從某件事情上得到收獲以后,，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步,。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

閱讀教學(xué)心得幼兒園 閱讀教學(xué)心得體會(huì)200字篇一

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方法,，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。學(xué)生剛上三年級(jí),，不會(huì)預(yù)習(xí),，我就把預(yù)習(xí)拿入課堂，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課,，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：讀熟課文,，要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文;邊讀邊想,，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容;要借助字典認(rèn)字,，理解詞語(yǔ)。

如在教學(xué)《孔子拜師》一課時(shí),，讓學(xué)生按上述預(yù)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文,，當(dāng)學(xué)生熟讀課文，說(shuō)出課文主要內(nèi)容,，并借助字典認(rèn)字，理解詞語(yǔ),，把不理解的句子劃上記號(hào)以后,，再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程,，讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟。這樣,，在課堂上指導(dǎo)三,、四篇課文，學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟,。

隨著閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目的進(jìn)行,，預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高，在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,，再給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱,，讓學(xué)生有所遵循，使預(yù)習(xí)由扶向放過(guò)渡,。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí),，不僅提高了教效果，為大量閱讀創(chuàng)造了條件,，而且學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),，掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟，提高了自學(xué)能力,，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個(gè)很好的開(kāi)端,。

集中識(shí)字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫(xiě)的。教學(xué)時(shí),，要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點(diǎn),，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外,，以一篇帶多篇,，有重點(diǎn)地、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生,，逐步提高獨(dú)立閱讀能力,。因此，要用主要精力上好精讀課,，教給學(xué)生讀書(shū)方法，提高學(xué)生的閱讀能力,。

在閱讀教學(xué)中,，只是教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答,，學(xué)生總是處于被動(dòng)的局面,。我們要通過(guò)篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識(shí)的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了,。

教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，有不認(rèn)識(shí)的字，讀讀拼音,，詞義不懂的,，查查字典。真正不能解決的,，老師幫助解決,。教學(xué)中，教師引導(dǎo),、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方(如句子,、某一自然段、某些內(nèi)容等)提出來(lái),。有的時(shí)候,，學(xué)生確實(shí)提不出來(lái)，教師就問(wèn)他們某句話,，某個(gè)意思懂不懂,。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問(wèn)題來(lái)的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問(wèn)題,，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答,。他們確實(shí)解決不了的，才由教師講解,。

營(yíng)造良好的閱讀氛圍眾所周知,，良好的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的作用因此,，教師要充分利用一切可用的條件,，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造良好的硬環(huán)境和軟環(huán)境。其中,，硬環(huán)境就是創(chuàng)設(shè)良好的外在閱讀條件,，如提供圖書(shū)閱覽室，內(nèi)藏足夠的圖書(shū),，配置較大容納量的書(shū)桌,，教室四壁張貼有關(guān)讀書(shū)的標(biāo)語(yǔ)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。軟環(huán)境則是指教師在與學(xué)生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍,，如對(duì)學(xué)生閱讀成果的贊同和肯定等,。這樣，就能使他們?cè)陂喿x中產(chǎn)生成就感,，從而更加積極地?cái)U(kuò)充自己的閱讀量,。

想象是思維的體操，是創(chuàng)新的翅膀,，是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程,。由此可見(jiàn),，表象越豐富，想象就越開(kāi)闊,、越深刻,。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開(kāi)始的。想象是一種立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維,，它能結(jié)合以住的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化,，把形象的東西豐富化,，從而使創(chuàng)造活動(dòng)順利展開(kāi)。

閱讀教學(xué)心得幼兒園 閱讀教學(xué)心得體會(huì)200字篇二

家訪是教師走進(jìn)學(xué)生家庭,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一種訪問(wèn),，也是對(duì)教育教學(xué)工作的重要補(bǔ)充。一次家訪就是一次讓孩子進(jìn)步的機(jī)會(huì),，會(huì)讓一個(gè)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中發(fā)生很大的改變,。所以家訪是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù),。我愿虛心請(qǐng)教,，傾心奉獻(xiàn)，把課外訪萬(wàn)家工作推向一個(gè)新階段,。

為了了解學(xué)生們的家庭情況,，我們五七〇二小學(xué)也開(kāi)展了千名教師訪萬(wàn)家”活動(dòng)。這兩天我和搭班的的老師一起走訪了我們班的5名學(xué)生,。這5名學(xué)生主要包括學(xué)困生,，貧困生，單親家庭和重組家庭的孩子,，其中還有部分留守兒童,，外加家長(zhǎng)學(xué)歷水平整體不高，從而削弱了家庭教育的力量,。還有些孩子因?yàn)楦改阜泵?，由爺爺奶奶管教，他們卻更加寵愛(ài)，使得學(xué)生的心理放縱,，讓學(xué)校教育工作難上加難,。

正因?yàn)榧议L(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”心切,，對(duì)子女有求必應(yīng),，以至于溺愛(ài)和放縱，養(yǎng)成了許多不好的生活習(xí)慣,，從而影響到孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。這給學(xué)校教育帶來(lái)諸多的難處。家長(zhǎng)望子成龍,，只看重自己子女的學(xué)業(yè)成績(jī)而忽視或放松了對(duì)子女的思想品德,、紀(jì)律教育，有些家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育不理解,、不支持,，甚至對(duì)素質(zhì)教育提出質(zhì)疑，與其背道而馳,，這使得學(xué)校教育工作開(kāi)展很不順利,。家訪讓我感受頗深：

第一，全面的家訪,，深入到每一個(gè)家庭細(xì)致了解,，與家長(zhǎng)學(xué)生面對(duì)面的交流，加強(qiáng)了社會(huì),，家庭,，學(xué)生的聯(lián)系，了解了家長(zhǎng)的期望與要求,。了解了學(xué)生的個(gè)性與想法,，加強(qiáng)了師生感情，家訪對(duì)以后的工作將起到積極的作用,。

第二,，全面的家訪，了解了家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)切與期望,，也了解了一些學(xué)生家庭的困境,，增強(qiáng)了我們的責(zé)任感，也讓我們更加熱愛(ài)學(xué)生,，熱愛(ài)工作,。

第三，交換訪談方式,，為家訪工作增加新的內(nèi)涵,。隨著社會(huì)的發(fā)展,，家訪的方式也隨著改變。由于人們的職業(yè)特點(diǎn),、個(gè)人閱歷,、經(jīng)濟(jì)狀況、文化素質(zhì),、思想修養(yǎng),、性格脾氣各不相同，學(xué)生家長(zhǎng)可分為好多不同的類(lèi)型,。作為老師,，我們應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析。

第四,，家訪也給我上了深深的一課。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生在班上不過(guò)是五十四分之一,，很不起眼;而在家里,，卻是家長(zhǎng)的百分之百，寄托了厚厚的期望,。在家訪時(shí)的交談中,，我們老師深深體會(huì)到家長(zhǎng)的期盼，深感責(zé)任重大,，對(duì)今后的工作絲毫不敢有懈怠之心,。

第五，家訪的目的是教育孩子更好地成長(zhǎng),，父母是孩子的第一任教師,，家庭對(duì)孩子身體的發(fā)育，知識(shí)的獲得,，能力的培養(yǎng),，品德的陶冶，個(gè)性的形成,，都有至關(guān)重要的影響,。

因此，我建議家長(zhǎng)要嚴(yán)格要求和愛(ài)的鼓勵(lì)相結(jié)合;對(duì)子女的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和思想品德教育,、勞動(dòng)教育并重,，提供他們力所能及的勞動(dòng)機(jī)會(huì);協(xié)調(diào)好家庭成員內(nèi)部的教育力量;要多與班主任和任課老師聯(lián)系，及時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和思想動(dòng)向,，并對(duì)癥下藥;及時(shí)加強(qiáng)對(duì)孩子的心理開(kāi)導(dǎo),，使其形成健康良好的心理品質(zhì);注重孩子的養(yǎng)成教育，注重發(fā)展孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)成長(zhǎng),，為自己和孩子的將來(lái)著想,。

閱讀教學(xué)心得幼兒園 閱讀教學(xué)心得體會(huì)200字篇三

我們學(xué)校實(shí)施課堂教學(xué)改革已有兩年的時(shí)間了,，想想這兩年來(lái)自己的課堂教學(xué)改革實(shí)施，整體上講：課堂面貌比起以往發(fā)生了很大的變化,。我的語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī),，煥發(fā)出一些活力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃厚,，他們的參與度幾乎達(dá)到90% ,。盡管如此，從中也有一些讓我感到迷茫和困惑,，從這幾個(gè)月的課改教學(xué)實(shí)踐中來(lái)看,，我有以下幾個(gè)方面的體會(huì)。

原來(lái)的預(yù)習(xí)單項(xiàng)目設(shè)置很詳盡,，內(nèi)容很豐富,，無(wú)疑加大了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且眉毛胡子一把抓導(dǎo)致學(xué)生搞不清重點(diǎn),。運(yùn)用任務(wù)單以來(lái)我又犯了老毛病,，設(shè)置太詳細(xì)，學(xué)生對(duì)于任務(wù)單是叫苦連天,。后來(lái)我仔細(xì)思考,，全面把握課文，把大多數(shù)學(xué)生都能簡(jiǎn)單理解的問(wèn)題盡量少出現(xiàn),，讓學(xué)生把重點(diǎn)放在比較難理解的問(wèn)題上,，比如說(shuō)我教第六課《爬山虎的腳》我重點(diǎn)讓學(xué)生理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，《長(zhǎng)城》中重點(diǎn)理解文中是如何寫(xiě)長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,?！度ツ甑臉?shù)》這篇童話故事中鳥(niǎo)兒與其它事物的對(duì)話體現(xiàn)了鳥(niǎo)兒怎樣的心理活動(dòng)。等等,。這樣一來(lái),，學(xué)生的任務(wù)減輕了，也使得課堂更順利,，學(xué)生的積極性也更高了,。

小組合作的開(kāi)展很不容易，但是經(jīng)過(guò)我和學(xué)生的實(shí)踐,、研究倒也開(kāi)展的很好,，但是小組的評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)中不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的好壞決定了孩子們的積極性和基本素質(zhì)的提高,，要想公平合理的評(píng)價(jià)確實(shí)很難,。一開(kāi)始我按成績(jī)的高低，上課回答問(wèn)題積極與否來(lái)給學(xué)生評(píng)分,，結(jié)果讓我很苦惱,，優(yōu)等生幾乎把分都得了,，他們的積極性越來(lái)越高，可是學(xué)困生怎么辦,？尤其是一些性格內(nèi)向的孩子上課幾乎不參與這些活動(dòng),，他們不但沒(méi)了積極性，甚至還遭到同組人員的職責(zé)批評(píng),，我所期望的效果適得其反,。通過(guò)這些我明白了，學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生所需要的尺度是不一樣的,，雖然說(shuō)起來(lái)容易,，可是一直苦于無(wú)法實(shí)施。

后來(lái)學(xué)習(xí)了《積分評(píng)價(jià)法促進(jìn)互幫互助的團(tuán)隊(duì)建設(shè)》這篇文章后,，又為我的課堂指明了新的方向,。這篇文章給了我們明確的方法，那就是基礎(chǔ)分的指定,，三次考試成績(jī)的平均分作為學(xué)生的基礎(chǔ)分,，這樣的基礎(chǔ)分每個(gè)學(xué)生都是不一樣的，而且都是適合學(xué)生自身的,。在不斷提高的過(guò)程中，基礎(chǔ)分也不斷的改變,，這樣優(yōu)等生更進(jìn)一步,，也能調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性，這樣老師對(duì)于學(xué)生是否努力了也一目了然,。文中對(duì)學(xué)生的評(píng)分利用了基礎(chǔ)分的“提高分”,，教師可以根據(jù)提高分的分值來(lái)對(duì)學(xué)生個(gè)別談話、個(gè)別指導(dǎo)或鼓勵(lì),，最終能使他們都得到很大的提高,。

以上之談就是我這段時(shí)間以來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)改革新的體會(huì)和困惑，雖然還沒(méi)能夠達(dá)到課堂教學(xué)改革真正的“改”,，但這也是為了日后的課堂教學(xué)改革工作做了一個(gè)很好的鋪墊,。

閱讀教學(xué)心得幼兒園 閱讀教學(xué)心得體會(huì)200字篇四

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“少做題，多讀書(shū),，好讀書(shū),，讀好書(shū)”。通過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐,，每當(dāng)和孩子們一起捧著書(shū)美美讀著的時(shí)候,，每當(dāng)和孩子們激烈討論故事的某一個(gè)人物的時(shí)候，每當(dāng)和孩子們一起背誦名言警句的時(shí)候,，課堂上總是充滿了快樂(lè)的氣氛,?！皩W(xué)語(yǔ)文是快樂(lè)的，幸福的,，甜蜜的,！”這就是孩子們的感受。我深深體會(huì)到：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)做到：多讀書(shū)少做題,，多感悟少分析,，多積累少講解。這樣才能體味到“教語(yǔ)文是快樂(lè)的,，充實(shí)的,，幸福的，甜蜜的,?！?/p>

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀,。要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶?！币苊狻艾嵥闄C(jī)械的練習(xí)”,。

閱讀教學(xué)要讓學(xué)生掌握語(yǔ)言文字技巧，但更重要的是要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,，而語(yǔ)文能力中最核心的問(wèn)題就是語(yǔ)感問(wèn)題,。要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，不是靠多做題,，而是靠多讀書(shū)來(lái)完成的。讀,，是培養(yǎng)語(yǔ)感的主要手段,，是一項(xiàng)主要的語(yǔ)感實(shí)踐活動(dòng)。因此,，在閱讀教學(xué)中應(yīng)少做題多讀書(shū),。做適量的,、經(jīng)過(guò)老師精選的,、典型的,、綜合性習(xí)題,，盡量避免機(jī)械地抄寫(xiě)字、詞,、甚至整篇課文。不搞題海戰(zhàn),，以保證學(xué)生的課內(nèi),、課外讀書(shū)的時(shí)間。多給學(xué)生留點(diǎn)時(shí)間和空間,，讓他們?cè)跁?shū)的海洋里暢游,，汲取豐富的精神養(yǎng)料，開(kāi)拓視野,，提升人文素養(yǎng),。

孫維剛老師曾說(shuō)：“學(xué)任何功課都要做題，但水能載舟亦能覆舟,，題海戰(zhàn)術(shù)就是覆舟之術(shù)……題不在多,，但求精彩，更在于做的質(zhì)量,?！蔽覀儜?yīng)積極構(gòu)建以讀為軸心，以讀代講,、以讀代練的閱讀教學(xué)模式。創(chuàng)造機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境以多種方式讓學(xué)生多讀,，充分地讀,，在讀中體味文章的精義妙理，體味作者的神思妙筆,，達(dá)到古人所說(shuō)的“文章讀之極熟,，則與我為化，不知是人文,，我之文也”的境界,，真正陶醉其中，從而陶冶自己的道德情操,，增強(qiáng)自己的人文素養(yǎng),，培養(yǎng)自己愛(ài)美的情趣。

新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求是“閱讀淺近的童話,、寓言,、故事,，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命,，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂(lè)于與人交流”“不應(yīng)刻意追求語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)和完整。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)言材料,，在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律”,。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的閱讀教學(xué)基本上走的是“文章分析”的路子,，混淆了學(xué)習(xí)語(yǔ)文和研究語(yǔ)文的界限,，用研究語(yǔ)文取代學(xué)習(xí)語(yǔ)文，把分析課文等同于閱讀教學(xué),，重分析研究輕自悟自得,。這是閱讀教學(xué)中的一個(gè)誤區(qū)，嚴(yán)重背離了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律,。語(yǔ)文屬于人文科學(xué),，講究主觀性、具體性,，這與追求客觀性和抽象性的自然科學(xué)不同,。因此，在閱讀教學(xué)中,，我們不能用分析代替學(xué)生的讀書(shū),，代替學(xué)生的自悟自得。應(yīng)“避免煩瑣的分析”,，要讓學(xué)生“注重語(yǔ)言的感悟”,。

學(xué)生通過(guò)自悟而受到情感熏陶，獲得美的享受,、語(yǔ)言和文學(xué)方面的知識(shí),，發(fā)現(xiàn)并懂得文中的精義妙理，其效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于老師通過(guò)分析而強(qiáng)加給學(xué)生的說(shuō)教,。況且,，文中那種只可意會(huì)不可言傳的優(yōu)美意境，作者所表達(dá)的思想感情,、人文精神等,，也不是能分析得清的，更不是只通過(guò)分析就能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)的,。它必須通過(guò)學(xué)生的反復(fù)朗誦,、吟誦、想象來(lái)體味、感受,、自悟,。“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn),。”這個(gè)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,，在新理念中被更加明確地突顯出來(lái),。

支玉恒老師在《曼谷的小象》一文的教學(xué)中，沒(méi)有瑣碎地分析小象的“東一掀”,、“西一撬”,，阿玲的漂亮、善良,，環(huán)境的優(yōu)美,，也沒(méi)有去讓學(xué)生找阿玲幾次拍小象的鼻子，幾次貼小象的耳朵,，更沒(méi)有研究每次與每次有什么不同,，而是在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象、感受,。老師說(shuō)完后,，學(xué)生從中感受到了一個(gè)“美”字。接著,，老師又引導(dǎo)學(xué)生在自讀中去尋找美,、發(fā)現(xiàn)美、感受美,。學(xué)生的感受是出自?xún)?nèi)心的,，是真正的感悟，而不單單是對(duì)課文的理解,。這一情感體驗(yàn)和審美享受是任何理性分析所不能達(dá)到的,。

閱讀教學(xué)一直存在重理解輕運(yùn)用的觀念，認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵在理解,，只要理解了，就自然而然地會(huì)運(yùn)用,。這種觀念導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中重視講解,，忽視積累，老師講得多,，學(xué)生積累得少,。課堂上，老師惟恐講少了而使學(xué)生理解得不深不透，因而,，把大量的時(shí)間花在煩瑣分析講解上,。這種過(guò)多、過(guò)碎,，甚至超出小學(xué)生實(shí)際接受能力的分析講解擠占了學(xué)生積累語(yǔ)言材料的時(shí)間,，奪去了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。這種肢解課文的講解,，使文質(zhì)兼美的文章變成干巴巴的幾條筋,，情趣淡漠了，形象破碎了,，美感削弱了,，魅力丟失了。學(xué)生學(xué)起來(lái)索然無(wú)味,，學(xué)過(guò)后,，往往是“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”。

閱讀教學(xué)要想落到實(shí)處,，搞得扎扎實(shí)實(shí),，扭轉(zhuǎn)高耗低效的局面，我認(rèn)為,，老師精講少講,，學(xué)生多讀多積累是一條有效的途徑。如何豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累呢,？首先要多背誦,。新課標(biāo)明確規(guī)定小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇，后面還附有七十首古詩(shī)詞背誦推薦篇目,。背誦是吸收語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng),、豐富語(yǔ)言積累的有效方法。其次是增加閱讀量,，重視課外閱讀,。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了小學(xué)階段的課外閱讀的總量“不少于150萬(wàn)字?！币岣邔W(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng),，豐富其語(yǔ)言積累，僅靠課堂上讀,，靠讀課本,，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須讓學(xué)生張開(kāi)雙翼,，高度重視課外閱讀,。我們應(yīng)積極創(chuàng)造課外閱讀的條件,，優(yōu)化課外閱讀的環(huán)境，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo),，使課外閱讀與課內(nèi)閱讀擰成一股繩,，形成合力，共同推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展,。

總之,，閱讀教學(xué)，不論采用何種模式,，抑或是進(jìn)行何種改革,，都不能脫離語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，特別是母語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),。要重視朗讀,，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟和體驗(yàn),，重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握能力,，重視背誦積累，重視課外閱讀,，在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,。避免繁瑣的分析、過(guò)多而枯燥的講解,、瑣碎機(jī)械的練習(xí),，立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

閱讀教學(xué)心得幼兒園 閱讀教學(xué)心得體會(huì)200字篇五

關(guān)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué),，我在這里談幾點(diǎn)膚淺的個(gè)人看法。

一,、以學(xué)生原有知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)切入點(diǎn),，促進(jìn)新知識(shí)的建構(gòu)

閱讀教學(xué)作為文本解讀活動(dòng)，它是一場(chǎng)多向度的對(duì)話,，即通過(guò)讀者對(duì)語(yǔ)言文字的確認(rèn),，以及對(duì)單詞意義和音像視圖的解碼，然后進(jìn)行意義重構(gòu)和綜合,，使讀者與文本之間相互作用,。這一互動(dòng)過(guò)程激活了讀者的社會(huì)知識(shí)、先前經(jīng)驗(yàn),、期望以及直覺(jué),，使其與文本進(jìn)行交流、碰撞和對(duì)話,，并理解文本，從而獲得精神參與的愉悅。然而,，在我們的閱讀教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生似乎很少產(chǎn)生這種愉悅。這是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái),，閱讀教學(xué)忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)歷,，把閱讀教學(xué)局限在課堂、課文和各類(lèi)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)上,。其實(shí),，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn),、生活世界當(dāng)作重要的課程資源,，盡可能以學(xué)生原有的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的興趣,，更有效地促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)。

例如,，教學(xué)《走一步,，再走一步》之前，我先讓學(xué)生回憶自己的一次（或幾次）冒險(xiǎn)經(jīng)歷,，回想在自己的冒險(xiǎn)活動(dòng)中父母的反應(yīng)及態(tài)度,。然后水到渠成地追問(wèn)學(xué)生：“如果類(lèi)似這樣的事情發(fā)生在美國(guó)的家庭，情況又會(huì)怎樣呢,？”

二,、注重學(xué)生的閱讀感受與體驗(yàn)，營(yíng)造平等,、民主,、開(kāi)放的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題之一就是追求共性，忽視個(gè)性,，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一,，回避差異，出現(xiàn)了教參為教師導(dǎo)讀,，教師為學(xué)生導(dǎo)讀,，基本上把教參視為唯一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。所以,，要使語(yǔ)文新課程閱讀理念付之于教學(xué)實(shí)踐,，必須營(yíng)造師生平等、民主,、開(kāi)放的課堂氣氛,，淡化教參,、教師的權(quán)威意識(shí)，尊重學(xué)生獨(dú)立思考的`結(jié)果,，保護(hù)學(xué)生的好奇心和想象力,，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，使教學(xué)過(guò)程成為師生分享彼此思考體驗(yàn)觀念,、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)過(guò)程,。在具體實(shí)施策略上應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

民主、開(kāi)放的課堂,，并不等于課堂是放任自由的,，是天馬行空的，甚至是一盤(pán)散沙的,。一堂課是否成功很大程度上取決于教師對(duì)放與收的尺度的把握,。在閱讀教學(xué)中，教師要懂得在細(xì)心聆聽(tīng)學(xué)生對(duì)文本的感受與見(jiàn)解的同時(shí)要及時(shí)介入,，善于評(píng)價(jià),、總結(jié)、拓展,、補(bǔ)充,、提升，不能整節(jié)課都讓學(xué)生說(shuō)了算,，因?yàn)殡m然學(xué)生對(duì)文本有自己的感受,、體會(huì)，但對(duì)文本的理解是不同層次的,，甚至是膚淺的,。

三、重視課程資源的開(kāi)發(fā),、整合,、利用，拓展延伸學(xué)習(xí)的視野和空間

教材本身就是重要的課程資源,，利用教材中的學(xué)習(xí)資源,，力求最大限度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)價(jià)值。特別是在學(xué)校圖書(shū)資源,、學(xué)生家庭藏書(shū)嚴(yán)重不足的落后山區(qū),，教師應(yīng)善于挖掘教材中的內(nèi)容，把其變?yōu)楦欣趯W(xué)生學(xué)習(xí),、發(fā)展的內(nèi)容,。例如，為了讓學(xué)生掌握多角度描寫(xiě)景物的方法,，可以對(duì)教材內(nèi)容作如下篩選,、整合：

材料一：小草偷偷地從土里鉆出來(lái),，嫩嫩的，綠綠的,。園子里,，田野里，瞧去,，一大片一大片滿是的。坐著,，趟著,，打兩個(gè)滾，踢幾腳球,，賽幾趟跑,，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,，草軟綿綿的,。

桃樹(shù)、杏樹(shù),、梨樹(shù),，你不讓我，我不讓你,，都開(kāi)滿了花趕趟兒,。紅的像火，粉的像霞,，白的像雪,。 （《春》）

材料二：草坪綠得可愛(ài)，像鋪上了用純羊毛織出的最精致的綠毯子,。（《駱駝尋寶記》）

材料三：（花園）長(zhǎng)滿了綠茸茸的青草,，美麗的鮮花隨處可見(jiàn)，多得像天上的星星,。草地上還長(zhǎng)著十二棵桃樹(shù),，一到春天就開(kāi)放出粉撲撲的團(tuán)團(tuán)花朵……（《巨人和孩子》）

首先讓學(xué)生分小組從修辭、表現(xiàn)手法等角度賞析并討論這三則材料,，教師作出適當(dāng)點(diǎn)評(píng),、小結(jié)后，讓學(xué)生選取夏,、秋,、冬的任一季節(jié)，作一段景物描寫(xiě),，盡可能抓住該季節(jié)的景物特點(diǎn),，寫(xiě)出新意,。這樣把教材中相對(duì)零散的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行優(yōu)化組合，使之更具有系統(tǒng)性和針對(duì)性,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí),、積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力有很大的幫助,。

閱讀教學(xué)心得幼兒園 閱讀教學(xué)心得體會(huì)200字篇六

什么是有效的閱讀教學(xué),？關(guān)注學(xué)生的閱讀起點(diǎn)是有效的閱讀教學(xué)；培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是有效的閱讀教學(xué),；閱讀方法的指導(dǎo)和提煉是有效的閱讀教學(xué),；合理地處理教材是有效的閱讀教學(xué)。要是繼續(xù)下去,，答案一定還有很多很多,，一切盡在閱讀教學(xué)中。以下,，結(jié)合執(zhí)教《囑咐》這篇課文時(shí)的感受,，就如何處理教材這個(gè)角度來(lái)談?wù)勎覍?duì)閱讀教學(xué)有效性的理解和認(rèn)識(shí)。

要能合理地處理教材,，深入淺出地解讀是第一步,。教師本人對(duì)于文本的研讀是閱讀教學(xué)的基石。靜下心來(lái)反復(fù)讀課文,，發(fā)現(xiàn)《囑咐》這篇課文從是無(wú)聲的囑咐入手,，到無(wú)聲的囑咐歸總。全文洋溢著著母愛(ài)的味道,，這愛(ài)里有甜蜜,，也有酸楚。母親的愛(ài),，有的濃烈,，有的細(xì)膩，有的壯烈,，有的含蓄,，甚至讓我們不易察覺(jué)的到。

本文的語(yǔ)言洗盡鉛華,、樸素淡雅,，至而，你可以說(shuō)她是平鋪直敘不見(jiàn)有奇的,。但細(xì)細(xì)讀來(lái),，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些文卻能在波瀾不驚之中撥動(dòng)你心底深處最深的那根弦。

所以，我希望打動(dòng)學(xué)生的不僅僅是文章的內(nèi)容與情節(jié),，更應(yīng)該是文章的語(yǔ)言,，那么帶領(lǐng)孩子們品詞析句是第一要?jiǎng)?wù)。在這兒,，我進(jìn)行了第一次取舍,，“舍”課文的情節(jié)內(nèi)容，“得”課文的語(yǔ)言文,，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文訓(xùn)練,，將訓(xùn)練與感悟結(jié)合在一起，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)言文素養(yǎng),。我想,，這也是一個(gè)語(yǔ)文老師最基本的最樸素的責(zé)任。

縱觀《囑咐》一文中,，圍繞著無(wú)聲的囑咐，通過(guò)三件事情三次寫(xiě)了母親的眼神,。在備課的過(guò)程中,，我對(duì)這三個(gè)故事進(jìn)行了取舍。在備課時(shí),，做這樣的取舍我的內(nèi)心也很矛盾——這樣處理勢(shì)必使得文章結(jié)構(gòu)不甚完整,。但在反復(fù)讀課文后，我發(fā)現(xiàn)課文這三個(gè)故事是有層次的,，前二者講述的都是母親通過(guò)眼神傳遞給孩子,，可以說(shuō)是言傳的層次；后者則是母親的實(shí)際行動(dòng),，是身教的層次,。身教重于言傳，對(duì)于孩子的影響也更大,，更深刻,。可以分開(kāi)處理,。同時(shí)考慮到這是第一課時(shí)的教學(xué),，這樣的處理能使課堂更充實(shí)更從容。

對(duì)于教材做了這樣一個(gè)篩選,，能更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié),、關(guān)注語(yǔ)言，有更多的時(shí)間讓學(xué)生與文接觸,，可以充分去讀,，去品。在這樣的基礎(chǔ)上,，學(xué)生能更好地積累語(yǔ)言,，一堂課下來(lái),，留在學(xué)生腦海中的詞句才能是鮮活的，有生命力的,，今后,，遇到一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境和合適的話題，學(xué)生就能自如地進(jìn)行表達(dá),。這正體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言,。

如何在篩選過(guò)的教材中做文章呢？分層處理,，憑借課文語(yǔ)言材料,，特別是抓三次描寫(xiě)母親眼神的話，能比較有效地讓學(xué)生感受到母親無(wú)聲的囑咐中包含著無(wú)微不至的愛(ài),。抓住重點(diǎn)句,，調(diào)動(dòng)課文相關(guān)語(yǔ)言文，逐步去體會(huì)“勿以善小而不為,，勿以惡小而為之,?！钡囊馑肌?/p>

文章中能體現(xiàn)“勿以善小而不為，勿以惡小而為之,?！边@個(gè)意思的語(yǔ)言很多,，,，就如同大珠小珠落玉盤(pán)，四處散落,，似飛花濺玉,。所以在這兒，我必須舍掉這盛珠子的“玉盤(pán)”,，而選擇一條將玉珠連成串的主線,。這也是處理教材時(shí)第三次在舍與得之間徘徊。

基于此,，我將“課文哪些地方寫(xiě)了母親無(wú)聲的囑咐,。”這個(gè)問(wèn)題做為主線,，開(kāi)展教學(xué),。設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：

第一層：將這三處描寫(xiě)母親無(wú)聲的囑咐的話找到，讀通順,。這一點(diǎn)是立足學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)：一則,，這是將五年級(jí)的教材放在四年級(jí)使用；二則，學(xué)生是上課鈴響之后才看到教材的,，缺少一個(gè)預(yù)習(xí)的過(guò)程,。

第二層，逐句去讀,，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn),？結(jié)果孩子們讀出了這三句話的相同處：都是寫(xiě)母親眼神的。此時(shí)推一步,，說(shuō)說(shuō)從哪些詞句中反映出來(lái)的,，孩子找到了：黑亮的眸子、閃著淚花的眼睛,、目光這三個(gè)語(yǔ)言點(diǎn),，從而明白了同樣一種事物卻有這么多不同的表達(dá)方式，進(jìn)而感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文的多樣性豐富性,。

第三層：讀出感悟,，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)改換訓(xùn)練等,。

文章中值得品味的語(yǔ)言很多,，要作取舍；同時(shí),，一句話中的閱讀點(diǎn)也很多，也要作取舍,。關(guān)注細(xì)節(jié),，品味語(yǔ)言時(shí)取舍的標(biāo)準(zhǔn)。抓母親動(dòng)作描寫(xiě)中的兩個(gè)動(dòng)詞“舉”與“落”,，在一唱三嘆中語(yǔ)言文落實(shí)到位,。

在課文第三自然段中有這樣一句話：母親粗壯的手臂高高舉起，手掌落在我身上卻一點(diǎn)也不疼,。這一舉一落之中,，母愛(ài)的味道呼之欲出。這兩個(gè)動(dòng)詞,，體現(xiàn)了一張一弛,、一緊一松的意境。在朗讀中,，孩子領(lǐng)會(huì)了兩個(gè)動(dòng)詞的意思后,，感受到前半句該念重一些，后半句改念輕一些,，因?yàn)榕e起的手是很有力氣的,；而落下的手卻是輕柔的。這樣的說(shuō)法充滿了童趣。此為一嘆,。

由于在教材的處理上作了篩選,，騰出了更多的時(shí)間，得以安排在此基礎(chǔ)上拓展寫(xiě)話,，媽媽?zhuān)抑馈⒆舆@樣寫(xiě)道：媽媽是不忍心打我呀,，媽媽很是疼愛(ài)我的；我錯(cuò)了,，我懂您的心意了,，請(qǐng)不要再生氣了……此為二嘆。

三嘆,，將此句的句尾改成“,！”或“？”將這一切定格在感嘆號(hào)的深刻中,，定格在省略號(hào)的回味中,。學(xué)生通過(guò)這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的異同，體會(huì)到作者情感的變化,。我們說(shuō),，囑咐無(wú)聲，卻聲聲如雷撞擊在兒心上,，讓我們咀嚼出母愛(ài)的味道,；囑咐無(wú)聲，聲聲落在文上,，定格在你我心中,。

次此上課，在舍與得之間穿行,，在舍與得之間做教材處理,，以提高閱讀教學(xué)的有效性。同時(shí),，如何使閱讀教學(xué)更富成效,，這是個(gè)值得長(zhǎng)遠(yuǎn)探討，使學(xué)生終身受益的話題,，值得在課堂教學(xué)中不斷去實(shí)踐,，去驗(yàn)證。而我則將帶著這點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)走過(guò)今天,，走向明天的思考,。

閱讀教學(xué)心得幼兒園 閱讀教學(xué)心得體會(huì)200字篇七

新課標(biāo)把指導(dǎo)學(xué)生的閱讀實(shí)踐和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，為我們指明了語(yǔ)文教育的方向,，正如葉圣陶先生所言,，語(yǔ)文教學(xué)的目的就是指導(dǎo)學(xué)生練成讀書(shū)之本領(lǐng),，此種本領(lǐng)不能空練，故會(huì)閱讀而練之,。語(yǔ)文教學(xué)是有聲的藝術(shù),，學(xué)語(yǔ)文就要勤動(dòng)口，善于閱讀,。在教學(xué)中為了提高學(xué)生的閱讀水平,，本人從以下幾個(gè)方面著手：

在具體的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平,，幫學(xué)生選好讀物,，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。比如,，低年級(jí)學(xué)生可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌,、童話故事。學(xué)完拼音后,，給他們介紹帶有拼音的圖書(shū),，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。學(xué)完課文后,，還可以向?qū)W生介紹與課文相關(guān)內(nèi)容的課外書(shū),，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)怎樣讀,。隨著學(xué)生接受能力的增長(zhǎng)逐漸把課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合,，由課內(nèi)向課外延伸，學(xué)生每學(xué)一篇課文,，只要有相關(guān)的資料,，我都會(huì)向?qū)W生介紹與這篇課文相關(guān)內(nèi)容的課外書(shū)，讓學(xué)生去閱讀,，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀,。老師以身作則,，自己有意識(shí)地多關(guān)注少兒報(bào)刊,、圖書(shū)等，根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報(bào)刊雜志,，把適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍帶進(jìn)教室,，供學(xué)生傳閱。學(xué)生能讀到自己喜愛(ài)的書(shū),，興趣自然也就提高了,。

例如：為了讓學(xué)生體會(huì)《狼牙山五壯士》中五位壯士英勇獻(xiàn)身的大無(wú)畏精神，就必須讓學(xué)生反復(fù)地細(xì)讀,、精讀重點(diǎn)詞句,、段落,，讓他們知道五位壯士的英勇行動(dòng)是對(duì)共產(chǎn)主義崇高信念的堅(jiān)信和追求。通過(guò)采用不同方式的閱讀,，讓學(xué)生充當(dāng)各種角色,，使其感受身臨其境。當(dāng)然,，閱讀的方式還有很多種,，只有多讀、反復(fù)讀,、才能理解詞義,，體會(huì)作者在文中所要表達(dá)的思想感情，這就是所謂的“讀書(shū)百遍,、其義自見(jiàn)”,。

低年級(jí)的閱讀教學(xué)主要是讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣,；學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,；結(jié)合上下文和生活實(shí)際,，了解課文中詞句的意思；在閱讀中積累詞語(yǔ),，借助讀物中的圖畫(huà)閱讀,；積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。高年級(jí)的閱讀教學(xué)主要是激發(fā)閱讀興趣,，關(guān)注閱讀內(nèi)容,，指導(dǎo)閱讀方法，注重閱讀的實(shí)效,，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,。在教學(xué)的過(guò)程中提要求很重要，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中各自的不足,，有目的的提要求效果會(huì)更好,。

閱讀是兒童獲得知識(shí)的主要途徑，只要兒童有了閱讀的積極性,、主動(dòng)性,、自覺(jué)性，他們探索知識(shí)就有了源動(dòng)力,。教師要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的優(yōu)越性,，務(wù)求使學(xué)生形成一種能力，并能用這種能力去獲得更多的知識(shí),。

閱讀教學(xué)心得幼兒園 閱讀教學(xué)心得體會(huì)200字篇八

為期兩天的培訓(xùn)落下帷幕,，冒著酷暑來(lái)回奔波實(shí)屬不易,。先梳理一下培訓(xùn)活動(dòng)過(guò)程：王繼聚校長(zhǎng)和陳學(xué)壯主任分別就狀物類(lèi)散文和抒情性散文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施做了專(zhuān)題報(bào)告，李大森校長(zhǎng)針對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展做了報(bào)告,，朱紅甫主任做了講座《基于學(xué)業(yè)水平質(zhì)量檢測(cè)的閱讀教學(xué)追尋》,。活動(dòng)內(nèi)容豐富,，形式活潑,，專(zhuān)家們走下來(lái)和教師互動(dòng)，話題來(lái)自教學(xué)實(shí)際,，以生動(dòng)的語(yǔ)言,、大量的實(shí)例和多年的教研經(jīng)驗(yàn)向我們?cè)忈屃烁鱾€(gè)時(shí)間階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題以及閱讀教學(xué)的方向，更讓我們感受到了一位教師的敬業(yè),、樂(lè)業(yè),、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的情懷,。專(zhuān)家們的報(bào)告使我對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)所走過(guò)的路程有清晰的了解,，更明白到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨。場(chǎng)場(chǎng)精彩,，讓我受益匪淺,。

“語(yǔ)文”就是指口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)就是語(yǔ)言運(yùn)用的教學(xué),。語(yǔ)文課程的“工具性”,，要求語(yǔ)文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的實(shí)用功能。語(yǔ)言學(xué)習(xí)得好,，運(yùn)用語(yǔ)言的能力就強(qiáng),。可是目前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，許多教師由于認(rèn)識(shí)的偏差,，出現(xiàn)了人文性過(guò)度，工具性不足的傾向,。表現(xiàn)為：重感悟,，輕訓(xùn)練；重內(nèi)容,，輕語(yǔ)言,；重閱讀,，輕作文等,。小學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，有目的有順序地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生積累詞匯,，正確,、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言。

各位專(zhuān)家都有個(gè)共同特點(diǎn),，那就是愛(ài)讀書(shū),，他們聯(lián)系自己的實(shí)際，談了語(yǔ)文教師該如何提高的文化底蘊(yùn),，提高素質(zhì)修養(yǎng),。我們不僅僅深入課堂多聽(tīng)課例，還要經(jīng)常實(shí)踐研究,，上課,、研討、讀書(shū),、提高,。我心中的語(yǔ)文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空,，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的探索,，不斷提升專(zhuān)業(yè)水平，具有大將風(fēng)范,，要有一股真正的人文氣質(zhì)的形象,。要達(dá)到這個(gè)高度，我們首先要做到：永葆激情,，忠誠(chéng)教育,。語(yǔ)文教師要有“天高云淡，笑看云卷云舒,，潮起潮落,，立于潮頭寫(xiě)春秋”的胸懷與氣度。不要因?yàn)閴木车母淖?，?jīng)濟(jì)的沖擊,，地位的升降而改變，永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛(ài)業(yè)的熱情的心,。然后還要做到：張揚(yáng)個(gè)性,，銳意改革，創(chuàng)意教學(xué),，形成風(fēng)格,；業(yè)精于勤，潛心靜慮,，默默努力,，靜靜成長(zhǎng)。最后還要做到：博覽群書(shū),，好高致遠(yuǎn),。教師要有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí),，開(kāi)闊的人文視野，深厚的教育理論功底,，博覽群書(shū),，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格，在反思中成長(zhǎng),。

我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的理解是：閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法,。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,、教材為情感載體的原則,。一方面教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀,，思路讓學(xué)生講,，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟,，使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財(cái)富,，另一方面要因勢(shì)利導(dǎo)。但是,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠,，還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的必要條件,。二十學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的,，而不是老師生硬傳授的。三是要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神,、創(chuàng)造精神，努力上進(jìn)精神,，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的保證,。

聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū),。我們作為語(yǔ)文教師要是都能在實(shí)踐中總結(jié),、反思、提高,，那么,，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)走上一個(gè)更高的臺(tái)階。努力,，期待,！

>小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)7

通過(guò)教體局組織的這次培訓(xùn)以及對(duì)李文文老師對(duì)閱讀教學(xué)策略的解讀，讓我對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的重要任務(wù),，特別是在母語(yǔ)教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關(guān)系到識(shí)字寫(xiě)字,、寫(xiě)作,、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書(shū)中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。”古人云：“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”,。這足以說(shuō)明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀,，不教給學(xué)生讀書(shū)的方法,，不注意讀書(shū)的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣,，也是不行的,。閱讀的過(guò)程應(yīng)該是感受快樂(lè)的過(guò)程，特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,，剛剛還處于自由自在的玩耍,、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴(yán)肅,、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活,，孩子的樂(lè)趣需要延伸、繼續(xù),，同時(shí)也要上升到新的層次,，開(kāi)拓新的方法和途徑。通過(guò)學(xué)習(xí)以及本人低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐,，將幾點(diǎn)體會(huì)小結(jié)如下：

小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主,。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,?！敝笇?dǎo)學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中學(xué)生自悟,。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境,，入情，

“讀”是對(duì)信息的輸入,，而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了,，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程,。俗話說(shuō),，冰凍三尺，非一日之寒,，水滴石穿,，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái),。并加強(qiáng)訓(xùn)練,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,，提高口語(yǔ)交際能力,，培養(yǎng)良好說(shuō)的態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合,。

在朗讀的過(guò)程和方法方面，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性,，應(yīng)適當(dāng)加點(diǎn)激勵(lì),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外,，充分利用社會(huì),、家庭等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中運(yùn)用,，在運(yùn)用中提高,。教師應(yīng)將語(yǔ)文課程根植于現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活,，去觀察,、發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新,，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的意識(shí)，真正把語(yǔ)文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例,，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)起點(diǎn),。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開(kāi)課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間,。這樣,，教師才是真正實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變：學(xué)生，才有可能從一個(gè)“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“發(fā)現(xiàn)者”,?？傊?，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣,，在情境中閱讀，把聽(tīng),、說(shuō),、讀、演等相機(jī)結(jié)合,，相互滲透,，就會(huì)相得益彰，再給以多種評(píng)價(jià)方式,，一定會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得到提高,，為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們受益一生,。

通過(guò)學(xué)習(xí)我懂得了在對(duì)話式的閱讀教學(xué)中,，只有建立平等的師生關(guān)系，才能在師生互動(dòng)中形成體驗(yàn),、探究的生態(tài)氛圍,，這是實(shí)施有效對(duì)話的前提條件。因此,，在對(duì)話教學(xué)中,，教師一方面要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生享有平等參與對(duì)話的機(jī)會(huì),，不能使一小部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為對(duì)話的“主角”,，絕大部分學(xué)生淪落為對(duì)話的“聽(tīng)眾”。另一方面,，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中有了獨(dú)特的見(jiàn)解時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，以激發(fā)他們對(duì)話的熱情,，讓他們從對(duì)話中體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，從而促進(jìn)他們認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。

閱讀教學(xué)心得幼兒園 閱讀教學(xué)心得體會(huì)200字篇九

秋天是收獲的季節(jié),，就在這個(gè)時(shí)節(jié)我們聆聽(tīng)了第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)任麗娜老師的學(xué)習(xí)成果,，受益匪淺。下面我簡(jiǎn)單說(shuō)下個(gè)人學(xué)習(xí)體會(huì)：

韓愈《師說(shuō)》有云：師者,，傳道授業(yè)解惑也?，F(xiàn)觀當(dāng)今時(shí)代的飛速發(fā)展，教師僅僅是做一個(gè)傳道授惑解惑的“教書(shū)匠”是不能滿足時(shí)代所需求,，學(xué)生所需求的,。那做一名什么樣的老師呢，任老師就給出了我們這樣的回答,。

做朋友一樣的教師,。這是說(shuō)教師對(duì)待工作的態(tài)度，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度,。如今的我,，站在講臺(tái)為孩子們講課，倍感珍惜,，因?yàn)榭梢詴r(shí)刻看到他們開(kāi)心的笑臉,、聽(tīng)到他們稚嫩的話語(yǔ)，這種幸福也會(huì)流淌在心間,，綻放在我的笑靨上……我想,，我很幸福，我擁有眾多學(xué)生的尊重,，更擁有他們的信任與友情,。

認(rèn)真、慈愛(ài),、負(fù)責(zé),、諄諄教誨，這是他們給予老師的評(píng)價(jià),，正是老師全身心的投入,，把愛(ài)分給每一個(gè)老師疼愛(ài)的孩子。身邊的同事,，也讓我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在見(jiàn)證這些贊美的偉大之處,。做朋友一樣的老師，倍感親切,，深受感動(dòng)的不僅是學(xué)生,，是更多懂愛(ài)，懂教育的我們,。

做教授一樣的教師,。這是說(shuō)教師的教育教學(xué)知識(shí),，學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)的含量要豐富,。有時(shí)候教師并非有多高的學(xué)歷,，而是勤奮學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),。要給學(xué)生一杯水,，而自己要有一桶水，要有常換常新的長(zhǎng)流水,。

這水不僅是知識(shí)方面所要準(zhǔn)備的,，也是人格和魅力必須具備的一種能力，是具體的反應(yīng)教師的道德觀念,、道德面貌和才智,。這種老師德才兼?zhèn)洌拍軡撘颇袔?dòng)學(xué)生,，影響學(xué)生,，品學(xué)兼優(yōu),。這樣的教師,，正是具有人格魅力的老師，而我們要做的就是這具有人格魅力的教師,。

做多才多藝的老師,。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師不再是教語(yǔ)文只懂語(yǔ)文,，教英語(yǔ)只懂英語(yǔ),，教藝術(shù)只懂藝術(shù)，教體育只懂體育……因此,，學(xué)科間的融合早就滲透到課堂教學(xué)實(shí)際中。而你的課堂跟某門(mén)學(xué)科能否擦出火花,，擦出怎樣的火花,，全靠教師自身的素質(zhì)與才智。教師在課堂中融合多學(xué)科來(lái)教學(xué),，這會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,，更讓學(xué)生在趣味中更可能多的汲取更多的知識(shí)。然而這離“多才多藝”還有一定的差距,。因此,，現(xiàn)代教師還可以會(huì)點(diǎn)心理學(xué)來(lái)開(kāi)導(dǎo)問(wèn)題學(xué)生，會(huì)點(diǎn)書(shū)法,、繪畫(huà),、演講等在大賽上也能得獎(jiǎng),，還能指導(dǎo)學(xué)生展露尖尖角，還能編排節(jié)目帶領(lǐng)學(xué)生完成文藝任務(wù),，還能熟練運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,，還能懂點(diǎn)時(shí)尚打扮自己的同時(shí)也能感染學(xué)生……這些“才藝”并非拿來(lái)炫耀，滿足教師心中的虛榮心,，而是以備不時(shí)之需,，就像哆來(lái)夢(mèng)的百寶袋，遇到任何困難他都能變出適合的東西來(lái)解難,。多才多藝的教師便是如此,。

這樣一個(gè)個(gè)的標(biāo)準(zhǔn)，讓我們看到自己離真正的“好老師”還有很長(zhǎng)一段距離,，路漫漫其修遠(yuǎn),，吾將上下而求索。想要達(dá)到這種境界需要我們不斷地學(xué)習(xí)不斷的成長(zhǎng),，充實(shí)自己,，提升自己。現(xiàn)代社會(huì),，現(xiàn)代學(xué)生不再需要“教書(shū)匠”,，而我們也應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的潮流，激流勇進(jìn)的做研究型教師,，專(zhuān)家型教師,，走專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)之路的教師。

“仰天大笑出門(mén)去,，我輩豈是蓬蒿人,。”新時(shí)代年輕的我們正迎著朝陽(yáng),，春風(fēng)化雨般的柔韌與堅(jiān)強(qiáng),，智慧與高尚的成就自己，成就新的教師夢(mèng),！

閱讀教學(xué)心得幼兒園 閱讀教學(xué)心得體會(huì)200字篇十

閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位,，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。聆聽(tīng)了李千金老師《圓圓的沙?！?，林慧琴老師的《微笑》，蘇偉毅老師和施麗聰老師的講座,，感悟頗深,，受益匪淺，獲得思想啟迪：

閱讀教學(xué)中,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,，并不是一味地要求教師放棄對(duì)于閱讀活動(dòng)中的主導(dǎo)作用,。在學(xué)生的個(gè)性化閱讀中，教師一定要注意保持自己的主導(dǎo)作用,，要關(guān)注學(xué)生的閱讀審美經(jīng)驗(yàn),。由于學(xué)生自我經(jīng)驗(yàn)的局限性，在個(gè)性化閱讀中有一些不正確的理解,，甚至是荒謬的地方,。對(duì)于學(xué)生的這些體驗(yàn)，教師要多一些尊重,，多一些交流,，從中了解學(xué)生的理解方式、水平,，給予糾正,，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是教師圍繞重難點(diǎn)精心備課,，精心設(shè)問(wèn),，把學(xué)生送進(jìn)預(yù)定的圈子，學(xué)生是被動(dòng)地接受教師現(xiàn)成的結(jié)論,。教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生是閱讀的主人,，教師要?dú)w還學(xué)生閱讀的主動(dòng)權(quán)利，引導(dǎo)他們確立自己的閱讀主體地位,，使學(xué)生成為真正意義上讀書(shū)的主人,。使學(xué)生成為自覺(jué)主動(dòng)的行為者,，而不是教師活動(dòng)的追隨者,。

個(gè)性化閱讀是體驗(yàn)性閱讀，學(xué)生帶著熱情,，憑自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰εc文本進(jìn)行對(duì)話交流,，是以自己各種感官去觸摸品味，體驗(yàn)文本的,，這時(shí)他的獨(dú)特的心理感受,，情感意志，想象理解都將在文本上打下鮮明的個(gè)性的印痕,。為了能讓學(xué)生真切的感悟體驗(yàn)文本,，教師應(yīng)該針對(duì)其心理特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境,，通過(guò)多媒體展示,、角色扮演等手段，構(gòu)建一個(gè)引力強(qiáng)勁的閱讀磁場(chǎng),，激發(fā)他們的閱讀興趣與探知欲望,，在對(duì)文本的還原和體悟中感受閱讀的妙趣橫生,。

總之，只要在教學(xué)中執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)閱讀的理念,，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，要把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究,，自我體驗(yàn)的活動(dòng),，學(xué)生會(huì)在富有個(gè)性的閱讀活動(dòng)中，發(fā)展閱讀能力,，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn),，感悟閱讀方法，提高閱讀水平,。

閱讀教學(xué)心得幼兒園 閱讀教學(xué)心得體會(huì)200字篇十一

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)培訓(xùn),，我終于明白了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的重要性和使命感。閱讀不僅能增長(zhǎng)學(xué)問(wèn),、拓展思路,，還能改變我們的思維習(xí)慣，促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步,。數(shù)學(xué)也需要閱讀,，特別是有的概念、性質(zhì),、法則,、公式還要求誦讀，而且是經(jīng)常性的誦讀,。通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

一,、我們當(dāng)老師的首先要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念,，把握數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容和要求，選定閱讀小課題,，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)與研究,。

二、重視興趣培養(yǎng)

教學(xué)要能夠創(chuàng)設(shè)情景,，聯(lián)系學(xué)生的生活,，才能提供鮮活有趣的，真實(shí)的,，有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，讓學(xué)生自覺(jué)走進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀課堂。

三,、重視課本閱讀,，把握閱讀重點(diǎn)

1,、課前閱讀前要求學(xué)生閱讀書(shū)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),、疑點(diǎn),。

2、課中閱讀要把讀,、思,、議、練結(jié)合起來(lái),，要反復(fù)讀,。

3、課后還要閱讀,，培養(yǎng)讀不懂的就不動(dòng)筆的好習(xí)慣,。

四、指導(dǎo)學(xué)生課外延伸性閱讀,，也就是要求廣泛閱讀,，向深度和廣度發(fā)展，因此通過(guò)大量的閱讀,，才能獲取更多的知識(shí),。

閱讀教學(xué)心得幼兒園 閱讀教學(xué)心得體會(huì)200字篇十二

安吉游戲初印象

我第一次接觸安吉游戲是關(guān)于安吉游戲中這樣的一句話——“閉上嘴巴管住手，睜大眼睛豎起耳”,。這句話所蘊(yùn)含的教育價(jià)值到底在哪里,？難道就是讓孩子們自由地玩出游戲內(nèi)容，玩出游戲規(guī)則,，玩出游戲水平嗎,？教師就這樣看著孩子們游戲，那教師在戶(hù)外活動(dòng)中的價(jià)值定位又在哪里,？帶著這些疑問(wèn),，我見(jiàn)識(shí)到了安吉游戲的游戲材料，雙梯,、單梯、滾筒,、箱子,，還有各種不同形狀的積木塊，原來(lái)這就是安吉游戲的材料呀,！那這么多安吉的材料要怎么讓孩子們使用,？怎么讓孩子們?nèi)》牛吭趺醋尯⒆觽冏杂傻叵硎苣兀?/p>

解惑進(jìn)行時(shí)

帶著這種種的疑問(wèn),，我第二次真正接觸了安吉游戲,。

安吉游戲材料被投放的第一天,，我組織孩子們到建構(gòu)區(qū)游戲，孩子們第一次看到這么多大塊的木頭積木,，被深深地吸引了,，一個(gè)個(gè)都驚奇不已。在進(jìn)行自由的建構(gòu)之前,，我向孩子們介紹安吉游戲的材料,，并且告訴孩子們：“你們可以選擇自己喜歡的材料，自由結(jié)伴合作建構(gòu),?！蔽业脑捯魟偮洌⒆觽兙图娂娤硎芷疬@份游戲“大餐”了,，有的把積木堆在小拖車(chē)上,，有的拿小拖車(chē)?yán)械碾p手抱著木頭積木搬著,，還有的就直接與同伴合作,，一個(gè)人搬一個(gè)人搭，孩子們的游戲水平完全超出了我的預(yù)想范圍,，這讓我第一次感觸到安吉游戲的魅力所在,。一個(gè)小時(shí)玩下來(lái)，孩子們的成果讓我感到驚喜,。

游戲未來(lái)時(shí)

帶著孩子們給我的這一份驚喜,，我一次一次更加堅(jiān)定地去觀察，去反思,，去發(fā)現(xiàn)安吉游戲所帶給孩子們的游戲價(jià)值,。我發(fā)現(xiàn)，孩子們會(huì)爬到高高的梯子上,，然后從上往下跳,；會(huì)在臟兮兮的沙水池里肆無(wú)忌憚地玩，還會(huì)站在圓圓的油桶上大膽地行走,，自己想怎么玩就怎么玩,，怎么開(kāi)心怎么玩。隨著時(shí)間的流逝,，孩子們的游戲水平也在不斷提升,。

安吉游戲帶給孩子們鍛煉體能的機(jī)會(huì)、挑戰(zhàn)冒險(xiǎn)的機(jī)會(huì)和無(wú)限的游戲想象,，更重要的是還讓孩子們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)了保護(hù)自己的方法,。同時(shí)也讓我明白了“閉上嘴巴管住手，睜大眼睛豎起耳”真正的價(jià)值所在。我開(kāi)始更放心地靜靜觀察,，有時(shí)候遇到問(wèn)題了也讓孩子自己解決,，這樣孩子才能自主、深入地進(jìn)行游戲,，才能從游戲中獲得解決問(wèn)題的方法,，從而獲得游戲的快樂(lè)。

把真正的游戲還給孩子,，讓孩子們真正成為游戲的主人,，老師和家長(zhǎng)能在孩子眼中看到真正的愉悅和進(jìn)步！