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幼兒園區(qū)域活動的反思與調整篇一

一,、教師活動前的用心準備使我很受觸動

準備是第一環(huán)節(jié)，其中包括區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設和區(qū)域材料的準備,。在區(qū)域活動中,，活動環(huán)境和材料是活動成功的重要組成部分，只有在與環(huán)境和材料的相互作用中孩子才會獲得經驗和知識,。教師充分利用特定的空間和四周墻壁展示與課的主題相關的資料,、照片或孩子的美術制作作品,。比如“巧手區(qū)”：使用湯勺勺豆子、系鞋帶,、編辮子等;“益智區(qū)”：用小木棍排序粗細長短,、加減編應用題等;“表演區(qū)”：蚌殼做成沙球，竹塊做成快板等進行打擊樂等,。教師的用心準備給孩子提供了創(chuàng)造和學習的空間,。

二、教師有目的的組織與指導使幼兒玩得開心

組織與指導是區(qū)域活動的主體部分,，在這個環(huán)節(jié)里,，活動完全是自由的。幼兒自主地選擇游戲材料,，選擇活動內容和合作伙伴,，按照自己的想法意愿進行游戲。在活動中教師完全尊重幼兒的主體地位,，放手讓幼兒創(chuàng)造性地,、主動地活動，推動和激勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,。幼兒的主動參與和教師的協(xié)助參與使區(qū)角活動變得更有興趣性和教育意義.幼兒玩得非常開心!

三、活動后的總結評價恰當好處

總結評價是開展區(qū)域活動的第三個環(huán)節(jié),，也是區(qū)域活動的結束環(huán)節(jié),，這一環(huán)節(jié)的目的在于引導幼兒自發(fā)自愿地進行交流、討論,，積極表達情感,、共享快樂、共解難題提升經驗,。提供充分表現(xiàn),、交流、學習的機會,，同時激發(fā)其參與再次活動的欲望,。評價的結果也往往影響到幼兒以后活動的情況,，評價對幼兒進一步發(fā)展有一定的導向作用,，因此，教師在評價中很注重幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展,。教師運用多種評價方式進行評價總結,，有全班進行的，由分組討論的,，還有讓幼兒自己評價的,，也有老師指點迷津等。 幼兒的自主評價和教師的全面評價發(fā)展幼兒的語言表達能力，同時,，使區(qū)域活動的過程感覺很完整,。

區(qū)域活動是幼兒最快樂的活動，如何創(chuàng)造一個適合幼兒主動發(fā)展的環(huán)境,，如何進一步調動幼兒活動的主動性,、積極性，如何更好地為幼兒的主動發(fā)展服務,，是我們幼兒教師努力要做的.作為教研員我們要給教師創(chuàng)造更多的平臺進行展示和交流,不斷地進行研究,使幼兒在區(qū)域活動中得到學習和發(fā)展.

幼兒園區(qū)域活動的反思與調整篇二

隨著幼兒教育方式的深化,，靈活多變的教學方式越來越受廣大幼兒工作者的歡迎，也越來越能在教學過程中體現(xiàn)教育的價值,。

在眾多現(xiàn)代靈活的教育中,，區(qū)域活動成為了一種趨勢，它給予幼兒自由的游戲空間和自主的游戲氛圍,，是幼兒自我學習,，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的平臺,。同時它具有靈活性,，能滿足幼兒發(fā)展的需要，是實施個別化教育的有效形式,。當然在區(qū)域活動中,，會出現(xiàn)各種的問題。在這兒,，我根據(jù)自己的一些教學中的感受和心得總結一些常見的問題,。

1、活動的規(guī)則,、環(huán)境與目的

所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”,，教學更是如此。在為幼兒營造一個好的區(qū)域活動的環(huán)境時,，作為教育工作者更要制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動規(guī)則,，逐步建立起班級區(qū)域活動的有序環(huán)境。如此,，才能達到活動的目的,幼兒才能根據(jù)自己的意愿選擇活動內容和活動伙伴,，主動地進行探索和交往。

2,、活動的指導

由于幼兒年齡較小,，一些還不能完全的理解，沒有老師正確的引導,，很大程度上是達不到幼兒教育的教學成果的,。首先,，在活動材料的準備上，我們必須觀察幼兒對材料的態(tài)度,，適時的更新和豐富活動材料,，以至于不讓幼兒有枯燥感，增加活動的趣味性,其次,，老師在活動中要明白幼兒才是活動的主體,，我們只是“綠葉”，活動本來就是幼兒自我發(fā)展,，自我想象,，自我探索的過程,過多的干預反而達不到教學效果。最后,，活動中,，老師要仔細的觀察，同時進行適度的交流,，在點滴中了解幼兒的內心,。

3、活動的講評

區(qū)域活動后的評價,，我個人認為十分的重要,。在講評中，我們可以從自我的評價和幼兒的評價兩方面出發(fā),，進行自我的總結,。當然，還有很多的小問題也是我們教學工作者應該注意的,，希望在以后的工作中,，不斷地總結經驗和教訓，努力提高教學質量.

幼兒園區(qū)域活動的反思與調整篇三

1,、資料

2,、投放材料：找圖形

3、活動目標：每組學會輪流玩玩具,，學會新玩具的玩法,。

4、活動過程：經過上周的情況,，我覺得每組人輪流玩玩具會更好,，這樣就每個人可以玩每種玩具。

第一組：數(shù)字口袋

第二組：找規(guī)律

第三組：拼圖

第四組：小貓釣魚

第五組：找圖形

第六組：多功能包

教師觀察幼兒游戲情況,，十分鐘交換玩具,。

5、反思

這種輪流的方式好,，但也不是對每位幼兒,，有些幼兒早能掌握，比如謝靜,，她玩的玩具都能掌握的很好,，而且每次都能很早的掌握。有些幼兒不能掌握的很快和還好,，比如李欣,，她拿到玩具不知道怎么玩，要看到別的幼兒玩她才會去看看玩玩,，而且玩了一會就不去玩了,，就開始打擾別的幼兒了。

幼兒園區(qū)域活動的反思與調整篇四

活動在孩子們愉快的游戲中結束,，從孩子們開心的笑容可以看出,，他們是玩得開心，學的快樂的,，本次活動是圍繞合作這個概念而開展的一個集體教學活動,，縱觀整個活動，整體感覺是自然流暢,，輕松活波的,，從活動效果來看，預設的教學內容是符合本班幼兒的年齡特點和認知方式的,，活動通過幾個亮點有效促成預設目標的達成,。

首先是材料的準備和利用，本著低成本低結構的原則,，我收集的材料是一些日常用品及玩具,，如：皮球、毛巾,、筷子等,，這些材料雖簡單常見，可在活動中卻被充分利用,，孩子們易于操作,，并在體驗中獲得合作力量大的道理。自制的多媒體課件,，畫面簡單明了,，既能提高幼兒學習興趣，吸引幼兒注意力,，畫面故事中的道理,，也讓幼兒很好地得到啟發(fā)，進一步理解合作的道理,。這個環(huán)節(jié),，教師無需作多的解釋,，直觀教學法，讓幼兒較好地掌握了知識,，達到預設目標,。

其次，就是為孩子們創(chuàng)設一個輕松愉快的學習環(huán)境,，在活動中,，我始終以一個合作者的身份，參與幼兒活動,，與幼兒一起探索,、學習。

在一些過度環(huán)節(jié),，我也做了巧妙設計,，環(huán)環(huán)相扣、具有承上啟下的作用,，使活動流暢,。如：在開始部分，讓幼兒幫老師搬桌子環(huán)節(jié),，就直接導入了活動,，而且直指活動內容，無需過多的提示,。多媒體課件“螞蟻搬豆”,直觀易懂,，讓幼兒進一步了解團結合作的意義。在討論活動時,，我讓幼兒聯(lián)系生活實際,，說說發(fā)生在生活中的一些事情，如：搬床,、做值日等,，用切身的體會，詮釋合作力量大的道理,。每個環(huán)節(jié)都緊扣主題,，結束活動，我讓幼兒在游戲活動中,，體驗合作的愉快心情,。

最后，本次活動遵循了由淺到深的原則,，對于重點和難點,，我運用了一些啟發(fā)性、開放式、遞進式的提問進行處理,，這種提問方式有效促進了師生互動,，也使活動更活潑有趣。

但是,，教學是一門永遠有遺憾的藝術,，它很難十分完美,。因為預設的教案與現(xiàn)場教學往往難以達到一致和同步,，在實際教學中，往往會出現(xiàn)一些意想不到的困惑,，在這個活動中,，也有一些不足之處引起了我的思考，有些環(huán)節(jié)還有待去調整和改進,。

主要有以下幾個方面：

1.因我班孩子比較活躍,，在課前我強調了紀律，在討論活動時,，孩子們有點約束,，這種限制束縛了孩子們參與活動的熱情，使幼兒討論時不夠積極主動,，氣氛不夠熱,。

2.幼兒操作環(huán)節(jié)，應先讓幼兒自己探索,，讓幼兒有一個人完成任務和兩人,、多人完成任務的對比情況，讓幼兒自己從中領悟到,，要完成這些任務,，做好這些事情，必須團結協(xié)作才能完成好,，兒不要直接讓幼兒兩兩合作演示,。

3.在活動結束環(huán)節(jié)，我設計的是游戲,，孩子們玩的太高興,，有些鬧，應該要求幼兒遵守游戲規(guī)則,，對個別喜歡人來瘋的活躍孩子,，要有及時提醒，讓孩子懂得無論在哪兒,、做什么都應守規(guī)則,，讓孩子時刻有規(guī)則意識，這樣活動的內容也就更豐富,。

一次有意義的活動,，除了有許多的亮點部分,，還應該是有一些待進一步完善的地方，正因有了這些缺憾,，才能使我們的教學充滿了活力,。

以上是我對本次活動的一些反思，請各位老師批評指正,。

幼兒園區(qū)域活動的反思與調整篇五

一,、教材分析

幼兒美術教育是一種創(chuàng)造教育，每個幼兒都有美術創(chuàng)作的潛能,。在幼兒的美術作品中,，我們經常可以看到一些在成人看到既可笑又可愛的形象,。這些都是幼兒從自身經驗出發(fā),，經過大膽想象而創(chuàng)造出來的。因此,，幼兒美術教育應當鼓勵和指導幼兒以自己的眼光觀察周圍世界,，形成有個人特色的藝術表象，并通過大膽想象,、手,、眼、腦協(xié)調的操作,，表現(xiàn)自己的體驗,，也是感受和創(chuàng)造美的過程地。而美術活動“有趣的小烏龜” 是幼兒非常喜歡的一種小動物,。 而且活動正符合了孩子們好大膽想象,、好動手操作特點。為幼兒提供充分操作的機會,，幼兒通過手,、眼、腦的協(xié)調活動,，用腦去想象,、理解、創(chuàng)造,，為他們提供了美的體驗和自我展示的舞臺,。

二、評析

1,、分組教學的運用

在分組過程中,，老師分成3個小組，每一組的材料都是不一樣的，這樣分層了三個層次,，難度也各不相同,，讓孩子自由選擇，體現(xiàn)了孩子的主動性和自我需要以及情感支持,?；顒又欣蠋熥鹬睾⒆拥倪x擇，幼兒根據(jù)自己的能力選擇,，使孩子們積極地投入到活動設計中去,。

2、材料的運用

在活動中教師能提供三種不同的材料,，讓幼兒能依靠材料特點,，通過觀察,、摸索來調整怎樣更好的操作,、利用。如在用皺紙來做烏龜?shù)谋硽ぶ?，孩子們充分發(fā)揮想象,，有的把皺紙編成繩子，一圈一圈的繞上去,，有的把皺紙按顏色一圈圈貼在烏龜殼上,，還有的做成了一小塊一小塊的殼。發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性,。

3,、活動的內容設計方面

每個環(huán)節(jié)都是精心準備與設計的。如第一環(huán)節(jié)的活動,，教師出示制作好的“烏龜”讓幼兒說說它是用什么材料做成的,。激發(fā)幼兒制作的興趣。第二環(huán)節(jié),，教師邊講解制作方法邊完整示范一遍過程,。并圓上添畫烏龜?shù)念^和四肢。第三環(huán)節(jié),，幼兒自己制作,，教師巡回觀察指導。讓幼兒說說它們是用什么做成的,。最后,，大家互相欣賞作品，也讓幼兒有了集體完成作品的成功體驗,。這樣有趣的自由探索活動是符合中班孩子的年齡特點的,，也是適合孩子的最近發(fā)展區(qū)的。活動中充分發(fā)揮了幼兒的自主性,，這也體現(xiàn)了新的教育觀,。在活動中，孩子的綜合素質得到發(fā)展,。

三,、反思

1、有趣的小烏龜不光體現(xiàn)在單個上的有趣,，也可以將幾只烏龜組合在一起進行創(chuàng)作,，這樣將會讓幼兒的想象力更加擴展。

2,、結束的講評活動可以讓幼兒來介紹本組的作品,，充分發(fā)揮幼兒的主人翁意識，與前面的討論活動也相互呼應了,。

3,、可以多多嘗試一些好的活動形式，既是幼兒感興趣的,，又是教師也覺得很好玩的,，真正的做到玩中學，從而來總結經驗,。

4,、教師在活動中的指導較少，對新材料的介紹與操作要點講解不夠,。

幼兒園區(qū)域活動的反思與調整篇六

新《綱要》精神明確指出幼兒科學活動的目的在于對幼兒進行科學素質的早期培養(yǎng),。因此我們的科學教育應使孩子的探究更專注，更富有熱情;孩子們的思考更嚴謹而深刻;孩子們的學習更生動而有效;孩子們更熱愛科學,，更愿意為此付出努力,。

那么現(xiàn)狀如何呢

一，目標定位模糊

幼兒對知識點的了解是一個操作感知的過程,，能否說出知識點(科學原理),，并不是活動的最終目標。而有的教師總是讓幼兒說出活動的知識點,，如果幼兒回答不出,，就認為活動目標沒有達到。例如：讓幼兒了解水的浮力現(xiàn)象,，活動結束時,，教師讓幼兒說出為什么有的物體沉入水底，有的浮在水面,，面對這樣的提問,，幼兒不知如何回答,。而事實上，幼兒在操作中已經感知到物體的沉浮,。

二,，材料投入不妥

材料的投入是否恰當，關系到能否調動幼兒參加科學活動的學習動機和興趣,，而在實際工作中,，有時教師對材料的投入考慮不周。例如：教師在組織科學活動"變色的蘿卜水"時,，沒有買到紫心蘿卜,，隨意用芹菜來代替，使用的杯子也是半透明的,。結果,，實驗過程中，芹菜汁與白醋和堿反應后變色不明顯,，幼兒很快就失去了實驗興趣,。

三，直接指導過多

教師應根據(jù)活動內容選擇

活動的形式,，在活動中以幼兒為主體,，教師為主導。有的教師無論什么內容總習慣于集體教學,，根據(jù)設計的環(huán)節(jié)帶領幼兒一步一步地進行，讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩,，不許亂動,。有些活動比較適合分組教學或區(qū)域活動，教師本應為幼兒提供足夠的操作材料后,，讓幼兒盡情地玩一段時間,。但某些教師直接指導過多，當幼兒在活動中出現(xiàn)錯誤或者產生不會的現(xiàn)象時,，教師就迫不及待的暗示幼兒,，甚至直接告訴結果，剝奪了幼兒自己探索的權利,。

四,，忽略活動過程

教師過于注重科學活動的結果，對科學活動的過程有所輕視,。每次活動只要幼兒在活動中沒有得出結果,，教師就認為活動沒有成功，忽略了幼兒在

活動中的興趣和操作學習,，以及其他能力的培養(yǎng),。

究其原因,，主要有以下幾點：

1，教師沒有把科學教育的價值取向定位于為幼兒終身的學習和發(fā)展作準備上,，教師在組織科學活動時,，優(yōu)先考慮的是知識的灌輸，而不是情感態(tài)度的培養(yǎng),，沒有把培養(yǎng)幼兒的自信心,，主動性，創(chuàng)造性和責任感以及重視孩子探究知識的過程和方法放在首位,，不允許幼兒在活動中出現(xiàn)和產生不會的現(xiàn)象,，沒有給幼兒足夠的時間去發(fā)現(xiàn)問題和得出結論。

2,，教師專業(yè)科學知識欠缺

許多幼兒教師日常工作時間長,，工作比較瑣碎，涉及幼兒生活,，學習的方方面面,，很少主動的，有意識的獲取科學信息,。因此,，不具備把科學知識與幼兒教育新觀念互化的能力，不能把科學知識變成容易被幼兒接納的,，感興趣的內容,，因此對科學知識和科學教育技能知之較少決定了教師的指導水平，科學教育的內容和方法不是過分小學化就是常識教育的移位,。

3,，不能很好的營造幼兒學習科學的氛圍。教師對幼兒尊重不夠,，不能自覺放下教師的架子,，總是按自己的意識主宰幼兒，把教師的權威凌駕于幼兒之上,，不能在心理上給幼兒提供自由的空間,，使幼兒在心理上沒有安全感，處于緊張焦慮狀態(tài),，遏制了

>幼兒的思維,。

4，教師不能把科學教育滲透在幼兒的一日活動中,，只注重每天集中活動,，教育目標的計劃性強，靈活性差,，教師缺乏隨機教育的組織能力,。

幼兒改進科學活動的方法,，主要有兩方面：一方面教育要努力提高自身的科學素質，另一方面就是將新觀念滲透到幼兒科學活動中去,，以幼兒主體為先,，以幼兒發(fā)展為重。以我園為例,，我園在對幼兒科學活動進行了深層次的反思以后,，提出了幾方面的要求，采取了一系列的措施,，有效促進了幼兒的發(fā)展,。

幼兒園區(qū)域活動的反思與調整篇七

上學期是我園準備市示范園檢查的一學期，為了更好的迎接示范園的檢查,，聽課安排上我們以觀察教師教育教學組織實施策略為重點,，一共聽課并記載了大中小班教師50節(jié)教育活動。具體情況是：

一,、 每周隨機下班聽課沒有很好的落實時間,。

上學期開學初環(huán)境檢查中有部分班級的環(huán)境創(chuàng)設兒童化、教育性體現(xiàn)不夠,，因此全園班級在九月份都重新優(yōu)化環(huán)境,，教師們都留在班級創(chuàng)設因此常規(guī)聽課安排沒有很好執(zhí)行。十月份重點指點教師的教育活動,，十一月份才進班連續(xù)一周的常規(guī)活動檢查,，使常規(guī)聽課活動沒有很好的落實實施。雖然是因為大的檢查活動的關系,，但也反映了日常工作安排的條理性和自我要求嚴謹?shù)牟蛔恪?/p>

二,、 具體聽課情況分析

(一) 好的現(xiàn)象

1、 部分教師特別是大班主班教師組織實施活動認真,，能仔細分析教材和孩子現(xiàn)狀準備教案，教學中能關注幼兒的學習特點,，積極引導幼兒合作,、探究學習，幼兒在活動中思維活躍,，參與積極,。

2、 能充分運用現(xiàn)代化教學手段,，促進了教學過程的真正優(yōu)化,。教師們都能根據(jù)幼兒園班級配備的電腦、實物展示臺,、電視機,、數(shù)碼相機等現(xiàn)代化教學設備,，合理的運用于教學中，讓幼兒直觀形象的感知教學內容,，使教學活動生動有趣,，有效的優(yōu)化了教學過程。

(二) 不足的表現(xiàn)

1,、 教師們在專業(yè)上還需進一步學習,，提高教材的分析處理能力、組織教學的能力以及師幼互動的能力,，加強專業(yè)素養(yǎng),。

2、 個別教師活動準備不夠充分,，教師方法和手段簡單粗糙,，特別是對教材的重難點把握不準，缺乏靈活的教學方法和手段,。

2,、教學常規(guī)無要求或要求不細致具體，表現(xiàn)在有的教師為不影響教學進程對出現(xiàn)的影響教學秩序的現(xiàn)象視若無睹,。

3,、部分教師的教育觀、兒童觀還需進一步轉變,，具體表現(xiàn)為教學中走教案;教師教授多等現(xiàn)象,。

三、自我反思

1,、自我診斷：

(1)聽課安排缺乏計劃性和條理性,，突擊性聽課或為接待檢查而聽課較多，扎扎實實按聽課制度落實少,。

(2)聽課中較多關注教師的教學情況,，對幼兒學習狀況關注不夠，也較少專門分析,。

(3)聽課后反饋也多從教師執(zhí)教情況進行分析總結,，較少針對教材和幼兒學習現(xiàn)狀幫助教師分析活動實施的得失。

2,、改進提高：

(1)端正“聽課”思想,，理清聽課含義。蘇霍姆林斯基《帕夫雷什中學》對于“聽課”是這樣解釋的：a.幫助教師們改進他們的教育技巧,，b.聽他們講課并給予分析,，c.研究教育經驗，d.監(jiān)督作息制度的遵守情況,。作為業(yè)務園長我們要帶著研究的態(tài)度走進教室,，走近教師,，和教師一起學習、鉆研,、提高,、成長，讓教師明白我們來聽課主要是幫助她們解決教學問題,，而不是檢查監(jiān)督她們的工作,，消除教師的戒備、抵觸情緒,，共同搞好教學工作,。

(2)加強學習不斷提高自身的專業(yè)引領能力，要多讀書,、勤于思考,，勤于動筆記錄、分析聽課中發(fā)現(xiàn)的問題,，在書籍與理論中尋求解決方法,，經常進行聽課情況的報告分析，對聽課的分析材料加以綜合,，然后有針對性的對教師作專題報告,。

(3)作為業(yè)務園長我們在完成上級和園長布置的工作外，一定要理清工作思路,，要沉下心來研究教材,、研究教師，這是我們的工作性質賦予我們的工作職責,。立足幫助教師專業(yè)成長的高度,，以聽課來幫助教師成長，幫助教師分析他采用的教育方法,，給他以實際幫助,。

(4)每學期有計劃、有重點的追蹤幾位教師組織的活動,，對教師進行診斷,，連續(xù)聽一個領域或一個主題的活動，在聽課時我們不僅要觀察教師的教育狀況,，還應全面記錄幼兒的學習狀態(tài)，與教師共同研究教學問題,，為教師改進工作質量提出合理化建議,。

只要我們落實好聽評課活動，多研究,、多探討,、多發(fā)現(xiàn),、多鉆研、;勤思考,、勤歸納,、勤梳理、勤總結,，我們一定回在這個過程中獲得專業(yè)指導力的發(fā)展與提高!讓我們從現(xiàn)在做起吧!

幼兒園區(qū)域活動的反思與調整篇八

一,、班級中區(qū)域活動的情況:

因為教室的局限性，小班的區(qū)域活動多少會受到一些阻礙,，比如：區(qū)域的擺放不能長時間固定,、區(qū)域的占地面積較小、區(qū)域材料投放的局限等等,。

但是,，老師們還是根據(jù)現(xiàn)有的條件為孩子們創(chuàng)設了較好的區(qū)域環(huán)境，這學期,，我們也可以從各個班級的區(qū)域中看到老師們的創(chuàng)設與理念的轉變,。

班級中的各個區(qū)角是孩子們最喜愛玩的地方，但是因為他們是小班的孩子,，生活經驗欠缺,，如果沒有老師正確的引導，區(qū)域活動就不能很好發(fā)揮它的正確作用,，從而使孩子們亂玩,，什么都學不到，或許還會染上一些不好的行為習慣,。

二,、本月區(qū)域活動的創(chuàng)設:

在活動中，我們是在觀察孩子的同時,，及時發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里,，及時給予幫助解決?；顒咏Y束后要就本次區(qū)域活動做一個交流,，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn)。

這次的區(qū)域我們根據(jù)孩子們在前幾次各區(qū)域的活動情況,，進行了刪減和擴充,。比如把建構區(qū)進行了擴充，把原來的娃娃家也納入到了建構,，為孩子們的建構成果提供了保留和展示的空間,。另外把閱讀區(qū)撤掉融入到日常的教學和生活中。就這樣根據(jù)不同區(qū)域的特點和活動的需要我們重新進行的規(guī)劃，今天是我們新區(qū)域的第一次展示,，在孩子們的活動中我發(fā)現(xiàn)了重新布置之后不合理和欠缺的地方,。

三、本月區(qū)域活動的重點:

(一)區(qū)域活動開展的優(yōu)勢：

● 活動目標明確

我們區(qū)域活動多樣化,、目標詳細化,。

五月份的常規(guī)目標是:1、引導幼兒利用手中的區(qū)域牌自主選擇區(qū)域活動;2,、活動中不隨便更換自己選擇的區(qū)角,，逐步培養(yǎng)對活動的堅持性。通過這個月活動,，目標基本達到,。

五月份的活動目標是:1、角色扮演：逐步明確自己的角色身份,，學習模仿成人對自己的關愛;2,、建構區(qū):在搬運、取放,、堆疊平衡積木的過程中,，可幫助幼兒發(fā)展手眼協(xié)調能力,獲得理解空間的關鍵經驗;3、探索區(qū):嘗試用瓶蓋蘸上顏料蓋印,感知數(shù)量的一一對應,。

● 區(qū)域活動的游戲規(guī)則化

一個良好,、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動的必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動規(guī),，多引導,、多督促、多贊賞來讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為,，逐步建立起班級區(qū)域活動的有序環(huán)境,。

● 及時的評價

小班幼兒不能正確評價自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn),。所以我們很注重區(qū)域活動后的評價,。我們的評價不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評價自己和同伴的習慣,。一個月下來,，已經會有孩子評價同伴在區(qū)域活動中的表現(xiàn)了。

(二)區(qū)域中感到的困惑：

1,、材料的投放：

區(qū)域活動我們都知道投放材料要多,，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地,。但是小班孩子缺乏自主性,，動手能力和生活經驗也比較缺乏,，我們在材料的準備上也很有局限性。在操作時,，材料投放過多，孩子就容易分心,，而且會影響操作能力,，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握,。

2,、活動內容：

區(qū)域活動是體現(xiàn)幼兒自主性、表現(xiàn)幼兒個性的地方,。但小班孩子動手能力薄弱,，比如剪刀、油畫,、固體膠的使用等都需要老師一個一個教會,。所以在操作活動時我們選擇的內容比較單一，比如剪紙小組內大家一起剪紙,，撕紙大家一起撕紙,，這樣雖然活動比較單一，但是這樣我們覺得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn),，培養(yǎng)幼兒的常規(guī),。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動、幼兒自主選擇活動,。

(三)區(qū)域中的不足之處：

1.對孩子的觀察還是不夠深入和細致,，特別是針對個別孩子或針對某件事物的觀察。

2.我們設置的區(qū)域活動還是比較處于老師主導的階段,，接下來要考慮怎樣更好地引導幼兒自主地探索學習方法,。通過區(qū)域活動培養(yǎng)他們的思維活躍。

3.要在幼兒興趣點上不斷生成和改進材料,，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料,，保證每個幼兒都有機會體驗成功，都能在原有水平上得到提高,。使幼兒樂于活動,。

幼兒園區(qū)域活動的反思與調整篇九

生活環(huán)節(jié)是影響孩子一生的發(fā)展。幼兒一日生活的養(yǎng)成有助于良好行為習慣和學習習慣的發(fā)展,。由此可見,，幼兒一日生活環(huán)節(jié)中的點滴小事對于孩子來說都是非常有意義的。

在教委領導的組織下,，我們一起觀看了視頻中幼兒園里幼兒的一日生活情景,。看后我恍然大悟，原來平時我們給孩子的束縛太多,，孩子們的一日生活也可以在有秩序的情況下變得如此豐富多彩,，而不是一味的按部就班。

首先展現(xiàn)的是入園好時光,。核心理念是要讓幼兒喜歡上幼兒園,，來到幼兒園要有一定的安全感，能積極愉悅的參加入園活動,。怎樣才能讓幼兒喜歡上幼兒園呢?就是在于老師們平時怎樣和孩子進行溝通教育,。視頻中，幼兒來到幼兒園在老師的引領下觀看圖片,，看圖片里的小朋友是怎樣疊衣服,、疊口罩、疊圍巾的,。之后老師和孩子一邊說兒歌一邊疊衣服,，孩子們從中找到了樂趣，而不是單純的去疊衣服,。細想我們平時是怎樣做的,，我們只是幫助孩子脫下衣服然后代替他們疊好，久而久之就有了依賴,。我們的工作量增多,，從而覺得工作枯燥、乏味,。

趣味點名環(huán)節(jié),。幼兒每人扮演一種小動物，老師點幼兒的名字,，點到的幼兒要說出自己是一種什么動物,，然后模仿該動物的基本特征。這樣既鍛煉了幼兒的積極參與的表現(xiàn)能力又鍛煉了語言表達能力,，使得點名環(huán)節(jié)更生動有趣了,。想想我們的點名，平時只是形式，毫無興趣可言。

趣味盥洗,。核心理念是懂得盥洗對身體健康的好處，并掌握正確的洗手方法,，感受盥洗所帶來的舒適和愉悅的心情。視頻中的幼兒在老師的引導下唱著兒歌輕輕松松就把小手洗干凈了,。久而久之孩子就在盥洗過程中就把衛(wèi)生習慣慢慢養(yǎng)成了,。在今后我們和幼兒盥洗時也要吸取別人的優(yōu)點,，爭取把好的習慣引領到我們的孩子身上。

溫馨用餐,。在進餐過程中要保持愉快的心情,，喜歡吃多種食物，不挑食,。

視頻中的孩子在吃飯時會自己介紹今天的飯菜,，說出它們對我們的身體有什么好處，孩子們吃得很開心,。看到這里想起我們的孩子在吃飯時的種.種,，要想有好的改進不去反復的重復現(xiàn)狀,，就要在今后的一日生活中下足功夫，使之眼前一亮,。

看了以上的幾個案例,，使我真正明白了一日常規(guī)并不是只用來約束和管教幼兒的。而是在活動中協(xié)助幼兒能更好的融入到集體生活中,，讓幼兒能自由的投入,、參與、嘗試到日常常規(guī)中,?；顒訒r要挖掘孩子的亮點，注重孩子的個體差異,，使每個孩子都能得到很好的發(fā)展,。

每個孩子的事都不是小事，老師要耐心的從孩子的角度去思考問題,，幫助他們解決問題,。在日常生活中每個孩子的進步都要盡收眼底，給予他們肯定和鼓勵,。為孩子能有一個好的日常行為習慣,，我們要努力為孩子創(chuàng)造一個安全、愉快,、輕松的學習環(huán)境,。

幼兒園區(qū)域活動的反思與調整篇十

201x年4月1日，在撫寧縣榆關鎮(zhèn)中心幼兒園,，幼兒組市級骨干教師開展了《幼兒園教學評價》學習研討活動,。在本次活動中，高靜老師進行了《幼兒園教學評價》專題講座,，崔潔老師上了一節(jié)大班《梅花》活動課,，大家將教學活動評價的理論知識與實踐相結合進行了研討,。

高靜講座的主要內容：

一、共同學習《綱要》教育評價內容

二,、共同學習《綱要》組織與實施中的教學評價內容

三,、教學評價理論知識概述

(一)概念辨析：評估、評價,、教育評價,、教學評價

(二)教學評價的功能：導向功能、反饋功能,、激勵功能,、管理功能、教育功能

(三)教學評價的類型：診斷性評價,、形成性評價和總結性評價;常模參照評價和標準參照評價;定性評價和定量評價;自我評價和外部評價,。

(四)教學評價的原則：1.導向性原則。2.科學性原則,。3.公正性原則,。4.有效性原則。5.以學為本原則,。6.多元化原則,。7.教育性原則。

(五)教學評價的過程：1,、明確教學評價的問題,。2、明確教學評價的目的,。3,、確立教學評價的指標和標準。根據(jù)教學目標確定評價的范圍,，列出評價指標,，制定評價的標準。4,、收集信息,。5、分析信息,。6,、反饋信息。7,、調整與改進,。

(六)教學評價的發(fā)展趨勢

四、幼兒園教學活動的評價

(一)幼兒園教學活動與教學活動評價

(二)教學評價的基本價值取向

(三)當前新課程背景下的課堂教學評價改革呈現(xiàn)出下列一些新的基本趨勢和特點

(四)新課程倡導發(fā)展性評價,，其基本表現(xiàn)

五,、共同學習有代表性的教學評價表

(一)理論專家提出的幼兒園教學評價表

(二)有專家引領并進行實驗的幼兒園教學評價表

(三)園所進行實驗的幼兒園教學評價表

(四)我市區(qū)的幼兒園教學評價表

六,、共同學習專家文章：幼兒園日常教育活動中教師的反思性評價

崔潔老師的《梅花》活動課

崔潔老師心思細膩、心靈手巧,，她的活動課有很多環(huán)節(jié)讓人深有體會：請幼兒聞花香會提前在假花上噴上香水;請幼兒觀察梅花后將梅花粘貼在衣袖上以免亂放;請幼兒做小魔術師點擊鼠標開出朵朵梅花(課件美觀,、易操作);幼兒做好的梅花圖教師準備好裱畫的底版;作品完成了一起合個影留個紀念……

活動課結束后，全體教師針對活動進行了研討活動,，大家各抒己見,，研討氛圍十分熱烈。由于時間關系活動結束時大家仍有意猶未盡的感覺,。

本次活動引我深思的有兩個問題：

第一：深感教師的專業(yè)素質對教學評價影響的重要,。

新《綱要》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發(fā)展中的作用和地位,，同時對教師素質提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn),。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹、實施關鍵在教師,。能否對幼兒實施高素質的教育，促進幼兒生動,、活潑,、主動地發(fā)展關鍵在于教師的素質。作為專業(yè)教育者,，教師的素質首先體現(xiàn)在教師的專業(yè)素質上,，而教師的專業(yè)素質集中體現(xiàn)在實施素質教育的能力上，這也正是當前教師培訓過程中所強調的教師專業(yè)化水平的提高和發(fā)展的基本方向,。通過這次深入學習幼兒園教學評價我深深感到教師對自己專業(yè)化的認識與自我提高的意愿對于幼教的發(fā)展實在是太重要了,。

第二：深感教育的不平等現(xiàn)象

當“教育的不平等、不公平”很早出現(xiàn)在耳邊的時候,，我沒有太大的感觸,，只是想國家大、很多地方窮,，應該有一個發(fā)展的過程,，可是這次活動親歷在撫寧縣榆關鎮(zhèn)中心幼兒園的活動室，我深深體會了什么是教育的不平等,。4月1日,，還沒到停止供暖日期的時候，這個幼兒園的活動室已經沒有了暖氣,，冰冷透骨了,。難道幾天的供暖都做不到嗎?這僅僅是“窮”的問題嗎?

最后的反思：我們，到底可以為幼教做點什么!?可以為孩子們做點什么!?