無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

部編版七年級(jí)語文上冊教學(xué)反思篇一

本節(jié)課在上課前我認(rèn)真?zhèn)湔n,，認(rèn)真督促引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),，基本上做到了既備教材,、教法，又備學(xué)生,、學(xué)法,。雖然課后聽課的教師和領(lǐng)導(dǎo)給予了肯定的評(píng)價(jià)，但我還是認(rèn)真做了反思,。

我首先用猜謎語的形式引入話題,，吸引了學(xué)生的注意力，然后又將嫦娥奔月的神話故事與本文內(nèi)容緊密結(jié)合起來,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

本節(jié)課我主要采取教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生自主合作探究為主,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，培養(yǎng)了他們自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題的能力以及訓(xùn)練了他們快速閱讀能力和篩選信息,、整合信息、概括要點(diǎn)的能力,。

一,、重難點(diǎn)不夠突出。

二、課堂問題設(shè)置之間跨度較大,，銜接不夠自然,，沒有切實(shí)做到層層推進(jìn)，步步深入,，給學(xué)生理解課文帶來難度,。

三、課堂評(píng)價(jià)方式單一,，只是教師自己給學(xué)生評(píng)價(jià),，沒有讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，抹煞了一部分學(xué)生回答問題的成就感和積極性,。

四,、板書過于簡單，不利于為學(xué)生今后復(fù)習(xí)提供線索,。

一,、課前反復(fù)鉆研教材和課標(biāo)，認(rèn)真把握課堂重點(diǎn)難點(diǎn),爭取以后課堂做到重難點(diǎn)突出,。

二,、認(rèn)真虛心向老教師學(xué)習(xí)請教，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法,、教學(xué)思路,。

部編版七年級(jí)語文上冊教學(xué)反思篇二

通過本課的教學(xué)，我注重了三點(diǎn)：

1．強(qiáng)化了學(xué)生對語言的品味,。在整個(gè)教學(xué)過程中,，都突出了“語言品味”這一教學(xué)重點(diǎn)。

2．注重對情感的體會(huì),?！蹲撸丛迫ァ肥且黄形镌佒镜奈恼?，學(xué)生除了對語言層面的品味之外,，更重要的是對文章思想情感的把握，在教學(xué)的過程中,，我緊緊抓住第10,、11兩自然段的重點(diǎn)語句，并以此為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生透過對兩自然段的品味,，體會(huì)作者的寫作目的。通過《第一次真好》中的教學(xué),，教育學(xué)生要敢于嘗試有益的“第一次：,，要珍惜“第一次”。

3．試著培養(yǎng)學(xué)生敢于思考,、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣,，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。

在學(xué)習(xí)的過程中,，讓學(xué)生們自主閱讀,，自由質(zhì)疑，探討尋求答案,，開展了小組內(nèi),、小組間、師生間的合作與交流,，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

在本節(jié)課的教學(xué)之中我覺得有下述幾方面需要改進(jìn)：

1．學(xué)生自主閱讀和自主解讀。有時(shí)有些散,，教師應(yīng)充分考慮到予以學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),。

2．教育要面向全體，有部分學(xué)生沒有完全參與討論,，教師應(yīng)想辦法調(diào)動(dòng)他們的積極性,。

部編版七年級(jí)語文上冊教學(xué)反思篇三

從教十幾年了,上了無數(shù)堂課,有成功也有失敗,但沒有一堂課比這堂課讓我更清楚地認(rèn)識(shí)自己,它時(shí)常在我腦海中重現(xiàn),提醒我藝無止境,自己的差距還有多遠(yuǎn)。

那是教了幾年政治后重新教語文的一次競賽課,，雖然是新教材,，但我還是不慌不忙，心想,，就憑十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，一堂課算什么，隨便上什么都行,，我當(dāng)時(shí)就選了《綠色蟈蟈》,。應(yīng)該說我還是用心準(zhǔn)備了的，畢竟是第一次在學(xué)校上語文公開課,，教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)資料、教學(xué)步驟包括課件都做了精心的安排,。我的教學(xué)設(shè)想是這樣的,。1、導(dǎo)語：從輕快的圓舞曲《維也納森林的故事》設(shè)置情境,，引導(dǎo)學(xué)生想到森林,、昆蟲，讓學(xué)生回憶童年時(shí)玩昆蟲的體驗(yàn),，自然而然地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生放松,、讓課堂活起來。然后,，讓一兩個(gè)學(xué)生介紹一下自己熟悉的昆蟲,，這樣做的目的是讓學(xué)生明白，要介紹好昆蟲并不容易,，讓他們帶著任務(wù)來學(xué)習(xí)法布爾的文章,，這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，效果也會(huì)好的多,。

2,、資料助讀：讓學(xué)生了解法國偉大的昆蟲學(xué)家法布爾的知識(shí)是很必要的，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)找資料的習(xí)慣,。

3,、速讀課文，培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉信息的能力,，通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,。本課生字詞較多，為幫助學(xué)生掃除閱讀障礙并積累一些常用的詞匯,，我準(zhǔn)備了幻燈

片打算用一至兩分鐘的時(shí)間完成這一內(nèi)容,。4、精讀體味：我設(shè)計(jì)了三種方案,，第一種方案是學(xué)生自己說說喜歡哪一段文字,，為什么？如果學(xué)生沒有動(dòng)起來,，就用第二種方案引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀“蟈蟈的聲音”和“蟈蟈捕蟬”這兩段,，學(xué)習(xí)作者擬人、比喻,、比較的寫法,、生動(dòng)的筆調(diào)。第三種方案出示3道思考題,，讓學(xué)生討論,，同樣的目的是品味作者生動(dòng)的文藝筆調(diào)。5,、合作探究環(huán)節(jié),，讓學(xué)生提出疑問，最好由學(xué)生自己解決,，教師點(diǎn)拔,。6、課堂小結(jié),，讓學(xué)生說一說這堂課學(xué)到了什么,？如果學(xué)生能說出兩個(gè)層面的收獲,，即寫作特色方面的和科學(xué)精神方面的，那就達(dá)到了教學(xué)目的,。7,、作業(yè)：模仿法布爾的寫作方法，選擇喜愛的一種昆蟲,，用一段文字形象描繪其外形,、聲音和動(dòng)作特征,。

但課卻上砸了,，出人意料的糟，讓我始料不及,。當(dāng)時(shí)我思維混亂：怎么會(huì)這樣,？完全控制不了局面，結(jié)果草草收場,。課后我冷靜下來分析原因,，覺得自己在很多方面都有差距，很多素質(zhì)都不過硬,。

一是不能因材施教,，自己一廂情愿把教學(xué)過程想得天花亂墜，把教學(xué)方法設(shè)計(jì)得盡可能新潮,，但卻沒有想到學(xué)生能否跟得上,，如果跟不上該怎么啟發(fā)，這一方面是因?yàn)樘昧藳]教語文,，對學(xué)生的水平有了陌生感,，另一方面是自己違反了教學(xué)最基本的規(guī)律，沒有充分了解學(xué)生和尊重學(xué)生,，殊不知再好的教學(xué)方法如果學(xué)生不能配合就是最蹩腳的,，這是對

我不深入了解學(xué)生的懲罰。

部編版七年級(jí)語文上冊教學(xué)反思篇四

語文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一,；語文課程必須面向全體學(xué)生,，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)；語文課程必須遵遁語文的特點(diǎn),；自主,、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行,；語文課程還必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng)。

根據(jù)以上要求,，我確定了本節(jié)課的教學(xué)理念：動(dòng)情朗讀,，探究內(nèi)涵,，體情悟道。

1.教材簡析,。莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文,，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間的濃濃親情,，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌,，讓人體驗(yàn)到“生活之美”。學(xué)習(xí)本文要進(jìn)一步落實(shí)單元要求,，在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫,。同時(shí)培養(yǎng)尊老愛幼,、珍愛親情、珍愛生命的情感,，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量,。

2.教學(xué)目標(biāo)。通過對教材的分析,，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo),，我確定的三維目標(biāo)是：

①知識(shí)與能力：準(zhǔn)確、流利,、有感情地朗讀課文,；揣摩詞句含義，品味文章的語言美,、人情美,。

②過程與方法：在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，理解,，品味一篇美文,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,，提高學(xué)生的人文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情，感受親情并珍愛親情,，做一個(gè)富有愛心的人,。

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn),、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際,，確定教學(xué)重點(diǎn)為：

①揣摩精美詞句，在朗讀中品味語言美、人情美,。

②培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

至于教學(xué)難點(diǎn),，即學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí),，還存有疑問，理解還存在困難的地方,。確定教學(xué)難點(diǎn)為：理解“我蹲下來,，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界”,。

難點(diǎn)突破：通過反復(fù)誦讀這句話,，教師適時(shí)點(diǎn)撥,，使學(xué)生明白“母親”代表老一輩,，“兒子”是年幼的一代?！拔液推拮印闭侨松闹心?，要背負(fù)起贍養(yǎng)老人，撫養(yǎng)下一代的責(zé)任,。家庭是社會(huì)的縮影,，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族,，一個(gè)國家又何嘗不是這樣呢,？

本文通過生活小事和細(xì)節(jié)體現(xiàn)親情美，學(xué)習(xí)本文正是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)以感悟親情的一次極好的機(jī)緣,。所以我確定課堂結(jié)構(gòu)以情感為線索,，貫穿對文本的品味，使學(xué)生能真正接受一次心靈的洗禮,，內(nèi)心有所觸動(dòng),，從而形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。

七年級(jí)的學(xué)生已初步具有自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力。為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，采用以下教法和學(xué)法。

1.美讀引路,，涵泳親情,。這篇散文,，雖語言平易樸實(shí)，但內(nèi)涵豐富,，耐人尋味,。因而，要讓學(xué)生品出其中的語言美,、人情美,，采用豐富多樣的朗讀形式，如聽錄音,、學(xué)生跟讀,、學(xué)生自由讀、教師范讀,、學(xué)生齊讀等,。

2.以寫促讀，深化感情,?！渡⒉健分谰驮谟谝孕∫姶螅从吵鲎鹄蠍塾椎纳鐣?huì)美德,。學(xué)習(xí)這篇課文,，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更要讓學(xué)生接受靈魂的洗禮,，懂得家庭成員之間要互相謙讓,，互相體貼，互敬互愛,，這樣才能使家庭穩(wěn)定幸福,。在觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感，激發(fā)其寫作欲望的前提下,，要求他們?yōu)橛H人寫一張賀卡,。

3.媒體輔助，增色課堂,。運(yùn)用多媒體,，幫助學(xué)生理清思路，增強(qiáng)直觀性,，適時(shí)給予友情提示（朗讀,、品味方法的指導(dǎo)），體現(xiàn)人文性,。

1.圈點(diǎn)勾畫,。讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

2.朗讀感悟,。抓住關(guān)鍵語句反復(fù)朗讀,，從中體會(huì)思想感情。

1.營造氛圍,，談?wù)撚H情,。播放歌曲《我愛我家》，通過優(yōu)美的旋律和詩化的歌詞,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，引發(fā)學(xué)生對“家”進(jìn)行認(rèn)真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁,。然后請學(xué)生自由發(fā)言,，暢談對“家”的理解。

2.初讀課文,，認(rèn)識(shí)親情,。

①聽課文錄音，學(xué)生跟讀,，整體感知文本,，用簡練的語言講述散步過程，理清作者的行文思路,。

②設(shè)計(jì)一些較簡單的問題,，快速搶答,。

這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的聽讀能力,、感知能力以及綜合概括的能力，又可讓學(xué)生輕松走進(jìn)文本,，與文本進(jìn)行淺層的直接的情感交流,，讓每個(gè)學(xué)生都能感到成功的愉悅，真正體現(xiàn)新課標(biāo)“以人為本,，全面發(fā)展”的教學(xué)理念,，同時(shí)又能縮短不同層面學(xué)生的距離，為下一步合作探究搭建平臺(tái),。

3.品讀課文,，享受親情。

①學(xué)生自由朗讀課文,，畫出自己認(rèn)為最美最能表現(xiàn)親情最有深意的句子,，并加以品析，說說它美在哪里,。

②有感情地朗讀喜歡的語句,，交流心得。在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵，以突出重點(diǎn),。

③教師范讀精美語句,，適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生齊讀,。

④指名朗讀文章最后一段,，教師點(diǎn)撥，以理解主旨,，突破難點(diǎn),，并體會(huì)以小見大的寫作方法。

在教學(xué)過程中,，讓學(xué)生找自己喜歡的語言品析,，玩味，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的愉悅,。在探究過程中，尊重學(xué)生的個(gè)性,，啟迪學(xué)生的靈性,，誘發(fā)學(xué)生的悟性，給學(xué)生充分自主的空間,，讓他們?nèi)トc(diǎn)勾畫,，去品味語言的精妙，感悟人性的淳美,，感受親情的溫馨,，探究生命的真諦，從而可全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng),。

4.拓展延伸,，擁抱親情。幸福家庭是美好溫馨的,，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情,，它不僅在莫懷戚家中，也在我們每個(gè)人家里,。請同學(xué)們說說自己家里的親情故事,。“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”要求語文教學(xué)要聯(lián)系生活,，學(xué)生與教師的經(jīng)歷體驗(yàn)就是課程,，社會(huì)生活就是課程。設(shè)計(jì)講述親情故事,，就是激活學(xué)生的生活體驗(yàn),，讓他們在親情的體驗(yàn)中加深對文本的解讀,，形成他們對社會(huì)、人生的雙向理解,，獲得對生命意義和生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí),，并進(jìn)而形成自己健康的個(gè)性。

5.動(dòng)情落筆,，抒寫親情,。家因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾剀埃彝ド钜驗(yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好,?？吹絼e人一家人溫馨和諧，互敬互愛,，想必同學(xué)們心中感情的弦也被撥動(dòng)了,，有千言萬語想對親人傾訴。請以“親情”為主題,，寫一段50字以內(nèi)的溫馨短語,，寫在賀卡上送給親人。

6.總結(jié)全文,，表達(dá)祝福,。親愛的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃,，需要我們用心靈來呵護(hù),。家，更是一副沉沉的擔(dān)子,，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng),。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空,，營造一個(gè)幸福的家園,。下面是老師在資料中看到的由本課生發(fā)的一副對聯(lián)。

上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓

下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎

橫批：相親相愛

把這副對聯(lián)送給大家,，讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿愛，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情,。

部編版七年級(jí)語文上冊教學(xué)反思篇五

執(zhí)教完《生命生命》一文之后,，回顧整個(gè)過程，確有許多值得反思之處,。

這一課,，篇幅并不算太長，但內(nèi)容很難理解,。對于四年級(jí)的學(xué)生來說,，談?wù)撋鼏栴}確實(shí)有點(diǎn)勉為其難,。更多情況下，學(xué)生的理解只是停留在文字的表面,，缺乏真正真實(shí)的感受,，而這又恰恰是教學(xué)中極力強(qiáng)調(diào)的。缺乏對生命的真實(shí)感受,，無法引起共鳴,，那么教學(xué)將會(huì)是失敗的。

在備課的過程中,，最初的考慮是讓學(xué)生大量收集有關(guān)的資料,，通過資料的收集，感受文章的含義,。在試教的過程中,，明顯感覺到學(xué)生的理解缺乏基礎(chǔ)。盡管他們擁有很多的資料,，如海倫.凱勒,、貝多芬、張海迪等人的事跡,，但這些資料只是增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，對理解的幫助并不具備更多的意義。

讓學(xué)生談感受時(shí),，學(xué)生也只是簡單地將自己收集到的資料羅列出來,，顯得空洞而又乏味。逐漸地,，在老師們的指導(dǎo)下,，選擇了一個(gè)突破點(diǎn)，那就是緊緊抓住作者杏林子的生平事跡,，將課文與作者的生命歷程之間建立聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生在感受課文內(nèi)容的同時(shí)，走進(jìn)杏林子的生命世界,，用心感悟作者所寫出的這些語言文字中蘊(yùn)涵的對于生命的思考,。

教學(xué)中，通過第一個(gè)課件展示了杏林子命運(yùn)中的不幸,，同時(shí)點(diǎn)出她的堅(jiān)強(qiáng),，引導(dǎo)學(xué)生感受文中前兩個(gè)事例中所提到的小飛蛾和小瓜苗的生命，使學(xué)生理解作者之所以選擇這樣的事例,，完全是出于對自己生命的`思考,。這樣一來，既讓學(xué)生感受了語言文字,，又讓學(xué)生體會(huì)到了作者的心,，并和自己的心產(chǎn)生共鳴,，效果有了明顯的改善。

第二個(gè)課件展示了杏林子一生的作品,，讓學(xué)生感受到在如此艱難的生命歷程之中,，尚且有如此的毅力，實(shí)在令人敬佩,。這樣,，文章最后兩個(gè)段落中的一些含義深刻的句子理解起來就好了很多，學(xué)生在談如何“讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值”時(shí),，也有了更真切的體會(huì),。在教學(xué)中，如何合理地利用和處理資料是值得深入思考的,。

教學(xué)中,，如何根據(jù)教材特點(diǎn)處理教學(xué)也是一個(gè)值得思考的問題。這篇課文是這一單元中的第三篇課文,，整個(gè)單元都是有關(guān)生命的,。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前兩課的基礎(chǔ)上，更好地學(xué)習(xí)這一課,，并在學(xué)習(xí)的過程中,，根據(jù)前兩課的理解更好地與本課的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)得更深入,，這是一個(gè)難題,。學(xué)生的思維我們可以引導(dǎo)，但并不由我們決定,。在教學(xué)中,，我采用的辦法是讓學(xué)生談?wù)摗澳氵€知道哪些像小飛蛾和小瓜苗這樣的生命”，在談的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩篇課文來談,，從實(shí)際效果來看，還是不錯(cuò)的,。學(xué)生并不是泛泛而談,，都能夠抓住教材之間的聯(lián)系有針對性地說出自己的理解?？磥?，在教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本,，立足單元，抓住課文前后之間的聯(lián)系,，從整體上理解內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)中心,，是一種較為扎實(shí)有效的辦法?？上?，我們很多人，包括我自己在內(nèi),，常常忽略這一方面,。

其實(shí)，在最初選課的時(shí)候,，只是出于對這篇課文簡單的喜歡,。在備課的過程中，在老師們的指導(dǎo)下,，越來越意識(shí)到文章帶給自己的震撼,，在震撼之余，才逐漸領(lǐng)會(huì)到更多更深層次的東西,，繼而,，才能夠?qū)⒆约旱倪@種理解滲透到教學(xué)中。我想,，一節(jié)課所呈現(xiàn)出來的表象固然重要,，備課的過程更重要。這一過程已超越了一般意義的備課,，是一種對于作者的重新審視,，也是一種對于自身歷程的回顧與思考。這一方面帶給我的巨大沖擊至今仍強(qiáng)烈地停留在我的意識(shí)之中,。

在教學(xué)過程中,，因?yàn)橛匈Y料的引入，因此,，在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中想開去。然而,，一個(gè)突出的問題隨之而來,。當(dāng)學(xué)生充分想開去的時(shí)候，往往很有效果,，但忽略了想的目的,。從閱讀中想開去，是為了更好地理解課文,，從而把握內(nèi)容和中心,，能夠想得開去，還應(yīng)該能夠收得回來,。在實(shí)際教學(xué)中,，當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生想過之后,，沒有注重讓學(xué)生再次回到文本中來，以為想過之后,，學(xué)生就應(yīng)該可以理解透徹了,。后來想想，應(yīng)該讓學(xué)生在想開去之后,，能夠?qū)⑺氲膬?nèi)容和文中需要理解的內(nèi)容聯(lián)系起來,，并通過具體的字詞句體現(xiàn)出這種聯(lián)系。這樣,，理解會(huì)更深入,。事后想起，這是本次最大的敗筆,。今后的教學(xué)中,，應(yīng)該在教師小結(jié)語言的整體性、引導(dǎo)性上多思考,。

教學(xué)之后的感受很多,，值得反思的東西也很多。但有一點(diǎn)是肯定的,，那就是每上完一次這樣的課,，自己就會(huì)進(jìn)步一點(diǎn)，對教學(xué)的思考會(huì)更深入,、更廣闊一點(diǎn),，即使有時(shí)并不成功。能夠多想一點(diǎn),，能夠更全面一點(diǎn),，能夠更細(xì)致一點(diǎn)，能夠更投入一點(diǎn),，也許,，就會(huì)更好一點(diǎn)。

部編版七年級(jí)語文上冊教學(xué)反思篇六

《秋天》是人教版語文七年級(jí)上冊第三單元一篇詩歌,，描寫了秋天農(nóng)家秋景圖,、江面深秋圖、原野深秋圖三幅畫面,，表達(dá)作者對秋天喜愛贊美之情,。

詩歌具有很強(qiáng)的節(jié)奏感，詩歌的朗讀是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),，重音,、停頓、感情都要把握到位，我先范讀課文,，然后拿出一小節(jié)讓學(xué)生和我共同感悟,，欣賞詩歌的音韻美,，最后給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓他們愛上朗讀、學(xué)會(huì)朗讀,。

詩歌的語言精煉生動(dòng),，品味語句、賞析詞語可以讓我們真正的去懂得詩的美,。例如：“放下飽食過稻香的鐮刀,，”用“飽食”來形容鐮刀,，鐮刀飽食什么了？“稻香”很容易讓人想到沉甸甸的稻穗。這些都讓人想到秋天的豐收之景,。為了有比較的賞析，把“飽食過稻香的”去掉,，再讓學(xué)生體會(huì),，加上和去掉的不同，更易看出作者用詞的生動(dòng)形象,。然后學(xué)生自己品味詞語的美,，這樣，學(xué)生探索的激情產(chǎn)生了,，聰明的智慧得已在課堂中閃爍,。

總的來看這節(jié)課有以下幾點(diǎn)值得今后借鑒：

1、使語文課堂充滿詩情畫意,，利用圖畫,、音樂及教師本身富有情感的語言，創(chuàng)設(shè)出一種既能愉悅學(xué)生的目光又能愉悅學(xué)生心靈的教學(xué)情境,，使課堂呈現(xiàn)出一片流光溢彩的景象,。這樣的教學(xué)情境是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)之境，有效地滿足了他們的生理感官與心理需求,，同時(shí)使科學(xué)和藝術(shù)得到完美的結(jié)合,。

2、真正做到課堂師生角色的轉(zhuǎn)變,。師生之間,、生生之間處于一種平等的，合作的關(guān)系,，彼此還架設(shè)起一座相互溝通的橋梁,，使得課堂成為師生、生生相互對話的平臺(tái)。對于學(xué)生的回答,，只要是能夠反映其內(nèi)心世界的真情實(shí)感的,，教師都加以肯定與表揚(yáng)。

3,、學(xué)生真正成為課堂的主人公,，整堂課都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，或合作學(xué)習(xí),，或獨(dú)立思考,，或朗讀課文，或描述畫面,，或分析語言,，或改寫詩歌。學(xué)生的主體性得到最大限度地發(fā)揮,，他們成為課堂風(fēng)景圖中的最亮點(diǎn),，與詩情畫意的教學(xué)設(shè)計(jì)渾然融為一體。

4,、給學(xué)生提供了詩歌學(xué)習(xí)的方法,。通過本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以明白品味語言是學(xué)習(xí)詩歌的基本方法,，朗頌是品味語言的極好手段,，朗頌時(shí)必須掌握一定的技巧，并且要投入情感,，使自己成為詩歌的一部分,，為了更好地體會(huì)詩歌內(nèi)容，還可以讓詩與畫與歌和諧交融,。