計劃是提高工作與學習效率的一個前提,。做好一個完整的工作計劃,才能使工作與學習更加有效的快速的完成。計劃書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇計劃呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的計劃書范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

四年級小學期語文老師工作計劃篇一

一,、培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，為學生的良性發(fā)展奠定基礎,。

1,、繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。針對學生的好勝心強的特點,，實行競爭評優(yōu)機制,，評選出學習認真的好學生為班級之星，在班會及校訊通上進行表揚鼓勵,，以此促進學生自覺的學習,，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。每天的早讀時間,，安排兩位“小老師”負責讀書,，帶領八個小組長進行監(jiān)督檢查，大大提高了早讀的讀書效率,，同時也培養(yǎng)了他們的自我管理能力,。

2、教學生學會學習,?！笆谥贼~，不如授之以漁”,，教學生學會預習,，學會聽課，學會做作業(yè),。每學一篇新課文之前,，根據課文內容進行常規(guī)預習,，搜集相關資料，補充對課文內容的介紹,。剛開始有一些同學不知道怎樣預習,，我就請預習做得好的同學講自己的經驗，對這些同學是很大的促進,。有有部置就要有檢查,，及時的檢查對學生的學習是最有力的監(jiān)督?！霸撜f是就說”,，“該聽時就聽”，“該寫時就寫”,，認真聽課,，積極思考，隨時記錄,，這是對聽者的要求,。對學生的作業(yè)從格式到內容進行規(guī)范，提高作業(yè)美觀度,，班級中涌現出來了許多書寫清楚認真的同學,。

3、注重閱讀能力的培養(yǎng),。本學期利用閱讀課,，充分發(fā)揮閱讀書籍的作用，讓學生從中學習,，積累好詞佳句,，并隨時寫出自己的讀書感悟，不僅使學生拓展了視野,，而且為習作積累了素材,。

二、提高課堂效率,。

1,、注重新課的導入

“興趣是最好的老師”，在教學中,，注重激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣,。在導入新課中，讓學生一上課就置身于一種輕松和諧的氛圍中,，我就要根據不同的課型,，設計不同的導入方式，時而講個故事,，時而圍繞課題發(fā)問…采用激發(fā)興趣,，設計懸念等形式更好地激起了學生的求知欲,。

2、鼓勵學生積極探究,，發(fā)展求異思維能力,。

在語文教學中，閱讀者對語言意義,，語言情感,，語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷,，知識積累,，理解水平有關。為此,，教學中,，引導學生仁者見仁，智者見智,，大膽交流,，在交流中完善提高。此時老師的及時鼓勵,，巧妙點撥，會引起學生思維火花的碰撞,，得到語言的升華和靈性的開發(fā),。

3、重視品讀感悟

課本中的每一篇文章都是文質兼美的佳作,，語言運用的精妙,，語境描述的美妙，思想表達的深邃,，都是引導學生感悟的重要內容,。教學中注意抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀,，以悟出語言豐富的內涵,。同時，讓學生在感悟的基礎上,，根據不同的課文采用“說一說”,，“演一演”，“畫一畫”等形式,，使學生身臨其境,，感悟文本內涵，使學生真正成為學習的主人,，不僅掌握了書本知識,，更提高了語文素養(yǎng),。

三、加強作文能力的訓練

作文水平是語文綜合能力的體現,，從字,、詞到句、段,、篇,，都會展現出語文學習、積累,、運用的能力,。教學中，充分發(fā)揮文本作用,，一單元作文教學為主,，圍繞本單元的主題，在學習單元中的課文時就注意引導學生把握例文的精彩之處,。在引導學生寫作時就有理有據,，有了很好的示范，就能點燃學生創(chuàng)作靈感的火花,。注重作文的修改,，“好作文是改出來的”，學生寫好作文后,，先有自己修改,，再以小組為單位交流修改，與此同時提出要求,，學生結合要求再次對自己的作文進行修改,，完成后謄寫有老師評改，在反饋給學生,，使學生清晰地明白自己的習作的得失,，這樣經過訓練后，大部分同學的作文布局合理,，選材準確,，語句通順，極少有錯別字,，作文水平大大提高,。

四、加強培優(yōu)補差工作,，全面促進學生發(fā)展

為了促進每一位學生能在塬有基礎上都有所提高,，我著重“抓兩頭，帶中間”，注重培養(yǎng)優(yōu)生幫助差生,。在班級中開展“扶貧幫困”的活動,，激勵學困生樹立信心，課內多給他們創(chuàng)造機會,，課外耐心輔導,，以此激起他們學習的興趣。同時及時與家長溝通,，取得家長的支持,，監(jiān)督學生認真完成家庭作業(yè)，由班干部們對背誦,，基礎作業(yè)進行及時檢查,，幫助學困生盡量縮小與同學們的差距。

本學期里,，我不斷更新教學理念,，嚴格要求自己，時刻注意汲取他人之長,，彌補自己之短,，認真的做好了語文教學工作，較好的完成了教學任務,。同時亦有不足之處,，如，對學生語匯積累方面雖狠抓落實,，但成效并不顯著;學生的閱讀能力和口語表達能力存在很大差異;知識運用上不夠靈活;書寫差等等,，在今后的教學中須加強這些方面的培養(yǎng)訓練，不斷吸取經驗教訓,，做到收放自如,，為每個學生又快又好的發(fā)展奠定基礎,。

四年級小學期語文老師工作計劃篇二

以科學發(fā)展觀為指導,，以不斷提高教育教學質量為目標，以積極,、穩(wěn)步,、有效地實施深化新課程改革為主線，以教學為中心,，務實創(chuàng)新,，落實規(guī)范，提高效率,，扎實推進素質教育,，為打造 “優(yōu)質均衡和諧教育”而努力。

二,、學情分析

四(2)班共有學生75人,其中男生40人,，女生35人,。大部分學生性格開朗，學習興趣濃厚,，樂于參加各項活動,。在語文學習方面，本班兩極分化比較明顯：優(yōu)秀生平時比較樂于表達,，善于交流,，知識掌握牢固;個別孩子對閱讀有濃厚的興趣，思維活躍;后進生上課好動,，課后拖欠作業(yè),，學習質量不高?？紤]到四年級是小學階段非常關鍵的一個學年,，本學期仍要重視學生學習習慣與興趣的培養(yǎng)，加強硬筆書法的練習,，提高全體學生的語文素養(yǎng),。

三、教材分析

(一)基本結構

教材設計了8個專題,。依次是：走遍千山萬水,、以誠待人、大自然的啟示,、戰(zhàn)爭與和平,、熱愛生命、田園生活,、執(zhí)著的追求,、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容,，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩,。

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分,。每組開頭的導語點明本組的專題,，并提示學習要求。課例由4篇課文組成,，其中精讀課文2-3篇,，略讀課文1-2篇，精讀課文后有思考練習題,，略讀課文前有一段連接語,，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要,，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀,。

語文園地由5個欄目組成,，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”;另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次,。

(二)教材特點

1.加強整合,，圍繞專題組織教材

(1)導語導學，整合單元內容,。

(2)精讀與略讀課文的聯系和整合,。

(3)單元學習活動的貫通和整合。

2.安排“綜合性學習”,，全面落實語文課程標準提出的目標

3.加強導學功能,，引導學生主動、積極地學習

4.豐富課本內容,，拓寬學習資源

四,、教學目標

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中,，培養(yǎng)學生豐富的情感,、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字,、閱讀教學,、口語交際、作文,、綜合性學習等學習和活動中,，全面達到中年級的階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1.認字200個,，會寫200個,，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2.會使用字典,、詞典,，有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情,。能復述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料,。

7.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習慣,。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述,。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物,，勤于書面表達,。能把內容寫得比較清楚、比較具體,。會寫簡短的書信便條,。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中,，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題，開展討論,，解決生活中的簡單問題,。

五、教學措施

1.強化學習習慣的養(yǎng)成

(1)課前預習與課后復習的習慣,。

(2)能夠自學課文的習慣,。特別是精讀課文，如何讓學生自己抓住重難點,，學會分析課文,，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法,。通過略讀課文學習方法的掌握,，引導學生開展課外閱讀活動。

(3)大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣,。

(4)把寫作當成是一種樂趣,。愛寫作也愿意寫作。

(5)繼續(xù)加強培養(yǎng)善于傾聽的習慣,，提高課堂教學的質量,。

2.營造自主學習的情境

良好的學習情境讓學生放松身心,，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習,，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣,。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現的,。教學中,，老師要創(chuàng)設民主、平等的學習氛圍,，要重視引導學生與文本對話,、與文本作者對話、與學習伙伴對話,、與自己的心靈對話,，最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習,，進而掌握語文學習的規(guī)律,。

3.促進學習方式的改變

語文學習有其內在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟,。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文,，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律,。因此,，新課程下的語文學習尤其要重視自主、合作與探究,。學生以自讀課文和相互交流為基礎,，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗,。在感悟語言,，積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎,，學會表達是語文學習的目的,，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題，解決問題,。學生通過閱讀教科書,，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導,，也會慢慢學會學習,。

4.有效利用課程資源

充分利用語文課程資源，和其它學科,、社會活動相結合,，開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優(yōu)美詞句的積累,，推廣看課外書,，豐富學生的課外知識，引導學生在生活中學習語文,、運用語文,。

5.開展輔優(yōu)補差活動

教學中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生，也要注意幫助后進生,，縮小優(yōu)秀生與后進生之間的差距,，使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新臺階。主要措施：1,、作業(yè)面批,、有錯及時改正。2,、課堂上優(yōu)先提問,、優(yōu)先板演。3,、結合學習情況老師抽時間個別輔導,，請班級里的優(yōu)秀生為其接對輔導。4,、與科任老師,、家長經常聯系交流，形成教育合力,。5,、鼓勵為主，及時表揚,。6,、重視思想教育，尊重信任,，持之以恒,，鞏固后進生良好行為習慣。

對于白雪劍,、周蓓蓓等優(yōu)秀生要在培養(yǎng)閱讀能力的基礎上,，重點指導其寫作，強調真情實感的再現,，給予寫作技巧的指點,，指導參與各種作文比賽;對于王林、龔溫荷等要在閱讀和理解方面多下工夫,，培養(yǎng)他們對語文的熱愛,，在理解的基礎上進行學習;對于馬凱鋮,、陳俊帆等重點指導寫字和朗讀，養(yǎng)成正確的書寫習慣,，做到“三個一”,，養(yǎng)成大聲朗讀的好習慣。

六,、教學進度

略

四年級小學期語文老師工作計劃篇三

1.知識目標：正確讀記“艙面,，半明半昧，霎時,，搖搖欲墜”等詞語,，感受繁星的燦爛和美麗，體會作者對繁星的喜愛之情,。

2.方法目標：有感情的朗讀全文,，展開想象，想象三個不同場景下的繁星畫面,。學習并運用比喻,，擬人，排比等修辭手法來表情達意,。

3.情感目標：有感情的朗讀全文,，體會不同的繁星場景下繁星的美麗，體會作者對繁星的喜愛之情,。

教學重難點：

1.了解有關巴金的文學常識,，了解巴金的代表作品。

2.重點學習文中比喻,，擬人等修辭手法的運用,。

3.學習并運用聯想和想象的手法來寫景狀物。

教學工具：

多媒體課件,，巴金的生平及作品介紹

教學過程

一,、情景導入

同學們，仰望星空,，依然可以望見那顆星,，依然感受到那顆星在照亮文壇，他就是現代著名的小說家,，散文家,，杰出的語言大師，中國現當代文壇巨匠巴金先生,。今天我們就來學習他的精美散文《繁星》,，走進巴金的文學世界，感受其文學的魅力,。

1.走進作者(作者生平及代表作介紹)

巴金,，漢族,，四川成都人，祖籍浙江嘉興,。原名李堯棠,，字芾甘，筆名有王文慧,，歐陽鏡蓉,、黃樹輝,、余一等,。中國作家、翻譯家,、社會活動家,、無黨派愛國民主人士。20__年被授為“人民作家”稱號,。代表作有長篇小說愛情三部曲《霧》《雨》《電》,。激流三部曲《家》《春》《秋》。

2,、背景介紹

1927年1月15日,，巴金爺爺乘坐法國郵船“昂熱”號離開上海前往法國，為了學習經濟學,，在郵船航行期間,，巴金爺爺撰寫了38則《海行雜記》?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄?，寫于1927年1月。

二,、學習課文

1.學習重要詞語：艙面,，霎眼，半明半昧,，搖搖欲墜等詞語,，并正確讀記。

3.講解課文

三,、重點探究

(開篇點題,，表露了作者對大自然的熱愛之情，同時也為下文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做鋪墊,。

(“那個巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既寫出了巨人星座的形狀,，又暗示了船在前行，本句話運用聯想和想象的方法來寫景狀物,，表達作者心中涌動的喜悅之情,。

(依戀——伙伴——知心：情感表達方面有所不同是因為作者隨著年齡和閱歷的增長,，對星空的觀察和感知逐步深入精微了)

4.讀課文的第三第四自然段，思考“哪些內容寫的是實景?哪些內容是作者的想象和聯想?請找出相關句子加以回答,。

實景：深藍色的天空里懸掛著無數半明半昧的星,。

想象和聯想：船在動，星也在動;我好像看見

我仿佛看見……我仿佛聽見…

他用手指著：……看,，那個巨人還在跑呢!

四,、美點賞析

本文善用修辭，語言優(yōu)美,，請同學們找出自己喜歡的句子并加以賞析：

例句：“漸漸地我的眼睛模糊了,，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞”。

賞析：本句運用了比喻的修辭手法,，把“搖搖欲墜的無數星星”比作“無數螢火蟲”,，生動形象，富有情趣,。

1.排比句：“海上的夜是柔和的,，是靜寂的，是夢幻的,。依次從觸覺,，聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙,。

2.擬人句：“我望著那許多認識的星,，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在對我說話”,。

本句采用擬人的修辭手法,，將“我與大自然融為一體，使人如臨其境,，如聞其聲,。

五、總結提升

2.寫法借鑒：善用修辭來表達情意,，善用聯想和想象的方法來寫景狀物,。

六、再讀散文,，體會散會優(yōu)美的句子和作者對繁星的喜愛之情,。

課后小結

學完這節(jié)課,你有什么收獲?

課后習題

1、給下列加粗的詞語注音,。

半明半昧( ) 霎( )時 模( )糊

3,、首句“我愛月夜，但我也愛星天”，表露了作者對大自然的________,，也為第二句引出“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做了________,。

4、第二段回憶“我”三年前在南京讀書時看繁星的________和________,。

5,、第三段文字按照“________”思路漸次展開的。

8,、由于環(huán)境污染嚴重,，特別是城市，已經很難看到滿天的繁星了,。請你寫一份倡議書,，呼吁人們保護環(huán)境，讓天空恢復蔚藍,，讓星空重現燦爛,。(至少200字)

板書：略

四年級小學期語文老師工作計劃篇四

四年級下冊語文到底學些什么呢?全冊共分8個單元和選學課文,。每個單元包括導語,、課例、語文園地三大部分,，把總目標分解成若干個訓練點,，按照難易程度和學生身心發(fā)展的水平進行合理安排。

一,、基本情況分析：(成績與問題)

自身以及學生情況：

一學期下來,，目前對小學語文課堂教學的思路和本冊教材已經比較熟悉，而且對學生語文學習基礎和學習習慣也已經有所了解,。上學期期末語文成績檢測,，班里90%以上學生成績優(yōu)異。學習習慣紀律也有了很大進步,。但是也存在一些問題,，比如，仍有幾個學生語文基礎差,，學習習慣不好,，對學習不感興趣，目前還沒有很有效的辦法進行轉化,。三個問題最突出：一是別人在發(fā)言時不聽不會聽,，聽后沒有反饋。二是讀書不思考,，合作時不參與,，做學習的旁觀者。三是上課紀律不好，愛說話不集中精力聽講,。自己的教學研究的還不夠,，精品課還不多，鍛煉還不夠,。

教材簡析：

本冊教材是在四年級上冊的基礎上編寫的,，教材的結構及思路是共同的，體現了整套教材的一致性,。本冊教材有閱讀訓練,、習作訓練和聽說訓練三條線索。從縱向看,，第一項訓練按由易到難,、由淺入深的原則安排訓練點;從橫向看，按橫向聯系,、協(xié)調發(fā)展的原則,，把這些訓練點組成單元。各單元按教學目標編選課文和練習,。

全冊共分8個單元和選學課文,。每個單元包括導語、課例,、語文園地三大部分,，把總目標分解成若干個訓練點，按照難易程度和學生身心發(fā)展的水平進行合理安排,。

8個專題依次是：走遍千山萬水,、以誠待人、大自然的啟示,、戰(zhàn)爭與和平,、熱愛生命、田園生活,、執(zhí)著的追求,、故事長廊。其中第三單元和第六單元還安排了綜合性學習內容,，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩,。

二、指導思想和工作目標：

指導思想：

以國家的教育方針政策為基本工作指針,，以學生全面發(fā)展為主要教育任務,，以 落實課程標準三維目標為主要內容，扎實學生語文基礎知識提高聽說讀寫的能力,，培養(yǎng)對語文的濃厚興趣和學習的端正態(tài)度,，培養(yǎng)對祖國語言文字的感情。注重學習過程的研究和學習方法的指導，突出學生主體地位,，讓學生在超前預習字詞讀通課文,，自主學習閱讀感受，自主質疑合作探究,，小練筆和拓展閱讀等語文學習活動中充分發(fā)揮學習能動性,，享受交流合作的成果和成功的快樂。讓學生在學習語文的過程中培養(yǎng)良好的語文習慣,，豐富學生的情感升華人格情操,。在學習語文中用語文，在用語文中在生活中學習語文,。

工作目標：

1,、認字200個，會寫200個,，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2、會使用字典,、詞典,，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖,。

3,、能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4,、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5,、能初步把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意,。

6,、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料,。

7,、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習慣,。聽人說話能把握主題內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受與想法,。

8、留心周圍事物,，勤于書面表達,。能把內容寫得比較清楚、比較具體,。會寫簡短的書信便條,。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9,、在綜合性學習活動中,，有目的地搜集資料，提出不懂的問題,，開展討論,，解決生活中的簡單問題。

三,、主要工作和措施：

主要工作：

1,、 研究教材并充分備課。及時認真反思教學及時調整教學思路方法,。

2,、 研究提高預習的基本內容和方式，指導學生做好預習工作,，主要解決自主識字和初步閱讀課文理解文章大意的問題,。

3、 指導學生質疑的方法,，養(yǎng)成讀書思考的好習慣,。

4、 為學生合理分組并制定小組合作探究學習的規(guī)則要求,。

5,、 指導學生各種閱讀的方法，明確不同閱讀方法的不同目的,。

6,、 指導學生提高口頭表達的能力。

7,、 抓好學生練字和書寫習慣培養(yǎng),。

8、 安排8次大習作和幾次小練筆,。

9,、 組織幾次語文實踐活動和小單元知識的匯總階段檢查,。

10、 激發(fā)個別不愛學習學生的興趣和積極性,，做好后進生的語文輔導工作,。

11、 借助課題研究嘗試和總結培養(yǎng)學生良好學習習慣的方法,。

教學措施：

(一)加強整合,，圍繞專題組織教材

1、導語導學,，整合單元內容2,、精讀與略讀課文相聯系和整合

3、單元學習活動的貫通與整合

(二) 安排“綜合性學習”,，全面,、準確地落實語文課程標準提出的目標

1、通過布置,，使學生明確任務,，知道要做些什么，該怎么做,。

2,、在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心,。3,、采用多種形式，充分展示交流,。

(三) 加強導學功能,，引導學生自主、合作,、探究地學習

本冊仍然采用“我”的語言敘述方式,，繼續(xù)強調自主學習意識。同時,，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現，提出問題,，引導學生主動思考,，培養(yǎng)質疑問難能力。

(四) 豐富課本內容,，拓寬學習資源

本冊課后繼續(xù)安排“資料袋”,，在課文背景或相關知識上，增加了深度和廣度,。此外,，結合課文學習,，引導學生課外閱讀，重點推薦《一千零一夜》,、《伊索寓言》和中國的民間故事,，為學生豐富學習、拓展學習開辟了資源空間,。

具體內容

(一)識字,、寫字：

中年級具有一定的獨立識字能力，在識字方式上可作調整,。

1,、精讀和略讀課文中的生字都有注音，可以自學完成,，教師則有重點對多音字,、難讀準的生字或容易混淆的生字指導。

2,、對于要寫的生字,，精讀課文中出現的新詞，引導隨時抄寫,，及時檢測,。

3、書寫過程中,，及時指導和訓練,，糾正出現的問題，同時培養(yǎng)書寫興趣和愛好,。

(二),、閱讀方面：

1、注重朗讀,、默讀,。給學生充分的讀書時間，多讀少講,。默讀則要邊讀邊思考,，讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出問題,。

2,、精讀詞句，積累語言,。著重體會句子含著的意思,，結合聯想和想象，加深對文本內容的理解,，同時積累詞句,，提高運用語言文字的能力,。

3、精讀內容,，體會思想感情,。抓住重點詞句理解課文內容，聯系生活實際體會課文要表達的思想感情,。

4,、對于略讀課文，一般是“初知文章大意”,，運用在精讀課文中獲得的知識和方法,，自己把課文讀懂。

(三),、口語交際：

1,、激發(fā)學生的表達欲望。

2,、交際中,，注重語言的規(guī)范和指導。

3,、面向全體,，訓練到位。

4,、把口語交際訓練延伸到日?；顒又小?/p>

5,、引導評價,，提高語言能力。

(四),、習作方面：

1,、拓寬題材范圍，為學生的習作開辟選擇的空間,，使學生有內容可寫,，能自由地表達自己的所想、所感,。

2,、啟發(fā)引導，讓學生樂寫,、愛寫，對寫作充滿興趣,，并養(yǎng)成良好的習作習慣,。

3,、重視習作后的交流和評改，重在鼓勵,，讓學生對自己充滿信心,，始終能以樂觀和愉悅的心情來寫作文。

四年級小學期語文老師工作計劃篇五

1,、在閱讀課文的過程中,，體會文章的語言美，并學習運用比喻,、擬人,、排比等修辭手法，,。

2,、能根據作者的寫作順序了解其在不同的時期、不同地點觀看繁星的情景,，理解其看繁星的感受,，學習概括課文的主要內容。

3,、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感.,。

教學重難點：

理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受

教學準備：布置學生課前預習

1,、把課文讀正確,，了解讀課文時還不太理解的詞語。

3,、了解巴金先生的生平,，他是什么時候什么情況下寫的這篇文章?

教學時數：二課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題,，導入新課,。

1.我們今天學習哪篇課文?

2.誰能把課題寫出來?(指名寫，寫時強調該字筆畫較多,，要寫緊湊)寫得怎樣?(簡單評價)

3,、理解課題：“繁”是什么意思?(多)繁星呢?(許多的星星、數不清的星)

4,、簡介背景：課文是誰寫的?1927年的中國還很落后,，一群有理想的熱血青年，為了改變祖國的命運,，相約去海外求學,，其中就有巴金先生，在乘船去法國巴黎的旅途中,，他寫下了許多游記,，《繁星》就是其中一篇,。

二、初讀課文,，理清脈絡,。

1、導讀：文中寫了巴金先生幾次看星,，分別是什么時間,，什么地點?在預習中你是不是把這些內容都找出來了?請同學們來交流你們的預習成果。

2,、指名學生說,。

3、按照時間的推移地點的轉換,，這篇課文可以分成三個部分,。還有別的分法嗎?(提示：這是一篇游記，游記就是寫在旅游的途中,，今天我到哪兒了,，看到什么玩了些什么?但這篇游記有些不太一樣，誰看出來了?前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事,，而是--回憶,。所以這篇文章還可以分成--兩個部分，一部分寫回憶,，一部分寫現在)

三,、學習課文，了解作者看星的感受,。

1,、直奔重點段，了解作者的感受：這三段中,，大家覺得哪一段寫得最好?好,，讓我們一起來看看，如今在海上,，是怎樣的情景勾起了巴金先生對以往看星的回憶?請同學們自由讀課文的第三段,，一邊讀一邊劃，用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的,，用括號圈出他看到這樣的星心中的感受是什么?并把你覺得重要的詞語標上小黑點,，想想它們的意思。

2,、學生按提示自學第三自然段,。

3、集體交流反饋：

深藍色的天空里懸著無數半明半昧的星。船在動,，星也在動,，它們是這樣低,，真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了,，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。

(1)這段話由幾句話組成,，我們一起來看第一句中的星是怎樣的?指名讀每一句,，概括一下，第一句中的星是怎樣的星?(理解“半明半昧”板書昧,，問：昧是什么意思?半明半昧呢?這半明半昧的星是怎樣裝點在天空中的?理解“懸”)

(2)再來看第二句,，指名讀，概括一下,，這句中的星又是怎樣的?(理解“搖搖欲墜”板書,，問：墜是什么意思?欲是什么意思?整個詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來)

(3)第三句，指名讀,，概括講這時的星星是什么樣子的?(像是螢火蟲在我周圍飛舞,，出示：飛舞)

(4)指板書，聯系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看,，星星在作者眼里發(fā)生了……變化,，變得越來越……近，提問：星星為什么會跑到他的身邊來飛舞?作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞,，覺得和星星在一起,，是星星從天上飛下來了，來到他身邊,，還是作者飛上天去了,，來到群星中間?他已經把自己融入到星空里了，已經陶醉于星空之中了,，他的身體上去了嗎?不,，是他的思想，他的情感上去了,，他隨著他的情感,，隨著他的想象來到了群星之間，陶醉其中,，來,，把這種情感讀出來：讀哪一句就要想象哪一句的內容，腦子中要出現與作者描寫相同的情景,。指兩名學生讀,，齊讀。

(1)指名回答。(出示相關段落)

(2)提問：這段話寫出了作者的幾點感受?指名回答,。

a.海上的夜是柔和的,，是靜寂的，是夢幻的,。(體會柔和,、靜寂、夢幻的不同感覺,，指導朗讀)他是從哪幾個方面來寫了他總的感受的?(觸覺,、聽覺、幻覺)他把這幾種感覺排列在一塊兒寫,，突出表達了他此時內心總的感受,，這樣排在一起的寫法，能給人帶來豐富的內心體驗,，我們也來像這樣寫一寫)仿寫句子,。(1我校的學生是……的，……的,，……的,。2上海這座城市是……的，……的,，……的,。)

5.與前兩次比較看到的星星有何不同。

(1)這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時內心的感受,，那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子,，內心又是什么樣的感受呢?請同學們讀課文第一和第二自然段，用橫線劃出作者看到的星星的樣子,，用括號圈出看到這樣的星時內心的感受,，把關鍵的詞語標上小黑點。

(2)交流反饋：以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子?(密密麻麻)三年前在南京呢?(星群密布)它們有區(qū)別嗎?(密密麻麻是滿天的星星,，看起來沒有秩序,，星群密布雖然還是滿天的星星，沒有改變,，但是在作者的眼里已經把它們看成一群一群,，一組一組的呢?為什么他會組合這些星星了?看書回答。

(3)他認識了許多星星,，再看看星星就不是密密麻麻的一片了,，看，這幾顆星組成了(師畫北斗七星)……現在,，他能把星星組合起來了,，這時候就是他說的……星群密布,。

(4)那么，前兩次看到“密密麻麻”,、“星群密布”的星空時,，他分別有什么樣的感受?指名學生回答。(一是仿佛回到母親的懷里,，一是仿佛在和朋友談話,。)相機出示三次的感受，這三次感受有沒有什么內在的聯系?它們是一樣的嗎?(提示：人在不同的時間,，不同的地點,，看到同一景物時，他的感受會是一樣的嗎?)

(5)學生自主感悟后,，與周圍的學生交流交流。

(6)集體交流反饋,。

四,、根據課文線索歸納主要內容

師：今天我們所學的這篇課文，是隨著時間的推移地點的轉換一一展開的,，這三次在不同時間不同地點所看到的星,，以及由此產生的感受，就是這篇文章的線索,，請你根據這線索,，歸納出課文的主要內容。(指兩名學生歸納)

五,、布置作業(yè),，課外延伸。

請你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空,，讓星星和你作伴,，讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得,，把自己的奇妙想象寫下來,。

板書設計：

32、(愛)繁星

從前?????家鄉(xiāng)?庭院?????密密麻麻???????母親

三年前?????南京?菜園?????星群密布???????朋友

四年級小學期語文老師工作計劃篇六

1 能自主學習本課生字詞語,，積累描寫繁星的詞句,。

2 能根據作者的寫作順序了解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景,，理解其看繁星的感受,，學習概括課文的主要內容。

3 學習用聯想和想像的手法寫景狀物,，抒發(fā)情感;學習擬人,、排比等修辭手法,，體會文章的語言美。

4 引導學生細心觀察大自然,，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感,。

[教學過程]

一、導入新課,，激發(fā)興趣,。

同學們，星星是夜晚的精靈,，在無邊的夜空,，閃爍著智慧的光芒。同學們,，你愛看天上的繁星嗎?每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時,，你的心情如何?今天，我們來共同學習文壇巨匠——巴金對繁星的觀察和感受,。

(媒體出示巴金簡介)巴金,，原名李堯棠，字芾甘,。四川成都市人,。代表作有《新生》、《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》),、《春天里的秋天》,、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字帶有強烈的感情色彩,，產生了重大的社會影響,。

二、初讀課文,，整體感知

1,、自由朗讀課文，讀準字音(媒體出示)

螢(螢火蟲)熒(熒光屏)瑩(晶瑩)

模mó 模型,、楷模

mú 模樣,、模具

2、查字典理解詞語(媒體出示)

搖搖欲墜：形容非常危險,，就要掉下來或垮下來,。

半明半昧——昧：昏暗。一會兒明亮,，一會兒昏暗,。

密密麻麻——又多又密(多指小東西),。

3,、分小節(jié)讀課文,。

三,、研讀課文，體驗作者情感

1,、默讀課文,，完成填空。(媒體出示)

2,、概括課文的主要內容,。(媒體出示)

在________，__________,，我看著__________,，感覺到_________________。

(時間)(地點)

在________,，__________,，我看著__________，感覺到_________________,。

(時間)(地點)

在________,，__________，我看著__________,，感覺到_________________。

(時間)(地點)

3,、為什么三次看星空情況和感受會不同?

(明確：之所以不同,，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了,。)

第一次“望著星天……母親的懷里似的,。”母親的懷抱總給人以溫馨的,，表達了依戀之情,。

第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣?！北磉_了與星之親密,，投機的伙伴之感。

第三次“我望著那許多……現在睡在母親的懷里了,?！睂懗隽撕Ｉ贤堑臒o比舒心、安詳和陶醉的感受,，以及與星的知心之情,。)

4、看著滿天的繁星,，“我”獲得了怎樣的樂趣?根據句式練習說話,。

(媒體出示)看著滿天的繁星,，我________________________。

(大部分精彩語句在第3節(jié),，再讀第三節(jié),，回味、感悟,、交流,。)

(媒體出示關鍵句)

擬人句——

我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼,，我仿佛聽見它們在小聲說話,。

那時候我正在讀一些關于天文學的書，也認得一些星星,，好像它們就是我的朋友,，它們常常在和我談話一樣。

我望著那許多認識的星,，我仿佛看見它們在對我眨眼,，我仿佛聽見它們在小聲說話?！矣X得自己是一個小孩子,，現在睡在母親的懷抱里了。

排比句——

海上的夜是柔和的,，是靜寂的,，是夢幻的。

指導朗讀,。

6,、讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子,。(媒體出示)

海上的夜是柔和的,，是靜寂的，是夢幻的,。

我望著那許多認識的星,，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話,。

四,、小結課文，復習詞語

1,、請你寫出幾個描寫星空的詞語,。(媒體出示)

例：星群密布

()()()

2、復習詞語：(媒體出示)

納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻

五,、總結仿寫,，拓展作業(yè),。

1、仿寫：(媒體出示)

師過渡：在作者的筆下,，繁星點點,，勝似仙境，美妙無比,。文章之所以有如此美妙的意境,，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯想,，這種寫法就叫作虛實結合,。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話,。

(媒體出示句式)

漸漸地___________,，我仿佛看見___________，我仿佛聽見____________,，我覺得_________________,。

(1)學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子,。

(2)學生找出這些句子后進行賞析,，并按要求寫作。

(3)大組交流匯報自己所寫的句子,。

2,、拓展。(媒體出示)

(1)將自己看繁星的經歷寫成一篇小散文,。

(2)畫一幅星空圖，并寫上幾句話,。板書：

4,、繁星

巴金

熱愛大自然 向往美好生活

從前家鄉(xiāng)仿佛回到母親的懷里

三年前南京仿佛和朋友對話

如今海上仿佛睡在母親的懷里