總結(jié)是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向,，少走彎路,，少犯錯誤,，提高工作效益,，因此,，讓我們寫一份總結(jié)吧,。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？下面是小編整理的個人今后的總結(jié)范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

詩歌教研的活動總結(jié)篇一

在過去的一學期，幼研室教研工作在上級主管部門的關(guān)心重視與領導,在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園及全縣幼兒園領導和教師們的大力支持下,圍繞期初制訂的幼教教研計劃,以《綱要》精神為指導,以園本教研為主線,以中心教研組為主要陣地,主要作了以下幾方面工作,。

一,、加強學習，提高教師業(yè)務素養(yǎng),。

1,、自身建設，提高工作水平,。幼教教研室承擔著教學研究和業(yè)務指導的任務,，為更準確地把握教學改革的脈搏，必須加強自身建設,。本學期來,，幼研室健全了以下工作制度：(一)業(yè)務學習交流制度。我們采用自學和集中交流相結(jié)合的方式,，學習的內(nèi)容有《課堂密碼》《幼兒教師園本培訓》等,，于每周工作例會進行交流，結(jié)合教育教學中的案例,，談自己的理解或體會,，以此來促進學習的深化。(二)積極豐富業(yè)務學習資源,。我室除了訂閱《福建幼兒教育》,、《幼兒教育》《學前教育》等雜志，教研員利用網(wǎng)絡組織學習《張雪門幼兒教育文集》節(jié)選的讀書活動,。(三)聽課反饋交流制度,。教研員在深入幼兒園調(diào)研聽課后，要求反饋交流,。

提出各幼兒園調(diào)研,、聽課中發(fā)現(xiàn)的好方法及發(fā)現(xiàn)的問題進行分析。

2,、開展教師讀書活動,。

為廣大教師在課改的過程中進一步理順思路,，轉(zhuǎn)變教育理念，提升實踐能力,。幼研室組織農(nóng)村鎮(zhèn)中心幼兒園,、縣優(yōu)質(zhì)園開展“讀書活動”。首先,，在“東山幼教博客”上傳我國的學前教育專家《張雪門幼兒教育文集》讀書的內(nèi)容,。二是各中心園制定讀書學習計劃，以教師自學反思為基礎,，精選篇章與全體教師共同分享及討論,。三是舉行片區(qū)“師徒結(jié)對”讀書沙龍活動。6月8日,，由幼研室牽頭的銅陵協(xié)作片幼兒園“讀書沙龍”活動在銅陵中心幼兒園拉開了帷幕,。幼研室教研員及來自銅陵片區(qū)的鎮(zhèn)中心幼兒園、縣優(yōu)質(zhì)幼兒園“師徒結(jié)對”的園長及老師們參加了活動,。教師們手捧自己精心挑選的文章,，帶著自己撰寫的讀書心得，積極地向大家交流心得,。整個沙龍活動在輕松,、愉快的氛圍中進行。

二,、培訓學習,，有效提升教師業(yè)務水平。

在實施新教材的過程中,，努力拓寬培訓渠道,，加大了培訓力度。一是教研員引領,。xx年3月,，由幼研室組織的農(nóng)村幼兒教師“我們共同成長”系列培訓活動，三位教研員圍繞“幼兒園語言領域活動組織(一)”主題,結(jié)合當前農(nóng)村幼兒園課程設置情況進行了《幼兒園故事教學活動組織》,、《幼兒園詩歌教學活動設計與指導》,、《幼兒園散文文學欣賞活動的組織策略》的講座，參加培訓的農(nóng)村教師共計70多人,。二是內(nèi)引外聯(lián),，走出去，請進來,。組織實驗幼兒園,、銅陵中心園、康美中心幼兒園的骨干教師參加漳州市“閩南童謠進幼兒園”教學觀摩研討活動，共享了閩南文化傳承,。三是實施了“師徒結(jié)對”活動,。為了加強農(nóng)村幼兒園教師隊伍建設，發(fā)揮教師的“傳,、幫,、帶”作用，共建學習交流平臺,。xx年3月,，組織全縣共有17名鎮(zhèn)中心園青年教師與15位中心幼兒園(優(yōu)質(zhì)園)、幼教輔導員,，聚于康美中心幼兒園舉行了簡短而又熱烈的“師徒結(jié)對共同成長”簽約儀式活動,。通過相互備課、聽課等形式,，相互促進,，共同提高,。

三,、送教下鄉(xiāng)活動，加強教育教學的具體指導,。

為充分發(fā)揮市試點園,、縣優(yōu)質(zhì)幼兒園的示范、輻射和引領作用,，展示骨干教師風采;進一步鞏固我縣幼兒園聯(lián)動協(xié)作片教研活動的扎實開展,。

4月9、16,、22日,，幼研室組織四名骨干教師分別赴銅陵四小幼兒園、宅山中心幼兒園,、白埕中心園開展“縣送教下園暨聯(lián)動片區(qū)教研”活動,。來自實驗幼兒園、銅陵中心幼兒園,、宅山中心園的四名骨干教師,，將四個精心設計的優(yōu)質(zhì)課展示給了銅陵、西埔,、陳城片區(qū)90余名幼兒教師及部分家長,。送教老師精彩的教學活動都體現(xiàn)出了嶄新的教學理念及新穎的教學方法，受到孩子及教師們的熱烈歡迎,。實驗幼兒園陳春華老師的童話故事活動《小壁虎借尾巴》,，以情動情、聲情并茂，循循善誘,，把孩子引入故事情感之中,，并與之產(chǎn)生了共鳴。銅陵中心園的蔡三金老師執(zhí)教的仿編詩歌《搖籃》以她那親切自然的教態(tài),，巧妙的活動設計,，熱烈有效的師幼互動，深深吸引著每一個孩子,。宅山中心園的林舜英,、張敏華老師分別展示的科學活動《各種各樣的鞋子》和《有趣的豆豆》，充分利用生活中隨手可得的各種豆豆和廣告鞋子宣傳圖做為教具,，以游戲貫穿始終,。其間，教研員結(jié)合教研內(nèi)容做《幼兒園仿編詩歌的組織》及《怎樣提高幼兒園故事教學的實效》的小講座,。

1,、教師未能充分利用便捷的網(wǎng)絡資源，獲取廣泛的課改信息,。

2,、鼓勵大家踴躍參加東山幼教博客的“在線研討”，互相探討課改熱點問題,，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教研的實效性,。

3、在教研工作中未能突出園本教研的實效性,，學習從解讀孩子的角度分析教師的教育行為,，使教育研究真正為幼兒的發(fā)展服務。

新學期的教研工作將結(jié)合以上三點,，調(diào)整工作思路,，成立縣、鎮(zhèn)級幼兒教育教研組,、開展集體備課及幼兒園聯(lián)動教研活動,，制定可行的實施方案，以促進我縣幼教質(zhì)量的提高,。

詩歌教研的活動總結(jié)篇二

幼兒部全體幼兒入學后的兩項大型活動——“故事大王”比賽和“童心暢想”詩歌朗誦比賽昨天落下帷幕，老師和孩子們依然沉浸在一幕幕精彩生動的表演情景之中,。11月18日下午放學后,，幼兒部全體教師在幼兒部主管領導陳麗娜主任組織下，認真進行了兩項活動的總結(jié),。

陳主任在總結(jié)中表揚所有教師在活動中互相配合,，共同確定活動內(nèi)容，認真組織排練，保證了每一項活動的完美效果,。

在“故事大王”比賽中,，每班的班主任都能嚴格按照活動要求在班級進行“海選”，為每個孩子提供了展示的機會,，選拔出優(yōu)秀的參賽選手后，還能利用課余時間認真指導孩子進行賽前準備,。從故事內(nèi)容的選擇,，語氣和語調(diào)的把握，到上下場的姿態(tài)和語言,，老師們都進行了細致的指導，使得參賽的每個小朋友都呈現(xiàn)了自己最精彩的表演,，得到四位評委老師的高度評價,。

在“童心暢想”詩歌朗誦比賽中，學前班幼兒雖然第一次集體亮相,，但沒有一絲膽怯和羞澀,，他們用充滿童真童趣的朗誦和表演展現(xiàn)了自己的陽光和快樂,。教師們對活動重視程度高，為幼兒的表演創(chuàng)造了符合詩歌內(nèi)容的真實情境,，使人如臨其境,。幼兒們的朗誦整齊洪亮，吐字清晰,，表達流暢,，給評委老師留下深刻印象。特別是學前三班王老師利用幼兒的一日生活創(chuàng)編了兒歌《幼兒園是我們快樂的家》,，在老師的帶動下,，孩子們情緒飽滿，大膽表達,，展示出幼兒活潑可愛,，天真熱情的天性，感染了在場的所有觀眾,。學前六班小朋友把自己扮作各種可愛的小動物,，在充滿情趣的朗誦中表達了自己真實有趣的夢想，贏得了老師們的贊揚。

肯定活動成績的.同時,，陳主任也指出了詩朗誦比賽中存在的問題：首先是對于詩歌內(nèi)容的選擇,，應該符合幼兒的年齡特點，健康生動,，富有童趣,，使孩子們在輕松、歡快的氛圍中獲得了精神的滋養(yǎng),。其次對于幼兒朗誦的指導,，應將重點放在吐字清晰、表達流暢上,，做到聲音洪亮,，不拖長音，不嘶喊,，避免朗誦長句子,。最后關(guān)注孩子朗誦的表現(xiàn)形式，可以根據(jù)朗誦內(nèi)容設計動作和情境,，前提是幼兒的表現(xiàn)要自然,，不做作。陳主任還特意提醒所有副班教師要認真總結(jié)活動中的成績和不足,，為下一屆幼兒的比賽提供更有效的指導,。

品味成功點滴中，老師們積累了指導幼兒活動的寶貴經(jīng)驗,，總結(jié)不足后,，大家更明確了組織幼兒活動的重點和關(guān)鍵，相信所有老師和孩子們在下一次比賽中,，會為我們呈現(xiàn)出更多優(yōu)秀的作品,。

詩歌教研的活動總結(jié)篇三

在過去的一學期，幼研室教研工作在上級主管部門的關(guān)心重視與領導,在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園及全縣幼兒園領導和教師們的大力支持下,圍繞期初制訂的幼教教研計劃,以《綱要》精神為指導,以園本教研為主線,以中心教研組為主要陣地,主要作了以下幾方面工作,。

(一)業(yè)務學習交流制度,。我們采用自學和集中交流相結(jié)合的方式，學習的內(nèi)容有《課堂密碼》《幼兒教師園本培訓》等,，于每周工作例會進行交流,，結(jié)合教育教學中的案例，談自己的理解或體會,，以此來促進學習的深化,。

(二)積極豐富業(yè)務學習資源。我室除了訂閱《福建幼兒教育》,、《幼兒教育》《學前教育》等雜志,，教研員利用網(wǎng)絡組織學習《張雪門幼兒教育文集》節(jié)選的讀書活動,。

(三)聽課反饋交流制度。教研員在深入幼兒園調(diào)研聽課后,，要求反饋交流,。

提出各幼兒園調(diào)研、聽課中發(fā)現(xiàn)的好方法及發(fā)現(xiàn)的問題進行分析,。

2,、開展教師讀書活動。

為廣大教師在課改的過程中進一步理順思路,，轉(zhuǎn)變教育理念,，提升實踐能力。幼研室組織農(nóng)村鎮(zhèn)中心幼兒園,、縣優(yōu)質(zhì)園開展“讀書活動”,。首先，在“東山幼教博客”上傳我國著名的學前教育專家《張雪門幼兒教育文集》讀書的內(nèi)容,。二是各中心園制定讀書學習計劃,，以教師自學反思為基礎，精選篇章與全體教師共同分享及討論,。三是舉行片區(qū)“師徒結(jié)對”讀書沙龍活動,。6月8日，由幼研室牽頭的銅陵協(xié)作片幼兒園“讀書沙龍”活動在銅陵中心幼兒園拉開了帷幕,。幼研室教研員及來自銅陵片區(qū)的鎮(zhèn)中心幼兒園,、縣優(yōu)質(zhì)幼兒園“師徒結(jié)對”的園長及老師們參加了活動。教師們手捧自己精心挑選的文章,，帶著自己撰寫的讀書心得,，積極地向大家交流心得。整個沙龍活動在輕松,、愉快的氛圍中進行,。

在實施新教材的過程中,，努力拓寬培訓渠道,，加大了培訓力度。一是教研員引領,。xx年3月,，由幼研室組織的農(nóng)村幼兒教師“我們共同成長”系列培訓活動，三位教研員圍繞“幼兒園語言領域活動組織(一)”主題,結(jié)合當前農(nóng)村幼兒園課程設置情況進行了《幼兒園故事教學活動組織》,、《幼兒園詩歌教學活動設計與指導》,、《幼兒園散文文學欣賞活動的組織策略》的講座，參加培訓的農(nóng)村教師共計70多人,。二是內(nèi)引外聯(lián),，走出去,，請進來。組織實驗幼兒園,、銅陵中心園,、康美中心幼兒園的骨干教師參加漳州市“閩南童謠進幼兒園”教學觀摩研討活動，共享了閩南文化傳承,。三是實施了“師徒結(jié)對”活動,。為了加強農(nóng)村幼兒園教師隊伍建設，發(fā)揮教師的“傳,、幫,、帶”作用，共建學習交流平臺,。xx年3月,，組織全縣共有17名鎮(zhèn)中心園青年教師與15位中心幼兒園(優(yōu)質(zhì)園)、幼教輔導員,，聚于康美中心幼兒園舉行了簡短而又熱烈的“師徒結(jié)對共同成長”簽約儀式活動,。通過相互備課、聽課等形式,，相互促進,，共同提高。

為充分發(fā)揮市試點園,、縣優(yōu)質(zhì)幼兒園的示范,、輻射和引領作用，展示骨干教師風采;進一步鞏固我縣幼兒園聯(lián)動協(xié)作片教研活動的扎實開展,。

4月9,、16、22日,，幼研室組織四名骨干教師分別赴銅陵四小幼兒園,、宅山中心幼兒園、白埕中心園開展“縣送教下園暨聯(lián)動片區(qū)教研”活動,。來自實驗幼兒園,、銅陵中心幼兒園、宅山中心園的四名骨干教師,，將四個精心設計的優(yōu)質(zhì)課展示給了銅陵,、西埔、陳城片區(qū)90余名幼兒教師及部分家長,。送教老師精彩的教學活動都體現(xiàn)出了嶄新的教學理念及新穎的教學方法,，受到孩子及教師們的熱烈歡迎。實驗幼兒園陳春華老師的童話故事活動《小壁虎借尾巴》,，以情動情,、聲情并茂,，循循善誘，把孩子引入故事情感之中,，并與之產(chǎn)生了共鳴,。銅陵中心園的蔡三金老師執(zhí)教的仿編詩歌《搖籃》以她那親切自然的教態(tài)，巧妙的活動設計,，熱烈有效的師幼互動,，深深吸引著每一個孩子。宅山中心園的林舜英,、張敏華老師分別展示的科學活動《各種各樣的鞋子》和《有趣的豆豆》,，充分利用生活中隨手可得的各種豆豆和廣告鞋子宣傳圖做為教具，以游戲貫穿始終,。其間,，教研員結(jié)合教研內(nèi)容做《幼兒園仿編詩歌的組織》及《怎樣提高幼兒園故事教學的實效》的小講座。

1,、教師未能充分利用便捷的網(wǎng)絡資源,，獲取廣泛的課改信息。

2,、鼓勵大家踴躍參加東山幼教博客的“在線研討”,，互相探討課改熱點問題，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教研的實效性,。

3,、在教研工作中未能突出園本教研的實效性，學習從解讀孩子的角度分析教師的教育行為,，使教育研究真正為幼兒的發(fā)展服務,。

新學期的教研工作將結(jié)合以上三點，調(diào)整工作思路,，成立縣,、鎮(zhèn)級幼兒教育教研組、開展集體備課及幼兒園聯(lián)動教研活動,，制定可行的實施方案,，以促進我縣幼教質(zhì)量的提高。

詩歌教研的活動總結(jié)篇四

一學期匆匆而過,，這學期我們詩歌領域組的工作既忙碌又緊張,。在教學中我們努力貫徹《綱要》精神，以孩子為主體,，教師為主導，為孩子們創(chuàng)造自由表達,、自由探索,、自由創(chuàng)作的機會,，通過教學讓孩子們能感知美并學會創(chuàng)作美。在本學期開展的各項工作中,，我們組老師努力學習轉(zhuǎn)變教育觀念,，理清思路，站在新的教師角色位置感受詩歌課給教師與孩子帶來的創(chuàng)造和發(fā)展空間,，在實踐中教師與孩子共同進步,，共同成長。現(xiàn)將本學期工作總結(jié)如下,。

一,、基本情況概述

開學初，我們結(jié)合本園實際情況,，制訂了切實可行的工作計劃,，并盡可能地按計劃開展了豐富多彩的活動。本學期我組成員以穩(wěn)重,、靈活,、認真、扎實的工作態(tài)度,，面對教學工作,，加強學習，不斷提高思想,、業(yè)務素質(zhì),。我們團結(jié)互助，互相取長補短,，有很多收獲,。

二、加強理論學習,，提高思想,、業(yè)務素質(zhì)

1、繼續(xù)組織教師深入學習《綱要》精神

2,、根據(jù)本學期教研重點,，以及老師們提出教學中的問題，上網(wǎng)收集有關(guān)資料,，組織全組教師學習,。除了教研組的理論學習之外，各位老師還利用電腦查閱進行業(yè)務學習,，課余時間經(jīng)常鉆研,、探討，從學習中提高了自身的理論修養(yǎng),。

并在會議學習時互相討論活動中的感受,，對教育實踐中的教育行為進行反思,，尋找新的理解和追求，并在教學中把這些理念落實到實踐中,。

三,、以活動促教學

根據(jù)學期初的教研活動安排，詩歌組教師一致討論確定,，我組有--老師擔任“一課三研”的執(zhí)教者,。羅老師本學期結(jié)合六一節(jié)的主題活動，執(zhí)教中班詩歌活動《百變魔發(fā)》;組內(nèi)老師認真商討,，互獻計策,，互幫互助，最后的詩歌展示給大家留下了深刻印象!在教師們“互聽,、互評”活動中又大大調(diào)動了詩歌課堂教學及孩子詩歌學習的積極性,，提高了詩歌課堂教學的效果。

四,、認真完成幼兒園布置的各項工作任務

開學不久,，我們詩歌領域組就接到了門廳布置的任務。老師們精心設計確定了門廳的主題構(gòu)思,，并利用課余以及中午休息的時間在大家共同的努力下完成了門廳的布置任務,，使我們的門廳煥然一新。

總之,，今后我們將繼續(xù)通過規(guī)范且豐富的教學和教研活動,，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學水平，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美和創(chuàng)造美的能力,。我們會繼續(xù)努力，把今后的工作做得更好,。

詩歌教研的活動總結(jié)篇五

一,、多誦讀，感受詩歌的意境

古人對“讀”,，有經(jīng)典概括和詮釋——“兵不厭頻讀,，詩須放淡吟”，“讀書破萬卷,，下筆如有神”,，“讀書百遍，其義自見”,，“文章不厭百回讀,，熟讀精思子自知”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等等,，可見“讀”是詩歌教學的靈魂,。讀一首好詩,，相當于聆聽一首美妙的旋律;讀一首好詩,，相當于欣賞一幅悅耳的圖畫;讀一首好詩，相當于與一位藝術(shù)家促膝談心,?！墩Z文新課程標準》指出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累,、感悟和運用中,，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！比绱?，處理好一個“讀”字，可以讓學生領悟詩歌美的旋律,，融入美的情感,，感受美的意境，達到審美愉悅的良好境界,。

梁實秋先生也說過：“詩不僅供閱讀,，還要發(fā)出聲音來吟，而且要拉長聲音來詠,，這樣才能陶冶性情,。”吟詠詩歌,，不僅可以使人博聞強記,，積累文學素養(yǎng)，更重要的是在反復吟詠中能受到詩歌的熏陶和感染,，與詩作者的情感產(chǎn)生共鳴,。詩歌中的每一個字都飽含著詩人的感情，詩人在詩中所描繪的每一個客觀事物都融入了詩人的主觀情感,。在誦讀時,，應抓住情境的特點，聲音要富于變化,，如壯闊的景物要顯得慷慨激昂,，清新的景物要讀得流暢安寧，明媚的景物要表現(xiàn)得平緩自如,?？傊b讀要充滿感染力，使學生感受詩歌意境的獨特魅力,。

二,、以讀帯寫

我認為，“讀”是“寫”的前提和基礎,。不將文章讀懂,、讀透，貿(mào)然動筆,，勢必寫不出,，寫不好;對于閱讀目標，不分解,、不分層,，勢必增加寫作活動的困難;課堂活動不遵循由淺入深的閱讀規(guī)律，勢必造成“寫”的無序和無效,?！皩憽笔恰白x”的促進與提升?！皩憽钡膬?nèi)容要從“讀”中來,，但“寫”的過程，又是一個對“讀”到的信息不斷進行加工重組的過程,。從這個意義上說,，“寫”能夠反作用于“讀”。這種反作用,，體現(xiàn)在對原文進行回讀與深入思考,，從而使閱讀體驗有新的發(fā)現(xiàn)與收獲。

三,、欣賞音樂美,注重學生文化積累

古詩詞講究韻律,樂感極強,平聲仄聲交錯組合,跌宕起伏,節(jié)奏鮮明,具有悅耳的音樂美,因而,誦讀指導千萬不能一個模式,學生是有個性的,每名學生對詩中形象,、詩中情味、詩中語言可以有自己獨特的理解與感受,。因此,要解放思想,放手讓學生自己閱讀,只要學生真正進入角色,身臨其境,與詩中情,、詩中景、詩中人溝通;只要積極性高漲,可以讀得慷慨激昂,可以讀得委婉含蓄,與詩意,、詩情,、詩境合拍，只要發(fā)揮主動性,讀出語言的味道,讀出語言的表現(xiàn)力,、感染力就行,。

在古詩詞教學中只要真正尊重學生的自主學習,加強學生的閱讀實踐,讓他們學得愉快,學得歡樂,讓他們沉浸在中華文化的氛圍中,就能扎扎實實積累語言、積累文化,，促使他們在思想情操上受熏陶,形象思維,、創(chuàng)造意識等方面得到鍛煉,。