作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

二年級語文下冊教師備課教案篇一

認(rèn)識“麻、癥”等10個(gè)生字,。會(huì)寫“愿,、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲,、文靜,、愿意”等16個(gè)詞語。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

學(xué)會(huì)尊重別人,、關(guān)愛別人,。培養(yǎng)閱讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)尊重別人,、關(guān)愛別人

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、啟發(fā)談話，揭示課題

我們每個(gè)人都聽過掌聲,，有些掌聲是你給別人的,，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來,，你的心情怎樣?(讓學(xué)生自由說說)今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文,，出示課題：“掌聲”，齊讀課題,。

二,、初讀課文，感知內(nèi)容

①學(xué)生一讀課文(自由讀),，要求讀準(zhǔn)字音,，遇到不認(rèn)識的生字借助拼音多讀幾遍,，把字音讀準(zhǔn);遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢,。

②學(xué)生二讀課文(和同座合作讀),，可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方,。

③學(xué)生三讀課文(指名讀或開火車讀),，每人一個(gè)自然段，讀后請學(xué)生進(jìn)行評價(jià),。指出優(yōu)點(diǎn)和不足,。

④學(xué)生四讀課文(默讀)，想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容,。

三,、精讀課文，體會(huì)人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容,，讓學(xué)生自由讀,，讀后說說英子給你留下了什么印象?

②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說說這時(shí)的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段,，理解“憂郁”的意思,。)

③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。

④課文讀到這兒,，你有什么疑問呢?

引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢?這個(gè)問題提出來之后,，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力,。

四,、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字

①屏顯本課的生字。

②讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認(rèn)識的字,。

③引導(dǎo)觀察要求寫的字,。重點(diǎn)探討“姿、勢,、吞,、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法,。教師板書給學(xué)生看。

④學(xué)生練習(xí)寫13個(gè)字,。及時(shí)展示學(xué)生寫的字,，進(jìn)行評價(jià)、指點(diǎn),。

五,、拓展活動(dòng)

學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重,、關(guān)愛的名言或諺語。

第二課時(shí)

認(rèn)識“麻,、癥”等10個(gè)生字,。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字,。能正確讀寫“掌聲,、文靜、愿意”等16個(gè)詞語,。

正確,、流利、有感情地朗讀課文,。培養(yǎng)閱讀能力,。

學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人,。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問,，明確閱讀目標(biāo)

上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題?

(英子為什么會(huì)有這么大變化的呢?)

二,、精讀課文，自己釋疑

①學(xué)生自讀課文的第二,、三自然段,，帶著以上的問題自讀自悟。

要求學(xué)生在文中勾勾畫畫,，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受,。

②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。

教師提出討論的要求：

人工明確：組長負(fù)責(zé),，確定代表小組發(fā)言的人,。

人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。

③小組匯報(bào)討論結(jié)果,。

每個(gè)小組派一名代表發(fā)言,，其余成員可以補(bǔ)充。

學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識掌聲對英子的幫助,，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么,。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段,。

a.學(xué)生自己先練讀,。

b.然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀,，挑戰(zhàn)讀,。

學(xué)生讀后,，組織學(xué)生進(jìn)行評議，哪個(gè)地方讀得好?哪些地方還需要改進(jìn)?

三,、拓展延伸,，加深認(rèn)識

①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我,。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對生活,?！?/p>

a.學(xué)生齊讀這段話。

b.聯(lián)系全文談?wù)剬@段話的理解,。

②生活中,，你得到過掌聲嗎?當(dāng)時(shí)有什么感受呢?你給過別人掌聲嗎?當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?

③學(xué)了，又談了那么多,，還想對自己或別人說些什么呢?

板書設(shè)計(jì)：

掌聲

英子默默地早早地最后不愿意

快樂說笑跳舞有勇氣

鼓勵(lì)尊重

二年級語文下冊教師備課教案篇二

【教材簡析】

本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事,。告訴我們：人人都需要掌聲,，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。全文共7個(gè)自然段,，可分為4危?：2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,，多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作,。因此，知道學(xué)生朗讀課文,，了解小英的情感變化,，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

【教學(xué)要求】

1,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文最后一個(gè)自然段,。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識9個(gè)二類字,。理解生詞意思。

通過本課的學(xué)習(xí),，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì),，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),，正確地看待自己,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡、圖片,。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【目的要求】初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞。

一,、導(dǎo)入揭題

1,、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么?(板：掌聲)

2、我們常常會(huì)在什么情況下聽到掌聲?

3,、預(yù)習(xí)了渴望呢,，知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?

二、初讀課文

1,、師范讀,。

班里 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談

珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈

理解：

持久：保持的時(shí)間長。

困境：捆那的處境,。

猶豫：拿不定注意,。

驟然：突然。

4、讀課文,。

5,、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思

6,、討論分段,，概括段意：

①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑,。

②老師由于不了解情況而讓小英上臺(tái)演講,，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講,，獲得成功。

③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣,，不再憂郁了,。

④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。

7,、每組各讀一段,。

三、書寫生字

1,、師指導(dǎo)寫班境愿,。

2、生習(xí)字,，師巡視指導(dǎo),。

第二課時(shí)

【目的要求】精讀課文。

一,、復(fù)習(xí)

1,、認(rèn)讀詞語。

2,、說出文章各段的內(nèi)容,。

二、前后對比,，感受小英變化

1,、小英曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人?請小朋友自己讀讀第一段。

2,、小英給你留下了怎樣的印象?(膽小,、自卑、沒有勇氣面對現(xiàn)實(shí))

3,、這樣的印象你從哪里看出來的?

1)出示：她總是默默地坐在教室的一角,。

2)指名讀這句話。

3)她為什么坐在教室的一角?

4)默默地說明了什么?

5)你從總是中又體會(huì)到了什么?

6)齊讀這句話,。

可是不久以后,，小英像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了?

7)指名說,。

8)讀讀這一小節(jié),，出示：說也奇怪

9)小英變得怎么樣了?(自信、勇敢)

10)你認(rèn)為省略號還省去了什么?誰來補(bǔ)充?

11)是什么原因,，使她變得判若兩人?(指名說)

真替小英的變化感到高興呀,，就讓我們高興地來讀讀第5段吧!

小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段,。)

4,、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問號，是?(小英為什么會(huì)有這么大的變化?)你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?(掌聲)

過渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去,。

三,、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

1,、學(xué)生自由讀2、3,、4自然段,。

2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲?用不同的符號劃出表示掌聲的詞語

3,、第一次掌聲熱烈,、持久。大家來鼓掌(指名讀)小英感受到了嗎?

誰來讀一讀,，讓大家感受到掌聲的力量?

4,、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢?在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事?

5、出示：

輪到小英的時(shí)候,，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會(huì)兒,，最后慢吞吞地站了起來,。我們注意到，小英的眼圈兒紅了,。

小英在大家的注視下,，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

(1)誰來讀第一段話?

小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,，小英首先想到的是什么?齊讀,。

(2)自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語,。

猶豫是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)

小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

因此,，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的(生答：痛苦,、無奈),。齊讀。

(3)師：在萬般無奈下,，在無比痛苦下,，在全班同學(xué)的.注視下，小英終于(引讀)。

是啊,，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里,，關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們早已在關(guān)注她,，這關(guān)注的目光里包含著什么?

(4)小英終于走上了講臺(tái),，教室里頓時(shí)響起了什么?包含著什么?

(回顧前面的課文。)

(5)掌聲漸漸平息,，小英開始演講了,，她講得怎么樣?聽了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對她說些什么?

6,、同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達(dá)出來?(第二次掌聲)這時(shí)的掌聲又是什么?這時(shí)的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說,，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上)

再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的(生答：感激)

7,、聽到同學(xué)們的第二次掌聲,，小英怎樣了?

(出示)：小英向大家深深地鞠了一躬，然后,，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái),。

齊讀。

小英在掌聲中,，向大家深深地鞠了一躬,，無數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng)，她想說(生答)小英什么也沒說,，只是向大家(引讀)

8,、是啊，從那次演講以后,，小英像變了個(gè)人似的,，她(再次引讀)

9、后來,，小英取得了巨大的成功,，她給她的老師寫來了一封信，想看看嗎?

出示：

(1),、指名讀,。讀課文就應(yīng)該這樣，把自己放進(jìn)課文中讀,。

四,、總結(jié)升華，讀背作者感想,。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關(guān)愛,、友情)

是呀,，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人,。

【出示】是啊,，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,。讓我們珍惜別人的掌聲,，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。

齊讀這一段,，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里,。以后如果有人遇到困難的時(shí)候,，你就把這段話送給他;如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看記?。哼€有很多朋友在關(guān)心你，愛護(hù)你!

課后小記：

1,、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)參照顏宏京老師的設(shè)計(jì),，我覺得能抓住主線，突出重點(diǎn),，主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間,、小英的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn),，就是抓住了本文的主干,。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。

2,、存在的一些遺憾,，學(xué)生感悟到小英的前后變化，從自卑,、憂郁,、膽小到開朗、自信,、勇敢,，但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固，在課堂上讀的時(shí)間總覺得不到位,，似乎意猶未盡啊,。

二年級語文下冊教師備課教案篇三

第一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

過程：

一、談話,，揭示課題,。

同學(xué)們,，今天彭老師第一次來給你們上課，你們用什么方式來歡迎我呀!謝謝你們熱情的掌聲,，使我充滿了自信,，今天我們一起來學(xué)習(xí)29課，請大家伸出手和老師一起書寫“掌聲”!齊讀課題,。

二,、初讀課文。

1,、學(xué)生自由讀課文,，要求把難的生字多讀幾遍。

2,、出示第一組生字：愿意,、姿勢、投向,、慢呑呑,、熱烈、情緒,、講述,、普通、鼓勵(lì)

抽個(gè)別讀——全體拼讀——全體讀——小組讀——領(lǐng)讀

3,、出示第二組二類字：小兒麻痹癥,、落下殘疾、情況,、鎮(zhèn)定,、情緒、憂郁,、猶豫——

全體拼讀――男生讀――女生讀——個(gè)別讀

重點(diǎn)教“落”多音字,。lào，lu,，là

4,、師：“生字詞回到句子里了”。讓學(xué)生讀有關(guān)句子,。

句子：

(1)因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢,。

(2)英子猶豫了一會(huì)兒,，慢呑呑地站起來，眼圈紅紅的,。

(3)從那以后,，英子就像變了一個(gè)人似的,，不再像以前那么憂郁。

5,、出示第一組生字讓學(xué)生兩人一組用自己喜歡的方式識難的字,。

6、寫一寫：

(1)教師在黑板上范寫以上2個(gè)字,。(注意關(guān)鍵筆畫在田字格的位置)

(2)學(xué)生在書上的生字表中給生字描紅,，再用練習(xí)本把難寫的生字練習(xí)寫1至2個(gè)，及時(shí)展示學(xué)生寫的字,，作簡單的評價(jià),。

三、讀課文

指名簡單說說課文主要講了件什么事?(出示填空,，讓學(xué)生說說)

四,、讀課文(前后對比)，體會(huì)人物的變化,。

(由于忽視了讀的環(huán)節(jié),，此環(huán)節(jié)放入第二課時(shí))

1、師：讓我們一起走進(jìn)小英的生活,，看看以前的小英是個(gè)怎樣的孩子?

(1)指名讀第1自然段后,，回答，并板書：自卑,、憂郁。

(2)從哪些詞句中可看出小英的憂郁?指名說說

幻燈出示句子：“她很文靜,，總是默默地坐在教室的一角,。”

(3)師引發(fā)學(xué)生想象：當(dāng)同學(xué)們在操場上游戲時(shí),，英子總是(生)：,。

當(dāng)同學(xué)們還在上學(xué)路上時(shí)，英子(生)：,。

這一切都是因?yàn)樗?生)：,。

(4)是啊，身體殘疾,，不愿讓別人看到,，心里還很――自卑(板書)。

(5)讓我們再次體會(huì)英子的.內(nèi)心憂郁,，引導(dǎo)學(xué)生讀此段,。

五、課堂小結(jié)：

以前的英子是多么自卑,、憂郁啊,，后來,，英子就像變了個(gè)人似的?有什么變化呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，引出掌聲。

(聽寫前加讀的環(huán)節(jié),，增強(qiáng)教學(xué)效果)

1,、聽寫詞語：愿意、姿勢,、熱烈,、講述、鼓勵(lì),。(聽寫后并訂正)

2,、師：后來，英子就像變了個(gè)人似的?有什么變化呢?找找看,。

(1)讀第4自然段,。

(2)指名回答后，師板書：開朗,、自信,。

(3)引導(dǎo)學(xué)生用歡快的心情齊讀此段。

過渡：是什么讓英子從憂郁,、自卑變成一個(gè)開朗,、自信的孩子呢?(引出掌聲)掌聲竟有這么大的作用，讓我們回到那次難忘的演講中去,。

二,、精讀課文，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵,。

1,、讓學(xué)生自由讀第二、三段,，想想：

在演講前,，英子又是怎樣的表現(xiàn)呢?用波浪線劃出有關(guān)句子。

2,、幻燈出示：

①“輪到英子的時(shí)候,，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去,。

②“英子猶豫了一會(huì)兒,，慢呑呑地站了起來，眼圈紅紅的,?！?/p>

(1)指名讀這兩句,，能找出描寫英子動(dòng)作、外貌的詞語嗎?從這些詞語中你能體會(huì)到英子的內(nèi)心是怎樣的?

(2)師：以后我們也學(xué)會(huì)把人物的神態(tài),、動(dòng)作描寫這種方法運(yùn)用到寫作中去,。

(3)引導(dǎo)學(xué)生讀第①句

(4)齊讀第②句。問：英子為什么猶豫呢?

(5)假如英子就坐在我們身邊,，你想對她說什么?

3,、就在你們的鼓勵(lì)中，英子選擇了上臺(tái)去,，當(dāng)她一搖一晃地走上了講臺(tái)時(shí),，同學(xué)們是怎樣做的?

請同學(xué)們用橫線劃出有關(guān)句子來。

(1)出示幻燈句“就在英子剛剛站定的那一刻,，教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久?！?/p>

齊讀此句,，問：“驟然間”還可以換成?(突然間)

(2)師：讓我們來體會(huì)這熱烈而持久的掌聲。我們來演一演

同學(xué)們?yōu)槭裁窗褵崃页志玫恼坡曀徒o英子?

(3)師：同學(xué)們的掌聲對英子說了什么?

(4)師：真了不起的孩子,，這掌聲就是對英子的鼓勵(lì),。并板書：鼓勵(lì)

4、在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下,，英子成功地講述故事后,，教室里又響起了的掌聲。用橫線劃出來,。

(1)出示幻燈句：“故事講完了,，教室里又響起了熱烈的掌聲?！?/p>

指名讀，想想：同學(xué)們的掌聲對英子又說了些什么?

師：是啊,，英子雖然身患?xì)埣?，但其他方面并不比正常人差，甚至更出色?/p>

(2)第二次掌聲除了對英子的鼓勵(lì)外,，還帶去了對英子的――信任,、贊許、羨慕(板書：贊許)

5,、此時(shí)的英子肯定又激動(dòng)又輕松,，她在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)，這與開始上臺(tái)前一搖一晃是一樣嗎?

(不一樣)自卑――自信了,。

6,、師小結(jié)：我們可真替英子高興,，她由原來的“低頭躲閃、猶豫,，慢呑呑到流淚感激,，最后深深地躹了一躬”等一系列的內(nèi)心變化再次體會(huì)英子的內(nèi)心感受。

7,、指導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段,。

8、分組討論：從這兩次掌聲里,，我體會(huì)到：掌聲的力量,。掌聲能讓英子由……到……。

9,、正如英子給我的來信中所說,。

出示最后一段：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，――微笑著面對生活,?！?/p>

(1)指名讀。

(2)齊讀,。

三,、拓展交流，升華情感,。

1,、分組討論交流(見課后練習(xí))：從英子的變化中，我想了很多,，

生活中你得到過別人的掌聲嗎?有什么感受?

對,，這掌聲里包含了_對我們的關(guān)心鼓勵(lì),，我們需要?jiǎng)e人的掌聲，也不要忘記給予別人掌聲,。

2,、讓我們每個(gè)人都去關(guān)愛他人吧!

請給你的同學(xué)或周圍的人寫一句鼓勵(lì)的話,。(寫改為說，時(shí)間不夠)

四,、結(jié)束語：

出示句子：“是啊，讓我們獻(xiàn)出自己的愛，使生活變得更美好,。”(放音樂《愛的呼喚》)

讓學(xué)生讀此句話,，告訴生這句話也是本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求回家把它背下來,。

五、布置作業(yè)：

附,、板書設(shè)計(jì)：

29、掌聲

鼓勵(lì),，贊賞

愛

憂郁,、自卑―――開朗,、自信

二年級語文下冊教師備課教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解重點(diǎn)詞語。

2,、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句,、段，深入理解課文,，懂得課文中兩次“掌聲”的含義,。

3、領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重,、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛別人,，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì),。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化,。

教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

一,、談話導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們,，今天有這么多老師來我們班欣賞同學(xué)們上課，作為主人你們想用什么行動(dòng)來歡迎老師們的到來呢?(全班鼓掌歡迎)掌聲這么熱烈,，真是一群熱情好客的孩子,。能夠和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文,，老師感到真高興!可是，老師此時(shí)的心情挺緊張的!你們想用什么來鼓勵(lì)我呢?(掌聲)

2,、師：謝謝你們的掌聲，有了你們的掌聲,，老師已經(jīng)不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛才的心情,，它還改變了一個(gè)女孩的命運(yùn)。多神奇的掌聲啊!這節(jié)課我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,，走進(jìn)課文《掌聲》(板題,，齊讀課題)

二,、走進(jìn)文本，感受人物變化

1,、師：請同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想,，英子是個(gè)什么樣的人?

學(xué)生自由朗讀后交流：(自卑,、憂郁,、不快樂，孤獨(dú)……)(板書：自卑憂郁)

2,、同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢?

課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角,。”

想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們在干什么,，引讀“當(dāng)同學(xué)們()的時(shí)候,，她總是默默地坐在教室的一角,。”

生：同學(xué)們在做游戲,、唱歌跳舞、在操場上奔跑,，跳繩、在盡情地說笑,。

課件：當(dāng)同學(xué)們()的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角。

師：當(dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時(shí)候,。讀

生(齊讀)：她總是默默地坐在教室的一角。

師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候,。讀

生(齊讀)：她總是默默地坐在教室的一角。

師：當(dāng)同學(xué)們在操場上奔跑,，跳繩的時(shí)候,。讀

生(齊讀)：她總是默默地坐在教室的一角,。

3、師：是啊,，那是教室的一角,，更是孤獨(dú)的一角,，誰愿意讀讀這句話,，體會(huì)一下英子的孤獨(dú)呢!指名讀

(指名讀評價(jià)：“總是”讀得重一些，“默默地”讀輕一點(diǎn))

4,、師：是呀，看來,，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說話,，默默無聞，多么可憐啊!讓我們一起來讀一讀課文第一自然段,，體會(huì)一下英子的痛苦和孤獨(dú)吧?(齊讀)

齊讀→評價(jià)：多么自卑、憂郁的孩子啊

5,、過渡：那時(shí)的她對生活已失去了希望,，我們再來看看現(xiàn)在的英子,，她像變了一個(gè)人似的，她變得怎么樣了呢?誰來讀讀第5自然段,，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了?

指名匯報(bào)。(活潑,、開朗、自信)板書：自信快樂

6.我們真替英子的變化感到高興呀,，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?請大家齊讀第5自然段。感受英子的變化吧!

三,、感悟變化，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵

1,、師：是呀,，我們都希望英子開朗、自信,。后來，英子真的改變了,。一個(gè)憂郁、自卑的小女孩變得開朗,、自信了。是什么給了她力量,，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢?請同學(xué)們默讀2--4自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次?把描寫英子動(dòng)作,、神態(tài)變化的句子用直線畫出來。在特別有感觸的地方寫上自己的感受,。

2、學(xué)生反饋：a“輪到英子的時(shí)候,，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,，英子立刻把頭低了下去,。”

師：英子為什么立刻把頭低了下去,，當(dāng)時(shí)她的心情是怎樣的?(害怕)。你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)英子此時(shí)的自卑,、緊張的心情?(立刻)她想上去嗎?(不想)她能不上去嗎?(不能)

無奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來,，1秒鐘，2秒鐘,，3秒鐘，她的腳剛抬起,，又慌慌張張地收了回去,，她緊張得全身都在發(fā)抖了,。你就是英子，讀讀這句話,，讀出你的感受。

(評價(jià)：你把“一齊”讀得比較重,，“低了下去”讀得輕,，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕)

b英子猶豫了一會(huì)兒,，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的,。

此時(shí)此刻,，英子真是左右為難,，萬般無奈，這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出這種心情來?(猶豫),。

“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)英子，在猶豫什么?(上去還是不上去)

因此,，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的--(生答：痛苦,、無奈)。

5,、師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下,，在全班同學(xué)的注視下,，她終于--一搖一晃地走上了講臺(tái)。

6,、師：此時(shí)英子內(nèi)心充滿了痛苦,、無助,，甚至快要哭出來了,，這個(gè)總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的注視下--生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)，這個(gè)總是最后一個(gè)離開教室的女孩,，在全班的注視下-----生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái),。

7,、師：誰愿意再來讀一讀這句話呢?(指名讀)

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

師：你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮?(生答：下了很大的決心)

(評價(jià)：理解的多深刻啊!)

8、師：師：誰愿意來讀讀第3自然段體會(huì)一下英子的這種復(fù)雜的心情呢?

(指名讀)(評價(jià)：多么無助的英子啊)

師：走路對別人來說是件多么容易,、多么平常的事，可對英子來說卻是那么()。生：困難。

師：為什么?(因?yàn)椤浴卣拐f話)

因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(),，所以();

因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(),，所以();

因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(),，所以();

生：因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,，走路不方便,，所以……生：因?yàn)樗辉敢庾寗e人看到她走路的姿勢,，所以……困難,。

9,、師：這需要多么大的勇氣和信心啊!作者對人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫,，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑,。我們隨著她艱難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿，一步,、兩步，一搖一晃,，她低著頭，含著淚,，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時(shí)候,，--教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久,。(齊讀)

“驟然”還可以用哪個(gè)詞來代替?(突然忽然猛然)

10,、如果現(xiàn)在老師是英子,，你們是英子的同學(xué),，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎?

師：這真是熱烈而持久的掌聲啊,，同學(xué)們把千言萬語化作了這熱烈而持久的掌聲,，這掌聲是對英子的(鼓勵(lì)、加油)板書：關(guān)心鼓勵(lì)

11,、如果你是英子的同學(xué),，你想用掌聲告訴她什么?

生：英子,，你能行,，我們相信你!

生：英子,，你真勇敢!

生：英子，別害怕,，我們不會(huì)歧視你!

師：這掌聲對英子來說是多么重要啊,，

就在英子剛剛站定的那一刻,，(_接著讀)──“教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久”。

就在英子忐忑不安的那一刻,，(男生接著讀)──“教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久”,。

就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻,，(大家一起讀)──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久,?！?/p>

12.師：在同學(xué)們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里,，英子流下了淚水,。這場面多么令人感動(dòng)啊!故事講完了，--生接：教室里又響起了熱烈的掌聲,。

13,、師：如果說,，第一次掌聲，是對英子的鼓勵(lì),，那么,，英子講完故事后的掌聲,，又是什么呢?

故事講完后的掌聲是對英子的________(肯定,、欣慰、表揚(yáng),、贊美……)

14,、師：英子在掌聲中,，向大家深深地鞠了一躬,，真是此時(shí)無聲勝有聲呀!無數(shù)的話語在英子心頭涌動(dòng),，她想說--

(出示關(guān)聯(lián)詞：如果沒有……我就……;拓展說話)

15、師：但是,，她什么也沒說，只是向大家-----“深深地鞠了一個(gè)躬,，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”,。

師：英子一搖一晃地走上講臺(tái)，又一搖一晃地走下講臺(tái),，一樣的走路姿勢,，她內(nèi)心感受一樣嗎?(不一樣)

師：讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后,，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái),。

四,、感悟力量,，升華情感

1,、那真誠的掌聲就像一縷陽光沖破了英子內(nèi)心的陰霾，同學(xué)們充滿鼓勵(lì),，滿含夸獎(jiǎng)的掌聲就像春雨,，融解了英子內(nèi)心的冰川，英子變了,。曾經(jīng)坐在教室一角默默無語的她，現(xiàn)在--生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說笑,?！痹?jīng)連走路都害怕讓人看見的她,，現(xiàn)在--生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞,?！?/p>

2、師：英子不再像以前那么憂郁,，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢?

課件：用一句話交流：她成了一個(gè)()的人,。

她成了一個(gè)(自信)的人;快樂,、開朗、勇敢,、不自卑,、敢于面對生活

4、從此以后,，英子就像變了一個(gè)人似的,，不再像以前那么憂郁。幾年過去了,，上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們,，她將心中的千言萬語全都融進(jìn)了她的來信--我們一起去讀一讀吧!(齊讀)

我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記,。。,。,。。,。生活,。

(1)你就是英子,，你讀吧,。

(2)誰還想讀?

(3)想讀的都站起來讀,。

5、學(xué)到這里,，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手,、鼓掌的表示，它還包含著對他人的__________?(鼓勵(lì),、支持,、尊重,、信任、關(guān)愛……)

五,、拓展升華

1,、師：因?yàn)檎坡暎⒆佑赂业亻_始了第一次演講,，因?yàn)檎坡?，英子鼓起了生活的勇氣,，請大家想一想,，同學(xué)們送給英子的僅僅只是掌聲嗎?(生答：鼓勵(lì)愛心)

2、師：因?yàn)檎坡暲镉型瑢W(xué)們的鼓勵(lì)，支持,，贊美,，這些都是大家對英子的一片--愛心啊,。(板畫)

3,、師：掌聲凝聚著顆顆愛心,，掌聲充滿著濃濃真情，讓我們齊讀最后一個(gè)自然段,，一起呼喚吧!(齊讀最后一段)

4,、交流：掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng),，是尊重，是關(guān)愛!多一份掌聲,，多一份愛;多一份愛的鼓勵(lì),，就多一份成功的希望!你覺得在我們班里，在我們的學(xué)校,，在社會(huì)上,，在我們身邊,，還有誰需要掌聲?

5、師：其實(shí)這掌聲就是一種愛!(板書：愛)在生活中愛的方式還有很多種：愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語;愛是雨中的一把小花傘,，愛是夏日一縷清涼的風(fēng),。讓我們大家都奉獻(xiàn)愛，珍惜愛吧!這使老師想到了一句話：

(課件出示)：生活中,，人人都需要掌聲,，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,，同時(shí),，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。

(1)女同學(xué),，請輕輕地把這句話告訴自己。

(2)男同學(xué),，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友,。

(3)全體同學(xué)，請大聲地把這句話告訴所有的人,。

六,、小結(jié)：

今天這節(jié)課,，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，(鼓掌),，也把這感謝的掌聲送給在場所有老師，(鼓掌),。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂成長,。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,，獻(xiàn)給自己,，獻(xiàn)給多彩的生活吧!

板書：

29,、掌聲

自卑憂郁自信快樂

二年級語文下冊教師備課教案篇五

1,、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。

2,、認(rèn)識十個(gè)生字,，能結(jié)合課文理解猶豫,、憂郁,、驟然,、歧視等詞的意思。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解一些詞語意思,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容。

教學(xué)流程：

一,、前測激趣

剛才同學(xué)們在進(jìn)行晨會(huì)時(shí),，臺(tái)上的同學(xué)講完故事,，臺(tái)下便響起熱烈的掌聲,，說說為什么給他們幾位掌聲?(請一個(gè)在臺(tái)上講故事的同學(xué))你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣,，會(huì)怎么想?在什么場合下我們經(jīng)常聽到掌聲?

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文：29

掌聲(板書)

1,、齊讀課題。

2,、說說讀了課題你最想知道什么?

(誰鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?

過度：看來同學(xué)們心中的疑問還真多!下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文,，讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀，呆會(huì)兒老師會(huì)檢查,。

二、初讀課文,，感知內(nèi)容,。

1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)字情況,。

(1),、出示小黑板a指名認(rèn)讀b齊認(rèn),c擦去拼音認(rèn)

(2)、請同學(xué)說說這些生字在課文中所帶出的一些詞語

(3),、出示小黑板:學(xué)生齊讀詞語:

小兒麻痹癥

姿勢

落下了

殘疾

情況

鎮(zhèn)定

講述

情緒

調(diào)來

a,、講解兩個(gè)多音字：落調(diào)

b,、解釋小兒麻痹癥

2、學(xué)生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么?

3,、隨機(jī)講讀課文的重點(diǎn)段

(1)出讀課文第一自然段,，思考：英子給你留下了什么印象?你是從哪看出來的?

(文靜,、膽小,、自卑)

如果用書上的一個(gè)詞來概括,，你會(huì)想到哪個(gè)詞?

(2)隨機(jī)板書憂郁,，并請同學(xué)說說它的意思,。

(3)課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn),，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段?這一段中的英子又給你留下了什么印象?

(快樂、自信,、愛與人交往,、開朗)

(4)練習(xí)朗讀第一段與第四段

(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興,，跳躍一點(diǎn))

a、學(xué)生練讀,，指名讀，齊讀,。

b、讀后評議,。

過渡：一個(gè)自卑,、憂郁的孩子后來變成了一個(gè)活潑開朗的小女孩,，瞧,，一對反義詞同時(shí)出現(xiàn)在她的同學(xué)身上,，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變,，同學(xué)們學(xué)了課文2,、3自然段便知道了,。

4,、學(xué)生默讀課文，讀后說說英子為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變?

5,、老師隨機(jī)講解第3自然段的第一句：

(1)英子為什么猶豫呢?這個(gè)時(shí)候她是一種怎樣的心理?(緊張,、自卑,、痛苦)

(2)指導(dǎo)朗讀這一句,。(要讀出那種難受，那種緊張的心理)

6,、同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握?

7,、第二次同學(xué)們是因?yàn)槭裁炊恼?

8、指名讀描寫第一次掌聲的句子,。

9,、如果英子是我們中的一員,，此時(shí)你想對她說什么?隨機(jī)解釋驟然。

(你真勇敢,，你能行,，我們相信你,，你終于克服了自卑心理)

10、這一次掌聲代表什么?(是對英子走上講臺(tái)的贊許,，是對英子走出陰影的肯定和鼓勵(lì))

11,、看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖,。

12,、這次響起掌聲是因?yàn)槭裁?這次掌聲代表了什么?(贊揚(yáng),，也有鼓勵(lì))

13,、從這兩次掌聲里,，你體會(huì)到什么?(分小組交流，再匯報(bào))

14,、學(xué)生匯報(bào),。

(尊重,、理解,、鼓勵(lì)可以改變一個(gè)人，當(dāng)別人身處困境時(shí)要給他們鼓勵(lì)和幫助,，幫助別人，自己也會(huì)體會(huì)到快樂)

15,、感情朗讀2,、3自然段

16、出示小黑板：

(老師這有一段英子長大后給作者的來信,，其中一段是這樣寫的)

(1)齊讀

(2)聯(lián)系全文：從英子的變化中,，說說你會(huì)想到什么?或是有什么感受?

(隨機(jī)講解歧視的意思)

①站在英子的角度，作為英子應(yīng)該正視自己的缺陷,，反正快樂是一天,，不快樂也是一天，這何不快樂一點(diǎn))

②我們對殘疾人充滿關(guān)愛,，不能歧視,，要多給他們鼓勵(lì)與幫助)

過渡：一個(gè)自卑憂郁的小女孩,，在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下,，克服了心理上的障礙，并微笑面對以后的生活,，這掌聲所代表的是什么?(是一種愛)

體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重,、關(guān)愛，在生活中,，愛還可能是什么?(學(xué)生自由說,，說完之后，老師出示小詩讓學(xué)生朗誦)

愛是一陣熱烈的掌聲

愛是一句友善的講話

愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

愛是寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶

愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

愛是黑暗中的一支蠟燭

師：是呀,，這個(gè)世界是由曖維系成的,，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛世界將會(huì)變得更美好,。

板書：

29

掌聲

原先的英子：文靜,、默默、早早,、最后不愿意(憂郁)

↓熱烈的掌聲(關(guān)愛)→受到鼓勵(lì),、鼓起勇氣

改變的英子：快樂

說笑

跳舞(開朗)