作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

小學(xué)四年級(jí)語文飛向藍(lán)天的恐龍教案1

教學(xué)年級(jí)：小學(xué)四年級(jí)

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利有感情地朗讀課文,。背誦感興趣的部分。

2.有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,。

3.體會(huì)文中準(zhǔn)確的語言,。

4.激發(fā)熱愛科學(xué),、探索求知的濃厚興趣。

學(xué)情分析：

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生,，對(duì)科學(xué)有濃厚的興趣,，但并未接觸太多的科學(xué)知識(shí),，教學(xué)本文應(yīng)結(jié)合這一實(shí)際展開教學(xué)。

對(duì)于恐龍的演變過程,，學(xué)生知之甚微，所以抓住重點(diǎn)段落，采用合作交流的方法學(xué)習(xí)是本文教學(xué)的突破點(diǎn)。

在語言文字的體會(huì)上,，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中體會(huì)語言的準(zhǔn)確生動(dòng),。

教學(xué)重點(diǎn)：恐龍的演化過程,。

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入,，整體感知。

1,、請(qǐng)看老師寫一個(gè)詞語,，大聲讀出來。（板書：恐龍）

2、請(qǐng)看一組圖片,，并大聲叫叫它們的名字。這些恐龍給你留下了怎樣的印象,？恐龍能飛,，你們相信嗎？（板書：飛）

3,、根據(jù)課題質(zhì)疑。

①只有有翅膀的鳥兒才能飛,，恐龍?jiān)趺茨茱w呢,？（板書：恐龍、鳥兒）

②恐龍是如何飛向藍(lán)天的,？

③他們?yōu)槭裁匆w向藍(lán)天？

④哪些恐龍飛向藍(lán)天,？

二,、把握演化過程，深入揣摩詞語,。

一）學(xué)習(xí)一二自然段,，體會(huì)用詞準(zhǔn)確。

1.學(xué)習(xí)第一自然段,。（在一生讀、評(píng)價(jià)讀,、分角色讀中想象恐龍,、鳥兒的樣子）

恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。（“一支”指恐龍的某一分支,，而不是全部；“漫長(zhǎng)的演化”指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過程，而不是突如其來的變化,。）

2.學(xué)習(xí)第二自然段。

①了解這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程,。

②抓住重點(diǎn)句理解：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍張羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆,。（“畫卷”古生物學(xué)家漫長(zhǎng)的研究歷程與取得的成果；“點(diǎn)睛之筆”指最重要,、最關(guān)鍵的內(nèi)容,。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作者提供了強(qiáng)有力的證據(jù),，加速了這項(xiàng)研究的進(jìn)程,。因此說是“點(diǎn)睛之筆”,。

二）釋疑：恐龍是如何飛向藍(lán)天的？（學(xué)習(xí)三,、四自然段）

1、學(xué)習(xí)第三自然段,。

2,、合作學(xué)習(xí)第四自然段。

①自由讀課文,，說說這一段介紹的是什么？（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族,。）

②根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示,，與小組合作填寫下面的表格。

恐龍的龐大家族

繁衍生息情況

時(shí)間

特點(diǎn)

第一種恐龍

兩億三千萬年前

大小似狗,，形態(tài)像鴕鳥

形態(tài)各異的

龐大家族

數(shù)千萬年后

有些兩足奔跑

有些四足行走

有些身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸

有些身材小巧,，體重不足幾公斤

有些兇猛異常,，茹毛飲血

有些溫順可愛，以植物為食

（其中的）

獵食性恐龍

數(shù)千萬年后

身體漸小,，越來越像鳥類

骨骼中空,，身體輕盈

腦顱膨大,，行動(dòng)敏捷

前肢漸長(zhǎng)，像羽翼,，會(huì)怕打

體表長(zhǎng)出羽毛，無鱗片或鱗甲

轉(zhuǎn)移到樹上生存,，漸漸具備滑翔,、飛行能力

③引讀：整體感知恐龍的進(jìn)化過程,。

④想一想：作者是怎樣把這樣一個(gè)龐大家族清晰有序地介紹給我們的,。（按照時(shí)間順序）（板書：兩億三千萬年前、數(shù)千萬年后）

⑤回答開始提出的問題：在這個(gè)大家族里,，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上了天,？他們?yōu)槭裁匆w向藍(lán)天,？你是怎么知道的,？

師小結(jié)：作者按時(shí)間順序講述了恐龍的演化過程，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍大小,、形態(tài),、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后,，它的后代繁衍變化,、形態(tài)各異的情況,；最后講他們其中的一支獵食性恐龍變成了天之驕子,，飛向了藍(lán)天,。

3.學(xué)習(xí)第五自然段。

1.齊讀課文,，說說科學(xué)家們又有怎么的愿望？（希望那個(gè)找到更多,、更充分的證據(jù),，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。）

2.談?wù)勀銓?duì)“科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這個(gè)句子的理解,。

三.總結(jié)概括全文,，喚起對(duì)科學(xué)的興趣,。

1.學(xué)了課文，你還有哪些不明白的問題,？還想了解哪些知識(shí)？或者你還想給自己布置什么作業(yè)？

2.播放電影《恐龍》片段,。

3.總結(jié)：科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力的研究,，幫助我們了解了體態(tài)本中的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程,，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊,！但他們并沒有就此停步,，心中仍然有更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程,。同學(xué)們,，也許我們中間就會(huì)有一些人,，將來能用自己對(duì)科學(xué)孜孜不倦的追求,，重現(xiàn)恐龍演變成鳥兒的這一歷史進(jìn)程,。

板書設(shè)計(jì)：

31.飛向藍(lán)天的恐龍

恐龍鳥兒

兩億三千萬年前

數(shù)千萬年后

小學(xué)四年級(jí)語文飛向藍(lán)天的恐龍教案2

（一）欣賞錄像片段,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1,、輕松談話,，營造氛圍

師：上課之前,，我們來欣賞一段科學(xué)錄像。

2,、師播放錄象，《探究發(fā)現(xiàn)》節(jié)目中的片段：

一位農(nóng)民到把化石交給XX博士（1分鐘）

3,、師：這究竟是鳥還是龍呢？

師：這究竟是龍還是鳥呢,？

生：結(jié)合課前對(duì)恐龍知識(shí)的收集,，漫談看后感受,。

4、根據(jù)學(xué)生談?wù)撘胝n題

師：（出示板書：飛向藍(lán)天的恐龍）《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科學(xué)說明文,，它能告訴我們這個(gè)問題的答案,。

（二）利用資料袋初讀課文,，提取讀后信息,。

出示資料袋：（有關(guān)課文字,、詞,、遼西地區(qū)的資料）

師：科學(xué)說明文中常常有一些專用的科學(xué)術(shù)語，老師把這些專用術(shù)語收集在資料袋中,，今天讓我們利用這個(gè)資料袋來學(xué)習(xí)這篇課文,。

2,、學(xué)生讀課文，遇到不懂的地方查找資料袋,。

3、師：讀完課文,，你知道了什么？

A：學(xué)生談到資料袋中知，教師就要求學(xué)生讀一讀有關(guān)這個(gè)知識(shí)的資料,。

B：學(xué)生談到課文的有關(guān)內(nèi)識(shí)容，教師就力求他能把文章讀通讀順,。并把學(xué)生有價(jià)值的（有關(guān)文章中心內(nèi)容）的知識(shí)收集到原有的資料袋中，課件件出示,。

如：恐龍經(jīng)過演化,，變成了凌空翱翔的鳥兒

（三）初步感知第四段，理清演變過程,，,。

1、師：中生代時(shí)期,，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化,，終于變成了凌空翱翔的鳥兒,。那么,，恐龍是怎么飛上藍(lán)天的呢,？我們穿越時(shí)空隧道，訪問中生代的地球,。準(zhǔn)備，出發(fā),！

播放：中生代地球的錄像片段。

2,、提出要求：

師：好看吧,，其實(shí)這是電腦科幻片，科學(xué)家研究了恐龍的演化過程后制作的,。只要我們也來了解這個(gè)過程，長(zhǎng)大后也許也能作出這樣的電影呢,！

3,、師：那好，我們必須知道科學(xué)家是怎么介紹恐龍飛上藍(lán)天的,？誒！在課文第幾段,？（生找課文第四段）

4,、趕緊默讀第四段，思考這個(gè)問題恐龍演化的過程,。

5、生：通過朗讀課文的句子來說明恐龍的演化過程

6,、師：科學(xué)家是怎樣有條理的介紹的,，老師把這些圖片編上號(hào)碼，你能有條理地把這些圖片排列位置嗎,，并用線條表示出來。

生：兩生合作排列詞卡,，理清恐龍演化的過程,。

①第一種恐龍②龐大的家族③獵食性恐龍④學(xué)習(xí)飛行

（四）深入研讀第四段，體會(huì)語言文字

1,、出示學(xué)生恐龍圖片和課文文字,，學(xué)生選擇一種時(shí)期的恐龍,，學(xué)作科學(xué)家進(jìn)行介紹,。教師根據(jù)學(xué)生對(duì)課文語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性進(jìn)行點(diǎn)撥。

2,、生A介紹第一種恐龍：

師：你親眼看到過第一種恐龍嗎,？讀了這句話,，你看到了嗎？從哪里看出來的,？

科學(xué)家把第一種恐龍和狗,、鴕鳥比較，使我們似乎看到了第一種恐龍,，不錯(cuò)！

開展比賽,，比比誰能把科學(xué)家的妙處讀出來,。生比賽讀,。聘請(qǐng)讀得好的同學(xué)為科學(xué)家,。

3、生B介紹龐大的恐龍家族,。

師：抓住形態(tài)個(gè)異步態(tài)、重量,、性情不一這些詞語,，進(jìn)行引讀,。

誰愿意和老師一起接讀。

4,、生C介紹獵食性恐龍,。

師：恐龍開始發(fā)生變化了，瞧,，其中一支獵食性的恐龍，你覺得這支獵食性的恐龍會(huì)是哪種形態(tài)的恐龍,，請(qǐng)你用上科學(xué)家的大約,、可能這樣的話來說說,。

有的學(xué)生一邊讀,，一邊比劃獵食性恐龍發(fā)生什么變化。

5,、現(xiàn)在恐龍就要展翅飛行了.你們認(rèn)為科學(xué)家認(rèn)為恐龍學(xué)會(huì)飛行的方法有幾種假說.

生D:兩種,一種是樹棲學(xué)說;另一種是地飛學(xué)說.

師：這一次,給同學(xué)們扮演恐龍,你可以選擇自己相信的一種恐龍學(xué)會(huì)飛行的學(xué)說恐龍學(xué)飛的過程.

6、制作恐龍演化過程的圖片,。

（五）總結(jié)學(xué)法，充實(shí)資料袋,。

1、師：課文中還有許多象第四自然段那樣表達(dá)準(zhǔn)確的句子,，你還能找出來嗎？在中生代時(shí)期,，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化,，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。

生：比較課前學(xué)生的表達(dá)與科學(xué)家的科學(xué)結(jié)論,，哪一個(gè)更加準(zhǔn)確,？

結(jié)論：原來科學(xué)家的語言是這么生動(dòng),、準(zhǔn)確。我們把這樣生動(dòng)的句子也收入到資料袋,。

2,、師：激烈的競(jìng)賽結(jié)束了，老師想讓同學(xué)們靜心思考一個(gè)問題,。剛才我們是用什么方法在學(xué)習(xí)第四段的。

生：我們用讀一讀,，理一理,、講一講的方法學(xué)習(xí)課文文章。

師：我們把這個(gè)學(xué)習(xí)方法也放進(jìn)資料袋中,。

小學(xué)四年級(jí)語文飛向藍(lán)天的恐龍教案3

【設(shè)計(jì)理念】

利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作,、探究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)收集和處理信息的能力,。

【設(shè)計(jì)特色】

使用計(jì)算機(jī),，利用網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主查閱信息,，獲取知識(shí)的`能力,。

【教學(xué)思路】

《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版九年義務(wù)教育小語教材四年級(jí)上冊(cè)第八組的講讀課文,，這是一篇科普文章,，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔,。課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段,。第3自然段循著讀者的閱讀思路,，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文,，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分,。

2,、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激起熱愛科學(xué),、探索求知的濃厚興趣,。

3、利用網(wǎng)絡(luò)資源,，豐富課外閱讀,，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主查閱信息,，獲取知識(shí)的能力，讓學(xué)生受到熱愛大自然與熱愛生活的教育,。

【教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)】

了解恐龍的不同特點(diǎn)，有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境,，確定主題

1,、導(dǎo)入：同學(xué)們，看看這是什么?

課件出示一只身材小巧的恐龍,。

再看看這是什么?

課件出示一只飛翔的恐龍,。

科學(xué)家經(jīng)過漫長(zhǎng)的研究發(fā)現(xiàn)：鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系,，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。今天這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)31課,，“飛向藍(lán)天的恐龍”,。

2、看到這個(gè)題目,，你想說些什么?最想了解什么?

二,、網(wǎng)上學(xué)習(xí)

1、讀課文：

請(qǐng)你用自己喜歡的方式反復(fù)讀課文的三,、四段，看看能不能在課文中找到你最想了解的問題,。

2,、反饋：

同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,。讀了課文之后，你知道了什么?(同學(xué)們的收獲真不小!))還有什么不懂的問題呢?

3,、查找資料：

還有這么多問題，怎么辦呢?不要著急,，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源,，查找相關(guān)資料,，進(jìn)一步解決問題,。請(qǐng)同學(xué)們選擇最感興趣的問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同桌可以相互討論,。

4,、反饋：

同學(xué)們學(xué)得興致勃勃,，肯定有了很大的收獲,。我們一起來交流一下吧。

⑴你最感興趣的問題是什么?

⑵解決了嗎?是怎樣解決的?

師：借助網(wǎng)絡(luò)資源,，同學(xué)們解決這么多的問題!看來網(wǎng)絡(luò)資源給了我們不小的幫助啊!同學(xué)們到底學(xué)得怎么樣呢?想不想進(jìn)行自我檢測(cè),。

5、做測(cè)試題：

學(xué)生點(diǎn)擊測(cè)試題,，自我檢測(cè)。想做哪一題就做哪一題,。

三、匯報(bào)交流,，深化提高

1、匯報(bào)交流：

同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò),，很快完成了練習(xí)題。我們一起來交流吧,。

師：地球上出現(xiàn)的第一種恐龍究竟什么樣呢?

2,、練習(xí)一：

第一種恐龍的特點(diǎn)：

⑴地球上的第一種恐龍出現(xiàn)在什么時(shí)候?

⑵它們有什么特點(diǎn)?

⑶小結(jié)：

課文從恐龍的大小,、行走的方式向咱們描述了地球上第一種恐龍的模樣,，讓我們?cè)僮x讀這一句，邊讀邊想象它們的樣子,。

⑷學(xué)生齊讀第二段：

師：就這樣，經(jīng)歷了數(shù)千年之后,，它們變了嗎?變成什么樣了呢?

3,、練習(xí)二：

了解恐龍的龐大家族：

⑴誰能讀讀這一句?

⑵讀了之后,，你體會(huì)到了什么?

⑶小結(jié)：

曾經(jīng)如狗般大小的恐龍,，經(jīng)過數(shù)千年之后，大小,、行走方式,、甚至連性情都發(fā)生了變化，繁衍成了這樣一個(gè)龐大的家族,。用什么詞形容這樣一個(gè)家族最合適呢?

(形態(tài)各異)

師：這些形態(tài)各異的恐龍真是太有趣了,。你們喜歡它們嗎?你對(duì)其中的哪些最感興趣呢?想不想更深入地了解它們?

⑷進(jìn)入交互平臺(tái),，點(diǎn)擊相關(guān)資料,，看看能不能查到你感興趣的,。

⑸反饋：

誰能用自己的話介紹自己感興趣的恐龍?可以用上課文中的詞語。

⑹多么有趣的大家族啊!讓我們?cè)俸煤玫睦首x這一句,。

師：這么多形態(tài)各異的恐龍,，最后都幸運(yùn)地飛上藍(lán)天了嗎?

4,、練習(xí)三：

了解獵食性恐龍：

⑴說說獵食性恐龍的特點(diǎn)。

⑵這一句中有你讀不懂的地方嗎?

⑶其實(shí),，獵食性恐龍能具備滑翔的能力，并最終飛向藍(lán)天,，這只是一部分科學(xué)家的推測(cè),、假設(shè)，你們相信他們的推測(cè)嗎?不管你信還是不信,，有一點(diǎn)是不用咱們懷疑的，請(qǐng)大家齊讀：“不管怎樣,，……嶄新的生活天地,。”

5,、練習(xí)四：

總結(jié)全文：

讀完之后，你喜歡恐龍嗎?為什么?

師：同學(xué)們不僅已經(jīng)喜歡上了恐龍,，而且已經(jīng)深深地被作家筆下的文字而吸引。想不想把作者這樣精彩的描述背下來呢?

6,、練習(xí)五：

練習(xí)背誦1～4自然段：

老師引背，學(xué)生跟著背,。

7、過渡：

同學(xué)們,，我們利用網(wǎng)絡(luò)資源,，通過自主探索與合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)恐龍飛向藍(lán)天的演化過程有了深刻的了解,。大家不僅已經(jīng)喜歡上了恐龍，而且被作者有趣的文字所吸引,。在即將告別恐龍世界的時(shí)候，科學(xué)家們有一個(gè)美好的愿望想要告訴大家。(齊讀課文最后一段)同學(xué)們一定有很多很多想說的話,。讓我們一起來參加網(wǎng)上論壇吧。

四,、網(wǎng)上論壇

1,、學(xué)生點(diǎn)擊參加討論,。

2,、指名讀題,。

3,、選擇其中的一個(gè)參加討論,，發(fā)表自己獨(dú)特的見解,。

4、交流第一個(gè)討論題：

⑴選擇了這個(gè)話題的同學(xué)真不少!想說的自己站起來大膽地說吧!

⑵同學(xué)自由發(fā)言：

師：同學(xué)們都說出了自己真實(shí)的感受,。

5、交流第二個(gè)討論題：

⑴很多同學(xué)認(rèn)為科學(xué)家的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn),，能不能說說理由呢?

⑵不認(rèn)同的同學(xué)也發(fā)表你們的看法吧。

小學(xué)四年級(jí)語文飛向藍(lán)天的恐龍教案4

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、會(huì)認(rèn)７個(gè)生字,，會(huì)寫１３個(gè)生字,。正確讀寫“恐龍,、欣喜若狂,、輕盈,、敏捷”等詞語。

２,、理解課文內(nèi)容,，知道恐龍是怎樣演化成鳥的。

３,、培養(yǎng)學(xué)生探索自然知識(shí)的興趣,。

４、背誦感興趣的部分,。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

１,、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

２,、樹立學(xué)生探究的意識(shí),，培養(yǎng)他們鉆研科學(xué)的精神,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

有關(guān)恐龍的資料,、課文朗讀磁帶,、教學(xué)掛圖等,。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一,、掛圖展示,，激趣導(dǎo)入

二、板書課題,、解題

飛向藍(lán)天的恐龍

三、聽課文錄音帶,，自學(xué)生字詞

１,、聽課文錄音，整體感知課文,。

２、自學(xué)生字詞：

⑴認(rèn)讀字：

鈍凌,。

⑵書寫字：

恐,、兇,、笨,、鴿、僅,、頓、描,、繪、噸,、盈,、敏,、捷、嶄,。

⑶新詞：

遲鈍：反應(yīng)慢，不靈敏,。

五彩斑斕：燦爛多彩,。

凌空翱翔：在空中回旋的飛,。

后裔,、欣喜若狂、隧道,、繁衍、茹毛飲血,、毋庸置疑等詞語讓學(xué)生用老師教的方法自己解釋,、討論。

四,、自由朗讀課文，感悟課文結(jié)構(gòu)

第一部分（第１、２自然段）：寫大量的化石顯示,，鳥兒是由恐龍演化而來的。

第二部分（３,、４自然段）：科學(xué)家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的,。

第三部分（第５自然段）：科學(xué)家們希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過程,。

五、小結(jié)第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，確定自己喜歡的段落。

小學(xué)四年級(jí)語文飛向藍(lán)天的恐龍教案5

目標(biāo)分析：

1,、體會(huì)科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn),。

2,、感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。

3,、讀準(zhǔn)兇猛、笨重,、遲鈍,、凌空,、不僅、頓時(shí),、描繪,、鴿子等詞語。區(qū)分頓鈍的寫法,，明白凌空的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：感受科學(xué)家的辛苦研究的過程,。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn),。

教學(xué)過程：

一,、辨析導(dǎo)入

1、出示恐龍和鳥的圖片,，說起恐龍，說起鳥類,，你想到了什么,？

2,、科學(xué)家告訴我們，齊讀出示但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期,，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。

你讀懂科學(xué)家的話了嗎？一位朋友轉(zhuǎn)述了科學(xué)家的話,，我們一塊來看一看,。你認(rèn)為有什么不妥嗎?出示：但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期,，恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)一支漫長(zhǎng)的不能少，談為什么,。

瞧,，科學(xué)家用詞多準(zhǔn)確?。】茖W(xué)家們無論在研究工作中還是在文字表達(dá)中,，都嚴(yán)格遵循著認(rèn)真,、準(zhǔn)確的原則,。真值得我們學(xué)習(xí),。

3、今天,，我們也要遵循這個(gè)原則一塊跟著科學(xué)家們探索恐龍世界的一個(gè)秘密,。（出示課題）齊讀課題,。

二、初讀課文

1,、大聲朗讀全文，把字讀準(zhǔn)確,，句子讀通順,。

2,、出示詞語：

兇猛笨重遲鈍茹毛飲血輕靈五彩斑斕凌空翱翔敏捷輕盈

師：讀著這兩類詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么,？第一自然段中就有一個(gè)詞能概括兩者的不同。

出示二者似乎毫不相干,，結(jié)合這些詞語你能說說，恐龍和鳥在哪些方面二者似乎毫不相干,？

三,、細(xì)讀課文

1,、剛才我們說到科學(xué)家們得到一個(gè)推論近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第二自然段，想一想科學(xué)家們是怎樣一步一步深入研究的,，你從中體會(huì)到了什么,？

2,、交流：記錄科學(xué)家研究的過程：（板書）

早在19世紀(jì)引起注意

之后研究大量化石

提出假說

3、圍繞假說,，質(zhì)疑理解。

（1）科學(xué)家們提出了什么假說,？出示句子：

在研究了大量恐龍和鳥類化石后,，科學(xué)家們提出,，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔,。

理解血緣關(guān)系和后裔的區(qū)別，從很可能體會(huì)用詞準(zhǔn)確,。

（2）為什么這個(gè)假說在科學(xué)界立不住腳,？到文中找一找相關(guān)的話,。

（3）這種還未得到證實(shí)，未找到證據(jù)的理論就叫假說

4,、繼續(xù)交流：記錄科學(xué)家研究的過程（板書）

20世紀(jì)末期首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石。

這次發(fā)現(xiàn)意義重大,，科學(xué)家們更是欣喜若狂，你能理解科學(xué)家的心情嗎,？如果你是科學(xué)家,，面對(duì)這次重大發(fā)現(xiàn),，你想說些什么？

5、交流,，創(chuàng)設(shè)情境，師引讀：

師：持續(xù)了一個(gè)多世紀(jì)的研究終于得到了同行們的認(rèn)可,。

師：幾代科學(xué)家們風(fēng)餐露宿,，上山入地,，多少年來一直在世界各地尋找這樣的一塊化石，如同大海撈針,。

師：這枚小小的化石帶人們到了一個(gè)不為人知的世界,，大大加快了科學(xué)家們研究的步伐,。

6,、如果你是科學(xué)家，你會(huì)如何通過朗讀表達(dá)自己激動(dòng)的心情,？

出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆,。

點(diǎn)睛之筆本來指什么？點(diǎn)睛之筆在文中又指什么,？

7、看了科學(xué)家們的研究過程,，你體會(huì)到了什么？

正像同學(xué)們說的那樣,，在這漫長(zhǎng)的研究過程中，科學(xué)家們可能會(huì)遇到這樣或那樣的困難,，有生活上的困難,，有技術(shù)上的困難,，有資金上的困難，但他們從沒有放棄過。而今他們的研究有了這么重大的突破,，你想對(duì)科學(xué)家們說些什么？請(qǐng)你寫下來,。

四,、小結(jié)提升,，質(zhì)疑引出下節(jié)課內(nèi)容,。

1、今天這節(jié)課,，我們不僅目睹了科學(xué)家們孜孜不倦地探求真理的過程，還領(lǐng)略了他們嚴(yán)謹(jǐn),、踏實(shí)的工作作風(fēng)。我們?cè)賮砜纯催@凝聚了科學(xué)家心血的研究成果吧,，齊讀第二段,。

2,、如果參與這項(xiàng)研究的科學(xué)家今天來到我們的課堂，你想向他了解什么,？

小結(jié)：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們下節(jié)課穿越時(shí)空隧道,，訪問中生代的地球,，看看這一演化過程吧,！

3.布置課外作業(yè)：同學(xué)們可以通過網(wǎng)絡(luò)、書本等渠道了解一下恐龍的一些知識(shí),。

飛向藍(lán)天的恐龍教案 篇10

【四年級(jí)下語文飛向藍(lán)天的恐龍教案五篇】相關(guān)推薦文章:

四年級(jí)下冊(cè)語文飛向藍(lán)天的恐龍的教案五篇

飛向藍(lán)天的恐龍 教案第一課時(shí)五篇

飛向藍(lán)天的恐龍教案一等獎(jiǎng)5篇

恐龍公園作文400字 四年級(jí)恐龍公園作文范文

四年級(jí)語文個(gè)人工作總結(jié)2篇