心得體會(huì)是指一種讀書(shū),、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受性文字,。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

留守兒童調(diào)查報(bào)告心得體會(huì)篇一

20xx年5月，中國(guó)青少年研究中心組織實(shí)施了“全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”,，調(diào)查在河南省,、安徽省、湖南省,、江西省,、重慶市、貴州省等6個(gè)勞務(wù)輸出大省(直轄市)的12個(gè)縣(市,、區(qū))進(jìn)行,，共調(diào)查四至九年級(jí)農(nóng)村留守兒童4533人(占61.7%)、非留守兒童2731人(占37.2%),、教師687人,、校長(zhǎng)42人。

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),，留守兒童總體上形成了比較積極的價(jià)值觀，對(duì)未來(lái)懷有希望,，向往城市生活,，家庭關(guān)系良好。有92.1%的留守兒童為自己是中國(guó)人感到自豪,，91.9%對(duì)自己生活在中國(guó)感到滿意;有82.4%的留守兒童對(duì)未來(lái)抱有希望,，77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好，89.4%與父親關(guān)系很好,，大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來(lái)源,。

1.留守兒童的意外傷害凸顯

在過(guò)去一年中，有49.2%的留守兒童遭遇過(guò)意外傷害,，比非留守兒童高7.9個(gè)百分點(diǎn),，遭遇割傷、燒傷燙傷,、被貓狗抓傷咬傷,、墜落摔傷和蛇蟲(chóng)咬傷、車禍,、溺水,、觸電,、中毒、火災(zāi),、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童,。

2.留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)興趣不足

有20.4%的留守兒童自評(píng)學(xué)習(xí)成績(jī)偏下,，82.1%的人有過(guò)成績(jī)下降的情形,。留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多：沒(méi)完成作業(yè)、上學(xué)遲到,、逃學(xué)的比例;而不想學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的比非留守兒童高5.6和3.2個(gè)百分點(diǎn),。留守兒童缺乏所需要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：有68.7%的留守兒童曾聽(tīng)不懂老師的講課內(nèi)容，有58.1%的人在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助,。

3.留守兒童社會(huì)支持較弱,，心理健康問(wèn)題比較突出

留守兒童的家庭支持弱化，前三位的支持來(lái)源依次是母親,、同學(xué)朋友和父親,，而在非留守兒童的支持來(lái)源中，父親第二,，同學(xué)朋友位列第三,。母親仍是留守兒童最重要的社會(huì)支持，是主要的情感支持和實(shí)際幫助來(lái)源以及價(jià)值肯定者,。同學(xué)朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對(duì)象和遇到困難的第一求助人選,，但需警惕不良群體的影響。老師對(duì)留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上,，情感支持相對(duì)欠缺,。22.6%的留守兒童覺(jué)得在需要時(shí)沒(méi)人能幫助自己。

4.留守女童負(fù)面情緒相對(duì)明顯

留守女童的自我接納程度低,，對(duì)自己總體上感到滿意(76.5%)和經(jīng)常覺(jué)得自己是一個(gè)有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個(gè)百分點(diǎn),，而常常覺(jué)得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個(gè)百分點(diǎn)。女童自評(píng)父母外出后,，自己比原來(lái)抑郁,、焦慮、愛(ài)發(fā)脾氣,、膽小的比例也高于男童,。此外，有42.7%的留守女童經(jīng)常覺(jué)得孤獨(dú),，不僅高于留守男童6.2個(gè)百分點(diǎn),，也高于非留守女童6.7個(gè)百分點(diǎn)。

5.留守男童問(wèn)題行為令人擔(dān)憂

留守男童問(wèn)題行為多，學(xué)習(xí)及校園生活中的障礙也多,。留守男童遲到(41.8%),、逃學(xué)(7.4%)、受老師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3,、1.9和5.4個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(40.4%),、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(44.8%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(64.4%),、沒(méi)完成作業(yè)(54.8%),、成績(jī)下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7個(gè)百分點(diǎn)，也都高于留守女童,。有51.6%受過(guò)同學(xué),、高年級(jí)學(xué)生、社會(huì)上的人或幫派團(tuán)伙欺負(fù),，高于非留守男童和留守女童11和7.6個(gè)百分點(diǎn),。

留守兒童調(diào)查報(bào)告心得體會(huì)篇二

兒童是祖國(guó)的未來(lái)，但是留守兒童的境遇令人堪憂,，查字典范文大全特意為大家整理了關(guān)于留守兒童調(diào)查報(bào)告范文的相關(guān)材料,，希望對(duì)您的工作和生活有幫助。

外出打工成了農(nóng)民的重要收入來(lái)源,。近20多年來(lái),，流動(dòng)人口不斷增加，流動(dòng)人口主要是從農(nóng)村流動(dòng)到城市的青壯年勞動(dòng)力,，青壯年勞動(dòng)力占全部流動(dòng)人口的70%左右,。由此，在很多流動(dòng)人口比較集中的地區(qū),，普遍出現(xiàn)了“留守家庭”問(wèn)題,。目前，在與留守家庭有關(guān)的諸多問(wèn)題中,，“留守老人”,、“留守妻子”,，特別是“留守兒童”問(wèn)題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注,。

這些留守兒童的父母一旦外出以后，他們整日忙于打工,，大多沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí),，對(duì)孩子內(nèi)心的困惑、需求,、興趣更無(wú)法關(guān)注,。有的即使想關(guān)心，限于經(jīng)濟(jì)等條件，他們也無(wú)法更多地給孩子打電話或者經(jīng)常返家看孩子,。此外,，由于夫妻一方長(zhǎng)期外出打工，也造成了不少農(nóng)村家庭的破裂,，影響了孩子的健康發(fā)展,。留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失，勢(shì)必會(huì)形成下面一些問(wèn)題:

1,、學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo),。留守學(xué)生多發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學(xué),、輟學(xué)等現(xiàn)象,。成績(jī)中等偏下和較差的占大多數(shù)。尤其值得重視的是,，一些留守學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，形成惡性循環(huán)。

2,、生活上缺人照應(yīng),。留守兒童的生活主要靠在外務(wù)工的父母寄錢回家或者在家的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人提供。大多農(nóng)村留守兒童的生活比較貧困,，有的甚至失去依靠,，生活極其艱辛。更有部分留守兒童的營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足,，身體健康受到很大的損害,。

3、親情上缺少溫暖,。留守兒童父母(或一方)不在孩子身邊,，缺少應(yīng)有的關(guān)愛(ài)。父母在外務(wù)工,，大部分身心疲憊,，與家人聯(lián)系較少，骨肉分離,，與子女缺乏交流和溝通,，親情失落。在調(diào)查中,，90%以上的留守學(xué)生普遍感到父母不在身邊的親情失落和孤獨(dú)感,。有的父母外出時(shí)間長(zhǎng)達(dá)多年，從未回家,，也無(wú)電無(wú)信,，無(wú)從談上親情的存在,。

4、心理上缺少幫助,。留守兒童由于親情的缺陷,，與外界不愿接觸或接觸太少，大部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉,、情感冷漠,、行為孤僻，缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性,，對(duì)集體漠不關(guān)心,。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙，生活,、衛(wèi)生習(xí)慣差,，自卑感重，自理能力差,。

5,、道德上缺少教育。留守兒童多生長(zhǎng)在放任自流,、情感缺失的環(huán)境中,，道德和品格教育得不到正確調(diào)教。調(diào)查顯示,，許多孩子沾染上不良習(xí)慣,，缺乏道德約束，經(jīng)不起外界不良事物的引誘,，有的脾氣暴躁,、沖動(dòng)易怒，常常將小事升級(jí),，打架斗毆,。

6、行為上缺少自控,。未成年人正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,，父母外出，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念上的正確引導(dǎo)和幫助,。一些不良的文化,、越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的他們接受。他們逐漸養(yǎng)成許多不良行為,，有的沉迷上網(wǎng)無(wú)法自拔;有的好吃懶做,、小偷小摸;有的時(shí)常不回家,，打架斗毆,。

7、安全上缺少保障。留守兒童面臨玩耍,、勞動(dòng),、生活中的安全問(wèn)題，因其監(jiān)護(hù)人不力或無(wú)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人常發(fā)生安全事故,。

所以,，我認(rèn)為，為構(gòu)建和諧社會(huì),，緩解留守兒童的教育和成長(zhǎng)問(wèn)題并為解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ),，應(yīng)該采取如下一些措施:

(一)針對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭特點(diǎn)，提高家庭教育水平

在家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)普遍較低的情況下,，學(xué)校要主動(dòng)負(fù)起指導(dǎo)親職教育和家庭教育的重任,，正如馬卡連柯所說(shuō)的:“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭?！鞭r(nóng)村學(xué)校必須針對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭特點(diǎn),，低起點(diǎn)，高效率,，靈活機(jī)動(dòng)地開(kāi)展家校合作,。一是利用家長(zhǎng)愛(ài)子心切的心理提高他們對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)，更新教育觀念;二是幫助家長(zhǎng)正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性,，弄清家庭教育不等同于文化輔導(dǎo);三是幫助家長(zhǎng)全面了解孩子的身心特點(diǎn),，理性地去開(kāi)展家庭教育;四是幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何與孩子溝通,，加強(qiáng)情感交融,，扭轉(zhuǎn)留守兒童家長(zhǎng)在家庭教育中的劣勢(shì)。

(二)遵循孩子身心特點(diǎn),，引導(dǎo)同輩群體的交往和活動(dòng)

同輩群體雖是孩子自發(fā)的組織,，但只要引導(dǎo)得當(dāng)，它會(huì)成為不可忽視的教育力量,。班主任首先要以持久而真誠(chéng)的關(guān)心贏得孩子的信賴,，掌握同輩群體交往的“小秘密”，尤其要與群體的“小首領(lǐng)”交上朋友,。其次通過(guò)交談,、游戲、討論等形式引導(dǎo)孩子們妥善處理群體內(nèi)的矛盾,，正確看待各種社會(huì)現(xiàn)象,，增強(qiáng)孩子對(duì)不良社會(huì)誘因的“免疫力”。最后通過(guò)開(kāi)展各種內(nèi)容豐富,、形式多樣的活動(dòng),，進(jìn)行閑暇教育,，吸引群體成員投身于集體生活，彌補(bǔ)孩子的親情缺憾,，創(chuàng)建健康向上,、積極進(jìn)取的群體文化。

(三)發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì),，充實(shí)孩子的課余生活

學(xué)校的社會(huì)職能決定了學(xué)校在教育網(wǎng)絡(luò)中的主渠道作用,，除對(duì)家庭和同輩群體加強(qiáng)指導(dǎo)外，還應(yīng)從自身入手,，利用本地區(qū)的優(yōu)勢(shì),，開(kāi)發(fā)活動(dòng)課程，愉悅留守兒童的身心,，填補(bǔ)他們生活中的空白,。

(四)以“手拉手”活動(dòng)為平臺(tái)，構(gòu)建留守兒童“手拉手”體驗(yàn)教育互動(dòng)模式

“手拉手”模式是少先隊(duì)組織的經(jīng)典項(xiàng)目,，已有眾多少年兒童從中受惠,。農(nóng)村留守兒童的思想道德建設(shè)同樣可以利用這種平臺(tái)，構(gòu)建起兩種“手拉手”的少年兒童體驗(yàn)教育互動(dòng)模式,。一是在農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部,，構(gòu)建留守兒童與非留守兒童“手拉手”活動(dòng)。利用同輩群體在少年兒童社會(huì)化中的重要功能,，班主任或少先隊(duì)輔導(dǎo)員帶領(lǐng)和倡導(dǎo)非留守學(xué)生與留守學(xué)生交朋友,，盡量打破原來(lái)留守學(xué)生一般只和留守學(xué)生交朋友的現(xiàn)象，讓留守學(xué)生積極融入到班級(jí),、少先隊(duì)或校團(tuán)委這樣的大集體中來(lái),。二是構(gòu)建城市少年兒童與農(nóng)村留守兒童的“手拉手”活動(dòng)模式。把深刻的教育內(nèi)容融人到生動(dòng)有趣的“手拉手”活動(dòng)之中,，用祖國(guó)大好風(fēng)光,、民族悠久歷史、優(yōu)良革命傳統(tǒng)和現(xiàn)代化建設(shè)的成就,，第一范文網(wǎng)鄉(xiāng)不同生活環(huán)境中成長(zhǎng)的未成年人,，培養(yǎng)他們相互理解、相互認(rèn)同和共同的情感,。

(五)加強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè),，優(yōu)化社區(qū)育人環(huán)境

社區(qū)環(huán)境對(duì)兒童少年乃至成人來(lái)說(shuō)，是最直接,、最具體可感,、生動(dòng)形象的社會(huì)氛圍。一般農(nóng)村人包括一部分農(nóng)村教育工作者都沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)環(huán)境的教育功能,，因而優(yōu)化農(nóng)村社區(qū)育人環(huán)境,，首要的是轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胗^念,，強(qiáng)化大教育觀。要提高社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)(在農(nóng)村一般是村級(jí)領(lǐng)導(dǎo))對(duì)教育的關(guān)心程度和參與意識(shí),。由學(xué)校、村委,、家長(zhǎng)代表組成聯(lián)合教育委員會(huì),，校長(zhǎng)定期或不定期召集開(kāi)會(huì)，關(guān)心留守兒童家庭中出現(xiàn)的問(wèn)題,，在教育力量的整合中起協(xié)調(diào)作用,。通過(guò)有線廣播、文藝宣傳等形式,，向廣大農(nóng)村家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育知識(shí),。爭(zhēng)取人人都成為教育的有生力量。其次是要把農(nóng)村精神文明建設(shè)作為抓手,，形成科學(xué)文明的育人氛圍,。結(jié)合農(nóng)村稅費(fèi)改革，在不增加農(nóng)民負(fù)擔(dān)的前提下建好村級(jí)圖書(shū)室,、文化室,，用豐富的書(shū)籍和科教影片、娛樂(lè)活動(dòng)吸引農(nóng)民,，為留守兒童開(kāi)辟活動(dòng)園地,。

(六)大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，構(gòu)建和諧農(nóng)村生活

促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力就地消化或就近轉(zhuǎn)移,。將農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)作為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容,，大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)，改善小城鎮(zhèn)的投資環(huán)境,，千方百計(jì)增加農(nóng)村就業(yè)機(jī)會(huì),，使部分農(nóng)民能在本鄉(xiāng)或本縣打工，縮短務(wù)工農(nóng)民回家周期,。加強(qiáng)農(nóng)村吸引外資力度,，鼓勵(lì)外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，盡量減少留守兒童,。

兒童是祖國(guó)的未來(lái),，留守兒童的家庭、教育,、狀況是目前全社會(huì)關(guān)注的一大問(wèn)題,。為了全面了解開(kāi)發(fā)區(qū)留守兒童家庭生活、教育狀況,，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作,，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,、走訪座談等形式,，對(duì)開(kāi)發(fā)區(qū)(園區(qū))留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了摸底,、調(diào)查,。

一,、基本情況

開(kāi)發(fā)區(qū)隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移(入),，留守兒童形成了一個(gè)特殊的群體,，在特殊時(shí)期這一群體的生存和權(quán)益保護(hù)狀況越來(lái)越引起人們的關(guān)注,。

1,、開(kāi)發(fā)區(qū)(城南學(xué)校施教區(qū))現(xiàn)有留守兒童256名,。調(diào)查顯示,，有31、3%的屬父母外出務(wù)工,，一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次,，36、5%的半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次,，和孩子見(jiàn)面的多為半年以上一次,，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外,，長(zhǎng)期和孩子分離,，對(duì)孩子缺少關(guān)愛(ài)，缺乏交流溝通,，導(dǎo)致親情缺失,，監(jiān)護(hù)不力，致使一些留守兒童軟弱無(wú)助,，自卑封閉,，逆反心理嚴(yán)重。

2,、留守兒童家庭生活環(huán)境情況,。從總體情況看，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖父母,、外祖父母或其他近親屬,。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活,，20%的留守兒童與其他親戚一起生活,，2%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍,。

3,、留守兒童學(xué)習(xí)情況。從調(diào)查情況看，留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)處于中下游,，成績(jī)優(yōu)秀的較少,。學(xué)齡留守兒童中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀占15,、9%;學(xué)習(xí)良好,，占35、9%;學(xué)習(xí)成績(jī)一般,，占43,、7%;學(xué)習(xí)成績(jī)較差占4、4%,。其中,，有72,、6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師,，單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18、7%,。

4,、留守兒童心理情況。從調(diào)查看,，大多數(shù)孩子性格內(nèi)心,、孤僻、倔強(qiáng),、與人交往少,。在不開(kāi)心時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)一些“想早點(diǎn)長(zhǎng)大獨(dú)立”,，“想讓父母安慰自己”,，“覺(jué)得沒(méi)有人關(guān)心自己”，“覺(jué)得別人看不起自己或自己不如別人”超長(zhǎng)的想法;有些還甚至想離家出走,，多為男孩,。可以看出,，留守兒童渴望父母的關(guān)懷與社會(huì)的關(guān)注,，希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視,、孤獨(dú)無(wú)助,、悲觀寂寞。

5,、家庭教育情況,。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低,，小學(xué)文化程度及文盲的占到60%,。監(jiān)護(hù)人教育孩子的知識(shí)來(lái)源于自己摸索的占49,、5%，從長(zhǎng)輩那里學(xué)來(lái)的占33%,，而通過(guò)專門的家庭教育培訓(xùn)班或家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占3%,。近30%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天，關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習(xí),，其次是生活情況,，過(guò)問(wèn)孩子情緒問(wèn)題的只占13%。

二,、存在問(wèn)題

兒童時(shí)期是人生中受教育,、長(zhǎng)身體、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期,，他們不但要接受學(xué)校的教育,，還要接受社會(huì)的關(guān)愛(ài)，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中,。尤其是農(nóng)村留守兒童最需要父母關(guān)愛(ài),，遠(yuǎn)離了父母,，由其他人代為監(jiān)護(hù),，使這些兒童的受教育狀況、健康成長(zhǎng)受到了較大的影響,。

1,、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看,，留守兒童家庭隔代教育占多半以上,，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低,，多數(shù)是文盲或半文盲,，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通,。有的忙于農(nóng)活維持生活,，無(wú)時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子;有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子;有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力監(jiān)護(hù)孩子。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),，往往只滿足孩子物質(zhì),、生活上的需求，缺少精神,、道德上的教育引導(dǎo),，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流，使青少年犯罪率上升,，加重家庭負(fù)擔(dān),，危害社會(huì)。

2,、家庭學(xué)校溝通不夠,。由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人，尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人,，很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長(zhǎng)會(huì),，缺乏與學(xué)校的溝通，也不過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習(xí)情況,，加之學(xué)校老師缺少對(duì)孩子的家訪,，有的孩子抓住這個(gè)空檔，在學(xué)校欺騙老師,，在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人,，雙方無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)情況，使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接,。使留守兒童的思想品德和學(xué)習(xí)得不到發(fā)展而走向消極的一面,。

3,、家庭教育工作不到位,。近年來(lái)，雖然有關(guān)部門密切配合,，在指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作中做了大量扎實(shí)有效的工作,，取得了一些成效。但是,，農(nóng)村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),。如農(nóng)村家庭教育網(wǎng)絡(luò)不健全、已有家長(zhǎng)學(xué)校作用發(fā)揮不夠好,、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作重視不夠,、缺少有針對(duì)性的留守兒童家庭教育宣傳培訓(xùn)活動(dòng)等，加上有相當(dāng)一部分留守兒童監(jiān)護(hù)人尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人,，不注重學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育知識(shí),，使農(nóng)村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問(wèn)題。

三,、工作策略

1,、加大家庭教育支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境,。根據(jù)園區(qū)內(nèi)外來(lái)務(wù)工人員多,，留守兒童多的特點(diǎn)，學(xué)校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè),，為開(kāi)發(fā)區(qū)社會(huì),、經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)的有效措施，列入重要議事日程,，建立學(xué)校,、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò),。對(duì)無(wú)人照看和學(xué)習(xí),、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書(shū)，給予他們更多的關(guān)愛(ài),，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失,，近期將利用市局支持資金對(duì)學(xué)生食堂、宿舍進(jìn)行改造,，為寄宿留守兒童(外來(lái)務(wù)工子弟)創(chuàng)造更加優(yōu)美的成長(zhǎng)環(huán)境,。

2、切實(shí)執(zhí)行規(guī)定政策,，確保外來(lái)農(nóng)民工子女就近入學(xué),。對(duì)外來(lái)無(wú)務(wù)工子女學(xué)校盡力接收其入學(xué)，并按學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生對(duì)待,，一視同仁收費(fèi),，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，努力為留守兒童接受同等教育創(chuàng)造條件,。

3,、加強(qiáng)溝通交流，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力,。建立健全學(xué)校,、家庭、社會(huì)教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò),，對(duì)所有留守兒童(外來(lái)學(xué)生)逐個(gè)建立學(xué)習(xí),、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址,，保持和留守兒童父母定時(shí)(不定時(shí))聯(lián)系,，定期召開(kāi)留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通,，及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況,，讓監(jiān)護(hù)人及時(shí)了解留守兒童在校情況,，并及時(shí)向?qū)W校反映回家后的思想狀況和行為習(xí)慣，使學(xué)校和監(jiān)護(hù)人能有效的加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育。

4、學(xué)校認(rèn)真履行職責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)校在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。學(xué)校以工會(huì)牽頭,，組成以黨支部,、團(tuán)隊(duì),、班級(jí)等組織為主的關(guān)愛(ài)留守兒童、外來(lái)務(wù)工子弟成長(zhǎng)的組織網(wǎng)絡(luò)，協(xié)調(diào),、維護(hù),、教育和服務(wù)留守兒童關(guān)愛(ài)工作，大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng),，協(xié)調(diào)有關(guān)部門解決農(nóng)村留守兒童入學(xué),、困難學(xué)生補(bǔ)助等實(shí)際問(wèn)題，不斷優(yōu)化留守兒童生存,、保護(hù)和發(fā)展的環(huán)境,。著力加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作開(kāi)展的研究,，認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé),，大力發(fā)展家長(zhǎng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，改進(jìn)教學(xué)方法,，創(chuàng)新活動(dòng)載體，開(kāi)展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)留守兒童外出務(wù)工父母和監(jiān)護(hù)人改變 觀念,，掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法,，真正承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，使社會(huì)真正和諧,。

隨著農(nóng)民工紛紛進(jìn)城務(wù)工,，產(chǎn)生了一大批父母常年不在身邊,、留守家中的學(xué)生,。我們稱之為“留守學(xué)生”,。隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)民工限制的進(jìn)一步解除，特別是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,，解決“留守學(xué)生”的問(wèn)題會(huì)更顯迫切,。結(jié)合此次調(diào)查，現(xiàn)將"留守兒童"的有關(guān)情況報(bào)告如下:

一、基本情況:

舊縣中學(xué)遭水災(zāi)后,，與太平二中并校遷址到占地68034平方米的新校區(qū);現(xiàn)有專職教師40人,，12個(gè)教學(xué)班，826名學(xué)生,。留守學(xué)生數(shù)274人,。

二、存在的問(wèn)題:

1,、教育力量分散,。由于青壯年勞動(dòng)力的外出，造成農(nóng)村勞動(dòng)力的相對(duì)不足,。留在家里的人員,，不得不承擔(dān)更加繁重的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，沒(méi)有更多的時(shí)間和精力照顧留守孩子的行為,、生活,，特別是學(xué)習(xí)。少了約束和教育,，許多不良行為得不到矯正,，時(shí)間一長(zhǎng)形成惡習(xí)。

2,、隔代教育徘徊于溺愛(ài)的誤區(qū),。當(dāng)前農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，把子女交給爺爺奶奶外公外婆看管,，或者托付給親戚朋友,，更有甚者無(wú)人監(jiān)護(hù)，讓他們得到了太多的“自由”,。這些老人們只是被動(dòng)地承擔(dān)起家庭保姆的義務(wù),，因而重“養(yǎng)”輕“教”、細(xì)“養(yǎng)”粗“教”或只“養(yǎng)”不“教”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重,。過(guò)分遷就孩子,、保護(hù)孩子，而忽視了孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),。外出務(wù)工的家長(zhǎng)給孩子寄回來(lái)的主要是財(cái)物,，缺乏對(duì)孩子的精神關(guān)愛(ài)。

3,、教育方法簡(jiǎn)單,。一部分留守家長(zhǎng)有溺愛(ài)和偏愛(ài)的傾向，把孩子當(dāng)“小皇帝”,、“小公主”看待,。出了問(wèn)題又是簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)輒拳腳，忽視學(xué)生的心理健康和正常人格教育,，或者干脆放縱與不管,。他們中一些人早出晚歸與社會(huì)上閑雜人員來(lái)往，沾上小偷小摸惡習(xí),。癡迷于電子游戲,，光顧不良網(wǎng)吧,，整天神智恍惚,。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童行為習(xí)慣欠佳,。行為習(xí)慣好的占35%,，中等占55%，其中,，說(shuō)謊,、打架、好吃懶做,、沉迷于游戲,、網(wǎng)絡(luò)，抽煙,、喝酒,、拉幫結(jié)派、參與盜竊,、搶劫現(xiàn)象的占10%,。

4、家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié),。家庭教育是未成年人教育的重要環(huán)節(jié),，農(nóng)村學(xué)校因教學(xué)設(shè)施、師資配備等方面的原因,，不可能彌補(bǔ)因家庭教育的缺位而留下的教育真空,。“留守學(xué)生”的家長(zhǎng)很少與老師,、學(xué)校聯(lián)系,，對(duì)學(xué)校的教育思路、教育環(huán)節(jié)知之甚少,，根本談不上配合學(xué)校的教育,，學(xué)校也無(wú)法了解學(xué)生在家庭中的情況，致使家庭教育和學(xué)校教育很難銜接起來(lái),。學(xué)校教育明顯感到力不從心,。?在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，80%留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。70%的留守兒童表示父母很辛苦,，約70%的孩子能按時(shí)完成作業(yè),，生活自理能力較強(qiáng)，65%以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下,，成績(jī)優(yōu)秀的較少占10%,。

三、學(xué)校采取的措施:

1,、學(xué)校在關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”方面做到“三個(gè)一”:一是建立“留守學(xué)生”檔案和聯(lián)系卡制度,，二是給“留守學(xué)生”建立結(jié)對(duì)幫扶的校內(nèi)家長(zhǎng)，三是定期召開(kāi)“留守學(xué)生”座談會(huì);要求各班在關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”方面做到“三保證”:一保證“留守學(xué)生”不輟學(xué),，二保證“留守學(xué)生”在學(xué)習(xí)上不滑坡,，三保證“留守學(xué)生”在校期間沒(méi)有嚴(yán)重違紀(jì)現(xiàn)象;

2、營(yíng)造關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”氛圍,。學(xué)校教師以師德教育為出發(fā)點(diǎn),，將關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”問(wèn)題作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成。在校內(nèi)班主任,、任課老師與學(xué)困生建立結(jié)對(duì)幫扶對(duì)象,，實(shí)行一對(duì)一的幫扶。對(duì)他們的學(xué)習(xí),、生活給予關(guān)心,，全校師生在看似簡(jiǎn)單的“問(wèn)一問(wèn)”、“拉一拉”中營(yíng)造了愛(ài)的氛圍,，“留守學(xué)生”的人格,，滋潤(rùn)了他們渴望愛(ài)的心靈。

3,、組織豐富多彩的關(guān)愛(ài)活動(dòng),。對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，家是溫暖的,，對(duì)于“留守學(xué)生”來(lái)說(shuō)學(xué)校就是他們溫暖的第二家,，老師就是他們親人，各班在日?；顒?dòng)中格外照顧“留守學(xué)生”,，班隊(duì)會(huì)上“留守學(xué)生”更多傾訴的機(jī)會(huì)，課外輔導(dǎo)時(shí)讓“留守學(xué)生”位于最前面,，組織活動(dòng)也讓“留守學(xué)生”有更多的參與面,，實(shí)踐活動(dòng)中細(xì)致地教他們自主生活、自護(hù)自救的知識(shí),，在元旦前組織開(kāi)展了“留守學(xué)生”與家長(zhǎng)互寄愛(ài)心賀卡活動(dòng),。這一切就是讓“留守學(xué)生”在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂(lè)的成長(zhǎng),。

4、形成關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”的工作合力,。學(xué)校在原來(lái)的家訪制度基礎(chǔ)上,，依據(jù)現(xiàn)有情況，實(shí)行定期不定期的家訪,，與“留守學(xué)生”的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行深入的交流與溝通,，增進(jìn)了解，尋求互助,，并對(duì)農(nóng)村的老年監(jiān)護(hù)人給予一定的家教指導(dǎo),，幫助他們正確地管教“留守學(xué)生”。利用節(jié)假日,、開(kāi)學(xué)這些時(shí)間,，爭(zhēng)取與“留守學(xué)生”的父母進(jìn)行直接對(duì)話，互通信息,，及時(shí)通報(bào)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況，達(dá)到學(xué)校,、社會(huì),、家庭三位一體，增強(qiáng)“留守學(xué)生”學(xué)生教育合力,。

四,、對(duì)策與建議

留守學(xué)兒教育問(wèn)題是農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中帶來(lái)的問(wèn)題，這一問(wèn)題正在凸顯,，也正在加劇,。因此，我們必須從政策上,、管理上總體把握這些問(wèn)題,，才能夠標(biāo)本兼治，徹底解決留守兒童教育的問(wèn)題,。

1,、我們應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對(duì)留守兒童的教育與管理。該校缺少學(xué)生宿舍和食堂,，無(wú)法滿足學(xué)生住校生活問(wèn)題,，給學(xué)校教育教學(xué)管理帶來(lái)了許多困難;“留守學(xué)生”寄宿在校外，存在一定的安全隱患,。因此,，必須進(jìn)一步加快農(nóng)村地區(qū)寄宿制學(xué)校建設(shè)，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長(zhǎng)環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利,，積極創(chuàng)造條件發(fā)展農(nóng)村寄宿制學(xué)校,，讓留守兒童在老師,、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，讓留守兒童受到更多的監(jiān)督,、照顧與關(guān)愛(ài),，減少留守兒童受教育的斷層與真空。

2,、從家庭教育上,，要努力改變家長(zhǎng)的外出務(wù)工方式和教育溝通方式。如通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校向家長(zhǎng)積極宣傳講解有關(guān)家教知識(shí),，讓家長(zhǎng)們明白父母外出務(wù)工時(shí),，如果沒(méi)有可靠監(jiān)護(hù)人，最好留一個(gè)在家,，保持家庭教育的存在與完整,。如果父母都外出，則要改變親子之間的溝通與交流方式,。在溝通內(nèi)容上,，不能只談生活，應(yīng)該全面了解其心理,、身體,、學(xué)習(xí)等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài),。在溝通方式上,，除了電話聯(lián)系外，還可以用書(shū)信的方式,，這對(duì)于孩子的情感發(fā)展非常有幫助,。另外還要與孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系,，共同商討教育的策略與辦法,，做到掙錢與關(guān)心子女教育兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中健康成長(zhǎng),。

3,、農(nóng)村學(xué)校要對(duì)這些兒童給予特殊的關(guān)愛(ài)，并使他們切實(shí)感受到班集體溫暖,，以彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響;在課程教學(xué)中靈活多樣地加強(qiáng)心理教育,、生存教育、安全教育和法制教育,，強(qiáng)化留守兒童自尊,、自立、知法,、守法的知識(shí)技能;開(kāi)通家長(zhǎng)熱線,，方便家長(zhǎng)及時(shí)了解這些兒童的問(wèn)題和與兒童的溝通,。利用假期、或春節(jié)家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī),，召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì),，與家長(zhǎng)交流，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng);采取必要的保健制度,，及時(shí)對(duì)生病的留守兒童進(jìn)行治療,，保障其人身安全。

留守學(xué)生是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題,，全社會(huì)都要關(guān)心,、關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，關(guān)注留守學(xué)生問(wèn)題,。家庭教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)要充分發(fā)揮作用,，開(kāi)展各類健康有益的活動(dòng)，共同營(yíng)造孩子健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境;社會(huì)要熱心關(guān)注齊抓共管;制度保障要進(jìn)一步到位;加大對(duì)農(nóng)村教育的投入,，改善學(xué)校條件,，為這些學(xué)生營(yíng)造溫馨、舒適的學(xué)習(xí),、生活環(huán)境,。學(xué)校更應(yīng)該站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度,，扎實(shí)解決好留守學(xué)生問(wèn)題，為社會(huì)培養(yǎng)出一代合格的接班人,。學(xué)校有義不容辭的責(zé)任,，今后要繼續(xù)努力探索促使留守學(xué)生健康發(fā)展的工作思路，對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì),，使留守學(xué)生享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛(ài),，教育留守學(xué)生學(xué)會(huì)自理、自立,、自強(qiáng),，自律，鍛煉他們的意志,，培養(yǎng)堅(jiān)韌,、獨(dú)立的個(gè)性，形成健全的人格,，促使他們健康的茁壯的成長(zhǎng),。

留守兒童調(diào)查報(bào)告心得體會(huì)篇三

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化的不斷推進(jìn)，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)聚集,。這既是他們理性選擇的結(jié)果,，也是我國(guó)工業(yè)化,、城鎮(zhèn)化和現(xiàn)代化發(fā)展的必然。然而,，受城鄉(xiāng)分割的二元社會(huì)結(jié)構(gòu)體制的限制,，農(nóng)民工的“空間城鎮(zhèn)化”并不代表身份的市民化，也不意味著他們可以享受和市民同等的社會(huì)權(quán)利和公共服務(wù),，附著在戶籍制度上的不平等公共服務(wù)和福利作為一種社會(huì)屏蔽機(jī)制依然在起著身份區(qū)隔的作用,。同時(shí)，受制于家庭經(jīng)濟(jì)能力,、社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò),、城市社會(huì)排斥等多重因素的限制，他們?cè)诹鲃?dòng)過(guò)程中作出了攜帶或不攜帶子女進(jìn)城就學(xué)的家庭決策,，從而形成了隨遷子女和留守兒童問(wèn)題,。隨遷子女問(wèn)題主要表現(xiàn)在入學(xué)機(jī)會(huì)、就學(xué)途徑,、經(jīng)費(fèi)保障等方面,，問(wèn)題顯而易見(jiàn)且相對(duì)緊迫，同時(shí)他們的空間流動(dòng)會(huì)對(duì)城市教育資源分配形成沖擊,，觸及了相關(guān)主體的教育利益,，因而更容易引起政府和社會(huì)的關(guān)注，也較早成為政策議題,。而農(nóng)村留守兒童則主要表現(xiàn)為安全,、生活、學(xué)習(xí)和心理問(wèn)題,，具有一定的隱蔽性,，且農(nóng)村留守兒童問(wèn)題較少直接觸及其他主體的利益，自然難以形成“利益沖突式“的社會(huì)關(guān)注效應(yīng),。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快和農(nóng)民工市民化進(jìn)程的相對(duì)滯后,，留守兒童作為社會(huì)弱勢(shì)和弱小群體，作為家庭結(jié)構(gòu)肢解化的承受者,，作為中國(guó)城鎮(zhèn)化不完全發(fā)展的代價(jià)承受者和衍生現(xiàn)象,，理應(yīng)受到社會(huì)各界的關(guān)注。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)課題組2019年報(bào)告,，由第六次人口普查數(shù)據(jù)推算,，全國(guó)有農(nóng)村留守兒童6102.55萬(wàn)，占農(nóng)村兒童的37.70%,占全國(guó)兒童的21.88%[1],。和第五次人口普查估算的2443萬(wàn)留守兒童數(shù)量相比,，[2]十年間約增加了1.5倍。農(nóng)村留守兒童呈現(xiàn)出數(shù)量多,、增長(zhǎng)快的態(tài)勢(shì),，可以預(yù)見(jiàn),，在國(guó)家新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的征途中，農(nóng)村留守兒童將會(huì)在未來(lái)較長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)持續(xù)存在,。

當(dāng)前,，學(xué)術(shù)界對(duì)農(nóng)村留守兒童多持“問(wèn)題化”的研究進(jìn)路，存在將農(nóng)村留守兒童問(wèn)題夸大化,、標(biāo)簽化甚至污名化的傾向,，把留守兒童等同于問(wèn)題兒童。本文以浙江省,、山東省,、重慶市、四川省,、江西省,、湖南省、湖北省,、河南省,、山西省、甘肅省10省(市)9448名農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)齡兒童為樣本,，通過(guò)統(tǒng)計(jì)和推斷方法,，整體把握農(nóng)村留守兒童特征，摸清農(nóng)村留守兒童生存狀況的真相,，深入探究不同類型留守兒童在身體,、心理和學(xué)習(xí)等方面的差異，科學(xué)判斷農(nóng)村留守兒童的總體態(tài)勢(shì),，為有針對(duì)性地解決農(nóng)村留守兒童面臨的現(xiàn)實(shí)和潛在問(wèn)題提供有效的實(shí)踐應(yīng)對(duì)策略,。

一、農(nóng)村留守兒童的生存現(xiàn)狀

對(duì)于“留守兒童”的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn),學(xué)術(shù)界一直存在爭(zhēng)議,，爭(zhēng)議的焦點(diǎn)主要集中在三個(gè)方面：一是父母外出的結(jié)構(gòu)，即雙方均外出還是僅單方外出;二是父母外出的時(shí)間,，即不能與子女見(jiàn)面的時(shí)間為半年以上還是一年以上;三是留守子女的年齡,，即是18歲以下還是15歲以下或者12歲以下。我們這里所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)是父母至少一方外出,、時(shí)間在一年以上的在義務(wù)教育學(xué)校讀書(shū)的兒童,。為了全面掌握農(nóng)村留守兒童的生存狀況,我們把留守兒童分為三類：一是父母雙方外出的完全留守兒童;二是父母一方外出的半留守兒童，其中包括父親外出留守兒童和母親外出留守兒童兩種,。

(一)農(nóng)村留守兒童的總體特征

1.農(nóng)村留守兒童占39.69%,，勞務(wù)輸出大省尤甚

在我們所調(diào)查的9448名農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生中，有3750人為留守兒童,占39.69%,比全國(guó)婦聯(lián)課題組根據(jù)《中國(guó)2019年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算的37.70%高出兩個(gè)百分點(diǎn),。但是,全國(guó)婦聯(lián)課題組是按0～17歲全口徑計(jì)算的,，如果僅以義務(wù)教育階段學(xué)生計(jì)算,，則農(nóng)村留守兒童(2948萬(wàn))僅占農(nóng)村同年齡段學(xué)生數(shù)(10128.5萬(wàn))的29.11%，這樣我們的調(diào)查數(shù)據(jù)要高出六普數(shù)據(jù)10.58個(gè)百分點(diǎn),。在所調(diào)研的10個(gè)省(市)中,農(nóng)村留守兒童比例超過(guò)平均值的省份有河南(57.82%),、山西(44.25%)、湖南(44.11%),、重慶(43.17%)和湖北(40.16%),尤以河南省數(shù)量最多,，可見(jiàn)農(nóng)村留守兒童主要集中在中西部勞務(wù)輸出大省。

2.完全留守兒童高達(dá)43.36%,，父親外出留守兒童最多

從父母外出結(jié)構(gòu)看,有43.36%的農(nóng)村留守兒童父母雙方均外出務(wù)工,，達(dá)1626人，如果按照嚴(yán)格的留守兒童定義,即父母雙方均外出且一年以上不能與子女見(jiàn)面,那么,農(nóng)村留守兒童占農(nóng)村兒童的比例為17.21%,。農(nóng)村留守兒童大部分為半留守狀態(tài),達(dá)2124人,占56.64%,。在半留守兒童中，父親外出的占82.82%,為1759人;母親外出的僅有365人,占17.18%,。男子作為農(nóng)村家庭的主要?jiǎng)趧?dòng)力和家庭經(jīng)濟(jì)收入的主要?jiǎng)?chuàng)造者,外出打工比例高具有一定的客觀性和合理性,甚至具有一定的不可避免性,。而母親作為對(duì)孩子成長(zhǎng)具有重要作用的關(guān)鍵性人物,留守家中陪伴子女、從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)該是家庭較為理性的決策,，對(duì)緩解社會(huì)矛盾意義重大,。

3. 留守兒童呈低齡化趨勢(shì)，年輕外出母親更傾向子女留守

盡管從農(nóng)村留守兒童的絕對(duì)數(shù)量上看4～6年級(jí)最多,，占50.68%,，7～9年級(jí)次之，占33.58%,，1～3年級(jí)最少,，僅占15.74% ，但是從留守兒童占該年齡段兒童的相對(duì)比例上看,1～3年級(jí)最高,達(dá)44.05%,4～6年級(jí)次之,，占40.26%,，7～9年級(jí)最低，只占37.96%,，小學(xué)高于初中,，小學(xué)低年級(jí)多于小學(xué)高年級(jí)，基本呈現(xiàn)出低齡化趨勢(shì),，這與范先佐教授的研究結(jié)論基本一致,。[3]農(nóng)村留守兒童低齡化與農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力大量外出務(wù)工有關(guān)。一方面,，年輕人剛剛組建家庭,，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差，需要通過(guò)外出打工來(lái)鞏固家庭的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ);另一方面，年輕人有著比其他群體更具優(yōu)勢(shì)的打工資本(如知識(shí),、體力,、健康、適應(yīng)能力等) ,，而且父輩尚有精力幫忙照料孩子,。在三類留守兒童中，母親外出留守兒童的低齡化趨勢(shì)更為明顯,小學(xué) 1～3年級(jí)留守兒童在同類型中的占比,母親外出最多,，占22.44%,，完全外出次之,占16.27%，父親外出最少,，只占13.88%;小學(xué)4～6年級(jí)同樣是母親外出最多,，占55.11%，父親外出次之,，占53.54%,完全外出最少,僅占46.62%,母親外出的低齡留守兒童需引起重點(diǎn)關(guān)注(見(jiàn)表1),。

4.三分之一農(nóng)村留守兒童跟祖父母居住，22.62%同兄弟姐妹居住

調(diào)查顯示,，在各種類型的留守兒童中,，同祖父母一起居住的比例最高，達(dá)33.53%,，同母親居住的比例達(dá)27.12%,，同兄弟姐妹居住的達(dá)22. 62%，同爸爸居住的占14.26%,，還有2.47%的留守兒童同其他親屬同住,。在完全留守兒童中，有43.91%同祖父母一起居住,，21.36%同兄弟姐妹一起居住,。特別值得指出的是，無(wú)論是完全留守兒童還是總體留守兒童,，都有五分之一強(qiáng)的農(nóng)村留守兒童沒(méi)有跟成年人一起居住,，處于監(jiān)護(hù)缺失的狀態(tài)，這一狀況尤其應(yīng)引起各方關(guān)注,。

(二)在生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵期,，非留守兒童身體發(fā)育狀況優(yōu)于留守兒童

1.在生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵期，非留守兒童的身高,、體重狀況優(yōu)于留守兒童

從身高來(lái)看，非留守男生的平均身高比留守男生高 1.37厘米,。具體來(lái)看,在小學(xué)階段,非留守男生平均比留守男生高1厘米左右;初中階段尤其是八,、九年級(jí)，兩者相差 2～3厘米。就女生而言,，非留守兒童比留守兒童高1.10厘米,，三、四和八,、九年級(jí)相差較為明顯,，尤其是九年級(jí)，差出2.60厘米,。從體重來(lái)看,，非留守男生的平均體重比留守男生多1.12kg，在三,、四和八,、九年級(jí)相差最為明顯，而女生并沒(méi)有明顯差異,。從總體均值來(lái)看,，留守女生的體重比非留守女生多0.15kg(見(jiàn)表2) ?？梢?jiàn),在兒童生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵期(三,、四和八、九年級(jí)),，非留守兒童的身體發(fā)育狀況優(yōu)于留守兒童,，尤其是在身高方面。這可能是由于在身體發(fā)育關(guān)鍵期,，父母的陪護(hù)能讓他們的生活獲得更好的照料,，尤其是在營(yíng)養(yǎng)水平方面，從而使身體獲得較好的發(fā)育,。

2.非留守兒童的營(yíng)養(yǎng)水平高于留守兒童

有65.25%的非留守兒童每天或經(jīng)常能吃到肉,，高于留守兒童3.77個(gè)百分點(diǎn)。父母的外出,，并沒(méi)有如我們想象的那樣,，在提高了家庭經(jīng)濟(jì)收入的同時(shí)，也提高了兒童的營(yíng)養(yǎng)水平,。究其原因,，第一，可能是由于兒童的監(jiān)護(hù)人多為祖輩,，較之年輕的父母,，他們奉行勤儉節(jié)約的生活理念,只關(guān)注“吃飽”,忽視“吃好”,不注重兒童營(yíng)養(yǎng)水平的提高，即使他們有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),，也不會(huì)用在提高孩子的營(yíng)養(yǎng)方面;第二,，家中青壯年勞動(dòng)力外出,，家中大小瑣事需祖輩照料，而他們精力有限,，故難以無(wú)微不至地照顧孩子,。相反，在家的年輕父母有著較為開(kāi)放的生活理念,，比較注重生活質(zhì)量,，同時(shí)也有充裕的時(shí)間和精力照料孩子，因而非留守兒童的營(yíng)養(yǎng)水平高于留守兒童;第三,留守兒童中有五分之一是兄弟姐妹同住的,缺少成人的生活照料和監(jiān)管,一日三餐質(zhì)量無(wú)從保障,，這也可能導(dǎo)致留守兒童的身體發(fā)育狀況不佳,。