言文字，還有相對應(yīng)的形象畫面,，“符號”對應(yīng)了“形象”,，“形象”又激起了“情感”。
１,、學(xué)習(xí)第三自然段中的比喻句,，教學(xué)中，我覺得學(xué)生能夠很容易領(lǐng)會,，沒有帶領(lǐng)學(xué)生加以引導(dǎo)或想象,，部分學(xué)生對對“正待譜寫一曲春天的贊歌”根本不理解，因此對教學(xué)效果略有影響,。
２,、教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機智有待提高,。今后在這方面要加強學(xué)習(xí),。
教學(xué)反思與改進篇七
《泉水》是一篇文質(zhì)兼美的好文章。他像一股清泉,，潺潺地流淌著,，灑下一路愛心。學(xué)習(xí)本文不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)積累文中優(yōu)美的詞句,，更重要的是使學(xué)生在獲得美的享受同時,，心中不斷地涌起像清泉那樣無私奉獻、幫助別人的渴望,。怎樣才能好的達到這一教學(xué)效果呢,？建議嘗試以下方法：
根據(jù)語文的教學(xué)特點，先讓學(xué)生充分自讀課文,，理解課文,，再讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難,，然后根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況以學(xué)定教,，采用生生互動、師生互動的合作學(xué)習(xí)方式,，解決本文重點,、難點。充分發(fā)揮師生互動的主動性,，教師要適時給予點撥,、引導(dǎo)、調(diào)控,，保持提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。
教學(xué)中通過教師范讀、配樂朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言,，熏陶情感,。通過師生合作讀，生生合作讀,，男女比賽讀,，表演讀，個人展示等各種方式,。每一遍讀都要有不同的要求,，要達到一定的效果。從而理解感悟本課優(yōu)美的語言,，學(xué)習(xí)泉水助人為樂,、無私奉獻的精神。
學(xué)生在對本文的學(xué)習(xí)中,，體味到語言的優(yōu)美,，就會產(chǎn)生積累的興趣和愿望，老師要積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生去背誦好詞佳句,，并指導(dǎo)仿照詞句去自己寫,，從而使學(xué)生體會到積累語言和運用語言的樂趣。使學(xué)生學(xué)有所樂,，學(xué)有所得,。
教學(xué)反思與改進篇八
《中彩那天》是一篇故事性很強的文章，故事以“我”的思想感情變化過程和父親的神情變化為線索展開,。文章要教育學(xué)生做一個誠實守信的人,。我教學(xué)的是第二課時，重點學(xué)習(xí)課文的3——10自然段,，了解父親所面臨的道德難題,，體會父親在還車與留車之間的矛盾，感悟父親在還車之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì),。在教學(xué)中,，我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本,在想象中拓展文本。
一,、設(shè)置懸念,，激發(fā)矛盾，為探索文本內(nèi)涵鋪墊
課的一開始,，我便創(chuàng)設(shè)了一個情境：假如你夢寐以求的事成了現(xiàn)實,，你的心情會怎樣?學(xué)生理所當(dāng)然地會覺得高興、快樂,。此時我再以圖片的形式出示文中的“我”,，同學(xué)們同樣看到了“我”的欣喜若狂,，手舞足蹈。然后我再引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，讀后我又似是隨意地提了一個問題：你那么興奮，心里都在想些什么呢?一石激起千層浪,，同學(xué)們面帶笑容紛紛暢談此時內(nèi)心的想法,。至此，學(xué)生喜悅,、興奮的情緒已經(jīng)完全被激發(fā)了出來,。“那么父親是不是同樣滿心歡喜呢?”我又立刻出示了父親的圖片,。從圖片中同學(xué)們都看到了父親神情的嚴肅,，“我”的興奮，父親的嚴肅,，這是十分強烈的反差和對比,。在這種強烈的對比之下，也自然地激發(fā)起了學(xué)生的疑問,。課的導(dǎo)入水到渠成,。
在接下來解讀父親所面臨的道德難題時，我主要引導(dǎo)學(xué)生從留車理由和還車理由兩個方面入手,，自然引出矛盾并不斷激化矛盾沖突,，使學(xué)生置身于這種矛盾沖突中，切實體會父親的為難,，在矛盾中感悟父親的高尚品質(zhì),。因為矛盾故事才顯得跌宕起伏;因為矛盾才顯得父親品質(zhì)高尚;因為矛盾，學(xué)生才學(xué)得更加投入,。
二,、發(fā)揮想象，拓展延伸,，深化文本解讀
閱讀本篇文章,，我們不難感受到父親在中獎時的為難，這在父親嚴肅的神情,、細微的動作中都可以解讀到,。那么父親曾經(jīng)都有過怎樣矛盾的想法呢?這在文章中只字未提。而要切實感受父親的為難我們就必須走進父親的內(nèi)心,。這就給了學(xué)生一個想像的空間,。因此我在課堂中安排了這樣的一個小練筆：假如你就是這位父親，你在擦掉這個“k”字時,，心里都在想些什么呢?有了之前留車與還車的矛盾,，此刻學(xué)生再寫時,，應(yīng)該說都能再現(xiàn)父親當(dāng)時心中的為難，再次激化這種矛盾沖突,。而在課接近尾聲時,，我又安排了一個拓展想像：假如有一天庫伯知道了事情的原委，他會怎么想,，怎么做?目的在于從另一個側(cè)面襯托出父親的誠實,，延伸文本。課的最后我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了課文后的收獲,，使學(xué)生對道德問題有更深的認識和理解,，從而達到教育學(xué)生的目的。植根于文本,，拓展于生活,。
三、不足及反思
縱觀整堂課,，其實還有不少地方值得商榷和改進,。整堂課下來，學(xué)生到底收獲了什么?這是我一直思考的,。如果說是懂得了做人的道理,，那顯然是大而空的。語文有其明顯的學(xué)科特點,，我們的語文課除了要彰顯文本的人文性,，更不能忽略其工具性的特點，而在執(zhí)教本課時,，就語文其工具的特點我并沒有發(fā)揮好,。其實本文在布局謀篇上也是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。另外課堂上我覺得文章的矛盾沖突可以再突顯些,，真正帶學(xué)生走進文本,，讓學(xué)生以自己實際的體驗，站在父親的角度去親歷矛盾的過程,，這樣課堂就會更精彩!
教學(xué)反思與改進篇九
新課改已經(jīng)進入全面的實驗階段,，通過一階段的教學(xué)我感覺到，新的理念,、新的標(biāo)準,、新的教材，帶來了面貌一新的課堂教學(xué),。新的教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準的基本理念,。人教版教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面的設(shè)置上都重視兒童已有的經(jīng)驗和興趣特點,，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材,，這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。下面談一談近兩年來我在教學(xué)實驗中的幾點體會和教學(xué)反思,。
心理學(xué)研究表明,，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高,。創(chuàng)設(shè)與生活實際有關(guān)的情境,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難,，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
例如,，在教學(xué)“0的認識”的時候,，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境： 我先在黑板上貼了一只可愛的小猴子，并對學(xué)生說：“猴子媽媽因為小猴子愛學(xué)習(xí),，所以獎勵給它兩個桃子,。”說的同時,，在小猴子面前貼上一個大盤子和兩個新鮮的大桃子,。“小朋友你們看,，小猴子是不是很開心呀?”接著小猴子就開始“吃”桃子了,。我先從盤子里取下一個桃子，這時讓學(xué)生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個桃子了,。)我接著問：“可以用數(shù)字幾來表示呢?”學(xué)生答：“可以用1來表示,。”然后我又取下一個桃子,，并說：“小猴子又吃了一個桃子,，這回該用數(shù)字幾來表示呢?小猴子不知道了，小朋友們讓我們來幫助小猴子解決這個問題好嗎?” 很自然的讓小朋友說出了“0”,。這樣給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,讓學(xué)生自己在生活中尋找數(shù)學(xué),、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué),，體驗數(shù)學(xué)就在我們的身邊,。
只有用新的理念分析新教材，理解新教材,，才能真正體會編者的意圖,。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運用教材資源,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲,，使之積極參與學(xué)習(xí)活動。
例如,，我在教學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)第29頁上“0”的認識時,，我充分挖掘教材，當(dāng)小朋友認識了“0”后,，我提問：你們還在什么地方見過“0”?小朋友說得熱火朝天,，有的說：我家電話機上、手機上有“0”;有的說：足球比賽的比分是0：0;溫度計上有“0”;尺子上有“0”;門牌號碼有“0”;還有的學(xué)生說今年是20xx年,，里面也有兩個“0”……最后,，我讓學(xué)生想辦法表示0，學(xué)生表情興奮,，紛紛動腦,、動手操作起來，有的把文具盒里的東西全倒出來,，說里面有“0”枝筆;有的學(xué)生說：我們上體育課時,，教室里的人數(shù)是“0”……“讓學(xué)生想辦法表示0”給學(xué)生提供了充分的活動機會和想象空間，培養(yǎng)的學(xué)生的想象力,，讓學(xué)生通過表演,，自己去發(fā)現(xiàn)、研究,，揭示了學(xué)生對0的含義的理解,，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。
在課堂上,，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí),。但是，仔細觀察,，就可以發(fā)現(xiàn),，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。
我們應(yīng)該組織有效的小組合作學(xué)習(xí),。在討論前要考慮各小組學(xué)生的實際情況,，讓學(xué)生獨立思考，再在組內(nèi)討論交流,，這樣,，每個學(xué)生都有思考的機會和時間。小組討論的時候,，教師要深入到小組當(dāng)中,，了解合作的效果，討論的情況等等,，從而靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié),。
例如,，在教學(xué)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)“連加、連減”時,，我大膽地把教材中的兩個例題作了變動,，把它們設(shè)計成學(xué)生熟悉的富有生活情趣的情境，使學(xué)生更容易地掌握,。在教學(xué)例題后,，我安排了這樣一個環(huán)節(jié)：讓全班學(xué)生分四大組討論，每組創(chuàng)設(shè)一個情境,，再讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容列出連加(或連減),。
表演形式：一人敘述，幾人表演,。
第一組：有10只小鳥,，先飛走了3只，又飛走了2只,，現(xiàn)在有幾只?
第二組：草地上有4只小兔,，跑來了1只,，有跑來了3只,，現(xiàn)在一共有多少只?
第三組：河邊有8只螃蟹，爬走了2只,，又爬走了4只,，還有幾只?
第四組：草地上有7只小雞，走掉2只,，又走掉1只,，草地上還有多少只?
小朋友們表演得十分精彩，大家學(xué)得非常有勁,。這樣學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中鞏固了知識,，又嘗到了成功的喜悅。
對于一年級學(xué)生來說,，最喜歡游戲活動了,，讓學(xué)生在有趣的游戲活動中產(chǎn)生例題進行學(xué)習(xí)，學(xué)生會感到輕松愉快,，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
例如，在教學(xué)“加,、減混合”時,，我把書上的例題改成了游戲形式，我先對學(xué)生說：“小朋友你們喜歡做游戲嗎?”接著,，講游戲的規(guī)則(先有7人在車上,，接著下車2人,，再上車3人)。然后,，邊放音樂邊講述：汽車從德政園站開車了,，(學(xué)生做動作、嘴里發(fā)開車的聲音)家潤多站到了,，停車(下車2人,，又上車3人)，汽車又開了,。游戲結(jié)束后,，讓學(xué)生討論后說說，現(xiàn)在車上有幾人?有的學(xué)生說,，現(xiàn)在車上有8人;有的學(xué)生說,，原來德政園站車上有7人，到了家潤多站下車2人,，又上車3人,，現(xiàn)在車上有8人……學(xué)生在游戲活動中知道：從7人里面去掉2人(要用減法算)，又多3人(要用加法算),。這樣學(xué)習(xí)“加,、減混合”的例題，學(xué)生感到有趣,、熟悉,、自然，對數(shù)學(xué)的親切感,、興趣感也自然產(chǎn)生了,。
課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間,。我認為,，凡是學(xué)生能夠探索出來的，教師決不替代,，凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示,，讓學(xué)生從生活、活動,、思索,、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點思考的時間,，多給一點活動的空間,，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生多一點創(chuàng)造。
教學(xué)反思與改進篇十
從接手八年級政治教育教學(xué)（此文來自）工作以來,，一方面不斷在探索著教育教學(xué)（此文來自）的方法,，一方面也不斷在反思自己在教育教學(xué)（此文來自）工作中的得與失。從這次期中測驗的結(jié)果來看,，我以為和兄弟班級之間的教學(xué)效果比較起來還是差強人意,。總排名在四位,，這應(yīng)該是相對合理的地位,。胡義秀老師最有經(jīng)驗，周明老師教政治的時間也比較長,，周順清老師是和我一道接手的,，但原來我所教的這個班在年級中排名在最后，這次有了進步,。所以我對這個結(jié)果還比較滿意,。其實，我教的這個班的學(xué)生還是很不錯的,。
那么,，具體在教育教學(xué)（此文來自）中我到底有哪些感受呢？
首先,，時間緊,，對教材不熟是我最感為難的'一件事。
開學(xué)兩周后,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通知我接手八年級政治的教學(xué)工作,。我把這個任務(wù)拿到手的第二天就要連著上兩節(jié)課,。我個人覺得太倉促了,，有措手不及的感覺。但我依然走馬上任了,。本著邊學(xué)邊教,，先學(xué)后教這一思想，我立馬從教導(dǎo)處找來課本,，熟悉了一下教材,，就開始了第一節(jié)課的教學(xué)。但終歸教材是不太熟的,，所以第一次課的教學(xué),，我感到不是那么流暢。
其次,，教學(xué)重難點的把握不是十分準確,。
在前一分析的基礎(chǔ)上，我以為第二點的艱難也可以順理成章的成立了。所以感到不那么流暢,，是因為不可避免地以流水帳式的教學(xué)內(nèi)容展開教育教學(xué)（此文來自）,。目的只有一個，那就是先把這課的內(nèi)容拉過去再說,。雖然在這個環(huán)節(jié)的間隙中,，我花了大量的時間來熟悉教材內(nèi)容，但總覺得因為過于匆忙而有囫圇吞棗的意味在里邊,。
我不斷地聽胡老師和周老師他們的課,，也向田友凱校長這樣的教學(xué)精英學(xué)習(xí)，覺得對后階段的教學(xué)也有了一定的把握,。但也因還沒用實踐來檢驗,，所以不能得知究竟是否有效？
那就是,，我以為,，一節(jié)課的內(nèi)容，首先有意識地把它提煉一下,，成為一個或幾個“點”,，在這堂課中，把這幾個點解決了,，這堂課就成功了,。那么這里所說的“點”，就是知識點,，就是重點,。這樣做，既便于教師把握教材,，也便于學(xué)生理解,。一堂課就那么幾十分鐘，還要留出時間讓學(xué)生練習(xí),，總的說來時間是比較緊的,。這樣，化繁為簡,，也便于把所講的內(nèi)容講透,。
教學(xué)反思與改進篇十一
今日開始上第13課《窮人》。這是教部編版本課的第二次,。
我們花了充足的時間來讀課文,。
朝讀課30分鐘，我和同學(xué)們各自讀了一遍,，歷時10分鐘,。然后,，大家齊讀一遍，9分鐘,。之后,，跟著101教育ppt的語文學(xué)科工具讀，這次比較快,，8分鐘,。朝讀的最終幾分鐘，我們檢查了本課生字的拼讀,。
正式上課時,，時間不知怎樣回事，一下子溜走了,，好像沒干多少事,。我來理一理：
我們先默讀課文，理出了這篇小說的人物,。桑娜是主角,，次要的主角，按出場順序還有西蒙（已死去）,，西蒙的兩個孩子,，漁夫，還有提到但沒怎樣出場的五個孩子,。他們都是窮人,，都是可憐人。
然后,，我們厘清了人物之間的聯(lián)系,，畫了示意圖。我要求大家根據(jù)示意圖,，復(fù)述了課文主要資料,，沒有用關(guān)聯(lián)詞語。這一步其實是梳理小說的情節(jié),。
我們打開了課件,，了解了作者生平和代表作,。我們口頭復(fù)述了這一資料,。我補充了“列夫”是“獅子”之意，不知怎樣扯到了佛門的“獅子吼”,，文化背景不一樣,，牽強附會，浪費了時間,。又插播說世界四大名著,，托爾斯泰獨占其三。其中的《復(fù)活》與第四部《簡愛》天然是一副對聯(lián)。這個環(huán)節(jié)雖然趣味,，可是由資料引出的,，不宜展開過多。
讀了小說的創(chuàng)作背景,，仿寫了其中的“愛是……”句式,，構(gòu)成了一組排比句，算是為考試做點準備,。
分組學(xué)習(xí)了本課的生字,，除“困”外，都是左右結(jié)構(gòu)的字,。其中有5個“三點水旁”的字,，3個“口字旁”的字。這算是分類集中識字吧,。
學(xué)“困”字,，我給大家講了個小故事：
一個人很迷信，認為院子里有棵大樹就是“困”,，想砍掉,。他的朋友笑著說，不能砍,，砍了就變成了院子里有個人,，就是“囚”了，更不吉利,。
這其實是故事法識字記字,。
最終的5分鐘，安排大家做了練習(xí)冊上的拼音,、字詞題目,。正準備評講時，下課了,。布置了家庭作業(yè),。
練習(xí)冊應(yīng)當(dāng)早點準備好，講到任務(wù),、情節(jié)時,，就能夠做相應(yīng)題目，而不必過分糾纏那些資料,。這才更像“習(xí)課堂”,，這才更有效。
教學(xué)反思與改進篇十二
所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動,。開展“高效課堂”研討,，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負擔(dān),，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，提高教師教學(xué)效益,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益,。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的，也是“建設(shè)和諧校園”的需要,。對于“課堂教學(xué)的有效性有哪些標(biāo)準?是否有公認的標(biāo)準”的問題,，現(xiàn)在許多學(xué)者都一致認為，課堂教學(xué)的有效性特征(或表現(xiàn))可以列舉很多,，但最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué),、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué),，教學(xué)的效率高不高,，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果如何。因此,，高效課堂應(yīng)具備：
如何解決“導(dǎo)”的有效性?面對“增肥”了的新教樣處理?面對一片題海,，哪個該講?面對基礎(chǔ)不同的學(xué)生，怎樣分層講解?教師應(yīng)該盡快從學(xué)科本位走出來,，用大課程觀解決教教材的問題;用整合觀解決教學(xué)內(nèi)容的選擇問題;用師生互動解決教學(xué)方式單一的問題;用學(xué)情研究解決重復(fù)訓(xùn)練的問題;實施選課制度下的分層次教學(xué),，用學(xué)科分層解決學(xué)生的需求差異問題。
要加強“有效訓(xùn)練,，分層作業(yè)”的研究,。教師要為學(xué)生精選適合不同學(xué)生層次發(fā)展的個性化作業(yè)。課內(nèi)作業(yè)主要解決課標(biāo)要求,，課外作業(yè)滿足差異自主發(fā)展需求,。避免機械重復(fù)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生跳出題海,，切實減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔(dān),，做到辛苦教師一人，解放學(xué)生一片,。
要解決學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的問題,。學(xué)生的自主時間多了，如何規(guī)劃學(xué)生的課余生活,，讓學(xué)生實現(xiàn)自我管理,、學(xué)會自主學(xué)習(xí)是擺在教師和家長面前的共同課題。學(xué)校應(yīng)注重創(chuàng)建滿足學(xué)生充分發(fā)展需求的教育環(huán)境,，構(gòu)建學(xué)生充分參與學(xué)校教育活動的機制,，開發(fā)學(xué)生自主發(fā)展的課程，充分體現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí),、自我教育和自主管理等方面的主體性,。學(xué)校要調(diào)整管理的方式，解決對學(xué)生管理過死,、過硬的問題,，由被動約束式管理向?qū)W生自主主動式管理轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力;由學(xué)校包辦式管理向?qū)W校,、社會,、家庭多元協(xié)作式管理轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會習(xí),、規(guī)劃人生,。
目前，不少學(xué)校已明確要求教師課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時間不少于15分鐘,。這就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計和靈活使用上下功夫,。生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時,，可以穿插在新知識的傳授過程中,，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計和課堂上的靈活使用,，能當(dāng)堂檢測,，鞏固課堂教學(xué)效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏,，及時進行矯正教學(xué)等,。這對確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要,。
例如,，在講解非條件反射和條件反射的概念時，列舉嬰兒吮奶,、寒冷使人打哆嗦,、談虎色變、望梅止渴等反射活動,，請學(xué)生辨別等,，其檢測和鞏固效果都非常好。練習(xí)到位,，當(dāng)堂檢測,、鞏固課堂教學(xué)效果，是實現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的有力保證,。
