在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

數(shù)學(xué)除法的豎式教學(xué)反思簡單篇一

一、讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)——建立表象

1,、體驗(yàn)1厘米的實(shí)際長度,，可以通過下面的活動展開。

量一量,。讓學(xué)生選用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)測量課桌的長,，進(jìn)而產(chǎn)生疑問：“為什么量同一物體，而結(jié)果卻不同?”使學(xué)生體驗(yàn)線段的長度是可以度量的,，但需要相同的測量工具,，認(rèn)識到統(tǒng)一長度單位的必要性?？匆豢?。通過觀察直尺，直觀感知1厘米的長度,。讓學(xué)生從直尺上找出1厘米,，并且知道從刻度0到刻度1之間就是1厘米。再讓學(xué)生找一找,，還有哪兩個數(shù)之間的長度也是1厘米,，加強(qiáng)對1厘米的感受。畫一畫,。讓學(xué)生在練習(xí)紙上畫出1厘米的線段,，再次直觀感知1厘米,。比一比。請每個學(xué)生拿一個棱長是1厘米的小正方體,，放在左手大拇指和食指之間,，然后抽掉小正方體，左手手指不要動,，看一看1厘米的長度,，再比出1厘米，最后用直尺量一量或把小正方體塞進(jìn)去驗(yàn)證一下,，比的長度是不是大約1厘米,。估一估。給學(xué)生提供長1厘米左右的學(xué)具,，讓學(xué)生利用已有的1厘米表象進(jìn)行估測，再讓學(xué)生用尺子量一量,。找一找,。從生活中找出長度大約是1厘米的物體。記一記,。閉上眼睛想一想,，1厘米有多長。

2,、體驗(yàn)1米到底有多長,，可以安排下面的活動。

看一看,。直觀感受1米的長度,。量一量。量出哪些物體的長度大約是1米,。比一比,。兩手把米尺拉直，手的位置不動,，把米尺放掉,，看看1米的長度。再把眼睛閉起來想想1米的長度,，最后睜開眼睛,，用手再次比畫出1米的長度。排一排,。排1米長的隊(duì)伍,，每兩人間保持一腳的距離，看看大約排幾個人,。走一走,。自然,、均勻地走1米長的一段路，數(shù)數(shù)大約要走幾步,。

這樣教學(xué),，把教材上“靜止?fàn)顟B(tài)”的學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)化為“動態(tài)生成”的活動情境，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，形成對新知的體驗(yàn),，促進(jìn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

二,、在估測中認(rèn)識——形成概念

1厘米,、1米的概念比較抽象，學(xué)生容易遺忘,。為了使學(xué)生更好地建立概念,，可讓學(xué)生嘗試?yán)米约褐w上的某些大約長是1厘米、1米的部位或?qū)W習(xí)用品,、生活用品中的1厘米,、1米來幫助記憶。如學(xué)生大拇指的寬大約是1厘米;小指第二個關(guān)節(jié)的長大約是1厘米;二年級學(xué)生腳到胸口的距離大約是1米,，記住這些“身體尺”,，對建立1厘米、1米的長度概念或進(jìn)行估測都大有益處,。

估測是對事物的整體把握,，是對事物數(shù)量的直覺判斷。估測與數(shù)的認(rèn)識,、量的計(jì)量相配合,，能加深學(xué)生對數(shù)的理解，增強(qiáng)靈活處理日常數(shù)量關(guān)系的能力,。在教學(xué)中,，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽估測，比較各自的估測結(jié)果,，交流各自的估測策略,，展示每個學(xué)生的獨(dú)特想法，相互借鑒,，不斷提高學(xué)生的估測能力,。

估測不是信口胡說。因此,，估測一條線段長幾厘米,，一般不要讓學(xué)生隨便報出幾厘米，而是要求他們想一想用什么工具、方法可以幫助估測,。比如,，引導(dǎo)學(xué)生通過用小手指尖到手腕的距離大約是10厘米來和這一條線段比較，從而得出更加合理的結(jié)果,。教學(xué)中,，教師除了注意挖掘?qū)W生身邊的生活資源，如身體上的其他部位或周圍的其他物品進(jìn)行估計(jì),、測量,，增加估測和實(shí)際測量的機(jī)會外，還要充分運(yùn)用教材所提供的練習(xí)題,。要把估測的結(jié)果與實(shí)際測量的結(jié)果進(jìn)行比較,，找出估測與實(shí)際測量的誤差，培養(yǎng)學(xué)生初步的估測意識和估測能力,。

三,、在應(yīng)用中拓展——理解概念

學(xué)生對長度單位的理解還應(yīng)與實(shí)際測量緊密結(jié)合起來。測量是教學(xué)難點(diǎn),。如果教師直接向?qū)W生講解測量的方法,，學(xué)生的學(xué)習(xí)可能會輕松順利，但考慮到一些學(xué)生已經(jīng)會測量物體的長度,，因此可嘗試讓學(xué)生自己動手測量，然后交流,、討論,，總結(jié)測量的方法。用直尺量物體的長度,，對學(xué)生來說容易出現(xiàn)的錯誤有：從尺的一端開始量,，而沒有用直尺上的0刻度線與所量物體的一端(起點(diǎn))對齊;不會靈活使用直尺，不知道直尺上任何一個刻度都可以作為測量物體長度的起點(diǎn),。另外,，在量的過程中，部分學(xué)生對直尺的控制不夠自如,。教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,，充分講解，悉心指導(dǎo),，讓學(xué)生切實(shí)掌握測量方法,。把尺的邊與物體的邊靠近著平行擺放，而尺的0刻度線要對齊物體邊的一端,。學(xué)生在進(jìn)行操作性學(xué)習(xí)的過程中,，多種感官參與學(xué)習(xí)活動，既可以豐富感性認(rèn)識，又能加深對數(shù)學(xué)概念的理解,。

小學(xué)生認(rèn)識事物帶有很大的形象性,，只要提供較多的具體事例，使他們在思維過程中積累起豐富的感性材料,，就可以幫助他們逐步學(xué)會抽象出數(shù)學(xué)概念的方法,。基于這種狀況,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)兒童觀察力顯得尤為重要,。在培養(yǎng)兒童觀察力的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生不僅觀察事物的表面現(xiàn)象,，而且要透過現(xiàn)象觀察事物的本質(zhì),。要指導(dǎo)他們逐漸懂得看問題應(yīng)該從什么角度看。同時,，要教會他們特別注意進(jìn)行分析,、比較。

數(shù)學(xué)除法的豎式教學(xué)反思簡單篇二

對于剛開始教學(xué)工作的我,，每上一堂課都是一次學(xué)習(xí)機(jī)會,，上完《有理數(shù)減法法則》后，我深感自己在教學(xué)技能上需要加倍努力去提高,，這需要平時不斷的學(xué)習(xí)和反思,。因此，我對本課的教學(xué)作如下反思：

首先,，對學(xué)生以掌握的知識和技能分析不夠透徹,，沒有充分的把握學(xué)生接受能力。

其次,，只是簡單的了解本課的教學(xué)重難點(diǎn),，但沒有重點(diǎn)分析如何突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，對《有理數(shù)減法法則》一課的教學(xué)反思沒有設(shè)計(jì)好用哪種教學(xué)方式去突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),。

再次,，課前準(zhǔn)備的習(xí)題不合理。

第二部分：對教學(xué)過程的反思：

一,、知識回顧

因?yàn)楸竟?jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷探索減法法則的過程,，使學(xué)生充分了解減法法則和準(zhǔn)確運(yùn)用減法法則去進(jìn)行減法運(yùn)算，所以在課前除了復(fù)習(xí)有理數(shù)加法法則以外,，還應(yīng)該復(fù)習(xí)相反數(shù),。

二、引入新課題

引用貼近學(xué)生實(shí)際生活的天氣預(yù)報中的具體情境,，引出減法運(yùn)算,，提出問題列出算式后接著讓觀察4-(-3)=7和4+3=7兩個式子有什么區(qū)別，這里的講解條理性欠缺，并沒有緊扣教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生自主探索有理數(shù)減法法則,。學(xué)生完成課本中引入的習(xí)題后,，應(yīng)該通過啟發(fā)式讓學(xué)生自主觀察并探索出加法法則的來龍去脈，充分理解有理數(shù)減法法則,。否則,，會導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知其所以然。

數(shù)學(xué)除法的豎式教學(xué)反思簡單篇三

在教學(xué)這節(jié)課之前,，我做了大量的工作,，多方收集素材，精心制作課件,，在制作課件時汲取同事的建議,，盡量使預(yù)設(shè)達(dá)到完美。在教學(xué)方案設(shè)計(jì)上力圖根據(jù)自己有組織教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),，同時又不走固定模式化的教學(xué)程序,，把這節(jié)課設(shè)計(jì)的更加新穎，能夠充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念和素質(zhì)教育的要求,。從中取長補(bǔ)短,，總結(jié)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己水平,。

教學(xué)設(shè)施中,，我非常重視開頭的引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。注意鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,，注意從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，展現(xiàn)知識的形成過程,，使學(xué)生能夠利用已有的生活知識和數(shù)學(xué)知識，通過知識遷移,、類比的方法歸納得出同類項(xiàng)的概念以及合并同類項(xiàng)的概念,。使他們不會覺得數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的單調(diào)乏味， 逐步提高學(xué)生抽象概括的能力,。教學(xué)同類項(xiàng)的概念時,，利用字母a和x2分別代替“笑臉”和“鴨子”的感性材料的作用，以啟發(fā)和討論交流為主,，讓學(xué)生自己觀察,，總結(jié)出合并同類項(xiàng)的特征?！翱偨Y(jié)出兩不變,，兩無關(guān)”的觀點(diǎn)介紹給大家，利于大加深對概念的理解。對于例題的教學(xué),，我也是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行化簡時，要先觀察,，再下手,，歸納出一找、二移,、三并的步驟,，我覺的課堂的有效性效果還可以。

講完這節(jié)課后,，我覺得自己設(shè)計(jì)時想得太多了,，有點(diǎn)怕這怕那的感覺，造成前松后緊的局面,。自己講得有點(diǎn)多,，雖然學(xué)生思考的時間多，但學(xué)生沒有板演的機(jī)會,，所以有些問題只能在作業(yè)中才能發(fā)現(xiàn),。

本節(jié)課通過多媒體呈現(xiàn)習(xí)題，節(jié)省了大量的時間,，充分利用了寶貴的課堂40分鐘,。但在教學(xué)過程中我覺得還有如下遺憾：

1.板書方面做得不好，沒能充分利用好黑板,。

2.教學(xué)時前松后緊,，學(xué)生沒有板演的機(jī)會少，不能很好的做到對知識的反饋,。

(1)成功之處：

通過本節(jié)課的教學(xué),，讓學(xué)生進(jìn)一步體會，數(shù)學(xué)來源于生活,，又作用于生活,，提供學(xué)生生活中熟悉的材料作背景，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高,。同時通過本節(jié)課的教學(xué),，讓學(xué)生初步學(xué)會探索問題和解決問題的一般方法，使學(xué)生學(xué)有所得,。本節(jié)課采用活動—探索—合作—交流的形式,，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、勇于探索的精神,。

教學(xué)的設(shè)計(jì)比較合理,，一開始設(shè)置了三個問題,，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活到數(shù)學(xué)。首先電腦出示一幅圖片,，圖片上有葡萄,、梨、蘑菇,、香蕉,，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法分類，并說明理由;接著,，利用元和元,，角和角可以相加，為下面同類項(xiàng)可以合并打下基礎(chǔ);最后用一個多項(xiàng)式,，讓同學(xué)們先寫出其中的項(xiàng),，再將這些項(xiàng)根據(jù)自己的思路進(jìn)行分類，引出同類項(xiàng)的概念,。

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動的過程,，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī),，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī),。”也就是說當(dāng)學(xué)生有積極的態(tài)度和情感時,，才能使大腦的活動得到促進(jìn),，使各種智力因素得到有效的激活，興趣是思維的原動力,，興趣是最好的老師,。教學(xué)中，依據(jù)實(shí)際情況,，使學(xué)生個體全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動中,，切身感受數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在，體會做數(shù)學(xué)的快樂

2.嘗試嶄新的教學(xué)組織形式,。就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來說,，要體現(xiàn)新課程的基本理念，落實(shí)素質(zhì)教育的要求,，不但要從觀念和方法上進(jìn)行變革，還需要組織形式上的創(chuàng)新,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式上的多樣化,。在教學(xué)中我采取了分組討論、小組比賽合并同類項(xiàng)的方法,，使學(xué)生興趣主漲,，整個課堂比較活躍

在本節(jié)課教學(xué)過程中,，感覺最深的就是老師要用心的去設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生多一些參與的機(jī)會,，學(xué)生的興趣高了,，學(xué)習(xí)有了動力，學(xué)習(xí)的效果會好很多,。以后在教學(xué)中還要不斷的努力,，把課備好，多備學(xué)生,，這樣就會使我們的課堂成為一個在歡樂中學(xué)習(xí)的樂園,。

這節(jié)課運(yùn)用新課標(biāo)的理念，按照創(chuàng)設(shè)情境-自主探究-交流歸納——應(yīng)用拓展的基本模式展開教學(xué),，營造了一種民主,、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,，課堂顯得生機(jī)勃勃,。

我將本節(jié)課以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)的課堂模式展開教學(xué)活動,，核心環(huán)節(jié)均由學(xué)生在動手,、動腦與小組交流中順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生表現(xiàn)得興趣盎然,，并在探索與合作的過程中體驗(yàn)了認(rèn)識事物,、尋求規(guī)律與解決問題的過程，在掌握知識,、發(fā)展能力的同時促進(jìn)了積極的情感的形成,。

注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發(fā)展和變化,，每個問題的設(shè)計(jì)都以問題串的形式前后聯(lián)系,，由淺入深，從具體到抽象,，再通過探索交流,、反思、歸納,，形成一個完整的思考過程,，使學(xué)生學(xué)會探索規(guī)律的方法。這樣的安排符合掌握知識與發(fā)展思維,、能力相統(tǒng)一的原則,、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的原則，順利的完成了教學(xué)任務(wù),。

但我感覺到存在著一些不足：

1,、學(xué)習(xí)活動的組織與控制不同步,。由于班容量大，學(xué)習(xí)小組的劃分人數(shù)偏多,，小組骨干不得力,，出現(xiàn)有的學(xué)、有的玩的情況,，尤其是那些基礎(chǔ)較差的同學(xué),，處在“觀眾席”上，由于小組活動時間所限,，也有一些同學(xué)在小組中還沒有得到交流機(jī)會活動便宣告結(jié)束,。本節(jié)課的三次小組活動都表現(xiàn)出這一問題。因此,，在以后教學(xué)中必須科學(xué)地組織學(xué)習(xí)小組,，并加強(qiáng)骨干學(xué)生的培養(yǎng)，增強(qiáng)自身的課堂控制能力,，避免學(xué)生活動走過場,、圖形勢。這樣才能真正提高課堂學(xué)習(xí)效率,。

2,、指導(dǎo)的時機(jī)與方式欠妥。一是在演示搭橋時就有意提示了其形成,，這里的暗示對于學(xué)生的自主探究不利;二是在 學(xué)生分組活動時的指導(dǎo),。教師應(yīng)在參與活動的過程中進(jìn)行個別幫助，不應(yīng)以權(quán)威自居讓全體“看這里”,。干預(yù)過多會抑制學(xué)生的自主探究,，撒手不管又會讓困難生無所適從。本課中有一個組由于缺乏指導(dǎo),，僅找出一種式子便停止了活動,。三是集中交流時教師的評點(diǎn)必須隨機(jī)應(yīng)變。教師要充分運(yùn)用課堂機(jī)智,，抓住學(xué)生的奇異思維點(diǎn)掀起課堂小高潮,。若從贊賞學(xué)生愛動腦子的角度入手，不僅會激勵當(dāng)事人,，還會深化全班學(xué)生的認(rèn)識,。

3、信息反饋渠道的開辟與梳通必須重視,。分組活動時教師要“耳聽四方,，眼觀八路”，將學(xué)生中反饋的信息迅速納入下一進(jìn)程的教學(xué)活動中去;回答問題的學(xué)生應(yīng)既有自主的也有點(diǎn)將的,，讓各類學(xué)生都有代表出來交流;學(xué)生練習(xí)情況應(yīng)既有互評,，也有教師抽查，并應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)適時抽查;優(yōu)則按高標(biāo)準(zhǔn)要求與評價,，差則按低標(biāo)準(zhǔn)要求與評價,，并及時給予個別點(diǎn)撥，在課堂上體現(xiàn)分層教學(xué)的思想,。本課在反饋與評價上顯得不夠全面,，因材施教的思想不夠鮮明。

1,、本節(jié)課的內(nèi)容比較少,，完全可以與下節(jié)課《合并同類項(xiàng)》一起講。但正因?yàn)檫@節(jié)課的內(nèi)容比較少,，才可以最大限度地利用本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生參與的意識,，啟發(fā)、鼓勵他們大膽發(fā)言,、細(xì)心探究,。使他們充分感受到探求的樂趣，成功地喜悅,，合作的快樂,，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自己的自信心,。教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn),、去感悟,、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中,，學(xué)生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”,、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉,、加以重組整合,，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來一份精彩,，給學(xué)生帶來幾分自信,。這樣既尊重了教材的安排，又能為下節(jié)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

2,、“興趣是最好的導(dǎo)師”，心理學(xué)研究也表明,，人在情緒高漲時的思維水平是情緒低落時的兩倍,。因此,，充分激發(fā)學(xué)生熱情，在興趣情境中體驗(yàn),、接收新知識,，是一節(jié)成功課的關(guān)鍵。在教學(xué)《同類項(xiàng)》導(dǎo)入新課時,，首先出示幾個色彩鮮艷的三種水果.....,。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的‘同類意識’，還極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。這樣的從“激情引趣”入手,，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，積極思考的方法,，對促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展有很好的激發(fā)作用,。

3、整個課堂教學(xué)中,，老師一直在努力根據(jù)學(xué)生提出的“問題”和學(xué)生的“插嘴”調(diào)整上課前設(shè)計(jì)好的“教案”,，但仍然留下很多遺憾，這樣來看,，“教案”可能不完全是在上課之前設(shè)計(jì)好的,，真正的教案，是在教學(xué)之后,。

4,、心理學(xué)研究和實(shí)踐證明，自由,、寬松,、安全的氣氛可以使人的智慧得到充分的發(fā)揮。教育可以成為創(chuàng)新的搖籃,，也可以成為創(chuàng)新的墳?zāi)?。那種不民主的、壓抑的教學(xué)氣氛是窒息創(chuàng)新火花的主要因素,。在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)行為,，敢于質(zhì)疑，敢于釋答,，要讓學(xué)的師生關(guān)系為教學(xué)相長的朋友關(guān)系,，從情感上縮短與學(xué)生的距離。教師應(yīng)該牢固樹立“學(xué)生無錯”,、“言者無罪”的意識,。學(xué)生答錯了充許重答;答得不完整的允許補(bǔ)充;不明白的允許發(fā)問;沒想好的允許再想;有不同意見的允許爭論;教師有錯允許提意見。教師在學(xué)生提問、作答時,，盡量做到表情專注,，態(tài)度和藹，對學(xué)生提出的每一個問題,，作的回答,，哪怕是十分的幼稚和膚淺，都應(yīng)盡量給予肯定和鼓勵,，發(fā)掘其中可取的因素，防止從言行上傷害他們的自尊,，挫傷其積極性,。

新課程理念下的課堂是師生共同生活、共同發(fā)展的場所,，是以學(xué)科知識為載體,，在師生、生生之間的相互活動和對話中,，在學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程中,，獲得知識、技能,、情感,、態(tài)度、價值觀的體驗(yàn),，形成良好的個性品質(zhì),。

數(shù)學(xué)除法的豎式教學(xué)反思簡單篇四

新課程對數(shù)學(xué)教學(xué)要求的一個最突出的特點(diǎn)是遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的“做數(shù)學(xué)”的過程,。與此相對應(yīng)的，新教材增添了一些實(shí)效性,、趣味性較強(qiáng)的,，有助于提高學(xué)生觀察、分析,、應(yīng)用能力的章節(jié),，也給教師提供了設(shè)計(jì)的空間。但教材中畢竟還有許多一直就有的“傳統(tǒng)章節(jié)”,，與實(shí)際生活聯(lián)系并不十分密切,，屬于抽象的純數(shù)學(xué)。對于這樣的內(nèi)容如何處理,，才能使之符合新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念?這需要我們研究新理念,，在教學(xué)中體現(xiàn)新理念，采用新方法，避免用新書卻走老路的現(xiàn)象,。當(dāng)然,，這對教師來說，難度也是比較大的,。

“合并同類項(xiàng)”這一知識點(diǎn)是整式部分的核心，因?yàn)樗潜菊轮攸c(diǎn)“整式加減”的基礎(chǔ),。這樣一個抽象的“老”知識,，如何設(shè)計(jì)成適合學(xué)生參與、討論,，滿足學(xué)生知識,、能力、情感等方面要求的課堂呢?我是這樣設(shè)計(jì)和思考的：

一,、認(rèn)識“同類項(xiàng)”

我首先設(shè)計(jì)了學(xué)生非常熟悉的一個生活場景：桌面上非常凌亂的課桌,，問學(xué)生如何整理。學(xué)生很容易答出：將文具放入文具盒里,，書整理成一摞,，本放在一起，分別擺放整齊,。我問學(xué)生,，為什么這樣做,，引導(dǎo)學(xué)生意識到“歸類”的重要作用,，即它不僅使生活有條理，更可以在數(shù)學(xué)運(yùn)算中達(dá)到化簡的目的,。

第二步,，我又讓他們運(yùn)用歸類的思想進(jìn)行速算競賽：

求代數(shù)式 和 的值,。

有了第一步中總結(jié)出的生活經(jīng)驗(yàn)，一部分學(xué)生會聯(lián)想到把代數(shù)式中的 ,、 ,、 ，及 和 ,、 和 先結(jié)合化簡再計(jì)算,。這時，大部分學(xué)生在恍然大悟的同時會質(zhì)疑：我們以前沒有學(xué)過這樣做,，這樣做可以嗎?都什么時候可以這樣做呢?

于是,，我安排了一個分組討論活動，論題是：這樣做可以嗎?根據(jù)是什么?哪些項(xiàng)可以這樣結(jié)合在一起?學(xué)生充分討論,，自由發(fā)表見解,，互相協(xié)作,，最后得出“可以結(jié)合在一起的每一項(xiàng)所包含字母相同，相同字母的指數(shù)也分別相等(這樣的項(xiàng)叫同類項(xiàng));把它們結(jié)合在一起(合并同類項(xiàng))是根據(jù)加法交換律,、結(jié)合律和乘法分配律”,。

第三步，為了鞏固學(xué)生的探究成果,，我安排了兩個游戲：一個是同類項(xiàng)速配,，另一個是“找朋友”。

二,、學(xué)會“合并同類項(xiàng)”的方法

正當(dāng)學(xué)生沉浸在游戲中的歡樂和喜悅時,，我又提出了本節(jié)的第二個知識點(diǎn)：合并同類項(xiàng)。玩興正濃的學(xué)生顯然覺得這個問題很突兀,，于是我設(shè)置了一個非常簡單的問題：5x+3x等于多少?學(xué)生齊聲答出8x,。我又問，怎么做的?學(xué)生答：5x+3x=(5+3)x=8x(根據(jù)乘法分配律),，學(xué)生又接連做了幾組這樣的題后，我再讓學(xué)生總結(jié)法則,。學(xué)生中無人回答,，于是我又引導(dǎo)學(xué)生從單項(xiàng)式的構(gòu)成考慮，學(xué)生想到單項(xiàng)式由數(shù)字和字母兩部分構(gòu)成,，馬上就豁然開朗,，總結(jié)出“系數(shù)相加，結(jié)果作為系數(shù),，字母及指數(shù)不變”的法則,。

可見，教師只要設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié),，使學(xué)生感興趣,，能主動觀察、猜想,、推理,，順著教師的引導(dǎo)，自主探究,，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出要學(xué)會的內(nèi)容,，這樣教師則真正從知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，而學(xué)生也就由觀眾變成了演員,。

在課后的自我評價中的“你學(xué)到了什么”一欄中,，學(xué)生除了填寫知識點(diǎn)外，還填寫了諸如“集體的智慧大于個人智慧”,、“合并同類項(xiàng)的方法可以運(yùn)用在實(shí)際生活中,，如垃圾分類處理，辦公室格式化等”，這些是我事先都沒想到的,。

但是,，教學(xué)中我也遇到了一些問題，比如速算環(huán)節(jié)不是每個學(xué)生都能找到簡便途徑,，這樣勢必會浪費(fèi)時間,，所以必須做好鋪墊，時間上也要控制好,。另外,，采取這樣的教學(xué)方法，在討論過程中有部分學(xué)生成為發(fā)言的中心,，而另一部分學(xué)生則仍只是聽眾,。如何處理好這些

問題，使教學(xué)更加完善,，是有待于我們今后在實(shí)施新課程中進(jìn)一步探索和解決的,。

數(shù)學(xué)除法的豎式教學(xué)反思簡單篇五

“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”是北師大版數(shù)學(xué)第十冊第六單元的資料，本課時讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程,，理解百分?jǐn)?shù)的好處,，正確讀寫百分?jǐn)?shù)，并能在具體情境中解釋百分?jǐn)?shù)的好處,，體會百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系,，課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導(dǎo)學(xué)生探究新知：

一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，透過教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著超多的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用;應(yīng)對實(shí)際問題時,，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略;應(yīng)對新的數(shù)學(xué)知識時,，能主動地尋求其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價值,?！痹诮虒W(xué)中我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，由于學(xué)生對教材中“罰點(diǎn)球”這個詞比較陌生,，個性是女學(xué)生平時不愛看球賽,，如果以足球比賽中的“罰點(diǎn)球”創(chuàng)設(shè)情境顯然激不起學(xué)生的興趣，為此,，我把足球比賽換成了學(xué)生感興趣的世界乒乓球比賽,，讓學(xué)生幫忙國家女子乒乓球教練選一個優(yōu)秀隊(duì)員參加比賽。由于學(xué)生對乒乓球比賽較感興趣也更容易懂,，所以學(xué)生透過說一說或是同伴互相探討,，很快就想到能夠看誰的獲勝效率高就派誰去,，從而較容易地引出本節(jié)課要學(xué)的資料。

二,、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

數(shù)學(xué)來源于生活，因此要讓學(xué)生更多地聯(lián)系實(shí)際,，貼近生活,，到達(dá)生活知識數(shù)學(xué)化。把生活中的鮮活題材引入課堂,。

在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的好處及讀寫后,，我之后問學(xué)生，老師昨日讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分?jǐn)?shù),，你們找到了嗎?在哪找的,，容易找到嗎?然后再讓學(xué)生匯報所找的百分?jǐn)?shù)，并結(jié)合在前面得出百分?jǐn)?shù)好處中說出自我搜集的百分?jǐn)?shù)所表示的好處,。教師結(jié)合學(xué)生的說法出示各種圖片引導(dǎo)學(xué)生說出其中所表示的好處,，在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的好處，例如：姚明加盟nba聯(lián)賽的第一年,，投籃命中率為49·8%,。，加深百分?jǐn)?shù)好處的理解,。并進(jìn)行環(huán)保教育，每一個題材的選取,，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),，為他們帶給了觀察比較、探索研究,、歸納總結(jié)的機(jī)會,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會到了數(shù)學(xué)就在身邊,。

三,、課后自我評價。

課后,，我讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)評價自我的知識目標(biāo)的完成狀況,，并用百分?jǐn)?shù)描述自我的情感態(tài)度：“這節(jié)課立刻就要結(jié)束了，在這節(jié)課里你必須和老師一樣緊張過,，興奮過或許還有一絲遺憾,，你能用百分?jǐn)?shù)來告訴大家人愉快、緊張,、遺憾這三種情緒所占的百分比嗎?(課件出示)愉快%;緊張%;遺憾%,。

四,、課后反思。

有這樣一句話：任何一種有效的,，成功的教學(xué),，都務(wù)必是有學(xué)生主體參與的。換句話說,，沒有學(xué)生主體參與的教學(xué),，不是成功的教學(xué)。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中,，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評價,，我都沒有讓學(xué)生主動探究自我得出百分?jǐn)?shù)的好處，總是怕學(xué)生不會,，教師留意翼翼的一步一步采用一問一答式,，學(xué)生的主體性都沒有發(fā)揮出來。課堂雖然活躍,，但是沒有體現(xiàn)本課題“促進(jìn)學(xué)生自主探究”的意圖,。在課的開始時引入新課出示百分?jǐn)?shù)時教師其實(shí)能夠問“同學(xué)們，對于百分?jǐn)?shù),，你想了解些什么?”這一問題,，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望?！拔蚁朊靼资裁唇邪俜?jǐn)?shù)?”,、“我想明白百分?jǐn)?shù)在什么時候用?”、“我想明白百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別?”……這一系列的疑問經(jīng)過整理后,，就更能激起學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)目標(biāo),，到達(dá)更好的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)除法的豎式教學(xué)反思簡單篇六

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種認(rèn)識活動,。因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意揭示獲取知識的思維過程,即數(shù)學(xué)知識的提出、形成,、發(fā)展和探索過程,。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中變被動接受現(xiàn)成的結(jié)果為主動經(jīng)歷思維過程，使思維在過程中展開,，能力在過程中發(fā)展,。

現(xiàn) 代多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境為學(xué)生動手參與課堂教學(xué)、主動的探索,、研究問題提供了空間,。多年的教學(xué)實(shí)踐使我深深體會到：教師借助信息技術(shù)與學(xué)科的有機(jī)整 合，提高教學(xué)中問題導(dǎo)語的有效性,，將學(xué)生的知識與技能,、情感態(tài)度與價值觀融入教學(xué)過程,，可最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，收到事半功倍的教學(xué)效果,。教師 在教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題情境,，為學(xué)生搭建研究問題的平臺，然后采取嘗試指導(dǎo)的方法來啟動,、誘發(fā)學(xué)生的思維,，這是發(fā)展學(xué)生思維能力的主要教學(xué)措施。在《圓和 圓的位置關(guān)系》一課我作了以下嘗試,。

一.滲透主題,、激趣導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生探索,、研究的欲望

首先,，我精心設(shè)計(jì)了這樣一個 啟始畫面：在色彩明快活撥的版式正中書寫大標(biāo)題：圓和圓的位置關(guān)系，揭示主題;右上角是教學(xué)目標(biāo)：1.理解圓和圓的五種位置關(guān)系. 2.探索兩圓的位置關(guān)系及兩圓位置關(guān)系與兩圓的圓心距,、半徑的數(shù)量之間的關(guān)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿著探索性和挑戰(zhàn)性. 3.會應(yīng)用所學(xué)知識解決有關(guān)問題;通過觀察,、類比，體會事物間相互聯(lián)系和運(yùn)動變化的辨證統(tǒng)一思想;培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和協(xié)同合作研究問題的精神,，旨在 滲透目標(biāo)教學(xué);左下角以flash動畫的形式直觀展示兩個圓在相對運(yùn)動的過程中產(chǎn)生的不同位置關(guān)系,，并配以零點(diǎn)樂隊(duì)的歌曲《相信自己》烘托氣氛，為學(xué)生的 主動參與作心理準(zhǔn)備,。在節(jié)奏明快,、催人奮進(jìn)的樂曲聲中有目的、有方向地將學(xué)生從課前準(zhǔn)備的低谷帶到波峰,。使學(xué)生產(chǎn)生急切的“愿聽其詳”的心境,。

二.精心設(shè)計(jì)問題情境，啟動學(xué)生探索,、研究的積極性

人 的學(xué)習(xí)是一種自主的活動,，在學(xué)習(xí)過程中,，活動的需要與動力是首要的,，學(xué)生對數(shù)學(xué)有無興趣和求知的欲望是能否積極思維的動力因素。要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求 知的欲望,，行之有效的方法是精心的設(shè)計(jì)問題導(dǎo)語,，創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識本身的濃厚興趣,，做到“把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)”,，重視研究能造 成學(xué)生迫切學(xué)習(xí)心理氣氛的課堂教學(xué)模式。

在教學(xué)中,，我精心的剪輯了幾段錄像片來創(chuàng)設(shè)問題的情境：①卡通片黑貓警長：黑貓警長所騎摩托 車的車輪體現(xiàn)了兩個圓之間的關(guān)系;②奧運(yùn)五環(huán)：象征五大洲團(tuán)結(jié)的奧運(yùn)五環(huán)也是由一些圓組成,。③射擊靶子：記錄射擊運(yùn)動員成績的靶子也是由一些圓組成;④滾 珠軸承：利用物理學(xué)原理設(shè)計(jì)的滾珠軸承在生活中有著廣泛的應(yīng)用,，它也體現(xiàn)了圓和圓的位置關(guān)系。這些聲情并茂的剪輯片不僅融入了情趣,、拼搏,、團(tuán)結(jié)、向上的情 感,，而且體現(xiàn)了學(xué)科間的知識滲透,。使學(xué)生在上課之前先領(lǐng)會到所學(xué)知識。通過這種“未入其文”,、“先動其情”的方式,，喚起學(xué)生無盡的聯(lián)想，以觸動學(xué)生的內(nèi)心 深處,，激發(fā)他們積極想象,，從而提高獲得知識的欲望。

三.精心指導(dǎo)嘗試活動,，促使探索,、研究的活躍性

在數(shù)學(xué)教學(xué) 中，研究性的嘗試活動是一種較高級的思維活動,，它主要是為了解決某個數(shù)學(xué)問題,，借助于觀察、試驗(yàn),、類比,、歸納以及概括、經(jīng)驗(yàn),、事實(shí)等,，形成猜想或假說，在 已經(jīng)掌握的概念和知識體系基礎(chǔ)上演繹出問題的結(jié)論,，從中獲得新概念,，從而豐富原有的知識體系并為鞏固嘗試探究的結(jié)果對新知識進(jìn)行運(yùn)用的一系列活動。在教學(xué) 過程中,，我們應(yīng)放棄一講到底的做法,，試著讓學(xué)生通過教師設(shè)計(jì)的問題導(dǎo)語的引導(dǎo)，去嘗試研究,、探索,，促使他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、分析問題和解決問題,。在嘗 試點(diǎn)選擇較好的課堂上，我深深感到學(xué)生的思維特別活躍,，每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能,。

在學(xué)習(xí)圓和圓的位置關(guān)系一課時時,，假如照本宣科 說：“我們發(fā)現(xiàn)圓和圓之間有五種不同的位置關(guān)系”來引課，很明顯是暗示學(xué)生接受這一事實(shí),，則不易喚起創(chuàng)造性的思維,。因此，在教學(xué)中我首先借助多媒體以動畫 的形式聲情并茂的展示了直線和圓的位置關(guān)系,，通過導(dǎo)語喚醒學(xué)生舊知識——啟發(fā)學(xué)生通過觀察體會：直線和圓由遠(yuǎn)到近在相對運(yùn)動的過程中,，根據(jù)公共點(diǎn)個數(shù)的不 同產(chǎn)生并定義了三種不同的位置關(guān)系，并且每種不同的位置關(guān)系都能通過直線到圓心的距離d和圓的半徑r之間的數(shù)量關(guān)系揭示出來,。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生類比運(yùn)動的觀 點(diǎn)和形的問題通過數(shù)來反映的這種研究問題的方法,，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入《幾何畫板》設(shè)定的情境，借助《幾何畫板》數(shù)形結(jié)合及優(yōu)良的測算功能,，親自動手拖動兩 圓相對運(yùn)動,，去嘗試、觀察,、探索,、研究;學(xué)生的積極性高漲，興奮的操作,，激烈的辯論,，你爭我搶的上臺展示自己的結(jié)果。通過類比歸納,、互相討論,、合作交流， 從而獲得圓和圓的五種不同的位置關(guān)系及每種不同的位置關(guān)系下對應(yīng)的圓心距d和兩圓半徑r,、r之間的數(shù)量關(guān)系,，達(dá)到了參與知識的發(fā)現(xiàn)過程。教師此時需要做的 只是在一旁引導(dǎo)協(xié)助,，保護(hù)好他們的主動性與積極性,，激發(fā)其創(chuàng)造。同學(xué)之間的相互啟發(fā),、不甘示弱的競爭意識和表現(xiàn)欲,，使思維處于高度興奮狀態(tài)，最容易產(chǎn)生創(chuàng) 造性靈感,，一束智慧的火花就這樣被點(diǎn)燃了,。

四,、積極評價,、延伸挑戰(zhàn)，激活探索,、研究的期望

在學(xué)生探究活動結(jié)束后,，教師應(yīng)通過精心設(shè)計(jì)的問題導(dǎo)語,，及時的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的評價，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)反思,，讓學(xué)生獲得成就感的同時,，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能，調(diào)動主動發(fā)現(xiàn),、探知的期望,。

在 本課即將結(jié)束時，我借助多媒體播放了一曲民樂《慶豐收》,，伴隨著豐收喜慶的音樂啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從三個方面小結(jié)：一是知識：對本課所學(xué)的知識進(jìn)行小結(jié);二是方 法：對本課獲取新知識所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納;三是技能：感受在本課的學(xué)習(xí)中探究,、協(xié)作帶來的心理體驗(yàn)。作業(yè)則是針對不同學(xué)生精心設(shè)計(jì)的軟件包,，讓學(xué)生 可以根據(jù)自己的程度在網(wǎng)絡(luò)上選擇點(diǎn)擊,。這些不同的軟件包涵蓋了基礎(chǔ)性、趣味性,、開放性,、探究性及生活性應(yīng)用，并且均配有金鑰匙鏈接自查,，必要時 還可以動畫演示,。這樣，以開放式的學(xué)習(xí)實(shí)踐沖擊固有的觀念,。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既是對社會,、自然和人生認(rèn)識不斷深化的過程，同時也是不斷獲得終身發(fā)展能 力的過程,，延續(xù)了挑戰(zhàn)性目標(biāo),。

這樣的一節(jié)課結(jié)束了，學(xué)生的激情,、興奮,、積極和好奇給我留下了很強(qiáng)的沖擊，之前準(zhǔn)備工作中的多辛勞,、瑣碎,、 煩惱也一掃而光。我深深的體會到：要上好一節(jié)課,，教師對教材的再創(chuàng)造和加工是多么的重要啊!學(xué)生的積極性調(diào)動起來了,，投入到課堂中，享受課堂,，教學(xué)效果還 會不好嗎?下課鈴聲響了,，還有學(xué)生不愿意離開板凳，眼睛盯著屏幕尋找著、操作著;還有學(xué)生圍過來詢問這詢問那,，甚至問：老師,，您這是怎么做的?咋讓它動起 來的?這種執(zhí)著很讓人感動。盡管這一節(jié)沒有傳統(tǒng)課堂好操作,、好掌控,，但是，老師和學(xué)生收獲的又其至是一節(jié)課的知識?教師達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),，學(xué)生延伸了自我挑 戰(zhàn)!

數(shù)學(xué)除法的豎式教學(xué)反思簡單篇七

回頭看以住教學(xué)“四則運(yùn)算”,，一般是直奔主題，告訴學(xué)生混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，先算什么,，再算什么。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿,，機(jī)械訓(xùn)練,，使學(xué)生到達(dá)計(jì)算的準(zhǔn)確、熟練,。但練習(xí)中忘記運(yùn)算順序的狀況常會出現(xiàn),。單純的機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生只會覺得數(shù)學(xué)枯燥無趣,，感受不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,。在本單元的教學(xué)中，我嘗試給學(xué)生帶給探索的機(jī)會,，讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造的過程,，從中體會運(yùn)算順序的合理性和小括號的好處。在探索過程中,，學(xué)生的思維是自主的,，學(xué)生的選取是開放的，學(xué)生的表述也是多樣的,。

反思整個教學(xué)過程,，我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)的成功之處有以下幾方面：

1。注重學(xué)生的自主活動,，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán),。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師要為學(xué)生帶給充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，幫忙他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),。在本單元中,，我將探求解題思飄過程與理解運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來,。讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中，感受混合運(yùn)算順序規(guī)定的必要性,，掌握混合運(yùn)算的順序。因此,，教學(xué)時,，要充分利用教材帶給的生動情境，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,，自主探索,，并在合作交流的基礎(chǔ)上構(gòu)成解決問題的步驟和方法，先求什么?用什么方法計(jì)算?再求什么?又用什么方法計(jì)算?最后求什么?用什么方法計(jì)算?使解題的步驟與運(yùn)算的順序結(jié)合起來,。當(dāng)學(xué)生列出綜合算式后,，還要追問每步算式列出的依據(jù)及表示的實(shí)際好處，促進(jìn)學(xué)生正確地概括出混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,。我們改變了以往計(jì)算題的呈現(xiàn)形式,，創(chuàng)設(shè)必須的情境，使資料生活化,，并注意了開放性,，即問題情境開放、條件開放,、解題的策略也開放,，學(xué)生能夠選取自我喜歡的信息解答問題。這些滿足了不一樣層次學(xué)生的需要,，真正體現(xiàn)了不一樣的學(xué)生學(xué)不一樣的數(shù)學(xué),。在課堂中，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主,、寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給了學(xué)生充分的時光與空間,，在情境中探索新符號,，并掌握了計(jì)算方法。

這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,、指導(dǎo)者,、合作者，使學(xué)生樂想,、善思,、敢說，自由地思考,、實(shí)踐,、計(jì)算,。

2。給予學(xué)生發(fā)展思維的空間,，交給學(xué)生思考的主動權(quán),。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)本身,，就是數(shù)學(xué)思維活動的過程以及這個過程的分析,。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生進(jìn)行單向的知識傳遞,，而是學(xué)生主動建構(gòu)自我知識的過程,。學(xué)習(xí)者不是被動的信息理解者，而是一個主動探究,、發(fā)現(xiàn)知識的研究者,。教師傳授知識技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生用心性,，引導(dǎo)學(xué)生自我動腦,、動口、動手,，才能變成學(xué)生自我的財(cái)富,。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要把思考的主動權(quán)交給學(xué)生,。要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時光和空間,，放心地讓學(xué)生去想、去做,。要讓學(xué)生有進(jìn)行深入思考的機(jī)會,、自我體驗(yàn)的機(jī)會，使每個人的思維潛力都得到發(fā)展,。當(dāng)然,，由于知識經(jīng)驗(yàn)的不足，有時會得出錯誤的答案,，但這些“錯誤答案”閃爍著學(xué)生智慧的火花,，是孩子學(xué)生們最樸實(shí)的思想、經(jīng)驗(yàn)最真實(shí)的暴露,，是學(xué)生真實(shí)的思維過程,，反映出學(xué)生建構(gòu)知識時的障礙。應(yīng)對錯誤進(jìn)行更深層次的思考,，在思考中感悟,，獲得新的啟迪。在感悟中牢固地建立知識體系,。

2.幫忙學(xué)生逐步掌握解決問題的步驟和策略,。

數(shù)學(xué)除法的豎式教學(xué)反思簡單篇八

乘法口訣的學(xué)習(xí)是比較簡單而枯燥的,，本節(jié)課教學(xué)時以學(xué)生為主體，將探索的空間留給孩子們,，相信孩子們的能力,，事實(shí)上也證明孩子的思維能力是巨大的，在本節(jié)課中,，教師講的比較少,，學(xué)生靠自己的力量編制出了7的乘法口訣。

本節(jié)課主要有以下特點(diǎn)：

(1)能夠通過學(xué)過的知識讓學(xué)生運(yùn)用遷移的方法來學(xué)習(xí)新知識,，也就是以舊導(dǎo)新,。

(2)能夠創(chuàng)造一定的問題情境,，讓學(xué)生在解決問題當(dāng)中學(xué)習(xí)新的知識,，運(yùn)用新知識。

(3)注重聯(lián)系生活實(shí)際,，數(shù)學(xué)來源于生活,，又服務(wù)于生活，在設(shè)計(jì)的練習(xí)題中都來自生活,，使學(xué)生感受到身邊處處有數(shù)學(xué),。

(4)教師注重對學(xué)生的評價，評價語言豐富,，能夠鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，并注意低年級的課堂教學(xué)組織。

不足之處：

(1)學(xué)生在探索出7的乘法口訣后,，沒有讓學(xué)生展示編寫的成果,，這樣學(xué)生編的如何，大家不知道,。

(2)課本74頁的表格沒有運(yùn)用好,，可以讓學(xué)生由此得出運(yùn)用口訣計(jì)算最快最好，進(jìn)一步認(rèn)識到學(xué)習(xí)口訣的重要性,。

(3)教師的提問有時不是那么明確,，引導(dǎo)語言還不夠。

(4)給學(xué)生記憶口訣的時間比較少,，進(jìn)行游戲的面不夠廣,，這樣學(xué)生對口訣記得是否熟練就值得懷疑。

數(shù)學(xué)除法的豎式教學(xué)反思簡單篇九

今年我又留級了,，重新回到了教五年級,。第一周過得很快，很充實(shí),，每一天都是打武術(shù)那樣----無停手,。轉(zhuǎn)眼間,，學(xué)生基本學(xué)完小數(shù)乘法了，回頭反思總結(jié)如下：

在以往的實(shí)際學(xué)情中,，有大部分學(xué)生都會算小數(shù)乘法,，明白當(dāng)成整數(shù)計(jì)算，然后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),，但對于為什么要這么算,，豎式的寫法還很模糊，以往教這部分知識時學(xué)生會出現(xiàn)以下問題,，學(xué)生直接寫得數(shù),，有些計(jì)算三位小數(shù)乘一位小數(shù)在列豎式算第一步就點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)了，學(xué)生列豎式計(jì)算不用尺子劃線,，,，算出積后，劃去了0再數(shù)因數(shù)共有幾位小數(shù),，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),，也有大多數(shù)學(xué)生列豎式時，受小數(shù)加,、減法的影響,，居然對齊了小數(shù)點(diǎn)，而不是因數(shù)的末位對齊,，有部分不懂?dāng)?shù)數(shù)位,，很多學(xué)生算5.23×50時，不懂得處理50中的0,，干脆忽略了,，錯漏百出。

本以為小數(shù)乘法只需要看成整數(shù)乘法的計(jì)算,，然后處理好小數(shù)點(diǎn)就行了,，其實(shí)真正操作起來，并不那么容易,，千萬不能忽視,，今年我是這樣處理的：這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法，教材安排了復(fù)習(xí)積變化的規(guī)律,，透過例1,，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，之后安排了一些練習(xí)鞏固,。教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)時,，我抓好了以下幾點(diǎn)：

1、突出積變化的規(guī)律

在教材中積變化的規(guī)律是復(fù)習(xí),，我在教學(xué)中卻將當(dāng)它是新知,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。充分理解一個因數(shù)不變,，另一個因數(shù)擴(kuò)大(縮小)多少倍,，積就會擴(kuò)大(縮小)相同的倍數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生直接運(yùn)用這個規(guī)律計(jì)算出0.3×2,，

同時運(yùn)用小數(shù)乘整數(shù)的好處進(jìn)行驗(yàn)證,，感受規(guī)律的正確性。

2,、突出口算,。

教材中沒有安排小數(shù)乘整數(shù)的口算，而實(shí)際在口算中由于數(shù)目比較小,，計(jì)算結(jié)果能夠比較快速的反饋,，易于檢驗(yàn)學(xué)生計(jì)算的正確與否，同時能夠幫忙學(xué)生理清計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算思路,，所以在計(jì)算中我增加了小數(shù)乘整數(shù)的口算練習(xí),，讓學(xué)生說出自己的想法,，同時用小數(shù)乘整數(shù)的好處檢驗(yàn)方法的正確性,，讓所有的學(xué)生都明白計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)能夠看成整數(shù)的計(jì)算。

3,、突出豎式的書寫格式,。

有了前應(yīng)對算理的理解，當(dāng)遇到用豎式計(jì)算3.85×59時,，學(xué)生不再感到困難,，但要他們說出為什么這么寫，部分孩子還是不能理解,，所以我抓住小數(shù)點(diǎn)為什么不對齊了引導(dǎo)學(xué)生思考,，我們已經(jīng)將3.85擴(kuò)大100倍，計(jì)算的是385乘59了,，所以根據(jù)整數(shù)乘法的計(jì)算方法計(jì)算,，而不是小數(shù)乘法了，最后還得將積縮小100倍,。

4,、突出小數(shù)的位數(shù)的變化。

小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個難點(diǎn),，因此我為這個安排了兩個練習(xí),，一個是推算小數(shù)的位數(shù)，二是決定小數(shù)的位數(shù),，在決定小數(shù)的位數(shù)后選取了兩題讓學(xué)生計(jì)算,，認(rèn)識到并不是積的小數(shù)的位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的,。在課的結(jié)尾還安排了頭腦風(fēng)暴，填寫×=4.8,，讓學(xué)生體會積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系,。

到教小數(shù)乘小數(shù)時，學(xué)生就容易多了,，實(shí)行了知識的遷移,，我收集了歷屆的一些學(xué)生的錯豎式，全部板書在黑板上,，讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生先在小組內(nèi)討論,，再匯報。在周五我就進(jìn)行了小測,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果好多了,，但一部分學(xué)生因?yàn)檎麛?shù)乘法還但是關(guān)，影響了小數(shù)乘法的計(jì)算,，有待下周進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,。