每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

獵人海力布說(shuō)課稿導(dǎo)入篇一

《獵人海力布》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的'一篇文章,。這是一則民間故事,，課文先寫海力布平時(shí)熱心助人，然后寫他救了龍王的女兒,，龍王贈(zèng)給他一顆能聽(tīng)懂動(dòng)物語(yǔ)言的寶石,，最后寫海力布從動(dòng)物口中得知大山將要崩塌，洪水將要淹沒(méi)村莊的消息,，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命,，他不惜犧牲自己,，說(shuō)出真相,，最后寫人們得救了，海力布卻變成了一塊石頭,。

高年級(jí)的學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力,，能通過(guò)預(yù)習(xí)，了解文章大意,，但教師在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的檢測(cè),，在檢測(cè)過(guò)程中進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)能力。

學(xué)生有感情地朗讀課文是課堂重點(diǎn)訓(xùn)練的目標(biāo),，在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生要借助語(yǔ)言訓(xùn)練，初步掌握品讀重點(diǎn)詞句,、感受文字背后情感的能力,，繼而有感情地朗讀課文。

學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo),。通過(guò)前幾篇課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生已了解了一些復(fù)述的方法。但學(xué)生在復(fù)述課文時(shí)往往抓不住重點(diǎn),，復(fù)述等同于背誦課文內(nèi)容,；有的在復(fù)述過(guò)程中條理不清晰，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔,。在教學(xué)過(guò)程中教師要注意鋪設(shè)“臺(tái)階”,，更好地幫助學(xué)生清楚、有條理,、有重點(diǎn)地復(fù)述課文,。

根據(jù)對(duì)這篇課文的理解，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“犧”4等個(gè)生字,，會(huì)寫“酬,、珍”等11個(gè)生字,。正確讀寫“酬謝、叮囑,、崩塌”等詞語(yǔ),。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果,，能復(fù)述故事,。

3.抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)海力布熱心助人,，舍己救人的高貴品質(zhì),。

以上三個(gè)目標(biāo)，體現(xiàn)由詞到句,，由句到篇層層推進(jìn)的關(guān)系,，在詞中反映句的作用，借句理解詞,，借詞說(shuō)句,，由句成篇。三個(gè)目標(biāo)相互聯(lián)系,，形成一個(gè)整體,。在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)融合。

我根據(jù)民間故事通俗易懂,、便于理解的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了這堂課。整個(gè)課堂,，分為四個(gè)板塊,。主要用以下三種方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

以問(wèn)題引導(dǎo),，語(yǔ)言表達(dá)為外顯標(biāo)志,，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。

學(xué)生思維能力形成的過(guò)程,，是學(xué)生不斷思考,，教師不斷引導(dǎo)、修正,、完善的過(guò)程,。我通過(guò)設(shè)置“課文寫了海力布的哪幾件事？這個(gè)故事的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果是什么？海力布是個(gè)怎樣的人,？”運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從整體感知文本,。

⒉抓關(guān)鍵詞句,，體會(huì)人物品質(zhì)，走進(jìn)人物心靈,。

教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的意思的方法，來(lái)達(dá)到對(duì)人物形象的理解,。

3.以讀為主線,，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)情感，積累語(yǔ)言,。

朗讀不僅能幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容,，而且能幫助學(xué)生深刻體會(huì)語(yǔ)言背后的情感。教學(xué)中,，我重視引導(dǎo)學(xué)生采用不同方式的讀,，品味文本語(yǔ)言，如：通過(guò)初讀課文,，了解課文大意,；通過(guò)精讀課文,，了解人物形象,。總之,，通過(guò)不同形式的閱讀,，提高學(xué)生閱讀能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述,。在復(fù)述的時(shí)候,，我們首先要把握故事的主要情節(jié)，并在此基礎(chǔ)之上,，加上自己適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想,，再?gòu)?fù)述出來(lái)。這樣復(fù)述的內(nèi)容更加豐富,，更吸引人,。同時(shí)也能讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

根據(jù)課文內(nèi)容,，我設(shè)計(jì)了這樣的板書,。這個(gè)板書設(shè)計(jì)能很好地體現(xiàn)文章的內(nèi)容，加深學(xué)生的印象,。

獵人海力布說(shuō)課稿導(dǎo)入篇二

《獵人海力布》是一則在內(nèi)蒙古自治區(qū)流傳的民間故事,，故事描寫了善良、誠(chéng)實(shí)的海力布,，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命,，不惜自己變成一塊石頭,。人們因此世世代代紀(jì)念他。這則故事雖然篇幅較長(zhǎng),，但語(yǔ)言通俗易懂,，圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊,，寓理寓情于故事中,，給人強(qiáng)烈的感染和教育。課文先寫海力布平時(shí)熱心助人,，然后寫他救了龍王的女兒,，龍王贈(zèng)給他一顆能聽(tīng)懂動(dòng)物語(yǔ)言的寶石，最后寫海力布從動(dòng)物口中得知大山將要崩塌,，洪水將要淹沒(méi)村莊的消息,，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己,，說(shuō)出真相,。人們得救了，海力布卻變成了一塊石頭,。

到本學(xué)期為止,，學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，能通過(guò)預(yù)習(xí),，了解文章大意,，但教師在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的檢測(cè)，在檢測(cè)過(guò)程中進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)能力,。

學(xué)生雖然掌握了一些理解詞語(yǔ)的方法,，但文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)，教師一定要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去辨析,、理解與運(yùn)用,，進(jìn)一步提高他們掌握字詞的能力，以及借助詞語(yǔ)把握文章主旨的能力,。

學(xué)生有感情地朗讀課文是課堂重點(diǎn)訓(xùn)練的目標(biāo),，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要借助語(yǔ)言訓(xùn)練,，初步掌握品讀重點(diǎn)詞句,，感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文,。

學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo),。通過(guò)前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了一些復(fù)述的方法。但學(xué)生在復(fù)述課文時(shí)往往抓不住重點(diǎn),，復(fù)述等同于背誦課文內(nèi)容,；有的在復(fù)述過(guò)程中條理不清晰，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔,。在教學(xué)過(guò)程中教師要注意鋪設(shè)“臺(tái)階”,，更好地幫助學(xué)生清楚、有條理,、有重點(diǎn)地復(fù)述課文,。

目標(biāo)一：自主認(rèn)識(shí)生字，能聯(lián)系上下文理解“酬謝”,、“再三”的詞義,。

理解“酬謝”、“叮囑”是難點(diǎn),，而理解詞語(yǔ)又是感受海力布品質(zhì)的突破點(diǎn),。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小白蛇的話理解“酬謝”、“再三叮囑”,，既能深切體會(huì)到小白蛇語(yǔ)言所蘊(yùn)含的深情厚誼,，又能突出海力布一心為他人著想的品質(zhì)。

目標(biāo)二：從海力布選擇寶物,、面對(duì)災(zāi)難時(shí)的具體行為與語(yǔ)言,，體會(huì)他熱心助人、舍己為人的品質(zhì),，在體會(huì)人物情感的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,。

朗讀不僅能幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容，而且能幫助學(xué)生深刻體會(huì)語(yǔ)言背后的情感,。此環(huán)節(jié)中，學(xué)生的讀,，體現(xiàn)理解到感悟的過(guò)程：通過(guò)教師引讀,，學(xué)生抓住“鳥(niǎo)的語(yǔ)言、老人的疑問(wèn)”反復(fù)朗讀,，體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急,；通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生抓住海力布的語(yǔ)言反復(fù)朗讀,，體會(huì)到海力布心情的變化,，從他矛盾的心情變化中，感受他不怕?tīng)奚?，舍己為人的品質(zhì),；通過(guò)朗讀鄉(xiāng)親們最后的表現(xiàn)，感受人們對(duì)海力布的深刻懷念與尊敬。

目標(biāo)三：能根據(jù)板書以故事發(fā)生的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文的主要內(nèi)容,，感受民間故事的一般特點(diǎn)及其感染力,。

復(fù)述課文教師要給學(xué)生鋪設(shè)臺(tái)階，在幫助他們理清文章層次的基礎(chǔ)上,，更好地復(fù)述,。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解故事情節(jié)，理清故事起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果三個(gè)因素，再讓學(xué)生結(jié)合板書來(lái)復(fù)述,，從故事的大意中再次感受人物的崇高品質(zhì),。

以上三個(gè)目標(biāo)，體現(xiàn)由詞到句,，由句到篇層層推進(jìn)的關(guān)系,，在詞中反映句的作用，借句理解詞,，借詞說(shuō)句,，由句成篇。三個(gè)目標(biāo)相互聯(lián)系,，形成一個(gè)整體,。在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)融合。

獵人海力布說(shuō)課稿導(dǎo)入篇三

《獵人海力布》是一則在內(nèi)蒙古自治區(qū)流傳的民間故事,，故事描寫了善良,、誠(chéng)實(shí)的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命,，不惜自己變成一塊石頭,。人們因此世世代代紀(jì)念他。這則故事雖然篇幅較長(zhǎng),，但語(yǔ)言通俗易懂,，圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊,，寓理寓情于故事中,，給人強(qiáng)烈的感染和教育。

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是簡(jiǎn)要復(fù)述課文,。從教材本身看,，本課有以下特點(diǎn)：一是課題表明寫人；二是情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言通俗易懂,；三是想象力奇特豐富,。

要學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文，首先要讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,，理清課文脈絡(luò),，因此第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)定位為熟悉課文，了解事件的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果。要學(xué)生復(fù)述好課文,，可以借助列小標(biāo)題的方法理解課文內(nèi)容,、理清層次、找出要點(diǎn),。除了熟悉課文內(nèi)容外,，還要理解把握理解課文內(nèi)容及把握人物的品質(zhì)，因此,，第二個(gè)目標(biāo)定位品讀課文,，感悟人物的形象、品質(zhì),。第三目標(biāo)定位簡(jiǎn)要復(fù)述故事,，并初步學(xué)習(xí)將人物對(duì)話改成一般敘述的方法。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，有效突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，我根據(jù)新基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教學(xué)改革的理念，面向全體學(xué)生,，運(yùn)用“學(xué)結(jié)構(gòu),、用結(jié)構(gòu)”長(zhǎng)程兩段式教學(xué)方法。以生動(dòng)故事情節(jié)為載體,，要求學(xué)生邊默讀邊思考問(wèn)題,，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；通過(guò)朗讀的形式,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性,，讓他們有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)通過(guò)默讀,、思考交流，主動(dòng)獲取知識(shí),，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)化的方法。因此，本教學(xué)中,，我采用“以讀代講,，以練為主，讀思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法,。

目前所任班級(jí)學(xué)生30人,，男女生比例為13：17。班級(jí)大部分學(xué)生喜歡閱讀,，喜歡語(yǔ)文課,，喜歡民間故事，而且思維較活躍,。到本學(xué)期為止,，學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，學(xué)生能通過(guò)預(yù)習(xí)了解文章大意,。其次,，學(xué)生也具有在語(yǔ)境中理解、辨析和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力,。第三,，學(xué)生已了解了一些復(fù)述的方法，并對(duì)轉(zhuǎn)述有所了解,。這些都是我們學(xué)好課文的有利因素,。但不足的是：學(xué)生的理解概括能力還不夠強(qiáng)，列小標(biāo)題部分同學(xué)還有一些困難,，復(fù)述課文往往抓不住重點(diǎn),，很容易等同于背誦課文內(nèi)容，復(fù)述過(guò)程中有條理不清,，言語(yǔ)不簡(jiǎn)潔的毛病,。這也是我應(yīng)該考慮的實(shí)際問(wèn)題。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，通過(guò)了解海力布救龍女,，得寶石，救鄉(xiāng)親,，變石頭,，體會(huì)海力布熱心助人、舍己救人的高尚品質(zhì),。由于本課時(shí)略讀課文,，因此，學(xué)習(xí)的主要方法定位在“以讀代講,，以練為主,，讀思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生通過(guò)“讀一讀”“畫一畫”“想一想”“說(shuō)一說(shuō)”的方式完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

“授人以魚(yú),，不如是授之以漁,。”只有把結(jié)構(gòu)化的知識(shí)遷移到略讀課文中加以運(yùn)用直至掌握,，才能收到比較好的教學(xué)效果,。本設(shè)計(jì)旨在通過(guò)“讀一讀”“畫一畫”“想一想”“說(shuō)一說(shuō)”的方式完成任務(wù)。通過(guò)“讀一讀”讓學(xué)生找出重要情節(jié),，了解課文內(nèi)容,，然后抓住重要情節(jié)列小標(biāo)題，理清故事線索,；通過(guò)“畫一畫”,，找出重點(diǎn)語(yǔ)句，感受人物的形象,；通過(guò)“想一想”,，體悟海力布熱心助人、舍己為人的品質(zhì),；通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”加深課文的理解和口頭表達(dá)能力的提高,。

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了“自讀課文,，初步了解事情的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,、并通過(guò)列小標(biāo)題,，簡(jiǎn)要復(fù)述故事，理清脈絡(luò),，尋找感人情節(jié),，圈畫重點(diǎn)詞句，品讀人物對(duì)話,，體悟人物品質(zhì)”的教學(xué)思路,。

課標(biāo)指出：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造”。在閱讀教學(xué)中,，教師要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心理,，激發(fā)學(xué)生刨根問(wèn)底的興趣。因此,，第一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平,，通讀課文，初步了解事情的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果，并運(yùn)用列小標(biāo)題的形式概括故事內(nèi)容,。

為了激發(fā)學(xué)生刨根問(wèn)底的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，體會(huì)人物品質(zhì),，引導(dǎo)學(xué)識(shí)質(zhì)疑：海力布不把為什么要搬家說(shuō)清楚行嗎,？學(xué)生通過(guò)閱讀、圈畫關(guān)鍵語(yǔ)句并交流,，就會(huì)明白海力布根本沒(méi)有第二選擇,，只能舍棄自己，寧愿自己變成石頭,，也要把鄉(xiāng)親救出來(lái),。