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搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字,，掌握多音字“啦”,。正確認(rèn)讀本課詞語。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3.認(rèn)識(shí)翠鳥,，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感,。

4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力,。

認(rèn)識(shí)翠鳥，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,，熱愛自然的美好情感。

第一課時(shí)

一,、質(zhì)疑激趣,，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，鳥會(huì)搭船,，奇怪不奇怪,？今天，我們就來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》,，看看會(huì)搭船的是什么鳥,？（板書課題）提出問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中,。

二、初讀課文,，識(shí)記生字

1.師：同學(xué)們自由讀課文,，標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的字,，可以借助拼音朋友,，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確,、流利,。

2.學(xué)生互助識(shí)字,，交流識(shí)字方法。

3.課件出示典型字,，指名口頭組詞,。

4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

要求：聲音洪亮,、正確流利,、同學(xué)愛聽。

5.檢查朗讀,，以小組匯報(bào)的形式,，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀,，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

6.更換語境,，出示含有生字的其它句子,，讓學(xué)生再認(rèn)。

7.脫離語境,，小組長檢查組內(nèi)識(shí)字情況,。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力,、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。

以小組形式認(rèn)讀課文,，再以小組形式匯報(bào),，激發(fā)學(xué)生競爭意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。

更換語境,，強(qiáng)化生字的再認(rèn)。

三,、初讀課文,，初步感知

師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什么鳥,？你喜歡這樣的小鳥嗎,？為什么？從課文中找出相關(guān)的語句,，說一說,。問題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。

第二課時(shí)

一,、深入品位,，理解課文

1.指導(dǎo)有感情地朗讀,。

“多么的美麗?！睆倪@句話中你能體會(huì)到什么,？（作者對小鳥的贊美之情）

你想怎么讀這句話？

2.出示翠鳥圖片,，結(jié)合第2自然段,，觀察翠鳥的外形，引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的美麗,。

3.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？

預(yù)設(shè)：它站在船頭做什么呢,？

它愿意和我交朋友嗎,？……

4.引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第3自然段的問句，體會(huì)“我”天真好奇的童心,。

5.讀第4四自然段時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生透過“一下子”、“沒一會(huì)兒”想像翠鳥的動(dòng)作,，體會(huì)小作者好奇歡快的心理,。

引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子,。使學(xué)生進(jìn)入情境,，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗(yàn),，留給了學(xué)生讀書感悟的余地,。

二、積累與擴(kuò)展

把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴,。

三,、識(shí)記生字

1.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法，然后進(jìn)行小組間交流,。

2.利用動(dòng)作識(shí)記“搭”,、“吞”。

3.指導(dǎo)書寫時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu),，看清每個(gè)字的占格位置，把字寫勻稱美觀,。強(qiáng)調(diào)：“艙”這個(gè)字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭,。

在指導(dǎo)中注意老師的示范，便于學(xué)生模仿,，有助于提高學(xué)生的書寫水平,，掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點(diǎn),，寫出美觀的字。

四,、課外閱讀

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，語言積累，發(fā)展語感,。

板書設(shè)計(jì)：

搭船的鳥

嘴 紅色

美麗 羽毛 翠綠

翠鳥 翅膀 藍(lán)色

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二

1,，正確，流利,，有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的段落。

2,，正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字,，會(huì)寫六個(gè)。

1,，學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文,，體驗(yàn)情感,。

2，展開討論,，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn),，交流。

感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,，熱愛自然的美好情感。

認(rèn)識(shí)翠鳥,，感受大自然的美麗神奇,。

】 教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

課件

1,，師：“同學(xué)們,，你們喜歡小動(dòng)物嗎？為什么喜歡,？”（生答）

2,，師：“啊,！看來同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物,，今天老師給課堂帶來了一只小鳥,，同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥？下面我們一起學(xué)習(xí)第12課《搭船的鳥》”

3,，板書課題,，齊讀課題《搭船的鳥》

1，師：“在我們一起學(xué)習(xí)課文之前,，老師要檢查一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶,，看看同學(xué)們是不是還記得?！?/p>

（教師出示生字,，學(xué)生認(rèn)讀，組詞）,

2,，師：“同學(xué)們真棒,，剛才大家生字掌握得真好！這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了,，下面我們一起把這些生字寶寶送回家,。同學(xué)們自己讀一讀課文?！?/p>

1,，讀課文，思考問題：

課文中都有哪些人,？他們要干什么去,？途中遇到了誰？

（生答）

（文中講了我和母親坐船去外祖父家里,，途中遇到了一只搭船的翠鳥）

齊讀第一段

1,，師：邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥,你喜歡這樣的鳥嗎,，為什么,？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥,，指導(dǎo)有感情地朗讀,。

2，課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師：從這句話中,，你能體會(huì)到什么,？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子,，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子,。

3，課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言,。

4,，如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句,。

5,，那么翠鳥到底在干什么呢？翠鳥捕魚的本領(lǐng)怎么樣,？

6,，課件出示第四自然段，“一下子”,，“沒一會(huì)兒”說明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣師指導(dǎo)朗讀,。

6，最后通過媽媽的介紹,，我知道了那只鳥叫“翠鳥”,。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一,。師指導(dǎo)朗讀第5自然段,。

出示圖片《搭船的鳥》

師：“同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你覺得這幅圖片怎么樣,？你喜歡這樣的情景嗎,？你以后打算怎么對待小動(dòng)物？”

1,，生背自己喜歡的段落,，并說說為什么喜歡。

2,，把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三

《搭船的鳥》是統(tǒng)編教科書三年級(jí)語文上冊第五單元的課文,，本單元是有關(guān)于習(xí)作的策略單元,，旨在讓學(xué)生體會(huì)作者如何留心觀察事物，從而指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,，把觀察所得寫下來,。本文以一個(gè)孩子的口吻寫了他在大自然中觀察、認(rèn)識(shí)翠鳥的過程,，我乘船去鄉(xiāng)下外祖父家時(shí),，無意中發(fā)現(xiàn)一只美麗的翠鳥，這次平常的探親之旅,，因?yàn)槲伊粜闹車挛锊⒓?xì)致觀察,，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友，充分說明了留心觀察的好處,。

通過朗讀,，交流感知作者觀察的事物,，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會(huì)觀察的樂趣,，并進(jìn)行場景觀察練筆,，初步學(xué)會(huì)生活場景描寫。

（一）在語境中識(shí)記搭,、父,、啦、鸚,、鵡,、悄6個(gè)生字，會(huì)寫搭字,。

（二）通過朗讀,，交流感知作者觀察的事物，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法,，體會(huì)觀察的樂趣,。

（三）場景觀察練筆，初步學(xué)會(huì)生活場景描寫,。

（一）觀察篇章頁,，明確目標(biāo)。

1·出示篇章頁,，朗讀名人名言,，說說自己的理解。

2·明確習(xí)作單元和學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（二）搭字入手,，整體感知。

1·讀題激趣,，識(shí)寫搭字,。

2·反饋?zhàn)衷~，整體感知,。

（三）走進(jìn)開頭,，聽覺觀察

1．梳理擬聲詞，體會(huì)打字的精準(zhǔn),。

2．觀察船夫搖擼,，體會(huì)雨天船行的美好。

3．愜意朗讀,，總結(jié)觀察方法：耳朵聽,。

（四）精讀細(xì)品，視覺觀察

1．查找關(guān)鍵詞，說對小鳥的印象,。這是一只怎樣的小鳥,？

2．圈畫關(guān)鍵詞，體會(huì)作者的細(xì)致觀察,。

3·學(xué)習(xí)對比,，圖片排序，學(xué)習(xí)觀察順序,。

4·真情朗讀,，總結(jié)觀察方法：眼睛看。

5·引發(fā)思考,，過渡下文,，體會(huì)觀察樂趣。

（五）學(xué)以致用,，說練細(xì)致

1·觀察場景,，說出細(xì)致。

2·練筆提煉,，學(xué)以致用,。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四

生：搭船的鳥

師：搭,，搭船,；我們在生活中常說搭船就是？

生：乘船,、坐船,。

師：是的,，搭就是乘坐的意思。搭，搭船的鳥,。準(zhǔn)備（手勢示意），跟我一起補(bǔ)充課題?！按睢弊笥医Y(jié)構(gòu)，從左寫到右。先寫提手旁，一橫,、二豎、三什么？

生：三提。

師：三提收筆橫中線,。接著,，右上草字頭要緊湊；右下合字看起筆,，中間一橫要壓線,。

（二）質(zhì)疑課題,，激發(fā)閱讀興趣

師：請你跟我讀課題（我就跟你讀課題）,。搭船的什么,？

生：搭船的鳥。

師：怎樣的鳥,？

生：搭船的鳥,。

師：讀了課題，你有什么疑惑或想發(fā)問的嗎,？（相機(jī)板書：是什么,？怎么樣？為什么,？）

過渡語：簡簡單單的四個(gè)字，同學(xué)們讀后用心思考,，竟能提出這么多有價(jià)值的疑問，這是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn),。那我們就帶著疑惑走進(jìn)文本,。

二：檢測預(yù)習(xí)，初讀課文

（一）檢測預(yù)習(xí)

過渡語：課前,，大家已有預(yù)習(xí),，你能結(jié)合預(yù)習(xí)說說這是一只什么鳥？如果有點(diǎn)兒困難,，你可以悄悄地看看課文,。

生：這是一只翠鳥。

師：你從哪里知道的,？

生：我從課文第五自然段讀到的,。

師：（ppt出示第五自然第一句）我喜歡這樣的回答，知道是什么,，還知道從哪里來,，有理有據(jù)。母親告訴我,，這是一只什么鳥,？（這是一只翠鳥。）翠,、翠鳥,、一只翠鳥、這是一只翠鳥,。

2,、識(shí)“翠”音、形

師：手準(zhǔn)備,，和我一起寫主人公的名字,。翠上下結(jié)構(gòu)，從上寫到下,，上面是羽的變形,，看起筆是橫折,；下面這個(gè)部件讀卒(zú)，關(guān)鍵在豎要出頭,。翠(cuì),，翠(cuì)鳥，平舌音真好聽,。請用鉛筆在課題鳥旁工整地寫上翠鳥,。

（二）初讀課文

1、同桌共讀

師：孩子們,，我們一起走進(jìn)翠鳥,，一起讀讀它的故事。請看初讀提示,。

2,、分組讀

師：哪一組同桌想來展示你倆的合作成果？第一自然段,，第二自然段,、第三自然段、第四自然段,、第五自然段,。其余同學(xué)做評(píng)委，眼看字,、耳聽讀,，如果全對請擊掌一次；如果有錯(cuò),，請舉手幫助,。

3、檢測字音,、連詞讀

師：從大家的朗讀中,，我聽出預(yù)習(xí)做得扎實(shí)。老師這里還有幾個(gè)句子,，你會(huì)讀嗎,？

（1）第一句：結(jié)合插圖理解“船篷”；聯(lián)系生活讀準(zhǔn)“沙啦”,。

（2）第二句：讀準(zhǔn)音難字“翠,、翅、鸚鵡,、長嘴”

（3）第三句：讀好“靜悄悄”的語氣

（4）第四句：讀準(zhǔn)音難字“哦,、捕”

三：走進(jìn)文本，品讀語段

（一）這搭船的翠鳥是怎樣的,？

師：我們初讀課文即知道搭船的鳥是一只翠鳥,，那這只翠鳥是怎么樣呢,？你喜歡它嗎？不著急說,，請自讀課文,，到文中去找找，勾畫,，爭取不看書也能說出來,。提醒匯報(bào)方式：我認(rèn)為這是一只（）的翠鳥，我從文中（）讀到的,。

（二）聚焦第二自然段,，從顏色感知外形之美

（1）體會(huì)總起句與分句的關(guān)系

彩色=翠綠色、藍(lán)色,、紅色。

（2）鸚鵡圖片對比,，感知外形美麗

師：老師去年買了一本書《發(fā)現(xiàn)最美的鳥》,，這是書里鸚鵡的插圖，看了圖片,，你最想用哪個(gè)詞夸夸鸚鵡,？（鮮艷、好看……）

師：鸚鵡已夠吸人眼球,、已夠漂亮了,，文中說比鸚鵡還漂亮，誰比鸚鵡還漂亮,？

生：翠鳥比鸚鵡還漂亮,。

小結(jié)：這真是一只漂亮的翠鳥。孩子們,，我們有手,、眼、頭,，這是我們的外貌,。而動(dòng)物的羽毛、翅膀,、長嘴就是他們的外形,，請跟讀外形。所以,，第二自然就是在寫翠鳥外形的漂亮,。

（三）鏈接文本《翠鳥》，感知?jiǎng)幼髅艚?/p>

師：這不僅僅是一只外形漂亮的翠鳥,，還是一只怎樣的翠鳥,？

生：這還是一只會(huì)捕魚的鳥,。

（1）找捕魚動(dòng)詞

師：你能找到表示翠鳥捕魚的詞語嗎？請用三角形標(biāo)注,。

生：翠鳥捕魚的詞語：沖,、飛、銜,、站,、吞

師：同意嗎？

生：同意

師：從縱身一躍的沖準(zhǔn)備捕魚到捕到魚的銜,，再到吃進(jìn)肚子的吞,，這就是作者有序的觀察。小手就是一只會(huì)捕魚的翠鳥,，準(zhǔn)備,，我讀句、你表演,。

師：我們合作讀,，我讀黑色字，大家讀黑色,、紅色,、黑色的字。像這樣讀：我正想著,，它沖進(jìn)水里,，不見了；我正想著,，它一下子沖進(jìn)水里,，不見了。

（2）對比讀感知?jiǎng)幼髅艚?/p>

師：你從我們合作對比讀中發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：紅色的字寫出翠鳥捕魚動(dòng)作快,。

師：是的，一下子,、沒一會(huì)兒,，一口寫出翠鳥捕魚動(dòng)作的快，老師送大家一個(gè)詞語：敏捷,，它就表示動(dòng)作快,。

（3）回文品讀翠鳥動(dòng)作敏捷

師：我們一起讀讀這只動(dòng)作敏捷的翠鳥吧！我正想著,，起,！

（四）這只翠鳥為什么要搭船呢？

師：課文讀到這里，作者細(xì)致的觀察,、有序的觀察讓我們知道搭船的是一只翠鳥,，一只外形漂亮的翠鳥，一只動(dòng)作敏捷的翠鳥,。這似乎已清晰地告訴我們這只搭船的鳥詳細(xì)情況,，那課文第三自然段就刪除好了，可以嗎,？

生闡述理由

小結(jié)：哦,，原來，我們觀察一種動(dòng)物時(shí),，不僅需要細(xì)致觀察,、有序觀察，還可以融一些合理的猜想,，這樣讓課文更有意思,。

（五）齊讀課文，讀中感悟細(xì)致觀察

師：同學(xué)們,，生活中不僅可以觀察鳥,，還可以觀察一花一草一樹，甚至可以觀察我們生活的環(huán)境等,。所以，生活中不缺少美,，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。希望同學(xué)們能一邊觀察，一邊融入合理的想象,，你將會(huì)與美好結(jié)緣,，發(fā)現(xiàn)更多美的事物。請同學(xué)雙手捧書,，回歸文字,，讀讀文字背后傳遞的觀察之美。搭船的鳥,，起,。

四：指導(dǎo)寫字，落實(shí)形難字

側(cè)重形難字“搭,、翠,、嘴”；歸類學(xué)習(xí)帶口字旁字“啦,、響,、哦”。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五

1.正確流利朗讀課文；會(huì)認(rèn)讀本課“親,、鸚,、啦”等5個(gè)生字，重點(diǎn)會(huì)寫“搭”和“翠”,。

2.通過小組合作品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段,，了解“我”對翠鳥顏色、動(dòng)作所作的觀察,，感受我觀察細(xì)致,，初步體會(huì)留心觀察的好處。

3.創(chuàng)設(shè)觀察實(shí)踐活動(dòng),，記錄觀察所得,，初步樹立留心觀察的意識(shí)。

品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段,，了解作者觀察的方法,，初步體會(huì)留心觀察的好處。

教學(xué)課件,、板貼,、作業(yè)單

一、談話導(dǎo)入,，揭示課題

1.學(xué)習(xí)篇章頁,，了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（1）啟發(fā)思考：今天我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個(gè)特殊的單元,，這是一個(gè)習(xí)作單元,。讀一讀篇章頁，你有什么發(fā)現(xiàn),？

（2）根據(jù)學(xué)生回答,，明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物，把觀察所得寫下來,。

2.引入課題,，理解“搭船”。

3.激趣,、再讀課題,。

二、預(yù)習(xí)反饋,，感知大意

教師引語：課前,，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，首先考考你們生字詞的掌握情況,。

1.學(xué)習(xí)生字詞,。

（1）認(rèn)讀詞語,。

（2）教學(xué)多音字“啦”。

（3）指導(dǎo)書寫“翠”,。

2.交流初步印象：你覺得這是一只怎樣的翠鳥,？

三、整體把握,，品讀觀察細(xì)致之處

教師引語：這是一次平常的探親之旅,，作者偶遇了這只搭船的鳥。在這次出行中,，作者對哪些事物進(jìn)行了細(xì)致地觀察,，你能夠找出來嗎？

1.默讀課文,，想一想：作者對哪些事物作了細(xì)致觀察,？畫出有關(guān)句段。

2.交流：你畫出了哪些句段,？

3.預(yù)設(shè)（根據(jù)學(xué)生回答,，相機(jī)出示）：

（1）雨、船夫

（2）翠鳥的外形

（3）翠鳥捕魚的動(dòng)態(tài)

四,、聚焦翠鳥,，感知多重觀察方法

觀外形

1.出示要求：讀第二自然段，想想作者是怎樣觀察翠鳥的外形的,？

2.交流作者觀察方法,。

預(yù)設(shè)：

（1）從整體到部分。

作者先總寫這是一只彩色的小鳥,，然后分別寫了羽毛,、翅膀、長嘴,。

點(diǎn)撥：這樣有序地觀察,，能夠讓我們對事物有一個(gè)全面,、完整的了解,。（板貼：從整體到部分）

（2）抓住特點(diǎn)。

抓住“一些藍(lán)色”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察細(xì)致,。

質(zhì)疑：為什么沒有注意到翠鳥的眼睛,、爪子、尾巴去觀察呢,？

可見觀察外形的時(shí)候,，要抓住事物最有特點(diǎn)的地方。（板貼：抓住特點(diǎn)）

遷移：觀察大象的外形,，你會(huì)抓?。浚ㄉ茸铀频亩浜烷L鼻子）；斑馬在你眼前,，你會(huì)抓住什么觀察它,？（黑白條紋和大尾巴）；如果是蒲公英呢,？

3.指導(dǎo)朗讀：出示翠鳥的貼圖,。說感受，指導(dǎo)朗讀,。

觀動(dòng)作

教師引語：剛才作者觀察的是靜靜的翠鳥（板書：靜態(tài)）,，用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥外形的美麗。它捕魚的動(dòng)態(tài),，作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢,？（板書：捕魚動(dòng)態(tài)）

1.課件出示第四段：它捕魚的動(dòng)態(tài)，作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢,？同桌交流,。

2.交流作者觀察方法。

（1）抓住動(dòng)作觀察,。

圈出動(dòng)作的詞,。這其實(shí)是一個(gè)連續(xù)的畫面，作者卻將它分解成一個(gè)一個(gè)具體的動(dòng)作,，這是觀察動(dòng)態(tài)事物的好方法（板貼：分解連貫動(dòng)作）,。

結(jié)合動(dòng)詞，談感受,，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

你從這些動(dòng)作的詞語感受到了什么？特別是哪個(gè)詞,。（重點(diǎn)：飛,、銜、吞）

（2）關(guān)注動(dòng)作細(xì)節(jié),。

關(guān)注了捕魚的速度,。（一下子、一會(huì)兒,、一口）

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，作者不僅關(guān)注到了捕魚的動(dòng)作，更關(guān)注到了這動(dòng)作的細(xì)節(jié),。(板貼：關(guān)注動(dòng)作細(xì)節(jié))

3.讀文字,，想象畫面。

讀這一段文字,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面,？先四人小組內(nèi)說一說,，再全班交流。

4.觀看翠鳥捕魚的視頻,。說感受,，指導(dǎo)朗讀。

五,、仿寫片段,，遷移運(yùn)用

教師引語：作者將翠鳥捕魚一連貫的動(dòng)作分解，細(xì)致地觀察,，為我們呈現(xiàn)出一個(gè)身手不凡,、動(dòng)作敏捷的翠鳥。這樣的觀察方法,，值得模仿,。

1.觀察視頻“金魚覓食”。

老師帶來一段“金魚覓食”的視頻,。請仔細(xì)觀察視頻中小金魚都有哪些動(dòng)作,，關(guān)注這些動(dòng)作的細(xì)節(jié)。

2.交流：小金魚怎樣在覓食,。教師適時(shí)板書關(guān)鍵動(dòng)詞,。

3.學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo),。

4.交流分享,。

六、總結(jié)全文,，延伸課外

大自然中,，不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會(huì)搭船的翠鳥,，只要我們善于觀察,，流淌的小溪、雪中的松樹,、歡快的魚兒,，無處不是多彩多姿。同學(xué)們要用心感受,，并用文字記錄這個(gè)美妙的世界,。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、正確認(rèn)讀本課生字,，書寫羽、翠兩字,。

3,、學(xué)生反復(fù)誦讀，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn),，交流,。

4、感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,，熱愛自然的美好情感。

認(rèn)識(shí)翠鳥,，感受大自然的美麗神奇,。

教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

課件,、課文音頻,、翠鳥捕魚視頻

（一）談話導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去,，接下來我們一起搭上作者的船去看看沿途的風(fēng)景,。

2、板書課題,，齊讀課題《搭船的鳥》

（二）初讀課文,，感受情感。

聽朗讀,，思考問題：

我觀察了哪些事物和場景,？（生答）

雨天船上的場景、翠鳥的外貌,，以及翠鳥捕魚的樣子,。

（三）再讀課文，深入體會(huì)

1,、搭船的鳥是一只什么樣的鳥,？仔細(xì)閱讀第2自然段，找出答案吧,！

這是一只比鸚鵡還漂亮的鳥,。

（教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥,，指導(dǎo)有感情地朗讀,。）

2、課件出示第2自然段

課件出示翠鳥圖,，引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的美麗,，補(bǔ)充翠鳥的相關(guān)知識(shí),。

再次指名讀，教師指導(dǎo)讀出喜愛之情,。

3,、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法,？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句,。

4、那么翠鳥到底在干什么呢,？（捕魚）

5,、翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象？（動(dòng)作敏捷）

6,、課件出示第四自然段,，從“一下子”，“沒一會(huì)兒”“一口”體會(huì)翠鳥的動(dòng)作敏捷,。

7,、觀看翠鳥捕魚的視頻，更加具體的理解翠鳥的身手了得,。

8,、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”,。由此可見,，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段,。

（四）擴(kuò)展延伸

指導(dǎo)寫作手法的運(yùn)用

外貌描寫 動(dòng)作描寫

1,、觀察生字“羽、翠”

2,、教師指導(dǎo)書寫,，學(xué)生練習(xí)

1、請寫一個(gè)有關(guān)翠鳥的謎語,，表達(dá)你對翠鳥的喜愛,。

2、留心觀察一種自己熟悉并喜愛的鳥,，抓住它的外形,、覓食棲息、飛行中的一個(gè)方面,，用一兩段文字描述下來,。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七

人教部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊第15課《搭船的鳥》第二課時(shí)

1.正確、流利、有感情的朗讀課文,。

2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外形,、動(dòng)作所做的觀察,，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處,。

3.感受人與動(dòng)物和諧相處的美妙境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感,。

本單元主要是圍繞“觀察”這個(gè)主題展開的,，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)描寫事物的,。文章以“搭船的鳥”為題,，一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧,。本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過程,，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。

在大自然中,，要有一雙會(huì)觀察的眼睛,，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子,。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了鳥搭船捕魚這一情景，便讓讀者看到了一只充滿靈性的鳥兒,。文章還重點(diǎn)觀察了翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài),，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒一會(huì)兒,，它又飛出來了,。”“一下子”“沒一會(huì)兒”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快,?！耙豢诎研◆~吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來描寫,，這樣完全口語化的表達(dá),，出自孩子的心，出自孩子的口,，通俗易懂,。

認(rèn)識(shí)翠鳥，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài),、動(dòng)作的描述,，體會(huì)翠鳥的可愛,、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情。

體會(huì)翠鳥與人之間相互信賴的關(guān)系,，感受人與大自然的和諧美好,。

一、教師謎語導(dǎo)入,，激趣促學(xué)

1.今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語,，來考一考咱們班聰明的同學(xué)。

出示謎語：一身彩衣多美麗,，紅嘴藍(lán)翅翠綠羽,。耐心等得時(shí)機(jī)到，銜來魚兒吞肚里,。對,，這個(gè)謎語的謎底就是-翠鳥。

翠鳥是一種非常聰明的鳥,，它不僅漂亮,，還會(huì)搭車呢，今天我們就一起去看一看這只聰明的鳥

出示課題《搭船的鳥》

2.同學(xué)們齊讀課題,。

二：自由朗讀課文,，勾畫細(xì)致觀察的事物

1.細(xì)致觀察了大雨

找出描寫下雨的句子：天下著大雨，雨點(diǎn)打在船篷上,，沙拉沙拉地響,。

學(xué)習(xí)擬聲詞的用法，知道作者細(xì)心觀察雨是采用了用眼睛看和用耳朵聽來觀察具體事物的,，引導(dǎo)同學(xué)們留意還有哪些觀察事物的方法,。

2.細(xì)致描寫了船夫，勾畫出描寫船夫動(dòng)作的詞語,。

3.細(xì)致描寫了翠鳥

三,、精讀課文，深入認(rèn)識(shí)翠鳥

1.認(rèn)識(shí)小鳥的美麗,。

（1）請同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落,，然后讀一讀，把你對小鳥的喜歡之情讀出來,。

（2）學(xué)生自己找段落,、讀課文。

（3）指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落,。

（4）教師小結(jié),，并投影出示問題：“多么美麗啊！”由此你體會(huì)到了什么,？你想怎樣讀這句話呢,？。

（5）課文是怎樣描寫小鳥美麗的,？請同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子,。

指答（我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的,，翅膀帶著一些藍(lán)色,，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴,。（相機(jī)板書）

（6）誰見過鸚鵡,，它長得什么樣？（指名學(xué)生說一說,。）

（7）教師根據(jù)學(xué)生的回答,，課件出示鸚鵡的圖片。（學(xué)生說說圖片中鸚鵡的樣子,。）

（8）鸚鵡的確很漂亮,，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子,？

（9）教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片,，學(xué)生通過直觀的圖片對比，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解,。

（10）請同學(xué)們用書上的話說一說翠鳥的樣子,，然后你們可以在組內(nèi)互相說一說。（學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子,。）

（11）經(jīng)過剛才的練習(xí),，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子？（指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子,。（然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說）

（12）再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”,，你的體會(huì)和剛才比較有了什么變化？（指名回答,，教師評(píng)議并小結(jié)：覺得這只小鳥更加美麗了,，也更加喜歡這只小鳥了）。

（13）總結(jié)翠鳥的外形美（相機(jī)板書外形美）

2.認(rèn)識(shí)翠鳥捕魚的本領(lǐng),，學(xué)習(xí)第三,、四、五自然段。

（1）投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭,，作者產(chǎn)生什么想法,？

（2）學(xué)生回答。

（3）教師評(píng)議并小結(jié)：這只翠鳥到底打我們的船要去哪里呢,？

（4）配樂朗讀翠鳥捕魚的句子,，讓學(xué)生閉眼想象翠鳥捕魚的畫面。

（5）出示翠鳥捕魚視頻,，引導(dǎo)學(xué)生勾畫翠鳥捕魚的動(dòng)作.

（8）投影出示問題：讀了這一段,，你對小鳥又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？（板書捕魚快）

（9）哪些詞語能說明翠鳥捕魚動(dòng)作靈活,？

（10）指名回答,，課件出示：我正想著，它一下子沖進(jìn)水里,，不見了,。可是,，沒一會(huì)兒,，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚,。它站在船頭,，一口把小魚吞了下去。（板書）

（12）現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧,？（捕魚）

3.感悟翠鳥的靈性,。

原來翠鳥搭我們的船是去捕魚啊，那么同學(xué)們你們有沒有搭過別人的車呢,？總結(jié)翠鳥的靈性和對人類的信賴,。

四、深入拓展,，深化情感

1.出示翠鳥捕魚視頻,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察翠鳥捕魚的一系列動(dòng)作

2.播放剪輯好的視頻，分段觀察翠鳥捕魚動(dòng)作,，并用上一系列動(dòng)詞如：收緊俯沖展開扎進(jìn)張開咬住一蹬扇動(dòng)飛起

3．完成課堂學(xué)習(xí)單并交流,。

五：作業(yè)

1.仔細(xì)觀察家里的小動(dòng)物的外形和動(dòng)作并寫下觀察日記。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八

1,、雙線提升：既要感受到作者觀察的細(xì)致,，又要從中感受到大自然的美，語言的美,。

2,、實(shí)踐學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生品味語言,，感受觀察的細(xì)致之處，進(jìn)而閱讀和品評(píng)拓展作品,，感受細(xì)致觀察的妙處,。

：本文是第五單元的第一課，本單元立足生活,、放眼自然,，旨在尋找和發(fā)現(xiàn)更多的美。同時(shí)結(jié)合不同的文本,，讓學(xué)生體會(huì)坐著細(xì)心觀察周圍事物的奇妙發(fā)現(xiàn)和感受,，體會(huì)文字的表達(dá)效果。進(jìn)而通過例文研讀,，提升學(xué)生的習(xí)作能力,。這篇課文篇幅不長，但卻是學(xué)生認(rèn)識(shí)“細(xì)致觀察”的第一篇文章,，要通過閱讀分清一般敘述和細(xì)致觀察的區(qū)別,，進(jìn)而抓住重點(diǎn)詞句感受這份細(xì)致所在及其表達(dá)效果,，初步了解細(xì)致觀察可以從環(huán)境,、外形、行為入手,，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好,。能夠抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)想動(dòng)態(tài)情景，體會(huì)文中這只鳥兒的伶俐,，感受作者文字的準(zhǔn)確性,。本文能夠激發(fā)在生活中觀察的意識(shí)，提升觀察和描寫的能力,，既有利于學(xué)生的閱讀理解,，又有利于學(xué)生的寫作素材積累和方法提升。

： 三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了自主識(shí)字學(xué)詞的能力,，對于文中出現(xiàn)的富有地域特色的詞語可以通過圖文了解,。對于“細(xì)致觀察”有初步的認(rèn)知，但是還需要提升準(zhǔn)確的判斷力,，提升語言的感受力,，對于“細(xì)致觀察”的不同方面、有效方法,、文字表述等還要有更加具體,、系統(tǒng)的認(rèn)知和實(shí)踐。

1,、能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥外形特點(diǎn)和捕魚本領(lǐng),，感受作者對鳥兒的喜愛之情,。

2、能夠結(jié)合文本認(rèn)識(shí)細(xì)致描寫,，指導(dǎo)細(xì)致描寫可以從不同的方面入手,，例如鳥兒的外形和動(dòng)作等。

3,、通過品味帶有動(dòng)作的重點(diǎn)句,，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳,、伶俐,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

結(jié)合課文內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)并品味細(xì)致觀察,，了解觀察的不同角度，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性,。

感受細(xì)致描寫中語言描述的準(zhǔn)確性,。

教法：比較閱讀法

邊讀邊想象、對比辨析法

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件

學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文

課時(shí)安排：第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1,、詞語檢測：搭船 沙啦沙啦 羽毛 羽毛 長嘴

靜悄悄 吞下去 捕魚

2、 “搭船的鳥”指的是翠鳥,，題目的特別之處,，體現(xiàn)了作者與鳥相遇的方式，隨機(jī)觀察的好習(xí)慣,。

二,、學(xué)習(xí)課文：

1、認(rèn)識(shí)細(xì)致觀察,，體會(huì)語言差異：

（1）在文字描述中,，有時(shí)候我們選擇簡單描述，有時(shí)候就要細(xì)致觀察了,?？纯创蠹夷懿荒芊智宄@兩種方式。

出示第一段：自己讀讀看,，說說哪一句可以算作細(xì)致觀察,。

學(xué)生交流：

“天下著大雨，雨點(diǎn)打在船篷上,，沙啦沙啦地響,?！睂儆诩?xì)致觀察，因?yàn)椤按颉弊謳淼牧Χ?，“沙啦沙啦”聽到的聲音?/p>

“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓,。”屬于細(xì)致觀察,，因?yàn)榭吹饺宋锏囊轮?，跟感受到他的力量?/p>

（2）教師小結(jié)提示：只要是用準(zhǔn)確的詞語描述事物具體的一方面，就是細(xì)致觀察,。第一段對環(huán)境和船夫做了細(xì)致觀察,。

2、尋找細(xì)致觀察,，體會(huì)語言魅力：

（1）自讀課文其他段落,，在你認(rèn)為是細(xì)致觀察的語句旁邊標(biāo)注“δ”，看看作者還對哪些事物做了細(xì)致觀察,。

（2）同桌交流：說說你的閱讀發(fā)現(xiàn),，把句子讀給同桌，說說細(xì)致在哪里,。

（3）全班交流：

預(yù)設(shè)1：翠鳥的外形

它的羽毛是翠綠的,，翅膀上帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮,。它還有一張紅色的嘴,。

（抓住顏色特點(diǎn)來寫外形,。）

教師追問：“我看見一只彩色的鳥站在船頭,，多么美麗呀！”是不是細(xì)致描述,？

引導(dǎo)學(xué)生了解“彩色”是外形概括,，“美麗”是感覺概述。

預(yù)設(shè)2：翠鳥捕魚

我正想著,，它一下子沖進(jìn)水里,，不見了。課時(shí),，沒一會(huì)兒,，它飛起來，紅色的長嘴銜著一條小魚,。它站在船頭,，一口把小魚吞了下去。

抓住了翠鳥的動(dòng)作來寫捕魚的過程,。你能用自己的話說說嘛,？

（教師引導(dǎo)想象畫面,，體會(huì)翠鳥的敏捷伶俐。）

對比體會(huì)：你覺得哪個(gè)字用的最妙,？“沖”的力量和速度,，“吞”所展現(xiàn)的整個(gè)、快速吃下去的樣子,。

教師小結(jié)：描寫一只鳥,，外形和動(dòng)作都可以很細(xì)致。

三,、拓展閱讀：

其實(shí),，還有一位作家也喜歡翠鳥，看看它是怎么寫的,，說說什么地方寫得細(xì)致,。

（課件出示《翠鳥》文本，自讀,，組織交流,。）

四、布置作業(yè)：

1,、閱讀一篇寫鳥的文章,，看看哪里做了細(xì)致觀察。

2,、嘗試自己觀察一處景物或者一種動(dòng)物,，盡量做到細(xì)致觀察，看看有沒有奇妙的發(fā)現(xiàn),。

板書設(shè)計(jì)：

搭船的鳥

一般描述 細(xì)致觀察

環(huán)境 角色 外形 動(dòng)作

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九

《搭船的鳥》是部編版三年級(jí)上冊第五單元的一篇課文,，本課以兒童的口吻，描寫了“我”在鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥的過程,。課題中一個(gè)“搭”字,，就使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧,，這樣的一次平常的探親之旅,，因?yàn)椤拔摇绷粜闹車氖挛锊⒓?xì)致觀察，得以認(rèn)識(shí)的一位可愛的新朋友——會(huì)“搭船”翠鳥,，充分說明了留心觀察的好處,。

三年級(jí)的孩子對小動(dòng)物很感興趣，文中的翠鳥那樣的美麗與可愛：羽毛是翠綠的,，翅膀帶著一些藍(lán)色,，還有一張紅色的長嘴。它捕魚又很敏捷,、迅速,。這是都是“我”細(xì)致觀察的結(jié)果,，因?yàn)榱粜挠^察，“我”認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友,，給“我”的旅途增添了快樂,。在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：平時(shí)我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察,，積累習(xí)作的素材,。

1.會(huì)寫“翠”等生字，有感情地朗讀課文,。

2.通過描寫翠鳥的語句,，了解“我”對翠鳥的外貌、動(dòng)作所做的觀察,，感受“我”觀察的細(xì)致,，初步體會(huì)留心觀察的好處。

3.認(rèn)識(shí)翠鳥,，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感,。

認(rèn)識(shí)翠鳥,，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,、熱愛自然的美好情感,。

通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌,、動(dòng)作所做的觀察,，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處,。

教學(xué)ppt

一,、激趣導(dǎo)入

1.師：眼睛是心靈的窗戶，善于觀察的孩子往往會(huì)有新奇的發(fā)現(xiàn),。有一個(gè)小朋友有一雙敏銳的眼睛，看看善于觀察的他又有什么新發(fā)現(xiàn)呢,？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《搭船的鳥》,。

師板書課題，生齊讀題,。

二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“翠”等生字，有感情地朗讀課文,。

2.通過描寫翠鳥的語句,，了解“我”對翠鳥的外貌,、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致,，初步體會(huì)留心觀察的好處,。

3.認(rèn)識(shí)翠鳥，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)親近自然,、熱愛自然的美好情感。

三,、精讀課文,，品味感悟

1.認(rèn)識(shí)翠鳥。

（1）師：這只會(huì)搭船的鳥是一只什么鳥,？你是怎么知道的,？

課件出示：母親告訴我，這是一只翠鳥,。

齊讀句子,，強(qiáng)調(diào)“翠”的寫法。

（2）師：讓我們一起去和它做朋友吧,！

出示翠鳥的圖片,，談?wù)勀銓Υ澍B的印象。

2.品讀第二自然段,。

（1）快速瀏覽課文,，哪個(gè)自然段寫出了翠鳥的美麗樣子？

課件出示第二自然段,。

（2）指名讀,，這段話中的哪些詞語讓你感受到翠鳥很美麗？

點(diǎn)撥：抓住“美麗,、翠綠,、藍(lán)色、紅色”等詞語體會(huì),。

師：聯(lián)系生活實(shí)際說說“翠綠”是什么樣的顏色,？“藍(lán)色”又讓你感受到了什么？從“比鸚鵡還漂亮”這句話中你體會(huì)到了什么,？

（3）讀一讀這句話,，把翠鳥的美讀出來。

過渡：紅色,、翠綠,、藍(lán)色，這么多描寫顏色的詞語一起用，就為我們描寫了一只彩色的小鳥,。

（4）課件出示翠鳥的圖片,。

看到這樣的一只小鳥，你們是不是也喜愛這只小鳥呢,？讓我們帶著喜愛之情,，一起美美地讀一讀第2自然段吧！

（5）總結(jié)方法,。

作者先總寫鳥的美麗,，再分別從鳥的羽毛、翅膀,、嘴來寫鳥的美麗,，并與鸚鵡進(jìn)行對比，突出小鳥的美麗,。

要學(xué)習(xí)作者“留心觀察,，抓住主要特點(diǎn)”進(jìn)行描寫的方法。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段,。

過渡：這么美麗的一只鳥站在船頭,，會(huì)讓人產(chǎn)生什么想法？文中的小朋友又是怎么想的,？

課件出示第三自然段,。

（1）指名讀第3自然段。

（2）從這段話的三個(gè)小問號(hào)中你體會(huì)到了什么,？

點(diǎn)撥：突出了“我”對小鳥的關(guān)注和喜愛,，表現(xiàn)出了孩子的好奇與天真，充滿了童趣,。

（3）指導(dǎo)朗讀,。

4.品讀第4自然段。

（1）師：這只美麗的翠鳥搭乘我們的船到底是干什么呢,？

出示課文句子：哦,，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢,。

（2）課件播放翠鳥在湖面上捕魚的視頻,，學(xué)生看看翠鳥是怎樣捕魚的？說一說你的感受,。

學(xué)生自由交流,。

(3)作者也為我們記錄了翠鳥捕魚的過程，讓我們自由朗讀第4自然段,，一邊讀一邊找出關(guān)于翠鳥捕魚的動(dòng)詞圈畫出來。

（4）小組合作學(xué)習(xí),，匯報(bào)交流,。

翠鳥捕魚的動(dòng)詞有“沖,、飛、銜,、站,、吞”

a.“沖進(jìn)”說明翠鳥的敏捷、靈活,。

b.如果把“吞”換成“吃”,，好不好？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“吞”字是指整個(gè)兒地或成塊地一下子咽下去,，表現(xiàn)出翠鳥吃魚的速度之快,。）

c.指名表演“銜”的動(dòng)作。（用嘴叼）

師：看了翠鳥捕魚的經(jīng)過,，你又有什么話想對這只美麗的翠鳥說呢,？

你還從哪些詞語能體會(huì)出翠鳥捕魚動(dòng)作快？

師小結(jié)：“一下子”“沒一會(huì)兒”說明翠鳥速度快,、時(shí)間短,、捕魚水平高；

e.指導(dǎo)朗讀：用輕快的語氣讀,，讀出翠鳥的活潑可愛,。

5.再次學(xué)習(xí)第5自然段,。

（1）這只翠鳥搭乘我們的小船,，不但可以省去在雨中飛行的勞苦,，還可以在船上休息,，并且捕到魚,，說明翠鳥有什么特點(diǎn),？

（會(huì)搭船捕魚）

（2）這真是一舉多得呀,！你覺得這是一只怎樣的翠鳥,？

（3）聰明體現(xiàn)在動(dòng)物身上,，我們就成之為“靈性”,。

四、運(yùn)用方法,，仿寫練習(xí),。

1.翠鳥的美在于它有著色彩艷麗的羽毛和敏捷的身手。細(xì)致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解,。同學(xué)們,，你們留心觀察過周圍的事物嗎？請你用幾句話寫下來,，把它的特點(diǎn)介紹給大家,。

2.學(xué)生仿寫。

3.小組交流。

4.教師評(píng)價(jià),。

五,、課堂小結(jié)，升華感情

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十

認(rèn)識(shí)翠鳥,，感受大自然的美麗神奇,，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，展開小組討論,，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn),、交流。感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,、熱愛自然的美好情感。

1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處,，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞,。

2.談話導(dǎo)題：同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，下面老師給大家介紹一個(gè)新朋友,，它不僅漂亮而且還特別聰明,，它會(huì)搭船。

板書課題(15搭船的鳥),，齊讀課題,。

3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目,，你想知道什么?

根據(jù)學(xué)生具體情況,，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

(1)是什么鳥要搭船?

(2)這只鳥是什么樣子的?

(3)這只鳥為什么要搭船?

(4)這只鳥搭船要去哪里?

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),，x導(dǎo)入,，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。]

1.談話過渡：同學(xué)們自由讀課文,，用序號(hào)標(biāo)出自然段,，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友,，也可以請教老師或同學(xué),。

2.聽范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音,。

3.學(xué)生分段朗讀課文,，師生共同評(píng)價(jià)。

4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引,，跳出來在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢,，認(rèn)識(shí)的字把拼音藏起來讀,，不認(rèn)識(shí)的利用拼音和它打招呼。

5.學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀,。

6.利用大屏幕出示生字,，學(xué)生齊讀,。小組內(nèi)說認(rèn)字好方法,，學(xué)生互助識(shí)字。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣,。]

7.檢查識(shí)字,，小組之內(nèi)互查。(開小火車讀)

1.學(xué)生自由書寫會(huì)寫字,，教師巡視,。

2.投影學(xué)生寫字作品，師生評(píng)議,。

3.學(xué)生繼續(xù)練習(xí)書寫,，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo),。

1.談話解題：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第十五課《搭船的鳥》一文的生字生詞,，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)這篇課文的主要內(nèi)容。哪位同學(xué)能說一說“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?

2.指名同學(xué)說一說,。

3.教師評(píng)議并小結(jié)：那誰見過會(huì)搭船的小動(dòng)物呢?這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)一位這樣的朋友——一只會(huì)搭船的鳥,。

1.談話過渡：請同學(xué)們邊聽課文錄音，邊思考下面的問題(投影出示問題)：

(1)搭船的鳥是什么鳥?

(2)你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?

2.學(xué)生聽錄音,，然后分組討論,、交流問題。

3.指名回答,，教師小結(jié),。

1.認(rèn)識(shí)小鳥的美麗。

(1)請同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落,，然后讀一讀,，把你對小鳥的喜歡之情讀出來。

(2)學(xué)生自己找段落,、讀課文,。

(2)指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。

(3)教師小結(jié),，并投影出示問題：“多么美麗啊!”由此你體會(huì)到了什么?你想怎樣讀這句話呢?

(4)學(xué)生分組討論交流,，各組組長記錄各組的討論結(jié)果,。

(5)小組長匯報(bào)討論結(jié)果，并讀一讀這句話,。

(6)課文是怎樣描寫小鳥美麗的?請同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子,。

指答(我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,，翅膀帶著一些藍(lán)色,，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴,。)教師相機(jī)板書：彩色,、羽毛、翅膀,、嘴,、比鸚鵡還漂亮。

(7)誰見過鸚鵡,，它長得什么樣?(指名學(xué)生說一說,。)

(8)教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示鸚鵡的圖片,。(學(xué)生說說圖片中鸚鵡的樣子,。)

(9)鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮,，你們想不想看一看翠鳥的樣子?

(10)教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片,，學(xué)生通過直觀的圖片對比，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解,。

(11)請同學(xué)們用書上的話說一說翠鳥的樣子,，然后你們可以在組內(nèi)互相說一說。(學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子,。)

(12)經(jīng)過剛才的練習(xí),，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子?(指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。(然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說)

(13)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”,，你的體會(huì)和剛才比較有了什么變化?(指名回答,，教師評(píng)議并小結(jié)：覺得這只小鳥更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥了),。

(14)教師范讀課文第二自然段,，然后學(xué)生練讀。

(15)現(xiàn)在我們試著把第二自然段背下來,，組內(nèi)成員比一比,，看誰最先會(huì)背，組間比一比看哪組的學(xué)生都能會(huì)背,。(學(xué)生按要求背誦,。)

(16)教師先指名背,，然后指定小組一起背誦，教師及時(shí)給予鼓勵(lì),。

2.認(rèn)識(shí)翠鳥的本領(lǐng),，學(xué)習(xí)第三、四,、五自然段,。

(1)投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法?

(2)學(xué)生分組說一說,，組長記錄下組內(nèi)學(xué)生的想法,。

(3)分組匯報(bào)。

(4)教師評(píng)議并小結(jié)：同學(xué)們的想法可真多呀!好奇的小作者,，他的想法也不少，聽老師把小作者的想法讀一讀,。

(5)老師范讀,，然后學(xué)生練讀，讀出作者的好奇和求知的x,。

(6)談話過渡：你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么?讓我們帶著這個(gè)問題一起來學(xué)習(xí)第四,、五自然段。

(7)老師范讀,，學(xué)生練讀,。

(8)投影出示問題：讀了這一段，你對小鳥又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?小作者的心理又是怎樣的?

(9)學(xué)生分組討論,、交流,，然后分組匯報(bào)(小鳥還會(huì)捕魚，而且動(dòng)作靈活……),。

(10)哪些詞語能說明翠鳥捕魚動(dòng)作靈活?

(11)指名回答,，課件出示：我正想著，它一下子沖進(jìn)水里,，不見了,。可是,，沒一會(huì)兒,，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚,。它站在船頭,，一口把小魚吞了下去。

(12)現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧?(捕魚)

3.感悟翠鳥的靈性,。

(1)談話過渡：小鳥搭船,，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦,，還可以在船上休息，并且捕魚,，這真是一舉多得呀!你覺得這樣的小鳥怎么樣?(很聰明)

(2)教師小結(jié)：聰明體現(xiàn)在動(dòng)物身上,，我們還可以稱之為“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現(xiàn)了小鳥和人在自然中的和諧,。要想讓動(dòng)物和我們?nèi)祟愊嗵幍酶雍椭C,，我們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)大自然,。

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有了哪些收獲?

2.學(xué)生分組說一說，然后指名回答,。

3.學(xué)生朗讀全文,。

你們這節(jié)課的收獲可真不少，讓我們課下進(jìn)一步了解翠鳥,，問父母,、查資料都可以。在下節(jié)課把你的新收獲說給大家聽,，讓同學(xué)們因?yàn)槟愕慕榻B,，從而更加全面、詳細(xì)地了解翠鳥這位好朋友!

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一

《搭船的鳥》選自新部編版小學(xué)三年級(jí)上冊第五單元,，本單元旨在通過課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作方法,，提高習(xí)作水平。本單元主題為留心觀察,，因此在教學(xué)過程中應(yīng)著重鍛煉學(xué)生觀察生活的能力,，為寫作提供素材。

三年級(jí)學(xué)生已具備一定的識(shí)字學(xué)詞,、自主學(xué)習(xí)的能力,，因此課文中生字詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生借助已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字,，然后進(jìn)行集中指導(dǎo)書寫,。三年級(jí)的學(xué)生對于“觀察”也并不陌生，在一年級(jí)科學(xué)課上就開始有所學(xué)習(xí),，在平時(shí)的生活中有所實(shí)踐,，在一、二年級(jí)的教材中也有所涉獵,。學(xué)生已經(jīng)初步知道可以用眼觀,、手摸、耳聽等多種方式進(jìn)行觀察,，但是對留心觀察,、細(xì)致觀察的好處的了解還不夠,，對細(xì)致觀察的方法還不夠明晰，對針對觀察到的事物進(jìn)行習(xí)作更需要老師進(jìn)一步的指導(dǎo),。

知識(shí)與能力：

1,、正確流利有感情地朗讀課文

2、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字,、會(huì)寫八個(gè)

過程與方法：

1,、知道作者仔細(xì)觀察了哪些事物，并說出是從哪些語句看出來的,，初步了解觀察事物的方法及其意義,。

2、通過反復(fù)朗讀和小組討論,，關(guān)注翠鳥的外貌描寫,，體會(huì)翠鳥的美麗外形；關(guān)注翠鳥捕魚的動(dòng)詞,，感悟翠鳥捕魚的敏捷,；通過想象，用自己的話說說翠鳥捕魚的情景,，初步了解留心觀察周圍事物的方法及其意義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受自然之美和人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、親近自然。

重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的段落,；認(rèn)讀寫生字；認(rèn)識(shí)翠鳥,，感受自然之美,。

難點(diǎn)：體會(huì)課文作者的思想感情；學(xué)會(huì)觀察生活,，學(xué)習(xí)描寫事物的方法,。

一、導(dǎo)入

（1）課件出示“鸚鵡”的圖片,，從而認(rèn)識(shí)“鸚鵡”一詞,。提問：你喜歡這只小鳥嗎？為什么（引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受）

（2）引入新課：課件出示“搭船”一詞,。提問：你搭誰的才車或船去過哪里,？（生回答之后做簡要點(diǎn)評(píng)）。一次,，一只比鸚鵡還漂亮的鳥就搭上了一位小朋友的船,，這是一只什么鳥,？它要做什么呢？和老師一起去看看吧,。

設(shè)計(jì)意圖：通過圖片將抽象的漢字轉(zhuǎn)化為具象的圖像,，迅速吸引學(xué)生的注意力；提出問題,，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性,，從而自然引入本篇課文。

二,、復(fù)習(xí)鞏固

（1）分段指名朗讀課文（要求：正確流利,、聲音洪亮）。

（2）脫離課文單獨(dú)出示生字讓同學(xué)們認(rèn)讀,，全對的給一張貼紙,。

設(shè)計(jì)意圖：檢查第一課時(shí)學(xué)習(xí)情況，為深入研讀做準(zhǔn)備,。

三,、深入研讀

自由朗讀課文，思考老師提出的問題：①搭船的鳥是一只什么鳥,？②這只鳥長什么樣子,？③這只鳥的動(dòng)作是怎樣的？

小組討論得出結(jié)論,，分小組展示,。

①翠鳥。

學(xué)生回答后課件出示第五自然段并齊讀：母親告訴我這是翠鳥,。哦,，我明白了，這只翠鳥搭了我們的船,，在捕魚吃呢,。

②課件出示第二自然段。

板書：嘴——紅色,；羽毛——翠綠,；翅膀——藍(lán)色。得出：外形美麗,。

③課件出示第四自然段,。

標(biāo)出表示翠鳥捕魚的動(dòng)詞（沖飛銜站吞）

問：從這些動(dòng)詞你體會(huì)到了什么？（翠鳥的動(dòng)作敏捷）

問：還能從哪些詞語看出來,？（一下子,；沒一會(huì)兒。）

板書：沖、飛,、銜,、站、吞,、一下子,、沒一會(huì)兒。得出：動(dòng)作迅捷,。

我們一直在說翠鳥,，翠鳥在哪兒呢？（船頭）

在船頭干嘛呢,？（搭船捕魚）

船上除了翠鳥還有誰,？（“我”、母親,、船夫）

你覺得鳥與人相處的怎么樣,？（和諧）

小結(jié)：正因?yàn)槿瞬粋B，才欣賞到了鳥的神奇美麗,，也正因?yàn)轼B喜歡人,，才生活得這么快樂，才出現(xiàn)了這么和諧的畫面,，作者通過細(xì)致的觀察和描寫把這一中心思想表達(dá)了出來,。

設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論的形式讓學(xué)生深入課文，得出作者從外形和動(dòng)作兩方面對翠鳥進(jìn)行了描寫,，體會(huì)作者細(xì)致的觀察和描寫,，為自己的以后的習(xí)作提供方法指導(dǎo)和素材積累。感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感,。

四,、拓展延伸及作業(yè)

1.背誦自己喜歡的段落，同小組的一起交流一下說說自己為什么喜歡,。

2.課下仔細(xì)觀察自己熟悉的小動(dòng)物,，抓住它的外形和動(dòng)作自己動(dòng)筆寫一篇小習(xí)作。

設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合,，以讀促寫,，提高學(xué)生的觀察能力和書面寫作能力，進(jìn)一步加深對課文的理解,。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二

1.指導(dǎo)書寫“親,、父、啦、響,、羽,、悄、吞,、哦,、捕”10個(gè)生字，會(huì)寫“母親,、外祖父”等11個(gè)詞語,。

2.通過閱讀“翠鳥捉魚”一段，感受翠鳥動(dòng)作的敏捷,，體會(huì)作者觀察的細(xì)致,。

3.回顧全文，體會(huì)留心觀察的好處,，學(xué)習(xí)觀察的`方法,，激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣。

通過描寫翠鳥的語句,，了解“我”對翠鳥動(dòng)作所作的觀察,，感受“我”觀察的細(xì)致。

老師準(zhǔn)備多媒體課件,。

一,、復(fù)習(xí)回顧。

1.引導(dǎo)回顧：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了什么,？

2.師生交流：

我們知道了作者都對哪些事物做了細(xì)致觀察：

（1）作者觀察了下雨時(shí)船上的情景。

（2）作者觀察了小鳥的樣子,。

（3）作者觀察了小鳥捉魚的動(dòng)作,。

3.師小結(jié)：

上節(jié)課我們還詳細(xì)了解了作者對翠鳥外形的描寫，讓我們再次帶著欣賞的感情讀一讀這一段：

后來雨停了,。我看見一只彩色的小鳥站在船頭,，多么美麗啊,！它的羽毛是翠綠的,，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮,。它還有一張紅色的長嘴,。

4.過渡：作者不光對翠鳥的外形觀察的細(xì)致，描寫的精彩,，對翠鳥捕魚這一部分描寫的更是畫面感十足,，讓我們一起來讀讀吧,。

二、學(xué)習(xí)“翠鳥捕魚”,，體會(huì)作者觀察的方法,。

1.自由讀第4自然段，說說課文中的翠鳥給你留下了怎樣的印象,。（動(dòng)作敏捷）

我正想著,，它一下子沖進(jìn)水里，不見了,?？墒牵瑳]一會(huì)兒,，它飛起來了,，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,，一口把小魚吞了下去,。

2.交流預(yù)設(shè)：

（1）翠鳥飛得很快。（你是從哪里體會(huì)到的,？）翠鳥一下子沖進(jìn)水里,，一個(gè)“沖”字，寫出了翠鳥動(dòng)作迅速,。

（2）翠鳥捉魚的本領(lǐng)很好,。（談體會(huì)）“沒一會(huì)兒”它又飛起來了，還銜著一條小魚,，時(shí)間很短,。（理解“銜”，叼著）

3.作者對翠鳥捉魚這一場景的觀察,，主要是體現(xiàn)在翠鳥的動(dòng)作上,。除了“沖、銜”,，翠鳥還有哪些動(dòng)作,，請你圈出來。

（1）學(xué)生自由讀書,、圈畫、交流（沖,、飛,、銜、站,、吞）

（2）體會(huì)作者觀察的細(xì)致,。

①課件出示課后第二題。

②請聽老師范讀，注意加點(diǎn)的動(dòng)語,，邊聽邊想象翠鳥捉魚的畫面,。

③學(xué)生交流：描述自己看到的畫面，可以加上自己的動(dòng)作表演,。

④此情此景,，我們可以用哪些詞語來形容翠鳥捉魚的畫面？

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三

1.認(rèn)識(shí)“父,、鸚”等4個(gè)生字,，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫“搭,、親”等13個(gè)字,，會(huì)寫“母親、外祖父”等11個(gè)詞語,。

2.正確,、流利地朗讀課文，了解作者所觀察到的事物,，初步體會(huì)留心觀察的好處,。

3.品讀句子，抓住翠鳥外貌和捕魚動(dòng)作描寫,，想象翠鳥靜立和捕魚時(shí)不同的情景,，感受作者觀察的細(xì)致。

品讀翠鳥的外形和動(dòng)作描寫,，感受作者觀察的細(xì)致,。

2課時(shí)。

活動(dòng)1：直接揭題,，關(guān)注題眼

1.揭示課題：今天我們來學(xué)習(xí)第五單元一篇新的課文：搭船的鳥(板書課題),。

2.觀察生字：“搭”字，怎樣書寫才美觀呢?(左窄右寬,，右邊的撇穿插到左邊的提畫下面,，字形緊湊。)看來,，只要留心觀察,，學(xué)習(xí)中就會(huì)處處有收獲。

3.了解詞義：這個(gè)字可以組什么詞呢?能聯(lián)系生活說一說嗎?搭積木,、搭橋,、搭配、搭車(順便搭乘別人的車輛,，有可能還是免費(fèi)的),、搭船(順便乘坐別人的船)……

活動(dòng)2：觀察課題,，設(shè)問質(zhì)疑

1.觀察課題，學(xué)生自主質(zhì)疑：這只鳥為什么要搭船呢?搭船的是一只什么鳥呢?它長什么樣子?這只鳥為什么要搭船?它搭了誰的船?它搭船要去哪兒呢……

2.學(xué)生帶著問題,，輕聲讀課文,。借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，爭取讀得正確,、流利,。

【思考：“搭”是本課課題中關(guān)鍵的字眼，順便搭乘,，順勢而為,，這個(gè)“搭”字使這只鳥兒富有靈性，體現(xiàn)了人與鳥在自然中和諧,。因此,，觀察這個(gè)“搭”字顯得至關(guān)重要，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)一組詞,，加深對這個(gè)字義的認(rèn)知;繼而引導(dǎo)學(xué)生觀察課題設(shè)問質(zhì)疑,，激發(fā)學(xué)生閱讀思維的積極性和活躍性?！?/p>

活動(dòng)3：觀察漢字,，自主識(shí)記

1.出示生字新詞，同桌相互交流,，糾正易讀錯(cuò)的字詞,。

第一組：翠綠、長嘴,、蓑衣,、船艙、外祖父,，母親,、鸚鵡、船篷,。(讀好平舌聲;讀好前鼻音“親”qin,、后鼻音“鸚”yīng“篷”péng。)

第二組：銜著,、搖著櫓,、吞了下去。(讀好邊音“櫓”lǔ,。)

第三組：沙啦,、嘩啦，行啦,、好啦,、是不是我的耳朵有毛病啦?(讀準(zhǔn)多音字“啦”：在擬聲詞“沙啦”里讀第一聲lā，用在句末作語氣詞時(shí)讀輕聲la,。)

2.相機(jī)出示圖片,，認(rèn)識(shí)“蓑衣”“櫓”“船篷”等生活中不常見的物品。

【思考：三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力,，因此識(shí)記字詞這一環(huán)節(jié)要直奔重點(diǎn)和難點(diǎn),，挑選具有代表性的生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察字音與字形,，關(guān)注漢字的構(gòu)字特點(diǎn),，這其實(shí)也是對“留心觀察”這一單元主題的落實(shí)?！?/p>

活動(dòng)1：默讀課文,，自主觀察探究

1.出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文，想一想在這趟旅途中,，“我”對哪些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察,，都有哪些發(fā)現(xiàn)呢?

2.學(xué)生自主探究，圈畫相關(guān)語句,。

3.小組內(nèi)交流閱讀收獲,。

活動(dòng)2：小組交流，感知觀察要點(diǎn)

1.通過研討,，你們小組有什么收獲呢?你發(fā)現(xiàn)作者對哪些事物作了細(xì)致的觀察?

2.小組匯報(bào),，教師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)：

預(yù)設(shè)1：“我”觀察到翠鳥的外貌(第②自然段)

“我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,，翅膀帶著一些藍(lán)色,，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴,?！?/p>

出示句子，學(xué)生體會(huì)：在“我”眼中,，這是一只什么樣子的小鳥呢?(作者觀察到這是一只羽毛顏色很漂亮的小鳥,，樣子很美麗)

出示圖片，直觀觀察,，學(xué)生朗讀,，讀出色彩鮮艷。

預(yù)設(shè)2：“我”觀察到翠鳥捕魚的動(dòng)作(第④自然段)

“我正想著,，它一下子沖進(jìn)水里,，不見了?？墒?，沒一會(huì)兒,，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚,。它站在船頭,，一口把小魚吞了下去?！?/p>

出示句子,，學(xué)生體會(huì)：這只小鳥是怎樣捕魚的呢?(作者觀察到這只翠鳥在水里捕魚吃，動(dòng)作非?？?，很迅速)

出示圖片，想象畫面,，學(xué)生朗讀,，讀出動(dòng)作迅速。

預(yù)設(shè)3：“我”觀察雨中船上的場景(第①自然段)

(1)“天下著大雨,，雨點(diǎn)打在船篷上,，沙啦、沙啦地響,?！?/p>

學(xué)生交流：“雨下得很大，雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出沙啦沙啦的響聲(擬聲詞),。

教師引導(dǎo)：“我”仔細(xì)傾聽,，留意到雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出的聲音。仔細(xì)傾聽,，能夠使我們深入了解周圍的世界,，這是觀察事物的一種方法。(板書：仔細(xì)傾聽)

(2)“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓,?！?/p>

學(xué)生交流：船夫在用力劃船，披著蓑衣,，搖著櫓,。(出示相關(guān)圖片)

教師引導(dǎo)：對照圖片，讀讀這句話,，你讀懂了什么?(蓑衣能防雨,，船夫使勁搖著櫓，想早點(diǎn)將“我們”送到目的地……)

品讀文字：作者觀察到船夫在雨中劃船的衣著與動(dòng)作,，非常細(xì)致,。能結(jié)合文中語句讀出這些美好的發(fā)現(xiàn)，看來同學(xué)們也是善于觀察的學(xué)生。那么你能讀好你的這些發(fā)現(xiàn)嗎?自由練讀,、指讀,、互評(píng)再讀、齊讀(讀出雨點(diǎn)擊打的聲響和船夫用力搖櫓的畫面)

活動(dòng)3.回歸整體,，感悟觀察好處

1.感悟課題之妙：一次平常的探親之旅,，因?yàn)椤拔摇钡牧粜挠^察，發(fā)現(xiàn)了一只美麗的鳥兒,，為這段旅程增添了意外的驚喜與收獲!你能說說對這只“搭船的鳥”的感受嗎?

學(xué)生交流：這是一只很聰明很有靈性的鳥兒，它搭乘我們的船,，不是它不會(huì)飛,，也不是它想要到達(dá)其他什么地方，而是想搭乘我們的順風(fēng)船,，方便它自己捕魚,。

再讀課題，感悟“搭”字之妙,，感悟人鳥之和諧相處,。

2.感悟單元主題：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,?！?出示)

正如法國藝術(shù)家羅丹所說，作者擁有這樣一雙會(huì)觀察的眼睛,，再加上會(huì)傾聽的耳朵,，故能發(fā)現(xiàn)生活中那么多美好的事物和場景。因此平時(shí)我們也要這樣留心觀察,，積累寫作的素材,。

【思考：在多種方式的閱讀活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字,，初步感受翠鳥的外貌與捕魚動(dòng)作,，仔細(xì)觀察雨天船上的場景;繼而圖文結(jié)合，感悟人與鳥兒的和諧相處,，初步感知這一切美好事物的發(fā)現(xiàn),，來源于“我”對周圍事物的留心觀察，從而明確感知本單元的主題——體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的,?！?/p>

活動(dòng)1：觀察細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確辨析

1.出示形近字及形近部件：羽—翠,，吞—天—夭,，捕—甫—冉。

2.學(xué)生仔細(xì)觀察,，辨析相似部分的細(xì)微區(qū)別,。

羽,、翠：當(dāng)“羽”變?yōu)椤按洹弊稚厦娴牟考r(shí)，要寫得扁一些,，并且兩筆橫折鉤都變成橫折,，“翠”字下面的“卒”字最后一筆懸針豎，從橫上稍微出頭即可,。

活動(dòng)2：觀察難字,，舉一反三

1.出示一組同偏旁生字：嘴、啦,、響,、哦，觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

2.重點(diǎn)觀察“嘴”字,，交流書寫要點(diǎn)。

嘴：左小右大,，把握口字旁的比例與位置;右邊筆畫多,，每個(gè)部件要寫得扁一些，相互之間做到謙讓緊湊,。

活動(dòng)3：書寫練習(xí),，互評(píng)反饋

1.學(xué)生練寫：在《習(xí)字冊》上重點(diǎn)描紅與臨寫易錯(cuò)字、難寫字,。

2.評(píng)析反饋：圍繞要點(diǎn),，學(xué)生互動(dòng)點(diǎn)評(píng);點(diǎn)評(píng)后再寫，逐個(gè)進(jìn)步,。

【思考：本課要書寫的生字較多,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對難寫字、易錯(cuò)字進(jìn)行重點(diǎn)識(shí)寫,。通過細(xì)致觀察與互動(dòng)交流,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)形近漢字的細(xì)微區(qū)別，正確把握筆畫繁多的漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，同時(shí)進(jìn)一步感知穿插避讓,、均衡對稱等常見書寫規(guī)則，提升學(xué)生漢字書寫的審美感,?！?/p>

活動(dòng)1：復(fù)習(xí)詞語，回顧主題

1.出示詞語,，認(rèn)讀：雨點(diǎn),、沙啦、船夫、船頭,、翠鳥,、羽毛、長嘴,、捕魚,。

2.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者是個(gè)留心觀察身邊事物的有心人,。那么,，你能結(jié)合這些詞語，說說作者在探親途中的觀察發(fā)現(xiàn)嗎?

(雨點(diǎn)打在船篷上沙啦沙啦響,，船夫穿著蓑衣用力搖著櫓,，翠鳥全身的羽毛是翠綠色的，比鸚鵡還漂亮,，沖進(jìn)水里很快捕到一條小魚吃掉了……)

3.留心觀察的“我”，發(fā)現(xiàn)了這只可愛的鳥兒,，使原本平常的一次旅途變得豐富多彩起來,。那么，在“我”的細(xì)致觀察下,，我還發(fā)現(xiàn)翠鳥的哪些特點(diǎn)呢?

活動(dòng)2：根據(jù)提示,，自讀探究

1.出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文第2、4自然段,，圈畫出描寫翠鳥外貌和捕魚動(dòng)作的語句,，想一想翠鳥給你留下怎樣的印象?

2.學(xué)生默讀思考，圈畫出重點(diǎn)詞語,，可以批注上自己的感受,，還可以邊讀邊想象畫面。

3.小組內(nèi)交流作者的觀察發(fā)現(xiàn)和自己的閱讀收獲,。

【思考：通過復(fù)習(xí)詞語,，回顧作者的觀察發(fā)現(xiàn)，便于引出本單元的觀察主題;引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),、合作探究,，抓住描寫翠鳥外貌和捕魚動(dòng)作的語句，感受翠鳥獨(dú)具的特點(diǎn),，體會(huì)作者對事物的深入觀察,。】

活動(dòng)1：品讀羽毛,，細(xì)致觀察外形

1.通過觀察,、研討，你們小組有哪些發(fā)現(xiàn)與收獲呢?

2.小組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：經(jīng)過細(xì)致觀察,，作者發(fā)現(xiàn)翠鳥外形上有哪些特點(diǎn)?

“我看見一只彩色的小鳥站在船頭,，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色,，比鸚鵡還漂亮,。它還有一張紅色的長嘴?！?/p>

(1)出示圖片,，感受翠鳥外貌最突出的特征：羽毛顏色非常艷麗(翠綠的羽毛、藍(lán)色的翅膀邊兒,、紅色的長嘴),。(板書：抓特點(diǎn))

(2)出示鸚鵡圖片：作者還將翠鳥與鸚鵡作比較，翠鳥比鸚鵡還漂亮,，可見作者多么喜愛它,。

3.小結(jié)觀察要點(diǎn)，朗讀體會(huì)：這一部分作者按順序觀察了靜立中的翠鳥,，先整體寫出翠鳥羽毛的顏色,，然后具體寫它翅膀邊兒和長嘴，真是一只美麗的鳥兒啊,。

4.提供動(dòng)物圖片,，觀察靜態(tài)外形：

(1)出示一種動(dòng)物圖片(如巴西龜)：請你按照一定順序，仔細(xì)觀察巴西龜?shù)耐庑?，你能把它最主要的特征講給同學(xué)們聽嗎?

(2)同桌根據(jù)要求,，交流觀察所得。

如：這只巴西龜穿著一件綠褐色帶有格子的外衣,，像將軍打仗時(shí)身上穿的鎧甲,，威武極了。它的鼻子小小的,，比一粒芝麻還要小的多;爪子尖尖的,，很鋒利，一不小心你的手就會(huì)被它抓傷,。它還有一條細(xì)細(xì)長長的尾巴,，真討人喜歡。

(3)反饋交流,，互評(píng)互議,。

活動(dòng)2：品讀捕魚，細(xì)致觀察動(dòng)作

1.除了觀察翠鳥的外貌特點(diǎn),，作者還觀察到這只翠鳥捕魚的過程,，翠鳥捕魚的情形給你留下怎樣的印象?(動(dòng)作迅速,、敏捷)

2.反饋交流：你從哪些語句感受到翠鳥捕魚的動(dòng)作非常敏捷、迅速?

“我正想著,，它一下子沖進(jìn)水里,，不見了?？墒?，沒一會(huì)兒，它飛起來了,，紅色的長嘴銜著一條小魚,。它站在船頭，一口把小魚吞了下去,?！?/p>

(1)聚焦翠鳥動(dòng)作：“沖進(jìn)、飛,、銜著,、站、吞”,，這一連串的動(dòng)詞描繪出翠鳥捕魚時(shí)敏捷的動(dòng)作,，想象畫面，說說翠鳥捕魚的情形,。

(2)關(guān)注時(shí)間詞語：“一下子、沒一會(huì)兒,、一口”,，這些詞語同樣描寫出翠鳥捕魚動(dòng)作快，用時(shí)短,，從側(cè)面更加襯托出作者觀察的細(xì)致,。

3.觀看翠鳥捕魚的視頻，朗讀體會(huì)：翠鳥捕魚這樣敏捷的動(dòng)作,，一眨眼你就會(huì)錯(cuò)過,，作者卻描寫得這樣詳細(xì)，可見作者對翠鳥的觀察是何等的細(xì)致啊!

4.提供動(dòng)物視頻,，觀察活動(dòng)場景：

(1)播放一種動(dòng)物視頻(如巴西龜活動(dòng)或進(jìn)食場景)：請你仔細(xì)觀察巴西龜?shù)膭?dòng)作,，你能用上合適的詞語或者新鮮的句子，把它的活動(dòng)情形講清楚嗎?

(2)同桌根據(jù)要求,，交流觀察所得,。

如：巴西龜先是一動(dòng)不動(dòng)，把四肢和尾巴縮在龜殼內(nèi)老半天,。過了好一會(huì)兒,，它東張西望,，看看周圍沒有危險(xiǎn)，就把前左腳伸了出來,，撓了撓頭,，又縮了進(jìn)去。后來它把四肢和尾巴都伸了出來,，大踏步走向前去,。先前左腳，接著后右腳,，然后前右腳,，最后后左腳，就這么循環(huán)著,，向前走,。

剛把小魚苗放進(jìn)魚缸，巴西龜就飛快地沖上來,，一下子把小魚苗搶走,。小的魚苗，它一口就吞掉了;大的魚苗呢,，它先用前爪把魚苗撕碎,，再一點(diǎn)一點(diǎn)地吃進(jìn)嘴里，使勁地嚼起來,。

(3)反饋交流,，互評(píng)互議。

【思考：體會(huì)作者觀察的細(xì)致,，首先要深入文本,，品讀作者描寫翠鳥外貌和動(dòng)作的語句，發(fā)現(xiàn)翠鳥與眾不同的特點(diǎn);結(jié)合播放視頻,，品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確性,。在此基礎(chǔ)上，可以提供材料引導(dǎo)學(xué)生嘗試觀察,，并交流觀察所得,，初步感知觀察方法?！?/p>

活動(dòng)1：相互交流,，選擇觀察對象

1.你家里養(yǎng)了小動(dòng)物或者植物嗎?你身邊有便于觀察的動(dòng)物或者植物嗎?(學(xué)生交流)

2.除了動(dòng)植物，我們還可以觀察一處場景,，如身邊常見的自然現(xiàn)象,，樹葉落了、下雨了,、刮風(fēng)啦,，或者晨霧,，也可以是生活中的場景，如課間活動(dòng),、衛(wèi)生掃除等等,。

活動(dòng)2：布置任務(wù)，記錄觀察所得

1.出示“觀察記錄單”,，了解觀察記錄要求,。

2.小結(jié)：只要你留心觀察周圍事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在生活中的美麗;及時(shí)記錄下來,，還可以為單元習(xí)作做準(zhǔn)備;在學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí),，我們也可以進(jìn)行交流與研討。

【思考：完成一篇習(xí)作是本單元唯一的學(xué)習(xí)任務(wù),，整個(gè)單元的教學(xué)都是因此而展開,。進(jìn)行觀察實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，就是本次習(xí)作單元中最重要的實(shí)踐活動(dòng),，一定要貫穿著本單元的教學(xué)始終,。只有提前觀察，細(xì)心觀察,，堅(jiān)持觀察,，才能在最后的單元習(xí)作中有話可說，有物可寫,?！?/p>

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四

第二課時(shí)

1．讀課文，體會(huì)作者觀察的細(xì)致和好處,。

2．閱讀語段,，通過品味詞語，想象翠鳥捕魚的情景,。

重點(diǎn)

通過重點(diǎn)詞句，想象情景,。

難點(diǎn)

體會(huì)作者觀察的細(xì)致,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．出示生字詞卡片,，復(fù)習(xí)鞏固,。

2．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭船的鳥》。

二,、讀課文,，思考問題

1．課文中都有哪些人？他們要干什么去,？途中遇到了誰,？(文中講了“我”和母親坐船去鄉(xiāng)下外祖父家里,，途中遇到了一只搭船捕魚吃的翠鳥。)

2．齊讀第1自然段,。教師相機(jī)出示“小船”的圖片,。

三、品讀第2自然段,，體會(huì)觀察

1．邊讀邊想,，搭船的鳥是什么樣的，你喜歡這樣的鳥嗎,，為什么,？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥,，指導(dǎo)有感情地朗讀,。

2．出示第2自然段。

3．指名學(xué)生讀,。

4．交流讀后的體會(huì),。

師：在你眼前，你仿佛看到了什么,？

5．這只翠鳥有哪些特點(diǎn),？請?jiān)谖闹挟嫵鰜怼?/p>

6．教師板書這只翠鳥的特點(diǎn)。

羽毛——翠綠

翅膀——帶著一些藍(lán)色

嘴巴——長,、紅色

7．交流討論,，作者抓住了翠鳥的什么特點(diǎn)來進(jìn)行觀察和描寫。

8．教師總結(jié)：作者仔細(xì)觀察,，抓住了翠鳥的外形特點(diǎn),，通過展開想象和與同類事物作比對翠鳥進(jìn)行了描寫。

四,、品讀第3自然段

師：如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段中的問句,。

師：那么這只翠鳥到底要干什么呢,？(學(xué)生自由想象，小組內(nèi)交流,。)

五,、品讀第4、5自然段

1．課件出示第4自然段,，說說翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象,。

2．找出描寫翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)詞，想象翠鳥捕魚的情景,。

3．從這些動(dòng)詞中,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？(作者觀察得十分仔細(xì)。)

4．師指導(dǎo)朗讀第5自然段,，指名學(xué)生回答這只翠鳥搭船是要干什么,。(捕魚吃)

六、回歸整體,，體會(huì)留心觀察的好處

1．這次旅途剛開始是怎樣的,？后來呢？是什么使這次旅行發(fā)生了變化,？(指名學(xué)生說)

2．一次普通的平常之旅,，因?yàn)榇澍B的出現(xiàn)，使得整個(gè)旅行充滿了快樂,，這是因?yàn)樽髡吡粜挠^察周圍的事物,，我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察，積累習(xí)作素材,。

七,、升華主題，出示小狗的情境圖

師：同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么,？你們覺得這幅圖片怎么樣,？你喜歡這樣的情景嗎,？你們能像作者那樣仔細(xì)觀察,，然后寫下來嗎,？(學(xué)生書寫)

搭船的鳥

翠鳥

教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑,，明確想學(xué)的內(nèi)容,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。通過從文中找有關(guān)的詞句,，發(fā)現(xiàn)作者觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生想象翠鳥捕魚的情景,，并再次通過體會(huì)描寫翠鳥捕魚的動(dòng)詞去引導(dǎo)學(xué)生感悟：只有仔細(xì)地觀察,，才能用上這么準(zhǔn)確的動(dòng)詞。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十五

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)翠鳥,，體會(huì)作者是怎樣觀察翠鳥的,。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,，熱愛自然的美好情感。

ppt演示,。

初讀課文,，品讀第一自然段

1,、請同學(xué)們拿出語文課本，翻到第15課,。我們一起齊某某課題：15預(yù)備齊,。這是一篇觀察作文，那作者觀察了什么呢,？

2,、女生讀第一自然段，全班同學(xué)找一找作者寫了什么呢,？并畫出來,。誰來說一說？（生：雨,、船夫）

那作者是怎么描寫的呢,？我們一起去看看。

（ppt）“我和母親坐著小船”（師：作者把他們的交通工具都寫出來了,。）“到鄉(xiāng)下外祖父家去”（師：還寫出了他的目的地）

作者觀察得真細(xì)致呀,！

作者還觀察到她和媽媽坐在哪里？（船艙里）大家一起讀這句話,。

作者還觀察到那天的天氣,，那天的天氣怎么樣？（男生讀）她觀察到那天天還下著大雨,，雨點(diǎn)打在哪,？（船篷上）發(fā)出怎么樣的聲音？（沙某某沙某某地響）,。沙某某是一個(gè)擬聲詞,，這是作者從哪個(gè)角度進(jìn)行觀察的呢？（聽）,。同學(xué)們觀察得也很仔細(xì),。

作者還觀察到了什么呢？（第一二組讀）這一句作者觀察到了什么呢,？（船夫用力地?fù)u著櫓）這是對船夫的什么描寫,？（動(dòng)作）。

總結(jié)：所以這一段話作者從哪些方面進(jìn)行了細(xì)致的觀察,？（ppt出示：聽,、動(dòng)作）

精讀課文，品讀第二,、三,、四自然段

后來呢？（齊某某句子：后來雨停了）這是一句過渡句，具有承上啟下的作用,。說明了下面要寫的是即將發(fā)生的情況,。下面發(fā)生了什么呢？誰來讀一讀,？（生：我看見xx紅色的長嘴,。）

我們一起來看這幾句話。請同學(xué)們用橫線畫出這句話的中心句（中心句就是,，后面的話都是圍繞著那句話寫的）我請趙某某說一說他找的是哪一句,？（生：我看見一只美麗的小鳥站在船頭，多么美麗?。,。┓浅?zhǔn)確，同學(xué)們找的也是這一句嗎,？沒找對的同學(xué)要改正過來,。

小結(jié)：這就是這句話的中心句，總寫了鳥的美麗,。大家一起齊某某一遍

他是從哪個(gè)地方觀察的呢,？圈出來。誰來說說他圈了什么,？（羽毛,、翅膀、長嘴）,。我們一起看,，作者觀察到小鳥的羽毛是什么色的？（翠綠的）翅膀呢,？（藍(lán)色）還有一張什么樣的長嘴,？（紅色的）。這是作者對翠鳥的外形做出來觀察,，把“外形”寫在這段話的旁邊,。

作者覺得翠鳥比（鸚鵡還漂亮），這里用翠鳥和鸚鵡一起對比,，突出了翠鳥的美,，比花花綠綠的鸚鵡都漂亮，那是多么美麗??！在我們寫作文時(shí)，我們想表達(dá)一件事物的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)時(shí),，也可以用對比的方法,，比如陸子毅很高，比老師還高。

填一填,。齊某某句子，再次體會(huì)翠鳥的美麗,。

看見這樣一只美麗的小鳥,，“我”會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？誰來說一說,？（生：他什么時(shí)候xx外祖父家里去嗎,？）嗯你把作者的疑問都讀出來了，這是對作者的心理描寫,。

作者為什么會(huì)產(chǎn)生這些疑問呢,？（因?yàn)樗恢弊⒁庑▲B）是的，作者一直注意著,、關(guān)注著小鳥,，我們可以看出作者他很喜歡這只小鳥，只有喜歡才會(huì)一直關(guān)注著它,、觀察著它,，為下文他要對小鳥作出仔細(xì)觀察作鋪墊。

ppt出示總結(jié),，齊某某

接下來作者又觀察到小鳥什么了呢,？我們一起讀第四自然段。這是作者對小鳥的什么進(jìn)行描寫,？（動(dòng)作）

你從哪看出來的呢,？用三角符號(hào)找一找動(dòng)作的詞（沖、飛,、銜,、站、吞）太棒了同學(xué)們,！現(xiàn)在拿出筆一起把這幾個(gè)動(dòng)詞畫出來,，并把”動(dòng)作描寫”寫在這段話上面。

我們可以從這幾個(gè)動(dòng)詞看出小鳥的捕魚技術(shù)怎么樣,？（很厲害,、熟練），我們也可以說它的捕魚技術(shù)很嫻熟,，嫻熟也是熟練的意思,。

我們還可以從“一下子、沒一會(huì)兒”看出小鳥捕魚的速度很快很敏捷,、用橫線畫出來,。

小鳥捕到魚之后，站在船頭一口把魚吞了下去。作者居然還觀察到小鳥吃魚是一口就把魚吞了下去,，觀察得真仔細(xì),。我們也可以學(xué)一學(xué)作者這樣的觀察方法，留心身邊的事物,。

最后母親告訴我這是一只什么鳥,？我們一起讀第五自然段。通過媽媽的介紹,，我知道那只鳥的名字叫“翠鳥”,，這真是一直有靈性的鳥兒，它居然還會(huì)搭我們的船捕魚吃,，一點(diǎn)兒也不怕人,。在小鳥搭船時(shí)，我們也沒有打擾它趕它走,。

總結(jié)全文,，升華主題

1、一次普通的旅行,，翠鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想,。其實(shí)，只要我們留心觀察生活,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然給予了我們許許多多美好的景象,。

2、（ppt出示圖片）同學(xué)們看見這張圖覺得怎么樣,？是不是覺得很美好,，你喜歡這樣的情景嗎？所以我們以后遇到小動(dòng)物要與小動(dòng)物和諧相處,，默默地觀察它就好了,。

板書

羽毛翠綠

外形翅膀帶藍(lán)色

紅色長嘴親近美好自然

搭船的鳥人鳥和諧共處

動(dòng)作沖、飛,、銜,、站、吞

五,、課后習(xí)題

1,、它一下子？進(jìn)水里,，不見了,。可是,，沒一會(huì)兒,，它,？起來了，紅色的長嘴,？著一條小魚,。他？在船頭,，一口把小魚,？了下去。

2,、讀讀課文，想想作者對那些事物做了細(xì)致觀察,，說說你是從哪里看出來的,。

3、小練筆：學(xué)習(xí)本文寫翠鳥的方法,，寫一寫你認(rèn)識(shí)的一種動(dòng)物,，把它的相貌寫清楚（100個(gè)字左右）