人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,?我們怎樣才能寫好一篇范文呢,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,,我們一起來看一看吧。
高中物理教學反思論文篇一
二
在新課程形勢下要求:一個稱職的高中物理教師,,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,,要在教學中不斷反思,不斷學習,,與時共進,。新課程提倡培養(yǎng)學生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣,??墒牵绻锢斫處煂τ诮虒W不做任何反思,,既不注意及時吸收他們的研究成果,,自己對教學又不做認真思考,“上課時,,只是就事論事地將基本的知識傳授給學生,,下課后要他們死記,而不鼓勵他們思考分析”,,那么,,又怎能轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式,拓展學生學習和探究物理問題的空間呢?那么,,教師首先要在教學中不斷反思,。
新課程下物理的教學反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。
一方面,,有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學。
當代國內(nèi)外教育界都提出,,“教師即研究者”,。教學反思中的“反思”,從本質上來說,,就是教師的一種經(jīng)常的,、貫穿始終的對教學活動中各種現(xiàn)象進行檢查、分析,、反饋,、調節(jié),使整個教學活動,、教學為日趨優(yōu)化的過程,。這無疑會促進教師關注自己的教學行為,深入地開展教學研究活動,。
作為一種學習方式,,研究性學習成為時下教學界研究的熱點之一。高中《物理》附有許多研究性學習“綜合探究”;近幾年,,都有部分中學的開展物理“研究性學習成果”展示活動;許多教學雜志也刊登了很多關于研究性學習的文章……可見,,各地普遍重視研究性學習。但是如何開展物理學科的研究性學習,,需要我們深入,、細致地探討。
另一方面,,有助于我們在新課程改革下實踐教學智慧,。
教學的復雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程,,而是教師實踐智慧的體現(xiàn)過程,。我在初登教壇時,為了教好物理課,,經(jīng)常通過多講定理,、多做習題,但往往學生理解不深刻,,不能真正的掌握,。通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發(fā)展的,那么知識的掌握也應該遵循這樣的規(guī)律,。因而我在動量守恒定律教學中,,先介紹了這個定律的發(fā)現(xiàn)過程:它起源于16~17世紀西歐的哲學家對宇宙運動的哲學思考,。
三
新課程下高中物理教師進行教學反思可從理論和專業(yè)基礎方面,教學基本策略方面進行,。
第一,、對理論和專業(yè)基礎方面的反思。物理老師要進行教學反思,,固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗,,但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的,因為教學是一種復雜的社會活動,,對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業(yè)學識為基礎,。
1.轉變物理教學理念。
教學理念是教學行為的理論支點,。新課程背景下,,物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為,及時更新教學理念,。新的教學理念認為,,課程是教師、學生,、教材,、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話,、一種溝通,、一種合作共建,而這樣的教學所蘊涵的課堂文化,,有著鮮明的和諧,、民主、平等特色,。那么,,在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢?即在教與學的交互活動中,要不斷培養(yǎng)學生自主學習,、探究學習和合作學習的習慣,,提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力,。要轉變教學理念,,歷史與社會教師應加強對歷史與社會教學理論的研習,如《物理教學》,、《中學物理教學參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學理念就有許多幫助,。
2.豐富物理專業(yè)學識。
學科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學反思,至關重要,。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng),、豐富專業(yè)學識呢?關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文,、物理著作等,。閱讀這些具有較高學術價值的名著,不但足以提高專業(yè)素質,、分析史料,、推理證明以及論斷評價等研究方法。
第二,、教學基本策略方面。
在一定的教學理論和學科專業(yè)基礎上,,新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思,。
1.物理課案例研究。
“所謂案例,,其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事析,,是圍繞事件而展開的故事,是對事件的描述”,。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,,并對此進行分析、探討,。案例研究的素材主要來看三個方面:一是研究自己的課堂,,并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時注意搜集書面材料中的案例,。
我在設計《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學時,,一開始就可以提出問題:能否讓拋出的物體不落地?這時學生十分活躍,議論紛紛:有的會說,,將物體上拋,,初速度越大,上升的高度越高,,當初速度大到一定的程度,,物體飛到外太空,就不再回來了;有的會說,,由平拋運動規(guī)律可知,,物體從越高的地方、拋出的初速度越大,,落地的水平距離越長,,當初速度大到一定程度,物體就落不回地面了;還有的同學可能會進行反駁:落地的跨度長了,可地表就不是一個水平面了;也有的同學說,,由勻速圓周運動可知,,當重力正好提供它作圓周運動所需的向心力時,物體繞地球在圓形軌道上運動就不回地面了,。通過思考和討論,,不但能加深學生對知識的理解和掌握,還能激發(fā)學生進行思考,。
2.物理課的聽課活動,。
聽課作為一種教育研究范式,是一個涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動,。特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分,,自由度較大,,通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平,。
聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察,,留下詳細、具體的聽課記錄,,并做了評課,,課后,再與授課教師及時進行交流,、分析,,推動教學策略的改進,這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升,。
3.課后小結與反思筆記,。
課后小結與反思筆記,就是把教學過程中的一些感觸,、思考或困惑及時記錄下來,,以便重新審核自己的教學行為。新課程下,,以物理學科來說,,其實平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了,。
總之,,雖然新課程下關于物理教師教學反思的研究,目前還是個新課題,。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索,。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,,是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學質量的新的嘗試,,更會促使物理教師成長為新時期研究型,、復合型教師。
高中物理教學反思論文篇二
每學期結束后都會反思自己,,教學上的,,工作上的。這幾天要二級轉正了,,又要上繳這些資料,,整理一下。這學期一起帶高一的四個同事,,都是很優(yōu)秀的,,兩個是我以前的物理老師,一個是書記,,另外一個是科組里面解題最厲害,,也是我努力的目標,我的師兄,,雖然大我五歲,看起來還是跟高中生沒有多大差別,??赡苁歉@些高手的緣故,這學期備課我是相當?shù)恼J真,,并沒有因為去年上過而隨便應付上課,。
下面是我去年寫的教學反思:
緊張忙碌的高一結束了?;厥滓荒陙淼奈锢斫虒W工作,,可以說有欣慰,更有許多無奈,。隨著教育的發(fā)展,、高中擴招等諸多問題使得我們的生源質量在下降,聽課組老師說高中物理越來越難教了,??平M里的老師給了我很多幫助,讓我能夠盡快的適應這里的工作,,在此感謝所有幫助過我的老師,。
我所任教的四個班每個班的特點不同。6班因為本人是班主任,,很多同學有著不敢不學,、不得不學的心理,,因此在期末考試能夠從倒數(shù)第一前進到名列第六名。從上課的狀態(tài)來看,,我感覺大部分同學沒有對物理真正產(chǎn)生興趣,,也就不能真正學好物理。而且一部分同學雖然也想學好物理,,也很認真,、很努力,然而由于基礎薄弱,、理解能力差,,始終不能真正掌握學好物理的方法。7班是四個班中上課的感覺最好的一個,,有相當一部分學生對物理很感興趣,,也肯動腦思考,接受能力比較強;5班上課也很專心,,只是課后的功夫不足,,有的同學憑借小聰明課后從不看書看筆記復習,作業(yè)也要催著要才能交上來,。
四個班的學生總體來講都存在“懶”的特點,,懶得動筆、懶得動腦懶得總結,。針對這種情況,,我盡量做到以下幾點:
1、課堂紀律要求嚴格,,決不允許任何人隨意說話干擾他人,。這一點雖然簡單但我認為很重要,是老師能上好課,、學生能聽好課的前提,,總的來說,這一點我做得還不錯,,幾個“活躍分子”都反映物理老師厲害,,不敢隨便說話。
2,、講課時隨時注意學生的反應,,一旦發(fā)現(xiàn)學生有聽不懂的,盡量及時停下來聽聽學生的反應,。
3,、盡量給學生最具條理性的筆記,便于那些學習能力較差的同學回去復習,,有針對性的記憶,。
4,、注重“情景”教學。高中物理有很多典型情景,,在教學中我不斷強化它們,,對于一些典型的復雜情景,我通常將其分解成簡單情景,,提前滲透,,逐步加深。每節(jié)課我說得最多的一個詞就是“情景”,每講一道題,,我都會提醒學生“見過這樣的情景嗎?”“你能畫出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個情景”,。
5、重視基本概念和基本規(guī)律的教學,。首先重視概念和規(guī)律的建立過程,,使學生知道它們的由來;對每一個概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規(guī)律時不僅要讓學生掌握物理規(guī)律的表達形式,,而且更要明確公式中各物理量的意義和單位,,規(guī)律的適用條件及注意事項。了解概念,、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,,如:運動學中速度的變化量和變化率,力與速度,、加速度的關系,,動能定理和機械能守恒定律的關系,通過聯(lián)系,、對比,,真正理解其中的道理,。通過概念的形成,、規(guī)律的得出、模型的建立,,培養(yǎng)學生的思維能力以及科學的語言表達能力,。
6、重視物理思想的建立與物理方法的訓練,。物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題,。講解習題時把重點放在物理過程的分析,并把物理過程圖景化,,讓學生建立正確的物理模型,,形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象,、抽象變具體,,建立物理模型的重要手段,,從高一一開始就訓練學生作示意圖的能力,如:運動學習題要求學生畫運動過程示意圖,,動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖,,并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖,養(yǎng)成習慣,。解題過程中,,要培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解答物理問題的能力。
這一學期來,,也遇到很多困難,。我反思在教學中存在的問題。首先,,落實不到位,。本來應該當時落實沒能及時落實。再有就是教學過于死板,,平時讓學生參與的機會較少,,總是滿足于自己一言堂。不給學生機會出錯,,而學生從自己的錯誤中得到的認識會更加深刻,。再者由于課時有限,沒有足夠的課堂練習時間,,高中物理對學生的思維習慣和學習能力要求又比較高,,很多時候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少,但是一些概念,、規(guī)律及情景需要學生在課下加深理解,,然而很多學生所欠缺的正是課下的功夫,導致很多學生反映“一聽就懂,,一做就不會”,。這一點是我教學中遇到的最大困難。因此,,在今后的教學中,,只有不斷的充實自己提高自己,不斷的向周圍的人學習和請教,,從學生的實際情況出發(fā),,順應學生思維的發(fā)展規(guī)律,注重學生良好學習習慣的培養(yǎng),,堅持循序漸進的教學原則,,方能順利的完成高一物理教學任務。
高中物理教學反思論文篇三
今年我從事高中畢業(yè)班的物理教學工作,,反思一年的教學工作并結合今年及歷屆幾年的高考理綜試題,,要想做好高三復習工作,,我覺得應做好下面幾點:
一、循序漸進,,加深對雙基知識的理解
高考對能力的考核要求首項便是理解能力,。確實,只有對所學雙基知識都能深刻理解,,才談得上運用它們進行推理,、分析,去解決更復雜的問題,。怎樣才算對所學知識做到理解了?舉例說吧,,對交流電的有效值,如果以為最大值的√2/2倍就是有效值,,那么,,對這一物理概念就沒有理解。因為這只是對特定交流電的一個數(shù)量關系,,不適用于所有交變電流的情況,。必須從有效值定義本身去理解,并能運用它計算出不同情況中交流電的有效值,,才達到理解的效果,。又如,靜電場中的導體在靜電平衡到達時,,其內(nèi)部場強為零,。如果對此結論誤以為導體內(nèi)部沒有電場,則對這個物理規(guī)律也就沒有深刻理解,。務必通過仔細體味,,明確在導體的內(nèi)部既有施感電荷產(chǎn)生的電場e1,又有感應電荷產(chǎn)生的電場e2,,它們的矢量和為零;同理,,施感電荷的電場和感應電荷的電場迭加的結果,則使導體各處電勢都相等,。能這樣來理解這個物理規(guī)律,,應用它去解決問題才算是到位了,。
怎樣才能做到深刻理解雙基知識?我認為必須安排學生堅持“循序漸進”這個原則,。任何貪多、求快的復習安排,,或以解題來帶知識的速成復習方法,,都只能食而不化??靹t快了,,然而對所復習的知識仍然是一知半解,,不深不透,不可能達到正確理解的目的,?!把驖u進”是按課文的章節(jié)順序,穩(wěn)扎穩(wěn)打,。具體說,,可按以下幾項來操作:①對每節(jié)課文堅持認真閱讀,及時消化,,理出要點;②獨立完成相應的鞏固作業(yè),,檢查自己對所涉及的概念及規(guī)律的理解程度;③每章結束,可借助一些參考書搞一次單元小結,,理一理本章知識線索;④每逢大型考試,,再將知識回頭聯(lián)系。以上各項如能持之以恒,,則對雙基知識的掌握定會有相當?shù)氖找妗?/p>
二,、正確處理知識的全面和重點的關系
我認為,總復習必須按照教學大綱掃描全部的知識,。在這上面千萬不能心存僥幸,,搞什么猜題押寶,隨意舍棄或疏忽自認為不重要的,、不會考的部分,。例如今年高考實驗考的是二極管,二極管應作為教學中的邊緣知識,,如果未重視這些邊緣知識,,就會丟不長施。尤其在時間有限的復習課上,,老師一般很難詳細述及所有內(nèi)容,,因此,對于面上一定篇幅屬于識記性質的知識,,需要要求學生自己閱讀課文加以彌補,,以免形成知識的缺漏。這就是正確處理知識面的意思,。但在物理學科全部知識中,,畢竟也有主次之分,所以還得在復習中注意突出重點,。例如就力學部分而言,,力和運動學知識可視為力學的準備知識,而牛頓定律、動量守恒定律,、功和能的關系則是整個力學框架的重要支柱,。對這些重點內(nèi)容,復習務必追求突破性進展,。所以,,講課時要特別要求學生注意聽老師的總結及分析解剖;消化時務求深刻理解它們的內(nèi)涵。同時找些例題幫助學生熟悉它們的應用;練習則需要有一定的反復以求熟練掌握,。只有正確處理好面和點的關系,,才可能達到既揀芝麻又抱西瓜的最終目的。
三,、規(guī)范地做好各項練習
練習在總復習中是舉足輕重的一環(huán),,要想通過練習達到鞏固知識、提高能力的目的,,力求規(guī)范地解題是應該遵循的一個原則,。具體說務求做到兩條:①要規(guī)范地使用物理規(guī)律。不少同學常從生活經(jīng)驗角度去解物理題,,比如用動能定理時習慣從功,、能的數(shù)值上加加減減來得到結果,而不問列式的物理意義,。這種不規(guī)范的混亂的思維方式,,只能使認知水平停滯在生活經(jīng)驗的層次上,正是復習中一大障礙,。物理學自有本身固有的思維規(guī)律和方法,,像動能定理的應用,首先要求弄清所研究的過程及研究對象在此過程中的受力情況,,然后區(qū)別各力做功的正,、負,再搞清過程的初態(tài)和終態(tài),,最后按外力功的代數(shù)和等于動能增量列出方程,,這之后的代數(shù)運算便容易了。如果在平時練習中始終能堅持這樣規(guī)范地使用物理定律,、定理,,時間久了必然會加深對規(guī)律的理解,能力一定會上升到新的層次,。②要將題做完整,。我接觸過一些學生,做練習“浮而不實”,,列出幾個物理方程便丟手不做或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運算等,,都不肯將題解到底,。他們之中不乏最后失敗的實例,,均因為他們沒有從日常的練習中得到收益,。許多物理題,粗一看解題方向似乎很明顯,,仔細一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含著重要的變化及關鍵,。再說,一個完整的解題要有嚴密的邏輯過程;要有簡明扼要的文字表述;有單位的處理;有數(shù)字的運算……所有這些,,無不涉及雙基知識及個人的素養(yǎng)和能力,,都是要通過訓練來加以提高改進的。那種蜻蜓點水式的解題,,不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓練,,題解得再多,然而水平提高不快,、工作不實,,最后必定導致復習工作的低效率。
四,、通過專題復習,,提高綜合分析問題的能力
高三復習的后階段,在基礎知識的認知基本到位的前提下,,可考慮搞一些專題性質的復習,。采用歸類、對比的方法,,加深對雙基知識的理解,,并提高自己綜合、分析的能力,。拿物理圖象舉例說吧,,有關這方面的知識,原來散見于力學,、熱學,、電學等章節(jié),初學時一般只能就事論事,,學的是一個個圖線的某個方面的意義,。復習時若還是機械重復一次,認識必然還是支離破碎,,不能提高認知能力的水平,。如果搞一個“物理圖線”的專題,綜合一下已有的對圖線的各項認識,,就能從圖線的涵義,、截距、斜率、走向,、覆蓋面積等諸多方面全方位認識圖線的物理涵義,。這樣,對圖線的認識,、解釋,、翻譯的能力便得到了提高,,再去解決同類型的問題,,自然就會迎刃而解了。
高中物理教學反思論文篇四
高中新課程方案的核心設計思想是“讓每一位高中學生實現(xiàn)在共同基礎上的有個性發(fā)展”,。通過必修課程,,保證學生獲得共同基礎;通過選修課程,,保證學生有個性發(fā)展。我們的工作是堅持積極,、穩(wěn)妥,、創(chuàng)新、務實的基本原則,。新課程倡導的理念反映時代的要求和課程改革的趨勢,,新課程實驗是一個漸進和不斷完善的過程。新課程實施會給我們帶來許多新的問題,,需要我們在實施中逐步加以解決,。我們認為新課程要順利實施,首先要從根本上改變教師的教學方式和學生的學習方式,。事實上,,目前困擾教師們的最大問題是教學評價。傳統(tǒng)的考試還需要嗎?考試的成績還重要嗎?考試的重要其實還是不可否認的事實,,作為教師更是無法回避的,,在強調這個重要,那個重要的時候,,教師最敏感的恐怕還是考試成績的重要,,只要考試不取消。即如何評價教學事實上是制約新課程實驗順利進行的瓶頸,,也是教師們心里最關心的問題,。
1.1 如何落實新課程理念
“以學生的發(fā)展為本”的新課程核心理念相信教師們都是熟知并認可的。關鍵的癥結在于在具體教學中如何體現(xiàn)并落實這一理念,。
根據(jù)我們對新課程下課堂教學常態(tài)觀察,,目前教師們的常態(tài)課更多是一種傳統(tǒng)講授式為主導的改進型,應當承認教師角色的轉變是一個緩慢的過程,,不能急于求成,。當教師試圖引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、歸納結論時,由于學生長期形成的習慣于被動接受,,依賴于教師講授的學習方式很難一下子改變,,往往不會找,歸納不出來,,就等著老師你說出結果,,造成教與學關系不協(xié)調,。有的課從表面上看學生動起來了,,小組合作學習也開展起來了,課堂氣氛也很活躍,,但仔細觀察便會發(fā)現(xiàn),,這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧,沒有真正激發(fā)學生深層次的思維,。導致的結果是傳統(tǒng)的東西沒有了,,新的內(nèi)容又沒掌握。
思考與建議:課堂教學是實踐性很強的事,,教師的執(zhí)教能力是一種默會知識,。雖然教師們都經(jīng)過了市級學科培訓,甚至省級國家級培訓,,但很多在紙面上很容易說的問題,,在實際教學過程中就變得很難了,這不是培訓就能解決的,,還得要教師在實踐中探索和總結,,在實踐中得到解決才是真正的解決。形式要為內(nèi)容服務,,要真正落實新課程所提出的要求,,使用好新教材,就要求教師要有較強的執(zhí)教能力,,并通過創(chuàng)造性的勞動來實現(xiàn),。
1.2 教學過程如何組織實施
新課程必修教材在組織結構和教學內(nèi)容上都作了適當調整,雖然刪除了部分內(nèi)容,,但也增加了一些內(nèi)容,。從本質上看新教材的教與學要求比原教材高,平均每課時的教學內(nèi)容比原教材多,,主要滲透了學科研究的思想和方法,。
教師們普遍感到課并不如原先想象的那么好上!這包含有三個方面的具體問題。
1.2.1 教學目標如何把握
這是實施新課程中急需解決的一個突出問題,。新教材重視過程目標的落實,,重視情感目標的體現(xiàn),,重視聯(lián)系學生的生活、社會實踐和現(xiàn)代科技,。許多教師可能受多年教學實踐積淀的經(jīng)驗干擾,,加上教學評價嚴重滯后,擔心過程與情感目標的落實,,在一定程度上會削弱知識與技能的掌握,。認為新課程強調了三維目標,勢必使教師在課堂上關注過程與方法,、情感態(tài)度價值觀,,對于知識目標從時間上就顯得比較緊張,甚至會來不及進行課堂小結,、例題的討論,、學生課堂練習,從而導致對知識掌握缺失,,課外作業(yè)錯誤增加,,會直接影響學習興趣與學習成績。
思考與建議:制定教學目標的水平是衡量教師專業(yè)化水平的重要標志,。在教學目標的陳述中,,知識目標的“了解”、“認識”,、“理解”,、“應用”和體驗性要求目標的“經(jīng)歷”、“反應”,、“領悟”的區(qū)分并不容易,,需要教師經(jīng)過較長時間有意識的經(jīng)驗積累。在教學目標的把握上,,我們要從傳統(tǒng)的知識本位回歸到三維目標,。三維目標應有機整合,不應只重視知識技能目標而忽視過程與方法,、情感態(tài)度價值觀目標,。教師們需要仔細研讀省“教學指導意見”和教材,熟悉,、掌握新舊教材變化,,體會這些變化隱含的目的從而領會編者意圖,并在此基礎上通過自己的再創(chuàng)造,,才能在課堂教學中更好地體現(xiàn)新課程的要求,,避免用老方法使用新教材。
1.2.2 教學內(nèi)容如何取舍
教材組織結構都變了,,如教材中的“做一做”,、“說一說”,、“sts”、“科學漫步”,,雖說為學生提供了探索,、交流的時間與空間,但實際操作起來頗感困難,。對教材如何處理,,對教材提出的要求如何把握,對省“教學指導意見”中提出的要求又如何把握,,可能大多數(shù)教師還是心中無數(shù),。有些教師過分強調教材,把教材看成唯一的教學資源,,教材里有什么就講什么,,不敢大膽地取舍,,更不會創(chuàng)造性地使用教材,。把握不準一節(jié)課的具體教學要求,補充舊教材上的內(nèi)容,,無形中加重學生負擔,,造成教師教得累學生學得苦的現(xiàn)象。新教材對學生的各種能力要求是有所提高,,“說一說”,、“做一做”、“思考與討論”頻繁出現(xiàn)在新教材中,,要求學生既要動口,,又要動手,更要動腦,。學生自然會感到學習要求增多了,,學習的難度也提高了。例如,,直線運動提前到第一,、二章后和初中講的概念完全不同,導致學生由于前概念的缺失,,思維能力一下子拔高,,學生就可能跟不上。
思考與建議:新課程強調“三維目標”的共同要求和融合發(fā)展,,對教師的專業(yè)化水平提出了高要求:如何處理各方面的不同要求,,課的結構如何安排等等,相信多數(shù)課都需要教師花很多時間,、精力去準備很多材料,。這些對教師來說也都是新的問題和困難,。俗話說:臺上一分鐘,臺下十年功,。教師在課堂上45分鐘所呈現(xiàn)的內(nèi)容,,課前要花費數(shù)小時甚至更長的時間準備。以“教學指導意見”為綱,,認真細致的準備,,嚴謹流暢的教學設計,會使教師上課時底蘊十足,、如數(shù)家珍,,教學過程如行云流水。
1.2.3 課時與進度的矛盾
按照省里每周2課時的安排建議,,難以完成教學任務,,更不要說達到規(guī)定的教學要求了。好在學校安排的課時多一些,。一個模塊36課時,,相信多數(shù)學生會感到非常吃力:每節(jié)課的容量特別大,且每節(jié)課的內(nèi)容都是新的,,復習與鞏固要靠自己課后下功夫,。其實學生對學科知識的學習,不可能像聽報告講座看電影那樣,,聽過了看過了就算數(shù),,它畢竟對學生有一定的教學要求,對知識的理解掌握需要通過一定量的訓練,,對錯誤的做法和理解也需要反復糾正,,這些其實都需要一定時間作保證。例如,,必修教材1的第一章就集中了位移,、速度、加速度等高中物理的核心概念,,學生又是第一次接觸“矢量”問題,,這對很多學生來說都是新東西,理解上都存在困難,,所有這些都不是一節(jié)課下來學生就明了的,,要經(jīng)過反復的糾正和體會才能較好地掌握。
思考與建議:如何提高課堂教學的有效性?教學設計應當重在創(chuàng)設問題情景,,以問題引導學習,,鋪設恰當?shù)恼J知階梯,呈現(xiàn)與學生思維最近發(fā)展區(qū)相適應的學習任務,,可以激發(fā)學生的學習熱情,。既讓學生應用了原有知識,,又啟迪學生思維,使知識得以深化,。在課堂教學有限的時間和空間里,,教師的任務是將學習最大化,提高課堂教學的有效性,。恰時恰點適度的問題,,為學生獨立思考、自主探究,、合作交流搭建了平臺,,有利于學生知識的自主建構?!皢栴}引導學習”應當成為教學的一條基本原則,。
1.3 如何進行探究性學習
新教材很強調學生的探究活動,增加了許多探究性教學內(nèi)容,,要求用物理原理和研究方法去解決一些生產(chǎn)和生活相關的實際問題,,其用意何在?在于培養(yǎng)學生的自主發(fā)展、個性發(fā)展和創(chuàng)新能力,。探究性教學方式對教師自身的執(zhí)教能力而言是一個挑戰(zhàn),,一是不習慣這樣的教法,。二是怕費時費力,,如果探究活動課時少花了,可能流于形式,,達不到應有的作用和效果;如果花的課時太多了,,過多強調“學習體驗”,又會覺得效率太低,,疏于其它知識的落實和鞏固,。探究性學習方式對大多數(shù)學生來說這本身也是一個傳統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié),或者說大多數(shù)學生這方面的能力本身就很低,,要想提高學生的能力,,取得比較好的成效,還得要花較多的時間,。教師要習慣于這樣的教法,,學生也要習慣于這樣的學法,都不是件容易的事,。有些教師這樣認識,,讓學生探究,教師講的時間就少了,。有時感覺讓學生探究太浪費時間,,半天還得不到應得的結論,,教師干脆把結論講了算了。
新教材設計了許多科學探究,、小課題研究案例,,一般學校對這些資源沒有很好地實施與利用。一則因為學生課余負擔很重,,忙于應付作業(yè);二則社會,、學校、家長對這方面的意識欠缺,。從而使學生的科學探究,、小課題研究留于表面。教師在教學中有口難言,,也只能處于應付狀態(tài),,無法真正地按課程標準落實到位。
思考與建議:實際教學中,,教師在形式上組織學生進行探究性學習,,實質上還是一個假探究真活動。我們認為,,實驗不是探究的本質特征,。在思想認識上不要一提到探究,就想到實驗,??茖W探究的目的在于通過學生自主的探究行為,變求知為已知,。其中是否有實驗,,不是問題的本質特征。如“探究彈性勢能表達式”這節(jié)課,,盡管沒用實驗,,但探究的過程卻體現(xiàn)得很好??梢?,課堂上的探究活動,并不在于什么形式,,關鍵在于是否體現(xiàn)了探究的意識,,是否滲透了探究的方法。新課程強調“學生的體驗性學習”,,在教學中教師應適度地利用學生在現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗作為教學資源,,為教學鋪墊。不能片面夸大“體驗”的教學功能,畢竟生活世界存在著知識零碎,、隱蔽等問題,,需要科學世界與生活世界的有機整合,避免以“學習體驗”為時尚的隨意,、無謂的體驗,,不應把教學體驗等同于錄像、照片的展出,。新課程呼喚新的學習方式,。在教學中教師應創(chuàng)造條件使學生有機會經(jīng)歷物理知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)生,、發(fā)展的過程,,在實現(xiàn)知識與技能目標的同時,形成意識,,掌握方法,,提高能力。實踐告訴我們,,新課程需要一種理性回歸,,尊重傳統(tǒng)的學習方式,適度開展探究性學習,。
1.4 相匹配的教學資源匱乏
1.4.1 作業(yè),、練習等教輔資料不配套
有一些發(fā)下的配套練習,學生普遍反映上課基本聽懂,,但很多題目不會做,。仔細研讀其中一些題目,竊以為教輔用書依然停留在原教材的套路上,,與所學內(nèi)容脫節(jié),。教師們感到,難以找到適合新教材和本校學生的輔導用書和配套練習,。
思考與建議:把握省“教學指導意見”的要求,對習題要精心選擇,,大膽取舍,,不要被資料束縛,提倡自編,。
1.4.2 教學設備陳舊和實驗器材缺乏
新課程中有關實驗裝備有很多更新,,但學校實驗室還沒能跟上,導致教材和實際實驗脫節(jié),。例如,,我校沒有添置教材中介紹的傳感器。真可謂:巧婦難為無米之炊!相信許多教師會有這樣的感慨:實施好新課程,任重而道遠,。新課程,,想想是好,做做是難,,要想愛你真的不容易,。
勻變速運動規(guī)律的應用習題課教學設計
【《課標》研讀】
1.《課標》要求
(一)運動的描述
(3)經(jīng)歷勻變速直線運動的實驗研究過程,理解位移,、速度和加速度,,了解勻變速直線運動的規(guī)律,體會實驗在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用,。
(4)能用公式和圖像描述勻變速直線運動,,體會數(shù)學在研究物理問題中的重要性。
2.《課標》研讀
知識性行為動詞2個;技能性行為動詞1個;體驗性行為動詞3個,。由此不難看出,,新課程在重視知識的同時,更加強調學生的體驗過程,。
【教材分析】
教材中安排了兩個活動一個討論交流,,即:活動1“飛機跑道的設計”;活動2“飛機制動系統(tǒng)的設計”;討論交流“一起交通事故的分析”?!霸O計”兩個字反映出編者意在把學生放在自主學習的位置,,活動中要求學生“1.畫出設計分析草圖;2.寫出設計依據(jù)的公式;3.算出你的結果”。也適合對學生進行過程和方法的訓練,,如果在加上“4.拿你的設計方案和同學交流”,,就多了一個探究要素。因此,,這節(jié)課不應該是一節(jié)普通的習題課,,而應該是一節(jié)應用規(guī)律解決實際問題的探究課。
考慮到活動1和活動2本身構成了一個有機整體以及學生的實際情況,,教學設計中將討論交流“一起交通事故的分析”等內(nèi)容作為后續(xù)課程,,旨在突出重點,分散難點,。
【學生分析】
學生對勻變速運動有一些了解,,但是解決問題對規(guī)律的應用和理解仍有較大的困難。
【設計思路】
本節(jié)的內(nèi)容是應用勻變速直線運動的規(guī)律探究和解決實際問題,。教材給出的實例比較典型,,但是略顯平淡。為此,,我們在教學中特別選擇了當年震驚世界的“協(xié)和飛機失事”事件為線索,,設置問題情境,以激發(fā)學生的探究興趣和熱情。通過獨立思考,、交流討論,,讓學生體會應用物理規(guī)律解決實際問題的過程和方法。教學過程中力求體現(xiàn)新課程的教學理念,,落實三維目標,。
【教學目標】
(一)知識與技能
1.在勻變速直線運動規(guī)律的應用中深化對規(guī)律的理解和認識。
2.嘗試運用物理知識解決生活中的實際問題 ,。
(二)過程與方法
1.在探究活動中體會用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法,。
2.使學生在對設計結果的分析、論證和交流中,,嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解,。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
1.通過創(chuàng)設真實的,、富有震撼力的問題情境,,激發(fā)學生探究問題的熱情。
2.在解決問題的過程中,,使學生進一步領會養(yǎng)成良好學習習慣的重要性,。
3.通過“協(xié)和飛機失事”原因的分析,使學生領悟細節(jié)決定成敗,,提高責任意識,。
【教學重點】
用勻變速直線運動規(guī)律解決實際問題的過程和方法
【教學難點】
將實際問題轉化為物理模型
【教學方法】
探究討論、分析講解
【教學資源】
教材,、ppt課件,、有關視頻資料
【教學過程
【教學過程】
第一環(huán)節(jié):通過“協(xié)和飛機失事”視頻的演示,創(chuàng)設問題情境,,強化感官與心靈體驗,,激發(fā)學生對飛機起降問題的關注
賦有“空中驕子”之稱的協(xié)和超音速飛機是由英國和法國聯(lián)合研制的一種超音速客機,它的最大飛行速度可達2.04馬赫(2150km/h),。
1969年10月1日,,協(xié)和飛機首次超音速飛行; 20__年10月24日,協(xié)和式飛機退出了商用飛機的歷史舞臺,。
20__年7月25日,,協(xié)和客機af4590班機在法國戴高樂機場進行起飛,當起飛速度達到328km/h時,,飛機接到塔臺傳來消息飛機尾部起火。但是,,機長還是拉起了飛機,。飛機于起飛后約2分鐘爆炸,墜毀于機場附近,這場悲劇造成了113人喪生,。
教師:讓我們把沉重的心情化為嚴肅認真的科學態(tài)度,,來研究下面的問題。
第二環(huán)節(jié):通過對〖問題1〗的探究和討論,,體會用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法
〖問題1〗飛機跑道的設計
請你設計一種飛機跑道,,給一種特殊類型的噴氣式飛機使用。
該飛機在跑道上滑行以a=4.0m/s2恒定的加速度增速,,當速率達到85m/s時就升空,,如果允許飛機在達到起飛速度的瞬間停止起飛而仍不會滑出跑道,且能以大小為5.0m/s2的恒定加速度減速,,跑道的長度應當設計為多長?
1.畫出設計分析草圖
2.寫出設計依據(jù)的公式
3.算出你的結果
4.拿你的設計方案和同學交流
獨立思考 ——發(fā)現(xiàn)問題
交流討論 ——修正設計
設計展示 ——規(guī)范要求
第三環(huán)節(jié):通過對〖問題2〗的討論分析,,深化對研究方法的理解和掌握,在解決實際問題的過程中感悟知識的運用價值
〖問題2〗協(xié)和號af4590班機的機長為什么還是拉起了飛機?有關數(shù)據(jù):法國戴高樂機場跑道的總長度為4000m,,飛機起飛時的加速度約為2.1m/s2,,降落過程中加速度大小能夠達到約1.4 m/s2,飛機拉起時速度已達到328km/h,。
學生通過計算分析,,得出結論:此時速度達到328km/h,飛機已經(jīng)跑了20__m,,如果此時采取制動措施,,還需跑出3000m才能停下來。因此,,在地面減速已經(jīng)不可能了,,于是機長拉起了飛機。,。,。。,。,。
第四環(huán)節(jié):通過對〖問題3〗和〖問題4 〗的思考和討論,引出飛機的制動系統(tǒng)設計問題,,在解決問題的過程中鞏固用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的方法
〖問題3〗為了避免af4590班機空難的發(fā)生除了延長跑道長度外,,還可以采取什么方法?
學生討論得出結論:增大飛機的制動加速度。
〖問題4〗噴氣式飛機的制動系統(tǒng)設計
機場跑道長為2500m,,噴氣式飛機以恒定的加速度a=3.5m/s2增速,,當速率達到95m/s即可升空。假定飛機在達到此速率時因故要停止飛行,,設計出的噴氣式飛機的制動系統(tǒng)至少要能產(chǎn)生多大的加速度,。
學生分析計算,,得出結論。
第五環(huán)節(jié):通過協(xié)和式af4590班機失事的原因的分析,,使學生領悟細節(jié)決定成敗,,提高責任意識
(1)協(xié)和式af4590班機失事的原因
事故調查結果表明:af4590班機在進行起飛時,輾過了跑道上另一架美國大陸航空公司的dc-10班機脫落的小鐵條,,造成爆胎,,而輪胎破片以超過音速的高速擊中機翼中的油箱,之后引發(fā)大火,。
教師:你從中悟出什么道理?
(2)協(xié)和式飛機為什么退出了商用客機的歷史舞臺?
高能耗,、高燥聲、載客量少,、安全性……
教師:人類在追求高速度與保護環(huán)境兩者之間應該做出怎樣的抉擇?
(3)第二代協(xié)和飛機將于20__年上天 載客能力達250人,。
教師:讓我們關注它吧!
第六環(huán)節(jié): 通過師生互動歸納出用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法
〖小 結〗用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法。
(1)將實際問題轉化為物理模型;
(2)畫出物理過程的分析草圖;
(3)運用物理規(guī)律和方法,,分析計算得出結論,。
教師:你可以使它更加完善嗎?
【發(fā)展空間】
汽車的制動加速度是保證行車安全的重要指標,請你嘗試設計一種測定汽車制動加速度的方法,。
(課外研究)
【課后反思】
本節(jié)課的教學設計是我們高一物理備課組集體完成的,。在物理課堂教學中,為了實現(xiàn)三維培養(yǎng)目標,,課堂應該是學生自主學習的平臺,,為了搭建好這個平臺,就需要從創(chuàng)設一個好的問題情景入手,,盡可能使學生獲得強烈的,、深刻的、真實的,、有生活與社會意義與價值的體驗,。
在本節(jié)課的教學實踐中,“協(xié)和飛機失事”的視頻對學生產(chǎn)生了極大的心靈震撼,,這種體驗使他們更加主動,、熱切地投入問題的探究。在真實的情景中,,利用所學習的知識與方法解決實際問題,,強化了知識的實際運用意義與價值感悟。課堂上學生們以較大的熱情認真思考,,積極交流,,實現(xiàn)了預期的教學目標,取得了較好的教學效果,。
針對高一新生的特點,,教學中特別注意面向全體學生,,關注學生的個性發(fā)展,,有意識地培養(yǎng)學生學習物理的良好習慣和解決問題的規(guī)范方法,。
但是,隨著學生自主活動的增多,,課堂的組織略顯松弛,,對學生設計的展示和交流有些不足。
新課程的實施為學生的全面發(fā)展搭建了一個更大,、更堅實的平臺;同時,,也對教師提出了更高的要求,為教師的發(fā)展提供了新的空間,。面對許多困惑,,我們只有不斷地學習和實踐,才能“站的更高,,看的更遠”,。在給學生創(chuàng)設“體驗課堂”的過程中,也體驗著創(chuàng)新,、創(chuàng)作的快樂,。
高中物理教學反思論文篇五
實施有效的物理課堂教學,首先就要明確物理學科的思想:把復雜問 題簡單化,,簡單問題理想化,,理想問題模型化,模型問題具體化,。其次明確物理教學的任務:在課堂上播撒一種思想,,收獲一種行為;播撒一種行為,收獲一種習慣;播撒一種習慣,,收獲一種人格;播撒一種人格,,收獲一種命運。
有效物理課堂的教學,,首先取決我們老師對課堂上應做什么作出正確的決定;其次取決于我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)這些決定,,課堂上應該做什么,不應該做什么,,其中也包括對人對已的情感,,態(tài)度和價值等心理成份。有效的物理課堂教學應從平面走向立體,,從單元走向多位,。高中物理教學不僅應該重視科學知識的傳授和技能的訓練,而且還應該重視對學生終身學習愿望,、科學談究能力,、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng),。有效的物理課堂教學應該重視知識的傳承,但應改變過分強調知識傳承的傾向,。結合自己的工作實踐,,我對有效課堂教學談以下幾點看法:
1、 重視培養(yǎng)學生的興趣,。
興趣是最好的老師,。通常儀器簡單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實驗,、或能使學生多觀察,、多動手的學生實驗,利用設懸念,、擺疑點,、設置矛盾的方法,可以激發(fā)起學生的興趣;而根據(jù)教材舉出一些生動,、直觀,、新奇的現(xiàn)象,也可以激發(fā)起學生的興趣,。如,,蘋果為什么落向地球?如果拋出的石塊速度足夠大,還會落向地球嗎?在光滑的平面上,,一只螞蟻能推動一個很重的鐵塊嗎?在雪地上開車時為什么速度不能太大?如果太大會有哪些危險?有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹根?在此基礎上再不失時機地設法強化,、鞏固學生的興趣。
2,、 讓學生在活動掌握物理知識
教師在組織教學中要讓學生聽中學,、做中學、聽懂以后做出來,、做好以后說出來,。教師教學中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用,,就高中階段的學生所研究的題目來說,,結論是早就有的。之所以要學生去探究,,去發(fā)現(xiàn),,是想叫他們?nèi)ンw驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法,,同時獲取知識,。所以教師要相信學生的能力,讓學生在充分動腦,、動手,、動口過程中主動積極的學,,千萬不要只關注結論的正確與否,甚至急于得出結論,。
學生實驗及有趣的小實驗,,也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)現(xiàn),,學生對實驗的興趣是最大的,,每次有實驗時候,連最不學習的學生也會目不轉睛的看著實驗,,物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗,既生動又形象,,能使學生在分工合作,,觀察、記錄,、分析,、描述、討論等過程中獲得與概念,、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識,,引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗,,而失去一個讓學生動手的機會,。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時,,我先給大家演示一下慣性小球的實驗,,然后讓他們自己做一下,來體會一下,,把筆或者文具盒放在一張紙上,,迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動,再一次激發(fā)學生的求知欲,,迫使其回到課本中找到答案,。再如將重心時,拿來一根木棒,,然學生開辦法找出那頭是樹根,,然后當堂動手找出。激發(fā)他們探究新知識的積極性,,讓教學內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來,,可以充分調動學生的感覺器官,營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境,,使學習的內(nèi)容富有吸引力,,更能激發(fā)學生的學習興趣,。在講授聲音的發(fā)生時,可讓學生用手摸摸自己的喉嚨,,讓學生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等,,這樣可以集中學生的注意力,激發(fā)學生的興趣,,使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時,,了解這些知識的實用價值,懂得在社會中如何對待和應用這些知識,,培養(yǎng)學生的科學意識和應用能力,。
3、 采用靈活多樣的教學方式
有效物理課堂教學離不開啟發(fā)講授式,、實驗探究式,、小組合組式、自主學習式,、科學研究式等多種教學方式,。孔子在《論語》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”,、“悱”,。說出了啟發(fā)教學的精髓。通過啟發(fā)讓學生達達“憤悱”的狀態(tài):“心求通而尚未通,,口欲言而未能言”,。 探究式教學有多種形式,靈活運用,,把握好提出問題這個要素,,讓問題貫穿整個教學過程,成為課堂的中心,。愛因斯坦講:“提出一個問題比解決一個問題更重要”,。通過靈活多樣的教學讓學生經(jīng)歷真實的學習過程,一堂有效的物理課,,必須使所有學生都經(jīng)歷“真實的學習過程”,。“真實”,,體現(xiàn)在學生從不懂到懂,、不會到會、模糊到清晰,、錯誤到正確,、失敗到成功的過程之中;體現(xiàn)在教師的循循善誘、真誠幫助、嚴格要求和規(guī)范訓練的方法之中;體現(xiàn)在學生不同方法不同過程的交流,、不同思想不同觀點的碰撞和懷疑,、爭論、發(fā)散,、統(tǒng)一以及自圓其說之中;體現(xiàn)在教師真情實感的批評和表揚之中;體現(xiàn)在學生有充分的時間獨立思考,、有個性的語言表達和有膽魄的對一切權威的否定之中;體現(xiàn)在教師機敏地捕捉動態(tài)生成的教育教學資源,對預設教案的必要調整和舍棄之中,。真實的,,才是最美的、最精彩的,。
4,、發(fā)揮多媒體技術在物理課堂教學中的優(yōu)勢。
創(chuàng)建物理情景,、渲染氣氛,,增強學生求知的興趣。在課堂教學中合理借助于多媒體技術,,可以輕松的引領學生進入直觀、形象,、甚至虛擬的場景,,使學生猶如身臨其境,學習興趣倍增,。如在講授 "曲線運動”這一節(jié)時,,教師利用多媒體技術播放過山車情景來引入新課,學生會被刺激的情景深深吸引,,有的還會想起自己的親身經(jīng)歷,,有的還會以后去試試。教師適時提出問題:在高處,,為什么過山車在軌道的下面也不掉下來?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學生的思維,,教師再結合其他生活中的例子,指導學生思考提出假設,,這會給學生產(chǎn)生難以忘懷的印象,,從而加深對光沿直線傳播的認識。
5,、重視培養(yǎng)學生的思維能力
利用猜想調動學生思維的積極性,。猜想的過程是以學生為中心的思維發(fā)散過程,通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng),,激發(fā)和保持學生研究物理問題的濃厚興趣和欲望,,從而使學生自覺地、積極地去探求物理知識。這對調動學生學習的積極性,、主動性能起到重要作用,。
利用猜想可以提高學生的分析力、觀察力,、操作力和其他方面的技能,,啟發(fā)思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,??梢允刮锢斫虒W過程變成學生積極參與的智力活動過程,鍛煉和培養(yǎng)了學生的概括能力,、探討研究問題的能力,,使學生的思維得到發(fā)展,為創(chuàng)造力的孕育,、萌發(fā)創(chuàng)造了條件,。
總之。一堂有效物理課的教學,,需要有豐富的“知”和“識”,,“知”和“識”是黃金搭擋,只有“知”,,而沒有“識”,,那只能是個容器,所學的東西不能內(nèi)化為自己的血液,,只能是一種外加的累贅,,有了“識”,才能化死為活,,化古為今,,為我所用,更要有真摯的情感與探索體驗,,這是任何時候評價有效物理課堂教學的底線,。檢驗的標準就是學生的接受程度與效果。在課堂上,,主要考查學生有無切實掌握這些知識,,并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通。這本身也是一種能力,。同時,,還要了解獲得知識的過程,看學生在學習過程中是否積極主動地跟進,、共鳴和投入,,每一個學生是否在原有基礎上得到了盡可能大的進步與發(fā)展,。在致力于面向全體學生的同時,是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”,,讓“暫困生”“吃得了”,,真正學有所得,各有發(fā)展,。要充分開展課堂有效教學,一切要從教學的實際出發(fā),,順應學生的學情、講究實效,,正確處理好教,、學、練關系,,靈活運用各種教學策略和手段,,采用科學的教學方法,全面有效的提高課堂效率,。
高中物理教學反思論文篇六
反思多年的高中物理教學,,尤其高一的物理教學,感觸頗深,。
1,、對高一新生引導的反思
高中的物理是一門很重要的學科,同時高校要求選考物理學科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個有力條件,,但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步,。客觀地分析,,教學的起點過高,“一步到位”的教學思路是導致學生“物理難學”印象形成的重要原因之一,。高一年級的物理教學首先是要正確的引導,,讓學生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階,其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎,,然后根據(jù)學生的具體情況選擇提高,。
例如,關于“力的正交分解”這一基本方法的教學就是通過分期滲透,,逐步提高的,。這不僅是一個遵循認知規(guī)律的需要,其意義還在于不要因為抽象的模型,、繁瑣的數(shù)學運算沖淡物理學科的主題,,通過降低臺階,減少障礙,,真正能夠把學生吸引過來,,而不是把學生嚇跑了,,或者教師一味的強調物理如何如何重要,學生就硬著頭皮學,,學生處于被動學習的狀態(tài)甚至變成了物理學習的“奴隸”,。如果我們老師有意識地降低門檻,一旦學生順利的跨上的這個臺階,,形成了對物理學科的興趣再提高并不晚,。可是,,一般新老師并沒有很快領會這種意圖,,因而在實際教學中不注意充分利用圖文并茂的課本,不注意加強實驗教學,,不注意知識的形成過程,,只靠生硬的講解,只重視告訴結論,,講解題目,,這怎么能怪學生對物理產(chǎn)生畏難情緒呢?學生如果對物理失去興趣,對基本概念搞不清楚,、對知識掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個例子,,有的老師在教完“力的分解”后,馬山就去講解大量的靜力學問題,,甚至去講動態(tài)平衡問題,,試想這時學生對合力的幾個效果尚難以完全理解,對平行四邊形法則的應用還不夠熟練,,學生解決這類問題的困難就可想而知了,,這種由于教師的引導方法不當,導致學生一開始就覺得物理如此之難,,怎么能怪學生認為物理難學呢?我們教師不應該把教學目標選擇不當?shù)呢熑瓮葡驅W校的考試,,推向市場上的參考書,這實際上是站不住腳的,,應該多從自身的教學思想以及從對教材的把握上找原因,。
如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學習的門檻,先將學生引進門,,哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象,,我們都是成功的。
2,、對教學目標的反思
首先,,知識、能力,、情意三類教學目標的全面落實,。對基礎知識的講解要透徹,,分析要細膩,否則直接導致學生的基礎知識不扎實,,并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根,。譬如,教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時,,如果對“相對”講解的不透徹,,例題訓練不到位,學生在后來的學習中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象;對學生能力的訓練意識要加強,,為了增加課堂容量,,教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講,留給學生思考的時間太少,,學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練,,導致學生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個就是要善于創(chuàng)設物理情景,做好各種演示實驗和學生分組實驗,,發(fā)揮想象地空間,。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解,一方面讓學生感覺到物理離生活很遠,,另一方面導致學生對物理學習能力的下降,。課堂上要也給學生創(chuàng)設暴露思維過程的情境,使他們大膽地想,、充分的問,、多方位的交流,教師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉變?yōu)榕c學生一起發(fā)現(xiàn)問題,、探討問題,、解決問題的組織者、引導者,、合作者,。所以教師要科學地、系統(tǒng)地,、合理地組織物理教學,正確認識學生地內(nèi)部條件,,采用良好地教學方法,,重視學生地觀察,實驗,,思維等實踐活動,,實現(xiàn)知識與技能、過程和方法,、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學,。
其次,,對重點、難點要把握準確,。教學重點,、難點正確與否,決定著教學過程的意義,。若不正確,,教學過程就失去了意義;若不明確,教學過程就失去了方向,。在物理教學活動開始之前,,首先要明確教學活動的方向和結果,即所要達到的質量標準,。因此教學目標重點難點是教學活動的依據(jù),,是教學活動中所采取的教學方式方法的依據(jù),也是教學活動的中心和方向,。在教學目標中一節(jié)課的教學重點,、難點如果已經(jīng)非常明確,但具體落實到課堂教學中,,往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講,,或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降,。
最后,,師生的達標意識要強,達成度要高,。對一些知識,,教師不要自以為很容易,或者是滿以為自己講解的清晰到位,,沒有隨時觀察學生的反映,,從而一筆帶過,但學生的認知是需要一個過程,,并不是馬上就接受,。譬如,當初在講“力的正交分解”,,筆者花了不到5分鐘的時間就“解決問題”,,但后來發(fā)現(xiàn)學生老是在正交分解這部分出錯,自己還埋怨學生學習不認真,,后來在學生的物理學習總結里,,我看到了不少學生說老師在此“惜墨如金”,他們沒有真正的搞懂,,此時自己才恍然醒悟,。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息,,調整教學方式和思路,準確流暢地將知識傳授給學生,,達到共識,。
3、對教學方法的反思
第一,,面向全體學生,,兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的,、能照顧到絕大多數(shù)同學的因“班”施教,,課后還要因人施教,對學習能力強的同學要提優(yōu),,對學習有困難的學生,,加強課后輔導。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“教師對好學生的感情是不需要培養(yǎng)的”,,在教學過程中,,教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學生,教學的重心向成績好的學生傾斜,,將學習有困難的學生視為差生,,對他們關注的太少,教師缺乏對他們的鼓勵和幫助,,好像他們就是來“陪讀”的,,從而使得好的學生昂首闊步,越學越好;有學習有困難的學生信心不足,,越來越差,,直接導致整體成績兩級分化,對后進生也是一種損失,,所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”,。
第二,學生的參與意識強,,主體作用明顯,,有充分的動手、動口,、動腦的時間,。注重學法指導。中學階段形成物理概念,,一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎上歸納、總結出來的;其次是在已有的概念,、規(guī)律的基礎上通過演繹推理得到的,。學生只有在積極參與教學活動,,給他們以充分的動手、動口,、動腦的時間,,充分經(jīng)歷觀察、分析,、推理,、綜合等過程,才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延,,全面地掌握規(guī)律的實質,,與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉,體現(xiàn)其學習的主體角色,。所以,,在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色,應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者,。而在教學過程中,,要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。
第三,,教學方式形式多樣,,恰當運用現(xiàn)代化的教學手段,提高教學效率,??萍嫉陌l(fā)展,為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學平臺,,為“一支粉筆,,一張嘴,一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液,。老師除了采用對學生提問,,分組討論,要求學生查資料,,寫小論文等等傳統(tǒng)的教學方式之外,,還可以適當?shù)倪\用電化教學手段,如網(wǎng)絡,、投影儀,、錄音錄像、制作多媒體課件,,特別是制作復雜物理過程的演示動畫等視聽設備和手段,,它除了增強對學生的吸引力,增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外,更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種物理現(xiàn)象,,能在短時間內(nèi)展示事物的運動和發(fā)展的全過程,,為學生提供大量而豐富的感性材料,突破傳統(tǒng)教學手段在時間,、空間上的限制,,能將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進行形象而生動的模擬表現(xiàn),它是傳統(tǒng)教學手段的補充和延伸,,兩者協(xié)調配合,,就能取得更好的教學效果,因而廣泛地被廣大的教育工作者采用,。在新形勢下,,教師也要對自身提出更高的要求,提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能,,提高自己的計算機水平,,特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。
最后,,在教學過程中應有意向學生滲透物理學的常用研究方法,。例如理想實驗法(如伽利略的關于力和運動的理想實驗),控制變量法(如牛頓第二定律,、萬有引力定律),,數(shù)學歸納法(如牛頓第三定律)等等。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解,,將對物理知識領會的更加深刻,,同時也學到了一些研究物理問題的思維方法,增強了學習物理的能力,。
4,、對訓練方法的反思
第一,解題要規(guī)范,。物理是有著嚴密邏輯體系的學科,。解題(特別是計算題)需要“寫出必要的文字說明、方程式和重要演算步驟,,只寫出最后答案的不能得分,,有數(shù)值計算的題,答案中必須明確寫出數(shù)值和單位”,,對高一的新生一開始就要特別強調并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,,其次再是正確率,規(guī)范性養(yǎng)成了,,正確率自然就升高了,。我們教師自己首先要做好表率,特別是課堂解題板書,要為學生做好示范,,再讓學生模仿,,最后在作業(yè)中嚴格要求,久而久之就形成習慣,。我在此僅重點說說列“方程式”和作圖的規(guī)范。
首先,,我們老師要做到規(guī)范解題,,推理嚴密,過度自然,,避免思維跳躍,。
在高一學習摩擦力時,有這樣一個題目:質量為m的物體在水平面上滑行,,物塊與地面間的動摩擦因數(shù)為,,求物塊受到地面的摩擦力的大小。
這個題目本身很容易,,一看答案就是,,老師往往忽略了嚴格的邏輯推導而直接給出結果,久而久之,,學生就形成這樣一個思維定勢:只要物體在水平面上滑行,,摩擦力就是,顯然這是要不得的,。
究其原因,,還是我們自己首先沒有做到規(guī)范解題。
高中物理教學反思論文篇七
在本學期,,我上高二10班,、11班、12班三個物理專業(yè)班的課,,物理教學工作緊緊圍繞提高課堂教學效率這個中心,,狠抓教學常規(guī)的落實,,學生課外活動指導,,深化課堂教學改革,全面提高本身素質和課堂教學水平,。 具體工作如下:
一.教學理念方面:
認真學習新的教育理論,,及時更新教育理念,。積極參加校內(nèi)及校外的教學研討,并做了大量的探索與反思,。在新的教育形式下我們必須具有先進的教育觀念,,才能適應教育的發(fā)展。所以我們不但注重集體的理論學習,,還注意從書本中汲取營養(yǎng),,認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。
二. 教育教學方面:
1.備好每一堂課:
對上周教學工作進行總結和反思,,準備下周教學進度和內(nèi)容,,探討下周課堂教學的重點、難點,、教學方法,。
備教材。認真鉆研教材,,對教材的基本思想,、基本概念吃透,了解教材的結構,,重點與難點,,掌握知識的邏輯,能運用自如,,知道應補充哪些資料,,怎樣才能教好。
備學生,。了解學生原有的知識技能的質量,,他們的興趣、需要,、方法,、習慣,學習新知識可能會有哪些困難,,采取相應的預防措施,。
備教法??紤]教法,,解決如何把已掌握的教材傳授給學生,包括如何組織教材,、如何安排每節(jié)課的活動,。
2.課堂教學
組織好課堂教學,關注全體學生,,注意信息反饋,,調動學生學習的積極性。同時,,激發(fā)學生的情感,,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言力求科學,、簡潔,、明了,課堂提問面向全體學生,,注意引發(fā)學生學物理的興趣,,課堂上講練結合,布置好家庭作業(yè),,作業(yè)少而精,,減輕學生的負擔。
3.課后輔導
要提高教學質量,,還要做好對學生學習的輔導和幫助工作,全面了解學生的基本情況,,從贊美著手,,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,和中差生交談時,,對他們的處境,、想法要表示的理解和尊重;從課后輔導、與學生交流等找出學生學習存在的思維障礙,。對學生的學習評價,,既關注學生知識與技能的理解和掌握,更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關注學生物理學習的結果,,更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展,。
本學期物理教學,雖積極認真落實學校教學常規(guī),,努力完成教學工作任務,,仍有很多不足和困惑:怎樣更好的提高學生學習興趣;怎樣提高課堂教學效率等都值得深思。
高中物理教學反思論文篇八
實施有效的物理課堂教學,,首先就要明確物理學科的思想:把復雜問 題簡單化,,簡單問題理想化,理想問題模型化,,模型問題具體化,。其次明確物理教學的任務:在課堂上播撒一種思想,收獲一種行為;播撒一種行為,,收獲一種習慣;播撒一種習慣,,收獲一種人格;播撒一種人格,收獲一種命運,。
有效物理課堂的教學,,首先取決我們老師對課堂上應做什么作出正確的決定;其次取決于我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)這些決定,,課堂上應該做什么,不應該做什么,,其中也包括對人對已的情感,,態(tài)度和價值等心理成份。有效的物理課堂教學應從平面走向立體,,從單元走向多位,。高中物理教學不僅應該重視科學知識的傳授和技能的訓練,而且還應該重視對學生終身學習愿望,、科學談究能力,、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。有效的物理課堂教學應該重視知識的傳承,,但應改變過分強調知識傳承的傾向,。結合自己的工作實踐,我對有效課堂教學談以下幾點看法:
1,、 重視培養(yǎng)學生的興趣,。
興趣是最好的老師。通常儀器簡單,、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實驗,、或能使學生多觀察、多動手的學生實驗,,利用設懸念,、擺疑點、設置矛盾的方法,,可以激發(fā)起學生的興趣;而根據(jù)教材舉出一些生動,、直觀、新奇的現(xiàn)象,,也可以激發(fā)起學生的興趣,。如,蘋果為什么落向地球?如果拋出的石塊速度足夠大,,還會落向地球嗎?在光滑的平面上,,一只螞蟻能推動一個很重的鐵塊嗎?在雪地上開車時為什么速度不能太大?如果太大會有哪些危險?有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹根?在此基礎上再不失時機地設法強化、鞏固學生的興趣,。
2,、 讓學生在活動掌握物理知識
教師在組織教學中要讓學生聽中學、做中學,、聽懂以后做出來,、做好以后說出來。教師教學中要“敢放”“能收”,。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用,,就高中階段的學生所研究的題目來說,,結論是早就有的。之所以要學生去探究,,去發(fā)現(xiàn),,是想叫他們?nèi)ンw驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法,,同時獲取知識,。所以教師要相信學生的能力,讓學生在充分動腦,、動手,、動口過程中主動積極的學,千萬不要只關注結論的正確與否,,甚至急于得出結論,。
學生實驗及有趣的小實驗,也是現(xiàn)實生活的一部分,。我發(fā)現(xiàn),,學生對實驗的興趣是最大的,每次有實驗時候,,連最不學習的學生也會目不轉睛的看著實驗,物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗,,既生動又形象,,能使學生在分工合作,觀察,、記錄,、分析、描述,、討論等過程中獲得與概念,、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識,引導學生探索新知識,。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗,,而失去一個讓學生動手的機會。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用,。例如在講慣性一節(jié)時,,我先給大家演示一下慣性小球的實驗,然后讓他們自己做一下,,來體會一下,,把筆或者文具盒放在一張紙上,迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動,,再一次激發(fā)學生的求知欲,,迫使其回到課本中找到答案,。再如將重心時,拿來一根木棒,,然學生開辦法找出那頭是樹根,,然后當堂動手找出。激發(fā)他們探究新知識的積極性,,讓教學內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來,,可以充分調動學生的感覺器官,營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境,,使學習的內(nèi)容富有吸引力,,更能激發(fā)學生的學習興趣。在講授聲音的發(fā)生時,,可讓學生用手摸摸自己的喉嚨,,讓學生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等,這樣可以集中學生的注意力,,激發(fā)學生的興趣,,使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時,了解這些知識的實用價值,,懂得在社會中如何對待和應用這些知識,,培養(yǎng)學生的科學意識和應用能力。
3,、 采用靈活多樣的教學方式
有效物理課堂教學離不開啟發(fā)講授式,、實驗探究式、小組合組式,、自主學習式,、科學研究式等多種教學方式??鬃釉凇墩撜Z》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”,、“悱”。說出了啟發(fā)教學的精髓,。通過啟發(fā)讓學生達達“憤悱”的狀態(tài):“心求通而尚未通,,口欲言而未能言”。 探究式教學有多種形式,,靈活運用,,把握好提出問題這個要素,讓問題貫穿整個教學過程,,成為課堂的中心,。愛因斯坦講:“提出一個問題比解決一個問題更重要”。通過靈活多樣的教學讓學生經(jīng)歷真實的學習過程,,一堂有效的物理課,,必須使所有學生都經(jīng)歷“真實的學習過程”,。“真實”,,體現(xiàn)在學生從不懂到懂,、不會到會、模糊到清晰,、錯誤到正確,、失敗到成功的過程之中;體現(xiàn)在教師的循循善誘、真誠幫助,、嚴格要求和規(guī)范訓練的方法之中;體現(xiàn)在學生不同方法不同過程的交流,、不同思想不同觀點的碰撞和懷疑、爭論,、發(fā)散,、統(tǒng)一以及自圓其說之中;體現(xiàn)在教師真情實感的批評和表揚之中;體現(xiàn)在學生有充分的時間獨立思考、有個性的語言表達和有膽魄的對一切權威的否定之中;體現(xiàn)在教師機敏地捕捉動態(tài)生成的教育教學資源,,對預設教案的必要調整和舍棄之中,。真實的,才是最美的,、最精彩的,。
4、發(fā)揮多媒體技術在物理課堂教學中的優(yōu)勢,。
創(chuàng)建物理情景,、渲染氣氛,增強學生求知的興趣,。在課堂教學中合理借助于多媒體技術,可以輕松的引領學生進入直觀,、形象,、甚至虛擬的場景,使學生猶如身臨其境,,學習興趣倍增,。如在講授 "曲線運動”這一節(jié)時,教師利用多媒體技術播放過山車情景來引入新課,,學生會被刺激的情景深深吸引,,有的還會想起自己的親身經(jīng)歷,有的還會以后去試試,。教師適時提出問題:在高處,,為什么過山車在軌道的下面也不掉下來?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學生的思維,教師再結合其他生活中的例子,,指導學生思考提出假設,,這會給學生產(chǎn)生難以忘懷的印象,,從而加深對光沿直線傳播的認識。
5,、重視培養(yǎng)學生的思維能力
利用猜想調動學生思維的積極性,。猜想的過程是以學生為中心的思維發(fā)散過程,通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng),,激發(fā)和保持學生研究物理問題的濃厚興趣和欲望,,從而使學生自覺地、積極地去探求物理知識,。這對調動學生學習的積極性,、主動性能起到重要作用。
利用猜想可以提高學生的分析力,、觀察力,、操作力和其他方面的技能,啟發(fā)思維,,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,。可以使物理教學過程變成學生積極參與的智力活動過程,,鍛煉和培養(yǎng)了學生的概括能力,、探討研究問題的能力,使學生的思維得到發(fā)展,,為創(chuàng)造力的孕育,、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。
總之,。一堂有效物理課的教學,,需要有豐富的“知”和“識”,“知”和“識”是黃金搭擋,,只有“知”,,而沒有“識”,那只能是個容器,,所學的東西不能內(nèi)化為自己的血液,,只能是一種外加的累贅,有了“識”,,才能化死為活,,化古為今,為我所用,,更要有真摯的情感與探索體驗,,這是任何時候評價有效物理課堂教學的底線。檢驗的標準就是學生的接受程度與效果。在課堂上,,主要考查學生有無切實掌握這些知識,,并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通。這本身也是一種能力,。同時,,還要了解獲得知識的過程,看學生在學習過程中是否積極主動地跟進,、共鳴和投入,,每一個學生是否在原有基礎上得到了盡可能大的進步與發(fā)展。在致力于面向全體學生的同時,,是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”,,讓“暫困生”“吃得了”,真正學有所得,,各有發(fā)展,。要充分開展課堂有效教學,一切要從教學的實際出發(fā),順應學生的學情,、講究實效,,正確處理好教、學,、練關系,,靈活運用各種教學策略和手段,采用科學的教學方法,,全面有效的提高課堂效率,。
高中物理教學反思論文篇九
20__屆高三很快進入全面復習,經(jīng)過一段的復習,學生中暴露出很多的問題,反思近一段的教學,自我認為今后的復習還應該從以下幾個方面入手:
一、加強學生的基礎知識的復習
在復習中發(fā)現(xiàn)學生在做題過程中,,基礎知識不過關是造成學生題不會做的主要方面,,例如在進行浮力計算時由于公式不記得,看到浮力題感到無從下手,,在分析力的有關知識時,,由于對于施力物體與受力物體分析不清楚,分析不清物體受到幾個力,,造成許多的力學問題無從下手,?;A知識是學習其他知識的前提,,也是中考中的重點內(nèi)容,因此搞好基礎知識的復習應是物理復習的重中之重,。
二,、搞好試卷講評,提高應試能力;
試卷講評是下階段的主要課型之一,通過試卷講評一是鞏固深化所學知識;二是及時反饋信息,,發(fā)現(xiàn),、解決教學疑難,查漏補缺;三是總結吸收教與學的經(jīng)驗和教訓,,改進教學,。四是可以提高學生的應試能力。只講評不練習,,只練習不講評,,或雖講評但卻不及時,都會影響教學效果,。
① 獨立審題,,獨立地弄清物理情景、獨立地提取信息,,這是學生必須具備的基本的解題能力,,也是近幾年中考命題所看重的熱點問題。近幾年出現(xiàn)“信息給題”,、“聯(lián)系生活,、生產(chǎn)、社會和科技的題目”,,意圖之一就是考查學生是否具備獨立審題能力,、是否能夠通過自己的閱讀理解,從中篩選出有用信息,,進行求解,。為何這類題得分率低?主要原因之一是學生獨審題獨立解題的能力差。因此,,在復習中,,在分析例題或者講評試題的時候,教師要把審題的機會還給學生,,從讀題開始,,獨立完成解題全過程,以培養(yǎng)和提高學生獨立審題,、獨立解決問題的能力,。要通過例題、習題,,養(yǎng)成對具體物理過程作具體分析的好習慣,,學會分析物理情境、建立物理模型的思維方法
②規(guī)范解題
語言規(guī)范: 特別是目前比較注重探究題,、論述題,,要求學生能清晰的理解物理概念并能準確的表達,敘述應有較強的邏輯性、條理性,,要簡明,、扼要,直奔主題,,要寫出主要的步驟,。尤其是實驗填空題,最后結果表述不規(guī)范,,就可能把解答過程所花的時間和精力全部浪費掉,。書寫規(guī)范:對作圖題更要特別注意認真規(guī)范。