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初中數(shù)學老師教學心得體會篇一

初中數(shù)學教學心得體會

數(shù)學究竟是什么呢?數(shù)學是對現(xiàn)實世界的一種思考,、描述,、刻畫、解釋,、理解,，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中所蘊藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會的進步與人類的發(fā)展服務,。數(shù)學教育的核心問題是學生學習過程的優(yōu)化,，即怎樣使學生主動地、有效地,、合理地學習需要的數(shù)學,。在數(shù)學教育逐步由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的過程中,，我們需要更新觀念,，開拓創(chuàng)新，大面積提高教學質(zhì)量,，更改現(xiàn)有的教育模式與管理理念,，給學生發(fā)展的時間和空間，加快課程改革的研究與實施,，推進素質(zhì)教育,。下面是筆者在教學過程中所得的體會：

一、讓數(shù)學教學聯(lián)系實際生活

新《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境,，從學生經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境,，使學生通過觀察,、操作、歸納等活動,，掌握基本的數(shù)學知識和技能,，發(fā)展他們的能力,，激發(fā)對數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學的愿望?！?/p>

數(shù)學源于生活,，生活中的數(shù)學是最具有鮮活力的，一切脫離生活實際的教和學都顯得蒼白無力,。在我們的生活中,，到處都充滿著數(shù)學，教師在教學中要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題,，讓學生熟知的生活數(shù)學走進學生視野,，進入課堂，使之產(chǎn)生親近感,，變的具體,、生動，誘發(fā)學生的內(nèi)在知識潛能,，使學生主動地動手,、動口、動腦,，想辦法來探索知識的形成過程,，以達到對自我生活、心理需要的滿足,，獲得成功的喜悅感,。同時也增強其學習數(shù)學的主動性，發(fā)展求異思維,，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和勇于探索,、創(chuàng)新的精神。為此,，筆者經(jīng)常引導學生提供他們所熟悉的經(jīng)驗,，充分利用學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學，使學生能較好地感知和理解所學的內(nèi)容,。

數(shù)學學習應該是一種有廣泛的思維空間和實踐空間,，且生動有趣的學習活動，學生是可以用心去體會感悟的,。而以往的數(shù)學學習,，常常使學生們感到離自己的生活實踐太遠，枯燥乏味,。其實,，數(shù)學學習完全可以將學生的學習范圍延伸到他們力所能及的社會生活和各項活動之中，將教育和生活融為一體,，讓學生獲得更多的直接經(jīng)驗和感受體驗,。教給學生思維方式與思維的習慣,，讓學生去體會感悟數(shù)學的智慧與美。

二,、精心準備,，認真?zhèn)湔n

教學是一門藝術，備好課是搞好藝術的基本條件,。每一課都要做到“有備而來”,，每堂課都在課前做好充分的準備。要備起點,，所謂起點,，就是新知識在原有知識基礎上的生長點;要備重點，重點往往是新知識的起點和主體部分,，備課時要突出重點;要備難點,，所謂難點，即數(shù)學中大多數(shù)學生不易理解和掌握的知識點;要備交點,，即新舊知識的連接點;要備疑點,，即學生易混、易錯的知識點,。

三,、培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力

每個學生都是一個獨立的人，學習是學生自己的事情,，這是教師不能代替也是代替不了的,，教師只是起指導作用，現(xiàn)行教學改革要求改變單純接受式學習,，講究從“一刀切”教學向關注個體差異的教學轉(zhuǎn)變,，強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習、探究學習,、研究學習及自主學習,。因此,，培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力顯得十分重要,，這不但有利于學生能更快更好地掌握吸收所需知識，學會學習,，還能培養(yǎng)他們的探索能力,、解決問題的能力、應用意識和創(chuàng)新精神,。

四,、培養(yǎng)學生在數(shù)學課堂上的參與意識

數(shù)學課堂通常是被認為比較枯燥、缺乏生動和激情,，因此,，努力創(chuàng)建既寬松,、富有人情味又便于學生善于思考、樂于探究的教學環(huán)境顯得尤為重要,。讓學生在課堂學習活動中形成正確的學習方式和對數(shù)學的態(tài)度,，只有當學生體會到數(shù)學的樂趣，學生才會主動感悟數(shù)學,，數(shù)學教學才能為學生的未來發(fā)展服務,。

課堂教學效果很大程度上也取決于學生的參與情況，這就首先要求學生要有參與意識,，加強學生在課堂教學中的參與意識,，使學生真正成為課堂教學的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學教學的趨勢,。為此,，在數(shù)學課堂上應充分讓學生“動”起來。即讓學生的個性表露出來,，思維活躍起來,，手腳解放出來，這將會極大地提高教學效率,。

創(chuàng)設民主和諧的課堂教學氛圍,，使學生勤于動腦，善于發(fā)言;養(yǎng)成良好的課堂習慣,，使學生在討論交流的氛圍中學習,。

良好的課堂習慣對學生而言意味著心態(tài)的開放、主體地位的凸現(xiàn),、個性的張顯,、創(chuàng)造性的解放，對教師而言意味著與學生分享理解,，是生命的活動,，專業(yè)所長，自我實現(xiàn)的過程,，教師在成就學生的同時成就著自己,。

五、立足基礎,，幫助提高

在初中數(shù)學學習,，部分學生缺乏良好的學習習慣，不能認真地,、持續(xù)地聽課,，有意注意的時間相當短;缺乏正確的數(shù)學學習方法，僅僅是簡單的模仿、識記;上課時,，學習思維遲延,，跟不上教師的思路，造成不再思維,、不再學習的傾向;平時學習中對基礎知識掌握欠佳(定理,、定義、公式等),，從而導致在解題時缺乏條理和依據(jù),，造成解題思路的“亂”和“怪”;心理壓力較大，不敢去請教,，怕被人認為“笨”,，日積月累，造成對學習數(shù)學存在一定的困難性,。

學習困難生在數(shù)學學習上既有困難又有潛能,，因此，教學的首要工作是轉(zhuǎn)變觀念,，正確地對待學習困難的學生,，認真分析學困生學習困難的原因，有意識地“偏愛差生”,，允許學生數(shù)學學習上的反復,，從中來激發(fā)他們學習數(shù)學的自信心，并創(chuàng)造條件,，讓學困生體驗在學習上取得成功的喜悅,。學困生在過去數(shù)學中受到的肯定、鼓勵相當少,，因此要積極創(chuàng)造條件充分地鼓勵肯定他們,，促使他們對數(shù)學產(chǎn)生興趣，讓他們在數(shù)學學習上取得成功,，使他們感到自己能學好數(shù)學,。從學生的實際情況出發(fā)，降低和調(diào)整某些教學要求,，以滿足某一層次學生的需要,，促使教與學的適應，教與學的促進,，教與學的統(tǒng)一,。

在教學中，實行“低起點,、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法,，幫助學習困難的學生樹立起學習數(shù)學的信心,，為他們學好數(shù)學準備條件，但單靠有信心還是學不好數(shù)學的,，如果學生沒有產(chǎn)生一種自己學好了數(shù)學的切身感受和興趣,，那么這種信心就不會持久，而且又會造成更大的失敗和自卑,。因此在幫助學生樹立起學習數(shù)學的自信心后,，更重要的工作是創(chuàng)造條件使學習困難的學生真正地學習和掌握大綱教材所要求的數(shù)學知識，使他們感到自己學好了數(shù)學,。要做到這一點就要立足于課堂教學的改革,，實行“低起點,、多歸納,、勤練習,、快反饋”的課堂教學方法,，重點就是培養(yǎng),、發(fā)展學生的學習能力,。

六,、做好課外輔導工作

現(xiàn)在的學生在學習習慣,、行為習慣,、學習態(tài)度上都出現(xiàn)了一定的滑坡,，有相當一部分學生缺乏學習的自覺性和主動性，經(jīng)常不能按時完成基本學習任務,，甚至有的出現(xiàn)厭學情緒,。針對這種現(xiàn)狀，課外輔導和心理溝通就顯得尤為重要,。在課后,，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求,。讓他們意識到學習的重要性和必要性,，使之對學習萌發(fā)興趣，要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,，讓他們意識到學習并不是一項任務,，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的,，從而自覺地把身心投放到學習中去,，使學習成為他們自我意識中的一部分。在此基礎上,，再教給他們學習的方法,，提高他們的技能,，并認真細致地做好查漏補缺工作。

七,、加強學習,，不斷提高個人綜合素質(zhì)

教師要不斷更新教學形式，新課標下的數(shù)學教學需要教師組織大量的數(shù)學活動,，讓學生體會知識的產(chǎn)生發(fā)展過程,。教師要不斷更新教學語言、素材,，生動的素材能在學生心目中留下永恒的記憶,，而活潑的語言又是激發(fā)學生求知欲的良方。不同年齡段的學生有自己的思維方式和思維習慣,，教師要針對他們的特征,，選擇適當?shù)乃夭模捎觅N切的語言才能收到預期的效果,。教師要不斷更新教學手段,、掌握數(shù)學技術，新課標下的數(shù)學教學只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法達到要求的,。有許多圖片,、圖像需要多媒體展示，許多知識的發(fā)生發(fā)展過程需要電腦演示,。在教學中,，我們會經(jīng)常遇到用較多的語言說明一些概念、公式等現(xiàn)象,，而且它往往又是教學的重點和難點,，借助多媒體輔助教學，可以活化這些現(xiàn)象,，而且特別直觀,、形象，從中不需要教師多言語,，學生就可以自己感悟到數(shù)學知識,。教師必須掌握現(xiàn)代化教學手段，才能為學生提供豐富的知識和素材,。

我們只有不斷加強學習,，不墨守成規(guī)，注重教學積累和教學實踐,，不斷提高教師個人綜合素質(zhì),，才能順應教學發(fā)展的需要。

現(xiàn)代社會要求教育面向四化,，培育全面發(fā)展的人才,，作為21世紀的數(shù)學教師,，我們不能只讓學生會做各種各樣的“習題”，而是要讓學生體會到數(shù)學的一種社會價值,，讓學生從生活中感悟數(shù)學,，激發(fā)對數(shù)學的興趣,，以學生為主體,，千方百計地調(diào)動學生的內(nèi)因，積極地參與課堂學習,，增強其數(shù)學學習的主動性,，形成正確的學習方式和對數(shù)學的態(tài)度，讓數(shù)學教學為學生的未來發(fā)展服務,。

初中數(shù)學老師教學心得體會篇二

數(shù)學新課程標準明確指出,，義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性,，使數(shù)學教育面向全體學生,，實行“人人學有價值的數(shù)學”。這不禁讓我重新對這一理念加以剖析,。19世紀恩格斯說：“數(shù)學是關于空間形式和數(shù)量關系的學科,。”而作為數(shù)學學科三大部分(數(shù)與代數(shù),、幾何和統(tǒng)計)之一的數(shù)與代數(shù)部分,，它是中小學數(shù)學課程中的經(jīng)典內(nèi)容，它在義務教育的階段的數(shù)學課程中占有相當重要的地位,，有著重要的教育價值,。在新的課程標準下，這一學習領域的目標,、內(nèi)容,、結(jié)構以及教學活動方面都發(fā)生了很大的變化。下面從三個方面談談自己的感想,。

(一)《標準》在總體目標中提出要使學生“經(jīng)歷運用數(shù)學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程,，建立數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維,?！?/p>

可見，理解數(shù)感,、符號感讓學生在數(shù)學學習的過程中建立數(shù)感和符號感是非常重要的,，是進入數(shù)學學習的基礎。在義務教育階段學生要學習整數(shù),、小數(shù),、分數(shù),、有理數(shù)、實數(shù)等數(shù)的概念,，這些概念本身是抽象的,，但通過數(shù)學的學習，使學生能將這些數(shù)的概念與它們所表示的實際意義建立起聯(lián)系,，例如,，一百萬有多大，一把黃豆大約有多少粒等等,。在課程標準中,，重視對數(shù)的意義的理解，培養(yǎng)學生的數(shù)感和符號感,，淡化過分“形式化”和記憶的要求,，使學生在學習數(shù)學的過程中自主活動，不僅提高了自身的數(shù)學素養(yǎng),，還有助于他們利用數(shù)學頭腦來理解和解釋現(xiàn)實問題,。

數(shù)學與現(xiàn)實生活是密切相關的。聯(lián)合國教科文組織早在八十年代初就提出“數(shù)學問題解決應作為學校數(shù)學教育的中心”,。因此,，有價值的數(shù)學更多地體現(xiàn)在學生用數(shù)學的眼光和思維去觀察、認識日常生活現(xiàn)象,，去解決生活中的問題,，獲得或提高適應生活的能力。過去教師一直非常重視學生筆算的正確率和熟練度,，學生缺乏估算意識與估算方法,。但在日常生活中恰恰是估算較筆算用得更為廣泛。我們常常需要估計上學,、上班所用的時間,，估計完成某一任務(燒飯、買菜,、做作業(yè)等)所需的時間,，估計寫一篇文章所需的紙量，放置冰箱所需地方的大小,，估計一次旅游所需的費用等等,。因此，加強估算,，培養(yǎng)學生估算意識,，發(fā)展學生的估算能力，具有重要的價值,。新課程標準也反復強調(diào)要加強估算,，淡化筆算,。

(二)“數(shù)與代數(shù)”有利于發(fā)展學生思維、能力,，培養(yǎng)數(shù)學情感的數(shù)學,。

在提倡“人人學有價值的數(shù)學”的今天，將這一理念落實到中學階段,，就要求我們教師不僅僅要關注學生知識技能掌握如何,，更要關注到學生的情感、態(tài)度,、價值觀和一般能力的培養(yǎng),。學生的思維能力,、思想方法,、習慣、情感和態(tài)度對于學生今后去創(chuàng)造生活有著不可估量的價值,。因此,，“數(shù)與代數(shù)”作為基礎部分，它的主要內(nèi)容是研究現(xiàn)實世界數(shù)量關系和運動,、變化規(guī)律中的數(shù)學模型,，它可以幫助人們從數(shù)量關系的角度更準確、清晰的認識,、描述和把握現(xiàn)實世界和解決現(xiàn)實世界的問題,，能有效發(fā)展學生思維、培養(yǎng)數(shù)學情感的,，就是有價值的數(shù)學,。

從古時用結(jié)繩記數(shù)、刻痕記數(shù)開始,，到算盤的使用,，到計算器的使用，到現(xiàn)代大型計算機的問世,，直至今天微機的廣泛使用,。無不說明了創(chuàng)新的價值。所以,，只有具有創(chuàng)新精神的人,，才能不斷創(chuàng)造出更加精彩的世界。因此,，能培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的數(shù)學就是有價值的數(shù)學,。這主要體現(xiàn)在解題策略多樣化上。對一個問題能從多角度,、多層次去思考,，對一個事物能做多方面的解釋,，對一個對象能用多種方式去表達，對一個問題能想出多種不同的解法,，那么就不但可以發(fā)展自己的思維能力,，還會對這一問題的認識更全面、更深刻,，有助于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),。

初中數(shù)學老師教學心得體會篇三

時代的發(fā)展和要求，數(shù)學教學的價值目標取向不僅僅局限于讓學生獲得基本的數(shù)學知識和技能,，更重要的是在數(shù)學教學活動中,，了解數(shù)學的價值，增強數(shù)學的應用意識,，獲得數(shù)學的基本思想方法,，經(jīng)歷問題解決的過程。在教學中要處理好知識性目標和發(fā)展性目標平衡與和諧的整合,，在知識獲得的過程中促進學生發(fā)展,，在發(fā)展過程中落實知識。這就需要學生對學習進行自我反思,。新課程強調(diào)以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點,，倡導以"主動、探究,、合作"為特征的學習方式,。教學活動是師生雙邊的活動，它是以教材為中心,，教師教的活動和學生學的活動的相互作用,，使學生獲取數(shù)學知識、技能和能力,，發(fā)展學生思維品質(zhì),，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，并形成良好的學習習慣,。而教育改革中教師是關鍵,，學生是主體。同時,，教師能力的提高及學生能力的提高,，都是在實踐的探究中逐步確立。由此可見,，教師與學生要想發(fā)展,，必須要將實踐與探究融為一體，使之成為促進師生發(fā)展、能力不斷提升的過程,，而反思則是將二者有效結(jié)合,。那么應從哪些方面實現(xiàn)師生互動的反思模式構建呢?

1、要求做好課堂簡要摘記,。

當前,，老師講學生聽已成了教學中最普遍的方法。而要學生對教學的內(nèi)容進行反思,，聽是遠遠不夠的,。要反思，就要有內(nèi)容,。所以學生就要先進行課堂簡要摘記,。課堂簡要摘記給學生提供了反思的依據(jù)。學生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學習的內(nèi)容,，學生的學習活動也成了有目標,，有策略的主體行為，可促使老師和學生進行探索性,，研究性的活動,。有利于學生在學習活動中獲得個人體驗，提高個人的創(chuàng)造力,，所以課堂簡要摘記是學生進行反思的重要環(huán)節(jié)。

2,、指導學生掌握反思的方法,。

課堂教學是開展反思性學習的主渠道。在課堂教學中有意識的引導學生從多方位,、多角度進行反思性的學習,。學生的實踐反思，可以是對自身的認識進行反思,，如,，對日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容，都可引導學生多問一些為什么?;也可以是聯(lián)系他人的實踐,，引發(fā)對自己的行為的比較反省,，我們可以多引導學生進行同類比較，達到"會當凌絕頂,，一覽眾山小"的境界;也可以是對生活中的一種現(xiàn)象,，或是周圍的一種思潮的分析評價，此外學生的反思還何以是階段性的,，如:一節(jié)課尾聲時,，讓學生進行一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲?還有哪些疑問?當天睡前,，反思一下今天自己的感受;或是一周反思一下自己的進步和不足等等,。具體有以下五種方法:

①在解決問題中反思,，掌握方法:解題是學習數(shù)學的必經(jīng)之路，學生解決問題時,，往往缺乏對解題過程的反思,，沒有對解題過程進行提煉和概括，只是為完成任務而解題,，導致解題質(zhì)量不高,，效率低下，教師應積極引導學生整理思維過程,，確定解題關鍵,，回顧解題思路，概括解題方法,，使解題的過程清晰,、思維條理化、精確化和概括化,。②在集體討論中反思,，形成概念:"活動是感知的源泉，是思維發(fā)展的基礎",。每個人都以自己的經(jīng)驗為背景來建構對事物的理解,，所以認識相對有限。學生通過集體討論和交流,，可以了解同伴的理解,，有利于豐富自己的思考方法，反思自己的思考過程,，增強遷移能力,。概念形成的關鍵是重視意義建構過程，而不僅僅是單調(diào)記憶,，所以要注重引導學生通過集體討論,、爭辯，來促進個人反思,，實現(xiàn)自我創(chuàng)新,。③在回顧知識獲取時反思，提煉思想:在教學活動中,，我們教師比較注重創(chuàng)設情境,，引導學生通過操作實踐、合作探究,，主動獲取知識,。其實，在實際學習過程中，學生總是根據(jù)問題的具體情景來決定解題方法,，這種方法受具體情景制約的,，如果不對它進行提煉、概括,，那么它的適用范圍就有局限,，不易產(chǎn)生遷移。因此教師應該鼓勵學生在獲取知識后反思學習過程,，引導他們在思維策略上回顧總結(jié),，分析具體解答中包含的數(shù)學基本方法，并對具體的方法進行再加工,，從中提煉出應用范圍廣泛的數(shù)學思想,。④在分析解題方法中反思，體驗優(yōu)勢:學生在解題時往往滿足于做出題目,，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價,，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一、思路狹窄,、解法陳舊,、邏輯混亂、敘述冗長,、主次不分等不足,，這是學生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn),，也是學生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn),。因此，教師必須引導學生分析解題方法的優(yōu)劣,，優(yōu)化解題過程，努力尋找解決問題的最佳方案,。通過這一評價過程,，開闊學生的視野，使學生的思維逐漸朝著多開端,、靈活,、精細和新穎的方向發(fā)展，在對問題本質(zhì)的認識不斷深化過程中提高學生的概括能力,，以促使學生形成一個系統(tǒng)性強,、相互聯(lián)系的數(shù)學認知結(jié)構。⑤在尋找錯誤成因中反思,，享受成功:學生在學習基礎知識時往往不求甚解,、粗心大意，忽視對結(jié)論的反思，滿足于一知半解,，這是造成作業(yè)錯誤的重要原因,。結(jié)果常常出現(xiàn)不符合實際，數(shù)據(jù)出錯等現(xiàn)象,，特別是一些"隱性錯誤"發(fā)生頻率更高,。因此教師應當結(jié)合學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，精心設計教學情境,，幫助學生從基本概念,、基礎知識的角度來剖析作業(yè)錯誤的原因，給學生提供一個對基礎知識,、基本概念重新理解的機會,，使學生在糾正作業(yè)錯誤的過程中掌握基礎知識，理解基本概念,，指導學生自覺地檢驗結(jié)果,，培養(yǎng)他們的反思能力。

3,、從課后學習情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強反思能力的培養(yǎng),。

一節(jié)課下來，靜心沉思,，抽些時間回顧所學的內(nèi)容,，摸索知識之間的一些規(guī)律和自己在知識點上有什么發(fā)現(xiàn);解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時記下這些得失,，并進行必要的歸類與取舍,。在作業(yè)中也要認真反思，尤其是在批改之后的作業(yè),，并要求學生仔細分析自己的對題和錯題,，寫下自己的成功之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新,。

4,、幫助學生提高反思效果。

在經(jīng)常引導學生反思時,，如每次只是這樣簡單地做一做,，學生很快就會有厭煩情緒，這就需要我們在每次引導學生這樣做的時候,，給與其大量的鼓勵,、啟示和評價，讓學生體會到自己這樣做的好處,，使他們在這樣做的過程中,，得到激勵和啟示,，并在后面的學習中獲得成功。如:在平時,，每次引導學生反思時,，我都會大力表揚那些思考認真的同學，對一些同學能在反思的基礎上提出問題的,，就引導大家都向他學習,。我經(jīng)常對學生說:只要是能在反思的情況下比以往有所進步，這就是最大的成功,，那么這個學生就是一個勇士了,，因為他已能戰(zhàn)勝困難，獲得勝利了,。讓孩子們感到自己在不斷地反思后,，能夠不斷地成功，能夠經(jīng)常地,、認真地反思,，那么學生就會在反思中真正領悟生活和學習的思想、方法,，優(yōu)化自己的認知結(jié)構,，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。