當(dāng)我們備受啟迪時(shí),，常常可以將它們寫成一篇心得體會(huì),，如此就可以提升我們寫作能力了,。我們想要好好寫一篇心得體會(huì),，可是卻無(wú)從下手嗎？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧,，我們一起來看一看吧,。

課堂教學(xué)模式培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

兩年來，我積極實(shí)踐我校靈動(dòng)課堂的教學(xué)模式,，以生為本,，以學(xué)定導(dǎo)，生進(jìn)師退,，小組合作,。使學(xué)生煥發(fā)出驚人的智慧和生命力。

數(shù)學(xué)是一門思維科學(xué),，邏輯嚴(yán)謹(jǐn),，學(xué)習(xí)者往往手動(dòng)傳遞心動(dòng)與思考。而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂,，老師主講的時(shí)間幾乎占據(jù)一節(jié)課的三分之二,，小學(xué)生注意力不能持久，就會(huì)交頭接耳小動(dòng)作不斷,。在我校實(shí)施靈動(dòng)課堂后,，學(xué)生能在創(chuàng)設(shè)情景下很快進(jìn)入自主探究的狀態(tài)和氛圍中,，教室非常安靜。盡管孩子們面對(duì)面的坐著,，很少出現(xiàn)用調(diào)皮的神情或動(dòng)作打擾對(duì)方,。對(duì)學(xué)時(shí)，速度較快的同伴悄悄交換,，暗暗尋找焦點(diǎn)問題,。因?yàn)閷W(xué)生們已經(jīng)明白，現(xiàn)在的探究是下一環(huán)節(jié)合作交流的基礎(chǔ),，“沒有實(shí)踐,，就沒有發(fā)言權(quán)”。

學(xué)習(xí)的過程只停留在師生互動(dòng),，顯然是一種狹義的學(xué)習(xí)理解,。三人行必有我?guī)熝伞?duì)學(xué),，群學(xué)無(wú)疑是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑,。同齡學(xué)生之間更具有共同的語(yǔ)言和認(rèn)知水平的可參照性。認(rèn)知容易產(chǎn)生共鳴和見解沖突,，這恰好就是學(xué)習(xí)的契機(jī),。經(jīng)過培訓(xùn)的小組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，性格,，能力,，妥善安排本組學(xué)生發(fā)言的順序。做到全員參與,，一般會(huì)把發(fā)言的機(jī)會(huì)先給基礎(chǔ)較弱不善言談的孩子,，盡管他表達(dá)的慢，但其余五名成員盡可能的鼓勵(lì)和期待,。只要你的發(fā)言是自己用心思考的結(jié)果,，哪怕是錯(cuò)的，對(duì)同伴也是啟發(fā),。

由于受心理特征影響的原因,，小學(xué)生普遍存在著喜歡別人聽自己說，而不喜歡自己聽別人說的現(xiàn)象,，但是我們的靈動(dòng)課堂必須以學(xué)生之間,、師生之間互相傾聽為保障。特別是小組交流和全班交流時(shí),，仔細(xì)傾聽同伴的見解,，及時(shí)做出修改是靈動(dòng)課堂學(xué)生交流的基本功。經(jīng)過兩年來的培養(yǎng)和訓(xùn)練，孩子們聽同學(xué)發(fā)言時(shí),，看著自己的活動(dòng)單思考結(jié)果,，如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致要表示認(rèn)可或贊同。如果意見不一致,，要迅速對(duì)自己存在的問題或爭(zhēng)議做出標(biāo)識(shí),。最為可貴的在聽取他人意見時(shí)不盲從，能根據(jù)自己的理解迅速做出判斷,。如全班展示時(shí),，不僅聽展示同學(xué)的發(fā)言,，而且會(huì)對(duì)他所寫所涂所畫的展示材料仔細(xì)辨認(rèn),，做到關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注區(qū)別,，擴(kuò)大收獲,。

隨著我校“以學(xué)定導(dǎo),、多元互動(dòng)”的靈動(dòng)課堂評(píng)價(jià)體系的建立,，使優(yōu)秀小組的評(píng)選成為學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及考核的重要組成部分。按照課堂進(jìn)展的每個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生都有比較明確的積分要求,。每天積分，每周積分并評(píng)比,，每月評(píng)出優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì),。小組長(zhǎng)，學(xué)科長(zhǎng)的責(zé)任心很強(qiáng),，整個(gè)小組組員暗暗加油,，小組展示有錯(cuò)，其他組的同學(xué)躍躍欲試,，強(qiáng)烈提出展示自己小組或個(gè)人的見解,。甚至學(xué)生把周末的主動(dòng)多寫的作業(yè)拿來給個(gè)人和小組加分!這樣的小組評(píng)價(jià)使學(xué)生加強(qiáng)了自律，培養(yǎng)了共贏的意識(shí),，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力,。

當(dāng)然進(jìn)步與困惑并存，收獲與挑戰(zhàn)同在!但學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),，真正成為學(xué)習(xí)的主人使我感到欣慰,，也倍增了我探索靈動(dòng)課堂的信心與勇氣!

課堂教學(xué)模式培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

十幾年來，一直都在進(jìn)行課堂改革,。高中階段的教學(xué),，由于高考成績(jī)的壓力，很難有一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變。我們可以結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn)加以改進(jìn),，最大限度地提高課堂效率,，爭(zhēng)取課堂改革“秀外慧中”。

我們的教學(xué)方式經(jīng)歷了：背課,、講課,、導(dǎo)課三個(gè)階段。學(xué)生聽課的方式也經(jīng)歷了：被動(dòng)的聽---同步的思考---積極地練習(xí),，三個(gè)階段,。教學(xué)觀念由最初的教師為主體逐漸改為學(xué)生為主體。

在物理教學(xué)過程中,，我爭(zhēng)取做到：凡是學(xué)生能自己做到的教師不包辦,，凡是學(xué)生能自己能說的自己說，凡是學(xué)生能自己想的自己想,，凡是學(xué)生能自己操作的自己操作,，凡是學(xué)生能自己練得自己練。將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。

在實(shí)際的教學(xué)中,，大家都會(huì)遇到這樣的困惑：

不愿提問學(xué)生，嫌費(fèi)時(shí)間,，影響進(jìn)度,。我們自認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)際檢測(cè)下來發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的并不好,。所以說,，我們必須注重的是學(xué)生學(xué)了多少，而不是老師教了多少,。要給學(xué)生一定的記筆記的時(shí)間,，記憶的時(shí)間，不為完成任務(wù)而忙,。要講究效果,，提高效率。

提問學(xué)生,，不善于引導(dǎo),，甚至自問自答。這樣的提問沒有實(shí)際教學(xué)效果,，反而會(huì)損害學(xué)生求知的欲望,。所以教師要善于提問，提有價(jià)值的問題,，同時(shí)注意問題的梯度性,。學(xué)生在遇到困難時(shí)，如何適時(shí)引導(dǎo)幫助他完成思考，這對(duì)于他以后的學(xué)習(xí)起著深遠(yuǎn)的影響,。

事實(shí)證明,，在老師的引導(dǎo)下，認(rèn)真思考的學(xué)生,，成績(jī)往往很出色,。組織課堂教學(xué)，我們追求的是學(xué)生思維的活躍度,，而不是表面上的熱熱鬧鬧,。這就要求教師仔細(xì)琢磨知識(shí)點(diǎn)的銜接，不斷地激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維,。

鑒于以上情況,，我認(rèn)為要上好一堂物理課需要做以下準(zhǔn)備：

教學(xué)中，首先要解決的是教師觀念.教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。堅(jiān)決杜絕：“臺(tái)上天花亂墜,，臺(tái)下昏昏欲睡”的不良局面,。

教學(xué)中應(yīng)樹立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體,，以訓(xùn)練為主線,，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心”的“三主一心”教學(xué)思想。教師為主導(dǎo)就是要通過誘導(dǎo),、啟發(fā),、檢測(cè)、評(píng)價(jià)等手段,，積極創(chuàng)造條件,，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué),。以學(xué)生為主體是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。訓(xùn)練是掌握知識(shí)獲取技能的重要途徑,。課堂教學(xué)要更加注重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,，這也是近年高考的新要求。

教師最大的藝術(shù)在于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生素質(zhì),，采用各種教學(xué)手段,，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，激起學(xué)生求知興趣,，使他們集中注意力,，積極思維。通過思維活動(dòng)的引導(dǎo)，促使學(xué)生主動(dòng)的跳起來“摘果子”,，比較輕松地獲得知識(shí),，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

教育家葉圣陶指出：“嘗謂教學(xué)各種學(xué)科,，其最終目的達(dá)到不復(fù)需教,，而學(xué)生則能自為研索，自求解決,。故教師之為教不在于全盤授與,，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。難怪乎有“物理貴在引導(dǎo),，妙在開竅”之說,。

要使學(xué)生在課堂上始終處于積極參與、動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口、相互交流合作的狀態(tài)中,，這樣學(xué)生的思維,、表達(dá)、實(shí)踐,、合作能力才能得到充分發(fā)展,，更重要的是學(xué)生能從中悟出學(xué)習(xí)的真諦，從而自然而然地以主人翁身份投入到教學(xué)活動(dòng)中去,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力極為有利,。

總之，學(xué)生是課堂的主體;貴在引導(dǎo),，教師在整個(gè)教學(xué)過程中是組織者,、引導(dǎo)者。變“滿堂灌”為“啟發(fā)式”;變教師“主宰”為教師“主導(dǎo)”;變學(xué)生“被動(dòng)”為學(xué)生“主動(dòng)”;變學(xué)生“模仿”為學(xué)生“探索”;變教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”,。

在實(shí)際教學(xué)中,，不同學(xué)科，同一學(xué)科的不同課型,，不同年級(jí),，同一年級(jí)的不同層次的班級(jí)的授課方式稍有不同，但都離不開兩個(gè)最重要的點(diǎn)：一是要想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)起來(眼動(dòng),、腦動(dòng),、耳聽、嘴說,，手動(dòng))二是要關(guān)注學(xué)生這堂課到底學(xué)了多少,，而不是教師講了多少,。

今后的教學(xué)中，我還要：繼續(xù)堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念,，繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),。教學(xué)語(yǔ)言力爭(zhēng)更加簡(jiǎn)潔，更加幽默,。給學(xué)生以正確有力,，回味無(wú)窮的指導(dǎo)。做一個(gè)稱職的導(dǎo)演,，和那些可愛的演員們,，共同上演一幕幕精彩的40分鐘。

課堂教學(xué)模式培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，教師和學(xué)生深陷在應(yīng)試教育的泥潭中,，以“時(shí)間戰(zhàn)”“題海戰(zhàn)”為教學(xué)法寶，這樣雖然能暫時(shí)地提高學(xué)生成績(jī),，卻嚴(yán)重增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān),，其結(jié)果是高投入低效益，教師累學(xué)生苦,，付出與效益不成正比,，今年我們學(xué)校組織學(xué)習(xí)了有效課堂教學(xué)，讓我對(duì)教學(xué)有了一種新的認(rèn)識(shí),。

有效教學(xué)是指在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下,，其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué),。所謂“有效”,，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展,，教學(xué)有沒有效益,，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么,、學(xué)生學(xué)得好不好,。具體地說，有效教學(xué)有四條標(biāo)準(zhǔn)：首先,，教學(xué)有價(jià)值,，教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)在滿足了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要;第二，教學(xué)有效果,，教學(xué)的效果體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有無(wú)進(jìn)步;第三,，教學(xué)有效率，教學(xué)效率體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者用最少的投入達(dá)成目標(biāo);最后,，教學(xué)有魅力,，教學(xué)的魅力體現(xiàn)在吸引學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí),。

通過對(duì)有效教學(xué)的深入學(xué)習(xí)，我認(rèn)真地反思了自己的課堂教學(xué),，發(fā)現(xiàn)了諸多無(wú)效的教學(xué)行為,。

第一，我總是重視教師的教,，而常忽視學(xué)生的學(xué),，每次上課前，我都精心的計(jì)劃和準(zhǔn)備課堂內(nèi)容,，爭(zhēng)取讓物理課堂大容量,。上課時(shí)，我常忙于把自己的內(nèi)容講完,，老師講得富有激情,，口干舌燥，學(xué)生卻歪來倒去,，無(wú)精打采,，遇到這種情況，我雖然也要調(diào)動(dòng)一下,，注意一下,，但一會(huì)兒又忙于講授了，這樣上課教師上得累,，學(xué)生收獲卻不大,，這就與有效學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有價(jià)值學(xué)習(xí)有效率相違背，教師做了很多無(wú)用功,。

第二,，教學(xué)魅力不強(qiáng)，物理學(xué)科應(yīng)該是知識(shí)性,，藝術(shù)性的完美結(jié)合,，而我的物理課堂更多的注重知識(shí)性，沒有太多的情境設(shè)置,，沒有太多的師生共鳴,，藝術(shù)性強(qiáng)調(diào)得極為不夠，雖然學(xué)生不討厭物理,，但也說不上非常喜歡,。這就讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理較為疲軟，興趣不很濃,。另外,，我對(duì)于個(gè)別問題較大的學(xué)生缺乏及時(shí)的指導(dǎo)及教育，導(dǎo)致教學(xué)效果反饋不夠及時(shí),，當(dāng)然教學(xué)效率也就不夠高了,。

一,、把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂，和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，反之,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就要受到壓抑，教師在課堂上要善于控制自己的情緒,，不要把不愉快的心情帶進(jìn)課堂,，在這一點(diǎn)上我深有體會(huì)，有時(shí)因?yàn)樵缟系募彝プ鳂I(yè)情況不好,，就會(huì)怒氣沖沖的直進(jìn)教室,，先把學(xué)生罵一頓，然后再上課,，在這個(gè)時(shí)候,，自己是出了氣了，學(xué)生也安靜了,，但卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維遲鈍了,，發(fā)言也不積極了，反之,，教師的態(tài)度和善面帶笑容,，學(xué)生就勇于發(fā)言，思維活躍,，知識(shí)掌握得也比較好,。

二、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,，教師必須對(duì)自身的角色進(jìn)行正確的定位,，即教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，要設(shè)計(jì)一些緊扣教學(xué)內(nèi)容的問題,，力求找到最簡(jiǎn)單的方法講給學(xué)生聽,，不多說廢話。從而有效的統(tǒng)領(lǐng)教學(xué),，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”學(xué)習(xí),，使他們能主動(dòng)地,、積極地創(chuàng)造性地學(xué)。

三,、給學(xué)生留有足夠的學(xué)習(xí)余地,，教師不僅要把知識(shí)傳給學(xué)生，而且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，也就是教學(xué)生“漁”,，而不是送給學(xué)生“魚”,，我覺得教師要敢于舍得給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先,，課前要讓學(xué)生預(yù)習(xí),，不作任何提示和講解，給學(xué)生留下足夠的思維時(shí)間和空間;其次,，要給學(xué)生充分思考的余地,，課堂教學(xué)中教師應(yīng)該全面掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，注意學(xué)生不會(huì)的東西,，在關(guān)鍵的地方加以提示,、點(diǎn)撥;再次，在練習(xí)中要留給學(xué)生充足思考的余地,，在課后的作業(yè)中,，須設(shè)計(jì)新穎的、富有啟發(fā)性的,、思考性的習(xí)題,。讓學(xué)生通過獨(dú)立練習(xí)，增強(qiáng)思維能力,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,。

課堂教學(xué)模式培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

眾所周知，我國(guó)的教育事業(yè)現(xiàn)正經(jīng)歷著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的重要轉(zhuǎn)變,，而學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就構(gòu)成了素質(zhì)教育的重點(diǎn),，我們?nèi)绾稳ダ斫鈩?chuàng)新精神呢？我們不能將創(chuàng)新惟一理解成問題解決,，應(yīng)當(dāng)更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性和思維的開放性,。建構(gòu)主義屬于認(rèn)識(shí)論的范疇，其核心觀點(diǎn)在于：學(xué)習(xí)并非是學(xué)生對(duì)于教師所授予的知識(shí)的被動(dòng)接受,，而是一個(gè)以其已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程,。就對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位以及學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中能動(dòng)作用的肯定而言，建構(gòu)主義無(wú)疑有其積極的方面,，并構(gòu)成了對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)思想的嚴(yán)重挑戰(zhàn),。在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，從原問題創(chuàng)作出新問題,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，如果結(jié)合多媒體教學(xué)能更有效的做出新問題。而教師在其中有著十分重要的作用,。

備課是教學(xué)的主要組成部分,，是教師工作中極其重要的內(nèi)容之一,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，全面深入的了解學(xué)生是做好一切工作的出發(fā)點(diǎn),。只有深入了解學(xué)生,，才能制定切實(shí)可行的教學(xué)目的、有針對(duì)性的確定難點(diǎn),、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過程,、有的放矢的進(jìn)行新知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)。著重了解學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況,，對(duì)數(shù)學(xué)概念是否真正理解,，對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用水平如何,。了解學(xué)生的能力水平,，包括運(yùn)算能力、空間想象能力,、邏輯思維能力,、自學(xué)能力、觀察能力和表達(dá)能力等,。

波利亞指出：“解題是智力的特殊成就,，而智力乃是人類的天賦，正是繞過障礙,，在眼前無(wú)捷徑的情況下迂回的能力使聰明的動(dòng)物高出愚笨的動(dòng)物,，使人高出最聰明的動(dòng)物，并使聰明的人高出愚笨的人,?！痹诓ɡ麃喛磥恚@也就清楚的表明了數(shù)學(xué)教育應(yīng)以發(fā)展學(xué)生解決問題的能力作為首要的目標(biāo),。而問題解決的研究應(yīng)當(dāng)集中在啟發(fā)法之上,。我們可以通過對(duì)于解題活動(dòng)、特別是已有的成功實(shí)踐的深入分析總結(jié)出一般性的思維方法或模式,，而后者在今后的解題活動(dòng)中就可起到一定的啟發(fā)和指導(dǎo)作用,，它會(huì)給你指出整個(gè)或部分解題途徑，它或多或少的清楚地向你建議該怎么做,。

數(shù)學(xué)啟發(fā)法的用途不限于任何題目,，我們的問題可以是代數(shù)的或幾何的，數(shù)學(xué)的或非數(shù)學(xué)的,，理論的或?qū)嶋H的。這種思維方法是與普通意識(shí)十分一致的,，沒有任何勉強(qiáng)做作,，從而對(duì)于一般人來說就十分易于接受,，并能自然而然的加以應(yīng)用。

教學(xué)媒體的運(yùn)用是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一,，也是課堂教學(xué)的重要特征之一,。

多媒體集聲音、圖像,、動(dòng)畫等于一體,，能夠更加形象、直觀,、生動(dòng)的將各種數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前,，有效的刺激了學(xué)生的視覺和聽覺，使學(xué)生能夠多角度的接受數(shù)學(xué)知識(shí),，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。數(shù)學(xué)中有些知識(shí)用傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式很難解釋清楚，而且比較費(fèi)時(shí)間,，通過用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行幾何圖形的動(dòng)畫模擬，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更形象,，使學(xué)生更容易理解,。

但無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體還是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，都是教師進(jìn)行教學(xué)的一種工具,，或是一種手段,。事實(shí)證明，課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段,，充分地利用人的視覺,、聽覺、觸覺等多種感官,，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)具體,、生動(dòng)、直觀,、形象地獲得知識(shí)技能,，以求學(xué)得快，記得牢的效果,，是現(xiàn)代課堂教學(xué)重要的學(xué)習(xí)策略,。如果在學(xué)生觀察了多媒體的演示或借助多媒體而創(chuàng)設(shè)的情景后，教師不是越俎代皰式地分析,、說明,、講解，而是引導(dǎo)學(xué)生自己分析、探究蘊(yùn)含其中的反映事物本質(zhì)和規(guī)律的理性知識(shí),，讓學(xué)生自己去抽象,、概括得出理性的結(jié)論，這樣就使多媒體的作用發(fā)生了質(zhì)變,，由教師的演示轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知,。

對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念而言，當(dāng)一個(gè)概念被提及或當(dāng)我們接觸到它的某個(gè)特例時(shí),，就構(gòu)成了對(duì)于人們記憶的一種刺激,，處于長(zhǎng)時(shí)記憶之中的某種東西并因此而得到了激活。概念意象具有豐富性,、個(gè)體性,、相關(guān)性，概念意象的各個(gè)成分具有一定的相互聯(lián)系,，例如,，就函數(shù)概念的理解而言，學(xué)生往往將其看成是一個(gè)輸入輸出的過程,，即是由給定的自變量的值進(jìn)而去求取相應(yīng)的函數(shù)值,，但是關(guān)于函數(shù)概念的心智圖像則又往往表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線,，從而事實(shí)上就體現(xiàn)了整合的觀點(diǎn),，也即是將函數(shù)看成為一個(gè)單一的對(duì)象。概念意象還具可變性,，概念意象并非某種先驗(yàn)的,、絕對(duì)不變的東西，而依賴于后天的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí),，并處于經(jīng)常的變化之中,。例如，上面所提及的,，就學(xué)生對(duì)于函數(shù)的理解而言,，其心智圖像主要表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線,，而這在很大程度上就是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)直接結(jié)果,，即是由于教學(xué)中所呈現(xiàn)的函數(shù)具有較大的局限性。然而,，這種意象有并非永遠(yuǎn)不變的,，恰恰相反，隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的增加,，特別是,，如果教師在教學(xué)中能通過引入恰當(dāng)?shù)姆蠢源龠M(jìn)學(xué)生的反思,，相應(yīng)的不正確觀念就可能逐步得到糾正。

堅(jiān)持教學(xué)的反與思,，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，推進(jìn)探究的深入,，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué),。

總之，教師在教學(xué)過程中,，要不斷觀察,、發(fā)現(xiàn)、探究,，才能使自己的教學(xué)技能不斷提升,。教師對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)的定位，要著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,，要突出以學(xué)生為主體,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過程中,，不斷加快發(fā)展自身的主體性,，做到自主學(xué)習(xí)，自我提高,。

課堂教學(xué)模式培訓(xùn)心得體會(huì)篇五

教學(xué)方法和手段的改革進(jìn)行了多年,，如何體現(xiàn)先進(jìn)性，提高教學(xué),。通過“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行,、積極開展實(shí)驗(yàn)研究工作，今天我就自己的教學(xué)情況,，進(jìn)行了歸納,、整理，總結(jié),。對(duì)韓立福教授的“先學(xué)后導(dǎo),，問題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的框架、操作辦法通過培訓(xùn),、觀摩,、實(shí)踐都有了初步的認(rèn)識(shí)，明確“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”這一實(shí)驗(yàn)的主題,。認(rèn)真制定了 “優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”實(shí)施方案,，明確此項(xiàng)活動(dòng)的每一個(gè)步驟和要求。為教改實(shí)驗(yàn)的正常開展,、真正實(shí)現(xiàn)“更新教育觀念,，深化課程改革,，聚焦教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量”的總體目標(biāo),。打下了基礎(chǔ),。

課堂講授突出重點(diǎn)、難點(diǎn),、新知識(shí)點(diǎn),，做到精講和略講相結(jié)合，學(xué)生能自主掌握的,、不大重要的內(nèi)容,，可以略講，反之則精講,，充分利用課堂教學(xué)的40分鐘,。同時(shí)，構(gòu)建自學(xué)指導(dǎo)和課外訓(xùn)練體系,，并布置適量的作業(yè)題,、思考題引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，以便較快地獲得新的研究成果,，開闊學(xué)術(shù)視野,，形成有限課內(nèi)、無(wú)限課外的教與學(xué)生學(xué)習(xí)的新局面,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

通過賽課、聽課,、評(píng)課,，我學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。構(gòu)建高效課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)在課堂上學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo),，教師加以講解,，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生讀學(xué)習(xí)重點(diǎn),、難點(diǎn),，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。第二環(huán)節(jié)然后指導(dǎo)學(xué)生看書強(qiáng)化預(yù)習(xí),，每個(gè)學(xué)習(xí)小組合作完成問題生成單,。比一比看哪一個(gè)小組最先完成任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。第三環(huán)節(jié)學(xué)生討論完成后教師指導(dǎo)學(xué)生回答較難的問題,。比一比哪個(gè)小組完成最好。通過實(shí)踐我認(rèn)為在第二,、第三環(huán)節(jié)上要奪下功夫,，構(gòu)建以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,。發(fā)揮學(xué)生教學(xué)生,、學(xué)生管理學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；以教促學(xué),，提高課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率,，使學(xué)生逐漸培養(yǎng)成好學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

如何上好一堂優(yōu)質(zhì)高校課我有幾點(diǎn)想法：首先鉆研教材,，認(rèn)真?zhèn)湔n。備課是上好課的前提,，教師要深入地挖掘教材，充分把握重難點(diǎn),，對(duì)所講內(nèi)容做到心中有數(shù),，應(yīng)力求全面，不要落下知識(shí)點(diǎn),。

我們應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選取適合學(xué)生的教學(xué)方法,，不要讓一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的環(huán)節(jié)占用教學(xué)時(shí)間。例如：老師在上課時(shí)讓學(xué)生喊口號(hào),，看似沒有什么毛病,，可細(xì)想起來這一環(huán)節(jié)是無(wú)效的，它和本課的內(nèi)容沒有關(guān)系,，我們所采取的教學(xué)方式應(yīng)為我們的教學(xué)內(nèi)容來服務(wù),。

教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，看學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容感到疑惑時(shí),，我們要適當(dāng)停止,，問一問學(xué)生有什么疑問，然后重點(diǎn)講解一下,，這樣有助于他們進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容,。

我們要注意學(xué)生的聽課狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)有不注意聽講的孩子要及時(shí)地加以提醒,，也可以想一些方法引起他們的注意,。只有學(xué)生的注意力集中，才會(huì)收到事半功倍的效果,。

有人說“興趣是最好的老師”,，我們要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用唱一唱,、畫一畫,、演一演等方式,，讓學(xué)生在樂中學(xué)、玩中學(xué),，這樣教師會(huì)教得輕松,，學(xué)生會(huì)學(xué)得更加愉快。

教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，讓他們主動(dòng)地去獲取知識(shí),，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行深入地探究,。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中可以互相啟發(fā),、共同提高。

課堂練習(xí)可以起到檢測(cè)的作用,，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不會(huì)的地方要及時(shí)講解。

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板書的設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn),，應(yīng)體現(xiàn)主要內(nèi)容，這樣可以起到強(qiáng)調(diào)的作用,。

學(xué)案不等于題案,，應(yīng)重在學(xué)法指導(dǎo)學(xué)案作為教師將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論與自己的教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物,，其設(shè)計(jì)與編制,，應(yīng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題,，往往比解決一個(gè)問題更重要,。”學(xué)案在問題設(shè)置,、素材提供時(shí),，不能滿足于解決了多少問題，而應(yīng)關(guān)注引起了學(xué)生多少新問題,，并以此來檢驗(yàn)學(xué)案的成敗,。教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極質(zhì)疑問難,?？梢宰寣W(xué)生揣摩出題用意或意圖，以激起學(xué)生的疑問,；也可以將課本同生活相聯(lián)系,，鼓勵(lì)學(xué)生用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,；也可以將所學(xué)內(nèi)容打亂順序進(jìn)行重新編排,，激起學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí),。方法是多種多樣的，關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變觀念,，并將這種觀念貫穿在學(xué)案編制的過程中,。十、學(xué)案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)分層教學(xué)的原則,，適應(yīng)不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求,。

不同的學(xué)生有不一樣的學(xué)習(xí)興趣和要求，所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)也不相同,，分層教學(xué)在中學(xué)教學(xué)喊了很多年,，但一直得不到有效的貫徹和實(shí)施。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該可以很好的體現(xiàn)分層教學(xué)的原則,。教師在編制學(xué)案時(shí)要考慮到不同學(xué)生的特殊要求,，可以通過必做題、選做題的方法讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行選擇,；也可以提供學(xué)習(xí)的輔助材料,，給有需要的同學(xué)以適當(dāng)?shù)膸椭ｋm說這樣會(huì)給教師的工作帶來很多的不便,，但事實(shí)證明這樣做的效果是明顯的，這樣的課堂也才是適應(yīng)不同學(xué)生的真正有效的課堂,。

構(gòu)建有效課堂,，提高教學(xué)質(zhì)量，我們要一直努力,！風(fēng)景就在我們前行的路上,！理想就在不遠(yuǎn)處向我們招手！