在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

《秋天》的說(shuō)課稿部編版篇一

從時(shí)間性來(lái)講,，已經(jīng)過(guò)時(shí)了,。要是正合時(shí)節(jié)的話(huà)，就可讓學(xué)生從生活中（如去找找秋天,，去畫(huà)畫(huà)秋天，去寫(xiě)寫(xiě)秋天等一系列的活動(dòng),。）去體驗(yàn),，去感知,。有了生活的閱歷，再來(lái)上這篇課文,，可能更容易些。由于條件的限制,，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境,，營(yíng)造氣氛,，（整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)制一個(gè)背景音樂(lè),，以圖片去感染熏陶學(xué)生,，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣,。）讓學(xué)生在富有詩(shī)意的情境中,，去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字,，去品悟文章的語(yǔ)言美，去感悟秋天的美好,。

在新舊課標(biāo)交替過(guò)程中,，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái),，提升語(yǔ)言實(shí)踐能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，讀出興趣與感情、意義與啟示,，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語(yǔ)言文字，從讀中去感受,。這來(lái)得很重要,。

（1）注重“積累”

讓學(xué)生從讀中積累,，說(shuō)中積累,，這些過(guò)程,，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：

如：“它把黃色給了銀杏樹(shù),，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,?！薄八鸭t色給了楓樹(shù),，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽,。”這兩句在句式上是一樣的,，學(xué)了一句,，就等于學(xué)了兩句,。按排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間,，讓學(xué)生選擇性的背一背,，這其實(shí)就是一個(gè)積累的過(guò)程,。

講到菊花時(shí),，讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)白,，說(shuō)說(shuō)菊花的其它顏色,，再概括地用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這些顏色,，學(xué)生肯定會(huì)用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō),。（像今天他們就說(shuō)出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”）也是一個(gè)積累的過(guò)程,，同時(shí)還是對(duì)所學(xué)知識(shí)的形象再現(xiàn),。

最后讓學(xué)生把喜歡的詞語(yǔ)和句子抄下來(lái)，去讀讀,，背背,，以便今后寫(xiě)作,。這又是一個(gè)積累的過(guò)程,。

之前，我還想過(guò)放一個(gè)讓學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程,，可以讓學(xué)生仿寫(xiě)一兩句話(huà),。但課文寫(xiě)得那么美,，那么詩(shī)情畫(huà)意，說(shuō)實(shí)在,，我們老師去寫(xiě)也未必能寫(xiě)好,，讓學(xué)生去寫(xiě)就更難了,。要去引導(dǎo)寫(xiě)好,，我沒(méi)有這個(gè)把握。

（2）以讀帶說(shuō),，以說(shuō)帶讀

以讀帶說(shuō),，以說(shuō)帶讀去體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語(yǔ)言美。課文中多數(shù)詞語(yǔ)是以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解的,。比如第二自然段的“五彩繽紛“,，這個(gè)成語(yǔ)比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段,，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹(shù),、紅紅的楓葉,、金色的田野和美麗的菊花時(shí)，就自然而然地,，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語(yǔ)言很美,，有些句子富有詩(shī)意,，需要好好體會(huì)品味。如“秋天的雨,，是一把鑰匙,。……把秋天的大門(mén)打開(kāi)了,?！毕茸x，再說(shuō),，說(shuō)了再讀,。有了感受去讀課文,，感覺(jué)就出來(lái)了,。“秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料?！薄?黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱,。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇,，郵來(lái)了秋天的涼爽,。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累；二要反復(fù)朗讀品味,。

課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化,，或把秋雨比喻成生活中覺(jué)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情,。這么美的文章,，我在教學(xué)時(shí)，有一點(diǎn)感觸很深：學(xué)到用時(shí)方恨少,。教學(xué)時(shí),，覺(jué)得自己的語(yǔ)言真的太平乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí),，去說(shuō)時(shí),，我沒(méi)有更多的詞匯，更多的語(yǔ)句來(lái)表達(dá),?？磥?lái)自己真的該多讀讀書(shū)了!

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇抒情味很濃的散文,，名為寫(xiě)秋雨,，實(shí)質(zhì)寫(xiě)秋天。把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗,、豐收,、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)本課的的學(xué)習(xí),，體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語(yǔ)言美。

本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確,、流利地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,，小學(xué)生作文《秋天的雨說(shuō)課稿》,。

2、讀懂課文內(nèi)容,，感受秋天的美好,。

重點(diǎn)使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美,。

難點(diǎn)品味文中語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言,，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言,。

課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練,，所以,，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味,，讀出秋天的美好,，在理解、朗讀中,，積累語(yǔ)言,。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法,，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法,。

1、 談話(huà)導(dǎo)課,。

同學(xué)們,，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋季）那你知道秋季都有哪些特征嗎,？（學(xué)生發(fā)言）老師今天也為大家?guī)?lái)一組秋天的圖片,，你想欣賞嗎？（課件出示,，請(qǐng)學(xué)生欣賞）

結(jié)合最后一張圖片引出秋雨,，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)秋雨的感覺(jué)，引出課題,。板書(shū)課題,，齊讀課題。

l 這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生對(duì)秋天有個(gè)整體感知,，幫助學(xué)生理解課文,，體會(huì)秋天的美。

2,、 朗讀指導(dǎo),。

（1）、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，并標(biāo)出段落序號(hào),。（學(xué)生自讀課文）

提問(wèn)：全文一共有幾個(gè)自然段？

（2）,、誰(shuí)能給大家讀讀第一個(gè)自然段,？

指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考第一自然段講了什么,。

提問(wèn)：第一自然段告訴我們什么呢,？（學(xué)生總結(jié)發(fā)言）（板書(shū)：鑰匙）

秋雨是怎樣來(lái)到我們中間的？從哪些詞可以看出,？（學(xué)生回答,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“輕輕地、悄悄地”）

那我們應(yīng)該怎樣讀這一段呢,？（引導(dǎo)學(xué)生用“輕輕,、溫柔”的語(yǔ)氣來(lái)讀）

請(qǐng)同學(xué)再讀第一自然段，并提醒他們注意語(yǔ)氣。

l這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)秋天悄悄來(lái)臨,，同時(shí)學(xué)習(xí)總結(jié),、概括。

（3）,、秋天的大門(mén)打開(kāi)以后,，你最想看到的是什么？（學(xué)生發(fā)言）我們一起來(lái)看看作者看到了什么,。

指導(dǎo)學(xué)生自讀第二自然段,，要求畫(huà)出自己喜歡的句子，并多讀幾遍,。

指名讀喜歡的句子,，注意指導(dǎo)要點(diǎn)。

第一句：引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”,，并要求進(jìn)行換詞練習(xí),。（如：五顏六色、萬(wàn)紫千紅,、姹紫嫣紅等）

第二句：要求說(shuō)出是比喻句,，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是把什么比作什么。

第三句,、第四句：同上,。

第五句：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是擬人句，并指導(dǎo)理解“你擠我碰”,。

第六句：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是擬人句,，并指導(dǎo)理解“頻頻點(diǎn)頭”，說(shuō)出省略號(hào)的意義,。

和學(xué)生共同欣賞第二自然段的美景,。（課件出示）

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)秋雨的特點(diǎn)。（板書(shū)：五彩繽紛的顏料）

l本段是文章的重點(diǎn)部分,，讓學(xué)生從讀中感悟,，從欣賞中體會(huì)秋天的美，同時(shí)鞏固比喻句和擬人句的特點(diǎn),。

（4）,、秋天的雨除了她的色彩美麗之外，還有其他特點(diǎn)嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“好聞的氣味”,，并說(shuō)出所在的段落。（板書(shū)：好聞的氣味）

指導(dǎo)學(xué)生同桌合作讀第三自然段,，并注意語(yǔ)氣,。

引導(dǎo)學(xué)生理解“勾住小朋友的腳是為什么”,。

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片邊欣賞邊讀，要求語(yǔ)氣更能吸引人,，更能勾出大家的腳,。

l 這一段主要借助課件讓學(xué)生體會(huì)秋天好聞的氣味，同時(shí)感受“勾”的妙用,。

（5）,、秋天的雨不僅色彩美麗，有好聞的氣味,，它還挺關(guān)心人呢,！不信你聽(tīng)聽(tīng)。（課件出示）

這是什么聲音,？（板書(shū)：金色的小喇叭）它吹起小喇叭告訴大家什么呢,？

聽(tīng)了秋雨姑娘的話(huà)，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?？植物們呢,？（引?dǎo)學(xué)生分組讀句子）

l這一環(huán)節(jié)不但要讓學(xué)生體會(huì)秋雨關(guān)心人的特點(diǎn)，而且要了解秋季動(dòng),、植物的活動(dòng)情況,。

（6）、秋天的雨不僅給我們帶來(lái)了美麗,，帶來(lái)了豐收,，同時(shí)還給我們帶來(lái)了歡樂(lè)，那么我們是不是應(yīng)該高聲贊美一下她呢,？

指導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一段,，注意強(qiáng)調(diào)“豐收、歡樂(lè)”,。（板書(shū)：豐收,、歡樂(lè)）（課件出示）

l這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生一起感知課文的中心，同時(shí)要學(xué)會(huì)贊美,。

3,、總結(jié),。

和學(xué)生一起總結(jié)板書(shū)內(nèi)容,，然后讀中心句。（課件出示）

l這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié),，并會(huì)找中心句,。

4、布置作業(yè)：

秋雨美,，秋天更美,，今天我們來(lái)完成一項(xiàng)有關(guān)秋天的作業(yè),。（課件出示）

附作業(yè)：（任選一項(xiàng)）

（1）、和家長(zhǎng)一起去秋游,，把看到的景物畫(huà)下來(lái),。

（2）、寫(xiě)一寫(xiě)你眼中的秋天,，要求用上學(xué)過(guò)的好詞好句,。

l這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行布置，讓學(xué)生能輕松完成作業(yè),。

5,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

秋天的雨

五彩繽紛的顏料

鑰匙 好聞的氣味豐收、歡樂(lè)

金色的小喇叭

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課《秋天的雨》的第二課時(shí),，《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文,，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際上在寫(xiě)秋天,。有這樣一句話(huà)“萬(wàn)美之中秋為最”,。那如詩(shī)、如畫(huà),、如歌,、如夢(mèng)的秋天，總能帶給我們美的享受,。課文把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗,、豐收,、歡樂(lè)的秋天。

（一）教學(xué)目標(biāo)：（出示課件）

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),，體會(huì)課文的語(yǔ)言美,，感受秋天的美。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

品味文中語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，積累語(yǔ)言，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言,。

１,、采用“自主朗讀、合作學(xué)習(xí),、自主感悟,、訓(xùn)練實(shí)踐”的教學(xué)方法，架起了閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)之間的橋梁,。

２,、遵循以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累、讀中感悟,、讀中運(yùn)用,。

《秋天》的說(shuō)課稿部編版篇二

《秋天的懷念》是新編人教版教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇敘事散文,。本單元以“親情”為話(huà)題,，兼顧古今,，兼顧中外,，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使之得到多方面的教益,?！肚锾斓膽涯睢肥且黄錆M(mǎn)人性哲理的散文，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情,，表現(xiàn)了母愛(ài)的無(wú)私、深沉與寬容，字里行間蘊(yùn)含著作者對(duì)自己生活經(jīng)歷,、情感變化的回顧與反思。作者在懊悔,、歉疚中表達(dá)了對(duì)母愛(ài)遲到的領(lǐng)悟，也表明自己在母愛(ài)的感召下變得更加成熟和堅(jiān)強(qiáng),。

描寫(xiě)母愛(ài)的文章不勝枚舉,，濃濃親情總能喚醒學(xué)生心底溫柔的情愫,。學(xué)生受閱歷的影響,，容易淺層次地閱讀母愛(ài)，無(wú)法深刻地理解本文中母愛(ài)的內(nèi)涵,。因此,，在教學(xué)中，我們要選擇適宜的教學(xué)視角,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本深處,，讀出作者對(duì)母親的感念之情及對(duì)生命意義的思考。

見(jiàn)教案

這樣秋風(fēng)瑟瑟的日子,，是最適合上《秋天的懷念》的,。只是史鐵生懷念的是母親和人生，而現(xiàn)在的我，反思的則是這堂剛剛謝幕的課,。

自我評(píng)價(jià)：

一,、抓住文本特質(zhì)，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的性質(zhì)

語(yǔ)文是一門(mén)運(yùn)用語(yǔ)言文字的綜合性,、實(shí)踐性課程,，工具性和人文性是其基本特征。作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情,，展現(xiàn)了母愛(ài)的深沉與厚重,，表達(dá)了自己對(duì)母愛(ài)的頓悟及對(duì)人生新的思考，從而樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)地迎接人生的風(fēng)雨,。

本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考,，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋,。學(xué)生對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一,，在識(shí)記語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程中,，加以實(shí)現(xiàn),。為此，教學(xué)中設(shè)計(jì)的生字學(xué)習(xí),、初讀感悟,、理清脈絡(luò)、研讀細(xì)節(jié),、資源拓展等,，都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字，披文入情,，受到母愛(ài)的熏染,，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活信念。

二,、合作探究,，突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),，突出學(xué)生的主體地位,。這堂課以三個(gè)教學(xué)板塊為主：指導(dǎo)品析，讀出母愛(ài)的細(xì)節(jié),；合作探究,，悟出“好好兒活”的深意,；體驗(yàn)感悟，寫(xiě)出自己的思考,。在教學(xué)中,，我以學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平為支點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)層面的學(xué)習(xí)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作,、探究一步步走進(jìn)文本深處。第一個(gè)層面是在讓學(xué)生品析文中感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，并將之與朗讀指導(dǎo)結(jié)合在一起,，體會(huì)母愛(ài)的深沉無(wú)私，突破教學(xué)重,、難點(diǎn),；第二層面是讓學(xué)生合作探究文中景物描寫(xiě)的深意，讓學(xué)生在合作,、交流,、分享中深入理解“好好兒活”的內(nèi)涵；第三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生換位思考,，對(duì)話(huà)自己或母親,，使其情感受到熏陶,，深刻地理解文本的主旨,。

三、讀品結(jié)合,，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容

王榮生教授說(shuō)：“一堂好的語(yǔ)文課,，其主要標(biāo)志是教學(xué)內(nèi)容正確并使學(xué)生獲得有益的啟示?！币虼?，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的閱讀層面,，將體會(huì)借景抒情手法的作用及塑造人物形象的方法作為教學(xué)重點(diǎn),，幫助學(xué)生習(xí)得閱讀方法。此外,，我通過(guò)對(duì)資料鏈接和遷移拓展引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的信念,，勇敢地面對(duì)人生的挫折，從新的角度思考愛(ài)和人生,，從而獲得有益的人生啟示,。讓學(xué)生在讀中品，在品中悟,，讀品結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在字里行間洋溢的情感及文字背后的深意,。最后學(xué)以致用的片段寫(xiě)作讓學(xué)生跳出文本，體驗(yàn)和感悟自己身邊被日漸

忽視的母愛(ài)

教學(xué)反思

1,、對(duì)話(huà)還可以更充分

閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生、教科書(shū)編者與文本之間平等對(duì)話(huà)的過(guò)程,。在教學(xué)中,，我關(guān)注了學(xué)生的主體地位，生與生之間的對(duì)話(huà)較多,，而我與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)不夠充分和透徹,，比如對(duì)母愛(ài)的頓悟及反省有時(shí)未能引起學(xué)生的情感共鳴，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處,。

2,、預(yù)設(shè)還可以更全面

《秋天的懷念》作為一篇經(jīng)典散文，值得精講的地方很多,，且學(xué)生受閱讀水平和閱歷的影響,，對(duì)文本的質(zhì)疑和解讀也不同。在教學(xué)中,，我對(duì)文本的預(yù)設(shè)還不夠充分和全面,，翻轉(zhuǎn)課堂的能力還有待提高，對(duì)課堂的生成點(diǎn)還不能做到游刃有余,。

課堂重建

1,、努力地實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話(huà)

提升自己解讀文本的能力與素養(yǎng)，多角度立體化地解讀人物,，提高文本解讀的深度,、厚度、溫度,，與學(xué)生,、教科書(shū)編者與文本之間實(shí)行真正的平等對(duì)話(huà)，進(jìn)行心與心的交流與共鳴,。

2,、努力讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰

精彩的生成源于全面而充分的預(yù)設(shè)。在教學(xué)中,，要提高自己對(duì)課堂的駕馭和應(yīng)變能力,，抓住課堂的生成點(diǎn)，讓課堂在生成中變得靈動(dòng)而有活力,，讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰,。

教學(xué)，即生長(zhǎng),。感謝史鐵生為我上了生動(dòng)的一課,，感謝這次公開(kāi)課的機(jī)會(huì),，又讓我經(jīng)歷了一次歷練與生長(zhǎng)。我也要像爛漫的菊花一樣,，在語(yǔ)文教學(xué)的天地里頑強(qiáng)地生長(zhǎng),，努力地綻放！

《秋天》的說(shuō)課稿部編版篇三

1,、單元及教材分析

《秋天》是人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容,，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元,我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課教學(xué),。本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩(shī)文,，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞文學(xué)作品的能力,。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué);簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒,，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀,，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),。

《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作。詩(shī)不長(zhǎng),，僅三節(jié),。很精粹，但容量大,，而且畫(huà)面感很強(qiáng),。以“秋天”為“經(jīng)線”,，以幽谷,、農(nóng)舍、漁舟,、牧羊女……諸般景致為“緯線”,，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn);表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山,、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材,。

2、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)

依據(jù)本單元本課的特點(diǎn),，從“知識(shí)和技能”,、“過(guò)程和方法”,、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”考慮，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標(biāo)如下：

認(rèn)知目標(biāo)：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī);進(jìn)行語(yǔ)言積累;

能力目標(biāo)：把握詩(shī)歌意境,，感悟詩(shī)人思想感情;培養(yǎng)學(xué)生解讀,、鑒賞詩(shī)歌意象的能力;

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、健康高尚的審美情操,。

3,、教學(xué)重、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)

依據(jù)以上幾點(diǎn),，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重,、難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句含義,，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn),、閑靜的意境美。

教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢,、情景交融的特色,。

1、教學(xué)的設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力,?！薄督虒W(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累,、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感?！?，所以根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ),、發(fā)展水平出發(fā),，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)健康的情感,。

2,、學(xué)情分析

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn),。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念,，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者，在這節(jié)課中,，我盡量充分發(fā)揮教師的作用,，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目標(biāo)。

3,、教學(xué)方法

根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，我采用的教學(xué)方法有：激發(fā)興趣法(引秋)、問(wèn)題導(dǎo)引法(品秋),、討論質(zhì)疑法(品秋),、誦讀法(誦秋)。

主要以出示秋天的風(fēng)景圖片,、使用相關(guān)的課件來(lái)輔助教學(xué),。

4、說(shuō)學(xué)法

我認(rèn)為教師教給學(xué)生學(xué)法,，正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”,。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，因此我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法,。

在指導(dǎo)過(guò)程中,，要先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題,，使學(xué)生自主地思考,、分析、討論,，從而解決問(wèn)題,。使學(xué)生從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),，又提高了能力。

這節(jié)課我按“引秋——讀秋——品秋——寫(xiě)秋”進(jìn)行教學(xué),。其中我把教學(xué)的重點(diǎn)突出在“品秋”環(huán)節(jié);在“寫(xiě)秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

(一)引秋

教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了圖片,，想到了什么?有什么感受?(出示課題)

設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望;同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,、觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力,。

(二)讀秋

本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象,。

1,、初讀課文，劃出文中的生字,、詞,。

2、教師范讀,，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏,、分辨朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),。

3,、學(xué)生自讀與賽讀，并在學(xué)生中互評(píng),，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì),。

設(shè)計(jì)意圖：這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容,。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧,，培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)，還能夠掌握精讀的方法,、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對(duì)學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng),，使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升,，鍛煉學(xué)生的自信心。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn),。

(三)品秋

在此環(huán)節(jié)中,，學(xué)生組成小組，主要圍繞教師給出的三個(gè)問(wèn)題討論,、質(zhì)疑,，探究全詩(shī)。

①找出每節(jié)詩(shī)的點(diǎn)睛之句,。

②詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖景,，請(qǐng)分別給它們命上整齊、漂亮的名字,。

(教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言,，板書(shū)。)

③這首詩(shī)創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍?

(歸結(jié)出詩(shī)文的特點(diǎn)并板書(shū)出來(lái)。)

設(shè)計(jì)意圖：

本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主,，教師輔助引導(dǎo)為輔,，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神,，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅,。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法,，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì),，語(yǔ)言的歸納,、整合能力，并使之得以提高,。把學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解上升到了一個(gè)高度,。

請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)詩(shī)人的深情絮語(yǔ)(教師有感情的朗讀)，展開(kāi)想象的翅膀,，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫(huà)面,，并把它描繪出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)本課知識(shí)掌握情況的反饋,。教師可以通過(guò)學(xué)生描繪的圖景,，了解到學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解程度，若學(xué)生理解有不足之處,，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導(dǎo),。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達(dá)能力,，還使學(xué)生感悟到詩(shī)的意境美,，以突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。

(四)寫(xiě)秋

這個(gè)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語(yǔ)文素養(yǎng),。

1,、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，也以“秋天”為題寫(xiě)一首小詩(shī)或畫(huà)一幅畫(huà),。并給大家展示出來(lái),。

設(shè)計(jì)意圖：注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然,、體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣,。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。

2,、試著背誦

設(shè)計(jì)意圖：

使學(xué)生的記憶力得到鍛煉,，同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法,。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦,，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo),。

①查找描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌、名句,。

在積累字詞句篇的同時(shí),，鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料的能力,。

《秋天》的說(shuō)課稿部編版篇四

：《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元的一篇講讀課文,。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情,。文章共有六個(gè)自然段。先寫(xiě)了北大荒秋天的到來(lái),，再?gòu)奶炜?、小河、原野三方面?xiě)出北大荒秋天景色的美麗,，第五自然段寫(xiě)了北大荒物產(chǎn)的豐富,，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。

：同學(xué)們對(duì)北大荒的情況并不了解,，無(wú)論是對(duì)北大荒過(guò)去的開(kāi)墾,，還是如今的繁華都了解甚少。教學(xué)前可讓學(xué)生查找交流有關(guān)資料,，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊,。

：根據(jù)課文特點(diǎn)，充分運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景,，指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,，通過(guò)充分地誦讀，讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景象和表達(dá)的情感,，并由此欣賞和品味作者那種簡(jiǎn)練而多姿多彩的表達(dá)方式,。

：知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,。

：培養(yǎng)學(xué)生憑借課文語(yǔ)言,、圖片等體會(huì)美、感悟美的能力,。

：體會(huì)作者熱愛(ài)北大荒的情感,，抒發(fā)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)

、難點(diǎn)確定為：激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,，讓學(xué)生在自讀中與文本對(duì)話(huà),，在生生互動(dòng)中與同學(xué)對(duì)話(huà),，培養(yǎng)初步的自學(xué)能力。

：

一,、關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特的感受和理解,。

這節(jié)課開(kāi)頭通過(guò)談話(huà)導(dǎo)入，喚發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的記憶,，激發(fā)學(xué)生的思維,，為積極學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。再通過(guò)展示昔日的荒涼的圖片讓學(xué)生對(duì)昔日北大荒的蒼涼有所了解,，通過(guò)今昔的對(duì)比激發(fā)了學(xué)生讀書(shū),、思考和探究的欲望。在教學(xué)中,，始終堅(jiān)持學(xué)生為主體的原則,，讓學(xué)生發(fā)表自己的感受和見(jiàn)解，這就保證了每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的能力和水平發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法,。在教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生想老師提出什么問(wèn)題的環(huán)節(jié)，并且讓學(xué)生來(lái)解決部分疑問(wèn),。這看是一個(gè)較隨意的環(huán)節(jié),，確實(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)能力的有效舉措。古人云：學(xué)貴有疑,。讓學(xué)生在讀書(shū)時(shí)思考是提高讀書(shū)效益的前提,。一部分疑問(wèn)在學(xué)生自己與文本的對(duì)話(huà)中解決，一部分在生生互動(dòng)中解決,，還有一部分在下節(jié)課時(shí)由老師點(diǎn)撥解決,。保證了學(xué)生能思考的自己解決，教師解決的是學(xué)生有困難的部分,，免得會(huì)了重復(fù)講,，保證了課堂的高效。當(dāng)然,，學(xué)生提問(wèn)題本身就是能力的培養(yǎng),，學(xué)生提出的問(wèn)題，往往與其自身的知識(shí)基礎(chǔ),、人生感受有關(guān),，與其性格特點(diǎn)有時(shí)也有關(guān)系。

二,、讓學(xué)生有效參與課堂教學(xué),。

學(xué)生有效參與是課堂高效的保證。本節(jié)課,，讓學(xué)生充分地看,，讓學(xué)生充分地說(shuō),，讓學(xué)生充分地提問(wèn)題，自我解決問(wèn)題,，這些都是讓學(xué)生有效參與的環(huán)節(jié),。在師生、生生互動(dòng)中,，讓學(xué)生學(xué)得充分,，學(xué)得興趣盎然,。

《秋天》的說(shuō)課稿部編版篇五

《秋天的圖畫(huà)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)教材中的一篇描寫(xiě)秋天豐收美景的散文,。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收，喜慶和熱鬧,。整篇課文句式錯(cuò)落有致,，讀來(lái)朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓(xùn)練,。特別是中間四句："梨樹(shù)掛起金黃的燈籠,，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪,，高粱舉起燃燒的火把,。"不僅讀來(lái)有滋有味，它整齊對(duì)仗的句式,，更是孩子們進(jìn)行模仿說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)極好的訓(xùn)練點(diǎn),。

秋天是美麗的，可愛(ài)的,，喜悅的,，為了孩子們能感受真正的秋天，投入地,，盡興地,，愉悅地學(xué)習(xí)課文，我對(duì)教材做了如下處理：1,，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們?cè)趯W(xué)文的過(guò)程中能真切地感受濃郁的秋色，針對(duì)富陽(yáng)的氣候特點(diǎn),，我進(jìn)行了重組教材,，將第一單元的課文后置到了十月份，這樣我們就可以一邊學(xué)文一邊帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓仪锾?，?huà)秋天,，寫(xiě)秋天，頌秋天,，真正達(dá)成情感目標(biāo)和知識(shí)能力目標(biāo)同步發(fā)展的目的,。2,，適量的從課外引進(jìn)一些學(xué)生喜愛(ài)的描寫(xiě)秋天的古詩(shī)，兒歌和散文,，在拓寬學(xué)生的閱讀面的同時(shí),，讓學(xué)生感受豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)形式。3,，與音樂(lè)老師商量是否能與此同時(shí)教一些贊美秋天的歌曲,，讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅。

根據(jù)文本的語(yǔ)言特點(diǎn)和孩子們的實(shí)際學(xué)情,，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：①會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。②體會(huì)秋天的美麗和喜悅,，能正確,，流利，有感情地朗讀課文,，背誦課文,。③能夠仿照課文中的一些句式，寫(xiě)一寫(xiě)秋天的其他景物,。④通過(guò)拓展閱讀,，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解秋天的特點(diǎn)，積累更多的語(yǔ)言表達(dá)形式,。⑤在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)秋天,，愿意用自己喜歡的形式表現(xiàn)秋天。為了突破重難點(diǎn),，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo),，計(jì)劃用三課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。在第一課時(shí),，學(xué)生已理解了課題,，整體感知了課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)了生字,，并理解了部分詞語(yǔ),，完成了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。第三課時(shí)帶學(xué)生走進(jìn)春秋公園觀察秋天,，欣賞秋天,，用自己喜歡的方法贊美秋天：如畫(huà)秋天，寫(xiě)秋天,，唱秋天等,。

今天我所執(zhí)教的是第二課時(shí)，通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué),，我預(yù)設(shè)要幫助學(xué)生達(dá)成的是第二,，第三和第四個(gè)目標(biāo),。為了能較好的達(dá)成這些教學(xué)目標(biāo)，我采用今天這樣一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),，下面我就這個(gè)設(shè)計(jì)來(lái)談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)理念和課堂教學(xué)的反思,。整個(gè)課可以分為四大部分：

《秋天的圖畫(huà)》是一篇優(yōu)美的散文，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真切地感受語(yǔ)言文字的美和文中意境的美,，是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn),，也是教學(xué)難點(diǎn)。因此,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,，讓學(xué)生迅速走入文本成了我首先要考慮的問(wèn)題。李吉林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："教師的情感對(duì)于兒童來(lái)說(shuō),，是導(dǎo)體,，是火種。教師要善于將自己對(duì)教材的感受及情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生,。"學(xué)生在完成了第一課時(shí)的教學(xué)后，對(duì)秋天的美麗和喜悅已經(jīng)有了初步的感知,，如何才能讓這種感受進(jìn)一步升華,，讓他們不僅有對(duì)秋天美景的喜愛(ài)，更有對(duì)文中優(yōu)美語(yǔ)句的喜愛(ài),。課后我反復(fù)地研讀了課文,，讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)這篇散文讀起來(lái)更像一首優(yōu)美的詩(shī)歌,，于是我以中間四句為主基調(diào)對(duì)其他的幾句進(jìn)行了修改,，果然讀來(lái)更朗朗上口了，而且這樣的修改也突出了重點(diǎn)句式,，便于學(xué)生的朗誦和仿寫(xiě),。后來(lái)我便在課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：當(dāng)舒緩優(yōu)美的鋼琴曲響起時(shí)，教師開(kāi)始動(dòng)情地朗誦小詩(shī),，將學(xué)生帶入那幅詩(shī)意的秋天的圖畫(huà)中,，如果孩子們的情感已完全投入，他們會(huì)情不自禁地為老師鼓掌,，當(dāng)老師問(wèn)："想讀嗎"他們會(huì)迫不及待地像老師一樣去朗誦詩(shī)歌,，這時(shí)學(xué)生情感就得到了真正地激發(fā)，因?yàn)樗麄兝收b時(shí)的表情是投入的,，幸福的,，詩(shī)人的。在讓學(xué)生反復(fù)地動(dòng)情地朗誦之后,，再讓學(xué)生來(lái)談讀后的感受就比較到位了,。

如果說(shuō)前面的教學(xué)是朗讀指導(dǎo)的第一步,，學(xué)生通過(guò)仿讀對(duì)課文的朗讀有了一個(gè)整體的把握，那么朗讀教學(xué)的第二步就應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些朗讀技巧,，來(lái)品味經(jīng)典語(yǔ)句,，體味文本意境。所以在前一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)情朗讀和談感受之后,，我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題："你從那些句子感受到了這份快樂(lè)"將學(xué)生的思維從感性逐漸帶入理性,，孩子們很聰明很快就找到四個(gè)重點(diǎn)句。這時(shí)問(wèn)題出現(xiàn)了,，孩子們整首詩(shī)都已經(jīng)讀得很有感情了,，接下來(lái)我又該如何指導(dǎo)朗讀這四個(gè)句子，才能在原有的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步呢這時(shí)我想到了愛(ài)因斯但的一句話(huà)："想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切。"對(duì),，動(dòng)用學(xué)生的想象,，讓學(xué)生眼中的文字活起來(lái)，不僅能幫助孩子更深入地感受秋天美麗的圖畫(huà),，而且還能潛移默化滲透比喻句的教學(xué),，為學(xué)生奠定寫(xiě)的基礎(chǔ)。于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題："請(qǐng)?jiān)僮x讀這四個(gè)句子,，你仿佛看到了什么,，聽(tīng)到了什么"從今天的課堂教學(xué)看來(lái)，這一環(huán)節(jié)確實(shí)還是挺出彩的,，孩子們的想象力非常豐富,，所以后面讀這四句的時(shí)候，情感上更多了一份有趣和可愛(ài),。

新課標(biāo)指出："語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)把握好語(yǔ)言訓(xùn)練的點(diǎn),，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。"這篇課文中的四個(gè)重點(diǎn)句,，句式整齊,，對(duì)仗工整，是很好的仿寫(xiě)載體,。在第二環(huán)節(jié)想象朗讀的基礎(chǔ)上,，學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)四個(gè)重點(diǎn)句的句式規(guī)律。再利用多媒體為學(xué)生提供各種各樣秋天的美麗圖景,，讓學(xué)生在感嘆之余,，用手中的筆，模仿課文的句式盡情書(shū)寫(xiě)一番，可謂水到渠成,。針對(duì)一些中下學(xué)生即興訪寫(xiě)難度教大的特點(diǎn),，我采用了小組合作，選擇其中的一幅或幾幅寫(xiě)一寫(xiě),，讓孩子們?cè)诨突ブ倪^(guò)程中,，愉悅地學(xué)習(xí)知識(shí)。

語(yǔ)文：語(yǔ)文教學(xué)的目的不是讓孩子僅僅學(xué)會(huì)課本上的幾篇文章,，這些文章再怎樣經(jīng)典,，它也不過(guò)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)摹本，要真正的學(xué)好語(yǔ)文必須閱讀大量的書(shū)籍,，積累大量的語(yǔ)言素材,，豐富自己的社會(huì)閱歷。這就需要教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生讀課外書(shū)的興趣和習(xí)慣,，指導(dǎo)他們做個(gè)細(xì)心觀察的人,，在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。所以我在課的最后一環(huán)節(jié),，將學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觸角伸向了課外,，不僅插入了課后的選讀課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不同文章的比較中,，感受語(yǔ)言表達(dá)的多樣性,，秋天景物的神奇有趣。還帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,，走進(jìn)大自然，去感受秋天,，尋找秋天,，畫(huà)秋天，寫(xiě)秋天……用自己喜歡的形式贊美秋天,。這一活動(dòng)將安排在第三課時(shí),，希望到時(shí)孩子們會(huì)有意想不到的收獲。

《秋天》的說(shuō)課稿部編版篇六

尊敬的各位老師：

大家好

今天我講的課文是《秋天的雨》,，下面我就《秋天的雨》一課來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想,。

首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)（上冊(cè)）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專(zhuān)題,，使學(xué)生邊讀邊想象,，體會(huì)秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力,?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽模麨閷?xiě)秋雨,，實(shí)則寫(xiě)秋天,。課文把秋雨作為一條線索,，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象,，還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收,、歡樂(lè)的秋天,。

針對(duì)教材的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),，體會(huì)秋天的美好,，感受課文語(yǔ)言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法,，那些藝術(shù)化,，抽象化的語(yǔ)言給學(xué)生在理解上帶來(lái)了困難，因此品味文中語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，積累語(yǔ)言，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言,。成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。

三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng),，形象思維趨于成熟,，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨,、秋天有一定的生活積累,，但課文藝術(shù)化，抽象化的語(yǔ)言也給學(xué)生帶來(lái)了挑戰(zhàn),。

針對(duì)這樣的教材,，教學(xué)目標(biāo)的制定，我將依據(jù)新課標(biāo)總目標(biāo)和三年級(jí)階段目標(biāo),，語(yǔ)文教學(xué)要注意字詞教學(xué),，要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，因此我特別依據(jù)新課標(biāo)新課標(biāo)三維目標(biāo)制定本課目標(biāo)如下：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,。有感情的朗讀課文讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)朗讀體驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧,，提升了形象思維能力和畫(huà)面感以及豐富的想象力,。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天美，感受語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛(ài),、贊美之情,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程包括如下環(huán)節(jié)：

（一）情境導(dǎo)入,，引出題目

我首先以一首小詩(shī)進(jìn)行導(dǎo)入,，讓學(xué)生觀察這首詩(shī)少了什么，從而引出課題,。秋天的雨是一把鑰匙,，它帶著清涼和溫柔，輕輕的把秋天的大門(mén)打開(kāi)了,。

（二）精讀課文,，理解體驗(yàn)

初讀課文之后，讓學(xué)生畫(huà)出每個(gè)自然段的第一句話(huà),，組成一首小

詩(shī),，不但代表每個(gè)自然段的意思，而且是學(xué)習(xí)這篇課文的線索,。第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落,，你看，它把黃色給了銀杏樹(shù),，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱,。它把紅色給了楓樹(shù),，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇,，郵來(lái)了秋天的涼爽,。金黃色是給田野的，看,，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹(shù)的,，橘子,、柿子、你擠我碰,，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的,、淡黃的,、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中我會(huì)和學(xué)生共同得出結(jié)論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結(jié)束后我會(huì)出示這樣幾句話(huà)并提問(wèn)學(xué)生：“去掉扇哪扇哪,，飄啊飄啊,，好不好”設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，通過(guò)比較讀,，我抓住動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)體會(huì)詞語(yǔ)的輕柔美和動(dòng)感美,。

接下來(lái)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫(xiě)作練習(xí),。這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)接軌了,，為了讓學(xué)生有物可寫(xiě)。這樣的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望,。

游戲是低年級(jí)不可缺少的,，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，請(qǐng)一名學(xué)生讀課文,，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味,。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。

課文第四自然段,，文字妙趣橫生描寫(xiě)了深秋中各種動(dòng)植物過(guò)程中準(zhǔn)備過(guò)冬的場(chǎng)景。采用填空的形式完成,。

最后總結(jié),，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌,，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌,。讓我們乘著歡樂(lè)，豐收的歌,，走出課堂,，走進(jìn)大自然，走向多姿多彩的秋天,。

學(xué)生對(duì)于秋天很熟悉,，但是他們不會(huì)像課文中那樣觀察仔細(xì)，他們有一些粗略的印象,，需要通過(guò)課文的描述去回憶,，并且通過(guò)課文來(lái)加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美,，去體會(huì)語(yǔ)言的美,。教學(xué)設(shè)計(jì)中的小詩(shī)首尾呼應(yīng),，起到了較好的落實(shí)知識(shí)點(diǎn)作用。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),，大量的圖片展現(xiàn)讓學(xué)生理解了五彩繽紛的意思,。

《秋天》的說(shuō)課稿部編版篇七

《秋天的懷念》是長(zhǎng)春版教材五年級(jí)上冊(cè)第七板塊第一篇課文。是中國(guó)當(dāng)代著名作家史鐵生的散文,。史鐵生在21歲那年,，突然得了一場(chǎng)重病，導(dǎo)致高位截癱,，那一年他的母親也去世了,。后來(lái)，在他許多文章中都寫(xiě)到了他的母親,，縱觀他的成長(zhǎng)之路,，其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的。本文便是懷念母親的文章,。在這一文章中,，作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫(xiě)，來(lái)表達(dá)母子之間的似海深情,，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài),。

我講的是第二課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)能夠讀得正確,、流利,，所以本節(jié)課我確立的教學(xué)目標(biāo)是有感情地朗讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)感悟母愛(ài),，理解“好好活”的真正含義,。這篇文章中作者生活坎坷，而學(xué)生們又都生活在幸福年代,，對(duì)作者的內(nèi)心感受不易理解,。文中對(duì)母愛(ài)主題的的表達(dá)也都蘊(yùn)含在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，所以抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)走入人物內(nèi)心深處是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。為了突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

在課前三分鐘時(shí)間里,，我讓學(xué)生來(lái)讀史鐵生的一些背景材料,。一是為了和學(xué)生有個(gè)簡(jiǎn)單溝通，更多的是確立本課的感情基調(diào),，調(diào)動(dòng)學(xué)生再次走進(jìn)《秋天的懷念》這一課文的強(qiáng)烈欲望。也為理解作者如此暴怒無(wú)常的原因,。

通過(guò)兩張圖片,，對(duì)比人物癱瘓前后的外在變化,，從中感受人物內(nèi)心變化。找“我”的種種表現(xiàn),，來(lái)感受人物內(nèi)心,。

說(shuō)一說(shuō)自己的感悟，并用讀的方式來(lái)表達(dá)自己感悟到的情感,。

通過(guò)理解母親“撲”,、“抓住”、“忍”這三個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，讓學(xué)生明白什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě),，抓住這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，會(huì)走入人物的內(nèi)心世界,，感受到人物最真摯的情感,。

學(xué)生通過(guò)圈、畫(huà),、寫(xiě)的方式來(lái)感悟母愛(ài),，寫(xiě)出自己內(nèi)心的感受。

與全班同學(xué)交流自己的想法并用讀的方式來(lái)表達(dá)自己感悟到的母愛(ài),。這一環(huán)節(jié)主要是想讓學(xué)生自主閱讀,，個(gè)性感悟，充分表達(dá),，尊重學(xué)生,，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。

通過(guò)與學(xué)生討論荷花的象征意義以及師生對(duì)讀,，使學(xué)生懂得作者對(duì)母愛(ài)的理解,，也讓學(xué)生潛移默化地理解到作者的內(nèi)心從暴怒無(wú)常到好好活，笑對(duì)生活的態(tài)度變化,。

這節(jié)課,，我認(rèn)為我的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)也利于突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),。從教學(xué)效果來(lái)看，這樣的教學(xué)過(guò)程還是有效的,。特別是背景材料的閱讀,，以及老師深情地講解、引導(dǎo),，從而使學(xué)生快速而且真正走入了人物的內(nèi)心世界,，實(shí)現(xiàn)了“三情結(jié)合、以讀代講”,。但由于老師對(duì)學(xué)生,，學(xué)生對(duì)老師都很陌生,，所以在教學(xué)中，老師不能針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性教學(xué),，對(duì)一些特殊學(xué)生也不能做到適機(jī)指導(dǎo),。再有課后也沒(méi)有課堂總結(jié)，對(duì)學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)得還不是很到位,。

《秋天》的說(shuō)課稿部編版篇八

本文抓住時(shí)間特點(diǎn)選取初秋季節(jié)典型景物的變化,，從整體入手，由天空到田野,，由植物到動(dòng)物,，形象直觀地寫(xiě)秋天豐收的景象，描繪出一幅天高云淡,、五谷豐登的秋景圖,，展現(xiàn)出作者對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情,。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和寫(xiě)字,，練習(xí)朗讀，背誦第一自然段,。

教學(xué)難點(diǎn)：分辨漢字,，認(rèn)識(shí)偏旁。了解課文內(nèi)容,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)閱讀教學(xué)要使學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣?！芭d趣是最好的老師,。”養(yǎng)成閱讀興趣是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證,。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn),，容易被新鮮的事物,，活動(dòng)的東西所吸引。所以我在教學(xué)過(guò)程中采用課件,、卡片,、圖片來(lái)吸引學(xué)生的興趣。

從本課課文的特點(diǎn)考慮,，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法、圖文結(jié)合,、隨文識(shí)字的教學(xué)策略,。在生字學(xué)習(xí)中,，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)記。在學(xué)生識(shí)記生字的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文,，創(chuàng)設(shè)情景,，給學(xué)生直觀、形象的感受,，感受大自然的美麗,。

本課的教學(xué)程序，主要設(shè)置六個(gè)環(huán)節(jié),。

（一）,、出示圖片，導(dǎo)入新課

借助多媒體課件,，播放秋季美景的圖片創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引領(lǐng)學(xué)生直觀地感受秋天到來(lái)時(shí)的景色變化,，使學(xué)生初步感受到秋天景色的美麗,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為接下來(lái)的課堂教學(xué)做鋪墊,。

（二）,、初讀課文，整體感知

新課標(biāo)指出："閱讀是個(gè)性化的行為,，學(xué)生是閱讀主體,，應(yīng)始終處在積極主動(dòng)的地位。

1．請(qǐng)大家打開(kāi)課文,，認(rèn)識(shí)自然段,。

2．播放配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng),，注意自己不認(rèn)識(shí)的生字,。

3．請(qǐng)學(xué)生借助拼音自由大聲課文。注意：把句子讀通順,，讀準(zhǔn)字音,。

4．教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，不丟字，不添字,，不重復(fù),。

（三）,、隨文識(shí)字，品讀課文

品讀學(xué)習(xí)第一自然段,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率,。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，在隨文識(shí)字中，將識(shí)字教學(xué)置于一定的課文情境中,，通過(guò)字理識(shí)字,、加一加、文字與圖片聯(lián)系等多種方法,，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,。教學(xué)過(guò)程中落實(shí)了“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”的要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看課文的插圖,，注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫(huà)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)的含義。同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí),、積累豐富的詞語(yǔ)，為學(xué)生提供了語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì),。另外,，在教學(xué)過(guò)程中要扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)本課新認(rèn)識(shí)的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生在寫(xiě)好筆畫(huà)的基礎(chǔ)上進(jìn)行生字的整體書(shū)寫(xiě),。學(xué)生通過(guò)觀察生字的結(jié)構(gòu),，加深生字書(shū)寫(xiě)的整體印象，從而初步感受漢字的形體美,。

（四）,、拓展練習(xí)

1.鞏固生字：大雁南飛

2.我會(huì)說(shuō)：用“秋天來(lái)了，天氣涼了”說(shuō)句子,。

通過(guò)生字認(rèn)記練習(xí)和句式練習(xí)說(shuō)話(huà),，鞏固生字的認(rèn)記，練習(xí)說(shuō)完整的話(huà),，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步感受秋天的多樣性,。

（五）,、引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)，試著背誦課文第一自然段。

1.齊讀課文第一自然段,。

2.板書(shū)引領(lǐng),，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

3.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生展示,。用填空形式練習(xí)背誦,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于落實(shí)本課的目標(biāo)，力求背誦在課堂上進(jìn)行,。在熟讀的基礎(chǔ)上,，結(jié)合對(duì)課文的內(nèi)容理解、生活體驗(yàn),，再現(xiàn)圖片，抓關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生背誦,。

（六）,、作業(yè)布置，拓展延伸

激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察,、去思考、去感受,，從而豐富學(xué)生的體驗(yàn),，為下一節(jié)課的“畫(huà)秋天”“說(shuō)秋天”做鋪墊。

“看似尋常最奇崛,成如容易卻艱辛,?！卑鍟?shū)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù),。本課我抓住了景物的“關(guān)鍵詞”,，用粘貼畫(huà)有形有字的形式吸引學(xué)生的注意力，力求言簡(jiǎn)意賅,，對(duì)教材的內(nèi)容概括得精煉,、正確、有趣味性,。

《秋天》的說(shuō)課稿部編版篇九

（一）教材分析《秋天的雨》是一首非常優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的散文詩(shī),，依據(jù)散文內(nèi)容制作的課件，色彩艷麗,、形象生動(dòng),，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，既可以讓幼兒欣賞散文的語(yǔ)言美,、意境美,，同時(shí)，又能激發(fā)幼兒動(dòng)手描繪秋天景色的興趣，因此,，散文詩(shī)《秋天的雨》適合大班幼兒教學(xué)活動(dòng),。

（二）幼兒情況分析大班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力好，但對(duì)事物的理解能力較弱,，為了更好的讓幼兒學(xué)會(huì)用散文詩(shī)中的優(yōu)美語(yǔ)句來(lái)回答問(wèn)題,，更好的培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力、表演能力,、藝術(shù)鑒賞能力,，我設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)課。

（三）活動(dòng)目標(biāo)依據(jù)《綱要》：“鼓勵(lì)幼兒大膽,、清楚的表達(dá)自己的想法和感受,，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程,，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力,。”特制訂以下活動(dòng)目標(biāo)：

1,、從不同角度去感受秋天的美知道秋天是充滿(mǎn)喜悅的豐收季節(jié),。

2、能細(xì)心傾聽(tīng),，初步理解詩(shī)中的擬人表現(xiàn)手法,。

3、理解并掌握詞匯：“五彩繽紛”,、“溫柔”,、能大膽用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)作。

4,、識(shí)字：雨,、歌、秋天,、落葉,。

（四）活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)

依據(jù)《綱要》：“養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣,，發(fā)展語(yǔ)言理解能力,。”因此,，此次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

熟悉散文內(nèi)容,，感受散文詩(shī)中的優(yōu)美語(yǔ)句，理解詩(shī)中的擬人表現(xiàn)手法,，豐富詞匯,，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)鑒賞能力,。

（五）活動(dòng)準(zhǔn)備為了更好的實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，在課前準(zhǔn)備中,，我讓幼兒到戶(hù)外近距離觀看雨景,，使幼兒對(duì)雨有一定的感性認(rèn)識(shí)，而后,，為了更好的讓幼兒理解散文,，使之感受散文的語(yǔ)言美、意境美,，我制作了多媒體課件,。

（一）教法我采用了直觀教學(xué)法，提問(wèn)談話(huà)法,、表演法,、討論法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)直觀教學(xué)法視聽(tīng)結(jié)合欣賞,，讓幼兒更好的掌握散文的內(nèi)容,，通過(guò)談話(huà)法，幫助幼兒理解散文詩(shī)中的擬人表現(xiàn)手法的優(yōu)美語(yǔ)句,，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，通過(guò)表演法提高幼兒的表演能力,，通過(guò)通過(guò)討論法讓幼兒更好的體會(huì)作品的意境,，培養(yǎng)幼兒的想像力、思維能力及合作精神,。

（二）學(xué)法為了讓幼兒能輕松獲得知識(shí),，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)“循序漸進(jìn),，層層深入的原則,，整個(gè)過(guò)程采用”集體教學(xué)，分組討論的學(xué)法,，讓幼兒通過(guò)聽(tīng)聽(tīng),、看看、講講,、議議等形式來(lái)學(xué)習(xí),、理解散文詩(shī)。

（三）教學(xué)程序（此活動(dòng)開(kāi)始部分需要2-3分鐘,，基本部分需要25分鐘,，結(jié)束部分需要1－2分鐘）

1、開(kāi)始部分導(dǎo)入活動(dòng)：教師帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)室

（1）謎語(yǔ)引課：千條線,，萬(wàn)條線,，落在水中看不見(jiàn)。

（2）師：小朋友們你們見(jiàn)過(guò)雨嗎？雨是什么樣子的,？（鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的想法）

2,、基本部分

（1）請(qǐng)幼兒完整欣賞散文詩(shī)，初步理解作品的意境,。（教師演示課件,，讓幼兒初步感受散文詩(shī)的內(nèi)容）幼兒欣賞散文詩(shī)后，教師提問(wèn),。

1,、這篇散文詩(shī)的題目叫什么？

2,、在散文詩(shī)秋天的雨中你都聽(tīng)到了什么,？

（2）幼兒再次欣賞散文，感受散文中的優(yōu)美意境,。

教師：你聽(tīng)了這首詩(shī)有什么感覺(jué),？

（此環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒積極、踴躍,、大膽的說(shuō)出自己的意見(jiàn),，而且在不知不覺(jué)中運(yùn)用散文詩(shī)中的語(yǔ)言）

（3）結(jié)合無(wú)個(gè)畫(huà)面，分段欣賞,，豐富詞匯,。并用肢體語(yǔ)言表達(dá)其相應(yīng)的動(dòng)作。

（目的是讓幼兒對(duì)散文詩(shī)的內(nèi)容有更好的了解,，豐富詞匯,，提高幼兒的表演能力）a為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙打開(kāi)了秋天的門(mén)？（豐富詞匯：溫柔）（鼓勵(lì)幼兒做開(kāi)門(mén)的動(dòng)作）b為什么說(shuō)秋天的雨會(huì)唱歌,，有一盆五彩繽紛的顏料,？（豐富詞匯：五彩繽紛）（鼓勵(lì)幼兒做唱歌的動(dòng)作）c為什么秋天的雨有非常好聞的氣味？這氣味從哪來(lái),？（鼓勵(lì)幼兒做聞氣味的動(dòng)作）d為什么秋天的雨有一只金色的小喇叭,？（鼓勵(lì)幼兒做吹喇叭的動(dòng)作）e為什么秋天的雨給大地小朋友帶來(lái)的是豐收快樂(lè)的歌？（鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)喜悅的心情）

（4）識(shí)字：雨,、歌,、秋天、落葉,。（運(yùn)用圖片“識(shí)字寶寶”進(jìn)行識(shí)字,，幼兒通過(guò)看圖片中字的變化從而加深對(duì)字的認(rèn)識(shí)。）

（5）幼兒再完整欣賞散文詩(shī),，進(jìn)一步傾聽(tīng),、感知語(yǔ)言的美,。

（6）討論：

a聽(tīng)后覺(jué)得秋天美嗎？什么地方美,？

b,、散文詩(shī)里怎樣寫(xiě)秋天的美？

c,、秋天人們?yōu)槭裁催@么高興,？

（教師作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者,、引導(dǎo)者,，充分尊重每一位幼兒，肯定,、接納他們的審美觀和表達(dá)方式,，并分享他們成功的喜悅。）

3,、結(jié)束部分

活動(dòng)延伸：用畫(huà)筆畫(huà)出自己想像中秋天的景色,。（突出活動(dòng)主題）

《秋天》的說(shuō)課稿部編版篇十

〖課文解讀〗

何其芳（１９１２～１９７７），現(xiàn)代散文家,、詩(shī)人,、文藝評(píng)論家。原名何永芳,，出身于四川萬(wàn)州一個(gè)守舊的大家庭,。幼年時(shí)即喜愛(ài)中國(guó)古代詩(shī)詞小說(shuō)，１９２９年到上海入中國(guó)公學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí),，讀了大量的新詩(shī)。１９３１～１９３５年在北京大學(xué)哲學(xué)系學(xué)習(xí),。大學(xué)期間在《現(xiàn)代》等雜志上發(fā)表詩(shī)歌和散文,。

詩(shī)歌是何其芳最先喜愛(ài)和運(yùn)用的文學(xué)樣式。他自稱(chēng)開(kāi)始創(chuàng)作時(shí)“成天夢(mèng)著一些美麗的溫柔的東西”,，早期作品鮮明地表現(xiàn)出一個(gè)小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)青年的思想感情和個(gè)性,。他不滿(mǎn)丑惡的現(xiàn)實(shí)，又不清楚出路何在,；他熱切地向往著生活中美好的事物,，但缺乏熱烈的追求。于是較多徘徊在懷念,、憧憬和夢(mèng)幻中,，只能留下寂寞和憂(yōu)郁。

何其芳對(duì)于藝術(shù)形式的完美,，表現(xiàn)出執(zhí)著的探求,。在詩(shī)歌方面,，他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴(yán)格的韻律,、諧美的節(jié)奏,，并注意表現(xiàn)出詩(shī)的形象和意境。因此,，他的詩(shī)明顯地具有細(xì)膩和華麗的特色,。在散文創(chuàng)作上，他自稱(chēng)“我的工作是在為抒情的散文發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的園地”,，他善于融合詩(shī)的特點(diǎn),，寫(xiě)出濃郁纏綿的文字，借用新奇的比喻和典故,，渲染幻美的顏色和圖案,，使他的散文別具風(fēng)格。

《秋天》選自何其芳早年創(chuàng)作的詩(shī)集《預(yù)言》（１９３１～１９３３）,。它不像那個(gè)時(shí)期的詩(shī)人們那樣愛(ài)用象征手法,，寫(xiě)得神秘莫測(cè)，或愛(ài)尋味哲理,，顯示思想的深高厚重,；也不像他向前的詩(shī)作拘守個(gè)人狹小天地，纏綿悱惻于男女私情,，除了幽怨,、苦思就是期待。難得這位詩(shī)人將視野投向鄉(xiāng)野,，投向普通人的活動(dòng)場(chǎng)景,，以觀者的身份言身外他人之事，表現(xiàn)一派明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng),。詩(shī)作采用直陳其事的寫(xiě)法,，表面看來(lái)似乎簡(jiǎn)單、直白,，缺少象征的奧義,，實(shí)則意味情味既深且長(zhǎng)。詩(shī)中透出那么一種氛圍,，那么一種神韻,，這是最能勾住讀者心魄的東西。

所謂氛圍,，在文學(xué)作品尤其是抒情作品中,，通常是指作品中的整體性的情境、風(fēng)神,、氣韻,。它與嚴(yán)羽的“氣象混沌,，難以句摘”的氣象有所類(lèi)似，又有所不同,，氣象所指更為廓大,，包括內(nèi)容、形式各個(gè)方面,；氛圍似乎主要關(guān)乎內(nèi)容，涉及意象,、意境,、情感等。氛圍可感而不可言,，正如司空?qǐng)D所言：“神而不知,，知而難狀?！币嗳缣迫怂裕骸八{(lán)田日暖,，良玉生煙，可望而不可置于眉睫之前也,?！钡x之有感，了然于心,，也應(yīng)能言追心意,，形之于文。

在《秋天》里,，詩(shī)人用最精粹的語(yǔ)言描寫(xiě)農(nóng)家生活,，每一句詩(shī)都是一幅畫(huà)面，三節(jié)詩(shī)又組成三幅復(fù)合畫(huà)面,。畫(huà)面的組合造成了既流動(dòng)又整合的特殊氛圍,。

第一幅畫(huà)面是“農(nóng)家豐收?qǐng)D”。這里不是寫(xiě)某個(gè)農(nóng)夫,，而是寫(xiě)普遍的農(nóng)家活動(dòng)。寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景,，一是山谷伐木,，一是籬間背瓜果。山谷伐木置于篇首,，丁丁之聲悠遠(yuǎn)地飄來(lái),，訴諸聽(tīng)覺(jué)；震落了清涼的露珠,，訴諸視覺(jué)和觸覺(jué),。真是一片世外風(fēng)光,，啟迪人追思那邈遠(yuǎn)的印象，《詩(shī)經(jīng)》中不是有“伐木丁丁,，鳥(niǎo)鳴嚶嚶,。幽谷，遷于喬木”之句嗎,？“飄”和“幽谷”在何其芳早年詩(shī)中常出現(xiàn),，不過(guò)那是寫(xiě)虛的，用的是比喻義,、引申義,，而這里卻是寫(xiě)實(shí)的，別有一番情韻,。伴隨背瓜果的心情和表情在詩(shī)中未點(diǎn)明,，但讀者可以想到，那是欣欣然,、笑盈盈的,。“棲息”本用來(lái)描寫(xiě)有生命的物類(lèi),，現(xiàn)用在這節(jié)詩(shī)的末尾,，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西（秋天）視象化了,，創(chuàng)造出松弛,、閑靜的氛圍。

第二,，幅畫(huà)面是“霜晨歸漁圖”,。其中“霧”“霜”這些表現(xiàn)環(huán)境氛圍的詞（還有上一節(jié)的“露”），也是何其芳早年詩(shī)中常出現(xiàn)的,，傳達(dá)出清涼,、冷寂、朦朧的氣氛,。畫(huà)面還包括一系列活動(dòng)：撒網(wǎng),、收漁、搖槳,。這些平?；顒?dòng)的畫(huà)面，在詩(shī)人筆下都蘊(yùn)含著淡而遠(yuǎn),、清而靜的神韻,。“輕輕”一詞常在何詩(shī)中出現(xiàn),，仿佛“信手拈來(lái)”,，顯示出漁人悠閑與自得的心情,。也許在早年何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧?kù)o,、悠遠(yuǎn),。

第三幅畫(huà)面是“少女思戀圖”。這節(jié)詩(shī)從野草,、蟋蟀和溪水寫(xiě)起,，相當(dāng)于古人所謂“感興”的寫(xiě)法，即先言他事,，由興而感,，由景入情。野草寥廓,，溪水清洌,，這本不是人的活動(dòng)，其后必有續(xù)言,，那就是少女心懷戀情,。大自然繁囂的夏天過(guò)去了，秋天到來(lái)卻變得清靜了,，人在寂靜時(shí)大都反觀自身,，傾聽(tīng)心靈之聲。牧羊女聽(tīng)了一夏的“牛背上的笛聲”,，忽然聽(tīng)不到了,，心靈的某一角落開(kāi)始萌動(dòng)起來(lái)，真是“如樹(shù)根在熱的夏夜里震動(dòng)泥土”（何其芳詩(shī)《夏夜》）,。寫(xiě)戀愛(ài)尤其是初戀,，是早年何詩(shī)所擅長(zhǎng)的，這一次他寫(xiě)得更含蓄也更精彩了,。這一節(jié)才五行,，就寫(xiě)出了由外景向內(nèi)情的過(guò)渡，寫(xiě)出了初戀?gòu)臒o(wú)到有的過(guò)渡,。詩(shī)人選取了“牧羊女的眼里”這一特定角度,，雖未明寫(xiě)眼神，但讀者自能見(jiàn)出那里面的清純,、明凈,，那是初戀少女似戀非戀的特殊眼神。而且比較這三節(jié)詩(shī)我們可以看到,，前兩節(jié)主要寫(xiě)外在的景物與人事,，這第三節(jié)真正寫(xiě)人心靈深處,，寫(xiě)出了微妙的感覺(jué),，使全詩(shī)收束在感情的實(shí)處,。不這么寫(xiě)，難以入情,、入神,，詩(shī)就“飄浮”起來(lái)了。

總之,，《秋天》這首詩(shī)通過(guò)描繪不同場(chǎng)景,、畫(huà)面，創(chuàng)造了一種既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍,。這一氛圍具有清靜,、清遠(yuǎn)、清甜,、清柔的特點(diǎn),。它寫(xiě)的是繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象，所以具有清靜的氛圍,；它寫(xiě)的是世外桃源般的生活,，不見(jiàn)農(nóng)家些許的艱難苦恨，所以具有清遠(yuǎn)的氛圍,；它寫(xiě)的是少男少女朦朧而純真的愛(ài)情,，所以具有清甜的氛圍；它像何其芳其他詩(shī)一樣專(zhuān)用輕柔之詞寫(xiě)清麗意象,，避開(kāi)喧囂的景境,，避開(kāi)拙重之詞，所以具有清柔的氛圍,。詩(shī)中各幅畫(huà)面,，以及畫(huà)面里的各個(gè)意象，無(wú)不和諧統(tǒng)一,；因而這種氛圍所賴(lài)以形成的清靜,、清遠(yuǎn)、清甜,、清柔等多方面特點(diǎn)也無(wú)一不達(dá)于極致,。技蓋至此，非高手不能為,?？墒呛纹浞紝?xiě)這首詩(shī)時(shí)才是２０歲左右的大學(xué)生！

〖文章的教育價(jià)值〗

《秋天》是一首充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的寫(xiě)景抒情詩(shī),。詩(shī)歌通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮明的畫(huà)面,，構(gòu)成一組絢麗多彩的“鄉(xiāng)村秋景圖”，抒發(fā)了對(duì)秋天的無(wú)比喜愛(ài)之情。

１,、情感態(tài)度目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的感情。

２,、知識(shí)技能目標(biāo)：

⑴ 流利,、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情,。

⑵ 體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

⑶ 揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,。

３,、過(guò)程和方法目標(biāo)：

⑴ 誦讀法。

⑵ 品析語(yǔ)言美,，想象畫(huà)面美,。

⑶ 與課后《秋景》（美國(guó)·狄金森）及其他寫(xiě)秋的詩(shī)句作比較閱讀。著重品析在內(nèi)容,、感情,、語(yǔ)言、意境等方面的相同之處,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

揣摩品味優(yōu)美的語(yǔ)言,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品味優(yōu)美的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)自然的愿望和熱情,。

【教學(xué)設(shè)想】

以多媒體畫(huà)面切入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性,；充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,，激發(fā)他們自己感悟詩(shī)意。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí),。

【教學(xué)步驟】

一,、導(dǎo)入新課

杜牧在《秋夕》中說(shuō)“銀燭秋光冷畫(huà)屏”。

馬致遠(yuǎn)也在《天凈沙·秋思》中說(shuō)“枯藤老樹(shù)昏鴉,，小橋流水人家,，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下,，斷腸人在天涯”,。

在文人墨客筆下，秋天是憂(yōu)傷的,、哀婉的,、蕭索的,，讓人頓生惆悵；但是,，秋天也有絢麗的色彩和豐收的喜悅,。今天，讓我們走進(jìn)別樣的秋天,，去聽(tīng)詩(shī)人的深情絮語(yǔ)，去看幽谷,、農(nóng)舍,、漁舟、牧羊女……

二,、朗讀詩(shī)歌

要求：

ａ,、朗讀時(shí)注意音準(zhǔn)、語(yǔ)氣,、語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

ｂ,、學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓,。

１、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀全詩(shī),，其他同學(xué)聽(tīng)字音是否準(zhǔn)確,。

２、學(xué)生點(diǎn)評(píng),。

３,、教師配樂(lè)朗讀課文（聽(tīng)節(jié)奏、聽(tīng)感情）,，同時(shí)播放多媒體配樂(lè)畫(huà)面,，如幽谷、農(nóng)舍,、漁舟,、牧羊女等。

４,、學(xué)生點(diǎn)評(píng),，老師隨機(jī)點(diǎn)撥。

５,、全班飽含感情地齊讀,。

６、向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩(shī)句,。

三,、整體把握

問(wèn)題１：詩(shī)歌描繪了幾幅圖畫(huà),？請(qǐng)?jiān)囍o它們?nèi)∩险R、漂亮的名字,。

師點(diǎn)撥：三幅圖,，即農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖,、少女思戀圖,。

問(wèn)題２：從詩(shī)中哪些地方可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？

師點(diǎn)撥：因?yàn)槁吨?、冷霧,、白霜，表明了秋天的天氣特征,；稻香,、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；秋蟲(chóng)低鳴,、蟋蟀聲使田野更遼闊,；溪水干涸、更清洌,，這些都暗示了是在秋天,。

問(wèn)題３：作者是按什么順序?qū)懢暗模?/p>

師點(diǎn)撥：由遠(yuǎn)及近的順序。

問(wèn)題４：詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情,？

師點(diǎn)撥：抒發(fā)了熱愛(ài)秋天,、贊美秋天的感情。

四,、想象畫(huà)面

想象每幅畫(huà)面中人物的身份,，活動(dòng)，心情,，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà),，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。

１,、小組交流：把自己想象的畫(huà)面說(shuō)給四人小組的同學(xué)聽(tīng),，其他三位同學(xué)適當(dāng)給予補(bǔ)充或指出不當(dāng)之處。

２,、全班交流：請(qǐng)同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié),，然后描繪畫(huà)面。

３,、學(xué)生點(diǎn)評(píng),，老師補(bǔ)充。

學(xué)生描繪畫(huà)面參考內(nèi)容：

農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候,，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷,，丁丁的伐木聲震蕩山谷,；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏,，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻,，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人,，瓜果飄香,，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,，放進(jìn)背簍,，這份喜悅要與親人一起分享……

霜晨歸漁圖：清晨的江南還彌漫著冷冷的霧氣，可以感到些許的涼意,。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著層白霜,，漁人熟練地撒下漁網(wǎng),，網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉，閃著銀色的光澤,。歸航了,，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲,，溪水清澈見(jiàn)底,。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目,，牧羊女卻失去了往日的活潑,。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng),，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年,？姑娘的心事誰(shuí)能猜得透？

五,、美句賞析

找出自己喜歡的詩(shī)句,，并說(shuō)說(shuō)喜歡的.理由（從內(nèi)容與修辭手法等方面分析）。

說(shuō)之前先在課本中寫(xiě)出簡(jiǎn)單的批注。

美句賞析參考：

伐木聲飄出幽谷──從聽(tīng)覺(jué)角度，寫(xiě)出了幽谷的深,、靜,。

放下飽食過(guò)稻香的鐮刀──“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭手法寫(xiě)出了豐收之景；“稻香”從味覺(jué)角度,，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà)。

秋天棲息在農(nóng)家里──“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了輕松,、嫻靜的氛圍,。

輕輕搖著歸泊的小槳──“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上──“游戲”一詞虛實(shí)相生,，漁人是在漁船上游戲,，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天,，游戲秋天,，寫(xiě)出了那份閑適。

秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里──“夢(mèng)寐”是朦朧的意思,，寫(xiě)出了少女的情懷,，牧羊女的感情似喜似羞。

收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子──此比喻似拙實(shí)妙,，是一個(gè)倒裝句,，比喻青鳊魚(yú)像烏桕葉，耐人尋味,，與漁人生活聯(lián)系起來(lái),，實(shí)在而又能引起人的聯(lián)想。體現(xiàn)漁民悠閑的心情,。

六,、品味意境

請(qǐng)同學(xué)們欣賞北宋程顥的《秋月》（配相應(yīng)的畫(huà)面）。

清溪流過(guò)碧山頭,，空水澄鮮一色秋,。

隔斷紅塵三十里，白云紅葉兩悠悠,。

設(shè)問(wèn)：詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的意境,？“一色秋”與王勃《滕王閣序》中哪一句意同？

師點(diǎn)撥：清幽的意境,?！耙簧铩迸c王勃《滕王閣序》中的“秋水共長(zhǎng)天一色”意同，即指秋天里長(zhǎng)空與流水同時(shí)清澈明凈,，一樣的顏色,。

設(shè)問(wèn)：課文表現(xiàn)的意境與《秋月》的意境相似，都表現(xiàn)在一個(gè)“清”字上面,，請(qǐng)圍繞“清”字具體說(shuō)說(shuō)課文表現(xiàn)了什么意境,？并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)依據(jù)。

師點(diǎn)撥：表現(xiàn)了清靜,、清遠(yuǎn),、清甜,、清柔的意境。依據(jù)見(jiàn)課文解讀,。

七,、遷移訓(xùn)練

我們用以上方法再來(lái)欣賞美國(guó)詩(shī)人狄金森的《秋晨》，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)展現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面,；這首詩(shī)所展現(xiàn)的畫(huà)面和課文相比有什么共同點(diǎn),；有什么不同；表達(dá)的思想感情有什么共同的地方,。

八,、背誦比賽

齊讀──自背（先一段一段背，然后背整首詩(shī)）──齊背──個(gè)人或小組比賽背誦,。

九,、課外作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，也以“秋天”為題寫(xiě)一首詩(shī),，有繪畫(huà)興趣的同學(xué),，可給你的詩(shī)歌配上一幅畫(huà)。

《秋天》的說(shuō)課稿部編版篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1,、 有感情地朗讀課文,，整體感知詩(shī)歌的形象

過(guò)程與方法目標(biāo)：

2,、 反復(fù)朗讀,，沉浸到詩(shī)的意境中，對(duì)三幅畫(huà)面進(jìn)行感悟,。

3,、 運(yùn)用想象和聯(lián)想，對(duì)三幅畫(huà)面做個(gè)性化描述,，進(jìn)行審美的再創(chuàng)造

情感與價(jià)值目標(biāo)：

4,、 通過(guò)創(chuàng)作詩(shī)歌來(lái)體會(huì)秋天特有的魅力，加深對(duì)本文的理解,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

反復(fù)朗讀,，沉浸到詩(shī)的意境中，對(duì)三幅畫(huà)面進(jìn)行感悟,。

運(yùn)用想象和聯(lián)想,，對(duì)三幅畫(huà)面做個(gè)性化描述，進(jìn)行審美的再創(chuàng)造

教學(xué)方法：朗讀法 合作探究式

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入課文,，啟導(dǎo)美

1、 看一幅秋景圖,，聽(tīng)一曲《秋日的私語(yǔ)》音樂(lè)導(dǎo)入課文

2,、 學(xué)生描述自己對(duì)秋的印象,，體驗(yàn)秋的景象。

二,、初讀課文,，感受美

1. 學(xué)生自由朗讀，要求----讀準(zhǔn)字音,、感受節(jié)奏,、感知內(nèi)容。

2. 學(xué)生個(gè)別范讀,，師生互評(píng),，說(shuō)說(shuō)本詩(shī)歌的朗讀要把握怎樣的感情基調(diào)。

3. 有感情的齊讀,，說(shuō)說(shuō)本詩(shī)歌向我們展現(xiàn)了怎樣的詩(shī)歌形象

（初步感知：這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖）

4,、選擇詩(shī)節(jié)進(jìn)行朗讀競(jìng)賽。生生互評(píng)

要求----讀出情感（對(duì)秋的喜愛(ài)）,、讀出感情基調(diào)（清淡）

三,、合作鑒賞，品位美

1,、 小組研討本詩(shī)所表現(xiàn)的三幅畫(huà)面

a,、 教師舉例示范。抓住每一節(jié)中富有表現(xiàn)力,，能傳達(dá)作者感情的詞句進(jìn)行探究

如：“飽食”寫(xiě)豐收之景,，表達(dá)收獲的喜悅

b、 學(xué)生選擇感興趣的一節(jié),，揣摩語(yǔ)言,。

要求：所選詞語(yǔ)能突出次節(jié)的畫(huà)面特點(diǎn)，深入理解

（教師備案：第一節(jié)：“飄”,、“飽 食”,、 “肥碩”、“棲息”—清幽而有喜悅,；

第二節(jié)：“冷霧”,、“滿(mǎn)”、 “輕輕”,、“游戲”--- 清冷而有閑情：

第三節(jié)：“廖闊”,、“滿(mǎn)流”、“香與熱”,、“夢(mèng)寐”—清靜而有香甜）

2,、 想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情,，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà),。

要求：（像朗讀一樣進(jìn)入角色，抓住意象,，融入感情）

3,、投影提示，背誦全詩(shī)

四,、欣賞意境,，表現(xiàn)美

a、教師點(diǎn)撥欣賞詩(shī)歌意境的方法：

1,、把握韻律,，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。

2,、視覺(jué)再現(xiàn),，欣賞詩(shī)歌的繪畫(huà)美。

3,、身臨其境,，體會(huì)詩(shī)人的情感美。

b,、根據(jù)本詩(shī)意境,，構(gòu)置畫(huà)面，培養(yǎng)情趣

五,、拓展延伸 ,，創(chuàng)造美

a、比較閱讀：讀《秋景》,，比較與《秋天》在內(nèi)容,、感情,、語(yǔ)言等方面的相同之處,。

b、布置作業(yè)：創(chuàng)作自己的秋天：

1,、以“秋天”為話(huà)題寫(xiě)一首詩(shī)或作一幅畫(huà)

2,、摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng),。

教后記：

對(duì)詩(shī)歌的解讀,、領(lǐng)悟是非常個(gè)性化的。在新課標(biāo)的旗幟下,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,、感悟能力、審美情趣,，是“詩(shī)教”的必然要求,。那么,，抓住詩(shī)歌的形式美（或曰節(jié)奏感、音樂(lè)性）和它的表現(xiàn)手法“意象組合”進(jìn)行“詩(shī)教”,，應(yīng)該是抓住了“牛鼻子”,。 何其芳的《秋天》這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí),，也正是秋天,，所以可以用學(xué)生自己的觀察體驗(yàn)進(jìn)入課外。

《秋天》的說(shuō)課稿部編版篇十二

尊敬的各位考官：

大家好,！我是語(yǔ)文組*號(hào)考生,。

下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《秋天的雨》的教學(xué)設(shè)想。

《秋天的雨》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)的一篇課文,。課文文質(zhì)優(yōu)美,，是學(xué)生積累語(yǔ)言和練習(xí)寫(xiě)作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個(gè)專(zhuān)題,，使學(xué)生邊讀邊想象,，體會(huì)秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力,?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽模麨閷?xiě)秋雨,，實(shí)際上寫(xiě)秋天,，課文把秋雨作為一條線索，寫(xiě)秋天繽紛的色彩,，秋天的豐收景象,，深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,，從整體上帶出一個(gè)美麗,，豐收，歡樂(lè)的秋天,。

三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),，好奇心強(qiáng)，對(duì)事物有觀察,，但是此階段學(xué)生并不會(huì)仔細(xì),、耐心觀察事物，因此學(xué)生對(duì)秋雨,、秋天有一定的生活積累,，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能將學(xué)生帶入場(chǎng)景之中，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力,。

因此,，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中"全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)"的基本理念出發(fā),，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利地朗讀課文,，培養(yǎng)語(yǔ)言感悟,、積累和運(yùn)用的能力。

2,、理解課文內(nèi)容,，在讀中感悟課文描寫(xiě)的景物特點(diǎn)。

3,、激發(fā)觀察自然,、熱愛(ài)自然的興趣和感情。

基于以上對(duì)教材,、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)為：

【重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫(xiě)的景物特點(diǎn),。

【難點(diǎn)】激發(fā)觀察自然,、熱愛(ài)自然的興趣和感情。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法,、討論法,、多媒體輔助法。

那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié),。

（一）導(dǎo)入新課

上課開(kāi)始，我會(huì)以談話(huà)的方式詢(xún)問(wèn)學(xué)生最喜歡哪個(gè)季節(jié),，根據(jù)學(xué)生的回答,，導(dǎo)入課文《秋天的雨》,。

此階段的學(xué)生善于表達(dá)自己,，樂(lè)于表達(dá)自己，運(yùn)用談話(huà)的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）初步感知

緊接著我會(huì)請(qǐng)學(xué)生按照以下的引導(dǎo),，完成對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)：

先自由朗讀課文，圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)的生字詞；然后借助課下注釋及工具書(shū),，自主解惑后同桌交流,；最后教師集中教學(xué)生字新詞，學(xué)生再次齊讀課文,。

做完這一系列準(zhǔn)備工作之后,，學(xué)生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文,，引導(dǎo)學(xué)生用一句話(huà)概括文章的主要內(nèi)容,，了解文章大意。

（三）深入研讀

深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),，課文使用多種修辭手法,，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見(jiàn)的東西或事物,，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,，給學(xué)生造成理解上的困難，于是我將根據(jù)文章特點(diǎn),，將品讀教學(xué)分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué),，每一部分都運(yùn)用談話(huà)、多媒體輔助,、想象等方法,，讓學(xué)生理解課文，把握文章景物的優(yōu)美,。

首先是第一個(gè)部分：看看秋的顏色

我會(huì)請(qǐng)學(xué)生默讀第二自然段,，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的,？同時(shí)出示多媒體投影,；在感受到五彩繽紛后，引導(dǎo)學(xué)生讀出五彩繽紛,?？紤]到學(xué)生并不能一下子就讀出感覺(jué)，因此必要情況下教師范讀指導(dǎo),，學(xué)生傾聽(tīng)后再讀,，讀出五彩繽紛的味道。

接著是第二部分：聞聞秋的味道

此部分引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文,，并配樂(lè),，嘗試讀出秋的味道，相信有了前面的朗讀指導(dǎo)做鋪墊,，學(xué)生能夠很好地朗讀,。

最后一部分：聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音

先請(qǐng)學(xué)生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭,，它告訴大家，冬天快要來(lái)了"中小喇叭吹的是什么,？然后再指導(dǎo)學(xué)生讀,。

通過(guò)配樂(lè)和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景中,，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣,。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，走進(jìn)語(yǔ)言文字,，體會(huì)感悟文本,。

（四）鞏固提高

本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，為了讓學(xué)生有更好的語(yǔ)言積累,，課上鼓勵(lì)學(xué)生即時(shí)記憶,，嘗試背誦課文。

（五）小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)是對(duì)學(xué)生本課學(xué)習(xí)成果最好的檢測(cè),。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話(huà),。我希望通過(guò)作業(yè)的布置,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)情感的升華,。

基于此,，本課作業(yè)：

（1）寫(xiě)一首詩(shī)（編寫(xiě)歌詞）

（2）把秋天的景物畫(huà)下來(lái)。

好的板書(shū)就像一份微型教案,，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò),。

秋天的雨

看看秋的顏色

聞聞秋的味道

聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處,，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,。再次感謝各位評(píng)委老師。

《秋天》的說(shuō)課稿部編版篇十三

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育部編版三年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課《秋天的雨》,。本課是一篇抒情意味很濃的散文,。作者抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線索,，將秋天眾多的景物巧妙的串起來(lái),，帶出一個(gè)美麗、豐收,、歡樂(lè)的秋天,。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),，體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語(yǔ)言美,。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨,，實(shí)際在寫(xiě)秋天,。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn),，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象,，還有深秋中各種動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。

課文把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收,、歡樂(lè)的秋天,。因此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)“鑰,、匙、繽,、枚,、爭(zhēng)、勾,、喇,、叭、厚,、曲,、豐”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“盒,、顏,、料”等13個(gè)字。能讀寫(xiě)“顏料,、淡黃,、豐收、一曲”等詞語(yǔ),。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情,，背誦課文第二自然段。

3,、喜歡秋天,，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,，所以,，制定此教學(xué)目標(biāo)，重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好,。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓具體的語(yǔ)言文字,，正確、流利有感情地讀好課文,。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美,。課文使用了多種修辭手法,，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物,，或很含蓄地抒發(fā)感情,，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難,。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受課文中描寫(xiě)的秋天美景,，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)之情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

(一）情境創(chuàng)設(shè)法

一位教育家說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器,，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,。”我充分利用一些教育資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，使學(xué)生能興致高漲地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,。

(二）朗讀指導(dǎo)法

有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)應(yīng)達(dá)成的重要教學(xué)目標(biāo)，老師必須有策略地對(duì)朗讀進(jìn)行指導(dǎo),。

(三）多媒體輔助教學(xué)法

我將合理運(yùn)用多媒體,，以情景助讀。

課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,，非常適于朗讀,，葉圣陶先生說(shuō)：“美文需美讀?！彼?，我指導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟,、情境朗讀、邊讀邊想象畫(huà)面等學(xué)習(xí)方法,，以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線,，通過(guò)多種形式的讀,，在讀中積累,、讀中感悟,、讀中運(yùn)用。

《秋天》的說(shuō)課稿部編版篇十四

《秋天到了》是一篇寫(xiě)景散文,，本文抓住時(shí)間特點(diǎn),，選取初秋季節(jié)典型景物的變化，描繪出一副天高云淡,、五谷豐登的秋景圖,，展現(xiàn)出作者對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情及迎接秋季的喜悅之情,。全文有三個(gè)自然段,，每段觀察角度、觀察點(diǎn)各不相同,，合起來(lái)構(gòu)成一幅秋季全景圖,。第一自然段：先交代秋天到了，接著便縱觀全局,，以天氣轉(zhuǎn)涼與黃葉飄飛這一整體性變化寫(xiě)秋天總的特征,。第二自然段：取仰視角度，寫(xiě)秋之天及秋之雁陣,。第三自然段：為遠(yuǎn)眺,，寫(xiě)豐收的田野。

秋季景色眾多,，但作者選景典型,，所選“天氣變涼”“樹(shù)葉”“天空”“大雁”“田野”即田野中的“棉花”“高齡”“稻子”都很具有代表性，孩子們對(duì)這些景物不是都很了解,，對(duì)“樹(shù)葉”“天空”他們常見(jiàn)到也能觀察到它們的變化,，但田野里的變化他們就不了解了，所以課前我先拍攝了一些有關(guān)田野景色的照片,，又在網(wǎng)絡(luò)上了找了一些有關(guān)“棉花”“高粱”“水稻”“大雁”的圖片制成幻燈片,，也便學(xué)生理解課文內(nèi)容，突破難點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情懷,。

在教學(xué)過(guò)程中我采用以讀代講為主,，教師指導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受秋天的基本特征,，從朗讀中領(lǐng)略作者對(duì)秋天的贊美之情。對(duì)學(xué)生課堂上的表現(xiàn),，及時(shí)給予肯定,，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1 、能借助拼音,，正確,、流利地朗讀課文。

2,、 練習(xí)用“秋天““一會(huì)兒……一會(huì)兒”口頭造句,。

3、 圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容,，知道秋天的一些特征,。初步認(rèn)識(shí)自然段。

4,、 通過(guò)美圖結(jié)合,，讓學(xué)生觀察到秋天的美，通過(guò)有感情朗讀讓學(xué)生感受到秋天的美,，直至熟讀成誦,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

5、 通過(guò)朗讀課文,、背誦課文使學(xué)生知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,。

1．圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容,，有感情的朗讀課文。

2．初步認(rèn)識(shí)自然段,。

3．用“秋天”,、“一會(huì)兒”練習(xí)說(shuō)話(huà)。

第一部激情導(dǎo)入,。出示秋天景色的圖片,，使學(xué)生初步感受到秋天景色的美麗。第二部初讀課文。首先通過(guò)課件,、老師講解,、演示使學(xué)生非常直觀的認(rèn)識(shí)什么是自然段，并讓學(xué)生自己找出第三自然段,，并且標(biāo)出,。然后初讀課文要求要求能讀準(zhǔn)字音，讀出完整句,，不頓詞,、斷句。①學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音,。②逐段朗讀,，并結(jié)合圖片，看一看圖中都有什么,？③老師請(qǐng)三位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段,，說(shuō)一說(shuō)：秋天到了,，我們周?chē)l(fā)生了很多變化,，你在圖中都看到了什么？第三部品讀課文,，學(xué)習(xí)感情朗讀,。這一部分是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。首先朗讀第一自然段,，通過(guò)課件使學(xué)生了解“一片片”和”一片”的不同并指導(dǎo)朗讀。理解課文,，熟讀成誦,。然后品讀第二自然段，了解大雁是怎么飛的,，滲透品德教育,、環(huán)保教育。并用“一會(huì)兒……一會(huì)兒”練習(xí)說(shuō)話(huà),，借助課件指導(dǎo)朗讀直至背誦,。最后品讀第三自然段，出示棉花,、高粱,、稻子的圖片，使學(xué)生真實(shí)地感受到豐收的季節(jié)到了,，感受到豐收的喜悅,，并讀出這種喜悅的感情。第五部總結(jié)升華。通過(guò)畫(huà)一畫(huà),，畫(huà)出學(xué)生心中自己的秋天,，再說(shuō)一說(shuō)“你喜歡秋天嗎？為什么,？”說(shuō)出學(xué)生心中自己的感受,。最后自己總結(jié)“這一堂課你的收獲是什么？”自由表達(dá),，使學(xué)生成為課堂真正的主人,。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師一直是個(gè)引導(dǎo)者，一年級(jí)的孩子剛從學(xué)前班出來(lái)好動(dòng)精神不集中,，所以我盡量設(shè)計(jì)一些漂亮的課件使他們?cè)诳鞓?lè)中不知不覺(jué)中在欣賞秋天的美麗感受大自然的富饒的同時(shí),，順著我的指引愉快地接受新知，鞏固新知,。

《秋天》的說(shuō)課稿部編版篇十五

《秋天》是人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容,，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元,。本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩(shī)文,，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞文學(xué)作品的能力,。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué),；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合,。要重視朗讀和默讀,，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。

《秋天》是一篇精讀課文,。詩(shī)人用情味深長(zhǎng)的語(yǔ)言描寫(xiě)農(nóng)家生活,，展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，三節(jié)詩(shī)組合成三幅既流動(dòng)又整合的秋天意向,，抒發(fā)了對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美之情,。這首詩(shī)內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，在讀中理解詩(shī)意,，體會(huì)情感，品味語(yǔ)言,。詩(shī)歌的語(yǔ)言情景交融,，富有詩(shī)情畫(huà)意，應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)此詩(shī)來(lái)陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣,，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),，更要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好生活、熱愛(ài)大自然的感情,。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美形象,，情趣盎然，插圖精美,，使學(xué)生獲得閱讀的樂(lè)趣與美的熏陶,，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀,、想象能力,、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好教材。我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課教學(xué),。

教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)

根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字,，理解生詞，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味,，讀懂課文內(nèi)容。有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī),。

2,、過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀、討論,、采訪,、評(píng)價(jià)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和評(píng)價(jià)能力,。

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，培養(yǎng)學(xué)生解讀,、鑒賞詩(shī)歌意象的能力,。

教學(xué)重、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)：依據(jù)以上幾點(diǎn),，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重,、難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句含義，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn),、閑靜的意境美,。 教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色,。

1,、教學(xué)的設(shè)計(jì)理念

根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ),、發(fā)展水平出發(fā),，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)健康的情感,。

2,、學(xué)情分析

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn),。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念,，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,，在這節(jié)課中,，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目標(biāo),。

3,、教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法有：激發(fā)興趣法（引秋）,、問(wèn)題導(dǎo)引法（品秋）,、討論質(zhì)疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）,。

4,、說(shuō)學(xué)法

在指導(dǎo)過(guò)程中，要先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題,，使學(xué)生自主地思考、分析,、討論,，從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感性到理性,，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),，又提高了能力。

我準(zhǔn)備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課”,、“作者介紹”、“朗讀詩(shī)歌”,、“整體把握”,、“想象畫(huà)面”“課堂小結(jié)”這六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。

（一）導(dǎo)入新課

上課開(kāi)始,，我先請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秋天的了解,，接著，通過(guò)教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言和歡樂(lè)的音樂(lè)渲染,，創(chuàng)設(shè)秋天的田園風(fēng)光情境,，邀請(qǐng)學(xué)生去旅游，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣,。

（二）,、作者介紹

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生根據(jù)自己的了解,，簡(jiǎn)單介紹作者,，然后由教師補(bǔ)充何其芳的有關(guān)文學(xué)常識(shí)，以使學(xué)生在充分了解作者的寫(xiě)作意圖的基礎(chǔ)上,，更進(jìn)一步把握詩(shī)歌的形象和意境,。

（三）、朗讀詩(shī)歌

采用教師范讀,、指名讀,、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文，對(duì)文中重點(diǎn)字詞句進(jìn)行正音,，課文的第一節(jié)難懂的詞就比較多,，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、流利地朗讀,。在朗讀的同時(shí)，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義,。

誦讀提示：《秋天》這首詩(shī)通過(guò)描繪不同場(chǎng)景,、畫(huà)面，創(chuàng)造了一種清凈,、清甜,、輕柔的氛圍和神韻，表達(dá)詩(shī)人對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美之情,，在誦讀中把握,、表現(xiàn)詩(shī)歌的這種情感,。本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象,。

（四）,、 整體把握

1、教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了圖片,，想到了什么？有什么感受,？（出示課題）

設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望,；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,、觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

2,、詩(shī)歌描繪了幾幅圖畫(huà),？請(qǐng)學(xué)生試著給他們?nèi)∩险R、漂亮的名字,。

3,、從詩(shī)中那些地方可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主,，教師輔助引導(dǎo)為輔,，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神,，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅,。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法,，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì),，語(yǔ)言的歸納,、整合能力，并使之得以提高,。把學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解上升到了一個(gè)高度,。

（五）、細(xì)讀課文,，慢慢感受秋天的美景,，想象秋天的畫(huà)面。

讓學(xué)生想象每幅畫(huà)面中人物的身份,、活動(dòng),、心情,，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪他自己喜歡的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖,。

1,、小組交流:把自己想象的畫(huà)面說(shuō)給四人小組的同學(xué)聽(tīng)，其他三位同學(xué)適當(dāng)給予補(bǔ)充或指出不當(dāng)之處,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,，有感情朗讀課文，初步感受秋天景色的美麗,，感受秋天到來(lái)的氣息,。

2、課文的第2,、3兩個(gè)自然段分別描繪了早晨農(nóng)人打魚(yú)后歸來(lái)的景象和牧羊女思念放牛郎的美麗情景,。我將以合作交流的方式突破，以點(diǎn)撥的方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文中的這兩個(gè)自然段,，接著以一個(gè)開(kāi)放性的話(huà)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí),。先讀有關(guān)句子，再說(shuō)喜歡理由,。在全班交流時(shí),，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)引導(dǎo)。

課文第三段描繪的少女思戀圖對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)好奇心就更大了,，我先讓學(xué)生自學(xué)文本,，有選擇性地品悟語(yǔ)句，在感悟文本的基礎(chǔ)上出示圖畫(huà),，通過(guò)進(jìn)一步朗讀體驗(yàn),，感受秋天唯美的畫(huà)面。

3,、這首詩(shī)創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍,？

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔,，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情,，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神,，共同分享合作的樂(lè)趣,，感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法,，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì),，語(yǔ)言的歸納,、整合能力,，并使之得以提高。把學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解上升到了一個(gè)高度,。

4,、請(qǐng)同學(xué)們一起歌唱秋天（試背）

設(shè)計(jì)意圖：教師可在學(xué)生試背過(guò)程中，出示與詩(shī)文有關(guān)的圖片,，讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩(shī)文,，進(jìn)行背誦。這可以使學(xué)生的記憶力得到鍛煉,，同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法,。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo),。

（六）,、課堂小結(jié)。

《秋天》詩(shī)中各幅畫(huà)面以及畫(huà)面里的各個(gè)意向和諧統(tǒng)一,，這種氛圍所賴(lài)以形成的清凈,、清遠(yuǎn)、清甜,、輕柔等多方面特點(diǎn)也無(wú)一不達(dá)到極致,。本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻,、擬人的修辭,，寫(xiě)出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意,，少了些艱難苦恨,，多的是清靜、清甜,。這是一個(gè)明媚,、快樂(lè)的秋天，一個(gè)樂(lè)在其中的秋天,。

作業(yè)：1,、秋天什么令你最感動(dòng)？模仿兩首詩(shī)的寫(xiě)法,，寫(xiě)一兩句現(xiàn)代詩(shī),，寫(xiě)一寫(xiě)你心目中秋天最美的東西。

設(shè)計(jì)意圖：注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然,、體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo),。

2,、完成課后“研討與練習(xí)”三.

比較《秋天》與《秋景》,，說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)所表達(dá)的思想感情有什么異同。

這是對(duì)學(xué)生本課所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸,。

農(nóng)家豐收?qǐng)D

鄉(xiāng)村秋景圖 霜晨歸漁圖 熱愛(ài)自然,、熱愛(ài)生活

少女思戀圖

這就是本課堂的板書(shū)設(shè)計(jì)。以上僅僅是我對(duì)本課的粗淺認(rèn)識(shí),，不當(dāng)之處,，請(qǐng)大家批評(píng)指正。

《秋天》的說(shuō)課稿部編版篇十六

（一）,、教材分析

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),，小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文,。文章名為寫(xiě)秋雨,，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的,，作者抓住秋天的特點(diǎn),，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,，秋天的豐收景象,，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,。把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗,、豐收,、歡樂(lè)的秋天。

（二）,、教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí)本課生字詞。

2,、有感情地朗讀課文,，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

3,、讀懂課文內(nèi)容,，感受秋天的美好以及色彩美。

（三）,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容,，了解秋雨特點(diǎn),，感受秋天的美以及色彩美。

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，通過(guò)反復(fù)品讀、深究,、討論,，感受秋雨的美。

（一）欣賞圖,，感受美景,，揭示課題

1、觀看圖,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是什么季節(jié)的景色,？圖上畫(huà)了哪些景物？你喜歡秋天嗎,？為什么,？

2、今天,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《秋天的雨》,，出示課題，齊讀課題,。

（二）,、初讀課文，整體感知

1,、用自己喜歡的方式自由讀課文,，并畫(huà)出課文的生字、生詞,。

2,、同桌之間互相幫忙認(rèn)讀生字。

3,、檢查識(shí)字情況：幻燈出示詞語(yǔ),、句子

（三）、品讀課文,，感受秋雨的美

1,、同桌一起讀課文，在秋雨里,，你看到了什么,？

2、小組合作、交流,、討論：

（1）課文從哪幾方面描寫(xiě)秋天的雨,？

（2）反饋

（3）朗讀體會(huì)句子

（4）你覺(jué)得秋雨神奇嗎？把你喜歡的段落多讀幾遍,。

3,、品讀第一自然段

（1）誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（小組讀,、個(gè)別讀等形式）

（2）,、你覺(jué)得秋雨神奇在何處？再次體會(huì)秋雨的神奇,，讀出喜歡之情,。

4、品讀第二自然段

（1）,、自由讀第二自然段,，把喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍。

（2）,、指名說(shuō)說(shuō)喜歡這段哪句話(huà),？

（3）體會(huì)銀杏樹(shù)、楓樹(shù)的句子,。（去詞體會(huì),，比較句子）

（4）、把描寫(xiě)顏色的詞畫(huà)下來(lái),。（幻燈出示練習(xí)填空）,。

（5）、理解“五彩繽紛”的意思

（6）,、同桌交流：你還知道秋天還有哪些顏色嗎,？想一想按練習(xí)的句式說(shuō)。

（7）,、再次讀課文,，體會(huì)秋雨顏色的美。

（四）,、拓展延伸

1,、秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié),，秋天的美景數(shù)也數(shù)不清,，你還知道有哪些美景？

2,、學(xué)生交流討論：說(shuō)說(shuō)秋天有哪些美景,？（引導(dǎo)學(xué)生可模仿課文的說(shuō)）

（五）,、總結(jié)

板書(shū)起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的作用，它線索清楚,，簡(jiǎn)單明了,，概括性強(qiáng)，因此,，我是這樣設(shè)計(jì)的：

是鑰匙

11秋天的雨,、有顏料、豐收,、快樂(lè),。

藏起香味

吹起小喇叭