無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。
部編版《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1,、鞏固識(shí)字，有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句,。
2,、學(xué)習(xí)并練習(xí)運(yùn)用“讀課文，想畫面,；想畫面,，讀感受；看畫面，述文字” 的方法學(xué)習(xí)課文,。在讀文,、背誦過程中體會(huì)作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
3,、在讀文,、背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
透過語言文字想象生動(dòng)的畫面,，感受鄉(xiāng)村生活的美好,。
體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,。
多媒體課件
一,、復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入
（課件出示生詞）
屋檐,、裝飾,、雞冠花、倘若,、覓食,、和諧、搗衣等
在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上,，相機(jī)擴(kuò)展,，引導(dǎo)學(xué)生交流同義詞語，并練習(xí)用詞說話,，發(fā)展語言能力,，感受漢字的魅力。
同學(xué)們真聰明,，恭喜大家順利闖過詞語關(guān),，現(xiàn)在就讓我們快樂地踏上這條小路，再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,。（板書課題）
二,、研讀品味，感受美好
1,、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文,，回憶課文描繪了哪些畫面？
2,、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受,。
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景特點(diǎn)的關(guān)鍵詞
“獨(dú)特 迷人”
3,、品讀課文，邊讀邊想象畫面,，把你認(rèn)為最獨(dú)特,、最迷人或最感興趣的語句畫下來,，和同桌交流,。
4、全班交流,，重點(diǎn)研讀其中一個(gè)自然段,，總結(jié)學(xué)法。
（1）指名匯報(bào)朗讀自己認(rèn)為獨(dú)特迷人的語句,。
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀中想象美麗可愛的畫面,。
（3）（課件出示畫面）讀出自己的感受。
（4）再現(xiàn)畫面,，文字?jǐn)⑹?，表達(dá)感受。
（5）總結(jié)學(xué)法：
讀課文,，想畫面,；想畫面，讀感受,；看畫面,，述文字。
5,、自主學(xué)習(xí),，積累詞句
（1）用剛才的學(xué)法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。
（2）學(xué)生朗讀匯報(bào),，教師適時(shí)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，感受文章從平凡景物中展現(xiàn)出來的美,，體會(huì)作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來抒發(fā)情感的表達(dá)方法,。
（3）引導(dǎo)背誦，積累詞句,。
四,、課后實(shí)踐，拓展延伸
寫一段描寫鄉(xiāng)村冬天風(fēng)景的文字
21,、鄉(xiāng)下人家
房前 瓜 花
空間 { 雞 鴨
部編版《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1,、會(huì)讀準(zhǔn)5個(gè)生字，會(huì)把“率、巢”等14個(gè)生字寫正確,，寫端正,。
2、能抓住“獨(dú)特,、迷人”的關(guān)鍵之處,，在反復(fù)誦讀“瓜藤滿架、鮮花竹筍”等場(chǎng)景中感受鄉(xiāng)下人家場(chǎng)景美,。
3,、背誦自己喜歡的部分,積累課文優(yōu)美的句段。
4,、能從平凡的事物,，普通的場(chǎng)面中抓住景物的特點(diǎn)，寫出鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人的風(fēng)光,。
引導(dǎo)學(xué)生讀文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好,。
體會(huì)作者從平凡的事物,，普通的場(chǎng)面展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的獨(dú)特、迷人,。
選找“獨(dú)特,、迷人”的關(guān)鍵之處，在反復(fù)誦讀中感受鄉(xiāng)下人家場(chǎng)景美,。
一,、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
【意圖：興趣是最好的老師。上課伊始,，借助多媒體,，用優(yōu)美生動(dòng)的語言向?qū)W生展現(xiàn)了一幅幅美麗的農(nóng)家風(fēng)景畫，讓學(xué)生陶醉其中,，緊接著引出課題,，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望，為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊,?！?/p>
二、初讀課文,，整體感知
1,、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，想想每段寫了什么?
2,、交流反饋生字掌握情況，并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好“率,、巢”等生字,。
3、全文圍繞哪一句話來寫,，你能找出來嗎,？
【意圖：學(xué)生自由閱讀全文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容,，對(duì)文章有個(gè)整體的感受,，初步領(lǐng)悟這篇文章是圍繞課文最后一段話來寫，尤其緊扣“獨(dú)特,、迷人”這兩個(gè)關(guān)鍵詞展開具體描寫,，從而讓學(xué)生明白，這段話也就是文章的中心句,，把它放在篇末起到總結(jié)全文的作用?！?/p>
三,、品讀課文,感悟美景
◆默讀全文，找出自己最感興趣的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景反復(fù)誦讀,，并具體說說自己的體會(huì),。
策略一：反復(fù)誦讀第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家門前種瓜的獨(dú)特裝飾,。
1﹑指名讀這段話,，用自己的話說說這一段寫什么內(nèi)容？
2,、從哪里讀出了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特,、迷人之處？再讀這段話,，你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面,？
3、對(duì)比品味鄉(xiāng)下人家的“獨(dú)特裝飾”,。
【意圖：作者選擇了農(nóng)家最平常,、最普通的事物——瓜、藤,、葉,，抓住景物的特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比的方法寫出了鄉(xiāng)下人家屋前搭瓜架的獨(dú)特裝飾,。學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受到這道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。】
策略二：反復(fù)誦讀第二自然段,，感受鄉(xiāng)下人家門前種花,，屋后種竹的獨(dú)特美。
1﹑指名讀這段話,，用自己的話說說這一段寫什么內(nèi)容,？
2、從哪些語句你讀出了門前屋后的獨(dú)特,、迷人之處,？讀著讀著，你的頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面,？
3,、品味“探”字?jǐn)M人妙用,感受竹筍的調(diào)皮與生機(jī)。
【意圖：作者選取了鄉(xiāng)下人家門前鮮花和屋后竹筍來寫,，運(yùn)用擬人的手法呈現(xiàn)出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,，此環(huán)節(jié)教學(xué)以讀為突破口，讓學(xué)生身臨其境去感受鮮花綻放,、雨后春筍的獨(dú)特風(fēng)情,。】
策略三：自主誦讀,，感受其他段落中鄉(xiāng)下人家生活場(chǎng)景的獨(dú)特之處,。
【意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，放手讓學(xué)生誦讀課文中“雞鴨覓食,、院落晚餐”等其他畫面的獨(dú)特之處,。感受鄉(xiāng)下人家司空見慣的生活場(chǎng)景，領(lǐng)悟到課文每個(gè)段落都是抓住景物的獨(dú)特之處來寫的,?！?/p>
四、美讀品味,，積累語言
1,、創(chuàng)設(shè)情境，配樂朗讀課文,。
2,、用詩的形式誦讀課文。
3,、積累課文中自己喜歡的優(yōu)美句段,。
4、推薦課外閱讀描寫鄉(xiāng)村風(fēng)光的文章
【意圖：新課標(biāo)指出,，中年級(jí)閱讀教學(xué)要注重積累課文中的優(yōu)美句段,，并能夠試著背誦積累,，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中積累語言,，在讀中受到情感熏陶,。此環(huán)節(jié)以詩的形式誦讀，讓學(xué)生在不同的情境中美讀品味,，感悟鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人的田園詩情，積累了優(yōu)美句段,?！?/p>
五、領(lǐng)悟?qū)懛?，練筆延伸
1,、總結(jié)本文的寫作方法：圍繞一個(gè)意思，抓住最平常,、最普通的事物,，通過對(duì)比、擬人的手法,，寫出景物的特點(diǎn),。
2、出示畫面,，學(xué)生練筆
3、交流反饋,，相互評(píng)議
【意圖：結(jié)合文本找到恰當(dāng)?shù)木毠P,，意在落實(shí)“學(xué)語文、用語文”的思想,，提高閱讀教學(xué)中寫的密度,，從而提高學(xué)生寫作能力。
部編版《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1,、今天,，老師和同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，一個(gè)特別的地方,，這個(gè)地方,，有的同學(xué)可能很熟悉，而有的同學(xué)可能很陌生,！那就是鄉(xiāng)下人家,。板書：課題
2、請(qǐng)看圖片,。你能讀讀圖片上的文字嗎,？
1,、同學(xué)們，大家都預(yù)習(xí)過了,，你能用一個(gè)詞語談?wù)剬?duì)鄉(xiāng)下人家的印象嗎,？鄉(xiāng)下人家______________。
（及時(shí)糾正：瓜藤攀架,，鮮花盛開,，雞鴨成群，夕陽晚餐,，獨(dú)特迷人）
2,、誰能把剛才同學(xué)的發(fā)言連成一句話說說。
1,、你從哪里體會(huì)到鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特,？鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨(dú)特在哪兒？請(qǐng)讀第一節(jié),。
2,、交流
3、相機(jī)出示：
青,、紅的瓜,，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了。
“裝飾”是什么意思,？
城市里高樓門前的裝飾是什么,？
是的，城市里,，高樓門前蹲著的是石獅子,，豎著的是大旗桿，你覺得這是怎樣的裝飾,？（威嚴(yán)雕琢……）
那么鄉(xiāng)下人家,，用什么裝飾小小的房屋？
為什么說這種裝飾是別有風(fēng)趣的,？為什么說這種裝飾比那高樓前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了。你能聯(lián)系上文體會(huì)體會(huì)嗎,？
4,、生交流。
預(yù)設(shè)：（讀第一句話,，你仿佛看到了什么,？
瓜藤攀上棚架,，爬上屋檐。
你能想象得出瓜藤是怎樣攀上棚架,，爬上屋檐,？
（瓜籽抽出瓜苗，瓜藤繞著架子慢慢上去,、悠閑上去,，爭(zhēng)先恐后、一個(gè)勁地你體會(huì)到了嗎,？）
這是怎么樣的裝飾,？
（有生命樸素有活力……）
這是有活力的裝飾，而高樓門前一對(duì)石獅子是___________兩根旗桿是___________,。
5,、引導(dǎo)想象：幾場(chǎng)春雨過后，藤上開出了黃黃的小花,，小點(diǎn)兒的,，大點(diǎn)兒的，它們引來了翻飛的蝴蝶,，嗡嗡的蜜蜂,，裝飾著鄉(xiāng)下人家……漸漸地，當(dāng)花兒落了的時(shí)候,，接讀第二句,。
6、這會(huì)兒,，你就在鄉(xiāng)下人家,，你來到小小的房屋前，你來到瓜架下,，你看到了什么？
（預(yù)設(shè)：瓜架上掛滿了青,、紅的瓜,，像可愛小寶寶似的，你真想——
吃,？鄉(xiāng)下人熱情好客,。撫摸？親一下它,，你不用想,，你就伸出你的雙手，你去摸摸,，你湊過你的小腦袋,，親昵親昵,！
還有長長的藤，濃密的,、挨挨擠擠,、密密層層、蔥蔥蘢蘢的葉片,，齊讀,，你能讀出它的可愛嗎？這時(shí)候,，你去看看高樓門前的一天到晚還是石獅子,，一年到頭還是兩根旗桿。）
你又體會(huì)到鄉(xiāng)下人家怎樣的裝飾,？
7,、如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是可愛的，那么城市高樓門前的裝飾是——不可愛的,，是呆板的,。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是自然、樸素的,，那么城市高樓門前的裝飾是——雕琢,。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是會(huì)變化的，那么城市高樓門前的裝飾是一成不變,。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是親切的,，那么城市高樓門前的裝飾是不親切的、威嚴(yán)的,。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾色彩絢麗的,，那么城市高樓門前的裝飾是色彩單調(diào)。
8,、這時(shí)候,，你會(huì)情不自禁地說——讀最后一句。
9,、聽了大家的朗讀,，我忽然想到了這樣三個(gè)詞。
屋前檐下長長藤爬青紅綠瓜
1,、同學(xué)們,，把書本讀厚是一個(gè)本領(lǐng)，把一段話讀成幾個(gè)詞語,，這也是個(gè)本領(lǐng),，你能不能用這樣的方法去讀第二段，先讀讀，體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的風(fēng)光表現(xiàn)在哪里,？再像老師一樣試著把這段話讀成幾個(gè)詞語,。（同桌可以適當(dāng)討論）
2、交流：
3,、出示：有些人家,，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥,，鳳仙,，雞冠花，大麗菊,，它們依著時(shí)令,，順序開放，樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,。
齊讀句子：
預(yù)設(shè)：“時(shí)令”是什么意思？
哪些花依著時(shí)令順序開放,？
“樸素中帶著幾分華麗”你琢磨琢磨,，樸素、華麗關(guān)系,？相反,？是病句不成？當(dāng)然不是,，你讀讀,。
“樸素”，讀出樸素,，你仿佛看到了什么,？
（小小的房屋，長滿青草的場(chǎng)地,，木制的,、竹編的桌椅，斗笠,、搗衣,、雞鴨覓食，瓜架搭在屋前……）
“華麗”又是誰帶來的,？
4、不管怎么說,，在這里,，在鄉(xiāng)下人家，樸素與華麗竟然達(dá)到了協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達(dá)到了和諧,。讓我們?cè)俅稳ハ硎苓@份獨(dú)特,，“樸素中帶者幾分華麗”的獨(dú)特，這份和諧的獨(dú)特,。
5,、你讀著讀著，又把這段話讀成了哪三個(gè)詞,？
板書：前門屋后,，四季鮮花，修竹挺拔,。
1,、同學(xué)們，你用同樣的方法,，去自學(xué)三四兩節(jié),。知道為什么把三四兩節(jié)放在一起學(xué)習(xí)呢？（在板書上滲透：寫作順序）
2,、交流：你說說什么是獨(dú)特的,、迷人的？
3,、相機(jī)指導(dǎo)朗讀：盡職盡責(zé)的母雞,，一群可愛的小雞，還有那威武,、神氣的雄雞組成了甜甜美美的一家子,，齊讀——第三節(jié)
就是附近石頭上有婦女搗衣，“噠噠噠”聲音亮遍鄉(xiāng)下人間,，瞧那綠枝條慢慢地?fù)u,，瞧那河水緩緩地流，鴨子悠悠地游,，誰能舒舒緩緩地讀——第四節(jié)
4,、把這兩節(jié)連著讀，讀成幾個(gè)詞,？
綠樹蔭下成群雞鴨快樂安家
1,、自學(xué)
2、交流
3,、出示：“他們把桌椅飯菜搬到門前,，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞,；向晚的微風(fēng),，頭上飛過歸巢的鳥兒,，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起,，繪成了一幅自然,、和諧的風(fēng)景畫?！?/p>
4,、配樂引讀：
這會(huì)兒，你就在鄉(xiāng)下人家,，你就已經(jīng)在鄉(xiāng)下人家了,，生活滋滋潤潤的，引讀：你和家人把桌椅——你就——你就——舒舒坦坦地坐在門前吃起晚飯來,，你往遠(yuǎn)處看,，_________________，吃得熱了,，你解開衣襟感受那_________________,，你往天上看，_________________,，這就是“天高地闊”,！
5、他們都是你的好友,，還有誰也是你的好友,？
（那屋前的瓜架、樸素中帶著幾分華麗的鮮花,，雞的一家子,，水中的戲鴨……他，他,，他們也都是你們的好友,。你們就這樣_________________地吃起來，那份清靜,、自然,，那份生氣，那么恬淡,，那份和諧,，讓我們一起享受吧！
6,、繼續(xù)引讀課文：
秋天到了,，紡織娘寄住在——
月明人靜的夜里，它們——
那歌聲——賽過——
7,、交流：夏天秋天微風(fēng)晚霞生活如畫
1,、讓我們隨著樂曲,，一起美美地吟吟咱們自己的新詩經(jīng)——板書。
2,、同學(xué)們，真不簡(jiǎn)單,！給自己鼓鼓掌,。
部編版《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)“構(gòu),、芍”等11個(gè)生字,，會(huì)寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)字,，正確讀寫“屋檐,、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語,。
2,、有感情地朗讀課文，想象畫面,，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情,。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)感情的表達(dá)方法,。
4,、積累好詞佳句。
有感情地朗讀課文,，想象畫面,，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情,。
1,、字詞教學(xué)
識(shí)字主要采用自主學(xué)習(xí)，小組合作交流的方式進(jìn)行,。教師點(diǎn)撥提醒學(xué)生注意易錯(cuò)的字,。
2、閱讀理解
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段,，感悟鄉(xiāng)村生活的美好,。
想象畫面。教學(xué)可采用“自讀時(shí)想象畫面,，自悟時(shí)體會(huì)情味,，交流時(shí)暢所欲言”的方式開展。
3,、表達(dá)運(yùn)用
讀中悟?qū)?。采取自由讀,、想象讀、體驗(yàn)讀,、配樂讀,、分工合作讀等形式讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
讀后練寫,。學(xué)生能依據(jù)課文中的畫面,，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說腦海中浮現(xiàn)的鄉(xiāng)村景致，并嘗試著用一段話寫下來,。
1,、預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2,、準(zhǔn)備資料：多媒體課件,。
教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
第1課時(shí)
1、認(rèn)識(shí)“構(gòu),、芍”等11個(gè)生字,，會(huì)寫“構(gòu)、飾”等1５個(gè)字,，正確讀寫“屋檐,、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語,。
2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容。
3,、理清課文層次,，歸納課文描寫的鄉(xiāng)下生活的場(chǎng)景。
板塊一 導(dǎo)入新課,，初讀感知
1,、導(dǎo)入新課，板題讀題,。
(1)師導(dǎo)入：讀了課題,，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？
(2)課件出示課文插圖,。
①師引導(dǎo)：你們瞧,，這便是自然樸實(shí)、親切祥和的鄉(xiāng)下人家,。（板書：鄉(xiāng)下人家）在這幅圖畫上你都看到了哪些景物,？給了你怎樣的感覺,？
②生交流。
③生齊讀課題,。
2,、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語,。
（1）師引導(dǎo)：這樣自然親切,、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者會(huì)怎么描述呢,？趕快讀讀課文吧！
（2）生自由讀課文,，圈出生字新詞,。
3、檢查字詞學(xué)習(xí)情況,。
（1）課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字,。
（2）生自由練讀。師指名讀,，相機(jī)提問：你是怎樣記住這些生字的,？
（3）生交流識(shí)記生字的方法。
①分類識(shí)記生字示例,。（出示課件）
②說文解字認(rèn)識(shí)“率”字,。
率，現(xiàn)在指帶領(lǐng),、坦白直爽,、不慎重等含義。,，像絲織的網(wǎng),；上部的和下部的“”，是捕鳥網(wǎng)的竿和手柄,。所有與率相關(guān)的字,，都采用“率”作偏旁。
（4）師指導(dǎo)書寫,。
①課件出示本課要求會(huì)寫的字,。
②師引導(dǎo)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫,，重點(diǎn)字書寫示范,，指導(dǎo)書寫。
③書寫指導(dǎo),。
a,、“蹲”：左窄右寬,，右邊稍長一些，上半部不要少寫了里面的一橫,。（課件出示“蹲”的形近字）
久蹲容易累 尊老敬前輩 遵守交通法 樽酒不沾嘴
b,、“覓”：上短下長，上半部分為“爫”,。構(gòu)字方法寫字示例：“覓”,，會(huì)意，由“爪”和“見”組成,，表示用手和眼去尋找,。本義：尋找，到處尋找,。（視頻出示“蹲”和“覓”的書寫筆順）
（5）課件出示詞語,，開火車認(rèn)讀，相機(jī)正音,。
（6）理解下面詞語的意思,。（出示課件）
①師引導(dǎo)生在具體的語境中理解“時(shí)令、照例”,。（提示：用換詞的方法理解）
②認(rèn)識(shí)“紡織娘”,。（課件出示紡織娘圖片及文字介紹）
4、檢查課文朗讀,。
（1）師引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)將這些詞語送回到課文中,，四人一組練習(xí)輪讀課文。
（2）指名輪讀,。師指名任選一個(gè)自然段,，讀給大家聽，要求正確,、流利,、有感情地讀。師相機(jī)指導(dǎo),，讀后生參與評(píng)價(jià),。
5、了解課文主要內(nèi)容,。
（1）師引導(dǎo)：讀熟了課文,，誰來說說課文主要寫了什么？
（2）示例：展現(xiàn)了樸實(shí),、自然,、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活?！驹O(shè)計(jì)意圖】從讀課題開始,，先引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，再通過直觀的圖畫整體感知課文描繪的鄉(xiāng)村美景,，以此激起學(xué)生的閱讀興趣,。
板塊二 自讀感悟，理清條理
1,、理清課文條理,。
（1）師引導(dǎo)：了解了課文的主要內(nèi)容，我們來具體看看課文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景,。請(qǐng)?jiān)僮杂傻刈x讀課文,，試著給每個(gè)場(chǎng)景起個(gè)名字，并在空白處適當(dāng)標(biāo)注,。
（2）生自由讀課文,，邊讀邊標(biāo)注場(chǎng)景名。
（3）全班交流討論,，生讀有關(guān)句段，概括場(chǎng)景內(nèi)容,。
（4）師根據(jù)生交流情況,，歸納總結(jié)。（出示課件）
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 鴨子戲水 門前晚餐 月明人家
2,、生用自己喜歡的方式讀最感興趣的場(chǎng)景,。
3、師小結(jié)：讀著課文,，一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫面浮現(xiàn)在眼前,，這一幅幅田園風(fēng)光的寫意畫卷，展示著鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,。下節(jié)課，我們將走進(jìn)這一幅幅圖畫,，體會(huì)鄉(xiāng)下人家的那一份愜意,。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生思考課文描寫了哪些鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景,，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容,。給每個(gè)場(chǎng)景起名字，既可以促使學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,，還可以培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力,。
第2課時(shí)
1、能抓住關(guān)鍵語句,，邊讀邊想象畫面,，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好,。
2、學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點(diǎn),，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言進(jìn)行描寫的方法,。
板塊一 回顧全文，找中心句
1,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，輪讀課文。
（1）師導(dǎo)入：上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文,，了解了課文的主要內(nèi)容,，一幅幅自然和諧的農(nóng)村生活場(chǎng)景仿佛就呈現(xiàn)在我們眼前。
（2）師指名選一幅畫面,，讀相關(guān)的段落,。
2、找出課文的中心句,。
（1）師引導(dǎo)：文中有一句話寫出了作者的感受,，誰來讀一讀？
（2）師指名讀,。
鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。
（3）生齊讀,。
（4）師引導(dǎo)：你認(rèn)為這句話中哪兩個(gè)詞語最能概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn),？
（5）預(yù)設(shè)：獨(dú)特迷人。（板書：獨(dú)特迷人）
（6）師述：下面就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,，欣賞那獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景吧！【設(shè)計(jì)意圖】品讀描【設(shè)計(jì)意圖】在上新課之前,，回顧課文內(nèi)容,，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓他們自讀自悟,，才能在學(xué)習(xí)交流時(shí)暢所欲言,。
板塊二 品讀課文，悟景中情
1,、從具體的語句中體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特,、迷人。
（1）課件出示閱讀要求。
l ?默讀課文,，邊讀邊思考：從哪兒能感受到鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗,？
l ?畫出相關(guān)的語句，仔細(xì)體會(huì),，可以在空白處適當(dāng)標(biāo)注,。
（2）生默讀課文，邊讀邊標(biāo)注,。
（3）生分四人小組討論交流,。
2、師指名發(fā)言,，相機(jī)指導(dǎo),，重點(diǎn)引導(dǎo)生體會(huì)以下幾個(gè)場(chǎng)景的美好。
（1）瓜藤攀檐,。（出示課件）
①師指名讀,，相機(jī)引導(dǎo)思考：這里的“裝飾”指的是什么？
②預(yù)設(shè)：裝扮,。
③師引導(dǎo)比較：“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子”和“豎著兩根大旗桿”給人怎樣的感覺,？農(nóng)家小院的這種“裝飾”又給人怎樣的感覺？
④課件出示有關(guān)“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子”的圖片,、“豎著兩根大旗桿”的圖片與“農(nóng)家小院搭瓜架”的圖片,。師指名比較說不同。
示例：高樓門前的“裝飾”嚴(yán)肅單調(diào),，農(nóng)家小院的“裝飾”自然清新。
⑤師指名有感情地朗讀與“瓜藤攀檐”相關(guān)的句段,。
（2）雨后春筍,。（出示課件）
①女生齊讀。
②師引導(dǎo)：你怎樣理解“探”字,？
③示例：“探”字用了擬人化的手法,，準(zhǔn)確生動(dòng)地展示出雨后春筍的勃勃生機(jī)，更在字里行間流露出作者對(duì)竹筍的喜愛,。
④師指名說出自己的理解,。
（3）雞群覓食。（出示課件）
①師指名讀,，相機(jī)引導(dǎo)理解：這是農(nóng)家常見的場(chǎng)景,。從這平凡的事物、普通的場(chǎng)面中你體會(huì)到怎樣的美感,？
②示例：聳著尾巴的雄雞在大踏步地走來走去,，如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味,。
（4）門前晚餐,。（出示課件）
①師范讀,，引導(dǎo)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，想象畫面說一說這里描繪的是一幅怎樣的風(fēng)景畫。
②示例：臨近晚上,，紅霞輝映,，晚風(fēng)輕拂,，倦鳥歸巢，在這大自然的懷抱里,，邊享用晚餐,，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖,！
③師引導(dǎo)積累：有感情地讀一讀這句話,，并把它抄寫下來?！驹O(shè)計(jì)意圖】此處采用了“自讀想象畫面,，自悟體會(huì)情味，交流暢所欲言”的方式展開教學(xué),。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗”展開交流,，給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學(xué)生形成多元感受,，在交流中掌握作者抓住與鄉(xiāng)下人家關(guān)系密切的普通事物,，仔細(xì)觀察，掌握這種表達(dá)方式,。
板塊三 合作探究,，明確主旨
1、明確課文主旨,。
（1）師引導(dǎo)：通過學(xué)習(xí),，我們發(fā)現(xiàn)無論在房前屋后，還是在小河里,，無論在春天,、夏天，還是秋天,，無論在白天,、傍晚，還是深夜,，鄉(xiāng)下人家都有著它獨(dú)特的,、迷人的美,。（出示課件）
（2）師指名朗讀。
（3）生分小組討論下列問題,。
課件出示：
l “獨(dú)特”“迷人”是什么意思,？你怎么理解這句話？
l 這句話在課文中起什么作用,？抒發(fā)了作者怎樣的情感,？
（4）示例：“獨(dú)特”指特有，獨(dú)一無二,；“迷人”指使人陶醉,，使人迷戀。這是課文的中心句,，起到總結(jié)全文的作用,，抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
2,、回顧全文,，體會(huì)寫法。
（1）師引導(dǎo)：再讀讀全文,，想想作者是怎樣寫出這獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景的。
（2）生自由讀全文,。
（3）師小結(jié)：這篇課文,，按照房前屋后的順序和春、夏,、秋三季及白天,、傍晚、深夜的順序交叉描寫,，抓住了普通的農(nóng)家生活場(chǎng)面,，寫出了鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)，向我們展示了樸實(shí)自然,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,，善于用勤勞的雙手裝扮自己的家園,，裝扮自己的生活的美好品質(zhì)。
3,、配樂朗讀課文,。
師：這么美麗的畫面，這么生動(dòng)的語言,，讓我們和著優(yōu)美的音樂再讀一讀課文,，再來感受一下這如詩如畫的意境吧,！【設(shè)計(jì)意圖】配樂賞讀，引導(dǎo)學(xué)生和著優(yōu)美的音樂,，將課文中生動(dòng)的語言,，變成一幅幅美麗的畫面，從視覺,、聽覺,、感覺等多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，感受如詩如畫的鄉(xiāng)村生活,，為課后的練筆做好鋪墊,。
部編版《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
新的閱讀教學(xué)理念在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的過程中,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),，主張讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程，并得出結(jié)論,。本教案遵循這樣的思想,，設(shè)計(jì)了以“自讀想象畫面，自悟體會(huì)情味,，交流暢所欲言”的方式展開教學(xué),，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解，教師在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上給予及時(shí)的點(diǎn)撥,、引導(dǎo)和提升,。
１、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字,，會(huì)寫１４個(gè)生字,。
２、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，摘錄積累好詞佳句。
３,、感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
４,、了解課文的敘述順序,，學(xué)習(xí)通過平凡事物抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
１,、教師準(zhǔn)備：制作課件（鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片,、課文部分段落演示文稿）；舒緩優(yōu)美的伴讀音樂,。
２,、學(xué)生準(zhǔn)備：家在農(nóng)村的同學(xué),，想一想自己家鄉(xiāng)值得自豪的景物是什么。家在城里的同學(xué)可在家長帶領(lǐng)下體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活,，向熟悉農(nóng)村生活的人詢問鄉(xiāng)村生活情況,。
第一課時(shí)
一、媒體導(dǎo)入,，激起閱讀興趣
板書課題,。齊讀課題。
師：讀了課題,，你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出畫面嗎,？什么樣的畫面？
（大屏幕打出課文插圖）你們瞧,，這便是自然質(zhì)樸,、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。在這幅圖畫上你都看到了哪些景物,？給你怎樣的感覺,？
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,，作者是怎樣用語言來描述的呢,？讓我們讀讀課文。
學(xué)生自由讀文,，要求：
讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，自學(xué)生字,、新詞,。
學(xué)習(xí)這篇課文目的之一，就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜,，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情,。因此,，從讀課題開始，便引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，再通過直觀的圖畫整體感受課文描繪的鄉(xiāng)村美景,，以此激起學(xué)生的閱讀興趣。
二,、初讀課文,，掃清閱讀障礙
１,、抽卡片認(rèn)讀生字,、新詞：
注意下面詞語的讀音：
“結(jié)出”的“結(jié)”讀一聲,；“場(chǎng)地”的“場(chǎng)”讀三聲。
注意下面字的寫法：
率：中間部分的筆順是從中間到兩邊,。
巢：上半部分為三個(gè)撇點(diǎn),。
注意下面詞語的意思：
⑴ 時(shí)令：季節(jié)。
讀讀相關(guān)的語段：
有些人家,，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,，芍藥，鳳仙,，雞冠花,，大理菊，它們依著時(shí)令,，順序開放,，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,。
“依著時(shí)令,，順序開放”是什么意思？
⑵ 照例：按照慣例,，按照常情,。
讀讀相關(guān)的語句：
雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的,。
“照例”在這里是什么意思,？
（指鄉(xiāng)下人家按常理總要養(yǎng)幾只雞鴨之類的家禽。）
⑶ 紡織娘：
（出示紡織娘的照片）一種昆蟲,，黃褐色或綠色,。雄的前翅部有發(fā)聲器官，發(fā)出象紡車一樣的聲音,。
２,、小組學(xué)習(xí)，組員輪讀課文,。
３,、全班選讀：
指名任選一個(gè)自然段，讀給大家聽,，要求正確,、流利、有感情,。讀中教師相機(jī)指導(dǎo),，讀后學(xué)生參與評(píng)價(jià)。
這篇課文長句較多,，學(xué)生不易讀好,。因此在認(rèn)讀生字,、新詞之后，設(shè)計(jì)了組內(nèi)輪讀和全班選讀,，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,，讀通，讀順,。
三,、自讀自悟，想象畫面
１,、學(xué)生默讀課文,，思考：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？試著給每幅場(chǎng)景起個(gè)名字,，在空白處標(biāo)注,。
２、全班交流,，討論,，讀有關(guān)語段。教師指點(diǎn),，歸納板書：
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門前晚餐 月明人靜
３,、師小結(jié)：
讀過課文，這一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫面浮現(xiàn)眼前,，正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷,，展示著鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,。下節(jié)課,，我們將走進(jìn)這一幅幅畫面，分享鄉(xiāng)下人家的那一份愜意,。
讓學(xué)生疏理課文描寫了哪些生活場(chǎng)景,，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每幅場(chǎng)景起名字,，第一可以促使學(xué)生仔細(xì)閱讀,，第二可以鍛煉學(xué)生的思維，第三培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力,。
第二課時(shí)
一,、讀全文，體會(huì)景物的美感
１,、指名７位學(xué)生各從以上畫面中選擇一幅,，讀有關(guān)的段落。
２、齊讀最后一個(gè)自然段,。
３,、默讀課文，思考：你從哪兒感受到鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗,？畫出有關(guān)的語句，他細(xì)體會(huì),，可以在空白處標(biāo)注,、畫批。
在交流之前,，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間,，自讀自悟，才能在交流時(shí)暢所欲言,。
二,、全班交流，領(lǐng)悟景中情味
按照板書中歸納的幾幅畫面說一說,，你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗,？
指名學(xué)生交流，教師相機(jī)指點(diǎn),，重點(diǎn)體會(huì)下面幾段：
１,、瓜藤攀檐：
（出示演示文稿）
青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了,。
這里“裝飾”指的是什么？
“高樓門前蹲石獅”和“樹旗桿”給人怎樣的感覺,？而農(nóng)家小院的這種“裝飾”給人怎樣的感覺,？（看書上的插圖說一說）
有感情地朗讀這一段。
２,、雨后春筍：
（出示演示文稿）
幾場(chǎng)春雨過后,，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來,。
你怎樣理解“探”字？
３,、群雞覓食：
出示：
從他們的房前屋后走過,，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食,；或是瞧見聳著尾巴的雄雞,，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。
這是農(nóng)家常見的場(chǎng)景,。從這平凡的事物,、普通的場(chǎng)面中你體會(huì)到怎樣的美感？
師小結(jié)：
聳著尾巴的雄雞,，“大踏步地走來走去”,，如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園,，具有濃厚的人情味,。
４、門前晚餐：
出示：
天邊的紅霞,，向晚的微風(fēng),，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友,，它們和鄉(xiāng)下人家一起,，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫,。
觀察書上的插圖,，看著圖說一說，這是一幅怎樣的風(fēng)景畫,？
師小結(jié)：
將近晚上,，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂,，倦鳥歸巢,，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯,，邊閑話家常,，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖！
有感情地朗讀這句,，喜歡的就背一背,。
本文教學(xué)的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。因此,，在精讀中采用了“自讀想象畫面，自悟體會(huì)情味,，交流暢所欲言”的方式展開教學(xué),。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗,？”展開交流，給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間,，使學(xué)生形成多元的獨(dú)特感受,，在交流中體會(huì)作者抓住與農(nóng)人關(guān)系密切的普通事物，仔細(xì)觀察,，發(fā)掘美感的表達(dá)方法,。
三、討論探究,，明確課文主旨
１,、師：
剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在房前屋后,，還是在小河里，無論在春天,，夏天還是秋天,，也無論在白天、傍晚,、還是深夜,，鄉(xiāng)下人家都有著它獨(dú)特的、迷人的美,。
齊讀最后一段,。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。
２,、討論：
“獨(dú)特”、“迷人”什么意思,？你怎么理解這句話,？它在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感,？
師：這是課文的中心句,，起到總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的生活,，抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
３,、回顧全文,，作者是怎樣寫出這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景的？
（寫作順序,、寫作方法）
教師邊勾畫板書,，邊小結(jié)：
這篇課文，按照房前屋后的順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的順序交*描寫,，在寫法上抓住最普通的農(nóng)家生活場(chǎng)面，寫出了鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),，向我們展示了樸實(shí)自然,，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的'家園,，裝點(diǎn)自己的生活。
圍繞最后一段展開討論,，意在由此回到課文的整體,，回味鄉(xiāng)村詩意的美，重溫寫作的順序,，感悟?qū)懽鞯姆椒?。教師的小結(jié)將這些學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了疏理，幫助學(xué)生提升了認(rèn)識(shí),。
四,、配樂賞讀，摘抄課文佳句
師：這么美麗的畫面,，這么生動(dòng)的語言,，讓我們配著優(yōu)美的音樂再把課文讀一讀，再來感受一下這如詩如畫的意境,。
指名配樂分段讀全文,。
把你喜歡的句段摘抄下來，多讀幾遍,。稍后隨著音樂讀給大家聽,。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
配樂賞讀，進(jìn)一步陶冶情操,，積淀語感,。摘抄美文佳句，并讀給大家聽,，意在幫助學(xué)生積累語言,，完成課后的作業(yè)。
五,、拓展延伸,，自讀“閱讀鏈接”
師：感受了鄉(xiāng)下人家如詩如畫的生活,，讓音樂陪伴著我們，繼續(xù)跟隨詩人戴望舒到雨后的小徑走一走,，感受一下“天晴了的時(shí)候”,。
全班輕聲誦讀《在天晴了的時(shí)候》。
鄉(xiāng)下人家
一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門前晚餐 月明人靜
房前屋后
春 夏 秋
白天 傍晚 深夜
〖設(shè)計(jì)意圖〗
“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景?！笔钦n文的中心句,，起著總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家的一幅幅生活畫面,，因此,，從此句中提練出了幾個(gè)關(guān)鍵詞，統(tǒng)領(lǐng)板書,。
一幅幅生活場(chǎng)景橫向鋪開,，有助于學(xué)生在頭腦中按順序呈現(xiàn)畫面,，也有助于教師在總結(jié)全文時(shí)勾畫板書,，點(diǎn)明寫作順序。
了解課文的敘述順序,，揣摩作者的表達(dá)方法,，是本課的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，也是教學(xué)的難點(diǎn),。在總結(jié)全文時(shí),，教師在板書的下方，邊勾畫板書,，邊列出課文的寫作順序,，與弧線、箭頭相配,，易于學(xué)生形象感知,，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
在第一課時(shí),，“給每幅生活場(chǎng)景起名字”的環(huán)節(jié),，教學(xué)中教師要充分聽取學(xué)生的意見，幫助學(xué)生提煉語言,。如有學(xué)生的說法更合理,，完全可以換用學(xué)生的,，不要把教師的預(yù)設(shè)強(qiáng)加給學(xué)生。在學(xué)生概括有困難的情況下,，教師可以啟發(fā),、引導(dǎo)，為學(xué)生做出示范,，然后放手讓學(xué)生去概括,。
教學(xué)課文的最后一個(gè)自然段，教師在引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí),，要目標(biāo)明確,。教師在總結(jié)時(shí)，要充分利用板書呈現(xiàn)的一幅幅“畫面”,，邊講解邊勾畫,，讓學(xué)生形象地感受到哪里是“房前屋后”，哪里是“春”,、“夏”,、“秋”，哪里是“白天”,、“傍晚”,、“深夜”，從而整體感受課文的表達(dá)方法,。
部編版《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。正確讀寫文中帶生字的詞語,。
2：能正確,、流利的朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容,。
1,、會(huì)寫文中的新詞語。
2,、正確,、流利的朗讀課文。
交流體會(huì)互助學(xué)習(xí)點(diǎn)撥指導(dǎo)
1,、學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的美景,，發(fā)現(xiàn)生活的美。
2,、小黑板（學(xué)習(xí)目標(biāo),、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、文中帶生字的新詞）
瓜架花竹雞鴨晚餐入眠
鄉(xiāng)下人家
教學(xué)過程：
一：導(dǎo)入新課,，揭示課題（5分鐘左右）
1,、以第六組課文導(dǎo)讀入課,，明確單元學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)。
2,、引入,，今天，老師將帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)我們熟悉的鄉(xiāng)下人家,，去感受別樣的鄉(xiāng)村生活,。
二：互助自學(xué)，解決字詞讀文
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1,、讀準(zhǔn)字音,，能把課文讀通順、讀流利,。
2,、正確的讀寫文中出現(xiàn)的生字和新詞語。
3,、了解課文的主要內(nèi)容,。
給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：
1、同桌輪讀課文,，注意互相糾正字音,。
2、自讀課文,，把文中帶生字的詞語畫出來,，互相讀讀。
3,、自讀課文時(shí),，遇到難讀的句子用*標(biāo)出來,，并與同桌交流讀,。
（8分鐘后，比比誰讀得好）
指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)后檢查訓(xùn)練流程：
1,、出示文中的詞語：看看誰的準(zhǔn)確（先讀生字再帶詞語，抽讀,、齊讀）
2,、賽讀課文，比一比誰讀得流暢,，誰聽的認(rèn)真,，能及時(shí)糾正。（板書學(xué)生讀錯(cuò)的詞語及時(shí)糾正）
3,、練寫課文中的詞語并聽寫,。（每個(gè)生詞抄寫兩遍,，同桌互查，看一看誰寫的好,，寫的準(zhǔn)確）
給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：
1,、默讀課文，看看作者寫了鄉(xiāng)下人家什么地方或什么季節(jié)的那些景物,、事,？
2、與小組內(nèi)的同學(xué)交流自己印象最深的地方,。
（8分鐘后,，比比誰看的最認(rèn)真）
指導(dǎo)流程：
1、引導(dǎo)學(xué)生以“走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,，我看到了（什么地方或什么季節(jié)）的（或景或物或事）,，我感受最深的地方時(shí)（什么）?！本涫叫〗Y(jié)自己所得,。
2、相機(jī)板書課文主要內(nèi)容并初步小結(jié),。
21鄉(xiāng)下人家（第二課時(shí)）
一：教學(xué)目標(biāo)
1：有感情的朗讀課文,，體會(huì)文中生動(dòng)優(yōu)美的語言，積累自己喜歡的詞句,。
2：通過學(xué)習(xí)課文,，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情,。
二：教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生隨著文章的敘述,，在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好,。
三：教學(xué)方法
交流體會(huì)互助學(xué)習(xí)點(diǎn)撥指導(dǎo)
四：課前準(zhǔn)備
1,、搜集好的描寫田園風(fēng)光的詩句、段落,。
2,、小黑板（學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo),、）
五：板書設(shè)計(jì)（預(yù)設(shè)）
獨(dú)特迷人
自然和諧祥和
瓜架花竹雞鴨晚餐入眠
鄉(xiāng)下人家
教學(xué)過程：
一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘左右）
1,、走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，我看到了鄉(xiāng)村（什么地方或什么季節(jié)）的（景物）最美了,，我感受最深的地方是（什么）,。（每小組一個(gè)人）作者又是發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（齊讀最后一自然段）
2,、這節(jié)課,，讓我們一起來感受這獨(dú)特迷人的田園生活吧,。
二：品味語言，感受田園
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文,，感受鄉(xiāng)村生活獨(dú)特的田園風(fēng)光之美,。
1、積累文中優(yōu)美的句段,。
給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：
1：一邊看圖一邊讀課文,，把自己印象最深的句子用波浪線畫下來，美美讀一讀,。
2：想一想作者筆下,，鄉(xiāng)下人家這些景物美在哪里？在旁邊寫寫并與小組的同學(xué)交流,。
（8分鐘后,，比比誰讀得好，說的好）
指導(dǎo)流程：
（教師可以適當(dāng)范讀,、指導(dǎo)讀,。點(diǎn)撥，及時(shí)采取多樣的語言評(píng)價(jià)小組表現(xiàn)）
1,、指導(dǎo)學(xué)生交流（朗讀自己喜歡的部分說出自己的感受,，體會(huì)再賽讀）。（10分鐘左右）
2,、相機(jī)出示精彩的句子,，朗讀并點(diǎn)撥。
a．幾場(chǎng)春雨過后,，到那里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群的從土里探（長）出頭來,。（擬人化的手法使人感覺生動(dòng),、自然）
b、青,、紅的瓜,，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了,。（對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng),、親切可愛）
c：從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞,，率領(lǐng)一群小雞,，在竹林中覓食,。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜,、和諧的農(nóng)家生活畫面）
（教師點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀最后一段,，通過知識(shí)樹小結(jié)課文內(nèi)容，回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)）
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：
1,、把自己認(rèn)為最美的段落背誦下來,。
2、結(jié)合我們身邊的鄉(xiāng)村生活,，選出文中自己喜歡的幾個(gè)詞寫幾句話來描繪一下我們的家鄉(xiāng),。
（6分鐘后，賽一賽誰積累的好,，寫的美）
指導(dǎo)流程：
（教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥,，及時(shí)評(píng)價(jià)小組表現(xiàn)）
1、賽一賽誰積累的好,。
2,、讀一讀自己寫的，看誰寫的美,。
部編版《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
我校學(xué)生地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,，有一定的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)鄉(xiāng)下的人事物有一定的感情,，對(duì)課文內(nèi)容理解起來不難,。本課屬于四年級(jí)下冊(cè)教材第六組的首篇課文（21課）。第六組的單元訓(xùn)練要求：感受田園詩情,，體味優(yōu)美語言,，積累精彩片段。學(xué)生經(jīng)過了三年多的學(xué)習(xí),，閱讀能力有一定的基礎(chǔ),。
1、今天,，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)（學(xué)生齊讀課題）,。上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了字詞,，初讀了課文,。誰能說一說，這篇課文的主要內(nèi)容是什么,？
2,、學(xué)生匯報(bào)：這篇課文的主要內(nèi)容，適時(shí)引出中心句。
3,、大屏幕出示：（中心句：鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。）齊讀,，（教師板書：獨(dú)特,、迷人）。
4,、教師小結(jié)：真是這樣嗎,？讓我們繼續(xù)走進(jìn)——鄉(xiāng)下人家，去感受它“獨(dú)特” ,、“迷人”的魅力,。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-6自然段,，根據(jù)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，畫出段落中的重點(diǎn)句子，并在旁邊的空白處寫一寫自己的理解和體會(huì),。
2,、小組交流。（教師巡視）
3,、全班交流：
生交流過程中,，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,，特別是文中的擬人句,、比喻句來體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美,，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。學(xué)生可能會(huì)匯報(bào)的句子預(yù)設(shè)如下：
（1）鮮花春筍：
重點(diǎn)句1：有些人家，……它們依著時(shí)令,，順序開放,，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,。
①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解體會(huì),。適時(shí)板書：聯(lián)系實(shí)際
②聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合我們的想象,，說一說你能用哪些詞來形容眼前的這些花,？（五彩繽紛,、絢麗多彩,，多姿多彩,，爭(zhēng)奇斗妍、百花齊放……）
③這就是書上所說的“華麗”,，作者為什么還要說“樸素中帶著幾分華麗”呢,？你是怎樣理解“樸素”的？（對(duì),，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托,，有美麗的彩紙來包裝，農(nóng)村的花隨意的種在那兒,，簡(jiǎn)單,，自然，而自然的往往是最美的,。對(duì)比,。）
④來，讓我們一起美美地讀讀吧?。ㄖ该x,，評(píng)價(jià)到詞：重讀，齊讀）這一段中還有沒有想交流其他的句子,？
重點(diǎn)句2：幾場(chǎng)春雨過后,，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來,。
①擬人的手法，寫出了竹筍的好奇,、調(diào)皮,、可愛、活潑,、著急,、生機(jī)勃勃……
②這里的“探”字還可以換成哪些詞？（鉆出,、冒出,、伸出），大屏幕出示：一組句子：比較體會(huì)擬人句的好處----生動(dòng)形象,。
③加上動(dòng)作讀讀這句話好嗎,？（指名讀，齊讀）多么可愛的一群小筍芽??！
④剛才我們抓的重點(diǎn)句子是擬人句,，（板書：擬人句）想一想，課文中還有哪個(gè)地方運(yùn)用了擬人的句子,？自己在書上畫一畫,，體會(huì)體會(huì)。（教師巡視指導(dǎo),，學(xué)生匯報(bào)）
（2）雞鴨覓食：
①重點(diǎn)句1：從他們的房前屋后走過,。肯定會(huì)瞧見一只母雞,，率領(lǐng)一群小雞,，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞,，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去,。（擬人句，通過重點(diǎn)詞“率領(lǐng),、大踏步”理解體會(huì)雞的一家負(fù)責(zé),、威武、和諧,、融洽,、幸福。讀讀母雞和雄雞的句子,。）
②重點(diǎn)句2：在綠樹陰下,，會(huì)見到一群鴨子游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食,。即使附近的石頭上有婦女在搗衣,，它們也從不吃驚。（理解體會(huì)：你能提出什么問題,？搗衣——聯(lián)系生活實(shí)際,；從不吃驚，人與動(dòng)物的自然,、和諧,、融洽）
（3）月夜睡夢(mèng)：
重點(diǎn)句1：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上,。月明人靜的夜里,，它們便唱起歌來：“織，織,，織,，織呀！織,，織,，織,，織呀！”
①（理解體會(huì)：擬人——寄住,、唱起歌）
②知道紡織娘嗎,？想不想見一下？（大屏幕出示紡織娘聲音圖片）
③好聽嗎,？伴著好聽的紡織娘的歌聲我們讀一讀好嗎,？（指導(dǎo)讀好讀,，聯(lián)系生活實(shí)際想象著母親搖搖籃的樣子,，輕輕的有節(jié)奏的，加上動(dòng)作讀出催眠曲的味道）
重點(diǎn)句2：那歌聲真好聽,，賽過……,，讓……夢(mèng)鄉(xiāng)。酣睡的人們,，低吟的紡織娘連同屋前的瓜架,，讓人久久的沉醉其中。其實(shí)不僅本文的作者喜歡運(yùn)用擬人句來描寫美麗和諧的鄉(xiāng)下風(fēng)光,，還有很多作家,、詩人都愿意運(yùn)用這種方法來描繪鄉(xiāng)村景象。請(qǐng)看屏幕：出示閱讀鏈接,，教師范讀,。
①同學(xué)們默讀課后的閱讀鏈接，畫出文中的擬人句,，想一想作者為什么要這樣寫,？
②訂正答案。
（4）院落晚餐：
出示重點(diǎn)句：他們把桌椅飯菜搬到門前,，天高地闊地吃起來,。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng),，頭上飛過的歸巢的鳥兒,，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起,，繪成了一幅自然,、和諧的田園風(fēng)景畫。
①（理解體會(huì)：大氣,，豪爽,，天高地闊；自然,、和諧,、比喻句）（板書：比喻句）
②齊讀體會(huì),。
③換一種方式讀，邊讀邊想,，你又從中讀出了什么,？大屏幕出示：天邊的紅霞/向晚的微風(fēng)/頭上飛過的歸巢的鳥兒/都是他們的好友/它們和鄉(xiāng)下人家一起/繪成了一幅/自然、和諧的/田園風(fēng)景畫,。讀出了：它既是一幅畫,，又像一首詩，真是如詩如畫,，充滿了詩情畫意,。
④聯(lián)系上下文說一說，還有哪些場(chǎng)景它也在你的頭腦中形成了一幅自然,、和諧的田園風(fēng)景畫,？讀一讀，說一說,。（板書：聯(lián)系上下文）
4,、這一幅幅自然和諧的畫面讓我們不由得贊嘆到：師生齊讀最后一節(jié)。
1,、鄉(xiāng)下人家每個(gè)季節(jié)都很迷人,！但很遺憾作者沒有寫哪個(gè)季節(jié)？
（冬天）聯(lián)系生活實(shí)際和課文想像一下鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的,？請(qǐng)你用上擬人句,，比喻句來說一說。（全班交流）
2,、相信有了同學(xué)們這一幅幅美麗的冬景圖啊,，我們就可以理直氣壯地說----鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。
部編版《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1,、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字,，正確讀寫帶有生字的詞語,，并掌握多音字“冠”“率”。
2,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句,。
3,、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法,。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活,、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好,。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會(huì)從平凡的事物,、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。
2,、了解課文在空間,、時(shí)間上交*敘述的順序,。
通過抓語言文字,、抓畫面、抓感受,，來指導(dǎo)學(xué)生感悟文字中蘊(yùn)涵的一幅幅鄉(xiāng)下人家的場(chǎng)景,。
搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料；鄉(xiāng)村風(fēng)光照片,。
引課：播放鄉(xiāng)村風(fēng)光照片,，聊天：
1、你去過鄉(xiāng)下嗎,？
2,、說說你對(duì)鄉(xiāng)下的了解。
一,、文中有畫,，導(dǎo)入課文
先問大家一個(gè)簡(jiǎn)單的問題：老師想要畫一幅畫，該用什么來畫呢,？
都是筆,，有的還帶有色彩。有沒有同學(xué)想過,，中國的語言文字也是一支畫筆呢,？
其實(shí)，中國的語言文字（板：文）就是一支很好的畫筆,，它能畫出一幅幅獨(dú)特的畫面,。（板文：畫）唐代大詩人王維的詩，就被蘇東坡稱為：詩中有畫,。讀王維的詩,，眼前就會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面,。
今天，老師要帶著大家學(xué)習(xí)第21課──鄉(xiāng)下人家,，（板書題目）就是一篇“文中有畫”（板書：中有）的美文,。一起讀讀題目。想不想通過品讀課文來發(fā)現(xiàn)文中蘊(yùn)涵著的“畫”呢,？
二,、初讀課文，感知畫面
1,、媒體出示學(xué)習(xí)要求：
初讀課文,，感受畫面：
⑴大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字,，遇到難讀的句子多讀幾遍,，把課文讀通順。
⑵邊讀邊想,，你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面,。
2、生自學(xué)課文,，教師巡視,，了解長句的朗讀情況。
3,、先同桌交流難讀的句子,，再全班交流。
個(gè)別長句進(jìn)行全班指導(dǎo),，注意停頓,。
根據(jù)個(gè)別讀的不錯(cuò)的句子，引出１個(gè)畫面,，用四字詞語概括,，寫到黑板上。（你們讀得挺美的,，從你們的朗讀中老師彷佛看到了……的畫面,，板書。）
4,、交流從文中看到的畫面,，引導(dǎo)學(xué)生說得簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，盡量用四字詞語,，請(qǐng)學(xué)生按順序?qū)懙胶诎迳先ィ?/p>
瓜藤滿架鮮花開放綠竹成陰雨后春筍雞群覓食公雞踏步
鴨子戲水婦女搗衣露天晚飯?zhí)爝吋t霞向晚微風(fēng)歸巢鳥兒
紡織娘唱歌
5,、讓生劃線將所有景分成３部分，說說分的理由。
6,、教師小結(jié),，揭示課文內(nèi)在的序列。
7,、齊讀畫面,。
三、品讀課文,，描繪畫面
1,、引出最后一段：
師：這么多迷人的風(fēng)景，的確可以說：
鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。
獨(dú)特是什么意思？迷人又是什么意思,？
師：原來,，我們剛才從文字中看到的（點(diǎn)板書）都是非常有特色的，令人陶醉的畫面,。讓我們?cè)偃プx讀課文,，（出示要求）細(xì)細(xì)深入品味，邊讀邊想,，你看到了一道道怎樣獨(dú)特、迷人的畫面,。你可以用老師給你的句式說（出示句式）,，也可以用自己的話說。
讓我們?cè)俅卫首x課文,，邊讀邊想,，你看到了怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,？
鄉(xiāng)下人家,，_______________________________，是一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。
2、學(xué)生朗讀課文,，思考問題,。
3、交流：
過程：引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚,，盡量按句式說話,。然后出示文中相關(guān)句子,，讓學(xué)生聯(lián)系字詞和合適的想象談?wù)劒?dú)特、迷人之處,，體會(huì)鄉(xiāng)下人家的美麗,、溫馨、熱鬧,、自然,、和諧、悠閑等特點(diǎn),，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，最后小結(jié)。
略講畫面：鴨子戲水綠竹成陰嫩筍出土婦女搗衣雞群覓食
重點(diǎn)朗讀畫面：雄雞踏步（讀出威風(fēng)）紡織娘唱歌（讀出催眠曲的特點(diǎn)）
重點(diǎn)理解畫面：瓜藤滿架（落實(shí)“可愛多了”,，體會(huì)鄉(xiāng)村景色的生機(jī)勃勃,、綠意盎然）鮮花開放（落實(shí)“依著時(shí)令，順序開放”,，體會(huì)鄉(xiāng)村景色的樸素中帶有華麗）露天吃晚飯（落實(shí)“自然,、和諧”，體會(huì)鄉(xiāng)村景色悠閑輕松,。）
4,、重新理解最后一段：
出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。
齊讀,。用句式來說說現(xiàn)在對(duì)這句話的理解。
鄉(xiāng)下人家,，不論____________________,，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。
生：早晨,，晚上。春夏秋冬,。竹林,，小河,。屋前,，房前,。
再次齊讀此句。
四,、聯(lián)系實(shí)際,，拓展畫面
師：是呀,，鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。想象一下,，在冬天,，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢,？用自己的語言描繪一下吧,，說給同座聽一聽。
交流,，點(diǎn)評(píng)：是否描繪出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特,、迷人，句子盡量優(yōu)美,。
五,、小結(jié)
這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課,，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,，體會(huì)它寫作上的特點(diǎn)，還要把今天寫的一道風(fēng)景也變?yōu)橐坏赖里L(fēng)景,。
21,、鄉(xiāng)下人家
瓜藤攀檐
鮮花輪綻
春──秋 雨后春筍 自然、和諧
雞鴨覓食 奇特,、迷人
院落晚餐
月夜蟲鳴
部編版《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1,、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣,、裝飾,、雞冠花、大理菊,、順序,、照例、瞧見,、率領(lǐng),、覓食、搗衣、倘若,、向晚,、歸巢、和諧,、催眠曲,、辛苦、房前屋后,、天高地闊,、月明人靜”等詞語。
2,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句,。
3,、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
4,、了解課文的敘述順序,，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法,。
隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
了解課文的敘述順序,，體會(huì)從平凡的事物,、普通的場(chǎng)景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。
多媒體課件
兩課時(shí)
第一課時(shí)
課前播放樂曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》
師：聽過這首歌沒有?
生：沒有,。
師：這首歌呀，叫《走在鄉(xiāng)間的小路上》,。
今天就讓我們踏上鄉(xiāng)間的小路,，開始我們的鄉(xiāng)間之旅吧!
出示第六組導(dǎo)讀提示，自由讀,，指名讀,。
師：本單元的課文都是描寫鄉(xiāng)村田園生活的，這節(jié)課我們先走進(jìn)第一篇課文《鄉(xiāng)下人家》出示課題,，齊讀課題
1,、出示詞語： 檢查讀。
2,、出示生字,，指名讀,。
其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)提醒：提醒“率”“諧”“巢”寫法。
3,、出示多音字,。指名讀。
4,、指名接讀課文,，訂正字音。
5,、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，思考：讀完這篇課文，鄉(xiāng)下生活給你留下了怎樣的印象,？用一個(gè)詞語來概括,。
作者用一句話寫出了自己對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受？快速瀏覽課文找到這句話,。（匯報(bào)出示最后一段）
1,、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,，進(jìn)而理解整段話的含義,。
2、學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,，與眾不同的”,；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家,，在任何時(shí)候,，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美,。真是這樣嗎,？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文,，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”,、“獨(dú)特”的美吧。
3,、（出示）默讀課文,，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號(hào),，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀,，在腦海中勾畫那美麗的畫面,。
第二課時(shí)
1,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能用課文中的一句話來說說鄉(xiāng)下人家留給你的總體印象,？根據(jù)學(xué)生的回答出示句子“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景?！边@堂課讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本,，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去感受那獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。
板書：獨(dú)特 迷人
1、讓我們跟著作者的腳步,，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,，哪處景色讓你感受到它的獨(dú)特、迷人,？
2,、根據(jù)學(xué)生的回答按課文順序進(jìn)行交流
（1）如學(xué)生讀第1自然段，（看來,，你從那屋前搭的瓜架中感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特,、迷人。）讓我們一齊來看看這瓜架,，出示第一自然段,，自己讀一讀，你從哪些詞句中感受到那份獨(dú)特,、那份迷人,？根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的,、紅的瓜,，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤,，綠綠的葉……可愛多了,。
自己再讀讀看，你尤其從哪些字詞中感受到的,？
“一個(gè)個(gè)”師：你能通過朗讀表達(dá)出來嗎,？評(píng)價(jià)：看來，你只看到了兩三個(gè)瓜,。給你這么一讀,，瓜可真多呀,！看來，沉甸甸的瓜果真的掛滿了枝頭,。這真是果實(shí)累累呀,！
“青、紅,、綠綠,、碧綠”。小結(jié)：看來,，你從瓜架的色彩上感受到了它的迷人,。誰來讀？評(píng)價(jià)：是呀,，紅綠相間,，多么鮮艷的瓜架呀！誰再來讀,？聽你這么一讀,，那長長的藤、綠綠的葉仿佛就在我們眼前,?？磥磉@迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。我們一起來讀讀,。
這一個(gè)個(gè)青的,、紅的瓜，預(yù)示著豐收的到來,，我們一起來欣賞欣賞,。看圖（畫面定格）
想想我們常常在城市中看到那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，再來看看我們眼前的瓜架,，你又想說什么？
是的,，這不僅是可愛的,、別有風(fēng)趣的裝飾，還給鄉(xiāng)下人家?guī)砹素S收的喜悅,，怪不得……引讀（出示第一句話）
（2）穿過這瓜架,，讓我們來到門前的場(chǎng)地上，看看那兒還有什么獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,？根據(jù)學(xué)生的朗讀出示第二自然段，看來,，這門前的鮮花把你的目光吸引住了,，自己讀讀看,，你能從哪些詞語中感受到鮮花的獨(dú)特、迷人,？
“樸素中帶著幾分華麗”，我們來欣賞欣賞,。（看圖片）,。小結(jié)：這些鮮花是農(nóng)村里最常見的，卻開得如此旺盛,。真是”樸素中帶著幾分華麗“（點(diǎn)紅）再讀讀看,，你還讀出了什么？看看這“依著時(shí)令,，順序開放”這兩個(gè)詞語你感受到了什么,？是呀，一年四季都有鮮花陪伴,，這農(nóng)家小院真是迷人,，誰來讀？評(píng)價(jià)語,、在你的朗讀中我們仿佛看到了百花齊放的畫面,。多么獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光呀。讓我們一起來感受感受,。
過渡：鄉(xiāng)下人家時(shí)時(shí)刻刻都讓我們感到無比的愜意,，讓我們?cè)诖汗媚锏膸ьI(lǐng)下，來到屋后的竹林中,，（出示）自己讀讀看,，漫步竹林中，你最喜歡什么呢,？如生讀第一句,，（出示竹子這一句）小結(jié)：看來，你十分喜歡那綠竹,。在茂盛的竹林中漫步,，涼風(fēng)吹拂，多么涼爽,，愜意呀,！誰來讀？指名兩人讀,。自己在讀讀看,，（出示兩句的）你還喜歡什么呢？如生讀春筍的,。讀了這句,，你能告訴大家你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢,？從“探”字體會(huì)到什么？你能把這份可愛讀出來嗎,？評(píng)價(jià)：作者多喜愛他們啊,，把他們當(dāng)成了人來寫，誰來讀,？讓我們?cè)賮碜x讀這段文字,，感受這份生機(jī)。（出示竹林,、竹筍的句子）
小結(jié)：屋前鮮花開,，屋后春筍冒，鄉(xiāng)下人家簡(jiǎn)直成了一個(gè)天然的植物園,，讓我們?cè)俅蝸砀惺苓@獨(dú)特,、迷人的農(nóng)家風(fēng)光。齊讀第二自然段,。
（3）小結(jié)過渡：看來,，引讀——（課文最后一段）再看看課文，你還能從哪些地方地方感受到這份獨(dú)特,、迷人呢,？
如生說雞（出示課文第三段）指名讀，讀了這段文字,，你有什么感受,？
評(píng)價(jià)：多么溫馨的一家人呀！誰來讀,！有了這濃密的竹林,，這空闊的場(chǎng)地，鄉(xiāng)下人家自然總要要養(yǎng)幾只雞,，所以說,，讀句子“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的,?！编l(xiāng)下人家的屋后倘若有一條小河，那么引讀“在石橋旁邊,，在綠樹陰下,，會(huì)見到一群鴨子，游戲水中,，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食,。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚?！蹦阊矍胺路鹂吹搅耸裁茨?？多么自由多么快樂的一群鴨子呀！我們一起來讀一讀,。
小結(jié)：確實(shí),，引讀——（最后一段）
（4）我們剛才跟著作者的腳步來到鄉(xiāng)下人家的房前屋后，時(shí)間過得真快,，此時(shí)太陽已經(jīng)落山了,，正當(dāng)我們準(zhǔn)備回去的時(shí)候，熱情的鄉(xiāng)下人家邀請(qǐng)我們留下來吃晚飯,，（出示第5自然段），自己讀讀這段話,，此時(shí)你看到了什么,？聽到了什么呀？師隨意地走向?qū)W生中間,，親切地問：“你坐在哪里吃晚飯呀,？”親切地問另一學(xué)生:“你邊吃晚飯看到了什么呀？”有意識(shí)地引導(dǎo),，抬頭望望屋前,，低頭看看腳邊，那小河里呢,？再問另一學(xué)生：“你聽到了什么呀,？”（農(nóng)民們?cè)谡務(wù)撌裁囱剑浚?/p>
在這種環(huán)境下吃飯,，你有什么感受,？能把你的感受通過朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀
口中品著美食,，眼中賞著美景,，心中想著豐收，心情能不舒暢嗎,？誰再來讀
天上紅云片片,，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵,，綠竹搖搖,，身邊微風(fēng)習(xí)習(xí)，笑聲串串,，這樣天高地闊（點(diǎn)紅）地吃飯,，能說不獨(dú)特、迷人嗎？齊讀
出示鄉(xiāng)下人家吃晚飯的圖片,，這就是鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景,，這樣的畫面給你什么樣的感覺？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)變紅（自然,、和諧）誰能通過朗讀把這幅自然,、和諧的畫面展示在我們眼前？指名一人讀（配樂讀）評(píng)價(jià)語：1這一幅幽雅,、恬靜的畫面,，怎能不激起我們對(duì)鄉(xiāng)下人家的向往之情！有靜有動(dòng),，有聲有色,，有景有人，作者給我們描繪了一幅多么生動(dòng)有趣的田園風(fēng)景畫啊,，來,，咱們?cè)侔堰@句話美美地讀一讀，配上音樂,。
我們不禁感嘆：引讀——（最后一段）秋天的夜晚,，如果住在鄉(xiāng)下人家你還能聽到什么？出示第6自然段,，那你來讀一讀,，你聽出來了嗎？紡織娘仿佛在說些什么,？指導(dǎo)朗讀,，小結(jié)：這紡織娘的歌聲，分明是一首豐收之歌,。怪不得辛苦一天的人們,，連他們的夢(mèng)也如此甜蜜。一齊讀,。
總結(jié)課文來到了鄉(xiāng)村,，于是我們看到了屋前可愛的瓜架，可屋前遍地的鮮花,，屋后富有勃勃生機(jī)的竹林,，見識(shí)了雞鴨成群的歡樂場(chǎng)面，聞到了清新的空氣,，啊
鄉(xiāng)下人家引讀——（最后一段）同學(xué)們,，生活在城市里的我們，此時(shí)此刻,，有什么感受呢,？寫下來。
交流，評(píng)價(jià)
總結(jié)課文今天我們一起跟隨著作者的腳步走進(jìn)了風(fēng)景獨(dú)特,、迷人的鄉(xiāng)下人家,，走進(jìn)了大自然，感受了自然之美,。
（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法：四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀,，抓住重點(diǎn)詞語理解,，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等,。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀,。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,。課文的每一個(gè)段落都很美,，但是不可能處處講，處處讀,，這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的,，對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí),，來讀。如：作者通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情,，“探”字的理解,，對(duì)雞的描寫，紡織娘唱歌等等,，都寫得非常生動(dòng),、形象，不僅要充分的讀中感悟,，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法,。）
三、布置作業(yè)：
1,、讓我們?cè)谡n后把自己喜歡的段落背下來,。
2、鄉(xiāng)下人家冬天是怎樣的呢,？用你的筆寫下來,。
部編版《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，摘錄積累好詞佳句。
2、感受鄉(xiāng)村生活得美好,，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活得由衷熱愛之情,。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下和人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法以及擬人手法的運(yùn)用,。
有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)描寫方法，感受鄉(xiāng)下美景,。
一,、出示課題，讀文復(fù)習(xí)導(dǎo)課
1,、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們初步了解了課文的內(nèi)容。同學(xué)們今天我們一起繼續(xù)暢游在鄉(xiāng)間的小路上,，接著欣賞鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人的景色，好嗎,？（出示課題,，齊讀。）
2,、回憶課文,，作者為我們描繪了哪些動(dòng)人的美麗景色？
（根據(jù)學(xué)生回答板書：青藤瓜架,、鮮花翠竹,、群雞覓食、小橋戲鴨,、庭院晚餐,、紡織娘高唱）
二、整體把握,，質(zhì)疑提問
1,、如果只讓你用一句話，你怎樣概括這些美景,？
（出示中心句,，齊讀。板書：獨(dú)特,、迷人）
（課件出示：找出中心句,，是總體把握文章的一種方法。）
2,、讀書貴在質(zhì)疑,。讀了這句話,，你有什么問題要問嗎？看誰善于思考質(zhì)疑,？
三,、舉一：指導(dǎo)學(xué)習(xí)，總結(jié)方法
1,、學(xué)習(xí)“青藤瓜架”一段,。
過度：黃老師想先邀請(qǐng)同學(xué)們?nèi)デ嗵俟霞芟驴纯矗瑢ひ捘欠莳?dú)特與迷人,，好嗎,？捧起書來，我們來好好讀讀這一段,，抓住那些讓你喜歡,、讓你心動(dòng)的語句來體會(huì)體會(huì)，把你的讀書感受簡(jiǎn)單的寫在書旁邊,，學(xué)會(huì)做批注,，一會(huì)我們好交流，好嗎,？
2,、交流：說說自己從這一段中讀出了什么，也可以讀一讀自己喜歡的句子,。
3,、文中還用了幾個(gè)動(dòng)詞寫瓜和藤，你能找出來嗎,？（課件出示）
4、這么多的優(yōu)美詞句,，讓我們把它們珍藏在心里吧,！快
5、小結(jié)學(xué)習(xí)方法,，課件出示學(xué)習(xí)方法
三,，反三：選擇學(xué)習(xí)方法，潛心讀文,，品味語言,，感受情景
1、過度：還有那么多的美景還需要老師帶領(lǐng)嗎,？好,，自己學(xué)。選擇一個(gè)或幾個(gè)學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí),，記著些批注
2,、帶著自己的學(xué)習(xí)收獲交流交流,。
3、學(xué)生讀文,，批注
4,、教師巡視，了解讀書情況
四,、組織交流,，感情朗讀，進(jìn)行文字訓(xùn)練
1,、過度：同學(xué)們,，你們知道嗎？你們專心讀書的樣子就是這課堂是最美的一道風(fēng)景,！相信相信課文中的美詞佳句,、詩情畫意或多或少都印在了你們的心里。來,，做一個(gè)善于分享的孩子吧,！誰愿意不你覺得最美的景色讀給大家聽，或者跟大家講講你的體會(huì),？
2,、組織交流，鼓勵(lì)個(gè)性展示
重點(diǎn)引導(dǎo)：
①青藤瓜架
a,、你覺得這些瓜架可愛嗎,？為什么？那些詞語用得好,？
b,、課件出示圖片，引導(dǎo)感知
c,、感情朗讀
②鮮花竹筍
a,、出示圖片
b、用一個(gè)詞語來形容這片繁花嗎,？
c,、你覺得在描寫竹筍時(shí)，有沒有哪一個(gè)詞語特別吸引你,？為什么,？竹筍探出頭來會(huì)說些什么呢？
d,、女生來讀花的妖嬈,，男生來讀讀竹筍的鮮嫩可愛。
③群雞覓食
a,、作者運(yùn)用了什么樣的修辭手法,？這些雞多么悠閑?。?，讓我們多讀幾遍,！
b、鄉(xiāng)下人家還會(huì)養(yǎng)些什么呀,？比如————
你能像作者這樣寫寫嗎,？來，我們?cè)囈辉嚕ㄕn件出示仿寫引導(dǎo)）——,，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的,。從它們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見————————;或是瞧見————————,。
④小河戲鴨
a,、你從中讀出了什么？
b,、想象說話
即使——————,，它們也從不吃驚。
是呀,，多么和諧的鄉(xiāng)村生活?。∽屛覀?cè)賮碜x一讀
⑤看過青藤,，賞過繁花,，感受了小橋戲鴨，還有什么讓我們留戀的呢,？再來讀一讀你喜歡的句子吧,！
五、理清順序,，回歸整體
1,、作者是按什么順序帶我們欣賞這鄉(xiāng)下美景的？
2,、描寫景物一定要有順序，這樣才有調(diào)有理,。這一幅幅美景如圖畫般順序展開,，我們不得不深情地贊嘆——（齊讀最后一段）
3、你們知道嗎,？讀了這一課,，黃老師一直被這篇課文所描繪的鄉(xiāng)下美景深深的吸引著，打動(dòng)著,，所以呀,，老師把這些內(nèi)容做成了一首小詩,，想不想一睹為快啊,？
在鄉(xiāng)下
在鄉(xiāng)下,，在房前
那張滿綠葉的長藤瓜架
結(jié)滿了多少水靈靈的故事
在鄉(xiāng)下，在屋后
那幽幽翠竹綽綽花影
把恬淡的日子搖曳成醉人的畫
在鄉(xiāng)下,，在場(chǎng)院
雞也悠閑鴨也歡暢
小橋流水映紅夕陽
天也高啊地也闊
天高地闊鄉(xiāng)下人家
六,、布置作業(yè)
1、你能像老實(shí)這樣把你自己喜歡的一段課文改寫成優(yōu)美的小詩嗎,？
2,、背誦喜歡的段落，為他配上美麗的插圖,。
3,、搜集鄉(xiāng)下生活或風(fēng)景圖片，了解鄉(xiāng)下生活
4,、閱讀鏈接熟讀,，背誦。
部編版《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1,、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語,，并掌握多音字“冠”“率”,。
2、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句,。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法,。
4,、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活,、對(duì)大自然由衷的熱愛之情,。
一、導(dǎo)入課題,，揭示課題,。
同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活么,？今天,，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好,。
二,、自由閱讀,，掃清字詞障礙
1、自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，畫出生字新詞,。
2,、同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音,，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形,。
3、指名分段讀文,，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子,，想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受,。
4,、組內(nèi)互讀課文，交流個(gè)人感受,。
5,、仔細(xì)觀察插圖，默讀課文,，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景,，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來,。
三,、整體感知
1、課文分為幾部分,？各部分主要寫了什么,？（1—4）春季房前屋后景色佳。（5—6）夏秋鄉(xiāng)村人景相協(xié),。
（7）鄉(xiāng)下人家每時(shí)每刻風(fēng)景皆宜,。
2、朗讀課文,，用“”畫出本文的中心句,。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。
3,、課文的寫作順序：房前屋后的空間順序。
春夏秋,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序,。
4、文章的寫作特色（空間時(shí)間交叉敘述）
景物順序：植物——?jiǎng)游铩宋飼r(shí)間順序：白天——傍晚——夜晚空間順序：房前——屋后——河中季節(jié)順序：春——夏——秋四：教師小結(jié),，再現(xiàn)全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面,，再讀一讀全文吧,！
五：寫寫生字，記記生詞
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過學(xué)習(xí)我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,，又富有情趣，能否將你最喜歡的語句讀給大家聽,，讓我們一同來感受美,、品位美。
二,、品味語言
1,、組內(nèi)品讀，交流感受,。
2,、全班交流，知道朗讀,。
a,、幾場(chǎng)春雨過后，到哪里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動(dòng),、自然）
b,、青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了,。（對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng),、親切可愛）
c、從他們的房前屋后走過,，肯定會(huì)瞧見一只母雞,，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食,；或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場(chǎng)地上大踏步地走來走去,。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜,、和諧的農(nóng)家生活畫面）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸,、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。
3,、體味語言感情朗讀,。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。
4,、體會(huì)課文最后一自然段,，進(jìn)一步深化主題。
a,、自由朗讀這一自然段,，怎樣理解這句話？
b,、同桌交流
c全,、班交流三：積累語言
1、有感情的朗讀全文,，邊讀邊想畫面,。
2、仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分,，并把它們背誦下來,。
3、認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分,。
四,、閱讀鏈接
1、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》,。
2,、想想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的,，說說你的感受,。
3,、全班交流。
4,、有感情的朗讀,，并試著背誦自己喜歡的詩句。
五,、布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。
板書：瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雞鴨覓食圖
院落晚餐圖總：獨(dú)特迷人
月夜睡夢(mèng)圖
部編版《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的句子（段落）。
2,、感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
3、了解課文的敘述順序,，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景,、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
導(dǎo)入：【出圖1】同學(xué)們,，上節(jié)課我們跟隨作家陳醉云走進(jìn)了富有詩情畫意的鄉(xiāng)村：那里柳枝搖曳,、流水潺潺、鮮花遍地,、果實(shí)滿園,。如果說都市的生活帶給我們的是繁華昌達(dá)，那么鄉(xiāng)村寧靜美好的生活就需要我們用心細(xì)細(xì)體會(huì),。這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)“鄉(xiāng)下人家”,。
1、鄉(xiāng)下人家,、鄉(xiāng)下生活帶給你怎樣的感受,？誰能用一句話概括？
（1）鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。（板書“獨(dú)特”、 “迷人”,、“風(fēng)景”）
2,、作者在課文中給我們描寫了幾幅獨(dú)特、迷人的風(fēng)景畫,？（七幅）誰能用簡(jiǎn)練的語言概括出這七幅畫的名稱來,。【出示圖】
屋前搭瓜架、門前種鮮花,、雨后春筍冒,、院里雞覓食、河中鴨嬉戲,、門前吃晚飯,、夜靜曲催眠
3、讓我們繼續(xù)走進(jìn)這獨(dú)特迷人的風(fēng)景畫,，感受田園詩情,。
1、首先,，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，完成自主探究部分。
①這七幅美景中,，哪一幅給你留下了深刻的印象,，美美地讀一讀，想象畫面,，并說說自己的感受,。
②作者是按照怎樣的順序描寫鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景的？
2,、小組交流自主探究,。
3、首先,，我們來完成文本探究的第一題,。這七幅圖，你們?cè)敢庹故灸囊环?？…?/p>
請(qǐng)各組準(zhǔn)備展示內(nèi)容,。
小組展示時(shí)請(qǐng)同學(xué)們自然、大方的表現(xiàn)自己,。
a,、展示：課堂探究（一）
首先，我們來交流課堂探究第一題,。
導(dǎo)語：讓我們沿著鄉(xiāng)間的小路,，先來到鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架下，去感受那獨(dú)特迷人的風(fēng)景吧,。
1,、展示（讀著句子，想象畫面,，有著自己的感受,，真會(huì)讀書,。）
2、比較
⑴ 【出圖】“青,、紅的瓜,，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛多了,。”
師：讀這個(gè)句子,，你有什么發(fā)現(xiàn),？
這句話的前半部分寫了鄉(xiāng)下人家的瓜和葉，后面說的是城里的石獅子和旗桿,。
師：(看圖)這些石獅子和旗桿給你怎樣的感受？（學(xué)生自由說）
師：是的,，這些石獅子和大旗桿也許會(huì)讓人感到很氣派,，然而鄉(xiāng)下人家門前的裝飾卻是這些普普通通的瓜和葉，這又讓你有什么樣的感覺,？（學(xué)生自由說）
師：是呀,，通過這些石獅子與大旗桿的對(duì)比，鄉(xiāng)下人家這些生機(jī)勃勃,、色彩艷麗的瓜和葉,，更讓人覺得親切、舒服,、十分可愛,。課文里的這個(gè)句子正式通過對(duì)比的寫法把這獨(dú)特、迷人的景物展現(xiàn)在了我們面前,。
讓我們一起來讀這個(gè)句子,，好好地體會(huì)體會(huì)。你們讀前半部分,，老師讀后半部分,。(讀句子)
咱們?cè)俳粨Q來體會(huì)體會(huì)，我讀前半部分,，你們讀后半部分,。
同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家屋前瓜藤纏繞,，真是一道別有風(fēng)趣的裝飾,，十分可愛。
過渡：同學(xué)們,，鄉(xiāng)下人家的“可愛”遠(yuǎn)不止這些,，更可愛的將會(huì)展現(xiàn)面前,。請(qǐng)下一組同學(xué)來展示。
1,、展示
２,、分析
（1）為什么說它們依著時(shí)令、順序開放,？（你真會(huì)思考）（學(xué)生回答）【出圖】解釋
（2）作者為什么要說“樸素中帶著幾分華麗”,？（這個(gè)問題提的很有價(jià)值）（生自由答）
師：同學(xué)們，作者用了“樸素”和“華麗”來寫這些花,，老師把這兩個(gè)詞寫在黑板上,，你有什么發(fā)現(xiàn)?
是的，這兩個(gè)詞真好是一組反義詞,。作者這樣說豈不是前后矛盾了嗎,？樸素、華麗到底是怎么樣的,？（生思考）
鄉(xiāng)下人家把它們種在哪了,？（門前的場(chǎng)地上）有漂亮的花盆去裝飾它？
這給你怎樣的感覺,？它是一種自然的美,，樸素的美。
再看看這些花的顏色和它們的樣子,，怎么樣,？給你又是一番怎樣的感覺？鮮艷,、大方,、色彩明麗、非常地華麗,。
3,、美讀
這就是作者筆下的樸素中帶著幾分華麗。也正是這一組看似矛盾的反義詞,，才讓我們的農(nóng)家小院顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,。一起來讀。
過渡：來,，雨后春筍冒,。
1、展示
2,、細(xì)讀
⑴ 補(bǔ)充：從“許多”“成群”發(fā)現(xiàn)多,。
我從“探”字發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)擬人句。（真會(huì)讀書,，發(fā)現(xiàn)了作者寫作的秘密）【出示圖】竹筍迅速地往上長,，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里偷偷的探出頭來,，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。這個(gè)擬人句怎樣讀呢,？（頑皮的,、歡快的）
自己試著讀一讀。
你現(xiàn)在就是這些小春筍,，把這個(gè)擬人句讀讀,。
范讀。
請(qǐng)帶著你的理解讀讀,。（指名讀）多可愛的小筍芽兒啊,，告訴大家，你“探出頭來”想看什么,？（生自由答）
3,、積累
說得真不錯(cuò)！想當(dāng)小筍芽的同學(xué)請(qǐng)帶著自己的渴望,，帶著自己的迫切都來試著讀一讀這句話,，能背下的同學(xué)試著來讀一讀吧！
花藤滿架,，綠意盎然，雨后春筍,，生機(jī)勃勃,，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景??！在這些美景前我想起了詩人高鼎曾經(jīng)吟詠過的一首詩——（教師引導(dǎo)學(xué)生一起背：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙,，兒童散學(xué)歸來早,，忙趁東風(fēng)放紙鳶）（全班齊背）
過渡：鄉(xiāng)村人家的植物美，動(dòng)物更美,?！境鍪究瞻讏D】
1、展示
雞爸爸
雞媽媽
2,、真是幸福的一家子,！
過渡：那河中的鴨子呢？
1,、展示
“他們的屋后倘若有一條小河,，那么在石橋旁邊，在綠樹蔭下,，會(huì)見到一群鴨子,，游戲水中,，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣,，它們也從不吃驚,。”
2,、理解
補(bǔ)充：我從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂,；
我從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松,、和諧的場(chǎng)景在農(nóng)村是很常見的,。（同學(xué)們，讀書就是要這樣,，讀出自己的感受,，讀出自己的理解。）
3,、美讀
鄉(xiāng)下人家,，雞鴨成群，這里就是他們自己的家,，請(qǐng)同學(xué)們看著課文插圖,，你看，他們和家人相處的那么和諧自然啊,。
過渡：若是在夏天的傍晚,，鄉(xiāng)村人家又是一幅怎樣的景象呢？請(qǐng)下一組的同學(xué)為我們展現(xiàn)“門前吃晚飯”的場(chǎng)景,。
1,、展示
若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì)瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景,。他們把桌椅飯菜搬到門前,，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞,，向晚的微風(fēng),，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友,，它們和鄉(xiāng)下人家一起,，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫,。
2,、描述
在自家的小院中吃飯的經(jīng)歷。我也有這樣的經(jīng)歷,。（生描述）
3,、贊美
⑴ 老師眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片,，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵,，綠竹搖搖,，身邊微風(fēng)習(xí)習(xí)，笑聲串串,，這樣天高地闊地吃飯,，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。
⑵ 鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡,，但平淡中不失帶有和諧、甜美,，
夜深了,，鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。請(qǐng)下一組的同學(xué)為大家展示,。
1、展示
秋天到了,，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上,。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織,，織,，織，織呀!織,，織,，織,，織呀!”那歌聲真好聽,，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們,，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),。
2、細(xì)讀
⑴ 補(bǔ)充：發(fā)現(xiàn)了這是一個(gè)擬人句,。（細(xì)心的孩子,，真會(huì)讀書）
⑵ 這個(gè)“織，織,，織,，織呀”是紡織娘的唱的歌，該怎樣讀呢,？（緩緩的,、柔柔的,、輕輕的）
⑶ 師生試讀 請(qǐng)你動(dòng)情地讀一讀，（指名讀）
⑷（生評(píng)價(jià)）那么請(qǐng)你來讀讀,，讀得真好,！聽得大家都要睡著了！
⑸ 指名讀,。讓我們聽著他的朗讀,，一起來沉醉在月夜睡夢(mèng)的靜謐中，享受這月夜曲催眠的寧靜美,。
1,、請(qǐng)同學(xué)們給這幾句再增添一句話，使它成為一首美麗的小詩【出示圖】
鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架 門前種鮮花
屋后冒筍芽 院里雞成家
河中鴨玩耍 晚飯夕陽下
夜靜曲催眠 鄉(xiāng)景美如畫
2,、自己連起來讀一讀,。（自讀、齊讀小詩）
鄉(xiāng)下人家是一首歌,，一首質(zhì)樸悠閑的歌,；鄉(xiāng)下人家更是一幅畫，一幅活潑清新的畫,；鄉(xiāng)下人家更是一首詩,，一首寧靜幽遠(yuǎn)的詩。
部編版《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)本課時(shí)應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo),，運(yùn)用多媒體教學(xué),、情境教學(xué)等方法。立足于“以讀為本”的教學(xué)思路,，挖掘課文的閱讀潛力和人文價(jià)值,，遵循“速讀、略讀,、精讀”的閱讀次序,，引導(dǎo)學(xué)生理清敘事順序，抓住重點(diǎn),，理解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。
知識(shí)與能力
1、認(rèn)識(shí)“檐”,、“飾”等五個(gè)字,。會(huì)寫“棚”、“飾”、“冠”等14個(gè)生字,。正確讀寫“裝飾”,、“和諧”等詞語。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
3,、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段,。
過程與方法
圍繞“走進(jìn)田園,，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
情感,、態(tài)度與價(jià)值觀
了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。
1、借助課件想象一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫面是重點(diǎn),。
2,、從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)、品味鄉(xiāng)下人家“迷人”,、“獨(dú)特”的美,。
課件
一、導(dǎo)入
1,、出示圖片讓學(xué)生觀察并談?wù)動(dòng)纱讼氲搅耸裁础?/p>
2,、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說所了解的鄉(xiāng)下生活是怎樣的,。
3,、導(dǎo)入新課，板書課題,。
二,、看圖讀文,，整體感知
1,、初讀課文，畫出生字新詞,，同桌交流,。
2、邊看圖邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。
3、再讀課文,，邊讀邊想畫面,，然后說說自己有什么感受。
三,、交流,、理解
1、全班齊讀課文最后一節(jié),，想想“獨(dú)特”,、“迷人”是什么意思？
2,、老師引導(dǎo)學(xué)生討論：理解最后一節(jié)的含義,，這節(jié)對(duì)全文起了什么作用？
3,、讀課文,，從作者的語言描述中發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家有哪些“獨(dú)特”、“迷人”的美,？把它畫下來,。并用幾個(gè)字概括出來。
4,、與同學(xué)分享你畫出來的優(yōu)美句子和想象出來的畫面,。
四、教師小結(jié),，再現(xiàn)全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)你想想鄉(xiāng)村生活的畫面,，再讀一讀課文吧,！
一、回顧課文
通過學(xué)習(xí),，我們了解到鄉(xiāng)村生活是多么獨(dú)特,、迷人。你能否將最喜歡的語句讀給大家聽聽,，讓我們一同來感受美,、品味美,。
二、品味語言
1,、小組內(nèi)品讀,，交流感受。
2,、全班交流,，指導(dǎo)朗讀。
（1）青,、紅的瓜,，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對(duì)是獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了。（對(duì)比的手法,、生動(dòng)親切可愛）
（2）有些人家,，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥,，鳳仙,，雞冠花，大麗菊,，它們依著時(shí)令,，，順序開放,，樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。（這些各種各樣的花反映了鄉(xiāng)下人家環(huán)境優(yōu)美）
（3）幾場(chǎng)春雨過后,，到那里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來,。（擬人化的手法,、生動(dòng)自然）
（4）從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞,，率領(lǐng)一群小雞,，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞,，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去,。（擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜,、和諧的農(nóng)家生活畫面）
（5）天邊的紅霞,，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒,，都是他們的好友,，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然,、和諧的田園風(fēng)景畫,。（給人一種人與自然的和諧美）
（6）那歌聲真好聽，賽過催眠曲,，讓那些辛苦一天的人們,，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。（給人一種輕松的快感）
……
3,、體味語言,，感情朗讀。
將自己體會(huì)最深的段落試著有感情朗讀,。
4,、體會(huì)課文最后一節(jié)，結(jié)合生活實(shí)際深化主題,。
三,、積累語言
1、仔細(xì)讀一讀你最喜歡的部分,，試著背一背,。
2、認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分,。
四,、閱讀鏈接
1、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》,。
2,、想想作者描寫了哪幾種景物？
3,、全班交流,。
五、拓展作業(yè)
1,、想象一下,，在冬天鄉(xiāng)下人家可能是一幅怎樣的圖畫呢？
2,、準(zhǔn)備開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng),。
板書設(shè)計(jì)：
21鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花
鄉(xiāng)下人家屋后春筍冒
（獨(dú)特、迷人）院中雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
部編版《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
師：同學(xué)們,，放假期間,，去過鄉(xiāng)下嗎,？
生：去過
師：你看見鄉(xiāng)下的哪些地方與我們城里不一樣,？
生：自由說
師：今天，讓我們一起跟隨作者去欣賞鄉(xiāng)下人家一幅幅美麗的畫面,，好嗎？
①板書課題,；②讀題,。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開語文書，自由讀文,，快速找出作者最能表達(dá)鄉(xiāng)下人家喜愛的句子,，用鉛筆作上記號(hào)看誰找得又快又準(zhǔn)。
找得真準(zhǔn),，來,，一起讀一讀吧！
你從這句話中知道寫了什么,？（板書：獨(dú)特,、迷人）
說說你對(duì)獨(dú)特、迷人的理解
那作者都寫了那些獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景畫呢,？快拿起筆找找吧！想想課文中描寫的鄉(xiāng)下人家哪些生活畫面,，按大屏幕上的提示,，找出相應(yīng)的畫面，美美地讀一讀,。并且畫出最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人的句子，好嗎,？
1,、重點(diǎn)朗讀畫面：瓜藤攀檐
①哪些同學(xué)被屋前的瓜架吸引了，你覺得這段中哪個(gè)句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人
出示小黑板：青,，紅的瓜……可愛多了，理解,，“裝飾”,，“別有風(fēng)趣”
說說感受，前部分是說有生命的藤葉,，后面說呆板,、嚴(yán)肅的獅子、旗桿,，形成對(duì)比（對(duì)比修辭）
男,、女讀前,、后半句
②指導(dǎo)朗讀，讀出可愛
2,、重點(diǎn)朗讀畫面,，鮮花開放，雨后春筍
①,、讀了這句話你有什么問題要提嗎,？（樸素中帶著幾分華麗）因?yàn)檫@些依著時(shí)令順序開放,，一年四季都有花開
②,、讀這句話認(rèn)為美在哪兒？課件欣賞小竹筍,。
你能邊讀邊做“探”出頭來這個(gè)動(dòng)作嗎,？
師：多可愛的小筍芽呀！告訴老師你探出來頭來想干什么,？
指導(dǎo)朗讀（讀出好奇,、調(diào)皮的語氣）
3、朗讀畫面,，群雞覓食
①,、指名讀——談感受——指名讀：那個(gè)寫出了雄雞的神氣
②、指導(dǎo)朗讀
4,、朗讀畫面,，月夜蟲鳴。
①,、秋天的鄉(xiāng)下人家,，紡織娘唱歌使勞動(dòng)一天的人們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)
②、應(yīng)該怎么讀,？（讀出催眠的特點(diǎn)）
5,、重點(diǎn)朗讀院落晚餐
①、如果要你來畫一畫這幅田園風(fēng)景畫,，你會(huì)畫什么,？
②、拓展：鄉(xiāng)下人家吃晚餐時(shí)會(huì)說什么,？
③,、師范讀生想象畫面。
④,、課件欣賞畫面,。
⑤、指導(dǎo)朗讀——背誦,。
6,、課件出示句子,，說說現(xiàn)在對(duì)這句的理解，不論什么時(shí)候指：白天,、傍晚,、夜里，不論什么季節(jié)是指春,、夏,、秋
我們發(fā)現(xiàn)，作者從房前屋后寫到小河里,，從春天,、夏天寫到秋天，從白天傍晚寫到深夜,，從植物,、動(dòng)物寫到人物，真是——（引讀最后一段）
師引讀,，生讀后半句,，讀出自已對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛
師：是呀！鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,，想象一下，在冬天,；可能又是一幅怎樣的畫面,？用自已的語言說一說給同座聽一聽（如：院子，溫暖的陽光下有一對(duì)對(duì)的人在下象棋,、陽光下的早晨院子里一群老人在跳健身操等）,，課件提示：鄉(xiāng)下人家冬天的畫面。
小結(jié)：這些都是以前的鄉(xiāng)下人家,，近兩年來,，農(nóng)村由于新農(nóng)村建設(shè)也發(fā)生了許許多多的變化，熱愛生活的鄉(xiāng)下人家用自己勤勞的雙手每天都在建設(shè)自己的家園,，你發(fā)現(xiàn)了什么變化,？（生自由說）
課件提示：農(nóng)村變化
欣賞完了鄉(xiāng)下人家這些獨(dú)特、迷人的畫面后我們也慢慢喜歡上了這些熱愛生活的鄉(xiāng)下人家,，讓我們一起寫寫詩表達(dá)心中的喜愛吧,！
我愛鄉(xiāng)下人家，我愛長藤瓜架；我愛一幅幅,、的田園風(fēng)景畫,。
詩作完了，其實(shí)我們還可以用畫畫來表達(dá)對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛之情,，今天的作業(yè)：我會(huì)變：我會(huì)把文中的風(fēng)景變?yōu)橐环嫛?/p>
部編版《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“檐”,、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字,。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語,。
能力目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,。品味優(yōu)美語言，積累精彩句段,。
情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園詩情,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
課前準(zhǔn)備：制作課件
課前談話：板書“鄉(xiāng)下”你想到了什么,？（聊聊自己熟悉的鄉(xiāng)村景物,、鄉(xiāng)村生活）
師：同學(xué)們剛才的描述真是太美了，瞧,，鄉(xiāng)下的夜晚也是那樣的迷人,！聽，是誰在歌唱,？
師：你們真會(huì)想象,，我想其中一定還有紡織娘，它也是一種夏夜里的鳴蟲,，細(xì)細(xì)地聽,！多美的歌聲，仿佛是甜甜地?fù)u籃曲,，（出示句子）引讀,，指名讀。
靜靜地,，讓我們等待黎明的到來,，走進(jìn)《鄉(xiāng)下人家》（出示課題）
指導(dǎo)讀課題。
師：想去鄉(xiāng)下人家走走,、看看嗎,？
師：書本翻到100頁，自由讀讀課文吧,。
1,、媒體出示讀文要求,。（師讀要求）
⑴大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字,，遇到難讀的句子多讀幾遍,，把課文讀通順。
⑵邊讀邊想,，你從文字中發(fā)現(xiàn)了那些畫面,。
師：鄉(xiāng)下人可熱情了，他們準(zhǔn)備了許多豐盛的水果,，等候著你們呢?。ㄕn件出示：生詞）
1、誰來讀,？指名一,。
2、請(qǐng)位小老師,。
師：我們飽飽地吃了一頓水果大餐后,，該去村里走走了。
師：看——（課件：鄉(xiāng)村圖欣賞,，同桌可交流）此時(shí)此刻,，你想說什么？
師：是啊,，這么多美景真是看不夠,、說不完，化成文字作者陳醉云寫下了哪些畫面,？默讀課文,，找一找，圈一圈,，點(diǎn)一點(diǎn),。
（學(xué)生是否能理解這個(gè)詞，而且,，畫面是不能夠用“圈一圈,，點(diǎn)一點(diǎn)”的）
（課件出示：鮮花開放紡織娘唱歌雞群覓食鄉(xiāng)下人吃晚飯鴨子戲水瓜藤滿架春筍破土雄雞踏步天邊紅霞向晚微風(fēng)歸巢鳥兒婦女搗衣綠竹成陰）
師：同學(xué)們真會(huì)讀書，讀出了那么多畫面,。這些畫面中哪些是你熟悉的,？
師：你能用詞語來概括特點(diǎn)嗎？作者也陶醉了,，發(fā)出了怎樣的感嘆,？
（既然出示了讓面這些詞，為什么還要讓學(xué)生用詞來概括？）
（出示句子“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。”）
齊讀句子
師：獨(dú)特,、迷人是什么意思,？
師：放在課文中“獨(dú)特、迷人”一定會(huì)有更豐富的含義,，那么鄉(xiāng)下人家的一道道風(fēng)景到底獨(dú)特,、迷人在哪呢？
細(xì)細(xì)地讀讀課文,，邊讀邊想邊劃,，你看到了一道道怎樣獨(dú)特、迷人的畫面,。
指名讀出句子：
1,、青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了。
師：（評(píng)：你也很可愛,。）說說“別有風(fēng)趣的裝飾”在這兒指什么,？
師：什么叫“裝飾”，老師身上有嗎,？（發(fā)夾,，你的觀察真仔細(xì)）老師為了使自己看起來更漂亮，花了十塊錢買的,。房子里有“裝飾”嗎,？（生舉例）是呀，裝飾是指物體或身體表面附屬的東西,，使之看起來更美觀,。課文是指——（生齊答），這是鄉(xiāng)下人家獨(dú)有的,，一粒種子,，一棵瓜苗自由地生長，便能長出碧綠的藤和葉結(jié)出青、紅的瓜,，真是與眾不同,，別有風(fēng)趣啊，讓我們也走進(jìn)那片瓜架,，感受那份獨(dú)特和迷人吧,！
師：（課件出示圖片，遠(yuǎn)看）你看到了什么,？感到——是誰種下的瓜苗
再讓我們仔細(xì)看看（課件出示圖片,，近看）你又看到、聞到了什么,？真想——
那就閉上眼睛,，伸手摸摸吧！師范讀句子
師：多么生動(dòng)的畫面呀,，（引——）帶上自己的感受讓我們連起來美美地讀讀,。生讀句子，（真是一幅充滿生機(jī)的圖畫）
生讀句子,，（多么可愛的葫蘆娃呀）
師生齊讀,。
師：難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆——比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了,。
那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿會(huì)給你什么感覺,？
師：是啊，石獅子是那樣威武,，旗桿是那樣高大,，卻令人難生親近之意，而我們鄉(xiāng)下人家門前那青,、紅的瓜,，碧綠的藤和葉是那么（親切），那么（自然）,，把鄉(xiāng)下人家小小的房屋裝飾得別有風(fēng)趣,。就讓我們?cè)僮x這個(gè)句子（齊讀——指名讀）
你還找到了哪一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,？讀給大家聽聽,。
2、有些人家,，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,，芍藥，鳳仙,，雞冠花,，大麗菊,，它們依著時(shí)令，順序開放,，樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
師：能說說你的理解嗎,？
師：（出示這四種花先后開放的時(shí)間生理解“依著時(shí)令,，順序開放”）看到這個(gè)信息，你又發(fā)現(xiàn)了什么,？
師：讓我們選擇一種花演一演吧,！
（生模仿花開的樣子輪流站起來。）
師：讓老師加上花的顏色樣子,，同學(xué)們?cè)倜烂赖亻_一次吧,！
（生模仿花開的樣子輪流站起來。）
師：（采訪兩朵小花）你是,？多么普通的小花,，開得這么美，心情怎樣,？那就（高高興興）地讀一讀吧,。
你是？你開得這么高看到了什么,？心曠神怡地讀一讀吧,。
花兒們，正是因?yàn)橛辛四銈円乐鴷r(shí)令,，順序開放,，樸素中帶著幾分華麗，鄉(xiāng)下人家季季有花開,，天天有花賞,，時(shí)時(shí)都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?。』▋簜儙е约旱母惺茏x一讀吧,。
師：你還找到了哪一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景？讀給大家聽聽,。
3,、還有些人家，在屋后種幾十枝竹,，綠的葉,，青的竿,，投下一片綠綠的濃陰。
師：讓我們一起去感受那片綠綠的濃陰,。（出示圖片）在這片綠綠的濃陰中可以——可以——可以——
師：在綠綠的濃陰中讀讀句子吧,。
師：在綠綠的濃陰中你一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)（出示下一句）讀——
4、幾場(chǎng)春雨過后,，到那里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來,。
師：讀著讀著你看到了什么,？請(qǐng)你試著做一做。多么可愛啊,，你來讀讀,。
師：輕輕悄悄地，感覺真好,！你們瞧?。ㄕn件演示春筍出土的動(dòng)畫）（課件出示句式：啊xxxxxx）
師：男孩子讀出生機(jī)勃勃的樣子吧。
師：女孩子讀出筍芽兒調(diào)皮活潑的樣子吧,。
師：啊,，鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。就讓我們?cè)谔烨缌说臅r(shí)候,，一起去鄉(xiāng)間小路走走吧！（出示閱讀鏈接,，生配樂朗讀）
作業(yè)本
