在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

我的成長之路美篇篇一

或許前方有個分岔路口,，有多條路供你選擇，每條路上的風景都有各自的好與壞,，風景各異，但只有一條路你不能拒絕——那就是成長之路,。

我們走在成長之路上,，慢慢地,，從幼稚走向成熟,，從沖動走向穩(wěn)重,，我們會在這條路上不斷地完善自我,、不斷地成長,。正值年少的我們走過的路還太少,，路很長,，但要一直走下去,。

前方的路看不到盡頭,，我們不知道前方有什么在等著我們,。我們現(xiàn)在正在為自己的學業(yè)打拼,，考上大學出了社會后,，他可能是一家店的老板,，她可能是一位出眾的歌手，而你也可能是一位努力的老師……

我們都走在自己的路上,，這條路有太多的可能性,，正是因為這些可能性,，我們的未來才足夠精彩,，我們才會好奇又渴望地不斷向前探索,。

既然是路,，既然有分岔口,，那么必定會有人迷路,。很多時候,，迷路,，并不是路太長,，而是指路的人太多,，你們指你們的,，我走我的,！

但丁曾說過：“走自己的路,，讓別人說去吧,！"哪怕前方一片渺茫,，難以前行,，自己的路咬牙也作文https:///要走完,，放棄了注定會失敗,。

自己的路自己走,，無論是苦是累,，甚至是失敗,，都要去承擔,，因為那是自己的路,，自己的選擇,，無怨無悔,，沒有遺憾,，那個時候你就會發(fā)現(xiàn)：自己成長了,。

因為你只然而,，并不是走過的路都是真正的路,。毫無荊棘的路，那不是路,，你在這條路上走得再久再長也不會有"得",，甚至會"失"，會享受而不會承受,。

沒有誰的成長之路是一順到底的，成長之路就像是在荊棘中前進,，你可能會碰得傷痕累累,，但同時也是收獲累累。

每個人的成長之路的終點都是一樣的,，都是喜劇,，如果你看到的是悲劇,，那就說明這條路還沒有結(jié)束,，請你繼續(xù)走完這條路，因為終點會有一個更大的喜劇在等著你,。

周國平有言："所謂成長就是負重前行,。"我們在成長的道路上負重前行,，過程是艱辛的,，結(jié)局是美好的，當你站在路的終點,，回想走過的荊棘路,，卻是帶著甜味的,，感嘆自己活得有多精彩,。

年輕的我們，就該在成長的道路上奔跑，逆風而行,?；铘~會逆流而上,，死魚才會隨波逐流。

迎著挑戰(zhàn)在成長道路上大步行走,，一路昂首,。

我的成長之路美篇篇二

在我們成長的途中,，有歡笑,、彷徨,、悲傷,、憤怒……各種情緒相互交替,，放佛一首有趣的變奏曲,。

年少時,，我們還無知，并不能真正懂得成長究竟是什么,？那時候我們眼中的就是個子長高了,，又上了新的一學期了,，年紀又大了一歲了。

不知不覺,，時間匆匆逝去,，我們到了一個如花似錦的年紀,。這個年紀的我們少了之前的無知,，多了一些看似的成熟,。我們在心中覺得我們早已長大，對父母的管教多了些許的厭煩,，我們變的叛逆起來,。青春與活力,，熱血與沖動，仿佛都匯聚在我們的身上,。

初一時的我們抱著新的希望來到新的學校,，看到新的場景,，新的面容,，心中不免有些不安與陌生。當我們和一個新的同學說話,，敞開心扉的時候,，我們就在不經(jīng)意間成長,。當我們結(jié)交第一個新朋友時,，我們就在成長,。

初二時,，對周圍一切慢慢熟悉的我們,，對一切都不再感到陌生,?？吹綄W長學姐們在操場上的拼搏,，實驗室中的奮斗，我們又對今后的學習生活充滿了無限的向往,。那時的我們再一次次集體活動中體會團結(jié),，慢慢成長。

轉(zhuǎn)眼已到初三,，突然加快的學習節(jié)奏讓我們大多都不適應,。教室里，一套又一套積攢成山的試卷,；操場上,，一圈又一圈無止盡地奔跑,；實驗室,，一遍又一遍早已爛熟于心的實驗。這時的我們緊張而又忙碌,，每一個人都在準備考試前最終的沖刺,，都希望能夠有一個更加美好的未來。我們在忙碌與埋怨聲中成長,。一個四季的輪回,，一年已經(jīng)逝去，我們在中招考場上交上了自己滿意的答卷,。后來我們意識到,，與我們朝夕相處，一同奮斗三年的伙伴們將要分開,。當我們意識到,，無法挽留一個人的去留的時候，無助傷心涌上心頭,。在一次難舍難分的離別之后,，我們好像瞬時間成長。

成長就是這樣,，有時在我們不知不覺中發(fā)生,，之后才慢慢察覺，有時一瞬間的成長,，會讓我們有一個質(zhì)的轉(zhuǎn)變,。成長路上并不是一帆風順，我們會遇見挫折,，失敗,，分離,，但我們更多得到的是喜悅，成功與情誼,。

之后的路還很舊很長,，我們的一生都會在不斷的成長中度過。目光直視遠方,，心無旁騖的一直走下去吧!

我的成長之路美篇篇三

記得20xx年剛站上講壇時,，對著那些依依呀呀的學生時，有些無奈,，他們沒有體育課堂常規(guī)的概念,，特別是最起碼的服裝問題也做不到，何況是紀律了,。經(jīng)過反反復復的強調(diào),，再強調(diào)，他們終于有了點樣子,。為了能把課上的更好,，能讓學生更能喜歡我。那一刻出現(xiàn)了迷茫,，說實在的就是不知道如何把課上的更生動形象,，能在不強迫的情況下能讓學生自覺的喜歡上體育課?？释约耗芸禳c成長,，也能快點解決這困惑的問題。通過校內(nèi)的交流,，校外的學習幫助,，終于幫助我逐步走出困境。有時一節(jié)成功的課,，會讓我樂上好幾時,。因為想要這種成功的快樂，所以我更加積極參加一切的學習,。當看到優(yōu)秀教師一堂好課的時候,，忍不住的會去想，別人能上的這么好,，為什么我不行呢,？好希望自己馬上就能向她一樣，但是成功教師的課堂魅力并不是三言兩語就能學來的,，這關鍵主要是要追隨于她們成長路上的串串足跡吧,。在20xx年5月區(qū)體育健康課堂教學評比中獲得了二等獎。雖然成績不怎么樣,，但這次的付出和經(jīng)歷令我對以后的工作更有信心,。

一個中長跑出身的體育教師,，對于球類只略懂一點皮毛，只勉強過關那最低要求的考核?，F(xiàn)角色的互換后,，要求也就變高了。記得第一次帶乒乓隊參加比賽時,，那種緊張的狀態(tài)感覺猶如昨日,。那時因?qū)W生技術、心理因素的關系,，發(fā)揮的很不好,，可以說是一塌糊涂。技術本就有點差,，再加上緊張,，那就可想而知結(jié)果是如何了。為了比賽,，為了能讓學生走出班級,，走出校門，我決定從自己開始學習,。通過邊學邊練,，不斷的尋找經(jīng)驗和感覺，功夫不負有心人終于有了些成績,。在20xx年的區(qū)田徑運動會上獲得第五名；乒乓男乙獲得第一名,；羽毛球女甲獲得第二名,；中國象棋男甲獲得第一名等一些優(yōu)異成績。

1,、樂讀

為了與他人交流,、交流讀書的"感悟時能有所暢所欲言，所以拿起了書本,。希望通過閱讀能從中得到一些心靈的啟迪,。說實在的，從小我就沒有讀書的好習慣,，那是因為年少不知將來愁,，當工作了用到知識的時候，才恨讀書晚,。每一位有學識的人,，他們成功的過程中，都少不了有書的陪伴,。有才華,、有理念,、有想法的人，都是通過閱讀來提高自己的內(nèi)涵,。當我清醒的認識到這一切的時候,，我也趕緊躋身于這個行列，向成功人看齊,，以書為友,。

2、勤寫

博客建設是幫助我們實現(xiàn)專業(yè)成長的另一個有效的途徑,。在這個思想交流的平臺,，我們可以互相學習，互相鼓勵,。及時記錄在特定的環(huán)境和心情下的感悟,，不僅可以收獲思想的提升，還可以收獲那一份心靈的紀念,，收獲反思能力的提高,，更可以收獲自己的專業(yè)成長。起初,，我也當作一個任務去完成,，強迫自己去寫，當端正了心態(tài)后去對待這項工作時,，強迫反而變成了習慣,，變成了一種思想上休閑的享受。在20xx年10月市教師博客評比中,，獲得了二等獎,。游走在自己的博客文字中，總結(jié)其經(jīng)驗,，相信在不斷地探索和嘗試中,，自己會更快更好的成長。

我的成長之路美篇篇四

體育教學中“吃不飽”“吃不了”是通病,。按其能力素質(zhì)不同我們可以將其進行分層教學,，這其實也是農(nóng)村小學體育教學之必然趨勢。我們可以看到小學體育教學存在的長期積弊之所在,。而分層教學的意義所在也正是為更好地達到教師教學的終期目標：學生體育素質(zhì)的提高與培養(yǎng)學生自身在體育學習中得到創(chuàng)新思維與能力,。

? ? ? 教師可以結(jié)合講解教材中的集體項目內(nèi)容如球類項目、接力賽等,，向?qū)W生強調(diào)集體配合的重要性,，不失時機地進行集體觀念和集體主義教育，同時，讓學生在戰(zhàn)術配合的練習中體會集體主義的精髓和集體協(xié)作的力量,；在耐久跑,、障礙跑教學中，培養(yǎng)學生堅韌之毅力,，不畏艱難之勇氣,，勇于拼搏之精神。繼而教育引導學生懂得無論學習,、工作都需要具備這些意志與品質(zhì),。從而使學生更深層次地領會到這一些，才會勇往直前,，不斷進步,，為自己、為集體,，智慧的火種從此埋下,。

傳統(tǒng)體育教學的“講解→示范→分組練習→巡回指導→終結(jié)評價”的模式已是昨日黃花。那種以教材為中心,，力求把學生加工成“標準件”的教學,，必然在組織教法中忽視學法、學生個性差異與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，而與當今所倡導之“素質(zhì)創(chuàng)新教育”大相徑庭,，美國學者羅杰斯認為：“當學生自己選擇學習方向，參與發(fā)現(xiàn)自己的學習資源,，闡述自己的問題,，決定自己的行動路線，自己承擔選擇后果時”“就最大程度上”“表明這類參與學習比消積聽從教師學習有效得多,?！边@樣，以創(chuàng)新教學為目標的教學,，釋放學生，還其以自由的空間與時間,，必然地帶動了他們對創(chuàng)新精神的理解與執(zhí)著追求,。

隨著素質(zhì)教育的不斷深化與全面推行，作為培養(yǎng)體育創(chuàng)新能力學生的教師也應面臨著重新學習進修的必要,?！敖o學生一杯水，教師必須有一桶水”這是一個恒古不變的真理,。目前的體育教學要求我們的教師教學過程中必須以培養(yǎng)學生能力（創(chuàng)新能力,、適應能力、競爭能力等），學會學習方法為主,；要求體育教學要和健身教育結(jié)合起來,，和學科聯(lián)系起來，更多地強調(diào)學生的自主選擇權(quán)與興趣和非智力因素的培養(yǎng),，為學生終生體育打下良好的基礎,。這樣的大環(huán)境下，沒有創(chuàng)新能力型的教師怎么能行,。

有人說,，黃沙如海，找不到絕對相似的兩顆沙粒,；綠葉如云,，尋不見完全雷同的一雙葉片。那么,，我們也可以說,，教海無邊，教師也絕對找不到完全相同的兩個學生,，尋不見一條適合于任何學生的教學方法和途徑,。走創(chuàng)新教育之路，讓他們在創(chuàng)新思維中體會成功,，這樣的教學勢在必行,。省優(yōu)質(zhì)課中江麗萍老師、廖土軍老師的教學似乎都在告訴我們什么,?！伴L風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?，我們拭目以待之！

讓天下所有關心子女健康成長的父母,，讓天下所有著力學生個性能力發(fā)展的老師,，都來關心孩子的教育，關注他們的創(chuàng)新思維與能力,，讓他們在自我的學習中不斷求新,、求進、求發(fā)展,。

我的成長之路美篇篇五

自從學校開展讀書活動以來,，我在網(wǎng)上粗略讀了《教學規(guī)范》和《關于體育與健身教學和提高課堂效益的若干建議》兩本書。

在《教學規(guī)范》中,，備課是從目標的確定,，重點的把握，難點的突破，活動的設計四個角度進行歸納提煉認識,，而在《關于體育與健身教學和提高課堂效益的若干建議》中,，科學制定教學目標、合理組織教學內(nèi)容,、精心設計教學過程,、努力整合信息技術都是體育備課的范圍和內(nèi)容。讀了這些內(nèi)容后,，我對怎樣才能備好課提出了自己的一些想法,。那就是學、查,、思,、寫、反,。

這是教師備好課的基礎和先決條件,。體育教師要認真學習教學大綱，了解教學內(nèi)容和程序,，掌握教材的知識技術體系,，要研究教材性質(zhì)特點和技術結(jié)構(gòu)，找出其內(nèi)在的聯(lián)系,，明確本課的教學任務和目標要求,，此外，體育教師要緊跟時代步伐,，不斷學習新的知識和技術,，以提高自身的職業(yè)素質(zhì)。

體育教師要想在教學過程中達到預期的目的,，就必須在課前對學生的實際情況進行調(diào)查,，將其作為自己備課的基礎，體育教師對學生的調(diào)查了解應該是多方面的,，首先要了解學生的思想情況,，對體育的認識程度，其次要了解學生的體育基礎和健康情況,，最后還是要檢查教學場地和教學器材,。

這是體育教師備好課的關鍵。制定合理的教學目標,，重點和難點，選擇恰當?shù)慕谭?，步驟等都需要體育教師認真思考,。首先，教師要弄清課堂的結(jié)構(gòu)，安排好教材的順序,，其次襖合理分配好教學時間,，第三要靈活選用多用教學方法，第四要根據(jù)課堂的類型,，和學生的實際情況安排用動負荷,，讓它符合學生的身理以及心理發(fā)展。

這主要是指教師要認真寫好教案,，教師上課是有組織有計劃的向?qū)W生傳授體育技術,，知識和思想品德教育的活動，寫教案包括：教學目標,，教學重點和難點,，教法手段，教學過程,，練習次數(shù),，保護與幫助，時間分配等,，教案格式要清晰,，一目了然。

五,、反

為了提高備課質(zhì)量,，教師必須對備課效果進行反思。通過對反饋情況進行分析,，發(fā)揚其成功之處,，改善其不足，能有效的提高教師備課能力,，反饋的手段有：課后進行分析小結(jié),，對學生進行問卷調(diào)查或者其他方法都可以。

當然除了備課以外,，上課也是真正體現(xiàn)一個教師的教學能力和水平的關鍵,，課后反思是促進教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，從《關于規(guī)范體育與健身教學和提高課堂效益的若干建議》中,，可以知道教師應該從哪些方面著手可以讓自己更完善,。如果我們遵從規(guī)范的要求進行教學工作，不但能夠有效的進行教育教學,，而且能更好的促進學科的教研,、教改工作，從自身角度而言一定也會取得更大的收獲,。只有我們能駕御課堂,，落實課堂的各個環(huán)節(jié)才會有課堂的效率,，才會有高的教學質(zhì)量。