幼兒園大班階段是孩子身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時期,，區(qū)域活動作為重要教學形式,，為孩子提供自主探索、社交互動的空間。定期總結(jié)反思區(qū)域活動，對優(yōu)化教學、促進孩子全面發(fā)展意義重大。為助力幼兒教師梳理經(jīng)驗，我們整理了幼兒園大班區(qū)域活動總結(jié)與反思范文五篇,。這些范文從活動組織、幼兒表現(xiàn),、改進方向等方面展開,，為教師提供寶貴參考，推動區(qū)域活動更上一層樓 ,。

幼兒園大班區(qū)域活動總結(jié)1

按照教研工作計劃,，我區(qū)區(qū)域游戲評比活動在5月如期進行。活動經(jīng)歷了前期訂案準備,，中期活動比評,，后期梳理展示三個階段。

前期我們召開預(yù)備會,，討論制定評比方案,，評委分組分工，為活動的有效開展做好充足的準備,。中期,，比評結(jié)合，以評促建,。最大限度發(fā)揮評委的作用：一方面是評選優(yōu)秀的區(qū)域活動,，更重要的是通過有針對性、專業(yè)化的點評,，讓園所在區(qū)域活動中存在的問題得到解決,。后期，一方面評委梳理我區(qū)區(qū)域活動普遍存在的問題,，在活動總結(jié)會上區(qū)教研員做代表梳理提升，并結(jié)合華愛華老師活動區(qū)游戲的講座和《指南》解讀,，對我區(qū)教師在組織區(qū)域游戲活動中存在的教師觀察,、介入、評價等共性問題進行培訓,。另一面,，組織教師到活動中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀園所進行觀摩，展示園在活動觀摩后由業(yè)務(wù)園長和骨干老師作經(jīng)驗介紹,，幫助我區(qū)各幼兒園在組織區(qū)域活動方面有一個質(zhì)的提升,。

為期近2個月的區(qū)域游戲評比活動已落下帷幕，接下來就是各園所結(jié)合活動的開展,，靜下來考慮如何把區(qū)域游戲這個幼兒園重要的,、最基本的活動方式長期地、有效地,、常態(tài)化地開展下去!

幼兒園大班區(qū)域活動總結(jié)2

區(qū)域活動是根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標創(chuàng)設(shè)立體化育人環(huán)境,，即充分利用各類教育資源，有效運用集體,、分組和個別相結(jié)合的活動形式,，組織幼兒進行自主選擇、合作交往,、探索發(fā)現(xiàn)的學習,、生活和游戲活動。它是深受幼兒喜愛的活動之一，是幼兒自主學習的主要場所和幼兒自我概念形成的源泉,。在這寬松,、愉悅的學習環(huán)境中，幼兒根據(jù)自己的興趣和能力,，選擇活動內(nèi)容,，體驗操作和交往的樂趣，積極主動地發(fā)現(xiàn),、探索和表現(xiàn),，有效落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，是對集體教育教學活動的有效補充,，是促進幼兒全面發(fā)展的較理想的教育手段之一,。

我園處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，大部分家長只是關(guān)心孩子在幼兒園有沒有做算術(shù)題,、有沒有認識多少字,，對于區(qū)域活動，他們向來是不感興趣,。為了家長的思想轉(zhuǎn)變,，我們的老師不知做了多少的工作，召開家長會,、發(fā)放區(qū)域活動的材料,，讓家長了解區(qū)域活動的重要性。在教師的宣傳和指引下,，現(xiàn)在好多的家長都能積極地配合幼兒園開展區(qū)域活動,。

為了區(qū)域活動能有效開展，凸顯特色,，我們將園內(nèi)的市級課題《開發(fā)系列主題活動,，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣》融入的各年級組的區(qū)域活動中，小班年級組注重了幼兒自理能力培養(yǎng),，努力使孩子都能在游戲中得到發(fā)展和進步,。中班年級組在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒良好的文明禮貌習慣。班級氣氛寬松,，活躍,，尊重幼兒的意愿，在活動中培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格,。大班年級組通過活動培養(yǎng)幼兒良好的交往能力,，以便于幼兒與幼兒，游戲與游戲之間的互動,，來培養(yǎng)幼兒合作,、交往的能力,。近年來，我園區(qū)域活動得到了很大的發(fā)展,，具體從以下幾個方面進行總結(jié)：

一,、區(qū)域的創(chuàng)設(shè)

幼兒園自20xx年9月搬入新園，班級的環(huán)境,、設(shè)施都得到了大大的改善,。幼兒園內(nèi)的大環(huán)境我們是根據(jù)園內(nèi)的課程和課題進行布置的，比如大班我們利用走廊布置了美食一條街大一班是心心小吃部,，大二班是珍珠奶茶,，大三班是回味鴨血粉絲湯在這美食一條街上不僅僅是本班幼兒可以玩，三個大班的幼兒可以隨便在任何一家小吃部了買到東西,。既豐富了幼兒的游戲內(nèi)容,，有培養(yǎng)了幼兒在游戲中與其他班級幼兒的交往能力。

班級的活動室和睡房是連在一起的,，為了讓孩子有更多的活動空間每天下午各班的老師都能把幼兒午睡的小床收起來,，為幼兒提供最大限度的自主活動空間。并利用這些小床為班級的區(qū)域做隔斷,，為孩子提供一個封閉或半封閉的游戲場所,，并能根據(jù)幼兒的年齡特征創(chuàng)設(shè)區(qū)域，小班年級組基本上以角色游戲,、平行游戲為主,，中大班主要以智力游戲為主。各個區(qū)域都有明顯的標志,，既符合了區(qū)域活動的要求,，又讓各班的區(qū)域一目了然,，同時也便于教師指導(dǎo)和觀察幼兒,。

二、區(qū)域材料的投放

在區(qū)域材料投放的過程中,，我們根據(jù)幼兒的認知,、情感、動作,、語言,、社會性等發(fā)展的需要，站在幼兒的角度,，從孩子的心理出發(fā),，可為孩子創(chuàng)設(shè)角色區(qū)、探索區(qū),、美工區(qū),、音樂區(qū),、閱讀區(qū)和運動區(qū)等不同形式的區(qū)域活動，為幼兒提供了動手,、動腦,、并且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會。如：在大班益智區(qū)里我們投放量各種各樣的棋類游戲,、通過幼兒與幼兒之間的游戲既增進了幼兒的友情,，又培養(yǎng)了幼兒合作和交往的能力。在中班益智區(qū)里我們老師做了好多的手指套偶,，請小朋友根據(jù)手指上的數(shù)字,，套上相應(yīng)的點圈，既體現(xiàn)了孩子對數(shù)字的理解又體現(xiàn)了一一對應(yīng)的關(guān)系,，不僅豐富了游戲內(nèi)容,，還擴大了幼兒對數(shù)學的理解和外延從這里可以更多的發(fā)現(xiàn)孩子們智慧的萌芽、創(chuàng)新的火花,。

在為幼兒提供活動材料時,，我們選擇了無毒、無味,、對幼兒無傷害隱患的制作原料,，制作前進行徹底的清潔消毒。在保障安全的基礎(chǔ)上,，應(yīng)注意包裝和制作的藝術(shù)性,。比較堅硬、原始的易拉罐,、包裝盒可用彩紙,、絲帶等輔助材料進行裝飾、改造,。還可選用質(zhì)地柔軟的絨布,、包裝紙、美工紙等進行藝術(shù)加工,。如小班彩色糖果屋中,，我們發(fā)動全園家長帶來各種各樣的

糖果紙，讓幼兒通過對各種色彩的理解來給它們分類,，既學習了科學知識,，有培養(yǎng)了孩子的動手能力。我們的老師在選擇材料時,，既注意操作材料的色彩搭配和便于操作,，使其在具備教育功能的同時，充分將其藝術(shù)性展現(xiàn)出來,。以吸引幼兒對活動材料充滿興趣,，利于區(qū)域活動的順利開展,。

三、教師的指導(dǎo)

不同區(qū)域的探索帶給幼兒的經(jīng)驗與發(fā)展是不同的,。教師在設(shè)置區(qū)域時應(yīng)盡量全面一些,，一方面保證幼兒都能選擇到自己喜歡的活動區(qū)、活動材料,，凸顯幼兒個性化的學習方式;另一方面,，也保證促進幼兒和諧發(fā)展的各種關(guān)鍵經(jīng)驗?zāi)芤愿骰顒訁^(qū)為中介展開.滿足幼兒多方面發(fā)展的需求。

幼兒發(fā)展能力,、水平的差異決定了教師必須要考慮目標對幼兒發(fā)展的適宜性,，考慮不同層次目標對幼兒發(fā)展的挑戰(zhàn)性。例如：教師在小班計算區(qū)投放了各種顏色,、大小,、形狀的圖片及一些情境背景圖，在目標上做了從低到高的分層考慮：學習兩個特征的間隔排序,，如大一小,、紅一綠、三角形一圓形等;學習有規(guī)律排序;練習進行四個物體的大小正逆排序,。教師有意識的目標分層設(shè)置不僅保證了幼兒區(qū)域活動的有效性,。同時也是教師下一步開展指導(dǎo)的前提。教師的指導(dǎo)能根據(jù)幼兒的發(fā)展水平,、能力,、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異,，因人施教,，努力是每個幼兒都獲得成功。

四,、幼兒表現(xiàn)

在園內(nèi)我們要求每個班級的老師都要創(chuàng)設(shè)一個寬松,、和諧的環(huán)境，讓幼兒自主選擇參與自己感興趣的游戲,。每個幼兒都能自覺遵守游戲規(guī)則,，并積極參與到活動中去,。中大班的幼兒直接參與游戲的評價,。教師盡量不包辦代替。

五,、不足的方面

1,、怎樣形成合作探究式的師生互動，是我們每個老師需要深思的問題?

2,、幼兒與幼兒在游戲之間的交往能力還有待提高,。

3,、在游戲中要給與孩子自主探索的機會!

總之，我園的區(qū)域活動在成長的過程中逐步發(fā)展,，雖然取得了一些成績,，但也存在著一些問題，希望我們能夠克服缺點,，爭取更大的進步,。

幼兒園大班區(qū)域活動總結(jié)3

這學期本班區(qū)域活動是以幼兒自我學習、自我探索,、自我發(fā)現(xiàn),、自我完善為主的，有相對寬松的活動氣氛,、靈活多樣的活動形式能滿足幼兒發(fā)展的需要,，鼓勵幼兒自我發(fā)揮、便于操作,、大膽探索的環(huán)境,，更好地促進了幼兒身心全面和諧的發(fā)展。在開展區(qū)域活動中,，我們是根據(jù)我班特色以及幼兒水平等實際情況來設(shè)置的,，同時，為幼兒提供了具有多用性和開發(fā)性的游戲材料,，并以同伴的身份對幼兒加以適時的點撥指導(dǎo),，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā),，及本班幼兒的發(fā)展情況,，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了音樂區(qū)、語言區(qū),、科學區(qū),、美術(shù)繪畫區(qū)、數(shù)學區(qū)等,，戶外區(qū)域活動區(qū)和一個“棋類”公共區(qū)域,。

本班的游戲活動目標是：

1、創(chuàng)設(shè)一個幼兒喜歡的,、自由的,、開放的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主地進行活動,，培養(yǎng)幼兒積極主動,、活潑開朗的個性，培養(yǎng)探索精神,，提高幼兒觀察和分析的能力,。

2,、通過幼兒的動手操作，讓幼兒多動手制作“變廢為寶”的活動,，培養(yǎng)幼兒粗淺的環(huán)境意識,，知道許多廢舊材料還可以再利用，并能制作出很多漂亮的作品,。

3,、數(shù)學區(qū)：了解物品的顏色、大小,、形狀,、數(shù)量、方位等明顯特征,，嘗試簡單的比較,、分類、喜歡操作,、搬弄,、嘗試提問和表達自己的所見所聞。

4,、“棋吧”：學習愿意與同伴分享自己的玩具,，學會玩不通的棋，能在游戲中遵守游戲規(guī)則,，從而提高幼兒動手動腦的能力和自制力,，發(fā)展手腦的協(xié)調(diào)性。

5,、在操作活動中體驗和同伴合作的快樂,，體驗到成功的喜悅，鍛煉思維的靈活性和手眼協(xié)調(diào)性,。

6,、通過自主游戲，發(fā)展幼兒的想象,、創(chuàng)造能力和探索能力,，培養(yǎng)幼兒的觀察力，提高思維的靈活性和敏捷性,。

7,、在區(qū)域活動中，讓幼兒學會謙讓,、禮貌地與同伴交往,、合作,，樂意共享自己和別人的快樂,，進而構(gòu)建和諧的同伴關(guān)系和師幼關(guān)系,。

具體開展如下：主題環(huán)境下的區(qū)域游戲

第一主題：“特別的我”創(chuàng)設(shè)了美術(shù)區(qū)域、閱讀區(qū)域和科學區(qū)域,。

1,、在美術(shù)區(qū)域中展示幼兒的《手指印畫》、《腳印畫》,、火柴拼畫《木偶娃娃》,，讓小朋友在日常活動中也能進行觀察、欣賞、找一找自己的作品,，提供機會讓幼兒與同伴交流和學習，并為幼兒提供豐富的操作材料。

2,、閱讀區(qū)域：準備了各種“”,、“口”,、“足”字旁的漢字以及動作的圖片若干,，幼兒可以自由地取漢字圖片卡并根據(jù)圖片閱讀漢字進一步了解漢字的特點,。

3,、科學區(qū)域：提供了各種可拆裝的玩具,、圓珠筆、鋼筆等啟發(fā)幼兒拆裝玩具,，探索玩具和筆的奧秘,。

第二主題：“我們的家園”創(chuàng)設(shè)了語言區(qū)域、科學區(qū)域,、表演區(qū)域和美術(shù)區(qū)域,。

1,、在語言區(qū)域中投放幼兒用書，及看圖朗誦詩歌的圖,，內(nèi)容有《家》,、《從小愛祖國》、《我們的祖國真大》,。

2,、科學區(qū)域中,，展示各種各樣的標記,，讓幼兒能在活動中閱讀各種標記,，培養(yǎng)幼兒度閱讀標記的興趣,，豐富幼兒的經(jīng)驗,。

3,、在表演區(qū)域中提供音樂磁帶,、綢帶,、服裝及道具,，讓隨著音樂表演《快樂的阿依古麗》《讓愛住我家》《大中國》，讓幼兒在表演活動中體驗快樂,。

4,、美術(shù)區(qū)域中展示各種泥貼作品，并提供各種橡皮泥,，讓幼兒自主地進行泥塑裝飾活動,。

第三主題：“四季暢想曲”

1、美術(shù)區(qū)域布置《秋葉》《美麗的樹林》《彩色的菊花》供幼兒交流欣賞,，并提供相應(yīng)的材料讓幼兒進行排水畫和油畫棒創(chuàng)作活動,，各種顏色的橡皮泥和簡單的泥工板，讓幼兒進行自主的搓長,、團圓,、壓扁,、連接等技能，塑造出各種各樣的花朵形象,。

2,、閱讀區(qū)域中提供幼兒用書，鼓勵幼兒看圖夾文內(nèi)容,、朗誦詩歌培養(yǎng)幼兒閱讀的習慣和興趣,，提供“木”字和“雨”字的漢子和圖片，感知漢子的結(jié)構(gòu)和意義,。

3,、科學區(qū)域中投放師生共同收集的各種花草、葉子的圖片,、資料和書籍,，鼓勵幼兒自己閱讀,，豐富幼兒的經(jīng)驗,，培養(yǎng)觀察的興趣。

4,、自然角中用自作的紙盤若干放入各種各樣的水果和干果,，并在紙盤上寫上水果的名稱，這樣幼兒在自主觀察水果的同時進行配對游戲閱讀相應(yīng)的漢子,，并師生共同收集花草和植物帶到自然角寫上植物的名稱,，制作班級植物調(diào)查記錄表，讓幼兒來記錄這些植物名稱,、外形特征,、生長的過程等。

第四主題：“彩色幻想曲”

1,、在美術(shù)區(qū)域中提供各種紙,、筆、顏料,、剪刀等材料,，讓幼兒進行折疊、印染紙花活動,，感知有趣的印染玩色活動,。提供油畫棒讓幼兒進行蠟染刻畫創(chuàng)造活動，進一步感知蠟刻畫的奇特效果,。

2,、科學區(qū)域中用照片的形式展示加工食用的花，例如：做菜吃的花：菊花,、西芹,、百合,、桂花、干貝,、西蘭花等,，讓幼兒能了解這些可食用的花。

第五主題：“動物大觀園”

1,、在美術(shù)區(qū)域中展示幼兒制作的紙工《螃蟹》和《蝸?！罚⑻峁┎噬埡图舻?，鼓勵幼兒剪貼各種動物形象,。

2、科學區(qū)域中：收集各種動物卡片,，鼓勵幼兒看動物卡片并根據(jù)謎語兒歌的格式講述動物腿的數(shù)量等特征,，嘗試仿編兒歌。

3,、音樂區(qū)域中提供磁帶,、樂器及道具，引導(dǎo)幼兒在表演區(qū)歌唱《張大爺爺家的小花狗》《三只猴子》《龜兔賽跑》《動物猜謎歌》,。

第六主題：“海陸空總動員”

1,、科學區(qū)域：展示各種帶有輪子的圖片以及輪子的統(tǒng)計表，讓幼兒觀察,、感知各種圓形的輪子,，收集各種交通工具的玩具和模型，并投放廢舊紙盒,，各種材料的彩色紙,、冰棒、瓶蓋,、膠水,、單面膠帶、剪刀等材料,，鼓勵幼兒制作各種交通工具,。

2、美術(shù)區(qū)域投放制作紙版畫的材料,，運用紙版畫的表現(xiàn)技法,，創(chuàng)作輪船等其他交通工具。

3,、音樂表演區(qū)：投放樂器磁帶,、小紅旗等材料，幼兒進行演奏打擊樂《抬花轎》,、演唱歌曲《公共汽車的輪子》《小海軍》,，表演舞蹈《火車舞》等,。

戶外區(qū)域游戲：

本學期戶外區(qū)域游戲能帶領(lǐng)幼兒進行走的游戲“熊和石頭人”等，跑的游戲：“郵遞員,、雞毛信”等,，跳躍的游戲有“摘果果、小馬運糧”等,，平衡的游戲有“小飛行員,、不倒娃”等，投擲和鉆爬,、攀登的游戲有“奪球,、打狐貍、貓捉老鼠,、小猴摘桃”等,。

我們還和幼兒家長一起制作了“小飛碟”、“小辮子”,、“紙足球”,、“三角多用器具”等多種戶外活動游戲器械，都是利用廢舊材料制作的,。

公共區(qū)域游戲

本學期公共區(qū)域我們新創(chuàng)設(shè)了一個“棋吧”專供幼兒進行棋類游戲,，讓幼兒和教師共同收集各種棋放入這個區(qū)域,，同時還帶領(lǐng)幼兒進行“羊羊火鍋樓”,、“羊羊美發(fā)屋”、“茶吧”等游戲,，而又在這些公共區(qū)域中能遵守游戲規(guī)則,，從而提高了幼兒動手動腦的能力和自制力，發(fā)展了幼兒手腦的協(xié)調(diào)性,。

一,、戶外區(qū)域活動的研究意義

戶外區(qū)域活動也就是利用戶外的自然環(huán)境來進行區(qū)域活動 。它與室內(nèi)的區(qū)域活動比較最大的優(yōu)點是：在戶外的區(qū)域活動中,，幼兒的活動空間是室內(nèi)的好幾倍,，互相間的干擾很少，自由活動的空間非常大,。幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中能充分發(fā)展個性,，激發(fā)出探索的主動性、積極性,。有了廣闊的戶外活動環(huán)境,，就能更好地促進幼兒在與環(huán)境的交互作用。由于場地的關(guān)系,，原本很難進教室的一些材料,，在戶外卻有可能是幼兒很好的“玩伴”,，在建構(gòu)區(qū)，幼兒除了用各種積木進行活動外,，還能用充滿鄉(xiāng)土氣息的真正的青磚來造房子,、灶頭，用從農(nóng)田里撿來的稻草煮飯,。在動手區(qū),，冬天幼兒用稻草搓成繩子給樹爺爺穿衣服，用草編織各種有趣的草人,、小動物,；秋天，幼兒在草地上采摘各種野花,、蘆葦?shù)冗M行插花,；寫生區(qū)的幼兒在大自然中更是融融其樂，夏天的昆蟲,，秋天的落葉,，冬天的雪花，都是他們畫畫的素材,。

綜上所述,，本學期，我們大班年級組本著“綱要”中“親近動植物,，觀察,、了解、照顧它們,，具有熱愛自然,、珍惜自然資源、關(guān)心和保護環(huán)境的意識”“接觸水,、土,、沙、石,、木等自然物質(zhì),，觀察、感受風,、雷,、雨、 雪,、電等自然現(xiàn)象,，了解它們的顯著特征及與人們生活的關(guān)系”的精神，嘗試進行戶外區(qū)域活動的實驗研究：通過對戶外區(qū)域活動的目標研究,、內(nèi)容研究,、形式,、方法的研究、評價方法的研究等,，探索具有我園自己特色的一種幼兒自主性游戲形式,，為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快、充實的成長環(huán)境,。

二,、戶外區(qū)域活動開展的指導(dǎo)思想

獨立、自信,、自主等個性品質(zhì)和發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力，必須經(jīng)過幼兒自主動性的探索活動才能實現(xiàn),。戶外區(qū)域活動除了關(guān)注的知識本身的價值,、幼兒在獲取知識和解決問題的過程中個性品質(zhì)的發(fā)展外，最重要的是戶外區(qū)域活動的主要意圖是通過豐富的戶外活動環(huán)境,，在大自然中給幼兒充分的自主權(quán),，讓幼兒按自己的方式去探索、去學習,、去發(fā)展,。

三、戶外區(qū)域活動的特點

1,、多樣性的特點,。一是戶外區(qū)域活動空間的設(shè)置能體現(xiàn)多樣化，根據(jù)幼兒的特點設(shè)置封閉的,、半封閉的或開放的活空間,，能滿足喜歡獨處、喜歡交往等不同個性的幼兒的需求,；如在大型玩具的柱子小角落里，幾名幼兒在進行扮演類游戲,，爸爸媽媽在小小的空間里忙得不亦樂乎,。二是戶外區(qū)域活動的內(nèi)容是豐富多樣的，能滿足幼兒不同的興趣需要和表征特點,；如有飼養(yǎng)區(qū),、寫生區(qū)、建構(gòu)區(qū)等,。

2,、自主性的特點。幼兒可以按自己的興趣,、需要選擇活動區(qū),，自己決定操作的時間,、速度、次數(shù),，同伴間相互干擾的現(xiàn)象遠較室內(nèi)區(qū)域活動少,。

3、探索性的特點,。在大自然中,，幼兒有充分的空間、時間去通過與材料的相互作用進行思考,，解決面臨的各種問題,，積累各種經(jīng)驗。

四,、戶外區(qū)域活動的實驗研究

（一）研究內(nèi)容

戶外區(qū)域活動研究包括了戶外區(qū)域活動的目標研究,、戶外區(qū)域活動的內(nèi)容研究、戶外區(qū)域活動的形式研究,、方法的研究,、活動的評價等五個方面。這五個方面既各有獨立性,，同時又是相互聯(lián)系,，互為前提的統(tǒng)一體，整體系統(tǒng)地對幼兒產(chǎn)生積極,、有效的影響,。

1、 戶外區(qū)域活動目標

戶外區(qū)域活動的目標是戶外區(qū)域活動的靈魂,，制定好目標對整個戶外區(qū)域活動的順利實施能起到調(diào)控和保證作用,。

我們嘗試從隱性和顯性2個方面來制定戶外區(qū)域活動目標：從顯性方面來說，在戶外區(qū)域活動中對幼兒進行想象創(chuàng)造,、親近自然,、動手操作的培養(yǎng)；從隱性方面來看,，戶外區(qū)域活動的要求是“惜物,、環(huán)保、友愛關(guān)心,、衛(wèi)生保健,、合作交往、規(guī)則意識,、責任意識”

2,、戶外區(qū)域活動的內(nèi)容、形式、方法

（1）戶外區(qū)域活動的內(nèi)容戶外區(qū)域活動內(nèi)容體系的分類是以活動的方式進行的,。分為動手區(qū)：以玩廢舊合資,、瓶子為主

扮演區(qū)：以角色游戲的形式進行

寫生區(qū)：以戶外寫生自然環(huán)境為主

編織區(qū)：以草編、紙編等為主

建構(gòu)區(qū)：以磚,、泥,、沙等各種建構(gòu)材料的戶外建構(gòu)為主；

（2）戶外區(qū)域活動的形式

在每班設(shè)立2-----4個活動內(nèi)容的前提下：

同年齡班幼兒自由選擇的活動形式,；

不同年齡班的“大帶小”活動活動形式,；

（3）戶外區(qū)域活動的指導(dǎo)方法

戶外區(qū)域活動的指導(dǎo)方法是以“幼兒發(fā)展為根本論”為依據(jù)的，分為手段性活動指導(dǎo)和本體性活動指導(dǎo),。

手段性活動指導(dǎo)----------以最近發(fā)展區(qū)為主導(dǎo)的指導(dǎo)

本體性游戲指導(dǎo)----------以個體意向為主導(dǎo)的游戲指導(dǎo),；

戶外區(qū)域活動的本體性和手段性功能是相對應(yīng)而存在的，我們既要考慮幼兒自身的游戲需要,，挖掘 對幼兒個性發(fā)展的積極因素,；同時還要考慮培養(yǎng)目標的整體性，運用手段性指導(dǎo)促進幼兒全面,、和諧的發(fā)展,，使二者相得益彰。

(二)研究中的一些策略

A,、開展平行班游戲,。在戶外區(qū)域活動時，由于不受場地的限制,，我們讓大班7個班級的幼兒自由結(jié)伴,，自由選擇活動內(nèi)容，擴大了他交往的范圍,，并且拓寬了個人游戲的空間,，培養(yǎng)了幼兒的自主和責任心。在戶外區(qū)域活動中盡情地享受空間,、時間,、材料、人際關(guān)系的開放,。這樣做,，進一步拓寬了戶外區(qū)域活動的空間和范圍，不僅豐富了活動的內(nèi)容和形式,，更主要的是擴大了交往面，充分體現(xiàn)了戶外區(qū)域活動的自主性,、獨立性,。

B、根據(jù)不同幼兒的發(fā)展需要，提供不同難度水平的材料,。

（1）幼兒的發(fā)展存在階段性,、不同的幼兒其發(fā)展狀況不同，因此教師也需要從幼兒的知識基礎(chǔ)和實際能力出發(fā)來決定戶外區(qū)域活動的內(nèi)容,，材料做到因班而異有利于平行班間的跨班活動,。

（2）在環(huán)保教育的基礎(chǔ)上提供趣味性、可操作性,、多功能性的材料,。 戶外區(qū)域活動的材料和室內(nèi)的區(qū)域活動材料有著小小的差別：在戶外區(qū)域活動中所提供的材料可以是體積較大的，如玩盒子：廢舊紙盒子,，有的很大,，幼兒用來制作房子、長長的火車,、堆積成鉆筒玩,，而在室內(nèi)由于場地限制，是不可能進行這類活動的,；而且輔助材料在大自然中隨手可得,，比如一粒小石子，一片落葉等,，這又是戶外區(qū)域活動的優(yōu)勢之一,。

五、關(guān)于戶外區(qū)域活動研究后的一些設(shè)想：

1,、下階段我們將繼續(xù)探索如何更好的利用戶外大自然中廣闊的空間,、豐富的材料引導(dǎo)幼兒進行戶外區(qū)域活動。

2,、目標明確后,，作為教師將探索如何更好地根據(jù)幼兒的基本發(fā)展水平、階段性教育目標和主要任務(wù),，以及個體差異,，擬定各活動區(qū)的具體目標，以有效地開展戶外區(qū)域活動,。

幼兒園大班工作總結(jié)――美術(shù)特色活動

本學期,，大班的美術(shù)特色教學活動以發(fā)展幼兒手部的細小肌肉為主要目的，鍛煉孩子們使用細膩的繪畫技法,，在畫種上也比以前有了更多的變化,，現(xiàn)總結(jié)如下：

作業(yè)活動

1、 進行教學活動共記十六課時,，線描畫成為本次教學活動的主題,。利用細膩的筆法和豐富的想象,，一幅幅線條清晰、布局新異的畫面出現(xiàn)在每個孩子的筆端,。

2,、 畫種的增加。由原來較為單一的涂色練習,、水彩蠟筆畫拓展為多主題,、多畫種，使幼兒在原有基礎(chǔ)上有了較為明顯的進步,。

3,、豐富的色彩感受。在原有認識24色的基礎(chǔ)上,，學習認識并使用更多的中間色,。

4、繪畫技法的加強,。畫面的底色裝飾更加多種多樣,，圖案的設(shè)計也有了自己獨特的個性。針對大班

幼兒善于運用各種圖案和色彩的特點,，加強線描畫的學習和練習,，讓幼兒能夠有機會展示自己的新穎設(shè)計。

幼兒園大班區(qū)域活動總結(jié)4

區(qū)域游戲是在正確的教育觀,，兒童觀指導(dǎo)下,，使兒童的認識水平、個性品質(zhì),、社會化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質(zhì)條件,。結(jié)合主題活動和我園的教學特色開展區(qū)域活動，為幼兒提供豐富有效的材料,，引導(dǎo)幼兒在自由,、寬松的氣氛中主動探索、學習,，區(qū)域活動是體現(xiàn)幼兒在玩中學,，學中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一,。

據(jù)幼兒的年齡特點,，我們大班年級組一共開設(shè)了民間游戲區(qū)、編織區(qū),、美食區(qū),、印染區(qū),、服飾區(qū),、剪紙區(qū)、益智區(qū),、科發(fā)區(qū),、建構(gòu)區(qū),、閱讀區(qū)、表演區(qū)等,，堅持每天開展游戲活動,，指導(dǎo)幼兒動手、動腦,，積極地與材料相互作用,。

一、材料的投放

1,、結(jié)合幼兒園教學特色——民間游戲,，挖掘農(nóng)村資源，共同制作游戲器材,。

在區(qū)域活動中,，我們有很大一部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子,、竹竿,、絨線、紙板,、草席等等,，都來自幼兒和家長的共同收集并進行制作。幼兒對各自帶來的游戲材料都很感興趣,，我們投放以后,，都紛紛去嘗試著玩。這樣,，在幼兒參與活動積極性提高的前提下,，也進一步開發(fā)了農(nóng)村資源。

2,、巧用區(qū)域活動器材,，讓幼兒人人參與各種活動。

民游器材種類繁多,，如：民間游戲區(qū)器材有很多的品種,，如：沙包、抽陀螺,、滾鐵圈,、抬轎子、竹竿舞,、跳布袋,、旱龍船,、踩高蹺、拋繡球,、推小車,、風車、竹蜻蜓等近30個品種,，但每班每種的數(shù)量較少,，我們便把所有大班的民游器材集中起來進行整理分配，責任到班,，每班負責管理5,、6種，然后設(shè)計游戲方案和安排表,，這樣就可以讓大班的所有孩子都能玩到所有的民游器材,。

3、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸,。

區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié),，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進行相關(guān)的主題探索與操作活動,。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的,，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了,。

二,、幼兒在活動中的發(fā)展

1、給幼兒發(fā)展的空間,，讓他們自由表達和表現(xiàn),。

我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們,，充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求,，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

2,、仔細觀察幼兒發(fā)展中的個體差異,，對活動作出相應(yīng)的調(diào)整。

同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的,。我們在民間游戲區(qū)設(shè)計了“旱龍船”的活動,，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩，還能自己組織進行比賽;但是有幾個幼兒不會玩,，還有對活動不感興趣,。于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“同色的一雙旱龍船”該成了“不同色的旱龍船”的游戲,，如一只是綠色,，一只是黃色,，那么就可以按照顏色進行直觀的喊口號進行游戲。游戲器材適當調(diào)節(jié)后,，能力差的幼兒也有了很高的游戲興趣,。

三、良好的師幼互動

1,、隨時觀察幼兒活動的情況,，給予及時的引導(dǎo)、幫助,，滿足幼兒的需要。

新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動中,，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當?shù)臅r機參與到幼兒的活動中去,，與孩子們一起探索、操作,、發(fā)現(xiàn),、討論、解決問題,，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位,，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時，把自己的意見和想法強加與孩子,。

2,、用兒化的評價語言促進區(qū)域活動更好地開展。

如果有必要,，我們常常深入到孩子中間去,，了解他們的玩法、規(guī)則意識等,，我們還常用“耶”,、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進行評價,，并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅,。

通過努力，雖然孩子的游戲水平所提高,，但在很多方面還是存在著問題,，如在手工區(qū)活動時，有的孩子會相互模仿,，動腦不夠;在民間游戲區(qū),，孩子們的積極性不夠,，往往會產(chǎn)生游戲的倦怠感;在表演區(qū)中，孩子交往性的語言還欠缺,，因此,，在以后的游戲開展過程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動來激發(fā)幼兒游戲興趣,。我們準備把游戲展示,、活動比賽等形式加入到幼兒活動中去，班與班之間能跟深入的交流活動,，取長補短,，讓每個活動區(qū)能精致的呈現(xiàn)，也讓孩子們都能盡情的游戲,。讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我,，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。

幼兒園大班區(qū)域活動總結(jié)5

游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動,。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂,，而是伴有生命充實感的快樂。游戲是幼兒的活動,，與學習活動,，勞動活動有著不少的區(qū)別。它有這樣的一些特點：第一：游戲是幼兒主動自愿的活動,，游戲是幼兒的天性,，幼兒游戲不是在外強制的情況下進行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動進行的活動,。幼兒游戲的類型很多,，區(qū)角游戲、角色游戲和晨間自選活動,，其中銀行,、幼兒園、娃娃家,、醫(yī)院,、理發(fā)店、食品城等是角色游戲,、區(qū)角游戲,、晨間自選活動。

本學期,，我們根據(jù)園務(wù)計劃精神和本班幼兒的年齡特點,，積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)、

完善了游戲環(huán)境，通過發(fā)動家長,、幼兒等多方面地收集游戲玩具和材料,，認真地按計劃對幼兒的游戲進行針對性的指導(dǎo)。通過努力,，孩子們在游戲中交往能力,、合作技能、表現(xiàn)欲望,、創(chuàng)造性等得到了一定發(fā)展,。以下就本學期的游戲情況作個總結(jié)。

一,、角色游戲

在角色游戲中,，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中通過扮演某一種假想的角

色,，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合,，從而反映對社會生活的認識，并參與xxx的社會生活,。幼兒在游戲中，經(jīng)常會發(fā)生這樣或那樣的問題,，并為之爭吵不休,，對于我們中班的孩子，不僅要進行品德教育,，讓他們懂得互相謙讓,，同時也著重對幼兒協(xié)作意識進行培養(yǎng)。

第一,，利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為,。規(guī)則提出：不僅是為幼兒的活動

提出要求，也是對幼兒行為及其游戲開展一種暗示,。如,，在娃娃家，我們是這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)則：“小朋友在游戲開始前,，要先商量,，確定各扮演什么角色，然后再游戲,。爸爸媽媽,、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關(guān)心家里的事情和家里的人,，不能想做什么就怎么做”,。要求幼兒能提出自己想要擔任的角色，并

相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關(guān)系明確,，暗示他們在行為上要有協(xié)作,。

第二，教師主動加入幼兒游戲,。老師加入幼兒的活動中,，可以激發(fā)幼兒的

游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣,。如：一次,，我在娃娃家當“媽媽”，磊磊當“爸爸”,。早晨起來,，我對磊磊說：“我給孩子穿衣服，你去買早點吧,。”他回來時對我說：“我買了蛋糕,。”吃過早點，我看了一眼手表說：“哎呀,，我要遲

到了,，來不及送寶寶了，”說：“你快點走吧,，我去送他”,。開始時，磊磊是被動的與我交往,，后來就變被動為主動,，協(xié)調(diào)我們之間的行為。

此外,，由于幼兒年齡小,，他們參與角色的主要動力是興趣和好動性。因此

本學期在組織角色游戲時,，在設(shè)置情景,，激發(fā)幼兒的活動興趣的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗,，從親身體驗中逐步認識自己,。這樣才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展,。例如,，在“食品城”這一角色游戲中，我們的小朋友能選擇,、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕,。他們在游戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得十分開心。由此可見,，在游戲中,，幼兒通過自身的體驗從中獲取了經(jīng)驗，選擇了自己感到好的方法,，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時,，更增強了他們對角色游戲的興趣和信心。

二,、區(qū)角游戲

區(qū)角游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動,、靜止狀態(tài)的局面，不是教師把知

識告訴幼兒,，讓幼兒被動,、靜止地接受，而是教師通過設(shè)計,、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動材料,，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展。結(jié)

合《叢書》中提出的“區(qū)域活動建議”,，本學期我們班的教育區(qū)角游戲開展情況：

首先,，教育區(qū)角游戲的設(shè)置是靈活的，我們依據(jù)主題活動的內(nèi)容在多方面考

慮下進行了設(shè)置：如《春天的童話》的主題活動中,，就設(shè)置了美工區(qū),、科學區(qū)、語言區(qū),、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等,。而在《我找到了夏天》主題活動中,，就設(shè)置了生活區(qū)、美工區(qū),、語言區(qū),、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū),、科學區(qū)等,。

其次，各個區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也根據(jù)主題的具體情況而定,。語言區(qū)通常投放一些與

主題相關(guān)的圖書,、卡片、指偶等資料,，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌,，同時也放置一些空白紙，蠟筆等習作物品；美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習用品外,，如剪刀,、橡皮泥、彩紙,、油畫棒等,，還投放一些簡單手工作品的示范圖，同時鼓勵幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品,；在科學區(qū)

通常提供一些幼兒操作材料,，操作材料與主題相關(guān)；通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定,。

三,、晨間自選活動

除了角色游戲和教育區(qū)角游戲，晨間自選活動也是幼兒在園游戲的一部分,。

它是幼兒園一日教育教學活動的開始,，因而要精心組織每日的晨間活動，做到有目的,、有計劃,，讓每個孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲,。為了讓幼兒

輕松愉快的進行晨間活動,，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇,。如：有的幼兒愿意畫畫,，就讓他自由的想象涂畫；有的幼兒喜歡玩橡皮泥就讓他自由的去捏,、去塑造形象,；喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此,，我們會提前做好準備,，對幼兒的興趣愛好做到心中有數(shù)，在幼兒來園之前準備好各種活動材料,，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去,。在活動過程中，我們注意觀察每個幼兒表現(xiàn)出的興趣,，個性語言發(fā)展水平,，和同伴的交往能力，便于因人施教,，幫助幼兒解決在活動中遇到的問題,，使活動順利進行,。

不論是角色游戲、教育區(qū)角游戲,，還是晨間自選活動,，我們都會在活動結(jié)束后進行總結(jié)評價。評價的方式有很多,，有時是全班進行,，有時是分組討論，也可以讓幼兒自己評價,，由老師指點迷津等,。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達出來,，與同伴交流分享,，如：以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗嗎,？你游戲玩的很開心,，把你游戲中最快樂、最有趣的事情講給大家聽好嗎,？”由幼兒主動評價的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題?為了以后玩得更好,，我們還應(yīng)該做些什么？我覺得誰玩得好,，誰玩得不好,。”又如：以教師的全面評價為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快？”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時候,，沒有將原來的游戲的玩具收拾好再到另一個游戲去,，下次活動中不能再出現(xiàn)這種情況了。”“你學習了什么新本領(lǐng),？”“為了使下次游戲玩得更開心,，還需要做什么？”等等,。

當然，在本學期的游戲活動中,，還存在著一些問題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳?。如在分配游戲角色、游戲任?wù)時,，我們會指定幾個能力強的幼兒為負責人,，負責人再去邀請其他人。我們發(fā)現(xiàn),，負責人在班上走動召喚伙伴時,，大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們,，小手舉得高高，嘴里不停地說著：“我,，我,！”可是，每次被召喚走的總是那么一些人,，剩下的往往是常規(guī)習慣較差,，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧,，去玩插塑吧,。沮喪、難過,、不滿,，種種表情立即會出現(xiàn)在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對教師或小負責人指定的角色也不一定滿意,。

在實踐中我們體會到,，是游戲激起了幼兒的學習興趣,增長了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動中,，我們會加強對幼兒游戲的觀察和指導(dǎo),，讓幼兒在游戲中快樂地成長和學習。