無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

鄭振鐸《貓》教學反思 鄭振鐸貓教學反思篇一

生字教學采用多種的教學手段,，有體驗,、動作演示，音近字比較等方法,，充分發(fā)揮學生自主識字的積極性與能力,。

朗讀教學則注重學生的感悟，在理解課文內(nèi)容的基礎上,，能用自己的感悟來讀出不同的語氣,。朗讀形式多樣,，有教師范讀、引讀,，學生同桌讀,，請好朋友讀，男女生讀,，分角色朗讀等,，讓學生感受讀朗讀的快樂。

“興趣是求知獲藝的先導,?！比绾渭ぐl(fā)學生的興趣呢？課的開頭,，通過媒體出示波斯貓的可愛照片,，用直觀演示法讓學生認識波斯貓，了解波斯貓的特點,，對波斯貓充滿喜愛之情,。接著教師用“可是，這只波斯貓感到生活中沒有快樂,，那是怎么一回事”過渡句來激起學生的好奇心和求知欲,，為課文的學習埋下伏筆。

在學生興趣調(diào)動起來以后,，我就讓學生自主讀,，“披文入情”領略文章的語言美。對于二年級學生而言,，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,，要實現(xiàn)這一目的,，教師必須讓學生整體感知課文內(nèi)容，通過閱讀“披文入情”,，所以我先讓學生聽同學朗讀課文,，同時提出要求：邊聽邊思考填空，這樣能養(yǎng)成一邊仔細聽一邊思考的習慣,，并對課文內(nèi)容椰油一個整體的了解,。

在這個環(huán)節(jié)中，分兩步走,。第一步在老師的引導下學習2—4小節(jié),，先自讀課文相關小節(jié)，根據(jù)要求劃出主要句子，抓住關鍵詞語理解意思,，用自己的感悟有感情的朗讀句子,。在學生掌握了這個學法后，用同樣的方法讓學生在小組里學習5—10 小節(jié),，讀懂課文。這樣的教學活動,，是以調(diào)動學生的積極性,、主動性、創(chuàng)造性為出發(fā)點,，引導學生主動探索,，積極思維，通過自己的活動達到生動活潑的發(fā)展,。同時在教學中,，教師要在教法上 “引導”、“啟發(fā)”上下功夫,，施教主動,，貴在引導，妙在開竅,。

在學生對課文內(nèi)容全面理解后,，我就啟發(fā)學生想像：“波斯貓聽了你們的話后，會怎么想,？怎么做,？最后它到底有沒有找到快樂呢”？請小朋友續(xù)編故事,，我們來一個“小小故事會”,。這樣的話題,，有利于調(diào)動學生的生活積累,，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,，同時也溝通了語文與生活,、語文與思品學科的聯(lián)系,。

鄭振鐸《貓》教學反思 鄭振鐸貓教學反思篇二

《貓》這篇文章可謂人見人愛,，一直都是教學上的一個典型范文,?！敦垺肥抢仙嵯壬鷮懙囊黄獱钗锸闱榈纳⑽?。文章雖然短小,，但內(nèi)容具體，條理晴晰,，描寫生動,，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文,。貓雖然是一種極其普通的小動物,，然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動活潑，那么惹人喜愛,。這篇文章細致生動地描述了長大后貓的古怪性格,，剛滿月時小貓的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情,。

教學這篇課文時,，我力求突出文中所蘊含著的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。強調(diào)學生在閱讀中學會作者是怎樣用方法把貓的特征介紹清楚的,，同時也不忽視語文基礎知識,、基本技能的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一,。

教學時,，我采用先扶后教的方法。

教學前三個自然段時,，我用引導法,，我盡量讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，貓有那些古怪的性格,。即先引領學生有機會自己閱讀,，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題,。讓學生自己找出既“老實”,、“貪玩”、又“盡職”,；既“溫柔可親”,、不高興時又“一聲不出”；既“膽小”又“勇猛”,，這些詞來體會貓的古怪性格,，然后讓學生看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？并且疏通寫作結(jié)構,。然后引導學生分組討論你從哪些地方感受到貓的這些古怪性格,？特別從哪些句子哪些詞你能體會到貓的古怪性格？

在交流的過程中,，我讓學生自由發(fā)言,，自談體會，重點引導一些關鍵的句子,，通過理解關鍵性的句子,，讓學生感受老舍用具體事例說明事物方法,，老舍字里行間蘊含的喜愛之情，老舍對句子運用得出神入化的程度,，并且配以朗讀的深入指導,，最總達到學生聽說讀寫能力的全面提高，培養(yǎng)學生仔細觀察身邊事物,，熱愛生活的情感,。有同學說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’,，可見作者是多么喜歡貓呀,！”有同學說：“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒,。”還有的同學說：“我從‘蹭你的腿,，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情,，真是貓親人，人愛貓”可見,，尊重學生的閱讀體驗,，引導學生抓住關鍵詞來潛心研讀，細心品味,，學生便會很快地理解文中所要表達的思想感情了,。

學習第二段，我就采用放手讓學生自學的態(tài)度,，讓學習上一段的方法運用在第二段的學習上,。

在總結(jié)時，我讓孩子們學會“圍繞中心句,，用具體事例說明事物特點”這種方法,，并能運用在習作上。

反思這節(jié)課,，學生們學得興趣較濃,，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學生能抓住文中的語言文字,，通過朗讀進行揣摩體會,。但也存在一個問題，就是學生似科在怎樣將一個事物的特點寫具體方面收獲甚微,。到底讀寫結(jié)合是將文章斷開,，插入寫作聯(lián)系呢，還是在上完全課后,，待下節(jié)課再作系統(tǒng)練習呢,？這還需要我在今后的教學中不斷地實踐與努力探索,。

通過這一篇課文的教學，我體會到語文教學要抓住課文中語言文字通過朗讀讓學生體會揣摩,，既能對學生進行語言文字訓練,，又能培養(yǎng)學生說話、寫作的能力,。

鄭振鐸《貓》教學反思 鄭振鐸貓教學反思篇三

《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作,。作者通過觀察大黃貓的神態(tài)、動作,，傾聽貓的叫聲以及小貓的淘氣來表達對貓的一片喜愛之情,，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。

研讀教材時我發(fā)現(xiàn),，這篇課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述,，語言精當，層次分明,，上下連貫,，結(jié)構嚴謹而且在遣詞造句的運用上也十分生動和生活化，妙趣橫生,。因此我認為教學這篇課文就要根據(jù)其自身的特點,，抓住總起句，層層深入,，環(huán)環(huán)緊扣,，如同剝竹筍一樣引導學生讀懂課文。在學習課文的同時對學生進行語言文字方面的扎實訓練,，文庫引導學生鑒賞和品味語言的精妙之處,，已達到培養(yǎng)能力，加強基礎的目的,。

教學這篇課文時,，我主要抓住以下三個環(huán)節(jié)：

1、找出總起句并理解句意,。

2,、課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容？是怎么寫這些內(nèi)容的,？

3,、找出并理解重點詞、句是如何表現(xiàn)中心的,。

這樣教學,，符合閱讀教學的一般規(guī)律：即從整體入手，再到部分,，使學生不僅理解課文內(nèi)容,，而且學到了閱讀此類課文的方法,。在整堂課中，我覺得各環(huán)節(jié)處理的基本到位,，檢測預習后發(fā)現(xiàn)學生在多音字方面存在一些問題,，我進行多次強調(diào)，讓學生多讀多記,。理解課文中學生品讀詞句也到位,，學生理解了貓的古怪性格的具體表現(xiàn)。我還注重寫法的滲透,，如我抓住文中貓耐心等老鼠這一事例,，講到寫作技巧，并引導孩子們說出描寫小動物時,，要通過一兩件具體的事例來表現(xiàn)小動物的特點,。學生們在我的引導下回顧自己喜歡的小動物，先說出它的一兩個特點,，然后又分別用具體事例加以說明,，真正掌握了這一寫作方法。

鄭振鐸《貓》教學反思 鄭振鐸貓教學反思篇四

教學細節(jié)稍縱即逝,，要靠教師去捕捉。它猶如課堂的精靈,，倏忽而至,，稍縱即逝，讓人始料不及,。這就需要教師做個有心人,，及時捕捉，小心把握,。

今天上了《貓》一課,，在學習“小貓滿月的時候更可愛”一段時，我讓學生自己去讀文章,，從文中哪些詞句中你感受到小貓的可愛,？

“我從‘小貓到院子里來了，在花盆里摔跤,，抱著花枝打秋千……’感受到小貓的可愛,。”學生的侃侃而談令我高興,，全班同學的臉上都洋溢著對小貓的喜愛之情,。

“誰也想來談談自己對這句話的感受？”

“老師,，我有一個問題不明白,？”班上的小軍怯怯地舉起了手,。“什么問題,，你請說吧,！”我笑著，期待著,。小軍習慣性地摸了一下自己的鼻子,，說：“我覺得文章中‘小貓在花盆里摔跤?！@個句子不對,。因為我看過體育節(jié)目，摔跤是兩個人摔的,。這里只有一只小貓,，它怎么能摔跤呢？”小軍的問題一出,，課堂上頓時想起一片竊竊私語,，學生們?nèi)齼蓛捎懻撻_了。

是啊,，一只小貓怎么摔跤呢,？這里的“摔跤”如果只把它理解為因為走路不穩(wěn)而摔倒，顯然是不妥的,。教過老教材的都知道,，原來《貓》中有一群小貓，它們當然可以“摔跤”,，現(xiàn)在新教材中“它們”已經(jīng)改為“它”了,，那這個“摔跤”該怎樣理解呢？我一時也不免有些困惑,，責怪自己課前沒有仔細認真地鉆研教材?，F(xiàn)在學生提出來了，我該怎么回答好呢,？急中生智,，我想到了——學生既然把球踢給我，我何不再把球踢回給學生,，讓他們來談談呢,？于是，我趕緊讓學生安靜下來,，說：“同學們,，小軍同學真是會讀書，能從課文中發(fā)現(xiàn)問題,，他發(fā)現(xiàn)的問題你們發(fā)現(xiàn)了沒有,？你們覺得這里寫‘小貓在花盆里摔跤’對不對,？”

球踢出去了，教室里一片靜寂,。突然,，小明舉起了手，我趕緊請他站起來說,?！拔矣X得這個句子寫的沒錯。因為我有時走路走不好也會摔跤的,，那么小貓在花盆里走不好,，也就會摔跤?！毙∶靼l(fā)表了自己的意見,。

“我不這么認為?！弊谛∶骱竺娴男〖t急了,，站起來就說，“我覺得小明的說法不對,。小貓調(diào)皮才會像我們小孩子一樣玩摔跤,，如果說它走路不穩(wěn)才摔跤，那么這只小貓就不可愛了,?！?/p>

“我同意小紅的說法，這個句子作者寫的不對,。摔跤是兩個人才能摔的，一只小貓怎么摔跤呢,？”

“我不同意,。我覺得這個句子是對的。如果我是這只小貓的話,，雖然我只有一個人,，但是我可以把花盆中的花枝當作玩伴，和花枝玩摔跤,，不可以嗎,？”小樂振振有詞。

“我同意小樂的說法,！”

“我也同意,！”

“我也同意！”

……

課堂里又一次熱鬧了起來,。此時的我無須表態(tài),，看著學生們那股興奮,、滿足、自豪的表情,，我覺得句子是否正確對學生來講已經(jīng)不重要了,。重要的是學生們自己會讀書了，有自己的感受體會了,。我想我們的語文課堂就應該是這樣的,。

睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，捕捉每一個有價值的細節(jié),，深入發(fā)掘細節(jié)中蘊藏的教育資源,，我們的教學就會因之而充滿生命的律動，課堂就會因之而精彩紛呈,。

鄭振鐸《貓》教學反思 鄭振鐸貓教學反思篇五

今天王校聽課,！我在昨晚的時候，做了一個主意,，我要按照我平時講課的方式去講解這一堂課,！這樣，我能聽到我平時上課的不足,，幫助我成長,。

講課過程，總得來說,，自己比較滿意,。能夠按照我的預想進行，也沒有出現(xiàn)失控的事件,。

對于今天的課程,，我有如下反思，

1.我在授課中,，出現(xiàn)了學習目標,，讓學生在內(nèi)容完事后對比學習目標進行總結(jié)。但是,，因為是第一次用,，也有錯誤，我沒有讓學生提前去閱讀學習目標,！我只想悄悄地說,，我忘了。

2.板書設計不合理,！板書是我的死穴,，今天因為內(nèi)容有點多，所以板書感覺很擁擠。我要好好設計,。

3.對于關鍵點總結(jié)不夠,，導致習題的完成出現(xiàn)困難。我檢討,！

4.有點被學生帶偏了,，后半段時候，分析有點分析不出來貓的可愛,。我應該換一個方式引導,，這個沒有做好。

放學后,，我去找王校評課了,。王點，校長夸獎了我,，真的好高興,！但是，她也指出了幾個關鍵的點～1.課文讀的不夠多,，2.引導總結(jié)不夠,，3.習題時間不夠。王校長指出我模式的不足,，我很受益,！加油，快放假啦,。