“報告”使用范圍很廣,，按照上級部署或工作計劃,，每完成一項任務，一般都要向上級寫報告,，反映工作中的基本情況,、工作中取得的經驗教訓、存在的問題以及今后工作設想等,，以取得上級領導部門的指導,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的報告嗎？下面是小編為大家?guī)淼膱蟾鎯?yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。

研究性課題研究報告?zhèn)€人總結篇一

我們研究了近五個月，并不是一帆風順的,。在研究性學習的初期階段,，我們組員都感到有點不耐煩，畢竟要做一個調查報告,，也不是一件簡單的事情,，這時老師一直在我們身邊鼓勵我們，并且告訴我們明確的知道自己想調查什么內容,，調查的具體對象是誰,，調查的目的與意義是什么，想取得什么樣的調查結果,，采用什么樣的調查方式等等這些具體的事項,，才能高效率，高質量的完成調查研究,。這令我們頓時恍然大悟,，于是收拾好心情，調整好心態(tài),，安下心來做準備,。終于，我們完成了,，期間遇到的困難不少：調查的學校多,，待分析的內容多，分析的難度大,。,。。。,。,。困難重重，使人望而生畏,！但我們依然挺了過來,！ 在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量,。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務,，開會討論,，等到組內開會召集時，才發(fā)現,，不是有的資料沒找到,，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨,，而是趕快聚到一起開會商議補救之策,。我們將任務分割成幾份，派給組員,，大家同時工作,，比如這個組去這幾個學校，那幾人去那個學校,，等等,。如果有的組員提前完成任務，也會熱心主動的幫助別的組員,。正是因為大家共同合作,，互相幫助，以集體的利益為主,。在四個人之間,，合作的關系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關的資料,，大家都會拿出來共享,，正是由于這樣，雖然研究任務很重,，我們卻也沒有耽誤很多學習時間,。團隊的精神在每個人心中,，合作為了共同的目標,。

我覺得這課程的開設培養(yǎng)了我們善于發(fā)現問題，解決問題的能力,。以往的學習,，偏重于對概念或理論的字面理解，而缺深一層次的疑問,。通俗點說就只為了應試，而忽略了能力的培養(yǎng),，而這一門課程恰恰是填補了我的這一不足之處,。研究性學習必須包含對資料的搜集、編輯與整理，還包括實驗的沒計，數據的記錄等等,。使我們必需要發(fā)現問題并解決問題,，久而久之，這種能力被訓練出來了,。其次,，這一課程的開設，培養(yǎng)了我的動手能力,。研究性學習的每一項學習內容，方式,，都要求有自己來解決,。而當我對我自己感興趣的一個課題進行研究時,，不管是記錄數據；或是做一個有關這一課題的模型時,，都非常投入,，無意識地提高了自己的動手能力,。而一個動手能力強的人是很容易立足于社會的,，我們這一代的青少年缺乏動手能力，我雖然沒有“衣來伸手,，飯來張口”的習慣,，但是，也接近于這一程度,。研究性課程的開設是為了我們能夠很好地立足于社會打下了基礎,，最后，這一課程的開設培養(yǎng)我的創(chuàng)新意識,。以前的我,，總是老師講什么,，我就聽什么，從來不會多想幾個為什么,，而上次研究課后,，我漸漸地開始獨立思考問題了。

在近一個學期的學習后,，我們的研究性學習終于走到一個盡頭,，在這個學期的研究性學習中，我雖然貢獻不大,，但在我們這個小組組員的努力下,，我們還是完成了這次學習。在這期間我懂得了很多很多,，學習了許多以前我所不知道的,，因此這次學習讓我增添了政治的課外知識，激發(fā)了我對政治的學習興趣,，可以說對我的影響很大,。 在整個研究性學習中，我經常要查閱一些相關資料,，經常半天也得不出任何結果,，我?guī)状蜗胍艞壊殚啠洺ＵJ為這不是我一個人的事,，少我一個的資料也不要緊,。但我想一想，應以大局為重,，所以堅持查閱了下來,，最終查到自己想要查的東西，心里很激動,，時常大舒一口氣,，一陣莫名的書爽回蕩在心中。從中我得到了磨練,，得到了“堅持就是勝利”“苦近甘來”這些道理,。它使我在日常生活中，在遇到困難時,，我就敢于迎難而上,，并最終戰(zhàn)勝困難。 當然,，在整個研究性學習中,，我也得到了一些寶貴的教訓，我也做得有些不足,，如我經常不做事,，經常把重的,、難的工作交給別人做，而自己經常坐享其成,，而養(yǎng)成了不勞而獲的習慣,。因此，我知道了做事要認真,、不能馬虎,，要有耐心，這樣才能把每件事做好,。雖然研究性學習結束了,，但我還會應用研究性學習當中的經驗，把它有用的部分應有與我的學習當中,，助我的學習更上一層樓,。——謝謝大家,，謝謝我的團隊,。

通過這次研究，我覺得我收獲很大,，對于中國的和平發(fā)展道路也有了一個詳細的了解,。這里就我個人在這次研究性學習的看法和感受作以下總結。在這次活動中,，我任務重點是負責對資料的收集和整理,。這次是我們六個人第一次在一起進行課題的研究性學習。由于對研究性學習的理解不夠深,，以及沒有太多的社會實踐經驗,，這就決定了我們六個人必須團結在一起，組成一個集體,，用各自的優(yōu)勢去彌補他人的不足,，從而使我們發(fā)揮出更強的戰(zhàn)斗力。 我在這次活動中,，得到了十足的進步,，無論是在選擇資料內容上，還是在整理資料和統(tǒng)計資料上,，我都通過這次活動深刻體會到了統(tǒng)籌安排的重要性和必要性,。通過這次活動還使我們理解到將課堂上所學到的理論知識與實際聯系起來的重要性，運用課堂上所學到的知識來思考問題,、分析問題、解決問題,，使我們在解決實際問題的時候,，又進一步加深對課本知識的理解和社會經驗的積累,。另外，通過這次活動還使我們清晰的認識到只有一個綜合能力強的人,，才能更好地在今后的社會上站住腳,，更好地適應社會的發(fā)展。 在此,，我衷心感謝學校給我們提供了這次機會,，使我們的各方面的能力有所提高，為我們今后進入社會打下了一個堅實的基礎,。

這次活動還使我們清晰的認識到只有一個綜合能力強的人,，才能更好地在今后的社會上站住腳，更好地適應社會的發(fā)展,，才能創(chuàng)造更美好的未來,。研究性學習的目的就是提前讓我們接觸社會，鍛煉自身的活動能力與實踐能力,，為我們以后走向社會積累經驗,，豐富閱歷。讓我們在學校里就學到如何去組織工作,，去實踐工作,，去總結工作。

這個活動,，使我們懂得了更多,，培養(yǎng)我們對學習的熱情，看問題也比較全面了,，不會像以前那樣一根筋地思考問題了,，在碰到問題時，我們會想得很多,，盡量從各個方面來思考,，盡量使我們解決問題的方法更加得完美，這樣就會得我們的研究性學習更加完美,。所以我們就更加有信心在眾多的研究成果中,，能夠脫穎而出，這也是激勵我們更好地完成研究性學習的一個非常重要的動力,。

雖然在研究過程中我們感覺很累,，還花了我們不少的休息時間，遇到了幾次挫折,，但最終我們還是挺過去了,，看見一條條自己研究出的規(guī)律，心里有說不出的高興，就如銜過一枚青橄欖,，酸酸的,，澀澀的，最終嘗到了絲絲的甘甜,，感覺美滋滋的,。研究性學習，雖然在我繁忙的學業(yè)中侵占了許多學習時間,，但是我卻從中受益匪淺,。

研究性學習是集體性的，它是需要小組人員進行互相討論交流的,。通過剛進行的研究性學習,，我更快的與同學有了深層次的交流，很快我們小組確定了課題,，解決了一些問題,。我們在學習空余時間積極的進行研究性學習，但學習總是會遇到問題的,。是的,，我們遇到了很多令人頭痛的問題。

問題總是需要解決的,。我們小組進行長期的查找資料進行熱烈的討論,，功夫不負有心人我們最終一步步解決了我們所面對的問題。小組討論中,，我們也曾發(fā)生過爭執(zhí),，但是我們因著集體，我們學會了和平交流,，尊重組員,。探究性學習讓我體會到了集體榮譽感，而且也學會了尊重與包容,。

研究性學習少不了組員的交流與討論,。每一次的組內交流，我從中體會到可交流的樂趣,，得到了更多發(fā)表自己的想法的機會,。在困難到來，我們躊躇不前,，但最終我們以頑強的毅力戰(zhàn)勝了困難,，經歷了多次挫折，我學會了頑強,，也使我相信：凡事都有解決的方法,，只要擁有頑強的毅力,。

很高興進入研究性課堂，在探究性課堂中,，我通過自己動手,，自我發(fā)表意見,，自我合作使自己看到了自身的價值,，看到了自己付出得到的回報。即使我看到的成果并不完美,，但是我在進行這個過程時獲得了與他人一樣的東西,，那就是實踐。

研究性學習主要時實踐,，只有實踐才會真正看到自己的不足,。研究性學習不僅使我有機會進入實踐課堂，也讓我自身真正體驗了實踐課堂的生動,，而且也彌補了自身的不足。 探究性學習讓我體會了學習中的樂趣，相信只要努力不懈,，我的學習生活將充滿樂趣,。

在研究過程中，我學到了很多東西,，它們將是我一輩子的精神糧食,，不斷的在精神上鼓勵我向前進！

我們的研究性學習是豐富多彩的,，在研究的過程中不僅培養(yǎng)了我們動手動腦的能力,，還培養(yǎng)了我們組員之間的團結合作的精神。這次活動還使我學會了把學到的知識運用到實踐上,，學會了面對困難自己想辦法解決,，使我初步了解到人與人之間的各種復雜關系，為我以后更好的適應社會提前打下了基礎,。 首先,，它讓我懂得了研究要有團隊意識。一個團隊要想勝利并且成功,，就必須要有團隊合作的精神,！這是我感悟到的最重要的精神。我在小組中負責查找,、整理資料,，其他人有的負責采訪老師，有的負責設計調查試卷,，大家的分工都很明確,。這樣做起來就都很方便,、快捷。誰也不會偷懶,，也不會互相扯皮,，這樣我們的工作效率自然就提高了！想要很好地完成這項任務,，需要大家齊心協(xié)力地做好自己的工作,。這樣我們一步步地走來，每一個組員都付出了莫大的努力,，所以說,，研究成果是我們勞動的結晶，也是我們?yōu)橹湴恋某晒?另外,，通過這次活動還使我理解到將課堂上所學到的理論知識與實際聯系起來的重要性,，運用課堂上所學到的知識來思考問題、分析問題,、解決問題,，使我們在解決實際問題的時候，又進一步加深對課本知識的理解和社會經驗的積累,。比如：在對調查問卷進行統(tǒng)計時,，將不同的時間段打上分數，最后將分數累積起來以尋求一個平衡點,。這就將課本上的統(tǒng)計知識運用到了實際中,。 這為我們以后的研究提供了很大的幫助，也使我們少走了許多彎路,，讓我們的研究路更加的順暢,！ 經過我們實習小組和實習班級全班同學的一起努力合作，我們小組的研究性學習終于在七月圓滿結束,。通過對研究性學習方案的策劃,，實施和評價，使我對研究性學習的各個環(huán)節(jié)有了更進一步的理解,。經過五個月的研究性學習,，培養(yǎng)了學生運用internet和查閱文獻等方式查找信息、收集信息,，分析和整理,，利用信息等各方面的能力。尤其值得一提的是我們班同學經過了第一次的研究性學習的參與,，初步體會到研究性學習的樂趣,，分工合作的快樂。

雖然我沒有擔任組長一職,，但我在調查過程中是必不可少的一員,，發(fā)揮著不可缺少的作用,。起初，在我們定課題時,，我就積極的發(fā)表自己的意見,，表達自己的看法，和他人合作修改題目,。當課題定下來后,，我又馬上與他人討論如何開展課題，并且給組長提意見,，力圖我們組的課題能完成得好,。后來我又成為了分發(fā)調查問卷的負責人,。雖然官不大,，但是卻是我們這個研究性學習的重要環(huán)節(jié)。我負責的將每個人的工作安排好,，并按時收回來,，交給組長。在最后的分析環(huán)節(jié),，我和大家熱烈的討論,，最終得出了大家都較滿意的結果。在這一過程中,，我還很遵守時間,，認真傾聽他人意見，有時即使記錄下有意義的發(fā)言,，為我們組留下了許多不可缺材料,。

在調查研究中，我們的確遇到了許多困難,。譬如：有許多同學對我們的調查問卷一頓亂填,，給我們分析數據帶來了許多麻煩。調查了許多同學如何提高學習效率,，卻難以得到一個耳目一新的答案,。這讓我們倍感艱難。但同時我們又有許多值得慶幸的地方：同學間的互幫互助,，老師的惴惴教導,。都讓我們很欣慰。所以這個調查結果滲透了眾多人的心血,，盡管談不是很完美,，卻是我們心中最好的。

研究性學習轉變了我的學習觀念,，和改變我的學習方式,。以我的小組而言吧,，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結果,。但是,，真是搞起來，要多方面考慮,，還要收集有關資料,，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩,，它給我們很大創(chuàng)新空間和實踐機會,，轉變我們對學習和生活缺少獨立思考新發(fā)現的一些依賴觀念，改變我們“死讀書”的學習方式,，創(chuàng)造另一種學習的風氣,，營造更優(yōu)的學習環(huán)境。這對學習科學文化的學生來說也是一個運用科學知識解決問題的良好機會,。

研究性課題研究報告?zhèn)€人總結篇二

經過半學期的艱苦努力,，我們的首次研學之旅就要畫上句號?？傮w來說,，這個新鮮的活動帶給了我們挑戰(zhàn)和歡樂，它讓我們融入了生活,，走進了社會,，還培養(yǎng)了我們的團隊意識，使我們收益匪淺,，現在就由我代表全組對這次活動做一個總結,。

我們的研究課題為“生活中的去污能手”。由于生活中,，我們的衣服以及生活用品很容易沾到油污,墨水,血漬等不同類型的污漬.,，所以如何更有效地去除污漬就成了一個不可避免的話題，因此我們從這方面入手,，了解生活中什么物質或產品能有效的去除污漬,從而為人們的生活提供更便利,，優(yōu)越，多樣化的方式,。

經過組員的協(xié)商,，我們通過了“四步走”方案————網絡查詢，.市場調查,，化學實驗,，整理數據。為了保證實驗的合理性,，我們請來了蘇老師給我們做指導,。但在活動開始之前,，人員分配成了我們之間的一條鴻溝。大家避重就輕,，遲遲不能達成一致還引起了激烈爭執(zhí),大家合作的熱情都大打折扣,。但經過我們相互理解,最終達成了共識,言歸于好.也使得這艘大船繼續(xù)向勝利的彼岸行進。

活動的第一個步驟是查閱資料,。我們根據所需要的內容查閱一些生活去污小竅門以及關于洗滌劑的成分或原理,為后面的研究做鋪墊, 為研究課題奠定基礎.這次我們主要查閱了金魚洗潔精和威猛先生潔廚液的相關資料及一些圖片,，為我們的后續(xù)實驗打好基礎。

活動的第二個步驟是市場調查,。我們選擇的地點是甘家口商廈及其周圍的車站,，主要從兩方面入手調查：一是調查商場中買得最火的清潔劑。我們從服務員的口中了解到熱門“人”選為開米滌王,，藍月亮洗衣液,，金魚洗潔精，白貓洗潔精和威猛先生系列,。二是將設計好的調查問卷發(fā)放給商場服務員和路人(以婦女或老奶奶為主),將問卷回收后對數據用圖表的方式進行整理,。而這一環(huán)節(jié)也是最具挑戰(zhàn)性的。由于我們在此方面沒有絲毫經驗,，對來來往往的“嘉賓”望而生畏，不知如何開口,。當我們第一次和陌生人交談時,恐懼占據了內心,。的確,”萬事開頭難”，不過我們沒有被自己擊倒,，而是鼓起勇氣向他表明了我們的意圖,，希望他能配合我們的工作經他許可后便將調查問卷遞給他，在他填表時我的心“怦怦”地跳著,，希望別出什么差錯,，好在一切順利，我們因此也品嘗到了首勝的滋味,，甜甜的,。第一次的成功給了我們很大的自信，驅散了我們內心的恐懼,為我們后面的工作奠定了良好的基礎,，雖然有時會被路人委婉拒絕,，體會到了生活的苦澀，但我們不僅沒有停止前進的腳步,還得出了一句名言----盡管整個社會拋棄了你,，但你不能拋棄整個社會,。以下是我們對問卷中三個項目的數據進行整理后繪制的餅圖：

從例一的兩副圖可以看出:人們對身邊的角落污漬不太在意,大部分人沒有養(yǎng)成勤清潔的習慣。據此我們推斷由于一些清潔劑效果并不理想,，導致人門對其失去信心,，又不知哪一種更合適,，所以對污漬見怪不怪。從例二的百分比上可明顯看出金魚洗潔精和立白是人們普遍使用的廚房清洗劑,。為了初步檢驗哪種清潔劑去污效果較好,，從而給人們提供實用建議，我們決定進行對比實驗,。

活動的第三個步驟是化學實驗,。我們用不同清洗劑進行對比實驗,對結果進行分析,得出相應結論.我們選擇的是威猛先生潔廚液和金魚洗潔精兩種清洗劑,方法是相同時間比較溶解油污的量。在實驗之前,，我們查閱了威猛先生潔廚液和金魚洗潔精的相關資料,。從中了解到金魚洗潔精主要用來清除餐具上油污以及蔬菜、瓜果表面殘留的油污,；威猛先生主要以抽油煙機表面油污等頑固型污漬為清除對象,。

1．提出假設

威猛先生的去油污能力優(yōu)于金魚洗潔精。

2．進行實驗

材料:兩個沾有大致等量油污的小紙碗,金魚洗潔精,威猛先生,。

向標有a的小紙碗中滴加適量金魚洗潔精,向標有b的小紙碗中滴加適量威猛先生潔廚液,。再往每個小紙碗中滴入幾滴水，搖勻,靜置,。

10分鐘過后觀察現象.若水變得較為混濁,則可證明其去油功效好,反之則證明其功效弱,。

通過對比上述對比實驗,我們初步得出結論-----威猛先生的去油污能力優(yōu)于金魚洗潔精,但由于威猛先生成分中含有大量的乙醇胺，這種化學成分使用多量就會對人體有害,因此我們建議適量用威猛先生去油污效果較好,。

3．實驗反思

經過分析我們發(fā)現實驗仍存在一定的缺陷-----由于金魚洗潔精和威猛先生的清除對象一定的區(qū)別,可能會影響實驗結論.至于這種情況對實驗有什么影響,我們會在以后進一步研究,。

活動的第四個步驟是整理數據。我們結合以上表格數據及所做實驗,加以分析后得出較為準確的總結性結論,向人們推薦最實用的清潔劑：

1.對于衣服上沾有的油污,用汰漬,立白效果較好.

2.對于廁所中的污漬用84消毒液為宜.

3.對于廚房中殘余的油污,我們強力推薦威猛先生系列,。

以上就是我對我們小組這半學期的研學總結-----我們的汗水結晶,。總而言之,我們通過這次研究性學習品嘗到了在社會生活中的挫折和苦澀,但苦盡甘來,在不斷的歷練之中,我們收獲了寶貴的勇氣和生活經驗.當然,我們的成功也離不開老師的教導,，在此我們全組成員對蘇老師表示感謝!

研究性課題研究報告?zhèn)€人總結篇三

通過開展“研究性學習”這樣的研究活動,，不但可以發(fā)揮學生創(chuàng)造性，同時也能夠增強學生學習的興趣,，提高他們學習的積極性,，進而提高素質。l.成立課題研究小組,，明確研究思路及任務,。

各年級級成立了課題研究小組，明確職責,，具體分工,，并明確了研究思路，即把研究性學習與科研課題有機結合，統(tǒng)一管理,。有嚴密的實施計劃,，嚴格的管理條例，確定研究方案,，制訂工作計劃,。相關教師負責具體指導，小組組長負責全面的指導和協(xié)調工作,。

2．確定研究方式,，指導學生選題。

根據研究內容的不同要求,，研究性學習的實施主要有課題研究類和項目活動設計類,。其組織形式也有小組合作、個人獨立和個人與集體相結合之分,。根據班級實際情況,，選擇課題研究，以小組合作為主要形式,。

3,、培養(yǎng)學生科研意識，鼓勵學生大膽實踐,。

課題確定后,，我們組織學生進行科研方法的培訓，給他們講如何設計調查問卷和活動方案,，如何開展社會調查,，鼓勵學生大膽探索，勇于實踐,，在活動中學會合作與交流，在研究中注重親身參與,，體驗過程,，善于發(fā)現問題，解決問題,，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和社會責任感,。之后，組織學生進行了開題論證會,，交流選題的經驗,。在實踐過程中，我們還印發(fā)了“活動記錄表”,，學生記錄每次活動的情況,，便于課題分析和總結評價。

環(huán)保主題中的“廢舊電池的危害與回收的調查與研究”小組,，在指導教師的引導下,，通過上網和查找有關資料,，了解了廢舊電池危害的嚴重性，于是制定了詳細的研究和活動方案,，自設調查問卷,，深入到機關，社區(qū)進行宣傳和調查,，在校區(qū)設置了幾個廢舊電池回收箱回收廢舊電池

（一）經過一年的實踐與研究,，取得了初步的成效：

1．學生對研究性學習有了初步的了解，探索出了“以課題研究為主要類型,。以小組合作為主要形式,，研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學習活動方式。

2．教師的教育觀念有了很大轉變,，摒棄了陳舊落后的教育觀念,，改變了課堂教學“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式,。以學生為主體,，重視學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力逐漸成為了教師主動的教學行為,。

3．提高了教師科研意識和水平,，促進了我校教育科研工作。通過開展研究性學習,，鍛煉和培養(yǎng)了我校教師隊伍,，提高了教師隊伍素質。

4．開展研究性學習,，既提高了學生思想素質,，鍛煉了學生意志，又增添了他們學習興趣,，增強了他們學習的信心,，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新精神和實踐能力。

（二）通過開展研究性學習,，我們也深深地體會到：

1.開展研究性學習,，要站在課程的高度來認識。

實施素質教育,，其核心就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的21世紀的高素質人才,。開展研究性學習，便是我們實現培養(yǎng)人才目標的有效方法和途徑,。研究性學習,，不僅只是開展一些學習活動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認識，只有這樣,，開設研究性學習課程,，才能落到實處。

2．開展研究性學習,，要有領導的重視和支持,。

學校開展研究性學習課程，涉及到的問題很多,，特別是課時的統(tǒng)籌,，學生外出的安全，教師的課時量,，以及課題研究費用,，都必須得到領導的重視和支持，否則,，就會寸步難行,。

3．開展研究性學習，要轉變教師的教育觀念,。

我們的教師在長期的教學工作中,，已形成了一定的思維定勢和教學方式，但又蘊藏著迫切改革教學現狀的積極性,。研究性學習給了我們一個教改的機遇和挑戰(zhàn),，但是我們的教師仍然存在著認識不足或有后顧之憂。我們只有轉變教師陳舊的觀念,，引導教師參與教改實踐,，正確對待教師的勞動，才能把研究性學習搞好,。

4．開展研究性學習,，要處理好師生的關系。

研究性學習具有開放性,、探究性,、實踐性等特點，學生只有積極參與,、親身體驗，主動求索,，才能達到課程的目標,。但是在實踐中，我們發(fā)現教師的指導作用也是不可缺少的,。特別是在低年級或剛開始此項活動研究的時候,，學生了解甚少，一片茫然，對如何選題,，如何收集資料,，如何設計和開展活動及怎樣總結都不知所措，無從下手,。為此,，教師在教學過程中，在處理好與學生平等,、和諧關系的同時,，也要發(fā)揮指導作用，引導學生正確實施,。

5．開展研究性學習,，要引導學生正確選題。

參加研究性學習活動,，學生都比較樂意和興奮,，但學生在確定自己的研究課題，卻存在不少問題,。有的學生定的題目過大,，難以操作，有的選題又太偏,，自身力量難以完成,，有的選題又太俗，缺乏一定的意義和價值,，還有的選題比較離奇,，沒有研究實際意義。為此,，我們教師要正確指導學生選題,，因地制宜，聯系生活經驗,，發(fā)揮優(yōu)勢,，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題,。

存在的問題：

1.經過這次研究性學習實踐后,，我們也發(fā)現存在不少問題。上升到課程觀念上,，我們仍有一定的差距,，盡管我們都付出艱苦努力，但有的研究小組的學習活動卻是應付式,。

2．我們在整體研究中仍存在發(fā)展不均衡的狀態(tài),。有的主題開展得有聲有色,，豐富多彩。而有的主題卻冷冷清清,，無動于衷,；有的課題小組熱情高漲，成果不斷,，而有的小組卻一籌莫展,，不知所措。

3.在研究性學習的過程,，我們的評價機制還沒有跟上,，特別是過程評價。學生在每個研究階段都還沒有作出自我相應的評價,，致使部分成果沒有及時得到總結,，挫傷了部分學生的研究熱情。

4．研究方法還欠規(guī)范,。這里面有兩層含義,，一是學生用模擬科研的方法進行學習，在方法論上學生結合實踐活動學習和掌握科研的基本知識和技能欠火候,。二是研究性學習課題實驗過程欠規(guī)范,，還達不到要求。這些都應在今后著手改進,。

5．在此項工作中,，我們還缺少一套完善的激勵機制。在調動教師執(zhí)研積極性和學生可持續(xù)研究,，還應有更好的配套激勵措施,。

今后工作的設想：

1．加強對此項工作的宏觀管理。

（1）建立學分制,，把每個階段要求都細化成學分,，學生對每個階段作出自評，經小組評議后,，最后作出課程的總體評價,；

（2）對每個階段的工作日程表作出宏觀管理要求，這樣能做到管而不死,，充分調動指導老師和學生完成課題各階段任務的積極性,；

（3）加強教師業(yè)務培訓，提高教師科研知識和能力,。

2．擴大實驗規(guī)模,，并建立以班級管理與主題管理相交叉的新的課程管理模式。

3．制定相應的措施,。在課程設置的模式,，學生活動組織形式，師資配備的調整,。教師指導能力的提高等方面都將提出新的要求,。

4.抓好實驗中的薄弱環(huán)節(jié)。一是抓好評價,，在重過程評價的思想指導下抓好階段評價,，發(fā)揮評價的導向與激勵功能。二是抓好成果的總結與發(fā)布,，擬在每學期初進行成果發(fā)布的交流活動,，提高學生的參與積極性。三是繼續(xù)探索運用現代信息技術與該課程整合的特色,，使學生在收集信息,，處理信息，發(fā)布交流信息的能力有新的突破,。

經過這次研究性學習的實踐和探索,盡管存在不少問題,，但總體上我們取得了相當不錯的成績。隨著校級各部門對研究性學習課程的重視,，我們有信心在校級總課題組的指導下,，更加科學，更加規(guī)范,，更加富有成效地把這個課題研究工作搞好,。

（1）從抓語言問題開始

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睆哪撤N意義講,，人類的“好奇心”是產生“問題意識”的心理根源，也是推動人類成長和前進的根本動力所在,。問題無所不在,，無時不在。對現實事物的觀察和思考,，是發(fā)現問題和提出問題的基本途徑,，對大量資料的搜集和占有，是發(fā)現問題和提出問題的基本方法,。語文學習的外延與生活處延相等的理念,，正說明語文研究性學習有著廣闊的天地。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧靜”上句,，按常規(guī),，教師說一說“不寧靜”的原因就可以，但我們多問一個“究竟是什么原因導致他頗不寧靜的呢”,，多查閱一下資料,，多問幾個為什么,，與學生一道研究，答案就不再是那么單一那么簡單,，有政治原因,，有經濟原因，有文化原因,，有家庭原因,，也許還有信仰問題。這種研究就不是一般性的提問,，而是一個研究小課題,。發(fā)現了問題，不應由教師來解決問題,，可以放手讓學生去查閱資料,，設計方案，提出對策,，形成課題,，寫成小論文。

2,、強化自我意識

在傳統(tǒng)教學中對學習態(tài)度的培養(yǎng),，往往采用教師和家長督促、檢查,、獎罰的方法,，使學生感到外力脅迫而產生勉強學習的態(tài)度，從而不能主動地參與教學過程,。語文研究性學習是建立在學生的自我意識,、主動探索的基礎上的，學生認識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多,。在這樣的活動中,，學生會逐漸形成主動學習的心理傾向。具體要求：課題研究前自找資料,、自我準備,、自我設計方案；活動中自我表現,、自我發(fā)揮,；活動后自我總結、自我評價,。

3,、創(chuàng)設一種情境

培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識是信息時代學校教育的核心。而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關鍵是對信息的處理能力,。因此,，語文研究性學習,，意在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過主動的探求,、發(fā)現和體驗,，學會對大量信息的收集、分析和判斷,，從而增進思考力和創(chuàng)造力。語文研究性學習更關心學習的過程,，而不是結果,。語文研究性學習也講求方法，但它較少強調學習知識的技能和方法,，而更關注培養(yǎng)思維能力,、特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學習過程中,，學習者關鍵是能否對所學知識有所選擇,、判斷、解釋,、運用,，從而有所發(fā)現、有所創(chuàng)造,。換句話說,，研究性學習的過程本身也就是它所追求的結果。創(chuàng)設情境應該是重點思考的一個內容,。

二,、教師角色：從傳授到指導語文研究性學習學生是活動主體，教師的主導作用如何體現呢,？

強調學生的自主性和主體性,，并不排斥教師的指導作用，事實上,，學生自行組織

的各種研究活動都離不開教師的指導和支持,。教師的指導作用表現在把握研究活動的目的，啟發(fā)學生積極主動思考問題,，幫助學生總結研究的成敗得失,。這種指導作用貫穿于學生研究活動的始終。教師導在活動前,，引在活動中,，評在活動后，指導的形式不是直接明示,，而是間接暗示,。當學生在某一環(huán)節(jié)出現困難疑問時,，教師適時、適當的指導是舉足輕重的,，這將提高學生研究的質量,，有利于學生在教師高質量的指導下獨立完成活動任務。語文研究性學習要求以學生的獨立探索活動為基礎,，但實質上這種探索活動是在教師“導演”和指導下的活動,，是教師主導作用更藝術的表現。因為研究性學習是從實際問題切入的,，需要運用語文學科中的大量基礎知識,，這不僅要求教師對語文知識有精深了解，而且要熟悉多種研究方法,，還需要對當前語文學科的前沿知識有比較深透的了解,，這樣教師才能幫助學生設計出適宜的問題情境的活動方案，進而引導學生開展深入扎實的研究活動,?？梢哉f，語文研究性學習要求教師發(fā)揮“導而弗牽??開而弗達”的主導作用,，而不是傳授,、灌輸中的主導作用。教師如何指導學生開展研究呢,？

1,、引導學生選擇課題

語文研究性學習最難的可能是學生不知道怎樣去選擇一個適合自己開展研究的課題。教師要導,，就應導在關鍵問題上,。選擇課題要注意這樣幾個問題：一是實際需要的原則。研究性學習不一定要像專家那樣,，一定要解決什么具體的實際問題,，我們學習的關鍵是通過某一問題的研究探尋，獲得研究問題的方法,，培養(yǎng)研究問題的意識,，因此高中生的“課題”與專家的“課題”的實際需要存在的差距，高中課題研究重在從學生的興趣,、能力和可能出發(fā)去選擇“課題”,。二是可行性研究原則。并不是所有的被發(fā)現的問題都值得研究或都有實力研究的,，這就需要對問題的價值及研究的可能性作深入的分析,。從課題本身的價值看，衡量課題有沒有研究價值，主要依據是這一課題學生能不能占有詳細的資料,，切不切合學生自身實際,，符不符合學生思維能力。作為學生一般不宜選擇一個規(guī)模大,、涉及因素多,、周期性長的復雜課題，而適宜選擇開口小,、周期短,、便于占有材料的小課題，比如選《語文教材編寫改革及其發(fā)展研究》為研究性學習課題,，就超出學生實際水平和能力,。

2、引導學生設計方案

課題一旦確定下來,，就要設計具體的研究方案，確保研究性學習有序,、有效地推進,。一份好的設計方案應包括以下內容：

a、課題的提出,。包括課題提出的原因,，課題內涵的界定，研究預期的目的,。

b,、開展研究采用的主要方法。

c,、開展課題研究的活動安排,，具體到第一節(jié)課具體做什么。

d,、研究成果的結題形式,。設計方案重點要考慮的是選擇研究方法和手段?！胺椒偸欠沼谔囟ǖ难芯磕康牡摹?。教師要告訴學生，如果研究的目的是形成新的科學事實,，且對象又活動形態(tài),，就應該選擇觀察、調查,、實驗等方法,；如果研究對象是文獻形態(tài)的，就應該選擇文獻法和內容分析法；如果說研究目的是要形成新科學理論,，就應該選擇歸納演繹等理論研究方法,。從我們語文研究課題看，絕大多數是文獻研究對象,，文獻研究法和內容分析法是主要的研究法,。

3、導在學生研究疑難處在學生活動難以深入進行時,，教師要適時地進行活動開導,，這種開導主要是思維方法上的，而不是內容和答案上的,，重在導疑,、導難、導法,。

三,、學習空間：從封閉到開放

以班級授課制為主要形式的學科課程，從書本到書本,，從書本到作業(yè),，具有明顯

的封閉性。語文研究性學習呈開放學習態(tài)勢,。由于研究性學習形式的改變,，學生必然會突破原有的學科教學的封閉狀態(tài)，學生定會在一種動態(tài),、開放,、主動、多元的學習環(huán)境中學習,。這種開放性改變的不僅僅是學習地點和內容,，更重要的是它給學生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。非組織的社會化語文活動將成為研究性學習的重要內容,，如環(huán)境語文,、街頭標語、廣告,、影視傳播以及人際間語言交流等,。學生可以到社會中搜集民間故事，可以到街頭去搜集廣告牌的錯別字,，可以到圖書館去查閱資料,，可以到網上去發(fā)表自己的學術觀點、研究自己喜歡探討的問題,?？傊Z文研究性學習的學習方法將會有重大的變化。

1,、查閱資料

語文研究性學習,，收集、整理,、研究與課程相關的文獻,，意在通過對文獻的查閱鑒別、整理,、分析,，從而找出研究的問題，明確：我到底要研究什么——術語的內涵,、外延,；我要解決什么問題——課題研究是否有價值；我從哪里開始研究起——前人留下了什么,，有哪些方法可以借鑒,；通過研究文獻對課題的內涵、外延,、研究起點作出準確判斷,，就能判斷課題的實用價值，選擇較恰當的研究方法,。要想在浩如煙海的各類文獻資料中找到對特定研究課題有價值的文獻，首先必須明確界定自己研究課題的范圍和性質,，確定搜尋的方向,，其次要了解國內外主要期刊的分布及各類期刊的特色。其三要熟悉主要的文獻資料索引和目錄分類的方法,，掌握檢索的基本技能,。高中語文課文《打開知識寶庫的鑰匙——書目》就重點介紹了這一方面的知識。只有在此基礎上,，才能迅速準確地找尋自己所需的文獻,。一般說來，學生起步階段,，還不知道怎樣詳細的'查閱書目,，以便讓學生在短時間內就找到開展研究的感覺，如我們常聽到播音員報道我國又與哪國建交,，實現了“邦交正?；保绻岢鲆粋€問題,，“邦交”為何不說“國交”呢,？要真正解決這一問題，就只能研究文獻，查閱資料,，找出例證,，說明觀點。

2,、合作學習

現代社會的創(chuàng)新成果多是集體智慧的結晶,，疑難問題的解決常常需要多個個體的協(xié)作，建立研究性合作學習形式,，其目的是使每個學生都有主動參與,，自我表現的機會，為學生共同尋求答案,、解決疑難問題提供舞臺,，研究學習中，既可以是兩個互助組,，也可以是四個合作組,，各研究小組之間，可以進行互查,、互評,、互幫、互學等活動,，調動學生合作解疑的積極性和主動性,。

研究性課題研究報告?zhèn)€人總結篇四

研究性學習是以學生為中心，以提高學生創(chuàng)新精神和全面發(fā)展學生素質為目標,，以研究性學習材料為主體,，通過引導學生獨立探索，應用已有的知識經驗,，創(chuàng)造性地解決問題,，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,，這既是關心知識形成的結果,，又是注重知識形成的過程；既是關心知識的廣度和學科之間的聯系,，又是讓學生在研究中學會學習的一種新的學習方式,。

這種新的學習方式就是“研究性學習法”。這種方法是前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基提出來的,。他在《讓學生進行獨立的腦力勞動——研究性學習法》一文中說：“在優(yōu)秀的教師那里,，學生學習的一個突出特點，就是他們對學習的對象采取研究的態(tài)度,。教師并不是把現成的結論,，對某一定理的正確性的證明告訴學生,，教師讓學生有可能提出好幾種解釋，然后在實際中去對所提出的每一種假說進行肯定或否定,，學生通過實踐去證明一個解釋和推翻另一個解釋,。在這種情況下，知識是積極探索獲取的,?！?/p>

我們應該如何合理地運用“研究性學習法”呢？首先,，我們必須了解一下“研究性學習”的實質,。

在變成基本的認知目標產生質的飛躍，從認知到發(fā)現,，從發(fā)現到研究,，從研究得出進一步的認識，進而推出更積極的學習情緒的產生,。以這種研究性的思想為學習的教學目標,，是具有彈性的，是變通的,，是各異的,，更是多層次的，這樣可以使不同層次的學生通過研究性學習得到不同的發(fā)展,。

數學教材體系比較注重學生去發(fā)現知識,，而沒有特別地設計學生研究性學習內容。因此在引導形式學習時,，需充分挖掘教材的研究性學習因素,，采用新形式、活解法,、開放性較強的學習內容，應多注意研究內容的探索性,，題材選擇的豐富性,；信息表現形式的選擇性；解題策略的多樣性等,。

2.1研究性學習內容生活化

“數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫,，逐漸抽象概括，形成方法和理論,，并進行廣泛應用的過程,。”從此觀點我們可以看出,，數學是來源于生活,，只有讓數學扎根于生活這個肥沃的土壤中,，注意以學生的生活實踐為基礎，選擇他們感興趣的事,，才能激發(fā)他們好奇心下的求知欲望,，然后以這種求知欲望下的內容作為研究性學習的素材，學生才會覺得自己的數學學習是有意義的,。這樣更有益于學生對提出的問題產生想象,，產生出積極的情感體驗和開拓意識。

如大家一起去旅游時,，到了一個景點后每人都會有一張景點地圖,，這上面不僅標明了地理方位，而且還有比例尺,。通過比例尺,，就可以知道這景點到底有多大，大概需要多少時間,。這正是把數學問題轉化為生活問題,，即是“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具,?！?/p>

學生用具體的數學知識，去研究生活,，服務生活,，體現其生活化的一面，讓數學與生活的關系更加緊密,，也使研究性學習更有意義,。

2.2研究性學習內容數學化

“數學化”是指人們在觀察數學時，運用數學方法觀察研究各種具體現象,，并加以整理和組織的過程,，這個過程包括把現實問題轉化為數學問題的過程。研究性學習的目標,，就是讓學生通過學習研究,，掌握數學思想方法。所以教師在選題時應選那種數學性強,，具有一定深度,、廣度的內容，讓學生去研究,，得出結論,，加深對數學的理解。

如在學習圓周率后,，有這樣一個與生活有關的數學問題：有一個圓形的禮品盒,，底面半徑是10厘米,，外面要用包裝紙來裝飾一下，如何來包裝,，才是最佳方案呢,？學生通過親自動手，合作討論,，找到了最佳包裝方案,。這個問題就是把生活問題轉化為數學問題，充分體現了數學的美學魅力及實用功能,。

2.3研究性學習內容廣博化

數學學科和其他學科一樣,，都不是孤立存在的。它與學生學習的各科,，如語文,、自然、社會,、音樂,、美術、體育等有著千絲萬縷的聯系,。學生在學習數學時無法與其他學科割裂開來,，所以在研究問題時，也要注意學科的廣博性,，與其他學科的橫向聯系,，做到各科之間相互滲透、相互補充,。

如在教學對稱圖形時,，教師可以采用多媒體展示出幾幅圖片，其中有關于名勝古跡的照片,，還有植物與動物的圖片,，以及一些簡單的數學幾何圖形。讓學生找出對稱的圖形有哪些,，接著可以出一組研究題：

①這些圖形各有什么特點,？

②你能說出照片中的名勝古跡各在何處嗎？

③每個圖形是不是僅有一條對稱軸,？學生在研究過程中就進一步了解了地理和自然知識與數學的聯系。

2.4研究性學習內容的開放化

羅伯遜指出：“限制和順從不能養(yǎng)成創(chuàng)造性,，權威主義的教育只能造就馴服的而不是創(chuàng)造性的學生,。”所以開放性是創(chuàng)新性的重要方面,，由于開放性內容知識容量大,，思考方法多,，解決問題活，極富挑戰(zhàn)性,，因而有利于激發(fā)學生的好奇心,，調動學生的積極性與主動性，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有得天獨厚的優(yōu)勢,，學生能從各種不同的思考過程和問題解的特征中,，總結出具有普遍性的東西，不同程度地發(fā)展了學生發(fā)散性思維,，使得創(chuàng)造想象能力進一步加強,。

如在三年級學習應用減法的運算性質簡算后，就可以出這樣一道題目作為研究題：68—（）—（）=68—（+）,；65—（+）=65—（）—（）,；在倒數的啟發(fā)思考中，可以出這樣一道題目（）×（）=1,。這種開放式的研究題,，激發(fā)了學生創(chuàng)造的欲望，讓學生通過自己的努力來取得成功,。

3.1研究性學習的基礎——自主

自由是創(chuàng)新的前提,，更是研究的起點。教師在平時和課堂中給學生寬松的學習環(huán)境,，創(chuàng)設自由思維空間,，給足自由思維的時間，在教學中敢于打破班級授課制的束縛,，以小組為單位去研究,，發(fā)揮團隊合作精神。另外,，學生自己能發(fā)現總結的,，教師要放開手讓學生擁有自主權，自由探索,，自行總結,，獲取最終結論。

3.2研究性學習的方法——探索

有探究才有研究,，有研究才會有發(fā)現,，探究性學習使學生實現知識的再創(chuàng)造，所以學生的研究性學習是與探究性學習緊密結合起來的,。以創(chuàng)新為目標的探究性學習一般是由教師設置問題,，創(chuàng)設情景，引導學生去解決問題,。

如在教學“圓柱的認識”,，在認識側面圖時,，可以讓學生的思維逐步遞進思考：

①沿一個圓柱的側面展開，是一個什么樣的圖形呢,？

②這個長方形的長和寬又分別是圓柱的什么呢,？

學生通過比較、討論,、總結,，發(fā)現了圓柱側面與長方形的關系，這就是一種上位認識,。學生充分地分析思維過程,，充分體現了學生的自主性。在以上這些問題的基礎上,，可以出示一些研究性學習材料——研究題：

①圓柱的側面展開圖一定是長方形嗎,？

②可以用其他的方法嗎？結果又怎樣呢,？這樣,，一步一步深入，讓學生的興趣也隨之加濃,。學生以發(fā)現操作為學習基礎,，以相互討論題目為內容，在整個研討過程中提高學生的學習能力,。

3.3研究性學習的成果體現——多樣

由于各人的發(fā)展不同,，思考問題的方式不同，所以研究性學習所產生的結論也就不盡相同,。所以,，在學生“研究性”學習后，必要的總結匯報是必不可少的,。

如有這樣一道帶有實物圖的問題：一箱汽水34瓶,，18箱汽水有多少瓶？先讓學生估計一下大約有多少瓶,，然后再設法算出結果,。

學生可能會出現以下一些算法：34×10+34×8=612；34×20—34×2=612,；30×18+4×18=612,；34×2×9=612；34×3×6=612,；18×2×17=612,；34×2×10—34×2=612,。也可能有學生用豎式來算出結果,。在學生進行獨立思考的基礎上,，進行小組交流,，每個學生都發(fā)表自己的觀點,，傾聽同伴的解法,，感受解決問題策略的多樣性與靈活性,。這樣就有可能掌握各種不同的方法,。

總之,，研究性學習方式的實施對教師素質提出了更高的要求,，教師不僅要在課堂上成為學生學習的組織者、引導者和合作者,，讓學生以“研究學習”為主全員參加,，更重要的是教師在課外鉆研教材，研究學生,，了解學生對數學的態(tài)度,，從而設計出符合學生實際的教學方案。

研究性課題研究報告?zhèn)€人總結篇五

“新課標”積極倡導自主,、合作,、探究的學習方式，使學生在自主學習,、主動探究中提高對問題的理解能力,，豐富學生的文化素養(yǎng)，真正掌握學習的主動權,。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和動手實踐的能力,，改變過去只重視結果而忽略過程，只重視分數而忽略了能力等一些不良現象,，屏棄那些知識只來源于課堂,，來源于教材的狹隘的認識，激活學生的好奇心與強烈的求知欲,，以“研究性學習”為研究課題在歷史課堂中進行,，經過一段時間的實驗，總結如下：

研究性學習與過去傳統(tǒng)的教學有著本質的區(qū)別,，研究性學習要尊重學生,，尊重學生自主選擇的課題，引導他們參與到社會的實踐之中,。根植于教材,，放眼于社會，真正使課堂教學與社會有機地結合起來,。同樣要組織好教師學習新課標,，提升對研究性學習的認識，走出研究性學習就是讓學生研究什么、發(fā)明什么,，就是小制作等一些誤區(qū),，使學校教育與社區(qū)教育、社會教育并軌,。在教學中切實落實“一切為了學生的發(fā)展”的教育思想,。研究學習的開設，將改變學校教師的教學方式,，也將改變學生的學習方式,，學生的能力和情感、態(tài)度,、價值觀將會有較大的改變,，學校培養(yǎng)的人才質量也將有極大的提高。

面向全體學生,，以學生為主體,，尊重學生，尊重學生的人格,，由學生憑借自己的興趣,、愛好選擇適合自己發(fā)展的課題，在學生選擇課題時,、教師要注意引導,，充分調動學生學習的熱情，張揚學生的個性,，使學生的個性特長得以發(fā)展與提高,。

為了更好的進行歷史學科的研究性學習，在組織教師學習課標,，提升新的教育理念的前提下,，我們以點帶面進行個人學習的小匯報，結合自己的實際教學經驗,，把個人的研究認識在教師間進行廣泛地交流,，拓寬教師的視野，提高自己的認識,。學校的教育只是學生受教育的一方面,，獲得的知識也是有限的，為了更好地開展研究性學習,，我們學校把學生由學校教育走向社區(qū)教育,，開展了“身邊的歷史”，“用小手改變家鄉(xiāng)環(huán)境”等一系列活動,，活動之后學生寫下了許多篇很不錯的小論文,。針對環(huán)境的污染提出了許多合理化的建議，做到了書本知識與學生的生活經驗相結合,。調動了學生的學習積極性,，學生非常喜歡這種討論式的學習方式，他們感到了學習的輕松,。他們認識到,，老師所采取的教學方式,，培養(yǎng)了他們的語言表達能力和交往能力,，培養(yǎng)了他們的集體主義精神,，他們從學習活動中，體會到合作的重要,，團結的重要。

為了更好地進行課堂教學,，使學生在學習中獲得更豐厚的知識營養(yǎng),，我們合理地使用教材，變“教”教材為用教材“教”,，通過查找,、搜集、使學生對課內知識廣為了解,，有適當地延伸,，開發(fā)學生的潛能，拓寬學生學習的領域,。

在寫教學反思的過程中,，促進了我對教學過程的思考和總結，促進了我去看理論書籍,，促進了我在教學上的創(chuàng)新,。

總之，研究性學習是我們初次研究,，過度還很粗糙,，在教學實踐中，我遇到了許多有待研究和解決的問題,，如：研究性學習與學科教學結合的問題,、學生研究性學習成績考核問題、教師任教該課程的積極性保持問題、課程資源的開發(fā)與利用問題等等,，但我們會在研究中不斷學習與完善,，使研究性學習更趨合理化。通過此次研究性課題,，我積累到了做調查的經驗,，學會了如何去合作協(xié)調，鍛煉了我們的能力,，同時也加深了同學之間的了解,，這便是我們的成功之處。我堅信會在不斷的學習與總結中不斷的成長,?！?/p>

研究性課題研究報告?zhèn)€人總結篇六

通過一個學期的研究學習，我與我的學生們都有很多收獲,，下面我簡單總結以下：

研究一個課題,，首先應該確定研究方向。我們的研究方向是從生活入手,，配合地理課程標準,，要求，我們選擇了這次的主題,。與此同時,，雖然是第二次研究我們還是會遇到一些問題：制定實驗方案。在制定實驗的過程中,，我感覺到了前所未有的壓力,。身為研究教師要有掌控能力，由于我不很得心應手研究便因為各種各樣的問題而一拖再拖,。所以針對這一點,，我覺得我們應該事先制定出一份詳盡的時間表，然后應該嚴格按照時間表來執(zhí)行,。只有在這樣詳細的規(guī)劃下,，我們才能按時完成任務。

雖然我們的報告成功完成,，但由于浪費了大量的時間,，一些詳細的工作沒有完成的很好。

通過這次研究性學習,，我也得到了許多收獲與財富,。

首先便是知道了“規(guī)劃”的重要性。世間萬物皆有規(guī)律,，而計劃就是一個能時刻跟隨規(guī)律,，調整規(guī)律的時間表,。只有在嚴格的規(guī)劃下，才能完成高質量的課題和項目,。

第二就是明白了“責任”,。身為研究教師，應該將更多的精力投入研究,，而不是浪費在上網聊天上,，這就是責任的意義。同時還要確立責任意識,，只有當一個有責任感的人處于領導地位,，這樣他所帶領的小組才能在紛繁混亂的環(huán)境中有一片立足之地，同時也能提高自己的競爭地位和社會影響力

第三便是“效率”沒有效率,，就如同浪費時間,。有的人能在學校便把作業(yè)都作完，而有的人第二天背著未完成的作業(yè)一起趕到學校,，這就是差距。而這差距就在效率,。有了效率,，就相當于有了三頭六臂，一個人可以處理好多事情,。而專心就是效率的保證,，只有當自己處于一個專心的狀態(tài)，會感覺時間像是停滯了一般,，“效率”也就“不請自來”了,。

第四，享受“不享受”的東西,。每個人都有愛好,，但各位同學中極少當成愛好的。當然,，我也并不把研究性學習當成一個愛好,，因為研學，也是學,！但是,，如果我們轉變自己的看法，用客觀的眼光去看待學習和自己一切不喜歡干的事,，就一定會找到一個有趣的切入點,。有了興趣，什么都好說,。

第五,，將壓力變?yōu)閯恿?。整整一個學期，研學給我?guī)碜畲蟮母杏X,，便是那巨大的壓力,。當看著周圍的同學們相繼完成了實驗，寫完了報告,，我們組的試驗還只停留在紙上,，我充滿了壓力與危機感。也正是這樣的危機感,，為我加速,，促使我按時完成了任務。而有些人,，遇到壓力瞬間就變成了熱鍋上的螞蟻,，自亂陣腳。我們應該相信“車到山前必有路”,，只要按部就班地做下去,，總有完成的時候。當有了這種壓力的時候,，我們的動力和潛能才會被真正地激發(fā)出來,。

第六，團隊精神,，每一個團隊都應該要有團隊精神,。“一根筷子很容易被折斷,，而一把筷子卻很結實”,。沒錯，之所以大多教育都是以班級為單位,，是為了增加我們的團隊精神和能力,。在被劃分成研學小組的同時，這種精神便更加的到了鍛煉,。如果是以班級為單位,，僧多粥少，不是每個同學都有鍛煉的機會,，而這樣的機會往往被班級中少數幾個“積極分子”所掌握,，鍛煉的機會總是在他們身上。而因為有了研學小組,，每個人得到鍛煉的機會近似均等,，這就給我們提供了一個鍛煉團隊精神的平臺。有了團隊精神,，當我們在社會上加入某些團體后,，我們要有在團隊中協(xié)調等能力,，充分發(fā)揮出每個人的創(chuàng)造性，同時將能力最大化,，也就是說,，“獨樂樂不如眾樂樂”，在團隊中,，每個人不但能力能發(fā)揮出來,，同時還有可能超常發(fā)揮。

第七,，聽指揮,。這也是很重要的一點。群龍無首的精銳部隊那也只是一群烏合之眾,！如果一個團隊中大部分人不聽從指揮,，那么這個團隊也就無異于“群龍無首”。大吵大鬧地反對,，并不是解決問題的方法,，非但不是在幫助自己，恰恰相反,，那是在對自己,，對大家不負責任的一種表現！所以,，聽從指揮,，是非常重要的一項,。

我還想說的還有很多,，值得總結的也還有很多。例如,，要想辦研究內容研究好,，要求指導老師必須熟悉各科知識，且要上知天文,，下知地理,、對待什么事情，哪怕是一件微小的事情也要有足夠的耐心等等,，這次研究性學習不但給我?guī)砹嗣篮玫幕貞?，收獲中我既學到了知識，又促進了娛樂,，一舉兩得,。

研究性課題研究報告?zhèn)€人總結篇七

為了全面推進以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育，我校20xx年秋季開始,，開展了“研究性學習”活動,。尤其是20xx年秋季以來,，我校在總結經驗的基礎上，借國家課程改革的東風,，大量引進先進經驗,，將研究性學習的工作推向了一個新的高峰，取得了可喜的成績,。

自20xx年以來,，為了加強學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，為以后步入社會奠定一個堅實的基礎,，我校的部分教師就開始了研究性學習的探索工作,。有了開拓者的探索，我們逐漸摸索出了一套方法,；有了國家新課程改革的方案的出臺,，我們就找到了前行的目標。從20xx年9月開始我校的研究性學習已納入正軌,，在新課程標準的指導下,，我們進行了一些行之有效的改進工作具體情況如下：

盡管我們的研究性學習已經取得了一些可喜的成績，但是,，部分教師和學生對研究性學習的認知度還有欠缺：學生年齡小,、知識積淀不足，研究二字擔當不起,。面對這種情況,，我校在20xx年6、7兩月,，組織高一教師遠赴江蘇,、山東等課改示范區(qū)參觀學習，同時,，組織相關教師參加區(qū)內學習和觀摩,；利用假期，組織教師參加遠程培訓,；分期分批組織教師參加北師大舉辦的教改學習,。

走出去，我們的眼界開闊了,；請進來,，我們的目標明確了。不斷的總結,，不斷的摸索,，借鑒先進的經驗，使我們的工作有了明確的方向和具體的方法,。方向明確了,，方法得當了,，研究性學習的意識自然也就逐漸的深入人心了。

在強化研究性學習意識的同時,，20xx年秋季學年,，我校新課程改革工作也全面展開了。在老師的宣傳引導下,，同學們參加研究性學習的熱情空前的高漲,。

借鑒以前經驗，鼓勵學生立足現實生活,，面向未來和世界,，勤觀察，細思考,，多動手,，將研究性學習和現實生活結合起來，是我校新課改以來在研究性學習工作中的主導思想,。這樣,，在學習中運用，在實踐中總結,，同學們在合作過程中,，團隊意識增強了，學習興趣提高了,，尤其是跨學科的課題,，激發(fā)了學生的創(chuàng)造意識和激情。

研究性課題研究報告?zhèn)€人總結篇八

我們這次研究的內容是《垃圾資源化》,，以下是我們研究題目的具體內容：

1,、垃圾處理的方法

2、垃圾如何分類,、回收

3,、個別垃圾個別處理,，研究性學習個人總結,。 研究一個課題。

我們的研究方向是從生活入手,，配合現在國際環(huán)保的要求,，我們選擇了這次的主題。與此同時,，雖然是第二次研究我們還是會遇到一些問題：制定實驗方案,。在制定實驗的過程中，我感覺到了前所未有的壓力,。身為組長要有掌控能力,，由于我不很得心應手研究便因為各種各樣的問題而一拖再拖,。所以針對這一點，我覺得我們應該事先制定出一份詳盡的時間表,，然后應該嚴格按照時間表來執(zhí)行,。只有在這樣詳細的規(guī)劃下，我們才能按時完成任務,。 雖然我們的報告成功完成,，但由于浪費了大量的時間，一些詳細的工作沒有完成的很好,。 通過這次研究性學習,，我也得到了許多收獲與財富。 首先便是知道了“規(guī)劃”的重要性,。世間萬物皆有規(guī)律,，而計劃就是一個能時刻跟隨規(guī)律，調整規(guī)律的時間表,。只有在嚴格的規(guī)劃下,，才能完成高質量的課題和項目。

身為研學的組長,，應該將更多的精力投入研究,，而不是浪費在個人享樂上，這就是責任的意義,。同時還要確立責任意識,，只有當一個有責任感的人處于領導地位，這樣他所帶領的小組才能在紛繁混亂的環(huán)境中有一片立足之地,，同時也能提高自己的競爭地位和社會影響力

沒有效率,，就如同浪費時間。有的人能在學校便把作業(yè)都作完,，而有的人第二天背著未完成的作業(yè)一起趕到學校,，這就是差距。而這差距就在效率,。有了效率,，就相當于有了三頭六臂，一個人可以處理好多事情,。而專心就是效率的保證,，只有當自己處于一個專心的狀態(tài)，會感覺時間像是停滯了一般,，“效率”也就“不請自來”了,。

每個人都有愛好，但各位同學中極少當成愛好的。當然,，我也并不把研究性學習當成一個愛好,，因為研學，也是學,！但是,，如果我們轉變自己的看法，用客觀的眼光去看待學習和自己一切不喜歡干的事,，就一定會找到一個有趣的切入點,。有了興趣，什么都好說,。

整整一個學期,，研學給我?guī)碜畲蟮母杏X，便是那巨大的壓力,。當看著周圍的同學們相繼完成了實驗,，寫完了報告，我們組的試驗還只停留在紙上,，我充滿了壓力與危機感,。也正是這樣的危機感，為我加速,，促使我按時完成了任務,。而有些人，遇到壓力瞬間就變成了熱鍋上的螞蟻,，自亂陣腳,。我們應該相信“車到山前必有路”，只要按部就班地做下去,，總有完成的時候,。當有了這種壓力的時候，我們的動力和潛能才會被真正地激發(fā)出來,。

“一根筷子很容易被折斷,，而一把筷子卻很結實”——這便是小學時候老師給我們解釋“團隊精神”時所舉的例子。沒錯,，之所以大多教育都是以班級為單位,，是為了增加我們的團隊精神和能力。在被劃分成研學小組的同時,，這種精神便更加的到了鍛煉,。如果是以班級為單位,，僧多粥少,，不是每個同學都有鍛煉的機會，而這樣的機會往往被班級中少數幾個“積極分子”所掌握，鍛煉的機會總是在他們身上,。而因為有了研學小組,，每個人得到鍛煉的機會近似均等，這就給我們提供了一個鍛煉團隊精神的平臺,。有了團隊精神,，當我們在社會上加入某些團體后，我們要有在團隊中協(xié)調等能力,，充分發(fā)揮出每個人的創(chuàng)造性,，同時將能力最大化，也就是說,，“獨樂樂不如眾樂樂”,，在團隊中，每個人不但能力能發(fā)揮出來,，同時還有可能超常發(fā)揮,。

這也是很重要的一點。群龍無首的精銳部隊那也只是一群烏合之眾,！如果一個團隊中大部分人不聽從指揮,，那么這個團隊也就無異于“群龍無首”。大吵大鬧地反對,，并不是解決問題的方法,，非但不是在幫助自己，恰恰相反,，那是在對自己,，對大家不負責任的一種表現！所以,，聽從指揮,，是非常重要的一項。

研究性課題研究報告?zhèn)€人總結篇九

能源是什么,？是取之不盡,，用之不竭的嗎？資源可以不斷再生嗎,？不,！能源與我們的生活密切相關。世界石油價格不斷上漲,，讓有車一族有了很大的油價壓力,，讓許許多多想買車的人而卻步；液化汽的價格上漲到了100元以上,，漲幅高達百分之兩百,；我市水供應緊張,，有幾所學校停課數天。由此可見,，能源不是無限的,，資源也不全可再生，世界各國都面臨著嚴峻的能源危機,。

借著這次研究性學習的機會,，我們小組對展開了研究，對我國的能源現狀以及發(fā)展進行了積極的探索,。希望能喚起人們的警覺,，能為現在的能源危機奉獻出自己的力量。 那么到底什么是能源呢,？能源是指可以從其中獲得能量的資源,，能源是工農業(yè)生產必需的物質基礎，也是人類賴以生存和發(fā)展的基本物質條件之一,。在各種各樣的能源中,，有些是本來就存在于自然界中的，可直接利用其能量的能源,，稱為一次能源,；有些不是自然界中天然存在的，而是人類利用一次能源經過加工轉化而取得的能源叫二次能源,。在一次能源中,，煤碳、石油等隨著人們的開采利用顯著減少的稱為非再生能源,；水能,、風能等在自然界中能很快得到補充或循環(huán)再生，不隨人類的利用而顯著減少的稱為可再生能源,，將能源分類可歸納為下表：

有量的二分之一,。目前，我國車用煤達10,。8萬噸,，居世界第一。以煤為主的能源利用情況,，加之技術的保守等諸多原因,，使得我國的利用率與國際水平相差甚遠。隨著我國工業(yè)的快速發(fā)展,，能源的需要量量與日俱增,，地球上可供開采的化石能源會越來越少。并且,，化石燃料的燃燒嚴重污染了環(huán)境,，引發(fā)一系列的生態(tài)危機,。所以，我們組搜索到了部分我國目前使用的清潔可再生能源,。

水能是一種可再生能源,，是清潔能源,，是指水體的動能,、勢能和壓力能等能量資源。廣義的水能資源包括河流水能,、潮汐水能,、波浪能、海流能等能量資源,；狹義的水能資源指河流的水能資源,。是常規(guī)能源，一次能源,。我國最大使用的能源是水能

在自然界中,，風是一種可再生、無污染而且儲量巨大的能源,。隨著全球氣候變暖和能源危機,，各國都在加緊對風力的開發(fā)和利用，盡量減少二氧化碳等溫室氣體的排放,，保護我們賴以生存的地球,。

風能的利用主要是以風能作動力和風力發(fā)電兩種形式，其中又以風力發(fā)電為主,，以風能作動力,，就是利用風來直接帶動各種機械裝置，如帶動水泵提水等這種風力發(fā)動機的優(yōu)點是：投資少,、工效高,、經濟耐用。 地球表面大量空氣流動所產生的動能,。由于地面各處受太陽輻照后氣溫變化不同和空氣中水蒸氣的含量不同,，因而引起各地氣壓的差異，在水平方向高壓空氣向低壓地區(qū)流動,，即形成風,。風能資源決定于風能密度和可利用的風能年累積小時數。風能密度是

單位迎風面積可獲得的風的功率,，與風速的三次方和空氣密度成正比關系,。據估算，全世界的風能總量約1300億千瓦,，中國的風能總量約16億千瓦,，如果合理利用,，將會是一筆寶貴的能源財富。

太陽能一般指太陽光的輻射能量,。在太陽內部進行的由“氫”聚變成“氦”的原子核反應,，不停地釋放出巨大的能量，并不斷向宇宙空間輻射能量,，這種能量就是太陽能,。太陽內部的這種

核聚變反應可以維持幾十億至上百億年的時間。太陽向宇宙空間發(fā)射的輻射功率為380000000000000000000000kw的輻射值,，其中20億分之一到達地球大氣層,。到達地球大氣層的太陽能，30%被大氣層反射,，23%被大氣層吸收,，其余的到達地球表面，其功率為800000億kw,，也就是說太陽每秒鐘照射到地球上的能量就相當于燃燒500萬噸煤釋放的熱量,。廣義上的太陽能是地球上許多能量的來源，如風能,，化學能,，水的勢能等等。狹義的太陽能則限于太陽輻射能的光熱,、光電和光化學的直接轉換,。 人類對太陽能的利用有著悠久的歷史。我國早在兩千多年前的戰(zhàn)國時期就知道利用鋼制四面鏡聚焦太陽光來點火,；利用太陽能來干燥農副產品,。發(fā)展到現代，太陽能的利用已日益廣泛,，它包括太陽能的光熱利用,，太陽能的光電利用和太陽能的光化學利用等。太陽能的利用有被動式利用（光熱轉換）和光電轉換兩種方式,。太陽能發(fā)電一種新興的能源利用方式,。

核能主要用于發(fā)電。核能發(fā)電是利用核反應堆中核裂變所釋放出的熱能進行發(fā)電的方式,。它與火力發(fā)電極其相似,。只是以核反應堆及蒸汽發(fā)生器來代替火力發(fā)電的鍋爐，以核裂變能代替礦物燃料的化學能,。除沸水堆外（見輕水堆）,，其他類型的動力堆都是一回路的冷卻劑通過堆心加熱，在蒸汽發(fā)生器中將熱量傳給二回路或三回路的水,，然后形成蒸汽推動汽輪發(fā)電機,。沸水堆則是一回路的冷卻劑通過堆心加熱變成70個大氣壓左右的飽和蒸汽,，經汽水分離并干燥后直接推動汽輪發(fā)電機。

海洋能指蘊藏于海水中的各種可再生能源,，包括潮汐能,、波浪能、海流能,、海水溫差能,、海水鹽度差能等。這些能源都具有可再生性和不污染環(huán)境等優(yōu)點,，是一項亟待開發(fā)利用的具有戰(zhàn)略意義的新能源,。

波浪發(fā)電,，據科學家推算,，地球上波浪蘊藏的電能高達90萬億度。目前,，海上導航浮標和燈塔已經用上了波浪發(fā)電機發(fā)出的電來照明,。大型波浪發(fā)電機組也已問世。我國在也對波浪發(fā)電進行研究和試驗,，并制成了供航標燈使用的發(fā)電裝置,。

潮汐發(fā)電，據世界動力會議估計,，到20xx年,，全世界潮汐發(fā)電量將達到1000—3000億千瓦。世界上最大的潮汐發(fā)電站是法國北部英吉利海峽上的朗斯河口電站,，發(fā)電能力24萬千瓦,，已經工作了30多年。我國在浙江省建造了江廈潮汐電站,，總容量達到3000千瓦,。

有待進一步開發(fā)的未來能源：

目前我們掌握的太陽能光電技術，雖然昂貴而且效率低下,，但是如果我們更廣泛的使用這一技術,，也能有著相當重要的影響。來自太陽的能量源源不斷,，一旦太陽能電池造出來幾乎就沒有什么后續(xù)的維持費用,。

生物質能來源于生物質，也是太陽能以化學能形式貯存于生物中的一種能量形式,，它直接或間接地來源于植物的光合作用,。生物質能是貯存的太陽能，更是一種唯一可

再生的碳源,，可轉化成常規(guī)的固態(tài),、液態(tài)或氣態(tài)的燃料,。地球上的生物質能資源較為豐富，而且是一種無害的能源,。地球每年經光合作用產生的物質有1730億噸,，其中蘊含的能量相當于全世界能源消耗總量的10—20倍，但目前的利用率不到3%,。

地球內部熱源可來自重力分異,、潮汐磨擦、化學反應和放射性元素衰變釋放的能量等,。放射性熱能是地球主要熱源,。我國地熱資源豐富，分布廣泛,，已有5500處地熱點,，地熱田45個，地熱資源總量約320萬兆瓦,。

地熱能是來自地殼之下的高溫能源,。一個典型的地熱能電場可以輕松的輸送100mw電量，這是風能和太陽能所無法企及的,。

雖然自身不能當作能量源,，氫燃料卻是一個巨大的能源儲備介質。氫可以隨意的從水中提取,，擁有很好的能量/重量比,，燃燒之后產生無污染的水蒸氣。在眾多新能源中,，氫能以其重量輕,、無污染、熱值高,、應用面廣等獨特優(yōu)點脫穎而出,，將成為21世紀的理想能源。氫能可以作飛機,、汽車的燃料,，可以用作推動火箭動力。

如果有兩種鹽溶液,，一種溶液中鹽的濃度高,，一種溶液的濃度低，那么把兩種溶液放在一起并用一種滲透膜隔離后,，會產生滲透壓,，水會從濃度低的溶液流向濃度高的溶液。江河里流動的是淡水，而海洋中存在的是咸水,，兩者也存在一定的濃度差,。在江河的入海口,，淡水的水壓比海水的水壓高,，如果在入海口放置一個渦輪發(fā)電機,，淡水和海水之間的滲透壓就可以推動渦輪機來發(fā)電,。

海洋滲透能是一種十分環(huán)保的綠色能源，它既不產生垃圾,，也沒有二氧化碳的排放,，更不依賴天氣的狀況，可以說是取之不盡,，用之不竭,。而在鹽分濃度更大的水域里，滲透發(fā)電廠的發(fā)電效能會更好,，比如地中海,、死海,、我國鹽城市的大鹽湖,、美國的大鹽湖。當然發(fā)電廠附近必須有淡水的供給,。據挪威能源集團的負責人巴德·米克爾森估計,，利用海洋滲透能發(fā)電，全球范圍內年度發(fā)電量可以達到16000億度,。

其實地球上幾乎所有的能源,，基本上都來自于太陽。植物在將太陽能轉化為有用能源方面的效率是我們的太陽能電池遠遠不能及的,。無論在直接產生電能,，還是產生氫氣，人工光合作用能夠解決目前相當多的能源問題,。人工光合作用是一個非常長的研發(fā)過程,，過去的幾十年取得了一些成果，然是還有很多的事情需要做,。

也被稱作染料敏化二氧化鈦納米薄膜光陽光伏打電池,，這種電池只有傳統(tǒng)太陽能造價的1/5，另外,，還避免了非常消耗能完美硅晶圓制造過程,。不過這種電池的還有待進一步提升，目前能夠達到33%極的電池量的效率左右,。

以上的各大未來新型能源技術,，都有其不足之處,，有待我們進一步的開發(fā)和研究。如果得到了完善,，并投入使用,，定會大大減輕目前的嚴峻的能源情勢。

研究性課題研究報告?zhèn)€人總結篇十

一,、課題背景,、意義及介紹

1、背景說明（怎么會想到本課題的）：

冬去春來,，和風送暖,，鳥語花香，一切都欣欣然地張開了眼,，大地充滿了生機,。春天是一首優(yōu)美的詩，春天是一幅美麗的畫,，春天是一曲抒情的樂章,！古今中外，多少文人墨客,，用詩詞畫意,，描寫春天的景物，抒發(fā)春天的情懷,。我們的校園也到處洋溢著春的氣息,，但由于全球氣候暖化等諸多要素的影響，對于季節(jié)的感受,，孩子們并不是特別清晰,，而且很多孩子身處城鎮(zhèn)，接觸大自然的機會也大大減少,。如何引導學生發(fā)現春天,、欣賞春天、贊美春天,，值得引起了我們的思考,。

2、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）：

孩子們在封閉的教室里局促了一個冬天,，春天的腳步悄悄而至,，漸漸地，青的草,，綠的葉,，鮮艷的花朵、可愛的燕子……形成了多姿多彩的春天。千百年來人們總是用最美好的語言頌揚春天,，用最優(yōu)美的音樂歌唱春天,。孩子們在這春意融融的季節(jié)里，學著有關春天的課文,，背著有關春天的古詩,，唱著春天的歌曲，然而對于春天,，他們又有多少了解呢,？他們認真觀察、研究過春天嗎,？通過設計本次《春》的研究性學習,，讓學生去呼吸春風，沐浴春雨,，欣賞春天帶來的勃勃生機,，從多角度挖掘春天的信息（如描寫春天的詩歌、故事,、諺語,、對聯、歌曲,、音樂,、圖畫、影片等）,，感受春天的美,，讓學生學會用心感受,，學會留心生活。

3,、課題介紹

本次研究性學習的選題與季節(jié)相適應,，正適合喜歡戶外活動的小學生,，春天的山水原野、花草樹木,、日月風雨,、鳥獸魚蟲都使他們充滿了好奇。我抓住這個契機,，設計了“春”研究性學習的主題,，以“春天”為線索，通過一系列對春天的研究活動,，讓學生去發(fā)現大自然在春天發(fā)生的美妙變化,，收集有關描寫春天的資料 (如詩歌、諺語、歌曲,、圖畫等),，并以自己喜歡的方式表達對春天的感悟。在此過程中,，培養(yǎng)學生觀察,、應用、表達,、欣賞的綜合語文能力,，感悟我們偉大祖國的燦爛文化，激發(fā)學生熱愛大自然,、熱愛生活的情感,，并通過觀察、網上搜集,、訪問調查,、成果展示等方式，提高學生的自主創(chuàng)造能力,、合作能力和積累應用能力,。

二、研究性學習的教學目標（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學習的教學目的和方法的闡述）

三,、參與者特征分析（重點分析學生有哪些共性,、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素,。）

小學五年級的學生是兒童成長的一個關鍵期,，他們在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，他們開始轉變思想方法,，從過去籠統(tǒng)的印象轉變?yōu)榫唧w的分析,。他們喜歡對自己感興趣的事物進行分析，求知欲強,，思維活躍,。他們善于探索，敢于質疑,，敢于創(chuàng)新,，知識增長速度明顯加快，已具備一定的閱讀理解和分析問題能力,。

參加本次研究性學習的學生雖然對春天的變化已有一定的認識,，但這些認識只是基于表面的，而且他們平時缺少對知識積累與運用,。

本班學生已具有一定的計算機操作能力,，大部分同學都能利用信息化工具進行交流,、搜索資料等。

四,、研究的問題,、內容和方法（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內容的研究,、采用什么研究方法來達成這一目標）

“春”的活動目的旨在讓孩子在課程研究的活動過程中走進春天,，發(fā)現大自然在春天發(fā)生的美妙變化，感受春天的美,。通過小組成員的協(xié)作互助,，收集有關描寫春天的資料，可以是描寫春天的詩歌,、散文,、故事、諺語,、對聯,，也可以是關于春天的歌曲、音樂,、圖畫,、影片等,，增大學生課外知識量,，開發(fā)返樸歸真大語文教學觀，從多渠道培養(yǎng)學生人文素養(yǎng),。通過查閱資料,、調查訪問、上傳資料,、網站建設,、展覽交流、成果報告會等一系列活動來達到目標,。

學生可能選擇的子課題有：

1．尋找大自然中的春天

2．尋找春天的詩情畫意

3．尋找春天的美妙音符

4．尋找春天的感人故事……

五,、研究的預期成果及其表現形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現出來，是論文,、實驗報告、實物,、網站,、多媒體還是其他形式）

通過本次研究性學習，搜集有關春天的資料,，制定小組研究方案,，并按照自己的活動方案進行調查研究,，克服困難，最終取得屬于自己的研究成果：知識的獲得,，美的享受要靠自己的實踐得來,。在此過程中，讓學生親身體驗學習的樂趣,，積累和豐富課外知識,，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,、實踐能力和終身學習能力,，提高學生的藝術鑒賞能力和人文文化素養(yǎng)。通過“互通信息”,，變“收集”為“博取”,，在合作中形成共意，在小組交流中達到資源共享,，通過網頁瀏覽,，掌握計算機基本操作知識和技能。這樣,，學生在活動中不僅體味了春的自然之美,，更體驗到了人性之美，收獲頗豐,！

本次研究的最終成果會以調查報告,、觀察日記、朗誦,、歌唱,、圖片展、故事會等形式,，在成果報告會上展現給大家,，并集合各小組的研究成果，通過課題網站的建設,，上傳資料,、展覽交流，與其他班級的同學乃至家長,，共享資源,、分享成果的喜悅。

六,、資源準備

教師提供的資源：相關的主題活動網站,、輔助研究的量表和樣張。

學生自備的資源：筆,、紙,、相機,、攝像機等。

七,、研究性學習的階段設計

研究性學習的階段

學生活動

教師活動

起止時間

第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習,、理解研究性學習的研究方法）

1．認真聽取課題介紹。

2．積極思考,，提出自己的疑問以及想法,。

3．在班級中進行討論答疑。

激發(fā)興趣,，選定課題,。

范例引路，激發(fā)學生活動的興趣,。列舉我們身邊的同學參加實踐活動的事例,。

第

1

周

第二階段 課題準備階段

提出和選擇課題

針對研究的課題，全班討論提出子課題（頭腦風暴）,。

揭示研究內容,，選定課題：

冬去春來，和風送暖,，鳥語花香,，千百年來人們總是用最美好的語言頌揚春天，用最優(yōu)美的音樂歌唱春天,。在這春意融融的季節(jié)里,，我們學著春天的課文，背著春天的古詩,，唱著春天的歌曲,，然而對于春天，你們又有多少了解呢,？你們認真觀察,、研究過春天嗎？本次活動我們就“春天”為主題,，讓我們一起去發(fā)現春天,，感受春天吧！

第

2

周

成立課題組

1．學生選擇自己感興趣的課題,，或者參與同伴的課題,。

2．確定組名、組長及根據組員的特長進行分工,。

進行分組指導：成立小組的原則,、技巧等介紹，以及幫助學生建立學習小組等,。

形成小組實施方案

1．根據附表1形成小組的實施方案,。

2．小組內部討論、交換意見,，寫開題報告,，并向老師和全班同學匯報研究方案。

1．提供：“春”研究計劃書,。

2．組織開題報告和評審工作,。

第三階段：課題實施階段

1．組織春游活動，讓學生用眼睛去看,，用耳朵去聽,，用手去觸摸，用心去感受,，盡情體驗春天,。

2．收集資料：充分利用網絡、圖書館收集有關描寫春天的資料,，可以是描寫春天的詩歌,、散文、故事,、諺語,、對聯，也可以是描寫春天的歌曲,、音樂,、圖畫、影片等,。也可以通過觀察,、訪問、調查等形式收集各方面資料,，進行思考分析,。

3．思考本組成果展示的方法，并做好充分的準備,。

4．活動中拍好照片,，有條件可以錄像。

同學們,，經過這段時間的調查研究活動,，我們收集整理了不少關于春天的資料。今天,，“春”活動終于迎來了回報展示課,，讓我們一起來分享大家的勞動成果吧！

評價表：評價量表（實行自評,、小組評,、師評三方評價）,。

根據評價表與展示成果，頒發(fā)“優(yōu)秀組織獎”,、“積極參與獎”,、“最佳效果獎”和“最大進步獎”。 幫助學生把各組研究成果和對春天的感受,、體驗,，以文本、圖片,、音像等形式,，發(fā)布在學校的頁上，與大家分享交流,。

總結：

在今天的活動中,，大家表現非常出色，展示的成果豐富多彩,，相信大家在這個春天的收獲是豐碩的,！雖然今年的春天快要過去了，但我們在這一春里收獲的這朵“春之花”將永遠盛開在我們的心田,。希望你們能做學習上的探索者,，做生活中的有心人，迎來屬于你們自己的春天,！

第3～5周

八,、總結與反思（實踐后總結、反思整個研究性學習過程,，提出改進意見）

《春》這一研究性學習是根據學生認知需要而提出的,。活動中,，學生通過觀察,，了解大自然的美妙變化，廣泛地搜集有關描寫春天的資料,，并以自己喜歡的方式表達對春天的感悟,。在此過程中讓他們懂得知識的獲得、美的享受要靠自己的實踐得來,。本次實踐活動無疑是成功的,，學生在活動中，視野開闊了,，知識豐富了,，觀察分析能力、合作探究能力、動手動口的能力,、藝術鑒賞的能力都得到了提高,，學生的思想也得到了升華，這是喜人的收獲,。

“滿園春色關不住,，一枝紅杏出墻來?！被A教育課程改革應時對景、正常運行,，研究性學習活動不失時機地給學生提供了一個自由探索,、自主體驗的空間。只要我們在認識上盡可能地站得高一點,，在操作中盡可能地將要求放低一點,，在實踐中盡可能地做實一點、做細一點,，我們定能讓孩子們走出封閉的課堂,，在廣闊的知識海洋里實踐、探索,、體驗和創(chuàng)造,。

學生們經歷了這次研究性學習后，熱情高漲,，各小組非常團結,，因此準備在下學期繼續(xù)開展研究性學習，提供給學生更多的機會,。

研究性課題研究報告?zhèn)€人總結篇十一

英語學習要為學生的生存可持續(xù)發(fā)展,創(chuàng)新精神和實踐能力打好基礎,要培養(yǎng)學生收集,處理和運用信息的能力,初步的研究能力,實際能力和選擇能力,以及合作交流能力.

在課文學習的基礎上,尋找切入點,以任務驅動學習,激活學生的熱情,引導學生通過主動參與收集信息,實踐體驗,構建知識,鼓勵學生主動地,富有個性地學習,不斷積累經驗,豐富學習經歷.

1．生活中的英語

2．中西方節(jié)日

3．中西方文化差異探究

4．經典語言和漢譯英

5．hip-hop文化

6．nba文化

1．學會課題的提綱,撰寫,發(fā)表自己的看法和評論.鼓勵學生有所創(chuàng)新.

2．培養(yǎng)學生具備運用所學語言瀏覽因特網網站,收集,處理相關信息資料的能力. 培養(yǎng)學生學會用等多媒體演示技能進行交流,以達到知識的共享.

3．培養(yǎng)學生良好的團隊合作精神.

1．11.28 研究性學習通識培訓,，分組。

2．12．5 確定課題題目,，研究目的和實施步驟

3．12．12 資料收集

4．12．19初步研究成果展示（1）

5．12．26初步研究成果展示（2）

6．1．9 結題報告及論證

在6周左右的時間里,學生們上網搜索了許多相關資料.他們閱讀,分析,比較信息,而后撰寫課題研究的文章,，并制作了圖文并茂的課件。在整個活動過程中,他們非常投入,學習富有熱情,。高一（2）班學生對于本次研究性學習的參與度之高,，也是我所始料未及的。他們做了大量的調查和研究,，通過上網,、剪報、翻閱雜志等方式搜集了不少非常有價值的資料,，也設計問卷并進行了抽樣的調查,。學生的組內分工也非常明確，匯總后的資料交由精通電腦的學生一一錄入電腦制成精美的幻燈片，并且選派了口語流利的學生上臺作最后的成果展示,。作為代表上臺陳述的學生的敘述也顯得相當有條理,。在這整個流程當中，我只是扮演了指導者的角色,，所有的資料搜集,、錄入、制作和展示都是由學生自己來主導完成的,，這也是對于學生自主學習的詮釋和實踐探索,，應該說研究性學習的第一步是成功的。從中我也意識到,，平時我們對于學生的主動性學習能力是大大地低估了的,。作為教師的我們總是有這樣的思維定勢，不敢放手也不愿放手讓學生一試,，認為給學生的太多自主空間,，就是對他們的放任，其最終結果總是有百害而無一利的,。然而當我真的放開手,，才發(fā)現學生的潛能是如此之大，只不過這其中的一大部分還未被我們發(fā)掘出來罷了,。由此,，我聯想到在我們的日常教學中多做一些大膽的嘗試，對于學生各種能力的發(fā)展來講,，似乎會有更大的好處,。這些能力是亟待著我們教師去開發(fā)和培養(yǎng)的，

通過總結和反思,我覺得這次活動的成功之處在于:

1. 激發(fā)學生學習動機: 盡量把英語學習和學生感興趣的事物結合在一起,激起學生的求知欲,體驗英語,運用英語,創(chuàng)造自己的成果.

2. 聯系學生的生活經驗:讓課程與社會實際生活緊密相連,是新課程的基本理念和構建方式.課堂教學應回歸生活世界,打破書本世界與生活世界的界限.

3. 倡導全體參與,主動體驗: 重體驗,重探究,重過程是新課程改革的基本特征.

4. 利用網絡資源

通過 “做”中學,提高了學生學習的興趣和求知欲望,鍛煉了學生的實際操作能力,培養(yǎng)了學生的探究精神和合作意識.

1．由于是高一學生,，學生已有的英語知識基礎對研究性學習有一定的制約作用,。有些課題與其語言能力不相符，就有可能把研究性學習變成其他知識的英語翻譯作業(yè),。難度大,，就會對英語產生敬畏。因此,，英語研究性學習的具體內容必須注意分層次,，有梯度。根據高中各年級學習內容,，學習能力和學習目標的不同,，確立相應的研究性課題。一般來說：高一側重探討語言的表層現象,，養(yǎng)成良好的學習習慣,，如閱讀方法與學習效果,；英語學習中的性別差異。高二側重根據社會生活實際,，研究英語在不同領域的運用,。如中美英人之間的交際習慣；廣告英語的特點,。高三側重研究英語語言的修辭,，欣賞有一定難度的作品，如：英語詩詞賞析,；修辭手法在英文寫作中的運用等,。

2. 由于經驗不足和精力有限,教師沒有完全及時地關注學生的個別差異，學生課題研究自我感覺不夠深,。

3．研究方式可以更具多樣性：上網搜查資料,，閱讀一定量的書籍做的較好，較多,，也可設計問卷調查，走訪或結合其他社會實際活動,。

3. 寫作時要融入自己的觀點,引用的觀點要注明出處,要列出參考網址和文章的出處.

研究性課題研究報告?zhèn)€人總結篇十二

研究性課程設置的初衷是什么呢,？要回答這個問題，我們還得從課程改革說起,。

教育部副部長王湛在談到基礎教育課程改革時說：隨著我國改革開放和社會主義現代化建設進入新的時期,，面對日新月異的科學技術的發(fā)展，現行基礎教育存在的問題,、弊端明顯地突現出來,，教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標同時代發(fā)展的需求不能完全適應,，思想品德教育的針對性和實效性不強,，課程內容“繁、難,、偏,、舊”的狀況仍然存在，課程結構單一,，學科體系相對封閉,，難以反映現代科技、社會發(fā)展的新內容,，脫離學生經驗和社會實際,，學生死記硬背，題海訓練的狀況普遍存在,，課程評價過于強調學業(yè)成績與選拔功能,，課程管理強調統(tǒng)一，致使課程難以適應當地經濟、社會發(fā)展的需求等,。這些問題的存在,，以及它們對實施素質教育的制約和不良影響，正說明了推進課程改革的必要性和針對性,。同時指出：當前我們的教育改革,，就是從基礎教育課程改革入手，通過改革基礎教育課程,，調整人才培養(yǎng)目標,，改變人才培養(yǎng)模式，提高 人才培養(yǎng)質量,。

研究性學習是課程改革的一個重要組成部分,。

教育部教基字〔xx〕6號通知中說：研究性學習是《全日制普通高中學課程計劃(試驗修訂稿)》中的重要內容，是全體普通高中學生的必修課,，它對于為改變學生的學習方式,，促進老師教學方式的變化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有重要的作用……,。

教育部“普通高中研究性學習實施指南”中也明確指出,，設置研究性學習的目的是：“實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式,，設置研究性學習的目的,，在于改變學生單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境,，提供多渠道獲取知識，并將學到的知識加以綜合運用于實踐的機會,，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,?！薄皩⒀芯啃詫W習作為一項特別設立的教學活動作為必修課納入《全日制普通高中學課程計劃》將會逐步推行研究性學習的開展,，并從制度上保障這一活動的深化,，満足學生在開放性的現實情境中主動探索研究，獲得親身體驗,，培養(yǎng)解決實際問題能力的需要?！?/p>

教育部教基字〔xx〕6號通知中還說：“開展研究性學習學生必須走出課堂,，走出校門,，積極開展社會調查和實踐活動,?！?/p>

從以上引文中我們不難看出,，研究性學習課程設置的初衷,，是基于調整人才培養(yǎng)目標，改變人才培養(yǎng)模式,，提高人才質量這個最終目標的,。為要能夠達到這一目標,，通過研究性學習課程的開設，來改變教師和學生不能適應當前社會發(fā)展的教學方式和學習方式,。為了保障課程實施時教師教學方式和學生學習方式的改變,，又具體地指出了“研究性學習必須走出課堂、走出校門”,。當前,，我們的研究性學習是否做到了這些呢,。我們有必要對兩年多以來的研究性學習作一個回顧和反思。

研究性學習是普通高中學生的必修課,，每周3課時,，每所普通高中學校都應該按課程計劃開課設節(jié),，可集中和分散使用。但是直到現在,，我們許多學校在課表中沒有體現，有的將全部課時安排在課外活動中進行,，實際上形同虛設。還有的學校干脆把這三個課時分配給數學,、物理、化學三科,，意思是只在這三科當中進行研究性學習,，比較好的是安排1個或2個課時在正課(課表上)時間中,，其余安排在課外活動和其他課余時間中進行。那種把研究性學習只分給幾個學科的作法是不妥的,，因為,，研究性學習是一種教學方式和學習方式的轉變,，不只是某幾個學科的事，應包括所有的學科,，而且,，研究性學習的問題,，很多是跨學科綜合,、交叉的,。

研究性學習只安排在某幾個學科是不妥的，只安排部分教師實施,，也是不妥的,。研究性學習每周3課時,，高中14大學科中，除體育,、音樂,、美術,、勞動技術、信息技術這些科目本身就是實踐性比較強的學科外,，其余9大學科都應安排研究性學習的課時,，每期作16周上課時間計,，全期共48課時 ,，如果每周2節(jié)安排在正課中,，每期有36節(jié)，則9大學科每科可以排4課時的研究性學習課,。排課時,，總課表上不分到學科,，另用單列課表將研究學習的課時分配給每位任課教師。督促檢查,，才能使研究性學習落到實處,。

每個學科每位教師4節(jié)研究性學習課干什么,？研究性學習課程是指學生在教師的指導下根據各自的興趣愛好和條件,，選擇不同的研究課題,，獨立自主開展研究,，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種課程,。它是以問題為基礎，以探索活動為過程的一種綜合學習活動,。目前在研究性學習的形式上有三種情況：

一是以課題研究為特征的研究性學習活動。課題內容選擇的不是特定的知識體系,，而是來源于學生的學習生活和社會生活,，立足于研究,、解決學生關注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛,，它可能是某學科的,，也可能是多學科綜合,、交叉的,，可能偏重于實踐方面，也可能偏重于理論方面,。課題研究還包括項目(活動)設計類的課題。這種以課題為特征的研究性學習的實施,，通常分為三個階段進行,，即進入問題情境階段,，實踐體驗階段和交流表達階段,，相應地，對于這種學習的評價過程就分為開題評價,，中期評價(對研究性學習過程中的問題進行討論交流等),，和結題評價,。研究性學習課題研究組織形式又可分為個人研究、小組研究和班集體研究三種形式,。

第二種,，就是有人稱之為基于研究性學習理念的“研究性教學”,，即研究性學習的課堂教學模式。當前越來越多的學校熱衷于這種研究性學習的模式,，即在一節(jié)課中鋪設問題情境,，讓學生提出問題，然后引導學生討論,、探索研究和解決問題的學習過程,。盡管這種問題也會是學生生活中遇到的問題,，但多數只與某一個學科的知識有密切的聯系,。這種研究性學習的課堂教學與各自的學科教學緊密結合起來，這本身沒有什么不好,，但是如果放棄學生走出課堂,，走出校門的自主探索學習活動形式，那么研究性學習就將背離它的初衷,，而被納入“應試教育”的狹窄軌道,，終究是沒有什么前途的。反過來,，如果研究性學習的課堂教學模式與走出課堂,、走出校門的研究性學習密切結合，則研究性學習的課堂教學模式會更加體現研究性學習的價值與性質,。因為,，研究性學習的最終目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐和探究能力。

第三種情況,，就是“帶研究性特點的”學科教學形式,。就是教師在日常的各學科中,，結合教學內容，注重引導學生通過主動探究,，解決一些開放性問題,，也就是將研究性學習理念滲透于學科教學中的作法。這也能在一定程度上體現研究性學習的價值和性質,，對提高學科教學水平有積極意義,。

綜合以上三種研究性學習的三種基本形式看，當前的重點仍然應是第一種形式,。沒有第一種研究性學習形式的廣泛開展,，就無法造成一定的氣勢和氛圍，從根本上轉變教師的教學方式和學生的學習方式,，轉變我們的教育理念,。也正因此，教育部在研究性學習實施指南中特別強調“研究性學習要求學生必須走出課堂,、走出校門,，積極開展社會調查研究和實踐活動”。另外,，研究性學習的許多問題是一個不斷研究的過程,，不是一堂課或兩堂課所能解決的。但是,，與此同時,，當然研究性學習課題的研究形式也可以有教室課堂上的教學組織形式，如前所述,，活動評價中的開題論證,，中期評價，結題論證,，活動總結與交流都可以在教室課堂中進行,。

走出課堂和校門的研究性學習活動，是不是只是目前為了轉變觀念有權宜之計,？應當說,，不是一時的權宜之計。因為,，不只是現時的觀念轉變問題,，學生創(chuàng)新實踐能力和探究能力的形成，離不開學生的親身體驗,，學生要獲得社會生活的親身體驗,，今天的學生要走出課堂和校門，明天的學生同樣要走出課堂和校門,，今天對我們教師來說,，可能是不太自覺這樣做,，明天則可能是一種自覺和自我意識的行為。研究性學習每周3課時,，一期至少48課時,，三年將是276課時，這么多時間的研究性學習,，確實是課程改革的重要組成部分,，我看至少三分之一的時間學生應當走出課堂和校門。

實施研究性學習的困難,，不僅是存在認識上的模糊，觀念落后,，更在于研究性學習管理上的困難,，包括課程資源的開發(fā)與評價機制的問題。學校要因地制宜,，因時制宜,，充分利用各種教育資源，包括校內資源,、社區(qū)資源和學生家庭中的教育資源,；對于研究性學習活動的管理與評價，要做好過程管理和對教師與學生的評價,。在這里我主要談一談活動過程的管理,。

有的學校對于活動過程的做得比較好。廣東番禺中學采用了建立“課程檔案”的措施,。規(guī)定：

學生必作：(1)研究方案：課題名稱,，目標，意義,，內容,，方法，所需資源,，人員分工,，進度安排，成果形式,，專家或指導教師等內容,，開題前上交，教研處備案,。

(2)研究周記：每人每周學習情況記載,，每篇不少于400字，含時間,、地點,、研究內容(要具體),、收獲、體會,、問題等,，作為平時成績的主要依據，期末總結要求1000字,，每周上交專職教師批閱,。

(3)研究成果：每小組或個人從下列內容中至少選擇一項，研究 論文,、實驗報告,、調查報告、科技作品以及軟盤,、錄像資料等,，期末上交專職教師。

教師必作：

(1)指導筆記：含對全班或所負責小組(個人)的指導的詳細記錄,，有時間,、地點、對象,、主要內容,，由專職教師共同完成，每周一次,，每月底交教研處,。

(2)項目總表：項目匯總(名稱、項目成員,、指導教師單位,、聯系渠道、進度所需資源等內容)開題后交教研處備案,。

(3)學習心得：每月寫一篇與課題有關的心得,。

(4)項目評估：對項目的意義，成功與不足之處及努力方向,，每篇不少于5000字,。

教研處必作：

(1)檢查記錄：每月末檢查教師的指導筆記和學習心得，按a b c d四等評分,；每學期抽查每班各項目小組(個人)的研究周記,，按a b c d四級評分。

(2)科研論文：每學期以校研究性學習課題為研究范圍,，寫一篇科研論文,。每學期編輯一本優(yōu)秀研究成果集。

從番禺中學的情況看,，這所學校還不是所有的教師都參與到研究性學習的指導中,，主要是專職教師發(fā)揮作用,。實際上研究性學習的開展，所有的任課教師都應參與其中,，應當充分發(fā)揮每位教師,、備課組、 教研組的作用,。下面我們再來看看對教師和學生的評價問題,。

對教師的評價：

研究性學習涉及教師工作量的認定和工作情況的考核。有的學校作出了有關管理與考核的規(guī)定：例如有一所學校規(guī)定專職教師每人帶3個班為満工作量,，兼職教師其工作量與語,、數、英教師等同,；另一所學校規(guī)定：每位教師指導的課題數為1—5個,；還有的規(guī)定：(1)由于示范性高中要求教師能勝任兩門或兩門以上課程的教學，因此,，能承擔研究性學習指導和任意選修課教學的教師是合格的。并作為示范性高中教師的必備條件,，學校將以此作為教師晉級,、評選、年度考核優(yōu)秀的硬指標,。(2)工作量計算：專題講座按1：1計算課時,，應與學生共同聽課，講座期間較長時間在年級室者視同曠課,。其他指導活動計算為：課題數權重(根據課題質量確定權重)每課題津帖數,。(3)課題研究指導工作認定依據：①指導研究性學習的專項記錄本。包括學習筆記,、聽課記錄,、指導活動設計與過程記錄，授課教案等,。

②所指導課題組的有關原始研究資料的收集,，研究的階段成果(如小論文)，對學生的評價,。③專題講座與集中交流活動的出勤情況,。④指導研究性的學年總結或論文。

對學生的評價：

研究性學習對學生的評價,，有的學校采用學分制是一種比較好方法,。規(guī)定了基礎學分，每個學期按研究計劃完成任務的給2個學分,。設獎勵學分,，活動開展得好的,，經認定取得較好成果的，再給1—2個學分,。三個學年中,，學生取得10個學分時定為合格。如研究性學習的積極性高,，研究態(tài)度認真,，研究成果顯著，則獲得學分較多,。

上述有關管理和評價方面的組織建設和制度建設,，有許多學校 都制定了，但是落到實處的不多,，甚至有的學校制定這些純粹是為了應付上級教育行政部門的檢查,。

當前，研究性學習在組織建設,、制度建設,、學習評定和統(tǒng)籌協(xié)調等方面都存在許多問題，但最根本的是教育觀念的轉變,?？墒怯^念的轉變又不會是自發(fā)的形成，只有在落實研究性學習的過程中,，通過師生的探索研究中的體驗和組織制度等方面的制約才會逐漸形成,。在許多情況下，就是要形成一種教師和學生的觀念不變也得變的環(huán)境態(tài)勢,。

當前有相當大的一部分教師對提轉變教育理念就反感,，有的甚至說：“什么轉變教育理念，那純粹是‘作秀’!”那都是虛的,，沒有實際效用的東西,。這樣的人一方面說明他對當前以課改為中心的教育改革的無知，但同時又是因為受當前社會“刻板印象”的影響,。因為社會看一所學校,，關鍵是看高考升學率，一所重點中學,，如果幾年內沒有考上清華,、北大的學生，社會對這所學校的評價就會很糟,，甚至組織部門對學校校長書記的考察,，也可能作出對他們不利的結論。課程改革是要有膽識的，課程改革搞好了本來是能夠大大提高教學質量的,，但一開始可能會有一定的風險,。當前的很多情況是：無論是校長還是教師，無論是作計劃,，寫總結,，都是把高考視為自己的“生命線”，大家都不愿承擔改革的風險,，大家都習慣了長期以來老的一套教育理念和方法,。在行動計劃中，為了高考,，他們會采取“一切為了前線(高考)”的行動策略,，甚至為了高考不惜采取各種“戰(zhàn)時特殊政策”。其教育行為的不公平現象和短視行為處處可見,。人們認為,，只要高考考試制度不變，這種現象也不會改變,。廢除高考考試制是不可能的,，考試作為選拔人才的方法其優(yōu)點是顯而易見的，尤其是現在,，考試體現了最大的公平和公正,，沒有考試的人才選拔將會產生的腐敗。但是高考制度改革和招生制度改革的力度應當進一步加大,。雖然考試改革要以課程改革為基礎，但考試改革作為課程改革的先導,，適當加大改革的力度是完全可以作到的,。

研究性學習可以有課堂教學模式和帶研究性學習特點的學科教學模式，但其走出課堂,、走出校門的研究性學習形式是其他的形式不可替代的,。研究性學習不是第二課堂，也不是一般地課外活動,，是必修課,，是特殊的必修課的課程形式。以前,，搞素質教育時,，為了克服一些人認為搞素質教育就是搞第二課堂、搞活動的偏向,，有人提出“課堂教學是素質教育的主渠道”的口號,，這個口號本身沒有錯，但素質教育最終開展得怎樣呢,？ 教育的觀念還是沒有得到根本的轉變,，人們相信沒有高質量的教學不是素質教育,，反過來也會認為，凡是能提高考試質量的各種傳統(tǒng)教育教學方式和作法都是素質教育,。素質教育誤入歧途,。今天，為了改變傳統(tǒng)落后的教學方式和學習方式,，培養(yǎng)學生自我體驗生活,，體驗學習，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力和探究能力而設置了研究性學習課程,。雖然研究性學習的課堂教學模式也能體現研究性學習的價值,，但絕對不能說，研究性學習課堂教學是研究性學習的主渠道,。如果不這樣認識的話,，那將是研究性學習課程設置的失敗，是與課程改革的宗旨相違背的,。