每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

6的加減說課稿篇一

“乘加,、乘減”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元《表內(nèi)乘法（一）》中的內(nèi)容。本節(jié)課是表內(nèi)乘法的重要內(nèi)容之一,，是在學(xué)生已經(jīng)初步理解的乘法的意義和1-5的乘法口訣后進(jìn)行教學(xué)的,。例5通過一個(gè)小熊掰玉米的實(shí)例，呈現(xiàn)解決問題的不同思路,，具體形象地說明乘加乘減的計(jì)算順序,，并利用計(jì)算形如“4×3＋4”的題目，知道兩句相鄰口訣之間的關(guān)系,，用連加,、加減混合、乘加,、乘減等多種方式,，幫助學(xué)生理解和記憶乘法口訣。同時(shí)通過利用圖式結(jié)合的方式,，讓學(xué)生掌握乘加,、乘減得計(jì)算順序。這部分內(nèi)容是學(xué)生今后學(xué)習(xí)混合運(yùn)算和解決稍復(fù)雜實(shí)際問題的基礎(chǔ),。 學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)和1-5的乘法口訣,，能夠正確理解乘法的含義，并能運(yùn)用口訣熟練計(jì)算,。通過前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生初步具備了運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問題的能力。同時(shí)也有一定的收集信息,、提出問題,、獨(dú)立思考、小組合作,、解決問題的能力,。但是對(duì)于既含有乘法又含有加或減法的計(jì)算是首次接觸,，在計(jì)算中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)計(jì)算順序不正確的現(xiàn)象。 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：理解乘加,、乘減的意義,，掌握計(jì)算順序，并能正確計(jì)算,。 問題解決與數(shù)學(xué)思考：通過獨(dú)立思考,、自主探究、合作交流訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,，使學(xué)生掌握運(yùn)用多種方法解決同一問題的解題策略,，實(shí)現(xiàn)算法多樣化。

情感與態(tài)度：通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)探究意識(shí)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

1,、學(xué)會(huì)乘加、乘減式題的計(jì)算方法,。

2,、通過乘加、乘減式題,，掌握計(jì)算順序,。

3、通過討論,、交流,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決一個(gè)問題有不同的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察,、思考問題的習(xí)慣,，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。

乘加,、乘減式題的計(jì)算方法及它們之間的計(jì)算順序,。

引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想,。

一【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

師：同學(xué)們,，去過游樂園嗎？（課時(shí)出示教材第46頁游樂園圖,。）

游樂園里蘊(yùn)含著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)呢,，這節(jié)課我們一同去游樂園尋找需要我們解決的問題。（出示4個(gè)旋轉(zhuǎn)木馬,，每個(gè)小木馬上有3人,。）

師：仔細(xì)觀察,，你從這幅圖中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

生1：我看到了4個(gè)旋轉(zhuǎn)木馬,。

生2：我看到了每個(gè)木馬都坐著3人,。

……

師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，都答對(duì)了,。那現(xiàn)在大家能不能對(duì)著這幅圖提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題呢？

生：木馬上一共坐了多少人,？

……

師：提得非常好,，那要怎么解決呢？

生1：可以用加法：3＋3＋3＋3＝12（人）,。

生2：可以用乘法：4×3＝12（人）,。

……

師：都算對(duì)了，不管是加法還是乘法都可以,。同學(xué)們,，我們前面說過加數(shù)相同可以直接用乘法計(jì)算，但如果有一個(gè)加數(shù)不同,，那應(yīng)該怎么辦呢,？今天這節(jié)課我們就來探討一下這個(gè)問題。

二【探究新知】

教學(xué)第58頁例5,、

1引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖,。

師：仔細(xì)觀察這幅游樂園圖，看看有什么變化,？（走了一個(gè)人,。）

2 小組討論。

師：那現(xiàn)在木馬上一共坐了多少人,？能像剛才那樣直接列乘法算式計(jì)算嗎,？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們談?wù)撛鯓咏鉀Q這個(gè)問題。

3 匯報(bào)交流,。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說一說你們列出來的算式,。

板書：3＋3＋3＋2＝11（人）

3＋3＋3＋3－1＝11（人）

3×3＋2＝11（人）

4×3－1＝11（人）

師：觀察算式交流一下自己的想法：

生1：一共有4個(gè)旋轉(zhuǎn)木馬，有3個(gè)坐著3人,，所以3+3+3,，1個(gè)坐著2人，最后再加上2,，所以算式是：3＋3＋3＋2＝11（人）,。

生2：一共有4個(gè)旋轉(zhuǎn)木馬，原來每個(gè)木馬上都坐著3人,，就是3＋3＋3＋3,，后來走了一人,，最后再減去1，所以算式是：3＋3＋3＋3－1＝11（人）,。

生3：有3個(gè)旋轉(zhuǎn)木馬上都有3人,，那就是3個(gè)3，所以3×3,，還有一個(gè)旋轉(zhuǎn)木馬上只有2個(gè)人,，最后再加上2，所以算式是：3×3＋2＝11（人）,。

生4：一共有4個(gè)旋轉(zhuǎn)木馬,，原來每個(gè)木馬上都坐著3人，那就是4個(gè)3,，所以4×3,，后來走了一人，最后再減去1,，所以算式是：4×3－1＝11（人）

……

師：同學(xué)們真棒,，不僅列出了正確算式，還能從不同的角度觀察條件,，找到解決問題的方法,。雖然用的方法不同，但是都有道理,。

4對(duì)算式進(jìn)行比較,，歸納、總結(jié),。

師：同學(xué)們,，現(xiàn)在請(qǐng)你們認(rèn)真觀察這兩道算式：3×3＋2＝11和3×4－1＝11，與上面學(xué)習(xí)的算式4×3＝12有什么不同,？

生：3×3＋2＝11和3×4－1＝11既有乘法又有加法或減法,，而4×3＝12只是乘法算式。

師：沒錯(cuò),，像這樣既有乘法又有加法的算式,，叫做乘加，既有乘法又有減法的算式,，叫做乘減,。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題：乘加 乘減）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考一下,，在上面的兩個(gè)乘加和乘減算式中,，先算什么？再算什么？

生1：3×3＋2就是求比3個(gè)3多2的數(shù),，所以計(jì)算時(shí)應(yīng)先算乘法,，再算加法。

生2：4×3－1就是求比4個(gè)3少1的數(shù),，所以計(jì)算時(shí)應(yīng)先算乘法,，再算減法。

教師小結(jié)：說得很多,，乘加和乘減的算式都是先算乘法,，再算加法和減法。

三【鞏固應(yīng)用】

1出示教材第58頁“做一做”第1題,。

師：同學(xué)們,，看！森林里的動(dòng)物開聯(lián)歡會(huì)了,。小猴子帶來了一些禮物,，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖：這些桃子一共有多少個(gè)呢,？你能列式計(jì)算出來嗎,？

4×3＋1＝13 5×3－2＝13

2出示教材第58頁“做一做”第2題。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家做一做下面的練習(xí),，并說一說運(yùn)算順序,。

4×3＋4＝ 2×3－3＝ 5×5＋5＝

4×4－4＝ 5×3＋2＝ 4×5－4＝

四【課堂小結(jié)】

師：這節(jié)課我們學(xué)了什么？你有什么收獲,？

【課后作業(yè)】

1完成教材第59頁練習(xí)十二,。

2 完成作業(yè)本第39、40頁,。

【板書設(shè)計(jì)】

乘加 乘減

3＋3＋3＋2＝11（人）

3＋3＋3＋3－1＝11（人）

3×3＋2＝11（人）

4×3－1＝11（人）

6的加減說課稿篇二

1,、 教材所處地位及作用：

《乘加乘減》是人教版小學(xué)二年級(jí)第四章的內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,，是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘,、除法的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法的意義后,，學(xué)習(xí)乘法口訣的延續(xù),。讓學(xué)生建立乘加、乘減的模型,，掌握乘加,、乘減問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，明確乘加,、乘減試題的算理及計(jì)算方法,。通過觀察思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系,。

2,、學(xué)生分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法的意義后,，對(duì)乘法有了一定的認(rèn)識(shí)。一說乘法,，學(xué)生會(huì)不由得想到幾個(gè)相同的加數(shù)相加,。在這節(jié)課里，既要讓孩子明確,，通過蘋果圖,，列出乘加乘減的算式，有一定的難度,。學(xué)生結(jié)合圖,，能理解先算乘法,。關(guān)鍵的是如何理解相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系,，也可以用乘加乘減的式題體現(xiàn)，學(xué)生理解有一定的難度,，更需要多媒體的幫助理解,。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）. 使學(xué)生能正確地計(jì)算乘加、乘減式題,。

（2）.讓學(xué)生在具體情境中,，自主感受解決乘加、乘減的不同方法,，明確算理．

（3）. 培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣,，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想．

（4）. 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象,、操作等能力．

4,、 教學(xué)重點(diǎn)：

理解乘加、乘減先算乘法的道理,。

5,、 教學(xué)難點(diǎn)：

如何列出乘加、乘減算式

從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā),，為了更好的突出本課的的教學(xué)重和難點(diǎn),，我采用了一下教學(xué)方法。

1,、 利用蘋果主題圖,，讓學(xué)生通過圖片橫看豎看，理解幾個(gè)幾加減幾,，從而引出新知,，并解決。

2、 讓學(xué)生觀察比較,，與以往學(xué)習(xí)內(nèi)容不同之處,，從而加深對(duì) 乘加乘減的理解，并且明確計(jì)算過程,。

3,、 運(yùn)用遷移，通過本課學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知學(xué)習(xí)新知的能力,。

通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較,，讓學(xué)生主動(dòng)探索,。主動(dòng)交流、主動(dòng)提問,。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)程序：復(fù)習(xí)舊知,、探索新知、習(xí)題鞏固,、反饋總結(jié),。

（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

從學(xué)生已有的知識(shí)入手，找準(zhǔn)新知識(shí)起點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲,。

出示蘋果圖,，先出示1列3個(gè)蘋果,，

再出示第二列，

列式3+3=6（個(gè)）

3×2=6（個(gè)）

學(xué)生明確1個(gè)3+3

再出示1列蘋果,，引出新知,，學(xué)生類推

（二） 探究新知

1、乘加與乘法口訣的聯(lián)系

3列蘋果圖

學(xué)生明確并說出2個(gè)3+3就是3個(gè)3

列式3×3=9（個(gè)）

或3×2+3=9（個(gè)）

先算3乘2等于6,，再加3等于9.

都用口訣三三得九

在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生類推3×3+3也就是4×3。

為了呈現(xiàn)橫著看,，又設(shè)計(jì)了放大一行行的蘋果,。

學(xué)生知計(jì)算乘加可以先算乘法，也可用口訣計(jì)算,。

（先練習(xí)類似的口算題,，再類推乘減的式題就更好了）

2、不能直接用口訣的（轉(zhuǎn)化為口訣）乘加乘減

最后增加1列只有2個(gè)蘋果,。

學(xué)生自然地得出：

4個(gè)3+2

列式4×3+2

（課程中,，有孩子想到此過程，先讓孩子說，再出示這個(gè)圖就更好了,，即體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位,，又那么自然）

為了引導(dǎo)學(xué)生列出乘減的式題，設(shè)計(jì)了借一個(gè)蘋果,，又還去,，借來的蘋果，變成虛的蘋果,，學(xué)生更好的借助圖,，理解乘減式題的由來，也能呈現(xiàn)多種方法解決問題的策略性,。學(xué)生理解了算理,，進(jìn)而算法迎刃而解。

先借1個(gè)蘋果,，

列式4×4

再還1個(gè)蘋果,，

列式4×4-1

乘加乘減

1個(gè)3+3 就是2個(gè)3 2個(gè)3+3就是3個(gè)3

3+3=6（個(gè)） 3×3=9（個(gè)）

3×2=6（個(gè)） 3×2+3=9（個(gè)）

3個(gè)3+3 就是4個(gè)3 4個(gè)3+2

3×3+3=12（個(gè)） 3×4+2=14（個(gè)）

3×4=12（個(gè)） 4×4-1=14（個(gè)）

本來使用多媒體，自己就不熟練,，再加上自己不會(huì)制作,，多數(shù)情況下直接下載使用，往往用的不順手,，且不適合學(xué)生的口味,。為了得到乘加乘減的算式，以及如何理解乘加乘減的算理,，我費(fèi)了好大的勁做的這張?zhí)O果圖,，一列列的呈現(xiàn)，讓學(xué)生知道相鄰口訣間的聯(lián)系,，又能得到乘加的算式,，還理解了算理。同樣橫著看圖,，列出同樣的算式的道理,。豐富了學(xué)生同樣算式的理解。下一步重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生得到乘減的算式,，通過借還蘋果的環(huán)節(jié),，再把此過程呈現(xiàn)，為了學(xué)生的理解,，變成虛線的蘋果,，學(xué)生更能把握乘減算式的由來，算理自然得到,。這樣,，孩子的意識(shí)中形成解決問題策略的多元化,。

6的加減說課稿篇三

各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家下午好！

我說課的內(nèi)容是《青蛙吃害蟲》一課,，下面我將從教材,、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),、教法學(xué)法、教學(xué)過程六方面對(duì)本節(jié)課加以說明,。

《青蛙吃害蟲》一課選自北師大一年級(jí)下冊(cè)第三單元第三課時(shí),，課本中首先創(chuàng)設(shè)了“青蛙吃害蟲”為主題情境，使學(xué)生體會(huì)加,、減法的意義,，然后用計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生建立加、減的直觀表象,，最后鼓勵(lì)學(xué)生列出抽象算式,。

我執(zhí)教的是一年級(jí)小學(xué)生，他們好動(dòng),、愛玩,、好奇心強(qiáng)，本節(jié)課是學(xué)習(xí)兩位數(shù)加,、減整十?dāng)?shù),，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的計(jì)算能力，也積累了一些計(jì)算方法,。

知識(shí)與技能：

1,、在具體的生活情境中，進(jìn)一步體會(huì)加,、減法的意義,。

2,、通過計(jì)數(shù)器操作,，探索并掌握兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,。

3,、能正確的口算兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù),。

過程與方法：

1,、通過問題情境的探索，引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)加,、減的問題,，理解加,、減法的意義。

2,、探索兩位數(shù)加,、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感受動(dòng)物是人類的朋友,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保和愛護(hù)動(dòng)物教育。

能夠用計(jì)數(shù)器操作,，探索并掌握兩位數(shù)加（減）整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,，能正確的口算兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)是教學(xué)重點(diǎn),。

理解算法,，即數(shù)位對(duì)齊的意義方面是教學(xué)的難點(diǎn)。

本節(jié)課以共同探究為主線,，利用“青蛙吃蟲子”的情景,，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題、解決問題,，讓學(xué)生從“具體情境一一形成表象一一抽象出算式”的過程中得到不同的發(fā)展和提高,，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅符合學(xué)生好表現(xiàn)、求成功的心理,，而且有利于培養(yǎng)小學(xué)生提出問題解決問題的能力,。

下面說教學(xué)過程：

在執(zhí)教這一節(jié)課時(shí)，我一直本著追求實(shí)效,，以學(xué)生為主體運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為根本,，安排了四個(gè)環(huán)節(jié)：

首先介紹第一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，引入新知,。

這一環(huán)節(jié)我抓住了一年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng),、思維靈敏、加上孩子天性中對(duì)小動(dòng)物的喜愛,，所以我講課前三分鐘的內(nèi)容安排為《青蛙看?！返墓适拢适轮v完,，我追問學(xué)生：“你們喜歡小青蛙嗎,？適時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育。我這樣設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)也為學(xué)生營(yíng)造出輕松,、活潑、感興趣的教學(xué)情境,。最后板書課題：青蛙吃蟲子,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)“合作交流,，探究新知”

首先，是根據(jù)情境圖,，讓學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息,，并根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題，列式并探究方法,。

教學(xué)過程中,，對(duì)于學(xué)生提出了三個(gè)數(shù)學(xué)問題，我是這樣處理的,，首先將這三個(gè)問題呈現(xiàn)在黑板上,，然后然后讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)選擇一個(gè)問題，列出算式,、并對(duì)其算法展開來交流,，學(xué)生們匯報(bào)交流過程中一共總結(jié)出四種方法，分別是口算,、計(jì)數(shù)器,、擺小棒、豎式計(jì)算,。對(duì)這四種方法,，我進(jìn)行了優(yōu)化和總結(jié)，建議學(xué)生選擇一種快捷方便的方法來解決問題,。

為了讓學(xué)生更多的鍛煉,，我又請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)另一個(gè)數(shù)學(xué)問題，上一小組的充分匯報(bào)后,，下一小組匯報(bào)過程中,，效果更好一些。

第三個(gè)環(huán)節(jié)“實(shí)踐運(yùn)用,、內(nèi)化新知”

在練習(xí)之前我先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的“56+30”和“56—30”兩個(gè)算式的特點(diǎn)進(jìn)行觀察,，盡而明確本節(jié)課所學(xué)的就是兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)，并在板書中體現(xiàn),。在練習(xí)題的安排上,，先以開火車的形式回答霸道口算題。第二題難度相對(duì)有所提高,，是本節(jié)課課后習(xí)題第1道練習(xí)題,，讓學(xué)生在書本上書寫，并在投影儀上展示,。第三道題：利用“50，20,，16,，86,，46，10,，76”七個(gè)數(shù)寫出得數(shù)是66的算式,，再讓學(xué)生任意說出得數(shù)是66的算式，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自由發(fā)揮的空間,。

第四個(gè)環(huán)節(jié)“總結(jié)評(píng)價(jià),，知識(shí)延伸”

我說：“這一節(jié)課，你們有什么收獲嗎,？看看誰的收獲大,？”

板書設(shè)計(jì)：

我的板書是這樣設(shè)計(jì)的，題目上副標(biāo)題為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),，這樣設(shè)計(jì)突出了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí),，將學(xué)生提出的三個(gè)問題直觀的呈現(xiàn)在黑板上，可以有效的讓學(xué)生展開交流和討論,。右側(cè)寫出四種學(xué)生總結(jié)出的計(jì)算方法,，拓展了學(xué)生的思維。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣濃厚,，學(xué)得積極主動(dòng)，在課堂中學(xué)生能提出數(shù)學(xué)問題,，并解決問題,。在探究計(jì)算方法過程當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試探索多種算式的方法,，并培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化算法的意識(shí),，拓展他們的思維。

我的說課完畢,，謝謝大家,。

6的加減說課稿篇四

“乘加、乘減”是人教版二年級(jí)上冊(cè)表內(nèi)乘法中的一個(gè)內(nèi)容,，它編排在“乘法的初步認(rèn)識(shí)”和“2—5的乘法口訣”之后,，讓學(xué)生通過乘加乘減的計(jì)算，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和記憶口訣,。學(xué)生是第一次接觸含有兩級(jí)運(yùn)算的式題,，教材通過“小熊掰玉米”這一主題圖，將計(jì)算教學(xué)和解決問題有機(jī)地結(jié)合起來,，幫助理解乘加,、乘減式題的意義，并能正確計(jì)算乘加,、乘減式題,。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生,，注重發(fā)展，使之‘做’數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念,。做數(shù)學(xué)是目前數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要觀念,，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)、理解和反思的過程,；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性,。它注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，創(chuàng)設(shè)符合其水平的思維情景和活動(dòng),，使學(xué)生思維活躍,，興趣盎然。本節(jié)的“乘加,、乘減”是讓學(xué)生能提出數(shù)學(xué)問題,、尋找出解決問題的方法并能結(jié)算出結(jié)果。在設(shè)計(jì)本課中,，我力求在“算”與“用”教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)上有所突破,。通過觀察主題圖，提出數(shù)學(xué)問題,，引出本節(jié)課的乘加,、乘減式題，試想體現(xiàn)以用引算的做法,。當(dāng)?shù)贸龀思?、乘減式題后，要讓學(xué)生及時(shí)感知算式與實(shí)際背景問題的聯(lián)系,，真正理解式題的含義（“幾個(gè)幾多幾”或“幾個(gè)幾少幾”）,。教學(xué)中要注重讓學(xué)生通過圖與式的結(jié)合來探究算理，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解乘加,、乘減的運(yùn)算順序,，同時(shí)提高解決問題的能力。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)和1-5的乘法口訣,，能夠正確理解乘法的含義,，并能運(yùn)用口訣熟練計(jì)算。通過前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生初步具備了運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問題的能力,。同時(shí)也有一定的收集信息、提出問題,、獨(dú)立思考,、小組合作、解決問題的能力。但是對(duì)于既含有乘法又含有加或減法的計(jì)算是首次接觸,，在計(jì)算中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)計(jì)算順序不正確的現(xiàn)象,。

1,、學(xué)生能在具體情境自主解決乘加,、乘減的計(jì)算方法和算理，能正確地計(jì)算,。

2,、初步了解同一問題可以有不同的解決方法，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,。

3,、提高個(gè)人類比、遷移能力及求異思維能力,，養(yǎng)成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1、建立乘加,、乘減的模型,。

2、掌握乘加,、乘減問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,，乘加、乘減試題的計(jì)算方法,。

乘加,、乘減試題的計(jì)算方法。

（一）激情導(dǎo)課：

1,、師生談話：

師：這段時(shí)間我們?cè)趯W(xué)習(xí)什么,？乘號(hào)前面的數(shù)叫什么？稱號(hào)后面的數(shù)叫什么,？

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)乘法的知識(shí),。

師：看大屏幕這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)什么？（生答）乘加是什么意思,？（生答）乘減呢,？（生答）一年級(jí)我們學(xué)過加減混合運(yùn)算？誰來說說加減混合運(yùn)算的順序,？（生答）有小括號(hào)又該怎么計(jì)算,？誰能大膽的來猜測(cè)一下乘加，乘減的運(yùn)算順序,？（生答）

2,、對(duì)口令：2、3、4,、5的乘法口訣,。（有節(jié)奏地進(jìn)行對(duì)口令：師生對(duì)、生生對(duì)）

過渡：看來我們已經(jīng)掌握了2,、3,、4、5的乘法口訣,，那我們大家有信心用我們學(xué)過的知識(shí)來驗(yàn)證剛才大家的猜測(cè)嗎,？（生答）老師期待大家在課堂上的表現(xiàn)。

（二）民主導(dǎo)學(xué)

1,、教師談話：同學(xué)們公園去過嗎,？（出示游樂園圖。）公園里蘊(yùn)含著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)呢,，這節(jié)課我們一同去公園中尋找需要我們解決的問題,。（出示4匹小木馬，每匹小木馬上有3人,。）

教師：仔細(xì)觀察,，你從這幅圖中獲得了那些數(shù)學(xué)信息，能夠提出什么問題,？應(yīng)該怎樣解決呢,？

學(xué)生列式：加法算式：3+3+3+3=12（個(gè)）

乘法算式：3×4=12（個(gè)）

加數(shù)相同我們可以直接用乘法計(jì)算。

2,、自主探究,，合作交流

1、 教學(xué)例5

（1） 過渡：仔細(xì)觀察有什么變化,，看誰的小眼睛最亮,，（走了一個(gè)人）現(xiàn)在一共有多少人？能直接列乘法算式計(jì)算嗎,？請(qǐng)同學(xué)們討論怎樣解決這個(gè)問題,。

（2） 小組合作學(xué)習(xí)

（3） 匯報(bào)交流。

方法1：根據(jù)每匹小木馬上的人數(shù),，用連加計(jì)算,，列式：3+3+3+2=11（個(gè)）。

方法2：前面3匹的人數(shù)一樣,，可以列乘法算式,，加上另外2個(gè)人。列式：3×3+2=11(個(gè))

方法3：假設(shè)每匹小木馬上的人數(shù)是3人,，那就是4個(gè)3,，我們?cè)诩僭O(shè)時(shí)多加了一個(gè)人。因此，算完后要把這個(gè)人拿走,。列式：3×4-1＝11（個(gè)）

（4） 引導(dǎo)觀察算式,。

教師指出：像3×3+2，3×4-1這樣的算式有乘又有加減的,，我們把它們稱為乘加,、乘減。

（5）小組討論：這兩個(gè)算式怎么算呢,？

思考：在3×3+2中,，在3×3下面畫一橫線求的是什么,？為什么還要加2,？

在3×4-1中，在3×4下面畫一橫線求的是什么,？為什么還要減1,？

小組討論、回答

教師小結(jié)：乘加乘減的算式都是先算乘法,，然后再算加減法,。

3、教師出示教材第58頁做一做第1題

看圖列算式,。并讓學(xué)生說說算式中每部分表示的含義是什么,。

（三）檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1、練習(xí)十二的4題你能快速算出有多少人在嗎,？

此題要注意引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察圖,，而且鼓勵(lì)算法多樣化。

2,、5×3－5 = 5×3+5= 5×4+5=

5×2 = 5×4= 5×5=

上下兩題對(duì)比的形式,，使學(xué)生了解算式幾間的關(guān)系，從而獲得記憶乘法口訣的方法,。

3,、請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，用畫畫的方法,，自己設(shè)計(jì)一道乘加乘減的題目,。

4、反思總結(jié)

師：回過頭來看一開始我們的猜測(cè),，哪種猜測(cè)是正確的,，大家真了不起！大家通過自己的努力,，驗(yàn)證了自己的猜測(cè),，成了小小數(shù)學(xué)家，老師真為你們高興！那你能給大家說說這節(jié)課你有什么收獲,？

乘加乘減

3+3+3+2 3×3+2＝11（個(gè)）

3+3+3+3-1 4×3－1＝11（個(gè)）

運(yùn)算順序：先算乘法后算加減法,。

《乘加乘減》一課的教學(xué)目標(biāo)是：“能結(jié)合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問題的過程，掌握一些初步的思考方法和解題策略,，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí),。于是我將教材進(jìn)行了重組，經(jīng)過對(duì)生活的深入觀察,，幫助學(xué)生尋找富有生活性和開放性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,。整節(jié)課置身于學(xué)生身邊的、感興趣的生活情境中,，并通過主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學(xué)生探究,、解決問題的內(nèi)驅(qū)力，真是水到渠成,，相得益彰,。而且我注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。為學(xué)生提供熟悉的,，感興趣的事情作為教學(xué)的切入點(diǎn),。為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，增加思維含量,，啟迪學(xué)生思維,。

教學(xué)中我采取了較為開放的教學(xué)形式，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解,，充分尊重學(xué)生的思維方式,，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣,，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想,。

通過練習(xí)我使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)問題的解決需要生活經(jīng)驗(yàn)來做參考，進(jìn)一步拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多注意讓學(xué)生說完整的句子,，把意思表達(dá)清楚，對(duì)一些數(shù)學(xué)術(shù)語要加強(qiáng)訓(xùn)練.

總之,，本節(jié)課的教學(xué)注重讓學(xué)生在不斷的體驗(yàn)中提高,，在不同的體驗(yàn)中應(yīng)用。通過練習(xí)體驗(yàn)使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,、思考,。通過同桌交流等形式,，使不同層次學(xué)生得到關(guān)注，通過組間評(píng)價(jià),、學(xué)生自評(píng),、教師點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心,。

6的加減說課稿篇五

小數(shù)乘法第四框題《連乘乘加乘減》是本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)之一,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)的四則運(yùn)算，小數(shù)的意義和性質(zhì),，小數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。同時(shí)又為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運(yùn)算以及更復(fù)雜計(jì)算做準(zhǔn)備。為此,，要求學(xué)生必須扎扎實(shí)實(shí)地掌握這部分知識(shí),。

我教學(xué)本節(jié)課的主導(dǎo)思想是：學(xué)生是課堂的主人，教師是組織者,。根據(jù)素質(zhì)教育的要求,、教材特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)等實(shí)際狀況，重視過程教學(xué)和整體性教學(xué),。引導(dǎo)學(xué)生從原有知識(shí)出發(fā)，動(dòng)手操作,，自主探索,，加深理解新知識(shí)。有目的地組織安排教學(xué)活動(dòng),，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

教學(xué)理念：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，教師充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。讓學(xué)生在看、找,、想,、算的過程中學(xué)習(xí)本課的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo),，具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1,、聯(lián)系實(shí)際，從生活中切入,；

2,、主動(dòng)探究,，在活動(dòng)中感悟；

3,、合作交流,，在練習(xí)中升華。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，教材的編寫意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過自主探究,，理解《連乘乘加乘減》的意義,，理解掌握《連乘乘加乘減》的計(jì)算方法。

2,、能力目標(biāo)：能正確進(jìn)行口算和筆算,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)連乘與整數(shù)連乘之間的聯(lián)系和區(qū)別。

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識(shí),，主動(dòng)探究的精神，遷移類推能力,，發(fā)展學(xué)生思維,。

根據(jù)教材編排特點(diǎn)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是理解小數(shù)《連乘乘加乘減》的意義,，掌握小數(shù)《連乘乘加乘減》的計(jì)算方法,。

教材難點(diǎn)是積的小數(shù)點(diǎn)位置的確定。

為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，根據(jù)小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我在教學(xué)中采用的教學(xué)方法是嘗試法,，操作法,，發(fā)現(xiàn)法，討論法等,。

學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生探索學(xué)習(xí)的過程中始終離不開學(xué)法,。我重視觀察，比較,，動(dòng)手實(shí)踐,，自主探究，合作交流等方面的應(yīng)用,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，在開放的時(shí)間和空間里，全面參與新知的發(fā)生發(fā)展的形成過程,。

在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下,，結(jié)合我校實(shí)際情況,，本節(jié)課的教學(xué)我分為六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

第一環(huán)節(jié)，鋪路搭橋,，興趣引入,。

良好的開端是成功的一半，為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，我讓學(xué)生填寫書中的表格

因數(shù)1.21.021.0021.0002

因數(shù)0.40.40.40.4

積

誰能說說,，在表中你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？讓學(xué)生在各抒己見中充分感知”一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)變化,，積也隨之發(fā)生相應(yīng)的變化.”這一規(guī)律。

第二環(huán)節(jié),，明確目標(biāo),，巧妙設(shè)疑。

同學(xué)們請(qǐng)看15×4×2=多少老師現(xiàn)在把這道題改成1.5×0.4×0.2,，你會(huì)做嗎,？通過變式，創(chuàng)設(shè)問題情境,，從學(xué)生熟悉的問題入手,，從而順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。然后交待本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，同學(xué)們要通過自主探究，來理解小數(shù)連乘的意義,，理解掌握小數(shù)連乘的計(jì)算方法，并能熟練地進(jìn)行口算和筆算,。

第三環(huán)節(jié),，操作觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

1,、出示例六，1.3×0.2×1.1

學(xué)生根據(jù)題意列出算式：1.3×0.2=0.260.26×1.1=0.286這個(gè)乘法算式有什么特點(diǎn),？根據(jù)這一特點(diǎn),，還可以用別的方法計(jì)算嗎？1.3乘以0.2再乘以1.1表示什么意思呢,？

你能說出下列算式表示什么,？

2.7×1.5×0.1 5.8×0.4×1.2 3.1×1.2×0.3 1.6×1.1×0.5

小結(jié)：

小數(shù)連乘的意義是什么？

小數(shù)連乘的意義與什么算式的意義相同,？(小數(shù)連乘的意義與整數(shù)連乘的意義相同,。)

說明整數(shù)乘法的意義也適用于小數(shù)乘法,。

通過學(xué)生觀察，比較,，討論,，采用發(fā)現(xiàn)法來組織教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)了學(xué)生探索知識(shí),，發(fā)現(xiàn)問題的能力。

2,、讓學(xué)生通過自學(xué)探究,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過程中,。

3,、填空，并講出道理,。

4,、小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生得出計(jì)算方法,。

①觀察以上題,，你發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)與什么有關(guān)？有什么關(guān)系,？為什么,？(積的小數(shù)位數(shù)與被乘數(shù)和乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)有關(guān)，被乘數(shù)和乘數(shù)共有幾位小數(shù),，積就有幾位小數(shù),。）②小數(shù)乘以小數(shù)的計(jì)算方法是什么？（積的小數(shù)位數(shù)是被乘數(shù)和乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和）

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生用通過帶有思考性的問題,，引導(dǎo)（ben文由wuyanrenji

a收集整理）學(xué)生思考,，并大膽讓學(xué)生嘗試、講解,、討論,，把學(xué)生引導(dǎo)到算理的探究過程之中。在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上,，通過觀察比較總結(jié)出計(jì)算方法,，提高學(xué)生的抽象、概括能力,。

質(zhì)疑是人的思維走向深刻的開始,，為了加深理解所學(xué)知識(shí)，由部分理解到整體回顧,，形成體系,，我讓學(xué)生閱讀9頁的內(nèi)容,，提出尚存的疑慮，做到及時(shí)反饋,。

練是數(shù)學(xué)課的重要特征,，我通過有層次的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力,，發(fā)揮學(xué)生的智能,。

1．說出下面各算式中積應(yīng)有幾位小數(shù)

25.4×3.6×1.2 2.37×1.02×0.12 0.15×0.3×3.1

1.032×2.4×1.013.506×2.03×0.1 0.017×2.1×0.001

2．在積的適當(dāng)位置上添上小數(shù)點(diǎn)

觀察：積的小數(shù)位數(shù)是多少位？為什么,？

3．看誰算得又對(duì)又快

25×4×1= 18×5×1= 2.5×0.4×2=

0.25×0.4×0.1= 0.18×0.5×0.1= 0.025×0.4×2= 注意：計(jì)算的結(jié)果,，小數(shù)部分的位數(shù)．列出乘法算式，再算出來,。

練習(xí)的設(shè)計(jì)由易到難,，思維過程既有展開，又有壓縮,，突出重點(diǎn)和難點(diǎn),，有助于學(xué)生形成技能技巧，提高學(xué)生的計(jì)算能力,。

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,，這節(jié)課你們都有哪些收獲呢？

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考,，歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí),，使所學(xué)知識(shí)歸結(jié)到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，從而培養(yǎng)了學(xué)生語言概括能力和表達(dá)能力,。

以上是我的說課全部?jī)?nèi)容,。

6的加減說課稿篇六

今天我說課的內(nèi)容是冀教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第50～51頁口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù),?？谒銉晌粩?shù)加減兩位數(shù)是100以內(nèi)口算的繼續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的,。掌握這部分口算，不僅在實(shí)際中有用,，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ),。為了使計(jì)算教學(xué)不再枯萎、抽象,，教材選擇了服裝店購(gòu)物的事例,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題,，并輔以多媒體教學(xué)手段,，給整節(jié)課賦以活力生機(jī),。這部分內(nèi)容編排上有如下特點(diǎn)：

1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景,。

2、重視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，注意體現(xiàn)算法的多樣化,。提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，變學(xué)方法為主動(dòng)的建構(gòu)方法,。

3,、重視學(xué)生個(gè)性化口算方法的交流，使學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn),。

在此之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加減法、加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，認(rèn)識(shí)了1000以內(nèi)的數(shù),。兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算方法學(xué)生已經(jīng)掌握了,。本節(jié)課主要讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)的口算方法，形成一定的口算技能,。

根據(jù)教材,，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以及新課標(biāo)的有關(guān)理念,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1．使學(xué)生初步掌握兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)的口算方法，能正確地進(jìn)行口算．

2．初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和類推能力．

3．初步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立的思考的精神．

教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：正確地口算有進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù),。

以上是我對(duì)教材的分析，具體教學(xué)過程闡述如下：

（一）,、復(fù)習(xí)舊知,，新課導(dǎo)入

1．用兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)．

26＋30 48＋20 49－20 56＋3 28－9

2．連加,、連減．

52＋30＋7 57－30－5

55＋30＋6 75－40－8

72＋10＋7 86－20－7

教師談話導(dǎo)入

師：兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)的習(xí)題，我們已經(jīng)學(xué)過筆算的方法,，今天,， 們要學(xué)習(xí)口算，比一比看誰算得又對(duì)又快．

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)拘褜W(xué)生已有的知識(shí)，自然地過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中,。

（二）,、探究新知．

1、出示教材第50頁情境圖,，學(xué)生仔細(xì)觀察,。教師提問：你看到了哪些數(shù)學(xué)信息？

這是平時(shí)生活中的場(chǎng)景,，讓學(xué)生解決生活中的問題,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2,、學(xué)習(xí)問題（1）,。先出示問題（1）：買一件半袖衫和一個(gè)書包要花多少元？

師生共同列出算式54＋28,。教師提問：不用豎式計(jì)算誰能很快算出結(jié)果,？學(xué)生討論后紛紛發(fā)表自己的見解，給了學(xué)生充足的時(shí)間發(fā)表自己的見解,，以此讓學(xué)生體會(huì)算法的多樣化,。同時(shí)教師板書不同的口算方法：

方法一．

50+20=70 （元） 4+8=12（元） 70+12=82（元）

方法二．

54+20=74（元） 74+8=82（元）

方法三．

54+30=84（元） 84－2=82（元）

……

學(xué)生還可能有其它算法，只要合理,，教師就要給于鼓勵(lì),。

緊接著教師總結(jié)：上面幾種算法都是正確的．哪種算法最適合自己就可以用哪種方法，自己最理解的方法就是最好的方法．需要注意的是記住先進(jìn)行計(jì)算的結(jié)果,，再進(jìn)行第二步計(jì)算．

最后,，做了相應(yīng)的練習(xí)題：先獨(dú)立寫出結(jié)果，再在小組內(nèi)交流自己的計(jì)算方法．

28＋37 34＋32 36＋42 37＋25

32＋46 54＋38 45＋19 15＋65

3,、學(xué)習(xí)問題（2）,。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和“學(xué)習(xí)問題（1）”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一樣，這樣讓學(xué)生學(xué)得更輕松,。具體如下：

（1）．出示問題（2）：一件半袖衫比一個(gè)書包貴多少元,？

教師：你能不能自己列式并試著口算出來呢？

（2）,、全班交流算法

方法一：

54－20=34（元） 34－8=26（元）

方法二：

54－8=46（元） 46－20=26（元）

方法三：

54－30=24（元） 24+2=26（元）

……

學(xué)生還可能有其它算法,，只要合理，教師就要給于鼓勵(lì),。

（3）．練一練

36－20＝ 52－10＝ 34－23＝ 98－76＝

36－24＝ 52－18＝ 90－25＝ 42－39＝

（三）鞏固應(yīng)用,。此環(huán)節(jié)主要以完成教材上的練習(xí)為主，教材練習(xí)題的設(shè)計(jì)難易結(jié)合,，既有計(jì)算題也有解決問題，這樣讓學(xué)生不會(huì)感覺枯燥。

（四）歸納總結(jié)．

師：在進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù),，兩位數(shù)減兩位數(shù)時(shí),，方法是多種多樣的，只要自己認(rèn)為好的就是最佳的計(jì)算方法．計(jì)算時(shí)要細(xì)心認(rèn)真．

（五）說板書,。我的設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)單明了,，又體現(xiàn)本節(jié)課重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下：

口算兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)

54+28=82（元）

方法一．

50+20=70 （元） 4+8=12（元） 70+12=82（元）

方法二．

54+20=74（元） 74+8=82（元）

方法三．

54+30=84（元） 84－2=82（元）

54－28=26（元）

方法一：

54－20=34（元） 34－8=26（元）

方法二：

54－8=46（元） 46－20=26（元）

方法三：

54－30=24（元） 24+2=26（元）

6的加減說課稿篇七

“乘加,、乘減”是人教版二年級(jí)上冊(cè)表內(nèi)乘法中的一個(gè)內(nèi)容，它編排在“乘法的初步認(rèn)識(shí)”中“5,、2,、3、4的乘法口訣”之后,，讓學(xué)生通過乘加乘減的學(xué)習(xí),，進(jìn)一步理解口訣的意義、學(xué)會(huì)口訣記憶的方法,。

5,、2、3,、4乘法口訣的理解和記憶都相對(duì)比較簡(jiǎn)單,，后面6、7,、8,、9的乘法口訣理解、記憶的難度則大大增加,，所以教材在此安排了乘加乘減的教學(xué),，目的是在本節(jié)課的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抽象、概括,、總結(jié)出相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)6、7,、8,、9的乘法口決和理解記、憶口訣打下基礎(chǔ),。所以,，本節(jié)課的成敗會(huì)影響到學(xué)生表內(nèi)乘法的學(xué)習(xí)及今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。

教材通過“小熊掰玉米”這一主題情境圖,，將計(jì)算教學(xué),、解決問題和口訣記憶方法有機(jī)地結(jié)合起來，幫助理解乘加、乘減式題的意義,，并能正確計(jì)算乘加,、乘減式題，從中理解并掌握相鄰兩句口訣的記憶方法,。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“深挖教材,，突現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和方法”的思路。運(yùn)用數(shù)形思想,、假設(shè)思想和轉(zhuǎn)化思想培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和解決問題的能力,，從而尋找到相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)6,、7,、8、9的乘法口訣和理解記憶口訣打下基礎(chǔ),。

1,、通過主題情境，收集數(shù)學(xué)信息,，提出數(shù)學(xué)問題,，并能用多種方法解決問題；

2,、運(yùn)用乘法的意義,，探究出記憶相鄰兩句口訣的方法，滲透轉(zhuǎn)化思想,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,；

3、初步歸納總結(jié)乘加乘減的計(jì)算方法,。

運(yùn)用乘法的意義,，探究出記憶相鄰兩句口訣的方法。

滲透轉(zhuǎn)化思想,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,。

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生經(jīng)歷從形到數(shù)的抽象過程，體現(xiàn)算法多樣化,。 分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,。

1、情境質(zhì)疑,，導(dǎo)入新課,。

出示情境圖1，質(zhì)疑：從圖上你能得到哪些數(shù)學(xué)信息,？你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎,？ 3+3+3+3=12,，4+4+4=12，3×4=12

2,、再次質(zhì)疑,，理解方法。

出示情境2,，再次質(zhì)質(zhì)疑。質(zhì)疑：：你能結(jié)合剛才的情境,，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎,？這個(gè)問題怎樣解決呢？ 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論,、匯報(bào),，說說為什么？以明確計(jì)算方法,，并進(jìn)行報(bào)分類板書： 抽象

3+3+3+2＝ 3×3+2＝ 3+3+3+3－1＝ 4×3-1＝

教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,，用小圓片擺圖形。經(jīng)歷從情境圖到直觀圖的抽象過程,。 指導(dǎo)學(xué)生以四人小組按老師給出的算式擺出圖形,，進(jìn)一步理解算式的意義，滲透假設(shè)的數(shù)學(xué)思想,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,。具體分兩個(gè)層擺圖形。

第一層次： 3+3+3+2＝ 3×3+2＝ 4×2+3=

第二層次： 3+3+3+3－1＝ 4×3-1＝

1,、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察列出的算式,，想想右邊一列算式有什么特點(diǎn)，跟左邊的算式有什么不同,？

3+3+3+2＝ 3×3+2＝ 3+3+3+3－1＝ 4×3-1＝

2,、小結(jié)揭示課題：我們以前學(xué)習(xí)了連加連減和加減混合的算式，那今天這種有 假設(shè)這里放一個(gè),，算完后減去,。（假設(shè)小熊沒有把玉米掰走） = = 11（個(gè)）

乘有加或有乘有減的算式，就叫乘加乘減,。（板書）

1,、計(jì)算：5×2 + 5= 5×3 – 5=

2、觀察思考：5×2 + 5=3×5= 15 5×3 - 5 = 2×5= 10 你發(fā)現(xiàn)了什么,？ 四人小組討論并匯報(bào),，找到記憶相鄰兩句口訣的方法。

3,、質(zhì)疑：如果我知道5×4=20,，但記不清5×5=,？怎么辦？

4,、練習(xí)：4×2 + 4 = 4 ×（ ）= 12 3×3 + 3 = 3 ×（ ）=（ ） 4×3 - 4 = 4 ×（ ）= 8 3×4 – 3 = 3 ×（ ）=（ ）

5,、小結(jié)：這里運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，找到了記憶相鄰兩句口訣的方法,，就為理解和教學(xué)6,、7、8,、9的乘法口訣和學(xué)生口訣記憶打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，同是降低了學(xué)生記憶口訣的難度。

鞏固練習(xí)部分我設(shè)計(jì)有層次和陡度的練習(xí),，以達(dá)到內(nèi)化知識(shí),，形成能力的目的。

1,、看圖填等式（模仿練習(xí)）,。

引導(dǎo)質(zhì)疑，完成練習(xí)：你的算式是什么,？你是怎么想的,？誰還有不同的想法？ 3×4+2=14 3×5-1=14

2,、算算寫寫（鞏固練習(xí)）,。

3、p58 ,、4（鞏固練習(xí)）,。 先質(zhì)疑：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（一共有多少人,？） 然后獨(dú)立解決,？并說說你是怎樣想的？ 3×4+3=15 4×4-1=15

4,、p58 ,、5（獨(dú)立練習(xí)）[備用題] 讓學(xué)生先提出數(shù)學(xué)問題？然后獨(dú)立解決,？

總結(jié)是本節(jié)課的點(diǎn)睛這筆,，為此我安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)本課，再次強(qiáng)化知識(shí),，突出重點(diǎn),。

1、結(jié)合板書,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié),。

2,、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有問題嗎,？

以上就是我對(duì)這乘加乘減的認(rèn)識(shí),，在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活中，也許他把老師教給他的知識(shí)全記了,，也許老師教給他的知識(shí)在生活中根本用不了,，但是，數(shù)學(xué)的靈魂（思想和方法）一定會(huì)永遠(yuǎn)扎根于他的腦海深入,，影響他的一生,，這就是數(shù)學(xué)的魅力。

6的加減說課稿篇八

《連加,、連減》一課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)65頁。連加連減這一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常用來解決我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅絾栴},，將它放在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)兩個(gè)數(shù)相加減的后面,，主要是對(duì)加減法含義的一個(gè)拓展，這也是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容,，主要難在計(jì)算過程上,，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),，才能完成計(jì)算任務(wù),。而且這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思維方法對(duì)學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法有很大的幫助，所以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)前已經(jīng)熟知加減法的含義,，對(duì)10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上,、再添上”與“去掉,、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解連加,、連減的含義并不困難但是一年級(jí)兒童受到年齡特點(diǎn)的限制,，注意力易分散，有意注意時(shí)間短,，思維還處在具體形象思維階段,。像連加連減這樣需要較強(qiáng)注意力的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)他們來說是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn),，表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計(jì)算結(jié)果而導(dǎo)致第二步計(jì)算受阻的現(xiàn)象,。

1、知道連加,、連減算式的含義和運(yùn)算順序,。

2,、能比較熟練地口算連加、連減式題,。

3,、初步感知連加、連減運(yùn)算與日常生活的聯(lián)系,，學(xué)會(huì)表達(dá)和交流,，培養(yǎng)學(xué)生觀察和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：通過聯(lián)系實(shí)際情境,，體會(huì)連加連減的意義和理解運(yùn)算順序,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)如何用語言表達(dá)數(shù)學(xué)問題,，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽,、交往與合作。

2,、理解連加,，連減的含義。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特征和本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，主要采用情境教學(xué)法,，利用多媒體教學(xué)讓學(xué)生在生動(dòng)的具體情境教學(xué)中體會(huì)連加連減的內(nèi)容，并適時(shí)引導(dǎo)討論法將老師的方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的思路,，達(dá)到知識(shí)構(gòu)建的目的,。

主要采用自主探索發(fā)，自主交流法等調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小明坐小火車去鄉(xiāng)下的奶奶家,，課件出示口算小火車,，指明學(xué)生口算。小明到了奶奶家,，奶奶正在喂小雞,，懂事的小明馬上去幫奶奶喂小雞。

2,，新知探究

（1）教學(xué)連加

課的一開始,，我就利用課件的演示，讓學(xué)生充分的感知,，并通過自己的感知說出圖意,，培養(yǎng)了學(xué)生理解和說的能力。而且能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，利用舊知識(shí)的遷移,，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同,，從而引出連加。課題的引出后,，并不是死板的講述運(yùn)算的順序,，而是讓學(xué)生自己去編寫算式，并自己去計(jì)算,，這時(shí)學(xué)生的興趣非常高,，教師借此讓學(xué)生在同桌說說你是怎么計(jì)算的，采用自主探索,，大膽嘗試的教學(xué)方法,，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計(jì)算順序，很自然的`引出了計(jì)算順序,。學(xué)生初步理解連加的含義后,，利用動(dòng)態(tài)的練習(xí)讓學(xué)生的思維從形象向抽象過度，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)配合課件將計(jì)算過程突顯出來,，進(jìn)一步鞏固了新知,，也為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆。

（2）教學(xué)連減

愛于表現(xiàn)是每個(gè)兒童的天性,，讓孩子們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)使孩子們?cè)鲩L(zhǎng)有意注意的時(shí)間。因此教學(xué)設(shè)計(jì)上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫連減的算式,，再通過自己編寫的算式來編題目,，充分理解連減的含義。出示板書連減,，因?yàn)檫B減的算式動(dòng)態(tài)的畫面比較容易理解,，所以我要求學(xué)生看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義

3,，鞏固練習(xí)

我通過出示幾幅情境圖讓學(xué)生自己說一下自己觀察到的,，然后通過自己所說的內(nèi)容列出算式。

再通過課本上的做一做加以鞏固,。

4,，課堂小結(jié)

提出“這節(jié)課同學(xué)們學(xué)到什么？”這個(gè)問題讓同學(xué)們大聲說出自己的觀點(diǎn),，加深記憶,，更好的理解本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

6的加減說課稿篇九

教材的地位和作用：

本課屬于20以內(nèi)數(shù)減法計(jì)算中“比較意義下的減法”的學(xué)習(xí),，即學(xué)習(xí)“比較兩個(gè)數(shù)量的多少”這類問題可以用減法來計(jì)算的學(xué)習(xí)過程,。

在本單元“加與減（一）”中，此課正好是在前幾節(jié)課認(rèn)識(shí)“從總數(shù)中去掉部分”的減法計(jì)算后的另一種用減法解決的數(shù)量關(guān)系的學(xué)習(xí),。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力：通過具體情境和實(shí)際操作,，初步體會(huì)“比較兩個(gè)數(shù)量的多少”可以用減法計(jì)算,，豐富對(duì)減法意義的認(rèn)識(shí)。

過程和方法：通過解決實(shí)際問題,，小組合作探究,、使用各種直觀感受的方法，將學(xué)生從已經(jīng)掌握的“已知總數(shù)和其中的一部分,，求另一部分” 這種減法,，過渡到今天學(xué)習(xí)的“比較兩個(gè)數(shù)的多少”也用減法計(jì)算的認(rèn)識(shí)上來，同時(shí)也鞏固十幾減7,，6的退位減法,。 情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

重點(diǎn)是會(huì)用減法解決求兩個(gè)數(shù)相差多少的實(shí)際問題。

難點(diǎn)是理解“求兩數(shù)相差多少”可以用減法計(jì)算,。

突破方法是通過直觀的方法,，畫一畫、擺一擺,、比一比等幫助學(xué)生形象的分析問題,、解決問題。在小組合作交流下,，達(dá)到知識(shí)的探究發(fā)現(xiàn),，并通過練習(xí)進(jìn)行鞏固。

一（2）班學(xué)生48人,。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣,，特別是一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。但是在遇到思考深度較難的問題時(shí),，有畏縮情緒。

開學(xué)初前幾節(jié)課,，學(xué)生對(duì)“從總體中去掉部分”的減法已基本掌握,，不過運(yùn)算速度和準(zhǔn)確度還有待提高。

從學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題中的信息出發(fā),，圍繞如何解決問題展開小組合作及討論探究,，運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)，共同尋找解決問題的方法,。再在解決問題的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步通過練習(xí)和解決實(shí)際問題，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固應(yīng)用。結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，教法我采用情景引導(dǎo),、問題引導(dǎo)和活動(dòng)評(píng)價(jià)。學(xué)法主要讓學(xué)生通過觀察思考,，自主探究,、合作交流，同時(shí)也應(yīng)用已有的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí),。同時(shí)也嘗試四人小組的形式來探究問題和解決問題,。

首先我安排的是一（2）班的班干部們要開會(huì)了，出示完情景圖后,，讓學(xué)生觀察并說說圖中的數(shù)學(xué)信息,。如有11位同學(xué)要開會(huì)，現(xiàn)在只有7把椅子,。

（板書課題：開會(huì)啦）

接著出示問題：

“每人坐一把椅子,，夠嗎？”

讓學(xué)生通過小組討論后,，請(qǐng)代表說一說自己的想法,。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)有11個(gè)人，才7把椅子,，不夠坐,。

同時(shí)還可能出現(xiàn)一些學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容，如數(shù)量大小的比較：11>7

讓學(xué)生通過小組討論后,，請(qǐng)代表說一說自己的想法,。

接著，我繼續(xù)提出問題：

“還缺幾把椅子呢,？”

組織學(xué)生交流討論，同時(shí)提供部分學(xué)具供學(xué)生使用,，如小棒,，圖形等。

待學(xué)生討論完畢后,，請(qǐng)學(xué)生代表進(jìn)行回答或上臺(tái)演示,，說一說小組的思考過程和解題方案，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法來解決問題,。

學(xué)生可能會(huì)用擺小棒或者圖形,，也可能會(huì)列式計(jì)算。只要學(xué)生能夠用自己的方法來解決問題,，說得合理,，都給與肯定和表揚(yáng)鼓勵(lì)。

在用圖形表示的過程中，引導(dǎo)學(xué)生說出“一一對(duì)應(yīng)”的比較方法,，這個(gè)內(nèi)容是在上一學(xué)期中有學(xué)習(xí)過的,，這樣既回顧了已學(xué)過的知識(shí)，也為列式計(jì)算打下基礎(chǔ),。

在講列式計(jì)算的時(shí)候,，我先引導(dǎo)學(xué)生先說一說各個(gè)數(shù)量表示的是什么，接著我會(huì)提問：這種想法是計(jì)算“從一個(gè)總體中減去一部分,，求還剩下多少”的方法嗎,？

繼而再讓學(xué)生討論，通過比較和圖形的對(duì)比,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)列式是計(jì)算“比較兩個(gè)數(shù)量的多少”的減法算式,，從而突破重點(diǎn),。

如果學(xué)生還是不夠很好的理解，那我會(huì)安排一個(gè)讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)的環(huán)節(jié)。請(qǐng)11位同學(xué)來示范,，先全部起立，然后拿7把椅子請(qǐng)其中的的7位同學(xué)坐下,，看剩下還有幾位同學(xué)是沒有椅子的,。這樣就把問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的“從總數(shù)中去掉部分”的數(shù)量關(guān)系，接著提問：那我們只要再添上幾把椅子就夠呢,？

再讓學(xué)生說一說,，學(xué)生可能會(huì)先產(chǎn)生“7+？=11”的概念,，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,，我們現(xiàn)在要算的是“其中的一部分”，那用什么方法可以知道得數(shù),？（用減法）這樣學(xué)生在掌握數(shù)量關(guān)系的同時(shí),，也能更加清楚的理解這幾個(gè)量之間的聯(lián)系，對(duì)比后發(fā)現(xiàn)這個(gè)減法計(jì)算是“兩個(gè)數(shù)量的多少比較”的結(jié)果,，從而突破教學(xué)難點(diǎn),。

在觀察數(shù)量時(shí)，我還會(huì)像前幾節(jié)課一樣,，提問學(xué)生,，11—7這個(gè)減法算式是一個(gè)怎樣的減法算式？讓學(xué)生對(duì)比被減數(shù)和減數(shù)后,，能正確的說出這是一個(gè)20以內(nèi)數(shù)的退位減法,。

在發(fā)現(xiàn)和掌握以上新授知識(shí)后，我馬上安排兩道類似的題目進(jìn)行鞏固,，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí),。

同時(shí)在第2小題讓學(xué)生提一個(gè)數(shù)學(xué)問題時(shí),，我要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)即在小組內(nèi)交流，也在班級(jí)內(nèi)交流,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和表達(dá)能力,。

緊接著用小組比賽的方式進(jìn)行計(jì)算比賽，給學(xué)生一定的練習(xí)時(shí)間,，要求用自己最快的速度算出得數(shù),，算完后還要和同小組的同學(xué)交流結(jié)果，看那個(gè)小組又快又對(duì),。

第5小題還讓個(gè)別學(xué)生說一說,，看能不能發(fā)現(xiàn)一些計(jì)算中的規(guī)律，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí),，也培養(yǎng)學(xué)生的觀察總結(jié)能力,。

從這個(gè)學(xué)期起，我還提出讓學(xué)生以小組為單位在下課前說一說的形式,，向全班同學(xué)介紹這節(jié)課你的收獲,，目的也為提高課堂的學(xué)生專注度，培養(yǎng)學(xué)生的語言歸納總結(jié)能力,。

如果時(shí)間還有,，我還設(shè)計(jì)了一道拓展的題目，《知識(shí)能力訓(xùn)練》上的“蝸牛爬井”的問題,。這設(shè)計(jì)的目的是為了增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,，也加強(qiáng)學(xué)生對(duì)今天所學(xué)“比較兩個(gè)數(shù)多少”這類問題的理解與思考，進(jìn)行進(jìn)一步的拓展和延伸,。

這就是我這節(jié)課的板書設(shè)計(jì),。

對(duì)于本班的學(xué)生，在效果預(yù)測(cè)方面我當(dāng)然是希望每個(gè)學(xué)生都能掌握并熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí),。由于學(xué)生對(duì)減法意義已經(jīng)初步形成,，同時(shí)對(duì)于20以內(nèi)數(shù)的退位減法計(jì)算已經(jīng)基本掌握，但計(jì)算的方法有個(gè)別學(xué)生還停留在掰手指算等速度較慢的現(xiàn)象,，另外從智力開發(fā)及能力發(fā)展方面,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)也從務(wù)求從解決實(shí)際問題出發(fā)，通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與理解,，逐步形成本節(jié)課數(shù)學(xué)計(jì)算的邏輯思維以及計(jì)算能力的養(yǎng)成。同時(shí)在設(shè)計(jì)上,，務(wù)求做到承上啟下,，融會(huì)貫通，讓學(xué)生能夠容易吸收消化的語言和方法去學(xué)習(xí)新知,，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,。

本節(jié)課，我覺得還是挺成功的，時(shí)間把握和重難點(diǎn)解決方面,，都在我的控制和設(shè)想范圍內(nèi),。學(xué)生表達(dá)的和解決實(shí)際問題的應(yīng)用上，通過之后的練習(xí)課,，大部分的學(xué)生都能夠達(dá)到要求正確的完成練習(xí),。不足之處我覺得還是如何吸引學(xué)生注意力上的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，因?yàn)檫@段時(shí)間所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容都是20以內(nèi)的退位減法,，對(duì)于部分學(xué)習(xí)興趣不足的學(xué)生來說,，課堂會(huì)顯得單調(diào)乏味，所以我想以后還是需要更加多的思考課堂的趣味性,，以提高課堂效率作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)來開展教學(xué),。