當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí)，需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,，肯定成績(jī),，找出問(wèn)題，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，提高認(rèn)識(shí),，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作,，并把這些用文字表述出來(lái),，就叫做總結(jié)。寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編精心整理的總結(jié)范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

心理健康教育總結(jié)報(bào)告一

一、優(yōu)化育人環(huán)境

幼兒園環(huán)境是潛在課程,，是幼兒心理健康發(fā)展的外在條件,，在對(duì)幼兒心理具有潛移默化的影響。因此,，創(chuàng)設(shè)與教育適應(yīng)的良好環(huán)境,，能促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。

1,、創(chuàng)設(shè)適宜的物質(zhì)環(huán)境,。

一是為幼兒提供充滿生機(jī)、能陶冶幼兒心靈的自然環(huán)境,，如在園內(nèi)種植草坪,、花卉,、栽種果樹(shù)、開(kāi)辟種植園地,、修建嬉水池,、改建沙地等，讓幼兒在優(yōu)美的校園環(huán)境中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn),。

二是創(chuàng)設(shè)與教育目標(biāo)相適應(yīng)的學(xué)習(xí),、游戲環(huán)境，如利用紙箱,、飲料瓶,、快餐盒等廢舊物品創(chuàng)設(shè)美工區(qū)、音樂(lè)區(qū),、娃娃家,、小舞臺(tái)、商店等形式多樣的活動(dòng)區(qū)域,，為幼兒提供了充分活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì),，讓幼兒在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。

三是創(chuàng)設(shè)以心理健康內(nèi)容為主的墻飾,，“我們一起玩”,、“妹妹摔倒我扶起”、“高高興興上幼兒園”等巨幅墻飾掛在教學(xué)樓醒目處,；活動(dòng)室布置美麗的圖案,，時(shí)時(shí)提醒幼兒合作、謙讓,、快樂(lè),、勇敢、不怕困難等,。從而使幼兒園的每一塊墻壁,，每個(gè)角落都成為育人之地。

2,、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的心理環(huán)境,。

一是建立充滿融融愛(ài)意的師生情誼。愛(ài)是連接師生關(guān)系的紐帶,，如果教師多給幼兒一些愛(ài)護(hù),、關(guān)心，就會(huì)使幼兒對(duì)教師產(chǎn)生依戀感,。因此,，我們總是用滿腔的愛(ài)去對(duì)待幼兒，使他們喜歡上幼兒園,，并能愉快地參加集體活動(dòng),。

二是建立平等,、民主的師生關(guān)系。在日常教學(xué)中,，教師平等地對(duì)待每個(gè)幼兒,，潛心了解每個(gè)幼兒的個(gè)性特征以及能力差異，尊重每個(gè)幼兒的興趣和需要,，力求做到不傷害孩子的自尊心,。在評(píng)價(jià)孩子時(shí)盡量采用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣“知道你行”、“相信你會(huì)做得很好”等,，在這種充滿尊重,、鼓勵(lì)的良好氛圍的影響下，孩子們變得樂(lè)觀,、自信,，并能積極主動(dòng)地參加各種活動(dòng)。

三是建立良好的同伴關(guān)系,，良好的同伴關(guān)系能促使幼兒相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步,。我們首先讓幼兒學(xué)會(huì)尊重他人,，再讓幼兒擺脫自我中心，逐步懂得如何調(diào)整自己的行為去適應(yīng)集體要求,，教給他們一些協(xié)調(diào)同伴關(guān)系的方法,，幫助他們獲得正確的交往技能。

二,、重視滲透教育

心理發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的,、連續(xù)的過(guò)程，且有反復(fù)的可能,。幼兒心理健康發(fā)展必須要注意幼兒園全方位的滲透,，堅(jiān)持一貫性、連續(xù)性的教育與引導(dǎo),，這是促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的關(guān)鍵,。

1、學(xué)科滲透,。

各科教材內(nèi)容均從不同方面滲透著對(duì)幼兒的人格要求和智能訓(xùn)練要求,。它們既有德育、智育,、美育等因素,，也有心理教育因素，是心理健康教育的重要資源,。因此,，我們?cè)诟骺平虒W(xué)中特別注重對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育,。如：在中班語(yǔ)言活動(dòng)中，通過(guò)進(jìn)述“司馬光砸缸”的故事等,，讓幼兒明白要取得成功不但需要克服困難,，而且還要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想辦法。在生活中,，當(dāng)孩子遇到困難時(shí),，我們便利用故事中的人物形象來(lái)激勵(lì)他們，教給他們解決困難的辦法,。

2,、游戲滲透。

游戲是幼兒自愿參加的輕松愉快的活動(dòng),，也是幼兒的基本活動(dòng),。幼兒在沒(méi)有任何壓力的游戲活動(dòng)中最容易接受指導(dǎo)和訓(xùn)練。

3,、日常滲透,。

促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展要從日常生活著手，堅(jiān)持下去,，日積月累,，逐步形成。幫助幼兒養(yǎng)成對(duì)每件事如洗手臉,、穿脫衣服,、收拾整理玩具等都要認(rèn)認(rèn)真真，絕不馬虎的習(xí)慣,；培養(yǎng)幼兒做任何事情（如繪畫(huà),、玩游戲、聽(tīng)故事等）都有始有終絕不半途而廢,，具有不怕困難的勇敢精神和頑強(qiáng)的毅力,。

4、隨機(jī)教育,。

隨機(jī)教育是根據(jù)臨時(shí)出現(xiàn)的事進(jìn)行有針對(duì)性的教育,，它對(duì)培養(yǎng)、鞏固幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)起著十分重要的作用,。如：在繪畫(huà)活動(dòng)中,，有的幼兒因不會(huì)畫(huà)而哭，有的幼兒把筆一扔不畫(huà)了,，遇到這種情況,，我們總是抓住機(jī)會(huì)，進(jìn)行隨機(jī)教育，讓幼兒明白“哭是沒(méi)有用的”，并讓大家討論“應(yīng)該怎么辦”，引導(dǎo)幼兒克服困難,，完成作品,，建立起自信,。

三、進(jìn)行針對(duì)性教育

針對(duì)性教育活動(dòng)是指教師有目的、有計(jì)劃地針對(duì)幼兒心理健康發(fā)展的狀況設(shè)計(jì)的專(zhuān)門(mén)活動(dòng)。研究中,，我們圍繞促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，并按方案組織教育活動(dòng),，如：我們觀察到班上有少部分幼兒性格內(nèi)向,、膽怯，不愿意與同伴交往,，針對(duì)這種情況,，我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)設(shè)計(jì)了“娃娃過(guò)生日”，有意識(shí)地引導(dǎo)這部分幼兒參與活動(dòng),?；顒?dòng)中，讓一名幼兒扮演娃娃,，其余幼兒扮演小客人,，小客人帶著禮物到娃娃家祝賀娃娃生日，娃娃熱情地接待小客人,，小客人將禮物送給娃娃時(shí)大膽地說(shuō)出了祝賀的話語(yǔ),。他們相互交談,，唱生日歌,，跳快樂(lè)舞，這樣在輕松歡樂(lè)的氣氛中,，孩子們自然地交往,，就連平時(shí)性格孤僻的幼兒此時(shí)也活躍起來(lái)了。

四,、開(kāi)展心理輔導(dǎo)

心理輔導(dǎo)指根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律,，由教育者設(shè)計(jì)和組織，以活動(dòng)為基本方式,，引發(fā)幼兒的主觀體驗(yàn)和感受,，從而對(duì)幼兒的心理狀態(tài)產(chǎn)生積極的影響，達(dá)到形成和改善幼兒心理健康的一種方法,。幼兒的心理發(fā)展是不平衡的,，存在明顯的個(gè)性差異，因此,，根據(jù)不同類(lèi)型的幼兒和幼兒不同的心理需要,，我們采取了以下方法對(duì)幼兒進(jìn)行心理輔導(dǎo),。

一是創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，通過(guò)以活動(dòng)為主要內(nèi)容的情景引導(dǎo)幼兒積極參與活動(dòng),，在活動(dòng)中發(fā)泄不良情緒,，形成健康心理。

二是角色體驗(yàn),。幼兒扮演不同角色,，體驗(yàn)其扮演角色所具有的心理品質(zhì)，幫助幼兒構(gòu)建自身所欠缺的心理品質(zhì),。此外,，我們還運(yùn)用了誘導(dǎo)、體貼,、親近,、信任、鼓勵(lì)等方法對(duì)幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo),，維護(hù)幼兒心理健康,。

五、堅(jiān)持家園同步教育

家庭是幼兒生活時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所,，父母的言行對(duì)幼兒具有重大的影響,。如果這種影響是正面的，則會(huì)有助于幼兒心理健康發(fā)展,，提高幼兒園教育效果,；如果這種影響是負(fù)面的，則會(huì)削弱或抵消幼兒園教育效果,。因此,，家園達(dá)成共識(shí)，協(xié)調(diào)教育方法,，統(tǒng)一教育要求,，是促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的重要保證。我們?cè)诩覉@配合中通過(guò)家園欄,、家長(zhǎng)會(huì),、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)學(xué)校等活動(dòng),，加強(qiáng)家庭教育的指導(dǎo),，向家長(zhǎng)宣傳“促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展”的重要性，讓家長(zhǎng)熟悉本項(xiàng)研究的目標(biāo),、內(nèi)容與操作方法,，使他們支持配合幼兒園教育，共同促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

心理健康教育總結(jié)報(bào)告二

20xx年5月18日,，省教育廳心理健康教育研究所何寶平主任及心理健康教育專(zhuān)家張翔,、蘭州電視臺(tái)天天教育欄目組記者一行四人來(lái)我校為高三考生做考前心理輔導(dǎo)講座。

下午3時(shí)50分,，高三30個(gè)班的20xx多位學(xué)生懷著期待的心情在餐飲中心四樓報(bào)告廳準(zhǔn)時(shí)落座,，張翔老師以良好的精神狀態(tài)登臺(tái)亮相，下面的們就歡呼鼓掌,。

張老師先讓同學(xué)們玩游戲,，在游戲中孩子們體驗(yàn)到了專(zhuān)心聽(tīng)話的重要性。

接著張老師做了題為《高考,，我來(lái)了》的專(zhuān)題報(bào)告,。張老師用簡(jiǎn)潔概括清晰流暢的語(yǔ)言，將A（事件）,、B（想法）,、C（情緒）的關(guān)系做了梳理。

之后的互動(dòng)練習(xí)讓同學(xué)們進(jìn)一步領(lǐng)悟到改變對(duì)一件事的“看法”,，開(kāi)拓更多的可能性會(huì)讓人能夠以更好的狀態(tài)從容面對(duì)生活中所有發(fā)生的事,。也清晰的感覺(jué)到高考也不過(guò)是人生旅途中遇到的一件事，不過(guò)是一次機(jī)遇,，這就讓好多孩子的壓力立即得到釋放,。

在報(bào)告會(huì)上，張老師還讓同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)了肌肉放松和音樂(lè)放松,，大多數(shù)孩子都掌握了這兩種方法,，孩子們覺(jué)得這些方法非常有效。

最后張老師還通過(guò)“紅色大象”的經(jīng)典案例讓孩子們體驗(yàn)到了語(yǔ)言所具有的強(qiáng)大暗示力量,。

通過(guò)這場(chǎng)報(bào)告,，孩子們學(xué)到了簡(jiǎn)單實(shí)用的放松方法，更重要的是樹(shù)立了一個(gè)新的人生觀念：面對(duì)同一件事,，想法不同,，情緒不同,，要想以良好的狀態(tài)生活學(xué)習(xí),，就要改變想法。

心理健康教育總結(jié)報(bào)告三

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“模仿是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要方式,，教師和家長(zhǎng)的言行舉止直接或間接地影響幼兒,，構(gòu)成他們學(xué)習(xí)的榜樣。因此成人要注意自己的言行,，為幼兒提供良好的榜樣,。”目前，幼兒心理健康教育雖然得到很多人的重視，都認(rèn)為良好的心理是人成功的關(guān)鍵,，但在實(shí)際工作中卻被忽視和存在虛假的教育成分,，從而，體現(xiàn)出來(lái)的也還是重知識(shí)技能的傳授,，輕幼兒心理健康的發(fā)展,，缺乏教育的敏感性，不能自覺(jué)地,、有意識(shí)地為幼兒良好心理的形成創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境和予以適時(shí)的指導(dǎo),，更有部分教師行為令人費(fèi)解。

事例1,、一個(gè)幼兒園老師因?yàn)橐粋€(gè)四歲的幼兒上課時(shí)愛(ài)說(shuō)話,，就用膠帶封住了他的嘴巴，不許他說(shuō)話,。這個(gè)個(gè)案盡管是比較少的例外事件,，但幼兒園普遍的現(xiàn)象是不許幼兒自由說(shuō)話。

事例2：一個(gè)三歲多一點(diǎn)的孩子因?yàn)楹脛?dòng),，被幼兒園老師罰站,，老師不僅嚴(yán)勵(lì)地斥責(zé)了他，還不許其他小朋友與他玩,，于是,，那個(gè)孩子便成了大家眼中的“壞孩子”。

事例3：到了節(jié)日,，孩子們觀察到老師收到的禮物,，也觀察到送不同禮物得到不同的待遇。他們真切地感受到師生關(guān)系的疏近,，感受到老師的偏愛(ài),，也感受到現(xiàn)實(shí)的不平等。

事例4：某幼兒園小班的一位家長(zhǎng)向帶班教師反映說(shuō),，孩子的中午飯沒(méi)吃飯,，教師聽(tīng)后不高興，便在以后進(jìn)餐時(shí)故意給這個(gè)孩子盛超過(guò)其飯量的飯菜,，并要求他必須吃完,，結(jié)果是孩子受委曲。

諸如次類(lèi)的教師錯(cuò)誤行為在幼兒園不難見(jiàn)到,，因此也給幼兒心理造成不同程度的傷害,，于是各種不良的心理就逐漸形成，所謂的“壞孩子”也就越來(lái)多,。

幼兒期的心理和情感是最為純潔的,，最自然的,，也是最真實(shí)的，正因?yàn)檫@樣,，幼兒期的情感教育是最為危險(xiǎn)的,，稍有不慎，就會(huì)破壞幼兒自然的情感流露,，妨礙幼兒生成積極的人格品質(zhì),，從而不利于其一生的發(fā)展。試想如果兒童被限制了自由表達(dá)的機(jī)會(huì)和權(quán)利,，那種壓抑會(huì)導(dǎo)致怎樣的結(jié)果,。同樣，在不平等的教育環(huán)境里,，幼兒是不可能形成積極的心理體驗(yàn)的,，也不可能形成積極的行動(dòng)。一個(gè)自尊從小受到嚴(yán)重打擊的幼兒,，怎么會(huì)積極地尊重他人,。孩子是多么的無(wú)辜，在他受到傷害的同時(shí),，還不能悟出遷怒與他的原因,。幼兒的情緒識(shí)別能力差，難以理解和識(shí)別教師的心理需要,，極有可能導(dǎo)致誤解教師的心理反應(yīng),，如：一個(gè)攻擊性很強(qiáng)的男孩，有一天在與小朋友爭(zhēng)奪玩具時(shí)大打出手,，教師慢條斯理地瞥了他一眼說(shuō)：你真是個(gè)好孩子?。≡趺?？看見(jiàn)我就不打了,？繼續(xù)打啊，讓全班小朋友都來(lái)看看你的真功夫,。這個(gè)男孩從剛才的緊張到放松,，以為老師真的賞識(shí)他，于是再把手伸出,，老師一把抓住他的手,，狠狠地拉他罰站，他迷惑地看著老師發(fā)怒的臉,，他不明白老師為什么會(huì)這樣,！幼兒受言語(yǔ)發(fā)展的限制,，難以表達(dá)自己的感受,，導(dǎo)致極端的表現(xiàn)方式,，于是采用發(fā)脾氣、大聲嚷嚷及攻擊其他小朋友等不良行為,，形成人們眼里的“壞孩子”習(xí)性,，嚴(yán)重影響其身心健康發(fā)展。

教師是幼兒發(fā)展的重要影響者,，教師行為在幼兒情感發(fā)展上具有突出,、重要的影響作用，因此,，如何避免所謂的“壞孩子”的形成,，探討教師行為對(duì)幼兒心理發(fā)展的指導(dǎo)和滲透，是幼兒身心健康發(fā)展的需要,，也是教師提高教育素質(zhì)的迫切要求,。幼兒教育和中小學(xué)教育的最大區(qū)別在于它的綜合性，因此,，幼兒心理健康教育不像其它學(xué)段那樣滲透在各個(gè)學(xué)科里,，而應(yīng)該滲透在日常生活和所有活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，那么,，教師行為在幼兒良好心理形成過(guò)程中怎樣滲透呢,？

（一）以榜樣的言行滲透

教師是兒童重要的依戀、模仿和觀察學(xué)習(xí)的對(duì)象,，因此教師的一言一行都影響著他們,，教師不要濫用“壞孩子”這個(gè)稱(chēng)謂，誰(shuí)都知道,，叫“好”他就慢慢變好,，稱(chēng)“壞”他就真的慢慢變壞的道理。所以,，教師在教育過(guò)程中應(yīng)忌諱給孩子判“刑”,，回避定論式的言語(yǔ)。教師要以自身的情緒感染幼兒,，如：與幼兒一起戶外活動(dòng)中,，教師不小心摔倒了，膝蓋流血了,，她自言自語(yǔ)：“沒(méi)關(guān)系,，一會(huì)兒就會(huì)止血的。”幼兒聽(tīng)到,、看到教師的言語(yǔ)和行為表現(xiàn)后就會(huì)以教師為榜樣,，也變得大膽起來(lái)，避免幼兒遇事害怕和不知所措心理,。相反,，如果教師自己常常有消極的心理反應(yīng),，那么這同樣也會(huì)對(duì)幼兒發(fā)生消極影響。如：有的教師特別怕小蟲(chóng),，顯得非常膽小,，這樣的情緒會(huì)“傳染”給孩子，使得他們也變得膽小,、怯懦,。又如，在主題活動(dòng)“秋天到了,，天氣涼了”中,，小朋友傷心地說(shuō)：“小樹(shù)葉飄呀飄找不到自己的家了”。又有小朋友說(shuō)：“小樹(shù)葉哭了”,，教師說(shuō)：“那我們給它們建一個(gè)新家吧,。”教師在教室里選擇了一個(gè)朝陽(yáng)的地方，搭一個(gè)紙箱做的房子,，在旁邊做一棵大樹(shù),，讓小朋友把拾來(lái)的樹(shù)葉放回到大樹(shù)媽媽的身邊。教師同情,、幫助弱者的行為深深地感染著幼兒,，也形成他們關(guān)愛(ài)和幫助弱小的良好心理

（二）以嫻熟的教育技能滲透

孩子的心理是容易被激發(fā)的，他們對(duì)成人情感表現(xiàn)的敏感程度,，有時(shí)往往出乎我們的預(yù)料,。有人作過(guò)一個(gè)測(cè)試，如果向孩子要某種東西,，在說(shuō)要的同時(shí),，也配合頭部的偏側(cè)動(dòng)作和友好表情，有80%孩子會(huì)把東西給你,。所以：

1,、教師的語(yǔ)言和表情在幼兒良好心理的形成過(guò)程中起著極為重要的作用。

教師不同的言語(yǔ)表達(dá)方式,，不同的提問(wèn)類(lèi)型,，將使幼兒產(chǎn)生不同的心理反映。如：孩子剛學(xué)游泳時(shí),，有畏懼心理,，教師如果光說(shuō)別害怕，效果可能不大,，若用自我暗示語(yǔ)言說(shuō)：“我是一個(gè)勇敢的孩子”“游泳池是一個(gè)讓我開(kāi)心的地方,。”又如：文中開(kāi)頭所舉的那兩個(gè)“上課愛(ài)說(shuō)話”和“好動(dòng)”的孩子，教師首先要寬容他們,，因?yàn)?ldquo;好說(shuō)”和“好動(dòng)”都是幼兒年齡特點(diǎn)所具有的表現(xiàn),，教師若改變方式配以和氣的表情說(shuō),，“你看---小朋友上課是怎么樣的？”及告訴他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人說(shuō)話和基本的一些學(xué)習(xí)常規(guī),，其效果就會(huì)截然不同,。鼓勵(lì),、正面誘導(dǎo)的語(yǔ)言能激起幼兒積極向上,，躍躍欲試的活躍情緒。相反,，經(jīng)常批評(píng),、指責(zé)、諷刺挖苦的消極語(yǔ)言會(huì)引起孩子的逆反心理和消極情緒,，這會(huì)增加心理健康教育的難度,。

2、教師要以境激情,，善于挖掘心理健康教育的資源,。這種資源就是孩子每天豐富多彩的日常生活，身邊發(fā)生的一件件事情,。我們不能小看孩子身邊的瑣事,，他們正是在這些平平凡凡的小事中接受影響，產(chǎn)生體驗(yàn),，形成習(xí)慣,。如：幼兒在參加升旗儀式、祝賀祖國(guó)生日,，游覽附近的自然環(huán)境或名勝古跡等活動(dòng)中,，便能很自然地受到愛(ài)國(guó)主義教育，在園里每月為同月出生的小朋友集體過(guò)生日,，在慰問(wèn)敬老院的爺爺,、奶奶、或說(shuō)說(shuō)我的好媽媽和好爸爸以及每天的游戲交往活動(dòng)中,，都能萌發(fā)和加深幼兒愛(ài)別人的情感,，成為良好心理形成的契機(jī)。大藝術(shù)家羅丹說(shuō)：“世界上并不缺少美,，而是缺少對(duì)美的發(fā)現(xiàn)”,，早期心理健康教育并不缺少內(nèi)容，關(guān)鍵在于我們是否有意識(shí)地,、積極主動(dòng)地在幼兒豐富的生活中去尋找和滲透,。又如，在教師指導(dǎo)下一位母親較好地處理了孩子之間的一次糾紛：一個(gè)攻擊性很強(qiáng)的幼兒抓破了小朋友的臉,，母親便帶兒子去商店買(mǎi)回一些幼兒喜歡的小食品,，由兒子親自送給被抓的小朋友,，向他道歉。以后,，這兩個(gè)孩子再也沒(méi)有發(fā)生類(lèi)似事情,，并成了好朋友。這雖是一件小事情,，但由于處理得當(dāng),，不僅有助于孩子良好行為習(xí)慣的形成，同時(shí)也非常及時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行了一次心理健康教育,，孩子由爭(zhēng)吵到成為好朋友,，過(guò)渡得極為自然，處理這件事成功的關(guān)鍵是,，讓孩子參與了買(mǎi),、挑選、贈(zèng)送,、道歉的全過(guò)程,，借助于參與操作過(guò)程，激發(fā)了孩子的心理體驗(yàn),，這位攻擊性很強(qiáng)的幼兒經(jīng)歷了一次這樣的參與后就再也不抓人了,，這比簡(jiǎn)單的批評(píng)說(shuō)教效果要好得多，避免了又一個(gè)“壞孩子”的形成

（三）以滿腔的師愛(ài)滲透

幼兒教育是一種愛(ài)的事業(yè),，孩子們心理脆弱,、敏感，需要教師奉獻(xiàn)出自己無(wú)私的愛(ài),，尤其是那些膽小無(wú)助,，怯懦或喪失自信心的孩子，他們由于在不同環(huán)境中造成不同的心理,，更需要教師愛(ài)的滋潤(rùn),，也需要通過(guò)愛(ài)的教育激發(fā)他們愛(ài)別人的情感，使幼兒由開(kāi)始愛(ài)自己的父母,，愛(ài)生活中熟悉的集體和老師成為將來(lái)愛(ài)祖國(guó),、愛(ài)人民、愛(ài)周?chē)磺忻篮玫娜撕褪?。學(xué)會(huì)與人交往,、合作，能夠融入社會(huì)這個(gè)大家庭中,。教師的一個(gè)微笑,，一個(gè)撫摸動(dòng)作，都會(huì)在他們幼小的心靈中留下美好的印象，因此,，教師應(yīng)將愛(ài)心化為實(shí)際行動(dòng),，如：教師堅(jiān)持每天撫摸每個(gè)孩子的頭，堅(jiān)持蹲下來(lái)和孩子說(shuō)說(shuō)話,，做到把自己的愛(ài)平均分撒給班上的小朋友,。可給貧困孩子送溫暖：給他送玩具,、衣服,，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)結(jié)對(duì)幫助他，像媽媽一樣帶他出去玩等,，孩子感受到教師愛(ài)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了愛(ài)周?chē)拿恳粋€(gè)人,。教師的愛(ài)是形成幼兒良好心理的保障,，在老師愛(ài)的滋潤(rùn)下告別“壞孩子”,。

心理健康教育總結(jié)報(bào)告四

健康的定義我們應(yīng)當(dāng)要明白，它不僅僅是說(shuō)身體上沒(méi)有受傷或者疾病,，還時(shí)候心理狀態(tài)上沒(méi)有任何的問(wèn)題,。所以我們關(guān)注一個(gè)的健康狀態(tài)，不僅僅要了解他懂得身體情景,，還要了解他的心境和情緒等等,，心理健康問(wèn)題我們每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)要重視起來(lái)，忽視了這個(gè)方面的問(wèn)題,，造成的危害同樣是十分大的,，我們?cè)谛侣勆夏軌蚩吹叫睦韱?wèn)題造成的事故也同樣不少，這都是證明,。

這個(gè)學(xué)期我有一門(mén)心理健康教育的課,，這也是大學(xué)的必修課程之一，這也能夠看出來(lái)大學(xué)對(duì)心理健康方面的重視,，見(jiàn)解說(shuō)明其重要性,。經(jīng)過(guò)教師的講課，我才明白原先我們身邊的很多現(xiàn)象都是跟心理健康問(wèn)題相關(guān)的,，可是我們此刻很多的同學(xué)對(duì)這個(gè)都不重視,，甚至是還沒(méi)有這個(gè)概念，我也就是其中之一,。以前在網(wǎng)絡(luò)上看到別人說(shuō)抑郁了什么的,，我心理還是比較懷疑的，抑郁癥和其危害性我都是明白的,，也十分重視,，可是我并不清楚哪些東西屬于抑郁的現(xiàn)象，所以網(wǎng)上看到每個(gè)人都說(shuō)自我抑郁了就會(huì)產(chǎn)生一種不相信的感覺(jué)，覺(jué)得哪有那么多,，上課后我才了解到,，原先抑郁的現(xiàn)象真的異常多，許多人一向沒(méi)有關(guān)注罷了,。比如有的人看待一個(gè)問(wèn)題會(huì)用異常悲觀的監(jiān)督去看待,，也有些人對(duì)某些事情的執(zhí)念異常深一向沉溺進(jìn)入不愿意忘卻，這些都是有一些抑郁的輕微癥狀的,，教師說(shuō)很多人包括我們?cè)谧耐瑢W(xué)都是這樣對(duì)一個(gè)事情看不開(kāi),，就容易產(chǎn)生不好的心境，然后又不能及時(shí)得到疏解,，久而久之就容易影響自我的心理健康,。

一個(gè)學(xué)期的課程中，教師給我們講了許多的知識(shí)點(diǎn)的,，也給我們講了許多的疏解的方法,，還經(jīng)過(guò)許多案例讓我們來(lái)分析怎樣取開(kāi)解他們，我影響中最深的是這對(duì)情侶戀愛(ài)的問(wèn)題,，就是一男一女戀愛(ài),，然后男的后面出軌了，因?yàn)榕浅鯌?，所以一向忘記不了想不開(kāi),，后面還割腕了，雖然后面沒(méi)有發(fā)生什么不好的事情,，可是讓我有很大的感觸,，感情本來(lái)是完美的事情，可是成為了這樣的結(jié)局真的讓人感傷,，教師跟我們分析了其中的問(wèn)題,，主要原因是一方出軌了，可是還有一方面是那個(gè)女生性格比較內(nèi)向,，然后分手后也沒(méi)有人陪她聊天什么的,，不開(kāi)心的事全都憋在心里，所以久而久之就導(dǎo)致自我郁悶,、抑郁了,，所以才發(fā)生后面的事情。這就告訴了我,，我們?cè)谟龅叫睦锵氩婚_(kāi)的事情的時(shí)候,，能夠去找別人傾訴或者經(jīng)過(guò)其他的事情轉(zhuǎn)移自我的注意力，千萬(wàn)不要一向憋在心里,，最終明明是別人的錯(cuò)誤卻傷害了自我,。

心理健康問(wèn)題十分的重要，我們每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)要注意，我們能夠適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng),，讓自我的心境得到放松,，或者去找玩的好的朋友聊天，說(shuō)出自我的郁悶,，再或者尋找專(zhuān)業(yè)心理醫(yī)生的開(kāi)導(dǎo),，千萬(wàn)不要悶在心里懲罰自我。

心理健康教育總結(jié)報(bào)告五

為進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育,，廣泛宣傳普及心理健康知識(shí),，不斷提高學(xué)生心理素質(zhì)，我校于XX日開(kāi)展了以“給力心靈,，團(tuán)結(jié)互助,，共同成長(zhǎng)”為主題的心理健康教育活動(dòng)周活動(dòng)，

學(xué)校各相關(guān)部門(mén)積極協(xié)調(diào),，制定了本次心理健康教育宣傳周的活動(dòng)計(jì)劃和實(shí)施方案,，成立了以許大剛校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、各相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組,。并下發(fā)了《心理健康教育宣傳周活動(dòng)的通知》,，對(duì)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和內(nèi)容做了周密的部署和具體的安排,，確定了具體的責(zé)任單位和責(zé)任人,，使得各項(xiàng)活動(dòng)都能夠有條不紊的開(kāi)展。

在本屆心理健康教育宣傳周中我們進(jìn)行了以下幾項(xiàng)具體的活動(dòng)內(nèi)容：

一,、采用各種方式大范圍,、多角度進(jìn)行心理健康教育宣傳活動(dòng)，形成了有效的心理健康教育宣傳模式,。

在此次心理健康教育活動(dòng)周期間,，學(xué)校各個(gè)部門(mén)通力協(xié)作，密切配合,。校廣播站進(jìn)行“心理健康知識(shí)”專(zhuān)題宣傳,，每天固定時(shí)間系統(tǒng)宣傳心理教育咨詢及心理健康的一般知識(shí)；制作專(zhuān)題展板宣傳心理健康常識(shí),，在全校拉出了宣傳條幅,，以擴(kuò)大宣傳。

通過(guò)一系列的宣傳活動(dòng),，同學(xué)們對(duì)心理健康教育宣傳周有了最直觀的了解和認(rèn)識(shí),，各種宣傳渠道的綜合運(yùn)用將心理健康相關(guān)知識(shí)的宣傳深入到了學(xué)校的各個(gè)方面，使廣大師生了解了更多的心理健康教育

知識(shí),，更好的關(guān)注自我的心理,，關(guān)注自我的成長(zhǎng)。這些宣傳也為后續(xù)活動(dòng)的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供了強(qiáng)有力的保障,。

二,、開(kāi)展心理健康教育系列專(zhuān)題講座，深入探討學(xué)生的健康心理,， 我校心理教師劉寶英在多媒體教室進(jìn)行了專(zhuān)題講座,，幫助同學(xué)們?cè)诟顚哟紊侠斫饬诵睦韺W(xué)與自己的關(guān)系，并啟發(fā)他們?nèi)ニ伎甲约荷磉叧霈F(xiàn)的問(wèn)題,，促進(jìn)了自我的成長(zhǎng),。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，開(kāi)展“主題教育班會(huì)”讓心理健康宣傳教育走向了最“基層”,。

各班級(jí)開(kāi)展的主題班會(huì)擺脫了同學(xué)們以往“心理健康神秘莫測(cè)”的印象，通過(guò)親身參與更好地去了解心理健康,，關(guān)注自身成長(zhǎng),。 開(kāi)展“愛(ài)的抱抱”溫暖校園行動(dòng)。給同學(xué)們鼓勵(lì)與擁抱,，讓同學(xué)們對(duì)自己坦誠(chéng),，對(duì)身邊的人坦誠(chéng)，釋放心情,，說(shuō)出對(duì)朋友,、家人、學(xué)校的感謝,，我們?cè)诟靼嗉?jí)的照片中選出了最佳照片,。

四、活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩,，安全,、健康意識(shí)深入人心。

１）“我手畫(huà)我心”心理漫畫(huà)大賽

我們?cè)谥懈吣昙?jí)安排了此項(xiàng)活動(dòng),，同學(xué)們參與的熱情非常高,，旨在通過(guò)創(chuàng)作心理漫畫(huà)展現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界。主題從正面教育入手,，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際的心理困擾,、心理矛盾、心理情緒等,，以生活中的事例為對(duì)象,，運(yùn)用繪畫(huà)的方式進(jìn)行自我表達(dá)，自主命題,，自由創(chuàng)作,。所畫(huà)的作品貼近實(shí)際,，主題健康，很多孩子的想像力極其豐富,，反映出了孩子的內(nèi)心世界,。

２）“給力心靈，團(tuán)結(jié)互助,，共同成長(zhǎng)” 學(xué)生手抄報(bào)比賽

各班主任老師通過(guò)手抄報(bào)比賽普及心理健康知識(shí),，表達(dá)學(xué)生內(nèi)心的感悟與思考。在學(xué)生的手抄報(bào)中,，我們看到了孩子們的能力,，既有豐富的色彩，又有稚嫩的字跡,，真是快樂(lè)無(wú)限,。

３）教師組

1、 金點(diǎn)子征集活動(dòng)中,，老師們圍繞主題,，本著創(chuàng)新、發(fā)展,、提高的理念,，結(jié)合學(xué)校心育具體工作開(kāi)展了諫言獻(xiàn)策活動(dòng)，談了自己的工作中的體會(huì)和新觀點(diǎn),，新思路,，我們?cè)u(píng)選出了６位老師的諫言，真正的道出了老師們的心聲,。

２,、“我手畫(huà)我心”教師心理漫畫(huà)大賽中，我們的老師參與熱情也很高,，真正的體現(xiàn)了老師們的能力。

４）家長(zhǎng)活動(dòng)中,，我們開(kāi)展了以“我與孩子共成長(zhǎng)”為主題的活動(dòng),，首先我們精心挑選內(nèi)容，學(xué)校向家長(zhǎng)下發(fā)了致家長(zhǎng)一封信宣傳心理健康教育,，信中談到了教育孩子的方法和做優(yōu)秀家長(zhǎng)的一些方式方法,，真正的起到了宣傳作用。我們還對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了一次心理健康教育講座,，談了教育孩子的技巧

通過(guò)此次心理健康教育宣傳周活動(dòng)的開(kāi)展,，我校的心理健康教育工作取得了一些突破和進(jìn)展，今年心理健康教育宣傳活動(dòng),，更加凸顯和重視學(xué)生主體地位,，除學(xué)校統(tǒng)一組織安排的各項(xiàng)活動(dòng)外,，各班級(jí)結(jié)合自身特色，制定了自己心理健康教育宣傳活動(dòng)方案并使活動(dòng)順利開(kāi)展,，一系列活動(dòng)的開(kāi)展在同學(xué)中引起強(qiáng)烈反響,，受到全體同學(xué)的一致好評(píng)！

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，過(guò)去取得成績(jī)會(huì)成為我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力和源泉,。面對(duì)成績(jī)，我們深知,，學(xué)生心理健康教育工作還遠(yuǎn)未達(dá)到完美,，我們還面臨許多挑戰(zhàn)，有很多突出矛盾和問(wèn)題需要解決,，心理健康教育普及工作需要在未來(lái)更長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)堅(jiān)持不懈的開(kāi)展,。心理健康教育宣傳周活動(dòng)只是起點(diǎn)，絕非終點(diǎn),，面對(duì)新形勢(shì),，我們將勇于開(kāi)拓，不斷創(chuàng)新,，將我校心理健康教育工作推向一個(gè)新的局面,，不斷走向成熟和進(jìn)步。

興山三校

XX日

心理健康教育總結(jié)報(bào)告六

20xx—9—15,，我們集中實(shí)習(xí)的全體成員都在宿舍等候著指導(dǎo)老師的車(chē),，從這刻開(kāi)始我已經(jīng)變?yōu)槔蠋熈恕?yīng)該改變作為學(xué)生那種不良的言行舉止,，在日常的生活的中都應(yīng)該做好每一個(gè)細(xì)節(jié),。當(dāng)時(shí)的心情是興奮、激動(dòng)的,，畢竟我是人生中第一次頂崗實(shí)習(xí),，而且天天都要和學(xué)生在一起，在學(xué)生面前我是老師,，在老師面前我又是大四的學(xué)生,。因而心情也是很復(fù)雜的，總之今后這段時(shí)間的實(shí)習(xí)也是很艱辛,，需要我付出更大的努力很勤奮才能順利地完成實(shí)習(xí)任務(wù),。還記得我的實(shí)習(xí)任務(wù)一共有三個(gè)：班主任工作，心理健康教育課,，教育調(diào)查,，。因而我剛剛進(jìn)入一中門(mén)口我就已經(jīng)規(guī)劃好我這六個(gè)星期的實(shí)習(xí)工作重點(diǎn)了,。

做好班主任工作,，班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的重要人物,，在一個(gè)具有教師職業(yè)道德良好的班主任帶領(lǐng)下，學(xué)生才能有紀(jì)律,、有信心,、有榮譽(yù)地去配合班干部管理工作；也只有在一個(gè)具有經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任帶領(lǐng)下,，班干部的選舉和推舉才能順利,、公開(kāi)、和諧地進(jìn)行,；也只有一個(gè)具有關(guān)愛(ài)學(xué)生如子女的班主任,，班級(jí)的整體榮譽(yù)感和和諧氛圍才能縈繞、充盈在教室,。然而我們20班的班主任朱永俊老師就是這樣的這個(gè)老師,，在他的帶領(lǐng)下，班干部積極負(fù)起責(zé)任管理班級(jí)的日常的學(xué)習(xí)規(guī)律,，同學(xué)們很熱情地配合班干部的工作,。因而作為班主任助。的我只好每天都忙著查看學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的狀況了,，每天早讀,、早操、晚自修的下班輔導(dǎo),，我僅僅問(wèn)問(wèn)班干部的管理工作怎樣就可以,，并沒(méi)有什么要親手親為的事情。在此真的很佩服朱老師的管理水平,，而其他的專(zhuān)業(yè)課也上得很精彩,。他能運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)掌握學(xué)生的好求知、了觀察的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上思考,、查閱課本,，課堂的氛圍極其濃厚和熱烈。其實(shí)朱老師上的不是所謂的物,?；瘜W(xué)地。課,，而是我們平常都認(rèn)為很悶的歷史課！

做好心理健康教育課,，心理老師是一個(gè)學(xué)校的靈魂,，只有一個(gè)具有道德崇尚、職業(yè)技能高超的心理老師才能真正做好學(xué)校心理輔導(dǎo)工作,，一中的兩位心理老師就是這樣的老師,。他們天天都在心理咨詢室查閱相關(guān)的心理學(xué)書(shū)籍,，瀏覽學(xué)生檔案，做好心理健康教育課的備課工作,。看到一中這兩位老師這樣的勤奮我也不忍心去打擾他們,，然而我確實(shí)是有很多的問(wèn)題向他們請(qǐng)教,，特別是關(guān)于個(gè)體輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)的咨詢和組織工作，因而我一有時(shí)間就馬上過(guò)來(lái)這里向兩位老師請(qǐng)教,，畢竟我實(shí)習(xí)的工作最重要就是這個(gè)了,。其實(shí)我也很向去分擔(dān)白老師、劉老師的任務(wù),，然而我自己的經(jīng)驗(yàn)不足,、專(zhuān)業(yè)技能不夠扎實(shí)，所以就難于開(kāi)口了,，然而只要他們兩位老師吩咐的任務(wù)我都會(huì)準(zhǔn)時(shí),、有效率地完成。而且在他們的指導(dǎo)下,，我不斷地上好了每一節(jié)心理健康教育課,，從兩位老師的點(diǎn)評(píng)中，我了解到自身的不足,，如講課的速度不夠均勻,、與學(xué)生互動(dòng)不夠靈活、講解案例不夠深入等,。

做好教育調(diào)查,，封閉式管理的一中需要的是一些具有高度熱愛(ài)學(xué)生的生活的老師，這些生活的老師不是一般的老師,，也不是特殊的老師,，其實(shí)就是一群具有本科學(xué)歷的師范類(lèi)生活的老師。因?yàn)樗麄兙哂休^高的學(xué)歷,，思想政治道德高,，人際關(guān)系處理能力強(qiáng)、領(lǐng)悟覺(jué)醒度高,，所以他們能夠很好地處理他們與學(xué)生間的關(guān)系,，他們?cè)谄匠５慕涣髦猩畹睦蠋熀蛯W(xué)生就是朋友間的關(guān)系，他們很融合地生活的在一起,。在管理工作上,，生活的老師和學(xué)生間的關(guān)系就是首長(zhǎng)與士兵的關(guān)系，首長(zhǎng)發(fā)一句話之后士兵就會(huì)安靜下來(lái),。這些事情我都看在眼里記在心上,，他們的人一件事情都烙印在我的每一個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中,。還記得學(xué)生向老師請(qǐng)教物。題的情節(jié),，還記得55分要關(guān)燈的情節(jié),，還記得學(xué)生向老師送月餅的情節(jié)，還記得25分要關(guān)門(mén)的情節(jié)等等,。在這過(guò)程雖然我能做一些微不足道的事情,，然而我依然是一個(gè)觀看者，觀看者生活的老師如何用他們的智慧鼓勵(lì),。幢宿舍,，如何運(yùn)用他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，如何運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)解決學(xué)生的生活的問(wèn)題,。

六個(gè)星期的實(shí)習(xí)就這樣過(guò)去了,，在每一個(gè)星期我都有很好的規(guī)劃，有明確的目標(biāo),，在這段時(shí)間里我所遇到的事情是很多的,，這些事情的成功解決都有利于提高自己教師從業(yè)能力，從而為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),?；蛟S就是這樣吧，人生就是在不斷去接觸和體會(huì),，只有經(jīng)歷過(guò)的事情才是自己的,，也只有自己親身感受到的失落才能奮勇前進(jìn)。

心理健康教育總結(jié)報(bào)告七

教學(xué)內(nèi)容：挫折中勇敢站起來(lái)

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)有意識(shí)地對(duì)孩子加強(qiáng)挫折教育,，增強(qiáng)其心理承受力,，讓他們身心俱健，全面發(fā)展,。,。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

有一首歌唱得好：“不經(jīng)風(fēng)雨,，怎能見(jiàn)彩虹”,。外面的世界很精彩，有時(shí)也很無(wú)奈,。我們生活在社會(huì)這個(gè)大家庭中,，難免會(huì)遇到挫折，要如何勇敢的站起來(lái),，面對(duì)挫折,，這需要我們有一個(gè)良好的承受能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志。下面我們請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)勛约航?jīng)歷過(guò)的挫折和解決的方法,。

二,、同學(xué)交流

三、講述科學(xué)家戰(zhàn)勝挫折的故事,。

四,、戰(zhàn)勝挫折的方法

切實(shí)有效地開(kāi)展對(duì)青少年學(xué)生的挫折教育，以增強(qiáng)其社會(huì)心理適應(yīng)能力,。

1,、承受挫折的心理準(zhǔn)備教育。在挫折教育實(shí)施過(guò)程中,，讓自己明確并認(rèn)同：一是挫折不可避免,，人生的道路不會(huì)總是一帆風(fēng)順的；二是挫折成就人生,，挫折處理得好往往就會(huì)成為人們走向新天地,，進(jìn)入新境界的起點(diǎn)，是人生的一種“特殊財(cái)富”,。

2,、正視挫折的非凡勇氣教育。

孔子說(shuō)：“知恥近乎勇”,，即幫助自己樹(shù)立自信心和勇氣,，提高自己的心理承受力，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝自己的虛榮和膽怯,。

3,、要有戰(zhàn)勝挫折的信念教育。人的行為,，只有以堅(jiān)定的信念作支撐,，才能不屈不撓，持之以恒,。對(duì)于青少年學(xué)生來(lái)說(shuō),，面對(duì)各種考試或競(jìng)賽名落孫山這樣的嚴(yán)重挫折，如果缺乏信念,，失去信心,，就會(huì)前功盡棄。如果信念堅(jiān)定坦然面對(duì),，吸取教訓(xùn),，重振旗鼓，就會(huì)條條大道通羅馬,。

五,、總結(jié)

人生道路上不可能萬(wàn)事如意、處處順利。常言道“天有不測(cè)風(fēng)云,，人有旦夕禍福”,。誰(shuí)敢斷言永遠(yuǎn)不會(huì)遭遇挫折？從社會(huì)心理學(xué)意義上講,，挫折是指由于妨礙達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)的或想像的阻力,，因此而產(chǎn)生的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)常表現(xiàn)為不快,、不安,、失望或憤怒等。這些心理反應(yīng)的強(qiáng)度則依賴于受阻行為的重要性,，以及與達(dá)到目標(biāo)的主觀距離,。在遭受挫折情況下的行為反應(yīng)會(huì)因人而異，有的表現(xiàn)為侵權(quán)行為,、逃避行為,、否認(rèn)行為、沖動(dòng)行為,、自傷自殺行為和簡(jiǎn)單化行為等,；有的為擺脫挫折困境而進(jìn)入反思，并作出積極的心理調(diào)適,。

挫折既可能磨礪意志,，也可能不同程度地給心理造成損傷，或者是自信心喪失,、行為能力降低,，面隊(duì)挑戰(zhàn)，為了將來(lái)不被挫折所嚇倒,，能經(jīng)得起挫折的考驗(yàn),，戰(zhàn)勝挫折奮勇向前，所以我們要從小培養(yǎng)自己的心理素質(zhì),，要經(jīng)受起挫折的考驗(yàn),。讓他們成為經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面,、搏擊長(zhǎng)空的雄鷹,。

心理健康教育總結(jié)報(bào)告八

充實(shí)豐富的生活內(nèi)容，快樂(lè)的情感體驗(yàn),，給孩子溫馨的愛(ài)撫會(huì)使孩子變得活潑開(kāi)朗,，樂(lè)觀向上。相反,，單調(diào)的生活氛圍,，刻板的教育模式，冷漠的環(huán)境氛圍會(huì)使兒童個(gè)性難以健康發(fā)展,。因此,，教育者要多觀察分析，對(duì)待有問(wèn)題行為的孩子,，積極地對(duì)他們進(jìn)行心理補(bǔ)償教育,，盡量采取環(huán)境和行為矯正的方法，使他們健康成長(zhǎng),。

“促進(jìn)幼兒的健康”是由幼兒健康的特有價(jià)值決定的,。17世紀(jì)英國(guó)偉大的哲學(xué)家和啟蒙思想家約翰,。洛克認(rèn)為：“人生幸福有一個(gè)簡(jiǎn)短而充分的描述：健全的心智寓于健全的身體,。凡身體和心智都健全的人就不必再有什么別的奢望了,；身體或心智如果有一方面不健全，那么即使得到了種種別的東西也是枉然,。”心理健康教育必須從娃娃抓起，這已是廣大教育工作者的一個(gè)共識(shí),。由于受到傳統(tǒng)教育觀念和文化的影響,，兒童心理健康教育相對(duì)薄弱,。而未來(lái)社會(huì)要求每個(gè)人都具有面對(duì)現(xiàn)實(shí),，不怕困難，開(kāi)拓進(jìn)取的精神,，具有關(guān)心他人,，家庭,、社會(huì)、自然的意識(shí)和責(zé)任感,，具有合作,、交流能力和創(chuàng)新精神，具有自主,、自信,、自強(qiáng)的人格品質(zhì)。那么,，如何重視和加強(qiáng)兒童健康心理教育呢,？

首先，孩子不論大小，他都是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人,，這就是說(shuō)教育者要尊重孩子的人格,，與孩子平等相待，保護(hù)孩子的自尊心,，用欣賞的眼光,，鼓勵(lì)性的話語(yǔ)去真誠(chéng)而積極地評(píng)價(jià)孩子，孩子對(duì)教師的關(guān)注是十分敏感的,，教師的一句話,、一個(gè)動(dòng)作、一種表情,、一個(gè)眼神都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生暗示作用,，或積極的、或消極的,。因此,，教師要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)啟發(fā)并引導(dǎo)幼兒參與討論，讓幼兒自己思考,、判斷,，逐步形成自我評(píng)價(jià)能力。教師還應(yīng)積極參與幼兒的討論,、交流,，建立起民主平等的伙伴關(guān)系，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)要客觀,、公正,，并以正面激勵(lì)為主。在教育過(guò)程中,，教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)是必要的,，但評(píng)價(jià)應(yīng)客觀公正，以正面激勵(lì)為主,，盡可能避免消極的譴責(zé)性的評(píng)價(jià),，以免對(duì)幼兒造成壓力，使幼兒產(chǎn)生不良情緒,，導(dǎo)致不良心理,。

其次，在適當(dāng)范圍內(nèi),，應(yīng)鼓勵(lì)孩子去承擔(dān)一定的任務(wù),，讓孩子擁有自主權(quán)、選擇權(quán),，獨(dú)立去完成,。在日常生活中幼兒往往表現(xiàn)為頑皮,、淘氣、任性,、不遵守集體規(guī)則等,，有的幼兒由此被視為“多動(dòng)癥幼兒”、“特殊兒童”,，當(dāng)然,，孩子的能力總有強(qiáng)弱之分，能力強(qiáng)的孩子覺(jué)得自己什么都行,，甚至?xí)床黄饎e人,，而能力較弱的孩子又總覺(jué)得自己什么都不行，怯生生地說(shuō)話,，怯生生地做事,，缺乏自信心。那么,，我們就要設(shè)計(jì)一些特別的活動(dòng)，給孩子提供獨(dú)立完成任務(wù)的機(jī)會(huì),，如“我會(huì)”,、“我能”等，讓那些能力不強(qiáng)的孩子發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,，鼓勵(lì)他們大膽展示自己的本領(lǐng),，讓他們充分體驗(yàn)成功的快樂(lè)，也讓能力強(qiáng)的孩子了解伙伴的優(yōu)點(diǎn),，從而讓每一個(gè)孩子都形成良好的自信心理和正確的自我意識(shí),。

最后，教育者要以積極樂(lè)觀的人生態(tài)度去對(duì)待生活,，去關(guān)心每一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子,。首先是家庭的熏陶。俗話說(shuō)：父母是人生的第一位老師,。即為人師,，就要做好表率。家長(zhǎng)在家庭成員和人際關(guān)系的處理上,，對(duì)孩子的影響是耳濡目染的,，任性的糾纏、經(jīng)常的吵鬧打罵,，會(huì)讓孩子產(chǎn)生無(wú)理取鬧的人生困惑,；零亂的擺設(shè)、懶散的生活節(jié)奏,，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不思進(jìn)取的負(fù)面影響,；過(guò)多的指責(zé),，專(zhuān)制的家長(zhǎng)作風(fēng)，會(huì)讓孩子產(chǎn)生焦慮恐懼的不良心態(tài)……,。而家長(zhǎng)的精心撫育照料,，正確啟發(fā)引導(dǎo)，及時(shí)的鼓勵(lì)贊揚(yáng),，對(duì)孩子的生活自理能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng),，其影響力也是潛移默化的。其次是積極活躍,，情緒樂(lè)觀,，興趣廣泛，敢于嘗試,，愿意與人交往,，在與孩子交往過(guò)程中，能始終以積極樂(lè)觀的情緒給孩子以良好的影響,，教師個(gè)人的情感,、意志、個(gè)性特征,，以及與孩子交往的方式,，教育兒童的方法，都會(huì)對(duì)兒童性格的形成產(chǎn)生潛移默化的影響,。充實(shí),，豐富的生活內(nèi)容，快樂(lè)的情感體驗(yàn),，給孩子溫馨的愛(ài)撫會(huì)使孩子變得活潑開(kāi)朗,，樂(lè)觀向上。相反,，單調(diào)的生活氛圍,，刻板的教育模式，冷漠的環(huán)境氛圍會(huì)使兒童個(gè)性難以健康發(fā)展,。因此,，教育者要多觀察分析，對(duì)待有問(wèn)題行為的孩子,，積極地對(duì)他們進(jìn)行心理補(bǔ)償教育,，盡量采取環(huán)境和行為矯正的方法，使他們健康成長(zhǎng),。

心理健康教育總結(jié)報(bào)告九

一,、活動(dòng)主題：

隨著社會(huì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來(lái)越大,，各種社會(huì)性問(wèn)題也越來(lái)越多,，學(xué)校心理健康教育已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)校重要標(biāo)志之一,。開(kāi)展形式多樣，豐富多彩,，生動(dòng)活潑的教育活動(dòng)是學(xué)校實(shí)施心理健康教育的有效途徑之一,。也是目前我們發(fā)展心理健康教育的的最佳切入點(diǎn)。

為此,，我系心理輔導(dǎo)站于20____年4月10日—11日在閩江學(xué)院文化墻舉行了心理教育健康小知識(shí)海報(bào)展,。4月11日晚上18：30分，在教學(xué)樓1B207組織開(kāi)展了一場(chǎng)強(qiáng)化大學(xué)生心理素質(zhì),，開(kāi)發(fā)心理潛能意識(shí)的講座,。講座的重心以“大學(xué)——人生新起點(diǎn)、點(diǎn)亮心中的光”為主題的心理健康教育講座,。

二,、活動(dòng)的形式與總結(jié)：

⑴心理健康小知識(shí)海報(bào)展：

由于大學(xué)生心理知識(shí)的匱乏，需要新的知識(shí)的涌入,，去完善,。海報(bào)新穎的層次感使大家更有益的去接受心理方面的知識(shí)。

⑵,、召開(kāi)專(zhuān)題講座：

針對(duì)目前大學(xué)生群體容易出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題,，尤其是新生剛?cè)雽W(xué)適應(yīng)方面出現(xiàn)的各種困惑，我們通過(guò)調(diào)查了解到了同學(xué)們最為關(guān)心和最亟待解決的問(wèn)題,，抓住時(shí)機(jī)，先后舉辦了有關(guān)學(xué)習(xí),、同學(xué)間男女關(guān)系和人際交往方面的心理健康講座,。

這次講座的主講老師是我系心理輔導(dǎo)站的站長(zhǎng)孟威妍老師，她主要結(jié)合新生的實(shí)際情況,，緊緊抓住新生由高中到大學(xué)過(guò)度期心理的特點(diǎn)進(jìn)行主要教育,，并加上實(shí)例的講解，使大家更好的去融入大學(xué)生活,。

通過(guò)本次活動(dòng),，我部門(mén)總結(jié)出當(dāng)代大學(xué)生普遍存在心理問(wèn)題，但大多數(shù)人對(duì)心理問(wèn)題都保持著回避的態(tài)度,，主要原因我想是因?yàn)橥瑢W(xué)們對(duì)于心理知識(shí)方面的不了解,，因此建議學(xué)校在以后的學(xué)生工作中應(yīng)不斷的加強(qiáng)心理知識(shí)的傳播，進(jìn)一步的增強(qiáng)同學(xué)們的心理健康意識(shí),。

活動(dòng)結(jié)束后得到了閩江學(xué)院勤工中心,、系部老師和同學(xué)們的肯定和支持。在勤工中心工作人員的大力協(xié)助,、系工作人員的辛勤工作下,，和同學(xué)們的踴躍參與下,，“點(diǎn)亮心中的光”——心理健康教育系列活動(dòng)取得到了圓滿的成功。

同時(shí)在本次活動(dòng)中我們也有很多的不足之處,，如新干事不熟悉部門(mén)的機(jī)制和活動(dòng)的流程,，致使一些事項(xiàng)有點(diǎn)怠慢，不過(guò)在以后的工作中我部門(mén)會(huì)加強(qiáng)對(duì)新干事的培養(yǎng),，把今后的工作做得更完善,，更出色。

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