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楊柳青評課稿篇一

《楊柳青》是一首南方民歌的作品,，雖然學(xué)生們從一年級開始就接觸民歌,，但僅停留在音樂體裁的了解上，關(guān)于民歌的風(fēng)格沒有深入的學(xué)習(xí),，尤其是由于地域差異,，對于北方的孩子來講，要想體會南方民歌的風(fēng)格存在著一定的難度,。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的學(xué)情,，我確定了本節(jié)課的目標(biāo)如下：

情感態(tài)度與價值觀：從演唱《楊柳青》這首民歌中，感受江蘇人民對美好生活的贊美,，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛,。

過程與方法：讓學(xué)生在“聽、說,、唱,、言”等音樂實踐活動中，充分體驗品味江蘇民歌的風(fēng)格特點,。

知識與技能：用輕快和富于彈性的聲音唱好襯詞,，藝術(shù)性地表演唱江蘇民歌《楊柳青》；

說教學(xué)重點,、難點：

重點：用輕快活潑的聲音演唱這首江蘇民歌,。

難點：唱好襯詞，體會江蘇民歌的特點,。

課堂上我以學(xué)生發(fā)展為本,，關(guān)注每一位學(xué)生參與音樂活動的狀態(tài)，在“聽說唱言”等音樂實踐活動中尋找學(xué)生的興趣點,，發(fā)揮音樂潛能,，讓學(xué)生成為音樂活動的積極參與者和創(chuàng)造者。在教學(xué)中我運用了幾下幾種教法：

1,、視聽結(jié)合法：在聆聽導(dǎo)入,、體驗方言和拓展延伸品味民歌的兩個環(huán)節(jié)中，我分別播放了唯美動聽的江蘇民歌《太湖美》《茉莉花》的flash動畫和活潑風(fēng)趣的江蘇民歌《楊柳青》的教學(xué)課件,。充分利用現(xiàn)代化教育輔助手段,，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學(xué)生獲得聲韻的表象,，同時,，增強直觀性,，比較全面清新的了解歌詞內(nèi)容。

2,、對比感受法：對比感受法能給人極鮮明的形象和極強烈的感受,，在體驗方言的環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生用強弱對比,、快慢結(jié)合的方法分別讀各種的襯詞,，在對比感受中了解襯詞的作用。明晰這首《楊柳青》正因為有這些襯詞,，所以更顯得活潑風(fēng)趣,。

3、體驗性學(xué)習(xí)法：音樂教學(xué)倡導(dǎo),，完整而充分地聆聽音樂作品,，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗，啟發(fā)學(xué)生在積極體驗的狀態(tài)下充分展開想象,，并保護音樂體驗中的獨立見解,。我在聆聽導(dǎo)入、體驗方言和歌曲學(xué)唱藝術(shù)表演的兩個環(huán)節(jié)中,，請學(xué)生充分聆聽后談自己的感受,、談自己的新發(fā)現(xiàn)。完整學(xué)唱后,，創(chuàng)造性地用肢體語言參與表演,，使學(xué)生在“聽說唱言”等音樂實踐活動中，充分體驗品味江蘇民歌的風(fēng)格,，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛,。

教學(xué)中我有意識地進行學(xué)法指導(dǎo)和滲透，創(chuàng)設(shè)音樂情景,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，用“聽說唱言”等多種形式體驗音樂，交流互動,、升華情感,，達到從音樂的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的審美,。具體學(xué)法如下：

1,、自主學(xué)習(xí),，主動探究：學(xué)生在聆聽導(dǎo)入,、體驗方言和歌曲學(xué)唱藝術(shù)表演兩個環(huán)節(jié)中主動參與學(xué)習(xí)的全過程。去發(fā)現(xiàn)襯詞的魅力,，去體會它的趣味性,，去尋找難唱樂句,，達到高效地學(xué)唱。

2,、交流互動,、快樂習(xí)得：學(xué)生在視唱曲譜的環(huán)節(jié)中，通過交流互動總結(jié)出旋律的主音,，了解中國特有的民族五聲調(diào)式,，習(xí)得到江蘇民歌的曲調(diào)特點。

3,、創(chuàng)造表演,、充分體驗：啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編舞蹈動作，參與歌曲表演,。用人聲,、肢體語言模擬彈撥琴弦的聲音和動作，為最后一小節(jié)加入支聲部來增添藝術(shù)效果,，使學(xué)生隨著身體的律動和支聲部的演唱,，充分體驗江蘇民歌《楊柳青》歡快活潑、熱情風(fēng)趣的特點,。

第一個過程“聆聽導(dǎo)入,、體驗方言”

開課，我先請學(xué)生聽一首江蘇民歌《太湖美》,，在觀看唯美動聽的,。flash動畫中，感受江蘇民歌細膩柔美,，搖曳多姿的特點,。接下來導(dǎo)入到江蘇民歌《楊柳青》的學(xué)唱中，初聽歌曲后,，讓學(xué)生在談自己感受的同時,，了解這首《楊柳青》是用江蘇方言來演唱的，是江蘇揚州地區(qū)廣為流傳的民間小調(diào),。讓學(xué)生在清新活潑的教學(xué)課件中,，直觀而清晰的再現(xiàn)歌詞內(nèi)容。復(fù)聽歌曲后,，引導(dǎo)學(xué)生用強弱對比,、快慢結(jié)合的方法分別讀歌中的襯詞，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、體驗,、了解襯詞在歌曲中的作用，在品讀歌詞中體驗江蘇人民對美好生活的贊美和對家鄉(xiāng)的熱愛,。

第二個過程“歌曲學(xué)唱,、藝術(shù)表演”

接下來我在“歌曲學(xué)唱,、藝術(shù)表演”的環(huán)節(jié)中，又設(shè)計了“視唱識譜,、填唱歌詞,、藝術(shù)處理、創(chuàng)造表演”四個小環(huán)節(jié),。在“視唱曲譜”的環(huán)節(jié)中,，學(xué)生在視唱旋律后，找一找曲調(diào)中有哪幾個音組成,，在主動探究中發(fā)現(xiàn)曲調(diào)規(guī)律是由do,、re、mi,、sol,、la組成，了解中國特有的民族五聲調(diào)式,，明了江蘇民歌大多數(shù)以五聲調(diào)式的形式出現(xiàn)的,。在“填唱歌詞、藝術(shù)處理”的兩個環(huán)節(jié)中,，我采用由慢到快的速度填唱歌詞,，以降低學(xué)唱的難度，并針對學(xué)生出現(xiàn)的問題,，及時的啟發(fā)與指導(dǎo),，更好的以學(xué)并教。在藝術(shù)處理時,，指導(dǎo)學(xué)生用美麗的連音和精靈的短音來藝術(shù)性的演唱這首歌,。在“創(chuàng)造表演”的環(huán)節(jié)中，我先啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編幾個舞蹈動作,，來表演歌曲的前兩個樂句,，展開豐富的想象。接下來,，請學(xué)生展開豐富的想象,，用人聲，肢體語言,，模擬彈撥琴弦的聲音和動作,，來創(chuàng)編歌曲的三四樂句。并對最后一小節(jié)加入支聲部來增添藝術(shù)效果,。師生在相互碰撞中,，激發(fā)了一個個創(chuàng)造的火花。學(xué)生伴隨著身體的律動和支聲部的演唱，充分體驗江蘇民歌《楊柳青》歡快活潑,、熱情風(fēng)趣的特點,。通過以上的教學(xué)環(huán)節(jié),，可以有效的解決教學(xué)的重難點,，使學(xué)生在“聽說唱言”等音樂實踐活動中，學(xué)會用輕快活潑聲音,，藝術(shù)性地表演這首江蘇民歌《楊柳青》,。第三個教學(xué)過程“拓展延伸，品味民歌”,。最后通過回顧學(xué)生知道的江蘇民歌,，欣賞江蘇民歌《茉莉花》的等環(huán)節(jié)進行拓展延伸。我先請學(xué)生回顧“你還知道哪些江蘇民歌嗎,？”學(xué)生回憶起一年級時學(xué)過的《牧童》,，還有少數(shù)學(xué)生較為熟悉的《茉莉花》。接著,，我又帶領(lǐng)學(xué)生進一步了解《茉莉花》,。這首歌不僅成為江蘇的名片，也成為了中國的名片,。江蘇的省會南京就以《茉莉花》作為本市的市歌,，并通過欣賞配有江蘇南京著名景點的教學(xué)課件《茉莉花》，來激發(fā)對江蘇民歌的喜愛,，和對家鄉(xiāng)的熱愛,。

一方水土，養(yǎng)一方人,。我們的民族音樂就像茉莉花一樣,，會越開越美。我相信通過歌曲《楊柳青》的學(xué)唱,，學(xué)生們在充分體驗品味江蘇民歌風(fēng)格特點的同時,，會感受江蘇人民對美好生活的贊美，也會激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛,。

楊柳青評課稿篇二

《楊柳青》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人音版第八冊第三單元家鄉(xiāng)美中的一首江蘇民歌,。歌曲通過對黨的贊頌，抒發(fā)了美好生活所帶來的喜悅之情和對家鄉(xiāng)的熱愛,。歌曲的曲調(diào)為五聲宮調(diào)式,，全曲歡快活潑、熱情風(fēng)趣,，襯詞在歌曲中占有十分重要的地位,，是擴充樂句的重要手段。

“課標(biāo)”中，課程設(shè)計思路的第四項是：義務(wù)教育階段,，是兒童和青少年生理,、心理的快速發(fā)展期，也是人生接受音樂教育,、增進音樂素養(yǎng),、促進身心健康發(fā)展的重要時期。為了使音樂課程與學(xué)生心理發(fā)展水平和音樂認知特點相適應(yīng),，本課程將義務(wù)教育階段的9學(xué)年分成了3個學(xué)段,，即小學(xué)低年級（1-2學(xué)年），小學(xué)中,、高年級（3-6學(xué)年）和初中各年級（7-9學(xué)年）,。在剖析不同學(xué)段學(xué)生生理、心理發(fā)展差異和音樂學(xué)習(xí)認知特點的基礎(chǔ)上,，在課程總目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下,，明確各學(xué)段目標(biāo)，以此作為不同學(xué)段,、不同教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的基本依據(jù),。三個學(xué)段不同層次的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)前后銜接、逐段遞進,、完整有序的內(nèi)在聯(lián)系,。

根據(jù)什么來決定梯度遞進？如何來實現(xiàn)梯度遞進呢,？義務(wù)教育階段的中小學(xué)生,，面臨著生理、心理的發(fā)展,，在接受音樂教育方面具有的不同特點,，是決定梯度遞進的原因。

小學(xué)生認知活動由不隨意性,、不自覺性向隨意性,、自覺性發(fā)展，認識水平從以具體形象為主要形式向抽象概括過渡,，情感意志不斷發(fā)展,，個性不斷增強，道德意識從注意行為效果逐漸發(fā)展到注意行為動機,。7-9歲的兒童對音樂的審美態(tài)度處在“寫實階段”,，純真、快樂的天性自發(fā)地產(chǎn)生了以“像不像”和“擬人化”為特征的音樂審美態(tài)度,。學(xué)生在低年級時期,，通過“游戲”對音樂的體驗有了顯著的增長,，對節(jié)奏的感受力迅速增長，對節(jié)奏和旋律可以通過身體動作做出反應(yīng),。到了中年級是發(fā)展音樂感知能力的最佳時期,，運動覺、聽覺顯著增強,，節(jié)奏,、旋律的表現(xiàn)力更加更富，音樂理解力增強,，對和聲開始表現(xiàn)出與成人相同的好惡,。由于這是一首江蘇民歌,，要給新疆的孩子來學(xué)習(xí),，學(xué)生會面臨如下問題：

1、對于地處西北新疆的孩子來說,，江南民歌的歌曲風(fēng)格較為生疏,，四年級孩子完成這首歌的音準(zhǔn)、節(jié)奏以及情緒并不難,，但是要想把這首歌曲唱的更有江蘇地方韻味卻是最重要的,。

2、當(dāng)今流行歌對少年兒童的沖擊與影響,，使得民歌與學(xué)生的距離更加遙遠,，如何找到興趣點讓學(xué)生充分感受到民歌的魅力，值得思考

從江蘇方言以及江蘇民歌的演唱風(fēng)格上入手,，結(jié)合新一輪課

程標(biāo)準(zhǔn)中以音樂審美為核心,，以興趣愛好為動力的基本理念，以“趣”和“味”兩個字入手,，在“襯詞生趣引入新課”的環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生體會歌曲的“趣”,，在“方言演唱提升韻味”---“實踐參與，表現(xiàn)韻味”的環(huán)節(jié)中唱出歌曲的江蘇“味”,。最后通過聽辨不同地區(qū)民歌,，達到檢驗反饋的目的。

課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)要將“情感態(tài)度與價值觀”,、“過程與方法”和“知識與技能”三個方面的規(guī)定性統(tǒng)一為一個有機整體加以關(guān)注,，過分突出哪一方面或忽視哪一方面都會使教學(xué)產(chǎn)生偏頗。在當(dāng)前的音樂教學(xué)中,，常常無視教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),，或?qū)⑷S目標(biāo)脫節(jié)，一味地突出或夸大某一方面,，從而造成這樣或那樣的問題,。

課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要緊密圍繞目標(biāo)來展開音樂教學(xué)活動，所以教學(xué)形式的選擇應(yīng)該服從于教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)方法和手段的實施也應(yīng)該服從于教學(xué)目標(biāo),，要有明確的針對性和目的性,。這說明在課堂上如何能夠達到既定目標(biāo)不是一件簡單的事情，它包含兩層意思：一層就是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定本身有三維目標(biāo),；第二層意思是說三維目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系,，

所有的手段、方法或者教學(xué)形式,，都應(yīng)該緊緊地圍繞著目標(biāo)的實現(xiàn),。另外，教學(xué)目標(biāo)不是空洞的,，而是具體的,，教師要教什么，要達到什么效果,，必須是經(jīng)過深思熟慮的,。有了教學(xué)目標(biāo)以后才能產(chǎn)生教學(xué)計劃、教學(xué)設(shè)計,、教學(xué)流程,。有的老師往往不考慮教學(xué)內(nèi)容，先看教參,，然后按照教參里的目標(biāo)去安排課程,，這就本末倒置了。目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該從音樂內(nèi)容入手,，通過音樂內(nèi)容設(shè)定的目標(biāo),，還要顧及前后的經(jīng)驗積累和知識交替的延續(xù)，承上啟下,，避免了能力的中斷,。從音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在設(shè)定目標(biāo)時不從音樂內(nèi)容出發(fā),，就會使制定的目標(biāo)和教學(xué)過程不相符,，容易脫節(jié)。教學(xué)中所有的一切豐富的,、有趣的活動形式都是為音樂內(nèi)容服務(wù)的,，有些看似很熱鬧，顧及了學(xué)生的興趣,，但是它沒有起到目標(biāo)設(shè)定的音樂內(nèi)容所要感受體驗表現(xiàn)的作用,。

1、過程與方法:

能加入江蘇方言,，運用甜美的音色演唱歌曲,。

2,、情感與價值觀：

通過對比演唱，肢體模仿等音樂實踐活動讓學(xué)生感受江蘇民歌的風(fēng)格特點,，激發(fā)學(xué)生對我國民歌藝術(shù)的熱愛,。

3、知識與技能:

了解襯詞在民歌中的作用,。

教學(xué)重點：

運用多種形式體會江蘇民歌的地方韻味,。

教學(xué)難點：

唱準(zhǔn)歌曲的一字多音處

在教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與聆聽,、演唱,、演奏、編創(chuàng)以及綜合性藝術(shù)表演等實踐活動,，多聽音樂,，多唱歌，多演奏樂器,，多接觸樂譜,，不斷積累音樂實踐經(jīng)驗,，并有效利用音樂教科書,、音響音像資料及網(wǎng)絡(luò)資源等，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考,、勤于實踐的意識和習(xí)慣,，有效提升學(xué)生的音樂實踐能力。

學(xué)生的演唱,、欣賞,、演奏、綜合等活動,，都需要在音樂實踐活動中去感受,、去體驗，活動中學(xué)生是主體,，教師是教學(xué)有效的組織者,，起主導(dǎo)作用，對活動的內(nèi)容隨時進行適度的調(diào)控,。音樂實踐活動要注意的一點是,，不僅要學(xué)生主動參與，教師也應(yīng)該積極融入到學(xué)生當(dāng)中,，這樣才能從中獲得教學(xué)的第一手材料,，才能教學(xué)相長，對今后的教學(xué)計劃和安排都有非常大的幫助,。