總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績，更重要的是為了研究經(jīng)驗,，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,，也可以找出工作失誤的教訓(xùn),。這些經(jīng)驗教訓(xùn)是非常寶貴的，對工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,，在今后工作中可以改進提高，趨利避害,，避免失誤,?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。
高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇一
如函數(shù)的定義,，三角函數(shù)的定義就是如此;對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的;教材坡度較緩,，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習(xí)題,。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識,，緊接著就是函數(shù)的問題(在函數(shù)中，又分二次函數(shù),，指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，它們具有不同的性質(zhì)和圖象),。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點,，向量對空間想象能力的要求又很高,。教材概念多,、符號多,、定義嚴格，論證要求又高,，高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難,。此外，內(nèi)容也多,，每節(jié)課容量遠大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成績大面積下降的客觀原因,。
不少學(xué)生說，平時自認為學(xué)得不錯,，考試成績就是上不去,。帶著問題我多次去聽了初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀、形象教學(xué),，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí),，學(xué)生到黑板表演的機會相當(dāng)多,。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類,，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。重點題目反復(fù)做多次,。而高中教師在授課時強調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法,，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫,。從高三教學(xué)下來的老師,，可能在教學(xué)中不知不覺以高三的復(fù)習(xí)要求去教學(xué),，因此造成初,、高中教師教學(xué)上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程,，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法,。
他們上課注意聽講,，盡力完成老師布置的作業(yè),。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習(xí)慣,，缺乏積極思維;遇到難題不是動腦子思考,，而是希望老師講解整個解題過程;不會科學(xué)地安排時間，缺乏自學(xué),、看書的能力,，還有些學(xué)生考上了高中后，認為可以松口氣了,，放松了對自己的要求,。
高中教師應(yīng)聽初中數(shù)學(xué)課,，了解初中教師的授課特點。開學(xué)初,，要通過摸底測驗和開學(xué)生座談會，了解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個底(初中知識體系,，初中教師授課特點,，學(xué)生狀況)的前提下,，根據(jù)高一教材和大綱，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃,，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放矢,。同時學(xué)校也應(yīng)該組織初,、高中老師座談,，交流教法
根據(jù)我的實踐,，我認為高一第一章課時數(shù)要增加。要加強基本概念,、基礎(chǔ)知識的教學(xué),。教學(xué)時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班50名學(xué)生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子,，為引人映射概念創(chuàng)造階梯,。由于新高一學(xué)生缺乏嚴格的論證能力,，所以證明函數(shù)單調(diào)性時可進行系列訓(xùn)練,，開始時可搞模仿性的證明,。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù),，從而及時發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法,，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)
開學(xué)第一節(jié)課，教師就應(yīng)對學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體,、可行要求,。如：作業(yè)的規(guī)范化,，獨立完成,，訂正錯題等等,。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正,。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,，成為學(xué)生的習(xí)慣,?？荚嚨拿芏纫黾樱绲谝徽驴煞譃槿龎K進行教學(xué),，每講完一塊都要復(fù)習(xí),、測驗及格率不到70%應(yīng)重新復(fù)習(xí)、測驗,，課前5分鐘小條測驗，應(yīng)經(jīng)?；靡远酱?、檢查,、鞏固所學(xué)知識。實踐表明,，教好課與嚴要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié),。
良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要,，還會使學(xué)生受益終生,。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，一方面需教師的指導(dǎo),，另一方面也靠老師的強求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點，進行學(xué)習(xí)方法的專題講座，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃,。這里,，重點是會聽課和合理安排時間,。聽課時要動腦,、動筆、動口,，參與知識的形成過程，而不是只記結(jié)論,。教師應(yīng)有針對性地向?qū)W生推薦課外輔導(dǎo)書,，以擴大知識面,。提倡學(xué)生進行章節(jié)總結(jié)，把知識串成線,，做到書由厚讀薄，又由薄變厚,。
高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇二
今年我校實施了教學(xué)改革——生本教育,。作為剛畢業(yè)一年多的教師我很開心剛畢業(yè)不久就趕上了我校的這種改革。其實在第一次聽到生本這個字眼,，覺很茫然,。但在逐漸的了解和實施過程中，我漸漸的體驗到了這種教學(xué)理念下課堂的轉(zhuǎn)變,。一路走來，點滴之中,，有許多學(xué)生帶給我的驚喜和亮點,，也有一些困惑,。
生本教育的主體是學(xué)生。一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生,。教師要勇于做積極的旁觀者，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生活躍的思維,。這就需要我們教師重新認識教學(xué)，重新認識學(xué)生,，也要重新認識自己。在此,，我想總結(jié)下自己在數(shù)學(xué)學(xué)科上的一點心得體會：
去年，我們一直為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，課上安排一些游戲、競賽等,，尤其是在新概念知識的導(dǎo)入上，可以說是煞費苦心,。同時,，我們有針對性的反反復(fù)復(fù)地出習(xí)題，并且不厭其煩的一遍又一遍地給學(xué)生講解,。雖然我們做出了很多努力，但效果甚微，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情不高,，兩極分化嚴重的現(xiàn)象仍未改變,。我們原來的教學(xué)基本上是一種師本的教學(xué)模式,，只考慮到了自己的教，未考慮到學(xué)生的學(xué),，這是以教定學(xué)。而郭思樂教授指出,，學(xué)生是教學(xué)過程的終端，是教育的主體，教育是為學(xué)生服務(wù)的,，要以學(xué)生為本，以學(xué)定教,。這學(xué)期我們采用了生本教育發(fā)現(xiàn)一些原本基礎(chǔ)很差的學(xué)生也慢慢動起來，平時愛睡覺的同學(xué)也不那么愛誰了,。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了一定的提高,。
（1）學(xué)生課前準備不充分,。
生本教育要高度尊重學(xué)生，充分相信學(xué)生,，全面依靠學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來,。如果課前沒有做好深入研究,，課堂上就很難對知識點進行準確理解。
（2）討論過程中少數(shù)學(xué)生參與意識差,。課堂上學(xué)生做任務(wù)時候,，有時優(yōu)等生表現(xiàn),，眾人旁觀；合作熱鬧,，出現(xiàn)了渾水摸魚的現(xiàn)象,。
（3）教師總是受教學(xué)進度的制約,。
在進行生本教育教學(xué)的一段時間里,，仍是放不開，心中總有一個計劃,，計劃著每個課時要讓學(xué)生進行哪些學(xué)習(xí)活動,，完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù),。
（4）無法掌控課堂紀律（特別是新老師）導(dǎo)致課堂效率低,。
在生本教育教學(xué)實踐的過程中存在這這些問題,，我主要采取了下列的教學(xué)對策:
（1）前置性預(yù)習(xí)
所謂前置性預(yù)習(xí)，就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前嘗試自主學(xué)習(xí),，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,。很多教師提前好幾天把預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生,，但我不這么做,，因為高中生的學(xué)習(xí)量是很大的,，為了不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,，我是利用課上十分鐘讓學(xué)生預(yù)習(xí)。
（2）小組合作的作用不可忽略,。關(guān)注所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度。我在學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論的時候，時常走到不愛發(fā)言學(xué)生的身旁,，多鼓勵他們在小組中勇敢發(fā)言,。培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識、合作精神,，學(xué)生通過獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),，可以解決80%左右的問題，這個數(shù)字對我們來講。已經(jīng)提供學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變證明,。學(xué)生通過自己與合作就能夠解決問題,。可以讓學(xué)生獲得一種自己探究獲得成功的體驗。能過強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
（3）及時鼓勵,，增加學(xué)生的自信心。在共同的全班性學(xué)習(xí)交流中，我更關(guān)注不發(fā)表自己獨到見解學(xué)生的參與度,，如果哪個小組中的這些學(xué)生發(fā)言了,，無論對與錯，我都讓全班同學(xué)用熱情的,、鼓勵的掌聲激勵，使他們體會到被關(guān)注的快樂,。
“生本”,，其實質(zhì)就是讓我們把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正動起來,，成為學(xué)習(xí)的主人,，一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生。
以上是我本學(xué)期的教學(xué)反思,。
高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇三
走出學(xué)校，踏上工作的崗位,，我已有了兩年半的教齡,。上個學(xué)期,，我又重新回到高一,，為了進一步提高自我的教學(xué)水平，我在上學(xué)期初就下定決心從各方面嚴格要求自我,，教學(xué)上虛心向老教師請教，結(jié)合本校和班級學(xué)生的實際情景,，針對性的開展教學(xué)工作,，使工作有計劃，有組織,，有步驟,。經(jīng)過了一個學(xué)期,，我對教學(xué)工作有了如下的感想：
根據(jù)教材資料及學(xué)生的實際,，設(shè)計課程教學(xué),，擬定教學(xué)方法,，并對教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先研究到，認真寫好教案,。每一課都做到“有備而來”,，每堂課都在課前做好充分的準備,，課后及時對該課作出小結(jié)，寫好教學(xué)后記,，并認真整理每一章節(jié)的知識要點,，為學(xué)生歸納成集。
增強上課技能,，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標,。我追求課堂講解的清晰化，條理化,，準確化，條理化,，情感化，生動化,；努力做到知識線索清晰，層次分明,，教學(xué)言簡意賅,，深入淺出,。我認為學(xué)生積極參與,，教學(xué)才能取得較好的效果,，所以在課堂上我異常注意調(diào)動學(xué)生的進取性,，加強師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性,，讓學(xué)生學(xué)得簡便,，學(xué)得愉快。師傅在平時的指導(dǎo)中多次強調(diào)讓我必須要注意精講精練,，在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自我動口動手動腦盡量多些,；同時在每一堂課上都充分研究每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和理解本事，讓各個層次的學(xué)生都得到提高,。
在每個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都進取征求其他有經(jīng)驗教師的意見,，學(xué)習(xí)他們的方法,。同時多聽老教師的課,，做到邊聽邊學(xué),，給自我不斷充電，彌補自我在教學(xué)上的不足,，并常請備課組長和其他老教師來聽課，征求他們的意見,，改善教學(xué)工作,。
作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性,，有層次性，我常常多方面的搜集資料,，對各種輔導(dǎo)資料進行篩選,，力求每一次練習(xí)都能讓學(xué)生起到最大的效果,。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時,、認真，并分析,、記錄學(xué)生的作業(yè)情景，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題及時評講,，并針對反映出的情景及時改善自我的教學(xué)方法，做到有的放矢。
在課后,，為不一樣層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo),，以滿足不一樣層次的學(xué)生的需求,，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度,。對后進生的輔導(dǎo),，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo),，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績,，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要經(jīng)過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù),，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的,，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,，后進生的轉(zhuǎn)化,，就由原先的簡單粗暴,、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來,。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法,，提高他們的技能,。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層,，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時,，要異常注意給他們補課,，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整,，這樣,，他們就會學(xué)得簡便，提高也快,，興趣和求知欲也會隨之增加,。
目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此,，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生本事的培養(yǎng),，把傳授知識,、技能和發(fā)展智力,、本事結(jié)合起來,，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本事,。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
在擔(dān)任高一（5）班的教學(xué)工作的同時,，我也是高一（10）班的班主任，學(xué)生比較重視該科,，上課的時候比較認真，大部分學(xué)生都能專心聽講,，課后也能認真完成作業(yè),。這樣就勢必影響了其他學(xué)科成績的提高,。對此，我狠抓學(xué)風(fēng),，在班級里提倡一種認真、求實的學(xué)風(fēng),，追求讓學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn),，,。與此同時,，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)進取性,，開展了學(xué)習(xí)競賽活動，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。而5班雖然沒有做他們的班主任,，但大部分同學(xué)對數(shù)學(xué)都很感興趣，學(xué)習(xí)勁頭也濃,，但有個別同學(xué)考試成績不夢想,，了解原因,，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,，提高他們的重視程度,；有些是沒有努力去學(xué),，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學(xué)習(xí)目標，時時督促他們,，幫忙他們,；一些學(xué)生基礎(chǔ)太差,，過分自卑，我就幫忙他們找出適合自我的學(xué)習(xí)方法，分析原因,，鼓勵他們不要害怕失敗,，要給自我信心,，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么,。同時我也利用課余時間給他們免費輔導(dǎo),。經(jīng)過了這個學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣,，構(gòu)成了良好的學(xué)風(fēng),。
高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇四
本月份的教學(xué)內(nèi)容是三角函數(shù)這一章,，在講授這一章時,，各個老師各有各的見解，心得，現(xiàn)小結(jié)如下：
陳少敏老師認為：應(yīng)把正,、余弦,、正切函數(shù)的內(nèi)容講過,，這樣我們在講y=asn(ωx+φ),、y=acy(ωx+φ)y=atan(ωx+φ)這一類函數(shù)時就很輕松，強調(diào)在教學(xué)過程中注重逐漸滲透化歸和類比的思想以及數(shù)形結(jié)合思想的滲透,。
何秋萍老師認為可以結(jié)合這一章知識點的特點即涉及圖像以較多，一些結(jié)論是通過圖像變換而來的,。可以借助多媒體來演示,，利用信息技術(shù)動態(tài)演示功能，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖象的特點,，觀察函數(shù)變化過程,，通過這一系列的直觀性認識自然而然得出結(jié)論,，所以提倡積極受用信息技術(shù)講授,。
王桂芳老師對新課程中的過程與應(yīng)試提出了自己的看法,。新課程對教學(xué)過程的要求是用生動的課堂過程激發(fā)學(xué)生的對數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生理解所學(xué)的基本知能點,，加強學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)的情感流線，使學(xué)生掌握自主探索的能力最后才是讓學(xué)生對知識點的應(yīng)有,，這樣就會造成課堂教學(xué)對知識點的延伸,、拓展和變形應(yīng)用幾乎無法作出要求,，所以,，他認為要使新課程進行下去,，以下幾個方面至關(guān)重要：
一是與新課程配套題率的建立；
二是統(tǒng)一的教學(xué)思路,，一致按新課程知能點的要求走,，不亂補充,，不亂擴展。
祁惠香老師在講授正切線這一節(jié)課時,，從學(xué)生的課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)屢屢出錯的原因在于概念的含混不清,，強調(diào)概念教學(xué)一定要透徹，不能本末倒置,，同時要提出了自己的的教學(xué)理念——五能五讓：
能讓學(xué)生觀察的,，讓學(xué)生自己去觀察,，能讓學(xué)生思考的讓學(xué)生自己去思考,，能讓學(xué)生計算的，讓學(xué)生自己去計算,，能讓學(xué)生總結(jié)的,，讓學(xué)生自己去總結(jié),，能讓學(xué)生反思的，讓學(xué)生自己去反思,。
陳梅英老師認為：在課堂上盡量讓他們在掌握教學(xué)大綱的同時,，讓他們抓住基礎(chǔ)，教會他們牢記公式,，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)公式，善于變通之有益,，變之有用,，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣,。
高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇五
20xx級高一學(xué)生是我校歷史上招生人數(shù)最多,、層次較為復(fù)雜的一屆學(xué)生,。個人的知識水平和能力水平也參差不齊。如何讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所得,？如何因人施教,，因材施教,？傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已不能適應(yīng)新課程下的新要求,。如何面向全體學(xué)生,，全面提高教學(xué)質(zhì)量,，讓學(xué)生人人有所獲,，既要讓優(yōu)秀生出類拔萃，又要讓后進生學(xué)有進步，也成了我們教學(xué)探索過程中所面臨的一個重要課題,。
我校高一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在不少問題,，這些問題主要表現(xiàn)在以下方面：
1、進一步學(xué)習(xí)條件不具備,。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比,，知識的深度、廣度,，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識與技能為進一步學(xué)習(xí)作好準備,。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大,、方法新,、分析能力要求高．教材中學(xué)生自主探究的內(nèi)容增多,，如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題,，三角公式的變形與靈活運用等,?？陀^上這些觀點就是分化點,，有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容,，如不采取補救措施，查缺補漏,，分化是不可避免的。
2,、被動學(xué)習(xí),。許多同學(xué)進入高中后,，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn),，沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)．表現(xiàn)在不定計劃，坐等上課,，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解,，上課忙于記筆記,，沒聽到“門道”,，沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。不知道或不明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)具有哪些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略,；而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課,，對要點沒聽到或聽不全,，筆記記了一大本，問題也有一大堆,，課后又不能及時鞏固,、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系,，只是趕做作業(yè),，亂套題型，對概念,、法則,、公式,、定理一知半解,，機械模仿,，死記硬背。
3,、對自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好差（或成敗）不了解,，更不會去進行反思總結(jié)，甚至根本不關(guān)心自己的成敗,。
4、不能計劃學(xué)習(xí)行動,，不會安排學(xué)習(xí)生活,，更不能調(diào)節(jié)控制學(xué)習(xí)行為,，不能隨時監(jiān)控每一步驟,，對學(xué)習(xí)結(jié)果不會正確地自我評價,。
5,、不重視基礎(chǔ)。一些“自我感覺良好”的同學(xué),，常輕視基本知識,、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了,，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣,，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠,，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海,，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”,。
針對我校高一學(xué)生的具體情況,，我們在高一數(shù)學(xué)新課程教學(xué)實踐與探究中,，貫徹“因人施教，因材施教”原則。以學(xué)法指導(dǎo)為突破口,；著重在“讀,、講、練、輔、作業(yè)”等方面下功夫,，取得一定效果,。
俗話說“不讀不憤，不憤不悱”,。首先要讀好概念。讀概念要“咬文嚼字”,，掌握概念內(nèi)涵和外延及辨析概念。例如,，集合是數(shù)學(xué)中的一個原始概念，是不加定義的,。它從常見的“我校高一年級學(xué)生”、“我家的家用電器”,、“太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋”及“自然數(shù)”等事物中抽象出來，但集合的概念又不同于特殊具體的實物集合，集合的確定及性質(zhì)特征是由一組公理來界定的?！按_定性,、無序性,、互異性”常常是“集合”的代名詞。再如象限角的概念，要向?qū)W生解釋清楚,，角的始邊與x軸的非負半軸重合和與x軸的正半軸重合的細微差別,；根據(jù)定義如果終邊不在某一象限則不能稱為象限角等等。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生從多層次,，多角度去認識和掌握數(shù)學(xué)概念,。其次讀好定理公式和例題。閱讀定理公式時,，要分清條件和結(jié)論,。如高一必修2直線與平面平行的判斷中由三個條件推導(dǎo)出一個結(jié)論,；對數(shù)計算中的一個公式，其中要求讀例題時,，要注重審題分析，注意題中的隱含條件，掌握解題的方法和書寫規(guī)范,。讀書要鼓勵學(xué)生相互議論,。俗語說“議一議知是非,，爭一爭明道理”,。新課程教材中每一節(jié)內(nèi)容都輔以相應(yīng)的探究內(nèi)容和思考的內(nèi)容,。例如，讓學(xué)生議論分別通過圖象與單位圓的三角函數(shù)線分別掌握正余弦函數(shù)的性質(zhì)等,。
外國有一位教育家曾經(jīng)說過：教師的作用在于將“冰冷”的知識加溫后傳授給學(xué)生,。講是實踐這種傳授的最直接和最有效的教學(xué)手段。首先講要注意循序漸進的原則。循序漸進，防止急躁。
每堂新授課中,，在復(fù)習(xí)必要知識和展示教學(xué)目標的基礎(chǔ)上,，老師著重揭示知識的產(chǎn)生,、形成、發(fā)展過程,，解決學(xué)生疑惑,。比如在學(xué)習(xí)兩角和差公式之前，學(xué)生已經(jīng)掌握五套誘導(dǎo)公式，可以將求任意角三角函數(shù)值問題轉(zhuǎn)化為求某一個銳角三角函數(shù)值的問題,。此時教師應(yīng)進一步引導(dǎo)學(xué)生：對于一些半特殊的教（750度，150度等）能不能不通過查表而求出精確值呢,？這樣兩角和差的三角函數(shù)就呼之欲出了,，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。講授中注意從簡單到復(fù)雜的過程,，要讓學(xué)生從感性認識上升到理性認識。鼓勵學(xué)生應(yīng)積極、主動參與課堂活動的全過程,，教、學(xué)同步,。讓學(xué)生自己真正做學(xué)習(xí)的主人,。例如,，講解函數(shù)的圖象應(yīng)從振幅、周期,、相位依次各自進行變化，然后再綜合,，并盡可能利用多媒體輔助教學(xué),，使學(xué)生容易接受。其次講要注重突出數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),，注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)是以問題為中心,。學(xué)生怎么應(yīng)用所學(xué)知識和方法去分析問題和解決問題,，必須進行練習(xí)。首先練習(xí)要重視基礎(chǔ)知識和基本技能,，切忌過早地進行“高、深,、難”練習(xí)。鑒于目前我校高一學(xué)生的實際現(xiàn)狀,，基礎(chǔ)
訓(xùn)練是很有必要的,。課本的例題、練習(xí)題和習(xí)題要求學(xué)生要題題過關(guān),；補充的練習(xí)，應(yīng)先是課本中練習(xí)及習(xí)題的簡單改造題，這有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能,。讓學(xué)生通過認真思考可以完成。即讓學(xué)生“跳一跳可以摸得著”,。一定要讓學(xué)生在練習(xí)中強化知識,、應(yīng)用方法,，在練習(xí)中分步達到教學(xué)目標要求并獲得再練習(xí)的興趣和信心,。同時老師們在現(xiàn)有習(xí)題的基礎(chǔ)上基礎(chǔ)上簡單地做一些改造,，便可以變化出各種不同的題目；其次要講練結(jié)合,。學(xué)生要練習(xí),，老師要評講,。多講解題思路和解題方法,，其中包括成功的與錯誤的,。特別是注意要充分暴露錯誤的思維發(fā)生過程，在課堂造就民主氣氛,，充分傾聽學(xué)生意見，哪怕走點“彎路”,，吃點“苦頭”,；另一方面，則引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,，評判各方面之優(yōu)劣,，最后選出大家公認的最佳方法,。還可適當(dāng)讓學(xué)生涉及一些一題多解的題目，拓展思維空間,，培養(yǎng)學(xué)生思維的多面性和深刻性,。要求學(xué)生掌握通解通法同時，也要講究特殊解法,。最后練習(xí)要增強應(yīng)用性,。例如用函數(shù),、、三角,、向量等相關(guān)知識解實際應(yīng)用題,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型,，并應(yīng)用所學(xué)知識，研究此數(shù)學(xué)模型,。
鑒于學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平差異較大，為了使每一位學(xué)生都能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，得到最好的發(fā)展,，制定“分層次作業(yè)”。即將作業(yè)難度和作業(yè)量由易到難分成a,、b,、c三檔，由學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況自主選擇，然后在充分尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上再進行協(xié)調(diào)。以后的時間里,，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況,，隨時進行調(diào)整,。
以上是我這近一年來的教學(xué)體會。新課程下制約高中數(shù)學(xué)教學(xué)的因素很多,，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素也很多,，有智力因素和非智力因素。但要相信“沒有失敗的學(xué)生,，只有有問題的教育,?！蔽覀冊诮虒W(xué)實踐中,，要用最優(yōu)的教學(xué)促進學(xué)生的發(fā)展,。注重學(xué)生能力培養(yǎng)。由此可見,，只要我們立足于課堂教學(xué)改革，就能活躍課堂氣氛,，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。防止學(xué)生出現(xiàn)“高分低能,，低分無能”以及一聽就懂,，一看就會，一做就錯的不良現(xiàn)象,。使每個學(xué)生得到不同層次的發(fā)展,，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇六
學(xué)生入學(xué)時首先給學(xué)生講清：高一數(shù)學(xué)在整個中學(xué)數(shù)學(xué)中舉足地位,；與初中相比，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點；初高中數(shù)學(xué)學(xué)法的本質(zhì)區(qū)別,，引導(dǎo)高一學(xué)生盡快適應(yīng)高中課程學(xué)習(xí),。然后摸清學(xué)生知識基礎(chǔ),，深入研究初高中課標，全面了解初高中知識體系,，找出初高中知識的銜接點、區(qū)別點,，從而規(guī)劃教學(xué)目標及重難點，諸如“十字相乘法分解因式,、立方和（差）公式”等。教師在課堂上要對高一學(xué)生穿插講解,，達到因材施教，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ),。
根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時復(fù)習(xí)舊知識，加強所學(xué)知識的綜合訓(xùn)練,，反復(fù)思考相似內(nèi)容的區(qū)別,，長期堅持查漏補缺和糾錯，達到舉一反三,，讓學(xué)生意識到適當(dāng)調(diào)整自己學(xué)習(xí)方法的必要性與緊迫性,。實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。充分發(fā)揮內(nèi)因作用,，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣,。注意三點：一是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生需備4本（知識歸納本,，典型題采集本，糾錯本,，作業(yè)本）,，做到每時都糾錯，每天有訓(xùn)練，每周有小結(jié),。上課做到“兩前一后”即課前兩分鐘整理當(dāng)堂上課所需資料文具等，回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,，課后一分鐘反思當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容；二是合理搭配成績,、性格差異的學(xué)生，讓品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生默化其他學(xué)生自主學(xué)習(xí),，外向性與內(nèi)向性學(xué)生相互牽制，達到相輔相成,，相互促進的目的,。
新課程最大特點就是引導(dǎo)學(xué)生探求新的事實、論證猜想,、認識事物的“數(shù)”“形”屬性、規(guī)律和處理相應(yīng)的邏輯關(guān)系,。如函數(shù)學(xué)習(xí)通過觀察圖象的`變化總結(jié)函數(shù)性質(zhì),，分析函數(shù)問題。鑒于數(shù)學(xué)理論的抽象性,，教師加強直觀教學(xué)，并引用生活實例降低學(xué)生理解抽象概念的難度,。如學(xué)習(xí)面面垂直判定時借助門與地面的關(guān)系等。
實際教學(xué)中,，教師需要在言行舉止上感染學(xué)生，專業(yè)知識上震懾學(xué)生,，并對學(xué)生進行情感教育。由于大部分高一學(xué)生初次背井離鄉(xiāng),，獨自求學(xué)，少了父母的寵愛,，家庭的溫暖,，容易產(chǎn)生失落感,、憂郁感，這就需要教師課前觀察,，課后了解,，給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心,，尤其是對上課走神的學(xué)生給予適當(dāng)暗示，防止他們產(chǎn)生厭煩,、恐懼等負面情緒,，從而影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
以上是本人就我校校情及學(xué)情的一點嘗試,。但在新課標下，如何盡快讓學(xué)生適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，還需要不斷反思總結(jié)。
高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇七
高一新學(xué)期剛開始,，學(xué)校就按照計劃進行文理分班了。我擔(dān)任高一理科班的高1.15班和高.16班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù),，并且擔(dān)任高1.16班的班主任工作,。這兩個班學(xué)生在課堂上的特點都是對學(xué)數(shù)學(xué)的目標不明確，為了應(yīng)試而學(xué)數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喜歡聽得多，說得多,，但思考得少,，動手做得也少；習(xí)慣重結(jié)果輕過程的被動學(xué)習(xí)方式,，不太主動地參與對問題的分析、探索過程，有比較嚴重的死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，平時的自主學(xué)習(xí)能動性不強,；而且不太善于總結(jié)反思，造成解決問題的靈活度不夠,，但因為他們是實驗班的學(xué)生,，所以他們還有點自以為是的傾向,。面對這樣的學(xué)生,，我深感問題的嚴重性,。如何讓他們領(lǐng)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標和真諦,，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生從為應(yīng)試而被動學(xué)習(xí)到為提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)而主動學(xué)習(xí),，實現(xiàn)從要學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)到要學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變,。是我面臨的一個難題,。我在教學(xué)實踐中采取了以下措施：
1、數(shù)學(xué)的新課學(xué)習(xí)盡量設(shè)置階梯問題,，讓學(xué)生在思考中理解新的概念,、在思考和實踐中探索定理和公式,，讓學(xué)生體會探索成功的愉悅感和成就感,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也進一步體驗數(shù)學(xué)的樂趣,。
2,、數(shù)學(xué)的習(xí)題復(fù)習(xí)課盡量讓學(xué)生動腦思考問題,，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的好品質(zhì),，鼓勵學(xué)生動腦思考解決問題的思路和方法,，并大膽地把自己的思路方法用清晰的語言表述出來,，形成規(guī)范的文字描述,，使學(xué)生從解題只重結(jié)果變?yōu)楦亟忸}過程，從而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)的方法，讓學(xué)生體會到學(xué)數(shù)學(xué)的真諦——數(shù)學(xué)并不僅僅是運算,，而學(xué)會用數(shù)學(xué)思維去發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題，進而形成
個人的創(chuàng)新思維和能力才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真諦。
但是我在教學(xué)實踐中并不像我想象的那么簡單,，我遇到了幾個難題：
1,、學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的意識比較淡薄,，長期的應(yīng)試心理難于消除，學(xué)習(xí)的動力不足,，為應(yīng)付考試而被動學(xué)習(xí)的陋習(xí)非短時間能改變,。
2,、對我的教學(xué)要求有排斥心理,，只注重考試的分數(shù),，不關(guān)心自己本身的數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高,。學(xué)習(xí)有嚴重的應(yīng)付了事的傾向,，對分析問題過程顯得不耐煩，有一部分學(xué)生干脆睡覺,。
3,、長期的接受式的聽課習(xí)慣養(yǎng)成學(xué)生懶思考,、懶總結(jié)的壞毛病,，我覺得要他們自己獨立去解決問題要費很多時間和精力去提高他們的興趣,，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱,，特別是代數(shù)式的運算能力也很差,，嚴重影響課堂效率,。
鑒于以上難題，我進行以下反思和建議：
1,、在教學(xué)中想方設(shè)法提高和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多用學(xué)生感興趣的現(xiàn)實例子去闡明學(xué)數(shù)學(xué)真諦,，扭轉(zhuǎn)學(xué)生為應(yīng)試而學(xué)數(shù)學(xué)的錯誤思想,。
2,、堅持課堂的探究式,、啟發(fā)式教學(xué)方法，盡快讓學(xué)生適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)強度,，多動心思在提高學(xué)生主動參與課堂教學(xué)上下功夫，實現(xiàn)使學(xué)生從要學(xué)會數(shù)學(xué)到要會學(xué)數(shù)學(xué)的目標。
高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇八
本堂課以學(xué)生為主體,，根據(jù)本校學(xué)生的實際特點，以盡可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛,，實現(xiàn)中職的“抬頭教學(xué)”為目的，讓更多的學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來，提高中職課堂教學(xué)有效性,。因此教師在設(shè)計上準備實現(xiàn)以下三方面的轉(zhuǎn)變：
(1)教師的轉(zhuǎn)變，教師的角色從知識的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與共同研究者,，通過生活實際中所遇到的旋轉(zhuǎn)問題，如自行車輪,，時鐘，扳手,，運動員跳水等等圖片，使用多媒體直觀地,、動態(tài)地展示圖形變化，突出觀察點,，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，體會生活中的數(shù)學(xué),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生自覺地去探索數(shù)學(xué)問題背后的本質(zhì)，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣,。并且把復(fù)雜問題簡單化，通過一個個細化的問題引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,，總結(jié)問題,，最終實現(xiàn)知識的領(lǐng)會,。
(2)學(xué)生的轉(zhuǎn)變,，學(xué)生的角色從學(xué)習(xí)的承受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過自己對扳手向逆時針和順時針這兩種相反方向轉(zhuǎn)動的觀察,，去發(fā)現(xiàn)隱含在問題當(dāng)中的一般規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生運動,、變化、發(fā)展的辨證唯物主義觀點,，提高學(xué)生類比，聯(lián)想,、歸納的能力，變被動學(xué)習(xí)為積極主動探索,。
(3)教學(xué)目標的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標從講授知識,、落實雙基提升為知識,、能力,、情感等全方位的培養(yǎng),。
本節(jié)課后,，雖然教學(xué)目標是基本完成了,，也大致實現(xiàn)了教師的教學(xué)設(shè)想,，達到了一定的課堂效果,。但還存在很多不足之處,，留給我們很多的思考,。
1、課堂的導(dǎo)入部分稍微長了點,，不易學(xué)生的注意力集中程度。
2,、某些環(huán)節(jié)的過度不夠自然，而且有些地方的提問不夠精練和明確性,，給學(xué)生以誤導(dǎo),，回答的問題不是我們所想的答案，應(yīng)該提問具有一定導(dǎo)向性,，以后在這方面要多注意培養(yǎng)，訓(xùn)練,。
3,、教材還未鉆研透，在某些知識點的處理還不到位,，如“各角和的旋轉(zhuǎn)量等于各角旋轉(zhuǎn)量的和”這部分的練習(xí)應(yīng)該跟下面的超過0°~360°的角的處理銜接起來，在設(shè)計方面還有點欠缺,。
4、在時間把握上還有所欠缺,，在時間不夠的前提下，后面的寫終邊相同角的練習(xí)完全可以跳過,，這樣時間上可能就恰如其分。
總之,，按照《新課標》培養(yǎng)學(xué)生能力的總目標和任務(wù)型教學(xué)的模式,，我們力圖把課堂教學(xué)直觀地展示給大家,。但每一堂課都有意想不到的“情況”,，在課堂教學(xué)的過程中總是會出現(xiàn)這樣那樣的問題。教者審試自己，深感在以后的教學(xué)中應(yīng)不斷地給自己加壓,，使課堂中的“問題”不再成為“問題”,。
高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇九
數(shù)學(xué)教育不僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生,、發(fā)展的。從教學(xué)目標來看,，每節(jié)課都有一個最為重要的、關(guān)鍵的,、處于核心地位的目標。高中數(shù)學(xué)不少教學(xué)資料適合于開展研究性學(xué)習(xí),。從學(xué)習(xí)的角度來看,，教學(xué)組織形式是教學(xué)設(shè)計關(guān)注的一個重要問題。如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標的背景知識,，經(jīng)過選擇、利用這些背景知識組成指向本節(jié)課知識核心的,、極富穿透力和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料,，提煉出本節(jié)課的研究主題,，那么就需要我們不斷提高業(yè)務(wù)本事和水平。以下是我對教學(xué)的一些反思,。
教學(xué)設(shè)計的難點在于教師把學(xué)術(shù)形態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生探究的認知形態(tài)的知識。學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)具有個性化特點,，教學(xué)資料具有普遍性要求。如何在一節(jié)課中把二者較好地結(jié)合起來,，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵,。
經(jīng)過現(xiàn)狀調(diào)查，看出在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏有目的,、有意識,，具有針對性的培養(yǎng)學(xué)生對問題的質(zhì)疑與解決問題、認識問題后的反思,。學(xué)生的質(zhì)疑反思本事是能夠培養(yǎng)的,，要有目的設(shè)計、訓(xùn)練,。所以要培養(yǎng)質(zhì)疑反思本事必須做到：（1）明確教學(xué)目標,。要使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“學(xué)會——會學(xué)——創(chuàng)新”。（2）在教學(xué)過程中要構(gòu)成學(xué)生主動參與,、進取探索、自覺建構(gòu)的教學(xué)過程,。（3）改善教學(xué)環(huán)境,。（4）優(yōu)化教學(xué)方法。
應(yīng)當(dāng)怎樣對學(xué)生進行教學(xué),，教師會說要因材施教,。可實際教學(xué)中,，又用一樣的標準去衡量每一位學(xué)生,，要求每一位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等,。每一位學(xué)生固有的素質(zhì),，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)本事都不一樣,，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫忙他們向更高層次邁進,。平時布置作業(yè)時,，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后,，再加上兩三道有難度的題目,，讓學(xué)生多多思考,，提高思含量,。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力到達基本要求,。布置作業(yè)時,，讓學(xué)困生，盡量完成書上的習(xí)題,，課后習(xí)題不在家做,，對于書上個別異常難的題目能夠不做練習(xí)。
高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十
不知不覺一年已過去,，這一年我擔(dān)任著高一(3)班的數(shù)學(xué)老師.這一里我通過對教學(xué)的實踐,，以及對學(xué)生學(xué)情的掌握,，我逐步適應(yīng)了這個層次學(xué)生的接受能力，學(xué)生也慢慢適應(yīng)了我的這種教學(xué)模式,。這是對我的一個檢驗,，也使得我對教學(xué)有了更深層次的認識,，為以后的教學(xué)做更充足的準備。以下是我在教學(xué)過程中的一些認識和感想：
一,、根據(jù)學(xué)生學(xué)情教學(xué)
在教學(xué)中，我常常把自己學(xué)生時代學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學(xué)生,，我們每一個人都學(xué)過數(shù)學(xué),，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂的經(jīng)歷對我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。
但是,，在開始的上課過程中,，我常常看到學(xué)生茫然的眼神,，以及一聲聲的“老師,，我聽不懂！”讓我的內(nèi)心覺得非常的不安：我是不是講的太難了？表達的不夠清楚,？回頭想想，發(fā)現(xiàn)自己是以以前自身作為學(xué)生的情況來考慮教學(xué),，并沒有更多的考慮現(xiàn)在學(xué)生的情況。這時候就應(yīng)該站在學(xué)生的角度,，從學(xué)生的觀點出發(fā)，參考并制定適合他們的教學(xué)方法,，而不能以我們的經(jīng)驗去參考學(xué)生.每個學(xué)生的情況都未必相同,，理應(yīng)先考慮大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后可以適當(dāng)?shù)倪M行針對性的備課與教學(xué),。
二,、備課小組組內(nèi)交流探討
這一年來通過與同事和學(xué)生代表交流,，一致認為不應(yīng)該急于求成趕進度,，應(yīng)該將學(xué)生的基礎(chǔ)夯實，并將初中的部分相關(guān)知識點融入到課堂教學(xué)中,。
通過對教學(xué)過程的探討與交流，我們高一備課組成員達成對“精講多練”以及“邊講邊練”的共識,，上課一般先花5分鐘先讓學(xué)生大概熟悉教材,，然后講一知識點練幾道練習(xí),，最后練幾道綜合性的練習(xí),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是蠻喜歡這種教學(xué)方式的。在之后的教學(xué)過程中,，力爭做到精講多練,，更好地提高課堂教學(xué)的有效性。
三,、認真聽取學(xué)生對數(shù)學(xué)課的意見和建議
由于在課堂教學(xué)過程中，我經(jīng)常把他們對數(shù)學(xué)課的感受以及意見和建議都寫在紙條上交上來（無記名方式）,，或者經(jīng)常找學(xué)生聊聊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感受,。我在閱讀他們的意見和建議的過程中，發(fā)現(xiàn)了許多自身的不足和學(xué)生的基本情況：
1,、講多練少。這一點在之后的教學(xué)過程中已經(jīng)逐步改善,。
2,、課堂例題應(yīng)以課本為主，出題要有針對性,，還要從易到難逐步遞進,。
3,、題目講解,、分析要清晰明了,，步驟要分明,。這方面在聽取多位老教師講課后，大為改觀,，尤為體現(xiàn)在作業(yè)完成情況上，解題格式明顯清晰許多。
4,、上課互動性的增強：在課堂中，對學(xué)生完成課堂練習(xí)的情況進行分析,，分析學(xué)生的解題情況，通過提問其他學(xué)生,，讓全班學(xué)生幫助分析錯題原因，做到講、練,、評的有效結(jié)合。
在這一屆高一學(xué)生中,，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，所以要耐心加細心,，不能太急于求成,。每次備課,、上課前都應(yīng)先考慮上一節(jié)課學(xué)生的掌握情況進行備課,、教學(xué)。并且在每次盡量將相關(guān)的初中知識點進行復(fù)習(xí)記憶,，幫助學(xué)生鞏固初中知識。
高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十一
很多學(xué)生反映初中的數(shù)學(xué)學(xué)得還可以,，但是一上高中就覺得數(shù)學(xué)課聽得不是很懂，成績也退步不少,，是什么原因造成高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降呢,？
1.初,，高中教材間的跨度過大初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算,，缺少對概念的嚴格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全,，如函數(shù)的定義,，三角函數(shù)的定義就是如此；對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴格論證,，或用公理形式給出而回避了證明，比如空間的距離公式,；教材坡度較緩，直觀性強,，對每一個概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是三角函數(shù),、向量等知識,，緊接著就是二倍角的問題,。三角函數(shù)的性質(zhì)又是一個難點，教材概念多,、符號多、定義嚴格,，論證要求又高,，高一學(xué)生學(xué)起來相當(dāng)困難。此外，內(nèi)容也多,，每節(jié)課容量遠大于初中數(shù)學(xué),。
2．高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法,，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會做。不少學(xué)生說,，平時自認為學(xué)得不錯，考試成績就是上不去,。初中教師重視直觀,、形象教學(xué),，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí),，學(xué)生到黑板表演的機會相當(dāng)多。為了提高合格率,，不少初中教師把題型分類,，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。重點題目反復(fù)做多次,。而高中教師在授課時強調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三,，在嚴格的論證和推理上下功夫。
3．高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè),。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習(xí)慣,，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考,，而是希望老師講解整個解題過程,；不會科學(xué)地安排時間,，缺乏自學(xué)、看書的能力,，還有些學(xué)生考上了高中后，認為可以松口氣了,，放松了對自己的要求
針對上述問題,，我認為要想盡快適應(yīng)高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高成績,，應(yīng)采取如下措施：
1．高中教師應(yīng)該多看看初中數(shù)學(xué)課本及教材，了解初中數(shù)學(xué)的知識體系,，開學(xué)初，要通過與學(xué)生開座談會,，了解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個底（初中知識體系,，初中教師授課特點，學(xué)生狀況）的前提下,，根據(jù)高一教材和課標,，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃,，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放矢,。
2．高一要放慢進度,，抓住重點，講透難點,，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。根據(jù)我的實踐,，我認為高一第一章課時數(shù)要增加。要加強基本概念,、基礎(chǔ)知識的教學(xué),；教學(xué)時注意形象,、直觀,。由于新高一學(xué)生缺乏嚴格的論證能力,，所以證明函數(shù)單調(diào)性時可進行系列訓(xùn)練，開始時可搞模仿性的證明,。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù),，從而及時發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，章節(jié)考試難度不能大,。通過上述方法，降低教材難度,，提高學(xué)生的可接受性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心,，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。
3．嚴格要求,，打好基礎(chǔ)。開學(xué)第一節(jié)課,，教師就應(yīng)對學(xué)習(xí)
的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求,。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨立完成,，訂正錯題等等。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病,，應(yīng)限期改正。嚴格要求貴在持之以恒,，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，成為學(xué)生的習(xí)慣,?？荚嚨拿芏纫黾?，如每周一小測，每月一大測,。每周小測可以有針對性找一些學(xué)得不扎實的學(xué)生面對面輔導(dǎo),；每月大測可以檢測自己一個月以來的教學(xué)效果,；實踐表明，教好課與嚴要求,，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。
4．指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法,。良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要,，還會使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，一方面需教師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的強求,。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點,，進行學(xué)習(xí)方法的專題講座,，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃,。這里，重點是會聽課和合理安排時間,。課前準備是三個一：一本書、一支筆,、一張紙。課中要三個動：一動腦,、二動筆、三動口,，在課堂上要參與知識的形成過程，而不是只記結(jié)論,。提倡學(xué)生進行章節(jié)總結(jié),，把知識串成線，做到書由厚讀薄,，又由薄變厚，提倡學(xué)生準備錯題集,，搜集錯題,，好題,，精題,，好題在班里資源共享。期中,、期末都要召開學(xué)習(xí)方法交流會，讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財富,。而且在高一要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)大的興趣，要讓他們有要我學(xué),，變成我要學(xué)。
高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十二
轉(zhuǎn)眼間,，最新學(xué)年度的教育教學(xué)工作已順利結(jié)束,，即北京市新教材改革高中一年級的教育教學(xué)工作已圓滿結(jié)束，回顧這一年的教學(xué),，感受頗深，現(xiàn)反思如下：
新教材打破了原有的知識體系,，將知識合理的分配于高一高二高三的教育教學(xué)工作中去，不似過去力求于知識的一步到位,，而是注重于知識的螺旋上升,，譬如說立體幾何部分必修部分先進行簡單的幾何體及點線面的學(xué)習(xí),，為后面選修的繼續(xù)深入學(xué)習(xí)做必要的知識準備，從而體現(xiàn)知識的螺旋上升,，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在必修3中加入了算法框圖以及概率中的古典概型等,，這些知識不但與大學(xué)知識相接軌,，又能為計算機的學(xué)習(xí)打下相應(yīng)基礎(chǔ),，還能從另一角度培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。新教改在多方面起到了積極作用,，促進了知識的螺旋上升及學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，但在高一的一年教育教學(xué)中也存在著一些疑惑和問題,，具體如下：
其中最明顯的是有一種沉重的感覺，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈下降的趨勢,，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在逐漸失去興趣,，問數(shù)學(xué)問題的同學(xué)在逐漸減少,。針對這一問題我仔細分析了愿因，認為主要有以下幾個方面：
（一）初高中教材間的跨度過大
我參加了昌平區(qū)關(guān)于初高中銜接的課題研究,，初步認為初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算，缺少對概念的嚴格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全,，教材坡度較緩，直觀性強,，對每一個概念都配備了足夠的例題和習(xí)題,。而高一教材第一章就是集合,、映射等近世代數(shù)知識，緊接著就是函數(shù)的問題（在函數(shù)中,，又分二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù),，對數(shù)函數(shù)，它們具有不同的性質(zhì)和圖象）,。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點，向量對空間想象能力的要求又很高,。教材概念多,、符號多,、定義嚴格，論證要求又高,，高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。此外,，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠大于初中數(shù)學(xué),。這些都是高一數(shù)學(xué)成績大面積下降的客觀原因,。
（二）高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)就能取得不錯的成績,，而高中就不同了，高一一年要學(xué)習(xí)必修四本教材,，內(nèi)容幾乎覆蓋了函數(shù),，三角函數(shù),，向量，立體幾何,，解析幾何,，知識覆蓋面如此之大，不會科學(xué)地安排時間,，缺乏自學(xué)能力，僅憑上課聽,，完成作業(yè)是無法取得理想成績的，因此在平時的教育教學(xué)中我們叫注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。
（三）高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法
我們在這學(xué)年為了解學(xué)習(xí)情況共三次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況調(diào)查,，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會做,。不少學(xué)生說，平時自認為學(xué)得不錯,，考試成績就是上不去。帶著問題我去聽了一些初,、數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀,、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后,，都要布置相應(yīng)的練習(xí),，學(xué)生到黑板表演的機會相當(dāng)多,。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類,，讓學(xué)生死記解題方法和步驟,。重點題目反復(fù)做多次。而高中教師在授課時強調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法,，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫,，加上課時比較緊，銜接的知識點沒有很好的去落實,，也沒有時間去落實，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法,。
針對上述問題，我認為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成績,，應(yīng)采取如下措施：
（一）,、高一教師要鉆研初中大綱和教材
高中教師應(yīng)聽初中數(shù)學(xué)課,，了解初中教師的授課特點。開學(xué)初,，要通過摸底測驗和開學(xué)生座談會，了解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在摸清三個底（初中知識體系,，初中教師授課特點,，學(xué)生狀況）的前提下，根據(jù)高一教材和大綱,，制訂出相應(yīng)的教學(xué)計劃，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法,，做到有的放矢。同時學(xué)校也應(yīng)該組織初高中老師座談,，交流教法，以便找準知識與方法的銜接點,。
（二）高一要放慢進度,，降低難度,，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接
根據(jù)我一年的教學(xué)實踐，我認為高一第一章課時數(shù)要增加,。要加強基本概念,、基礎(chǔ)知識的教學(xué),。教學(xué)時注意形象、直觀,。降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué),。
（三）．嚴格要求，打好基礎(chǔ)
開學(xué)第一節(jié)課,，教師就應(yīng)對學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求,。如：作業(yè)的規(guī)范化,，獨立完成,，訂正錯題等等。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病,，應(yīng)限期改正。嚴格要求,，貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,，成為學(xué)
生的習(xí)慣。開展每日一練,，落實所學(xué)知識。
（四）．指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法
良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會使學(xué)生受益終生,。教師講題不能夠就題論題,，而是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使其能夠應(yīng)用所學(xué)解決一類問題,，進而培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,。
（五）、教師要精心備課,，改變教學(xué)觀念
新教材對于我來說是全然陌生的，教過一輪老教材及高中時養(yǎng)成的習(xí)慣,，有些題型方法在我的腦海里可說是根深蒂固，因而新課改下我必須精心備課,，改變教學(xué)觀念。新教材為了更加有利于探究性學(xué)習(xí),，因而知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變，因而造成理論知識很少,，只提供基本框架，而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補充,，這就有很大的可塑性，到底要補充多少知識,，補充到什么程度，真可謂仁者見仁,，智者見智,。沒有統(tǒng)一標準,，容易造成兩個極端，對于無高三教學(xué)經(jīng)驗的教師那可是“水過地皮濕”,，因為對舊教材沒有先入為主的原因，使得他們基本上就不補充,，也沒什么可補充的,。因而教得快，但會造成容量不夠,，無東西可教，而對于有高三經(jīng)驗的教師,，因為前面知識的積累，經(jīng)常會憑借自己的已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗進行補充,，這就會造成容量大，教學(xué)進度慢,，課時不夠,，不能夠按時完成任務(wù)等問題,，面對諸多問題，我個人認為兩種處理方法都不恰當(dāng),，應(yīng)根據(jù)實際情況出發(fā)，折中處理,，先打好基礎(chǔ),，循序漸近地補充適當(dāng)內(nèi)容,。
以上是本人通過一年的新教材教學(xué)的一些方面的感受與反思，新高二的教育教學(xué)工作已經(jīng)全面展開,，我在總結(jié)高一的各項經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上全身心地投入到新的教學(xué)工作中，使自己盡快的成長,，力創(chuàng)佳績,！
