我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，可以通過(guò)寫心得感悟的方式將其記錄下來(lái),，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài),。我們想要好好寫一篇心得感悟,，可是卻無(wú)從下手嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得感悟范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

有關(guān)教育讀書心得感悟篇一

書中一開(kāi)始就提出了一個(gè)令幾乎所有老師都頭疼的問(wèn)題：“為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生,，而到二、三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無(wú)可救藥的?”造成這其中的原因到底是什么呢?蘇氏在提出問(wèn)題后,，直接了當(dāng)?shù)刈隽私忉專哼@是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域--腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里,，對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故。,，也就是我們經(jīng)常提到的“因材施教”,。應(yīng)該說(shuō)，這條教育原則,，對(duì)每一個(gè)從事教育的人來(lái)說(shuō)都是耳熟能詳,。我們?cè)谥贫ㄓ?jì)劃時(shí)也經(jīng)常說(shuō)，不僅要備教材,，還要備學(xué)生,。要想“個(gè)別對(duì)待”“因材施教”，就必須對(duì)這“個(gè)別”“材”進(jìn)行細(xì)致的了解，諸如其性格脾氣,、家庭背景,、學(xué)習(xí)方式、思維特點(diǎn)等等加以熟知,，從而在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情景,，“使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣”,，這樣他們都會(huì)感覺(jué)到他們也是在不停地進(jìn)步,，才會(huì)“點(diǎn)燃起成為一個(gè)好人的火花?！?，要做到這一點(diǎn)，確實(shí)不是很容易的,。它不僅需要教師付出辛勤的勞動(dòng),，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育藝術(shù),。

蘇霍姆林斯基稱說(shuō)：“在我們的創(chuàng)造性的教育工作中,，對(duì)‘后進(jìn)生’的工作是最難啃的‘硬骨頭’之一，這樣說(shuō)沒(méi)有那一位教師是不肯贊同的,?！钡牵朴趶男睦韺W(xué)和哲學(xué)的高度對(duì)一般認(rèn)為的“差生”進(jìn)行分析,，從而形成了獨(dú)特的“差生”觀,。他認(rèn)為，一般認(rèn)定的“差生”,，有三種類型：一類屬于思維尚未“覺(jué)醒”的學(xué)生,，教師的任務(wù)是“激發(fā)它的覺(jué)醒”。第二類屬于“天賦”面紗尚未揭開(kāi)時(shí)的差生,。第三類屬于“理解力差和頭腦遲鈍”的“學(xué)習(xí)有困難的”學(xué)生,。

在蘇霍姆林斯基看來(lái)，“學(xué)生在課本面前坐得越久,，他就會(huì)顯得越聰明”的觀點(diǎn),，對(duì)“差生”是絕對(duì)行不通的。要通過(guò)對(duì)“差生”進(jìn)行“有足夠耐心”的教育來(lái)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),。而這種針對(duì)性的教育,，有一個(gè)曲折的過(guò)程。況且并不是每一個(gè)“差生”都有閃光點(diǎn),。也并不是每一個(gè)有閃光的“差生”都能被教師發(fā)現(xiàn),。在轉(zhuǎn)變“差生”的過(guò)程中尋找“差生”的閃光點(diǎn),，從激發(fā)“差生”興趣入手進(jìn)而轉(zhuǎn)變“差生”，是蘇霍姆林斯基“差生”教育觀的重要理念之一,。費(fèi)佳是他教過(guò)五年的一位“差生”,。他健忘，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,，思維遲鈍,。在同一班級(jí)里，類似于費(fèi)佳的學(xué)生還有不少,。蘇霍姆林斯基特地為這些學(xué)生編了有200道應(yīng)用題的習(xí)題集,。其中不少題是從民間搜集的引人入勝的小故事?！安钌弊鲞@類不需要進(jìn)行算術(shù)運(yùn)算,，只要求他們感興趣，愿意動(dòng)腦筋,。他們從這本妙趣橫生的習(xí)題中找到了興趣和自尊,。“費(fèi)佳整天整天地抱住那本習(xí)題集不放了,，每解出一道題,，他都感到是一個(gè)巨大的勝利?！碧K霍姆林斯基還專門為費(fèi)佳他們搜集大約100本書和小冊(cè)子,，他說(shuō)：“有些書和小冊(cè)子是跟課堂上所教的內(nèi)容有直接聯(lián)系的，另一些書并沒(méi)有直接聯(lián)系,，不過(guò)我認(rèn)為讀這些書是一種智力訓(xùn)練,。”到了五年級(jí),，費(fèi)佳的學(xué)習(xí)成績(jī)終于趕上一般學(xué)生,。在六年級(jí)，老師終于發(fā)現(xiàn)了費(fèi)佳的“閃光點(diǎn)”--對(duì)物理的極大興趣,。費(fèi)佳很快成了“少年設(shè)計(jì)家小組”優(yōu)秀的成員,。讓差生在學(xué)習(xí)中有成功感并找回自尊是差生發(fā)現(xiàn)自己“智慧閃光點(diǎn)”的基礎(chǔ)，也是教師轉(zhuǎn)變差生的關(guān)鍵,。從哲學(xué)的角度看，啟發(fā)“差生”尋找“成功感”,，找回“自尊心”是“差生”教育的規(guī)律,。

為什么許多教師終其一生，只是個(gè)名副其實(shí)的“教書匠”,，而蘇霍姆林斯基卻能成為著名的教育家?僅從下面幾個(gè)從該書中列出來(lái)的目錄來(lái)看,，就很能給人以啟示：教師的時(shí)間從那里來(lái)?一晝夜只有24小時(shí),、提倡教師在日常工作中做一些科學(xué)研究、我怎樣研究和教育最差的學(xué)生,、怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn),、關(guān)于寫教師日記的建議……原來(lái)，蘇霍姆林斯基不是在簡(jiǎn)單地重復(fù)“教書匠”的工作,，而是在創(chuàng)造性地工作,，他對(duì)工作有滿腔的熱情，求真務(wù)實(shí),，有不斷努力進(jìn)取的精神,，有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，能自覺(jué)地將教研科研一體化等等,，教育家與“教書匠”的區(qū)別由此可見(jiàn)一斑,。而我們很多做教師的，往往自以為是地認(rèn)為,，只要教好書,，育好人就可以了，至于教育科研,，那是科研部門專家的事,，與己無(wú)關(guān)，以至于越干思想越落后,，越干越?jīng)]有工作熱情,，越干職業(yè)倦怠感越強(qiáng)烈……一個(gè)不研究學(xué)生心理和行為，不善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，不探索教育規(guī)律的教師,，怎么會(huì)是一個(gè)好教師呢?

蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng),，就是要讀書,，讀書，再讀書,。要把讀書當(dāng)作第一精神需要,，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣,，要喜歡博覽群書,，要能在書本面前坐下來(lái)，深入地思考,。確實(shí),，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟,，教師要想提高自己的教育水平,，在教學(xué)時(shí)游刃有余,，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備,，使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣,。

只有讀書，才能從知識(shí)的海洋里汲取營(yíng)養(yǎng),，才能充實(shí)我們的頭腦,，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”,、“無(wú)物可教”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書?！?/p>

書中給教師的建議讓我受益匪淺,，使我在以后的教學(xué)中，有理可依,，有據(jù)可尋,，同時(shí)也知道碰到相應(yīng)的問(wèn)題該如何去解決?！皩W(xué)無(wú)止境,，教海無(wú)涯”。教育工作任重而道遠(yuǎn),，我將在平凡的工作崗位中不斷學(xué)習(xí),，充實(shí)和豐富自我，勤勤懇懇,、踏踏實(shí)實(shí)的工作,。

有關(guān)教育讀書心得感悟篇二

前一段時(shí)間有幸讀了《新教育》這本書讓我深刻的感受到作為一名教師，應(yīng)該激發(fā)心靈深處最美好的憧憬,。古語(yǔ)云：“書讀百遍,，其意自現(xiàn)”，身為教師給學(xué)生的示范只停留在讀一遍題目,，又怎么能期待我們的學(xué)生認(rèn)真審題呢?我們不能因?yàn)樽约涸趥湔n時(shí)候充分把握了教材,。熟悉了教學(xué)內(nèi)容，就認(rèn)為學(xué)生也熟悉了,。學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中收獲的不僅僅是知識(shí),。更多的應(yīng)是學(xué)習(xí)的方法。如果教師在每次讀題時(shí)能做到讀兩遍,、三遍,，指導(dǎo)學(xué)生如何來(lái)讀題。

讀完此書后讓我不禁感覺(jué)到擁有一名好教師的思想,，能指導(dǎo)我們不斷地開(kāi)拓自己的事業(yè),，努力地尋求科學(xué)的教育教學(xué)方法，使自己在教學(xué)活動(dòng)中不斷地完善,。但思想,、主見(jiàn)不是天上掉下來(lái)的，“拿來(lái)”之后也要善于與時(shí)俱進(jìn),，并且在長(zhǎng)期實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行艱苦卓絕的思考,。你想關(guān)于教學(xué)研究，怎么去選擇一個(gè)課題?怎么去定位,，我覺(jué)得對(duì)我的幫助還是很大的,，我打算利用寒假的時(shí)間再去讀幾本關(guān)于類似的書來(lái)提升一下自己。

書中講到：“理想的教師,，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想,，充滿激情和詩(shī)意的教師;應(yīng)該是一個(gè)自信、自強(qiáng),、不斷挑戰(zhàn)自我的教師;應(yīng)該是一個(gè)善于合作,、具有人格魅力的教師;應(yīng)該是一個(gè)充滿愛(ài)心、受學(xué)生尊敬的教師;應(yīng)該是一個(gè)追求卓越,、富有創(chuàng)新精神的教師;應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí),、不斷充實(shí)自我的教師;應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師;應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌,、剛強(qiáng),、不向挫折彎腰的教師?！睂?duì)照這里提到的要求,，我身為一名教師，覺(jué)得離理想的教師的距離很大,。其中有很多要學(xué)習(xí),。這也需要在教學(xué)的過(guò)程中，不斷充實(shí)自己,，不斷完善自己,。遇到挫折不氣餒，要總結(jié)失敗的原因,。要完全做到書中所講的八點(diǎn),，當(dāng)然這個(gè)過(guò)程是非常艱難的。但是只要有這方面的意識(shí),，通過(guò)自身的努力,，會(huì)慢慢向理想的教師靠攏，縮小其間的差距,。

不過(guò)在這其中,，我最想做的是一位極有愛(ài)心的教師,。因?yàn)閻?ài)可以包容一切，可以逾越一切,。教師愛(ài)學(xué)生,，一個(gè)佷重要的表現(xiàn)就是相信每個(gè)學(xué)生。每個(gè)孩子都有巨大的潛能,，而且每個(gè)孩子的潛能是不一樣的,。有人可能認(rèn)為潛能是要靠練習(xí)來(lái)挖掘，而我認(rèn)為孩子的潛能要靠愛(ài)來(lái)挖掘,。我愛(ài)我的學(xué)生,，常會(huì)有這樣的一個(gè)念頭：某一天一個(gè)學(xué)生割破了手，我就不由自主地想到自己的兒子,，要是自己的兒子割破了手,，我會(huì)怎么樣?接下來(lái)的一切事情都很自然，學(xué)生也覺(jué)得你真的是很關(guān)心他,。以后不管他在學(xué)習(xí)還是生活上碰到不愉快的事情,，他都會(huì)找你訴說(shuō)。師生關(guān)系的融洽,，正是你首先付出了愛(ài),。所以說(shuō)只要肯愛(ài)學(xué)生，就會(huì)換來(lái)更多的愛(ài),。

教育離不開(kāi)愛(ài),。愛(ài)的教育，是教育力量的源泉,，是教育成功的基礎(chǔ),。就如夏丐尊先生所說(shuō)的那樣：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài),，如同池塘沒(méi)有水一樣,。沒(méi)有水，就不能稱其為池塘,。沒(méi)有情感,，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育,?！弊鳛橐幻處煟覀兊墓ぷ鲗?duì)象是學(xué)生,。我們的工作和任務(wù)是要培養(yǎng)有理想,、有道德、有文化的新人。一位合格成功的教師應(yīng)學(xué)會(huì)如何去愛(ài)自己的學(xué)生,。

教師愛(ài)學(xué)生,，首先要做到的是尊重學(xué)生。自尊心是人的心靈里最敏感的角落,。一旦自尊心受辱,，輕者就此一撅不振，重者進(jìn)而憤世嫉俗?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍在家里被父母長(zhǎng)輩溺愛(ài)慣了，接受信息的途徑非常多而新潮,，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生處于青春期發(fā)育的第一階段的逆反心理很強(qiáng),，經(jīng)不起教師的批評(píng)和責(zé)罵。所以只有尊重我們的學(xué)生,，尤其是學(xué)生的人格,，才能擁有一群燦爛的健康向上的學(xué)生，也才能為學(xué)生所尊重,。

教師愛(ài)學(xué)生,，其次，要相信每一個(gè)學(xué)生,。為人師表還要能推己及人,，以彼之心，度己之腹,。一件事情,，從某一角度看是不可忍受的，而從另一個(gè)角度看,，卻未必沒(méi)有可諒之處,。對(duì)于個(gè)別學(xué)生總無(wú)法及時(shí)完成作業(yè)，對(duì)于老師而言,，這就是一個(gè)不認(rèn)真至少是不重視學(xué)習(xí)的學(xué)生,。然而從學(xué)生的角度來(lái)看，或許有別的原因,，可能是客觀原因如家庭因素,，可能是自身原因，如這個(gè)學(xué)生可能上課沒(méi)聽(tīng)懂,，作業(yè)不會(huì)做,。也可能是作業(yè)量超出了他能負(fù)荷的范圍……。作為教師,，應(yīng)設(shè)身處地思考,，才能解決問(wèn)題。時(shí)時(shí)用“己所不欲勿施于人”告誡自己，做到為人師表,，尊重學(xué)生,，相信學(xué)生，贏得尊重,，贏得信任,。

理想確實(shí)是理想，真的想做到也許很難,，但它又給我們提供了一個(gè)前進(jìn)的階梯,，這樣不斷前行才會(huì)讓我們不斷進(jìn)步!所以，要做一名理想的教師,，首先必須具有遠(yuǎn)大的理想,，至少要有更高一點(diǎn)的理想以促使自己不斷前行。

新教育的核心理念之一就是“為了一切的人,，為了人的一切”,，是“為了一切的人”，而不是“為了每位學(xué)生”,。這里的“一切的人”不僅指學(xué)生,，還包括教師、校長(zhǎng),、父母和一切與教育有關(guān)的人,。新教育實(shí)驗(yàn)的目的是“讓教師和學(xué)生過(guò)一種幸福完整的教育生活”，主要通過(guò)改變教師的行走方式,、學(xué)生的生存狀態(tài),、學(xué)校的發(fā)展模式、教師的科研范式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目的,。在我看來(lái),，實(shí)現(xiàn)這一目的的過(guò)程實(shí)際上也是教師和學(xué)生一起成長(zhǎng)的過(guò)程。

我認(rèn)為,，在新教育的實(shí)施過(guò)程中我們教師要努力做到一下幾點(diǎn)：

老師是學(xué)生的榜樣,，要求學(xué)生做到的，老師要首先做到,。比如營(yíng)造書香校園,、師生共寫隨筆、聆聽(tīng)窗外聲音,、培養(yǎng)卓越口才等等,，我們老師就要首先做到，才能要求學(xué)生閱讀,、寫作,、演講,、關(guān)心社會(huì)。教師要為學(xué)生樹(shù)立積極正面的榜樣,。教師只有以身作則,，為人師表，學(xué)生才會(huì)有法可效,?！墩撜Z(yǔ)·子路》言：“其身正，不令而行;其身不正,，雖令不從,。說(shuō)的就是這個(gè)道理。

教給學(xué)生一生有用的東西,。教給學(xué)生積極的人生態(tài)度,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)待未來(lái)、對(duì)待工作,、對(duì)待社會(huì)、對(duì)待學(xué)習(xí),、對(duì)待他人,、對(duì)待自己。教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法,，解決問(wèn)題的能力,，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣?；叵胛业慕逃?jīng)歷,，我的老師們教給我的很多東西都一生受用，譬如守時(shí),。

用教師的專業(yè)發(fā)展,，影響學(xué)生的成長(zhǎng)。要特別注意的是是“影響”,，而不是改變,。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自我，通過(guò)專業(yè)閱讀,、專業(yè)寫作和專業(yè)共同體來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展,。

發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，向?qū)W生學(xué)習(xí),?！叭诵校赜形釒??！睂W(xué)習(xí)他們的純真善良、充滿活力，學(xué)習(xí)他們的堅(jiān)持和較真,，學(xué)習(xí)他們敢于提出質(zhì)疑……

在學(xué)生眼里,，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡,，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重,。學(xué)生樂(lè)意與我走近，常把心里話告訴我,，這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富,。我會(huì)深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō),，這種崇高,，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí),、不斷完善的具體表現(xiàn),，這就是師德!這就是師魂!

教師的成功，來(lái)自學(xué)生,。要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師,，首先就認(rèn)識(shí)教師是什么? 要教好自己的學(xué)生，首先必須認(rèn)識(shí)學(xué)生是什么?答案是顯然的：教師是人,，學(xué)生也是人,。

我們一起行動(dòng)，一起堅(jiān)持,，一起成長(zhǎng),。只要行動(dòng)就有收獲，只有堅(jiān)持才有奇跡,。幸福完整的教育生活需要老師和學(xué)生共同來(lái)創(chuàng)造,。

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有關(guān)教育讀書心得感悟篇三

利用暑假時(shí)間，粗粗瀏覽了一下霍姆林斯基的學(xué)術(shù)著作《給教師的建議》一書,，翻開(kāi)書,，才讀了十幾頁(yè)，便有一種強(qiáng)烈的感受：這是我教育迷途中的一座“航標(biāo)”!

霍姆林斯基說(shuō)：“讀書,、讀書,、再讀書，教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此,。讀書是人類靈魂的第一精神需要,。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書,，要能在書本面前坐下來(lái)深入的思考,?！钡拇_如此，從這本書中,，我感受到了從事教師職業(yè)的可貴,，我深深的認(rèn)識(shí)到，唯有做好本職工作,，才是最踏實(shí)和安心的,。

《給老師的建議》一書列舉了100個(gè)教育的事例，每個(gè)事例都很生動(dòng),，更有精辟的理論分析,，很多都是霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，有益于開(kāi)闊教師的眼界,，提高教育教學(xué)水平,。書中的一百條建議，每一條談一個(gè)問(wèn)題,，或長(zhǎng)或短,，語(yǔ)言通俗易懂，深入淺出,。

從這本中還了解到,，蘇霍姆林的教育思想異常豐富，能涉及的內(nèi)容,，范圍非常深廣。他說(shuō)：“如果有人問(wèn)我,，在我的生活中什么最重要,，我將毫不猶豫地回答說(shuō)：對(duì)兒童的愛(ài)”。這是他教育思想的基礎(chǔ),，因?yàn)?，在他看?lái)只有愛(ài)兒童，才能信任和了解做兒童,，才能把心靈獻(xiàn)給他們,，才能把教育工作納入兒童茁壯成長(zhǎng)的軌跡。他說(shuō)：“如果跟孩子沒(méi)有友誼,，跟孩子思想上沒(méi)有同一性,，這種教育如在黑暗中徘徊。他又指出：智慧只能用智慧去培養(yǎng),，善良的心只能用善良去培養(yǎng),，對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)只能用積極為祖國(guó)服務(wù)的行為去培養(yǎng)?！?/p>

今年我任教的是苗班,，看著孩子們一張張稚嫩而又可愛(ài)的笑臉,，心中有喜也有憂。喜的是迎來(lái)了這32個(gè)小天使,，憂的是如何幫助他們適應(yīng)幼兒園的生活,。由于孩子的年齡小又是剛離開(kāi)爸爸、媽媽來(lái)到一個(gè)陌生的地方,，在感情上較難適應(yīng),。都說(shuō)“疼愛(ài)自己的孩子是本能，熱愛(ài)別人的孩子是神圣,?！倍覠釔?ài)孩子并不是一件容易的事，讓孩子體會(huì)到老師的愛(ài)就更困難了,。于是我們始終用“愛(ài)心,、耐心、細(xì)心”真誠(chéng)的對(duì)待每個(gè)幼兒,。剛開(kāi)始,，孩子的情緒變化很大，哭的哭,，鬧的鬧,，我們每天早晨入園、傍晚離園時(shí)堅(jiān)持以熱情的態(tài)度接待家長(zhǎng)和孩子,，面帶微笑用抱抱孩子的方法從家長(zhǎng)手中接下孩子,，讓孩子們和家長(zhǎng)在潛移默化中慢慢感受老師對(duì)孩子的愛(ài)。陳鶴琴先生說(shuō)：“一個(gè)滿面笑容的教師,，大家都會(huì)喜歡,。兒童是最有感情的，你態(tài)度和藹,，開(kāi)口常笑,，使兒童感到溫暖，感到親切,，他就會(huì)接近你,。”孩子們是天真的,，在我們的抱抱,、摸摸、親親,、輕撫,、蹲下來(lái)同他們輕輕地交談、熱情地回答孩子的問(wèn)題后,，很多的孩子逐漸將依戀家人的感情轉(zhuǎn)移到對(duì)教師的依戀,。在開(kāi)學(xué)的這段時(shí)間里,，由于孩子們的生活習(xí)慣有所不同，對(duì)于午睡呈現(xiàn)出不同的態(tài)度,。一部分孩子有午睡的習(xí)慣,，而且知道午睡過(guò)后就是爸爸媽媽來(lái)接他們的了，于是只要老師說(shuō)：“寶貝們,，睡覺(jué)嘍!”他們就開(kāi)開(kāi)心心的睡了,。可是還有一部分孩子沒(méi)有午睡習(xí)慣,，于是兩個(gè)小時(shí)的午睡時(shí)間對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)漫長(zhǎng),、難熬的過(guò)程。于是在開(kāi)始的幾天里午睡室里難免會(huì)傳出嘰嘰喳喳說(shuō)話的聲音,?？吹竭@一情況，我忙說(shuō)：“呀!那個(gè)小朋友在說(shuō)話,，把小嘴巴關(guān)起來(lái),，好嗎?”孩子們聽(tīng)了我的話后，沒(méi)什么反應(yīng),，仍然各說(shuō)各的,，而且說(shuō)話的聲音越來(lái)越大。我一急聲音就響了起來(lái)：“安靜!”這下不僅說(shuō)話的孩子沒(méi)有停下來(lái),，而且還把原來(lái)睡著的幾個(gè)孩子給吵醒了,。這可怎么辦呢?

于是我想了一個(gè)好辦法：和孩子說(shuō)悄悄話。沒(méi)想到效果很好,。我輕輕地走到一個(gè)小朋友跟前,，撫摸了一下他的頭，貼在他的耳邊,，說(shuō)了聲悄悄話，他笑瞇瞇的閉上眼睛,。我這一舉動(dòng)一下子被孩子們吸引住了,，接連幾個(gè)，他們馬上靜下來(lái),，好奇的問(wèn)我：“老師,，你對(duì)他說(shuō)什么?”我裝出一副神神秘秘的樣子說(shuō)：“你們想知道我說(shuō)了什么嗎，那么誰(shuí)先閉上眼睛,，不和小朋友說(shuō)話我就告訴他,。”孩子們聽(tīng)了我的話后,，趕忙把自己的小嘴巴和眼睛閉了起來(lái),。于是,，我就一個(gè)一個(gè)的對(duì)每個(gè)小朋友都說(shuō)了同樣的悄悄話——你是好孩子，老師喜歡你,，請(qǐng)你快快閉上眼睛,，好好睡一覺(jué)，祝你做個(gè)美夢(mèng)!就這樣,，孩子們都甜甜地睡了,，睡夢(mèng)中，他們的小臉上洋溢著笑容,。原來(lái),，讓幼兒安靜的睡覺(jué)是那么的簡(jiǎn)單，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作,，一句親切的話語(yǔ),，就能使孩子感到你的愛(ài)，讓他們自覺(jué)的遵守你的規(guī)則,。

通過(guò)這件小事,，使我明白了一個(gè)深刻的道理，要教育好孩子,，就要抓住良機(jī),，尋找適宜的教學(xué)方法。而且現(xiàn)在的時(shí)代在變化,，環(huán)境也在變,，孩子更是在變，作為一名幼兒園老師,，只有讀懂孩子的心,，了解孩子的需要，因勢(shì)利導(dǎo),，靈活教育,，才能達(dá)到事半功倍的效果。

隨著孩子們情緒的穩(wěn)定,，和老師也建立了感情,，我們把重點(diǎn)工作放在孩子的一日生活方面，苗班的孩子年齡小,，各方面更需要老師的關(guān)心和照顧,，吃、喝,、拉,、撒、睡都需要老師的幫助,，瑣碎的工作也比其他班級(jí)來(lái)得多些,。這就要求老師具備一種很強(qiáng)的責(zé)任感,，也只有解決好這些難題，才能使他們更好地適應(yīng)幼兒園的生活,，增強(qiáng)他們的自信心和安全感,。為此我們?cè)谶@方面還是花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，如：手把手的教給孩子穿,、脫衣服的方法,，手把手的帶孩子入廁、洗手,，鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手進(jìn)餐,。在這些看似簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)中也要使幼兒感受到老師的愛(ài)，讓他們感受到充分的關(guān)注,。孩子不愿意吃飯是一大問(wèn)題,，剛?cè)雸@時(shí)孩子們一到吃飯就開(kāi)始哭著找媽媽。在常規(guī)的培養(yǎng)上,，老師仔細(xì)觀察,，堅(jiān)持統(tǒng)一的原則和一貫要求的原則，使孩子慢慢的形成一種較自覺(jué)的行為,。

現(xiàn)在我們的教育教學(xué)模式已經(jīng)從以前的教學(xué)型向教研型轉(zhuǎn)變,，社會(huì)對(duì)我們的教師提出的要求越來(lái)越高，學(xué)校需要搞課題研究,、教師個(gè)人也要搞課題研究,，如何實(shí)現(xiàn)成為一個(gè)教研型的教師?讓學(xué)生喜歡我們的課堂。我們很忙,，白天上班,、晚上備課，還要照顧家里的孩子,，那么我們教師的時(shí)間從那里來(lái),，霍姆林斯基的學(xué)術(shù)著作《給教師的建議》為我們指明了方向，答案是：每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪，每日不斷,，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生，就不會(huì)在學(xué)業(yè)上落后;而沒(méi)有學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象,，教師的工作就容易了,。實(shí)踐證明,，如果閱讀對(duì)于學(xué)生成為通往知識(shí)世界的一個(gè)最重要的窗口，那就沒(méi)有必要花費(fèi)許多時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課了,。這樣,，教師就有可能跟某些兒童進(jìn)行個(gè)別談話，但這種談話不是長(zhǎng)時(shí)間的講解,，而是加以指點(diǎn)和提些建議,，告訴他們?cè)鯓营?dú)立地掌握知識(shí)，預(yù)防不及格和學(xué)業(yè)落后,。

有關(guān)教育讀書心得感悟篇四

《為了自由呼吸的教育》

最近閱讀了《為了自由呼吸的教育》一書,，聽(tīng)名字就讓人感覺(jué)到了暢快，教育確實(shí)需要點(diǎn)“自由”了,。

細(xì)細(xì)地品讀了李希貴老師《為了自由呼吸的教育》一書,，就被它深深的吸引了。參加工作時(shí)間不算長(zhǎng),，經(jīng)常會(huì)思考一些關(guān)于教育的問(wèn)題,，韓愈說(shuō)的“傳道、授業(yè),、解惑也”,，常常在耳旁響起，可時(shí)代發(fā)展到今日,，教師不能只是“教書匠”,，更應(yīng)是心靈的“引路人”，“授人以魚,，更應(yīng)授人以漁”,，諸如此類至理名言，更是隨處可見(jiàn),，可是,，現(xiàn)在的學(xué)生到底要的是怎樣的教育呢?我也一直在思索著。

李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書,，用非常平實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過(guò),、經(jīng)歷過(guò)的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考,。

書中,，李希貴老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài),，一份寬容,，如此而已。”“教育本來(lái)挺簡(jiǎn)單,，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了,。把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿民主,、平等,，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”,，從而“到達(dá)心靈之花自由開(kāi)放的生命田園”,。“表?yè)P(yáng)學(xué)生要鋪張,，批評(píng)學(xué)生要吝嗇,。”多么樸實(shí)的語(yǔ)言,，將教育這個(gè)讓人覺(jué)得漫無(wú)邊際的概念,，用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致，我不由的為李老師的觀點(diǎn)鼓掌,。是啊,，教育確實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛(ài),，一份寬容,。

反思幾年來(lái)的教育歷程，重新審視教育,，我感覺(jué)教育應(yīng)該像農(nóng)民種莊稼一樣,，春天播下一粒種子，缺少水份為它澆水,，長(zhǎng)滿雜草為它除草,，遭遇病蟲(chóng)害為它灑藥，缺少營(yíng)養(yǎng)為它施肥,，讓它能在一個(gè)健康的環(huán)境下一天一天長(zhǎng)大,，直到秋天收獲果實(shí)，這期間我們不能拔苗助長(zhǎng),。

而我們?cè)趯?shí)施教育的時(shí)候,，總是希望學(xué)生按照自己期望的方向生長(zhǎng)，更希望他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)成熟,，不斷地把自己的養(yǎng)分無(wú)私地輸送給他們,，希望他們?nèi)课詹?qiáng)壯起來(lái)。但是肥胖并不等于強(qiáng)壯,，孩子們不一定會(huì)你給什么就吸收什么,，他們總是挑自己喜愛(ài)的零食去吃,，他們才不管有沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，營(yíng)養(yǎng)均衡,，協(xié)調(diào)搭配的問(wèn)題，只要口感好就行,。

書中提出,，教育的本質(zhì)是解放人-包括人的智力和心靈、思維和情感,，而不是束縛人,，壓抑人，限制人,。

我們沒(méi)有挖掘?qū)W生的潛力,，反而盡力把他們塑造成另一個(gè)我們。我們要所有的孩子都朝著同一個(gè)目標(biāo)發(fā)展,，把本來(lái)一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體雕刻成千人一面的喪失個(gè)性的木偶,，把本來(lái)豐富多彩的世界變成一個(gè)個(gè)塑像。書中說(shuō)教育無(wú)痕,，有效的教育是把教育目的隱藏起來(lái)的教育,，是不動(dòng)聲色的教育。美好人性的塑造,，并不需要什么高超的教育手法,，融洽的氛圍，和諧的人際關(guān)系,，成年人的善良,、民主、寬容,、仁愛(ài),，這一切，就是美好人性生長(zhǎng)的最適宜的土壤,，失去了它們,，任何教育都將是徒勞的。

當(dāng)一個(gè)孩子感受到來(lái)自成人世界充分尊重的時(shí)候,，也就是他的自我教育,、自我完善開(kāi)始的時(shí)候，也就是一個(gè)人的心智自覺(jué)開(kāi)啟的時(shí)候,。一個(gè)孩子對(duì)一門課程的喜愛(ài),，有時(shí)并不是基于課程本身的什么價(jià)值，而很可能是些常常被我們忽略的十分微小的細(xì)節(jié),，當(dāng)孩子從細(xì)微之處感受到了老師真誠(chéng)的愛(ài),，當(dāng)孩子同樣愛(ài)上了自己的老師,，也就是孩子熱愛(ài)這門學(xué)科，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的開(kāi)始,。

放開(kāi)孩子的手腳吧,，讓他們自己走路，也許他們能夠更快地奔跑起來(lái)!讓我們走出為了教育而教育的誤區(qū),。其實(shí)教育很簡(jiǎn)單,，一腔真愛(ài)，一份寬容,。把簡(jiǎn)單的事情天天做好,，就是不簡(jiǎn)單。

有關(guān)教育讀書心得感悟篇五

“教育仿佛是行駛的列車,，老師就好像是乘務(wù)員,，不同的時(shí)段迎來(lái)不同的乘客，這一批乘客我們還沒(méi)等充分了解,，也許在下一站他們就要離開(kāi)這列火車,，同時(shí)上來(lái)另一批乘客。這些乘客也許來(lái)自同一個(gè)省份,，也許來(lái)自全國(guó)各地,，但是他們有一個(gè)共同的目標(biāo)就是搭乘這列火車到達(dá)心中的目的地。不管道路有多坎坷,，不管沿途的風(fēng)景有多美妙,，不管天氣有多惡劣，將這批乘客安全送達(dá),，將是我們最基本的責(zé)任,。珍惜上來(lái)的每一批乘客，關(guān)心每一位乘客,，為他們送上最貼心的服務(wù),，最真誠(chéng)的問(wèn)候，最美好的祝愿,，讓每一位乘客在乘車的過(guò)程中都得到心靈的享受,，這樣的旅途才算愉快?！薄}記

花了一些時(shí)間,，終于把《愛(ài)心與教育》讀完了，良久無(wú)言,。我想,，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是“感動(dòng)”,，而是“震撼”,！這不是坐在書齋里的玄妙之思,，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來(lái)的文字,，是被汗水浸泡過(guò)的文字,，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁(yè)都寫著這樣的字眼：“愛(ài)心”,、“良知”,、“思考”、“責(zé)任”,、“憂患”

這是我一直在尋找的文字：沒(méi)有屠龍的玄虛，沒(méi)有弄巧的文筆,，沒(méi)有油滑的高調(diào),，沒(méi)有剪切的痕跡這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著憂慮,，峻急中深藏著思考,，舒展中流動(dòng)著智慧這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果，實(shí)踐的枝頭最美的花,！一個(gè)教師,，能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了，在做到這些的同時(shí),，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng),，能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角,！

《愛(ài)心與教育》應(yīng)該怎么讀,？我以為，應(yīng)該帶著自己的心去讀,，帶著自己的夢(mèng)去讀,，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀,。時(shí)時(shí)反觀自身,，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄,，走出自滿,，走近學(xué)生,，走進(jìn)教育,！感受很多,，難以一一述及,，這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思考,，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷,。

《愛(ài)心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么,？是每天煮給汪斌的雞蛋,，還是特別感人的生日祝福？是寧瑋帶給我們的感慨,，還是對(duì)伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng),？都是，但是最能打動(dòng)我的,，毫無(wú)疑問(wèn),，是萬(wàn)同的故事。在我眼里,，一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,，師道中不乏煽情高手，但一個(gè)教師,，能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生,，難！這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記,，是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記,。在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng),，不斷地在想,，我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù),？這么一問(wèn),，羞愧無(wú)比！在萬(wàn)同的身上,，我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難,，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐心,、信心,。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝哪個(gè)方向,，都牽動(dòng)著老師的心,，而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)出的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的教師,。

李鎮(zhèn)西老師不論是對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化,，還是對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生”的培養(yǎng)，李老師的愛(ài)無(wú)不滲透其中,。他到底有怎樣的魔力,，緣何讓學(xué)生們對(duì)他終生難忘。是高深的思想,，是非凡的能力還是獨(dú)特的個(gè)性,？這是值得讓我認(rèn)真思索的問(wèn)題,。是啊，一個(gè)專業(yè)知識(shí)扎實(shí),，人格魅力不同尋常的老師也許會(huì)吸引學(xué)生,，讓學(xué)生去敬畏他，喜歡他,，但能夠達(dá)到李鎮(zhèn)西老師這樣跟學(xué)生成為一生的知己的老師卻為數(shù)不多,。當(dāng)一位老師開(kāi)始真正愛(ài)自己的學(xué)生的時(shí)候，他就會(huì)憑借這種深深的愛(ài),，去注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),，去感知他們的苦惱和困惑，甚至為解決這些問(wèn)題而費(fèi)盡心血,。正如他所說(shuō)：“素質(zhì)教育,，首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子忠心愛(ài)戴的老師,，一定是一位富有人情味的人?！?/p>

愛(ài)學(xué)生,，不是掛在嘴上的口號(hào)。愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界,，善于去感受他們的喜怒哀樂(lè),。蘇霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中學(xué)》中這樣說(shuō)過(guò)：“每個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道,，他們的主要精力傾注在什么方面,，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂(lè)和痛苦等等,。我的小朋友圈子一天天擴(kuò)大,，并且像我以后才意識(shí)到的那樣，連我不曾教過(guò)課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了,?！彼蜃约盒∨笥讶ψ拥臄U(kuò)大而興奮，因走到小朋友的心靈深處而帶給他們快樂(lè),，而感到無(wú)比幸福,。這些不是憑借功利性的目的而做教育的人所能真正體會(huì)到的。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)這樣寫道：“我們可以得到一個(gè)樸素的真理,，教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的,！”他所做的一切，證明了這句話的價(jià)值,。我想說(shuō),，教育者的快樂(lè)也是學(xué)生給的,。一個(gè)真正走進(jìn)學(xué)生心靈世界的人會(huì)把學(xué)生的幸福當(dāng)作自己的幸福，把學(xué)生的不幸當(dāng)作自己的不幸,。

幾年的教學(xué),，讓我漸漸明白，老師的行為在學(xué)生們的心里會(huì)種下怎樣的印象,。以前我的兩個(gè)課代表喜歡沖著那些學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生大喊大叫,，我發(fā)現(xiàn)之后并沒(méi)當(dāng)著大家的面批評(píng)他們，而是先讓他們停止叫喊,，然后走到這名看似有錯(cuò)的學(xué)生跟前輕輕地詢問(wèn)緣故,。之后我的課代表意識(shí)到他們的這種做法并不能順利解決問(wèn)題，反而會(huì)把矛盾激化,，她們不但向我承認(rèn)自己做得不夠好,，還提出了創(chuàng)新性的解決辦法。一次日記中,，他們?cè)@樣寫道：“長(zhǎng)大之后我也要當(dāng)一名教師,，當(dāng)我的學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，我不是先去責(zé)罵他,，而是先問(wèn)明原因,，然后虛心地教給他解決問(wèn)題的正確辦法?！敝赖剿麄兡苓@樣想,，我很欣慰。

在獨(dú)生子女日益成長(zhǎng)為社會(huì)建設(shè)者的同時(shí),，我們才漸漸發(fā)現(xiàn)他們責(zé)任感的缺失和愛(ài)的缺乏,。真誠(chéng)與善良似乎在這個(gè)社會(huì)成了一種無(wú)能的表現(xiàn)?？纯磿r(shí)下充斥的書籍,，多半是為升學(xué)而準(zhǔn)備的輔導(dǎo)書，其次是幽默故事書,、漫畫書,，真正凈化學(xué)生心靈的書籍少之又少。隨著年齡的增大,，他們懂得如何張揚(yáng)個(gè)性,，而不知如何感恩父母；他們知道要考上大學(xué),，卻不知考上之后該做些什么,；他們明白要踏實(shí)工作，但方向在哪里卻從來(lái)都不明確。這分明是一種責(zé)任心與愛(ài)心的缺乏?，F(xiàn)在國(guó)家意識(shí)到了這一點(diǎn),，開(kāi)始實(shí)施素質(zhì)教育，我們作為教師恰好可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì),，教會(huì)學(xué)生如何去愛(ài),，愛(ài)世界，愛(ài)國(guó)家,，愛(ài)校,，愛(ài)家，愛(ài)父母,，愛(ài)自己,，愛(ài)身邊的每一個(gè)人。只有在一個(gè)充滿仁愛(ài)的大環(huán)境里,，我們的班級(jí)才會(huì)更加團(tuán)結(jié),，學(xué)校才會(huì)更加繁榮，家庭才會(huì)更加和睦,，社會(huì)才會(huì)更加和諧,，才不會(huì)讓那些正直善良的孩子走上邪路。

李老師的教育手記,，讓懂得了理解的微笑,，平等的交流，內(nèi)心的寬容,，真誠(chéng)的關(guān)懷,，不僅僅是為了當(dāng)一名好老師應(yīng)該這樣做,，而是發(fā)自心靈深處的愛(ài)的驅(qū)使,，讓他自然而然地去做一切。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線,。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，憑著對(duì)教育的一份執(zhí)著,，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持,，把幸福與快樂(lè)送達(dá)每一個(gè)孩子的心中。我們會(huì)以李鎮(zhèn)西老師為榜樣,，努力做教育這趟列車上的愛(ài)心傳遞員,，讓真誠(chéng)、善良,、友愛(ài)陪伴學(xué)生走過(guò)以后的人生旅程,。