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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇一

互動(dòng)式教學(xué)模式，是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知的一個(gè)過程,，也是師生在教學(xué)過程中相互溝通與交流的過程,，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的理念?；?dòng)模式,，關(guān)鍵在互動(dòng)。教學(xué)期間,，學(xué)生,、教師、課本完成積極的三方互動(dòng),。同樣，在美術(shù)教學(xué)中,，老師,、學(xué)生和教材、環(huán)境之間都是相互影響的,?；?dòng)式教學(xué)模式的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),。在承認(rèn)學(xué)生和老師是教學(xué)模式中雙主體的前提下,，改變應(yīng)試教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)中教師占絕對(duì)主導(dǎo)地位的教學(xué)理念，創(chuàng)建師生平等互助的教學(xué)氛圍,。使師生在互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生能夠在不同層次達(dá)成多次參與,，形成基本的美術(shù)觀念,。

1．教學(xué)理念沒有跟上時(shí)代步伐

美術(shù)課堂中，很多老師主要是以學(xué)生作業(yè)畫得像不像為準(zhǔn),，沒有將學(xué)生的想象力和個(gè)性聯(lián)系起來,，忽略了學(xué)生的個(gè)體意識(shí)。目前,，小學(xué)美術(shù)教育仍然在封閉的空間中進(jìn)行,，教師和學(xué)生之間缺乏必要的溝通，學(xué)生完全失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,，教學(xué)效果十分有限,。

2．形式化問題嚴(yán)重

小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間,，教師基本都是在講課，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)很少,，主要任務(wù)就是完成課內(nèi)外的作業(yè),，在課堂上獲取的知識(shí)并不多。另外,，小學(xué)美術(shù)教師也沒有重視學(xué)生的主體地位,，基本沒有給學(xué)生留下時(shí)間思考，過于追求良好的課堂紀(jì)律,，教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),，只能被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。

3．師資力量不足

統(tǒng)計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn),，很多小學(xué)美術(shù)老師并非專業(yè)老師,，老師也不是很重視這門課程的教學(xué)。由于老師自身素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)的不足,，阻礙了師生之間的交流,，沒能構(gòu)建良好的互動(dòng)式教學(xué)模式。另外,，有些小學(xué)美術(shù)教師是其他課程的代課教師,，導(dǎo)致教師專業(yè)性很差，教給學(xué)生的知識(shí)也非常有限,。

1．構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境

老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的社會(huì)常識(shí)和各自的性格特點(diǎn),，積極地創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化,。選擇學(xué)生比較熟悉的'素材進(jìn)行加工整理,，提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。

2．充分利用多媒體

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代,，各行各業(yè)都在加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的利用,，采用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興趣，激發(fā)創(chuàng)造性思維,，增加教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式,。在學(xué)習(xí)外國的美術(shù)作品時(shí)，通過播放與藝術(shù)相關(guān)的音頻和視頻資料,，可以加深學(xué)生對(duì)外國文化的理解,，領(lǐng)會(huì)美術(shù)作品的藝術(shù)性和蘊(yùn)含的思想。

3．激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)

老師盡量運(yùn)用各種教學(xué)手段為學(xué)生提供觀察物,，讓學(xué)生自主進(jìn)行分析和探討,；盡可能為美術(shù)教學(xué)提供多條線索，沒有固定的答案,，讓學(xué)生自由發(fā)揮,，激發(fā)學(xué)生的思維,。互動(dòng)式教學(xué)模式給老師和學(xué)生營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍,。

1．激發(fā)了學(xué)生的興趣

樂學(xué)才能善求,。興趣是最好的老師，互動(dòng)式教學(xué)模式走進(jìn)學(xué)生的課堂,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí),，不是一味地被動(dòng)接受知識(shí),，大大地提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

2．激發(fā)了學(xué)生的想象力

提出一個(gè)問題要比解答一個(gè)問題困難得多,，尤其是在美術(shù)這種需要?jiǎng)?chuàng)造力的學(xué)科,，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，制作出自己心目中的作品,，不斷激發(fā)學(xué)生的活躍思維,。傳統(tǒng)教學(xué)模式扼殺了孩子的想象力，而互動(dòng)式教學(xué)模式是在提高學(xué)生素質(zhì),。

總體來看,，互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)課堂上應(yīng)用后，可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課改教學(xué)目標(biāo),，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。美術(shù)這門學(xué)科作為一門藝術(shù)性學(xué)科,，擁有獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn),，互動(dòng)式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中更加重視學(xué)生的主體地位，反映了以學(xué)生為本的教育理念,，是師生交流模式的一種創(chuàng)新,。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇二

（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)材料豐富認(rèn)識(shí)，以發(fā)展兒童的空間想象能力,；

（5）不刻意追求圖畫的完整與美觀,，重點(diǎn)關(guān)注孩子的創(chuàng)造力發(fā)展。

眾所周知,，美術(shù)作品在表現(xiàn)上往往是靜態(tài)的呈示,，然而我們關(guān)注到它所表現(xiàn)的內(nèi)容又往往是動(dòng)態(tài)的。由動(dòng)態(tài)向靜態(tài)的轉(zhuǎn)變自身就是一種創(chuàng)造,，畫疾馳的汽車,、飛翔的小鳥、流動(dòng)的溪水等,。用靜態(tài)作品來表現(xiàn)動(dòng)態(tài)美也是美術(shù)的一種表現(xiàn)手段,，重在創(chuàng)造的美術(shù)創(chuàng)作學(xué)習(xí)活動(dòng),，要求教師尤為關(guān)注在提供素材、指導(dǎo)觀察素材的過程中展示素材的情境空間創(chuàng)設(shè),，這是呼喚學(xué)生與素材產(chǎn)生共鳴的主要手段,。這里講到的情境空間包括了觀察素材、空間背景等,，當(dāng)然更包括了學(xué)生,。我們希望的情境就是學(xué)生能夠走入的空間，這樣才能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,、擦出火花,。通過圖示分析，我們可以看到影響情境空間教學(xué)效果的主要有三個(gè)方面,，即：觀察素材,、空間背景、學(xué)生,。這幾個(gè)方面中所展示的幾個(gè)要素有許多是可以控制的,，如素材的呈示方式、時(shí)間,、展示過程等,；還有空間背景的素材選擇與展示方式，都是可控的內(nèi)容,。在學(xué)生方面,，我們可加以影響的可能是對(duì)素材的認(rèn)知，至于技能,、審美等是我們需要了解的方面,，以期對(duì)其他的控制展示達(dá)到情境空間創(chuàng)設(shè)的最大效益。

蘇霍姆林斯基在談到教學(xué)語言的功能時(shí)說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率,?！闭Z言是教學(xué)中的主要交流手段，語言可以是教師與學(xué)生之間的交流,，可以是學(xué)生與學(xué)生之間的共鳴,。學(xué)生之間的交流相對(duì)是平等公開的，只要保持相互尊重的原則傾聽對(duì)方的意見,，往往是孩子樂于“交流”的現(xiàn)象,。但是教師在美術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)中的角色如何卻直接影響了創(chuàng)新的效果。我們常說現(xiàn)代教學(xué)要求教師成為學(xué)習(xí)的參與者,、傾聽者,、指導(dǎo)者，關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí),。但是對(duì)于創(chuàng)新來說我們更多的應(yīng)該是諒解,、支持與鼓勵(lì)。所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，在教學(xué)中教師做一個(gè)寬容的激勵(lì)者更為重要,。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不是在一個(gè)方面的重視，只有關(guān)注教學(xué)整個(gè)過程中學(xué)生創(chuàng)新思維的投入情況,，才能逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新精神,。其外在表現(xiàn)，可以是語言表達(dá)下的創(chuàng)新思維,、可以是技能表現(xiàn)下的繪畫技術(shù)革新,、可以是創(chuàng)造性的品評(píng)，當(dāng)然創(chuàng)新性的繪畫表現(xiàn)是最為直接的,，但是我們要明確創(chuàng)新精神是在整體激發(fā)下的一種情緒表現(xiàn),。教學(xué)中，如果著力關(guān)注交流語言的運(yùn)用,，想必對(duì)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)一定能夠起到保駕護(hù)航的作用,。

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著,，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革,。在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)作的個(gè)體行為與小組合作的團(tuán)體行為似乎存在著較大差異與矛盾。其實(shí)不然,，兩者是從不同的角度來開展的,，美術(shù)創(chuàng)作的個(gè)體行為是對(duì)個(gè)性認(rèn)識(shí)與想象的體現(xiàn)，而小組合作可以有許多好處：認(rèn)知共享,、感受交流,、方法創(chuàng)造等。學(xué)生間的平等交流不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生的交流能力,，更能在碰撞中產(chǎn)生思維的創(chuàng)造，再結(jié)合自身的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí),，無疑對(duì)創(chuàng)新能力的發(fā)展很有幫助,。在小組合作的空間里孩子的交流還是相對(duì)暢通的，但是我們不能忽視小組合作中對(duì)創(chuàng)新的保護(hù),。因此,，小組合作的運(yùn)行規(guī)則非常重要。主要有幾個(gè)方面：觀察素材,，各抒己見,，聆聽尊重；探討方法,，共通有無,，優(yōu)選劣汰,；表述見解，獨(dú)立共享,，采納有效,；美術(shù)創(chuàng)作，尊重他人,，表達(dá)自我,；交流品評(píng)，人人平等,，共享所獲,。只有這樣在美術(shù)教學(xué)小組活動(dòng)中貫徹下去，才能使個(gè)性得到表現(xiàn),、優(yōu)秀得到彰顯,、創(chuàng)新得到發(fā)展。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程,，是一個(gè)創(chuàng)新的工程,。教師必須明確站在時(shí)代教學(xué)前沿的責(zé)任與使命，才能更好地深入研究創(chuàng)新精神培養(yǎng)的內(nèi)部機(jī)制,，更好地為孩子服務(wù),。美術(shù)創(chuàng)作的個(gè)體獨(dú)創(chuàng)行為決定了美術(shù)創(chuàng)作的“創(chuàng)新性”存在，只有具備創(chuàng)新精神的個(gè)體參與才能呈現(xiàn)出個(gè)體的創(chuàng)新能力,，孩子求新,、求異的思想在創(chuàng)新精神的感召下必然升華為美術(shù)創(chuàng)作的不竭動(dòng)力，那時(shí)孩子會(huì)回到畫中的,。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇三

一,、運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生主動(dòng)參與,。

學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)主要是依賴視覺的直覺感知來完成,，要感受美術(shù)的美，就必須投入到美術(shù)中去,。隨著鮮艷的色彩,、流暢的線條，展開豐富的想象,，只有這樣才能動(dòng)之以情,、積極參與、快樂的學(xué),。比如說我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時(shí),，制作了精美的教具，創(chuàng)設(shè)了蔚藍(lán)的大海、各種各樣美麗的熱帶魚以及會(huì)說話的小鴨子,，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境,，這樣以來，學(xué)生全都爭(zhēng)先恐后地要求參與到美術(shù)活動(dòng)之中來,。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),，學(xué)生在認(rèn)識(shí)形式上具有形象大于思維的特點(diǎn)，他們常常用感性的形象取代思維過程,，按照他們的心理年齡特點(diǎn),，利用生動(dòng)具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設(shè)置等）,，誘發(fā)豐富的形象思維,，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生全神貫注地主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，從而覺得學(xué)習(xí)是快樂的,。

二、設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí),，必須增強(qiáng)其趣味性,。

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要富有趣味性，學(xué)生參加起來才有主動(dòng)性和積極性,。經(jīng)多次實(shí)踐,，我發(fā)現(xiàn)融音樂性、知識(shí)性,、趣味性為一體的游戲,，更能激發(fā)學(xué)生的激情，以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,，讓他們?cè)谟鋹傊胁恢挥X地掌握所學(xué)的知識(shí),，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣,，從而使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣,。

在學(xué)習(xí)《手拉手，找朋友》一課時(shí),，由于這一課是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)色彩與線條,，并運(yùn)用色彩和線條畫一張畫，為了讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)不同的色彩和各種各樣的線條,，我根據(jù)《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小朋友,、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人,，它們?cè)谝魳仿曋幸黄鹱觯⒄遗笥眩⒌挠螒颍瑢W(xué)生們看了以后就開始蠢蠢欲動(dòng)了，這時(shí)候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩＂找朋友＂的游戲,，學(xué)生們?cè)谧鲇螒虻臅r(shí)候不知不覺中認(rèn)識(shí)了多種色彩和各種各樣的線條,，而這節(jié)課的學(xué)生作品也達(dá)到了非常好的效果。經(jīng)過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的趣味性大大的增加了,，學(xué)生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學(xué)習(xí),。

＂興趣是學(xué)習(xí)的情感因素,，參與是學(xué)習(xí)的行動(dòng)因素＂,。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更應(yīng)把握好興趣和參與這一對(duì)孿生的姐妹。

三、

美術(shù)是內(nèi)心活動(dòng)的表現(xiàn),。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)如果忽視了學(xué)生們的心理因素,，也不是一堂好的美術(shù)課。通過學(xué)生們的思維活動(dòng),，不僅培養(yǎng)他們動(dòng)腦能力,、形象思維能力，同時(shí)還培養(yǎng)他們的想象力,、創(chuàng)造力,，以及審美能力。

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是非常重要的,。學(xué)生的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應(yīng)抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn),，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，多給孩子想象的空間，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力,。同時(shí),，美術(shù)是藝術(shù)性與思想性的統(tǒng)一，每個(gè)美術(shù)作品都具有較強(qiáng)的思想性,，因此在教學(xué)中,，通過欣賞一些優(yōu)秀的工藝美術(shù)作品和名畫家的美術(shù)作品，讓學(xué)生從中受到熏陶,、感染,，在潛移默化中，可以使學(xué)生受到愛祖國,、愛人民,、愛科學(xué),、愛勞動(dòng)等思想教育。

我在上《中國優(yōu)秀工藝美術(shù)作品》一課時(shí),，從古代的青銅器到現(xiàn)代精致絕倫的微雕,，都充分地向?qū)W生展示了祖國文化的悠久歷史和輝煌成就。上課時(shí)我盡量把這些工藝品變成看得清楚,、摸得著的物品,，例如利用錄像、實(shí)物投影及收集一些實(shí)物工藝品,，具體直觀化地進(jìn)行講解,。《長(zhǎng)信宮燈》的古樸,、靈便,，《蓮鶴方壺》的清新流暢、纖巧,，象牙雕的玲瓏精巧……學(xué)生都看得津津有味：用手指點(diǎn)著,，小心地?fù)崦豢伤甲h地贊嘆著……青銅器的發(fā)展史,、景德鎮(zhèn)瓷都的精湛技藝,、繁艷華麗的景泰藍(lán)及八國聯(lián)軍入侵圓明園對(duì)我國藝術(shù)瑰寶的瘋狂掠奪，同學(xué)們都聽得如癡如醉,，隨著激奮的驚嘆,，隨著失去的憤慨，他們的欣賞程度加深了,，愛國主義情感也增強(qiáng)了,。

四、增強(qiáng)學(xué)生的自信心,，使每個(gè)學(xué)生大膽地在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)自己

自信心對(duì)一個(gè)人來說是十分重要的精神支柱,，也是人們行為的內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)人有了自信心,，不論是學(xué)習(xí),、工作還是在生活中都將成為強(qiáng)者，反之則為弱者,。因此,，自信心對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)非常重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的"教"為主,，忽視了學(xué)生的"學(xué)",，把教學(xué)過程"雙主體"交互作用的活動(dòng)變成了教師向?qū)W生單向地傳遞知識(shí)的過程。在這種狀況下,，學(xué)生成為被動(dòng)地適應(yīng)教師教學(xué),、接受現(xiàn)成知識(shí)的"機(jī)器",，體會(huì)不到參與之樂、思維之趣,、成功之悅。因此在美術(shù)教學(xué)中,，要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，激勵(lì)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)。尤其對(duì)于個(gè)別美術(shù)素質(zhì)不佳的學(xué)生,，或是身心有缺陷的特殊生,，應(yīng)多采用語言性和非語言性相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式，及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn),。因?yàn)檫@些學(xué)生往往對(duì)美術(shù)懷有強(qiáng)烈的渴望,，但在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中并非主動(dòng)參與，所以,，在美術(shù)教學(xué)中不要忽視他們?cè)诿佬g(shù)表現(xiàn)中的任何一點(diǎn)微小的進(jìn)步或任何一次參與行為,，尋找一切機(jī)會(huì)表揚(yáng)、鼓勵(lì)他們,，增強(qiáng)他們的自信心,。

為了激勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自我，在美術(shù)課堂上,，我根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn),，讓他們?cè)诤诎迳稀?shí)物投影儀上大膽地表現(xiàn)各種物體,，并及時(shí)鼓勵(lì)他們,、表揚(yáng)他們，讓他們感到很快樂,、很有信心,。

總而言之，人都具有主觀能動(dòng)性,，都不喜歡被動(dòng)接受外界的刺激,、充當(dāng)知識(shí)的容器。因此,，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)化為自我的需要，積極地參與美術(shù)活動(dòng),，快樂地學(xué)習(xí)美術(shù),，自覺地接受美術(shù)的熏陶，從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力,；同時(shí)也可以借助美術(shù)的神奇力量,，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展,，培養(yǎng)出一大批有藝術(shù)涵養(yǎng)、高素質(zhì)的人才,！

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇四

摘 要：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，興趣是十分重要的。有了興趣,，學(xué)習(xí)才更有效,。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣，探討加強(qiáng)美術(shù)課興趣教學(xué)的方法和途徑是很有必要的,。

關(guān)鍵詞：美術(shù)興趣,；培養(yǎng)；激發(fā),；創(chuàng)造,；審美

1 課堂范畫

課堂范畫是美術(shù)教學(xué)中的重要手段，是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn),。它對(duì)美術(shù)教學(xué)效果有較大的影響,。

課堂上教師邊講邊畫，可使學(xué)生通過觀察,、模仿,，掌握正確的繪畫步驟，既直觀又形象,。再則,，教師嫻熟的繪畫技巧不但能引起學(xué)生的注意，而且能博得學(xué)生的敬佩,，并由此發(fā)展到對(duì)美術(shù)課的喜愛,。比如，為了讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)美術(shù)的重要性,，在教學(xué)中筆者列舉了許多職業(yè)都與美術(shù)有關(guān)的例子,。如卡通設(shè)計(jì)、發(fā)型設(shè)計(jì),、服裝設(shè)計(jì),、建筑設(shè)計(jì)等等。談到卡通設(shè)計(jì)時(shí),，筆者便在黑板上畫了許多學(xué)生很喜歡的卡通形象,，如：美少女戰(zhàn)士、米老鼠,、唐老鴨,、孫悟空、豬八戒等,。學(xué)生看了這些可愛的卡通形象,，個(gè)個(gè)喜形于色,，課堂頓時(shí)“熱鬧”起來。談到服裝設(shè)計(jì)時(shí),，筆者先畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的人體比例效果圖,，然后為她添上各式發(fā)型和不同款式的服裝。隨著人物發(fā)型的改變,，其形象亦隨之改變,，學(xué)生看了感到非常奇妙、有趣,，羨慕之情油然而生，有的學(xué)生還躍躍欲試,，拿出筆來饒有興趣的學(xué)著畫起來,。可見老師的范畫能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2 創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)并非語文學(xué)科的專利。美術(shù)學(xué)科同樣也可根據(jù)教材內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,，讓學(xué)生興奮起來，激起學(xué)習(xí)情趣,。如中國畫家齊白石的作品《貝葉工蟲》畫秋天已至,，貝葉飄零，蜻蜓,、蝴蝶等昆蟲飛來,，享受秋日的陽光。生命的蓬勃與枯萎,，秋色的清冷與熱烈,，被畫家編織在一個(gè)時(shí)空中，這樣美的情境,，即寄托了畫家對(duì)生活的贊美,，也發(fā)出了對(duì)時(shí)光易逝的感嘆。讓學(xué)生欣賞完這幅作品后,，筆者又通過dvd給學(xué)生播放了一段中國寫意花鳥畫的錄相,，讓學(xué)生直觀地感受到中國寫意花鳥畫的整個(gè)作畫過程，一幅幅水墨酣暢的畫面不一會(huì)兒便展現(xiàn)在學(xué)生的面前,，讓學(xué)生驚嘆不已,。教師創(chuàng)設(shè)的圖像情境，增強(qiáng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望,，也大大提高了他們的欣賞能力,。蘇霍姆林斯基說得好,，“這種直觀是發(fā)展觀察力和思維的力量，它能給認(rèn)識(shí)帶來一定的情緒色彩,?！蓖ㄟ^教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法,，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且能提高學(xué)生的想象、創(chuàng)造,、審美等能力,。

3 講究方法

在課堂教學(xué)中，要善于調(diào)濟(jì)學(xué)生的“胃口”,，精心設(shè)計(jì)因材而異的課堂結(jié)構(gòu),。例如：在上“現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)”這一課時(shí)，我先告訴學(xué)生未來的汽車造型設(shè)計(jì)可能有飛行汽車,、水上汽車,、潛水汽車等，充分?jǐn)U展他們的想象空間,。然后,，讓學(xué)生試著在畫紙上設(shè)計(jì)各式各樣的、與眾不同的作品,，教師給予鼓勵(lì),、展示、張貼,，并讓學(xué)生講解自己的創(chuàng)意,，這樣，不僅給同學(xué)帶來了極大的愉快,，而且在潛移默化中增長(zhǎng)了知識(shí),，陶冶了情操。

多元化的課堂結(jié)構(gòu),，能使學(xué)生經(jīng)常保持新鮮感,，課堂上就不會(huì)感到枯燥、乏味,。

4 情感交流

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,，還要注重教師與學(xué)生的情感交流，做到以情促教,。

教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng),，師生的情感因素極大地制約著教學(xué)的全過程，并能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使感知更敏銳,，記憶更鞏固,，想象更豐富。古人云“親其師,，信其道”就是這個(gè)道理,。

5 利用求新心理，提高審美情趣

中,、小學(xué)生普遍存在著一種求新心理,。他們注重學(xué)習(xí)中的一切新動(dòng)態(tài)，希望通過自己的`努力掌握新的東西,，來點(diǎn)綴自己的生活,，那么，美術(shù)教學(xué)就可以利用這一心理提高學(xué)生的審美情趣,。

比如：我教他們做《工藝人物》,，啟發(fā)他們的擴(kuò)散思維，幫助他們做成各具特色的精美工藝人物來裝飾自己的小書房,；再如：教他們用自己靈巧的雙手制作精美的立體卡片，用來饋贈(zèng)親朋,、好友,、師長(zhǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到了實(shí)用知識(shí)用于美化自己的生活,，何樂而不為呢,？所以，課題的設(shè)計(jì)首先就引發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,，而且在作業(yè)制作過程中通過思索,、體驗(yàn)、嘗試之后,，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望,，有了更多發(fā)揮個(gè)性和創(chuàng)造性的余地，他們會(huì)為自己的勞動(dòng)成果而激動(dòng),、自豪,，教與學(xué)雙邊活動(dòng)搞得有聲有色。

6 及時(shí)評(píng)價(jià)反饋,，鞏固學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要付出辛勤的勞動(dòng),，他們需要教師的理解，所以教師在評(píng)價(jià)時(shí)不要一味地尋找缺點(diǎn),，而是要多鼓勵(lì),，使學(xué)生在心理上得到滿足，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，并且獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

教師評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè),，要做到及時(shí)，恰當(dāng),，多用鼓勵(lì)性的語言,。《立體構(gòu)成》的作業(yè)空間大,，所以,，我采取了下課前十分鐘開始為已完成作業(yè)的學(xué)生批改作業(yè)，批改作業(yè)時(shí)及時(shí)指出優(yōu)缺點(diǎn),，并且聽取學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋意見,，學(xué)生可以根據(jù)我的評(píng)價(jià)保持優(yōu)點(diǎn)，改掉缺點(diǎn),，重新制作,，作業(yè)效果相當(dāng)理想。

加強(qiáng)美術(shù)課興趣教學(xué)的手段多種多樣,，而且可以相輔相成,，相得益彰，筆者在這里只是提出自己一點(diǎn)淺顯的看法,，望能得到各位同行的指正,。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇五

中國茶藝追求境之美,，白居易有詩云：“婆娑綠陰樹，斑駁青苔地,。此處置繩床，傍邊洗茶器”,。描寫了一種意境之美。在美術(shù)課堂上,，培養(yǎng)審美是重要的目標(biāo),，審美情操則是需要在潛移默化中將美好世界觀、人生觀向?qū)W生慢慢滲透,。

（一）自然之美

中國人受儒家思想影響深遠(yuǎn)，一直喜歡“道法自然”,。茶，取于水,，燃于木，用于葉,，無不體現(xiàn)著與自然親近的妙處。喝功夫茶的步驟,，就很接近山水畫的構(gòu)思過程。比如,，宋朝畫家王希孟的《千里江山圖》，第一步“納茶”,，有如給畫面構(gòu)圖，茶葉粗細(xì)按層次鋪于罐底就如將千里江山錯(cuò)落安排于紙上,，布局交替采用深遠(yuǎn),、高遠(yuǎn),、平遠(yuǎn)的構(gòu)圖法則，擷取不同視角以展現(xiàn)千里江山,；第二步“候湯”,，相當(dāng)于精心調(diào)色，水的沸度要“蟹眼已過魚眼生”,，這個(gè)靠的是眼力與經(jīng)驗(yàn)，作者調(diào)色亦是如此,；接下來“洗茶”，好似畫家在運(yùn)筆，畫家的青綠山水畫法,，更趨細(xì)膩嚴(yán)謹(jǐn),；茶藝的“沖點(diǎn)”步驟，就像繪畫中的暈染,，萬頃碧波，皆一筆一筆畫出,；茶藝“刮沫”步驟，看似簡(jiǎn)單,，其實(shí)就如畫家對(duì)畫面的著色，作者于單純的青綠色中求變化,，使畫面層次分明,；最后“品茶”,，若家有一套茶桌，那簡(jiǎn)直就是一方江山微景圖：其高低層次,、水流聚匯讓人極易聯(lián)想到田野山澗，仿佛山間巉巖飛泉,，蒼松修竹，瓦房茅舍,，綠柳紅花點(diǎn)綴其間,。《千里江山圖》為中國北宋青綠山水畫作品,，中國十大傳世名畫之一。

（二）韻味之美

《河岳英靈集》中有句：“格高調(diào)逸,，趣遠(yuǎn)情深”，“風(fēng)雅之跡,，浩然之氣”，無不是在說韻味之美與修養(yǎng)相關(guān),。喝一杯茶，點(diǎn)一柱香,，撫一弦琴，即便是泡茶的女子,，也有無限的美感值得欣賞：或撥弄茶葉的輕柔，或刮沫沖茶的典雅,，或茶桌上水霧的飄渺,，似融入了水墨畫里。中國畫的韻味當(dāng)與茶韻相媲美,。國人喜歡用荷來自喻純潔清雅，張大千就畫過《潑墨荷花》,，利用水在宣紙上的暈染,、滲透產(chǎn)生的潑灑,、堆積形成水,、墨,、色相輝映的效果。再運(yùn)用濃破淡,、色破墨等方法，出現(xiàn)了斑斕絢麗的畫面,。給人變幻莫測(cè)卻又輕松自然的效果，這些都是畫者特有的情懷,。表現(xiàn)出中國畫空靈飄逸，虛實(shí)相生的韻味,，令人回味無窮,，風(fēng)雅自清。教師當(dāng)教會(huì)學(xué)生去品味,，讓欣賞者與畫者心意相通,。

二、味之美,，乃技巧之所

“啜苦咽甘”是茶味的美妙之處,，品茶人選好茶之后,，接下來煎煮的技巧才是重中之重,，這是將茶之美味到達(dá)最佳狀態(tài)的途徑,。最后才可鑒嘗湯色（看茶）,、品啜甘霖（喝茶）。

（一）傳神之美

嫩綠,、黃綠,、淺黃,、深黃,、橙黃,、黃亮,、金黃,、紅艷,、紅亮、紅明,、淺紅,、深紅,、棕紅,、暗紅,、黑褐、棕褐,、紅褐,、姜黃等,，聽來很神奇,，這么多的色,，豈是一般人能看懂的,？而中國人卻都能在畫面中表現(xiàn)出來,。“傳神”之味豈能不提齊白石的《蝦》系列,？白石老人一生追求創(chuàng)新，創(chuàng)造了特例獨(dú)行的畫風(fēng),。他擅用淡墨擲筆，繪成蝦的軀體,，再潤(rùn)之，顯出蝦體通透之感,。以濃墨豎點(diǎn)為睛，橫寫為腦,，落筆成金，干凈,、利落傳神。再以細(xì)筆表現(xiàn)蝦須,、爪,、螯，凝練傳神,！顯示出畫家精妙絕倫的藝術(shù)功力,。我們要了解畫家使用墨色的巧妙,，又要體會(huì)富有金石味的筆法,，然后才能嘗試學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)里豐富的.意韻和高妙的技巧。顧愷之提出過“傳神寫照”的命題,，畫家的這些技巧,，即使學(xué)生畫不出來，也應(yīng)該讓學(xué)生感受到大師用筆用墨巧妙之處,，體會(huì)到“傳神之美”的魅力,。

（二）含蓄之美

含蓄之美，有含而不露,、耐人尋味之意,?！昂睢币辉~屬于美學(xué)范疇,，是晚唐司空?qǐng)D在《詩品》中提出的，它的最高境界是“不著一字,，盡得風(fēng)流”。茶藝也得之精華,，正因味不盡,，才會(huì)苦未盡而甘出,。含蓄,，在美術(shù)作品創(chuàng)作中,，也是一種技巧方法,。詩,、畫本為一家,，作畫也應(yīng)盡顯含蓄之意,，小學(xué)美術(shù)教材中也有詩配畫的課題,，彰顯其趣。有詩云“渭城朝雨浥輕塵,，客舍青青柳色新,。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人,?！爆F(xiàn)代畫家傅抱石將此詩浮現(xiàn)于畫紙,，青蒼的柳色,，帶著濃濃的雨意，成為畫面的主體,，把詩中特有的惜別氣氛表現(xiàn)了出來。畫面中沒有畫離別的揮袖,，也沒有依依不舍的擁抱,，只有落寞的雨色，讓人不由跟著惆悵,。含蓄之美，反而更能將畫面的意味深入到人的心里去,。對(duì)高年級(jí)學(xué)生欣賞作品的味道,，自然要從含蓄之美進(jìn)行評(píng)價(jià)。也是做個(gè)有品味,、有思想深度的人所必備的技巧,。

三、器之美,，從造型之需

所謂“器之美”，原本是指茶的美色,，需要與之相配的器具，才能映襯出其色澤,、姿態(tài)的美感。鑒賞茶的湯色素瓷杯或玻璃杯,，在光的折射作用下，茶湯上,、中,、下三層幻出三種色彩的光環(huán),，十分神奇,，耐人觀賞,。美術(shù)教學(xué)里也有“器之美”，即美術(shù)中的造型表現(xiàn)領(lǐng)域,。

（一）雕鏤之美

《文心雕龍情采》有句“綺麗以艷說,，藻飾以辯雕”。在美術(shù)教材中,，幾乎每個(gè)年級(jí)都或多或少涉及到傳統(tǒng)文化內(nèi)容。蘇教版《美術(shù)》教材中就有《罐和壺》一課,，我們可以欣賞到宋代“人形壺”，還有古代美洲陶罐,，通過圖片我們從器具本身散發(fā)出的文化氣息,，幾乎能嗅到那個(gè)時(shí)代傳遞過來的文化特征：或沉靜，或張揚(yáng),，無不與那朝那代的文化思想有著深遠(yuǎn)的聯(lián)系。雕鏤之美不光是在這些小的器物上,，教材中還有專門關(guān)于雕刻藝術(shù)的體系貫穿各年段前后，如《非洲雕刻藝術(shù)》一課,，就是專門讓大家來了解某類型的雕刻藝術(shù)特征。我們可以從傳說到習(xí)俗文化再到實(shí)物圖片,，慢慢體會(huì)非洲雕刻藝術(shù)的獨(dú)特之處。雕鏤技藝本身就是一種表現(xiàn)力很強(qiáng)的造型方式,，或圓潤(rùn)細(xì)膩，或粗獷厚重,，都是我們學(xué)習(xí)借鑒的地方,。培養(yǎng)學(xué)生審美也需要從習(xí)俗文化及地區(qū)風(fēng)格等方面入手,。

（二）陰柔之美

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇六

引導(dǎo)語：新的美術(shù)教材都加入了美術(shù)語言方面的內(nèi)容,，在新課標(biāo)下,，也強(qiáng)調(diào)了“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng),。教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)美術(shù)語言的魅力，提高課堂效率,。下面是小編為泥帶來的小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文，希望對(duì)你有所幫助,。

低段的學(xué)生，教師知道他們沒有豐富的,，漂亮的詞匯，在上美術(shù)課時(shí)便更難以用一定的語言來解釋一幅畫,。畫中的造型以及色彩的運(yùn)用都必須由學(xué)生自己去感受,、去領(lǐng)悟,?；蛟S結(jié)果學(xué)生會(huì)說：“老師,，我能感受到畫者的心情和想表達(dá)的意境,，但我不能用自己的語言來概括,?！边@便是學(xué)生真正的感受,。可惜,，我們現(xiàn)在的教師卻在給學(xué)生作著一些盲目的定義,，比方說，教師會(huì)告訴學(xué)生,，“紅色”是熱情、祝福,、勇敢,；“黑色”是罪惡、恐怖,、邪惡,；“直線”使人感到剛強(qiáng)；“曲線”使人感到柔美……于是學(xué)生便機(jī)械地記牢了這些美術(shù)語言,，殊不知任何色彩或者形象在不同的環(huán)境下會(huì)產(chǎn)生不同的效應(yīng),。如果一地鮮紅的血,，那是熱情,、祝福嗎,？如果一次晚宴,，某人穿了一身黑色服飾,，那一定是罪惡、邪惡?jiǎn)?？如果一塊橫幅筆直掛在墻上，那是剛強(qiáng)嗎,？如果一根生銹的鋼絲扭曲在一邊，這還柔美嗎,？盲目給學(xué)生下一定的美術(shù)定義，只會(huì)讓他們?nèi)ニ烙浻蔡?，真正的美術(shù)語言它具有無窮的魅力，讓學(xué)生產(chǎn)生任何的聯(lián)想和感受,。

在教學(xué)《小小建筑師》一課時(shí)，我讓學(xué)生先上網(wǎng)去找我們中國以及國外的一些不同的材料建筑,。有些學(xué)生找到了北京奧運(yùn)館那個(gè)“鳥巢”般的建筑,，學(xué)生被這些各式各樣的建筑驚呆了，原來房子還可以造得這樣漂亮,，有這么多類型??！隨后的課堂上,，我再讓學(xué)生去試著“造房子”,此刻學(xué)生的想象力也開闊了,，打開了局限性,，不再是平時(shí)看到的一些方方正正的房子。有了自己的思想,，也學(xué)會(huì)了試著創(chuàng)作,。

《風(fēng)兒吹過》一課對(duì)小學(xué)生來說,，覺得有點(diǎn)無從下手,。風(fēng)，看不見,，摸不著，要在美術(shù)作品中如何來表現(xiàn)呢,？我教學(xué)生將風(fēng)和周圍的事物進(jìn)行聯(lián)系和對(duì)比，并自己親手來制造風(fēng),。有些學(xué)生說電風(fēng)扇，有些說吹風(fēng)機(jī),，有些說空調(diào)等等制造風(fēng)的方法。并讓學(xué)生講了很多關(guān)于風(fēng)的句子,，風(fēng)的類型，以及在風(fēng)作用下的效果等,。有了這些基礎(chǔ)，學(xué)生表現(xiàn)風(fēng)的時(shí)候不再是那么空洞,。學(xué)生還感覺到，原來風(fēng)是這樣來的,，風(fēng)還能有這些效果，風(fēng)也能帶來那么大的危害等,。學(xué)生了解了風(fēng)的知識(shí)，也感受到了風(fēng)的'魅力,，興趣被調(diào)動(dòng)了，學(xué)習(xí)起來就更方便,。

學(xué)生感受到了美術(shù)語言的魅力之外，還要去更深入地讀懂,，并運(yùn)用美術(shù)語言來表達(dá)。

5在教學(xué)《奇妙的字母》這節(jié)課時(shí),，我讓學(xué)生自己來想象6 個(gè)字母，學(xué)生的聯(lián)想讓我為之吃驚,，有人想到“云”是交警的手勢(shì)，“允”是爺爺?shù)尼烎~鉤,，兩個(gè)“雜”是正在爭(zhēng)斗的兩條蟒蛇等等,，更讓我佩服的是,，學(xué)生在一張紙上畫了山,，畫了太陽,，畫了天空，他說,，那就是太陽下山（上山）時(shí)的“匝”.他用一個(gè)字構(gòu)成了一幅完整的圖畫。課堂的實(shí)效性就這樣體現(xiàn)了,！

在美術(shù)課上，要求教師能抓住美術(shù)語言這個(gè)最基本的元素,，我想,，這對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展都將起到積極的促進(jìn)作用。全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì),，這也是我們美術(shù)課最具有價(jià)值的體現(xiàn)。