在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

教師教育故事分享篇一

我們確實比學(xué)生考慮事情要周全,，也就不自覺的想為他們安排好一切，包括要學(xué)生怎么去想,，怎么去做,，但是我們想的不一定被學(xué)生喜歡和接受,，所以還是讓他們回歸這個年齡段最真實和最自然的思維形式，自由的生成一些創(chuàng)新的東西,。數(shù)學(xué)課上在講十幾減幾的題目時,，有不少他或許是沒認真聽老師的課，或許是他就是愿意那么去想,，他就愿意把12-4分解成12-3-1,，在我看來沒有必要，這和12-4有什么區(qū)別,，但是人家就是喜歡這么分解,，而且又做不錯，那我們有什么理由說不好呢,？顯然書上沒有提倡這種做法,。如果讓學(xué)生去編書，他們也許會加入這種方法,。

這一點是生本教育最根本的一點體現(xiàn)吧,，封住自己的嘴的同時，意味著教師要做大量的工作,。如何讓學(xué)生學(xué)的多,，怎么樣學(xué)生才愿意學(xué)。課前的準(zhǔn)備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的,，如何在課前設(shè)計有趣味性,、有探索興趣的問題，這是一節(jié)成功研討課的關(guān)鍵,。起初,，預(yù)習(xí)并不順利，學(xué)生只是作為一項任務(wù)把它完成,，再加上孩子的識字寫字能力還很差,，所以預(yù)習(xí)作業(yè)往往完成的不佳。低齡兒童對自己的要求不高,，自主學(xué)習(xí)的能力當(dāng)然就不是很強,，但是對于挑戰(zhàn)性的任務(wù)甚感興趣，比如,，和別人比賽誰的方法好,，誰學(xué)會的快，誰能自己解決較有難度的事情,，誰是第一個完成任務(wù)的優(yōu)勝者,。正是基于這些易刺激學(xué)生大腦興奮的誘因，我在預(yù)習(xí)中多加入了挑戰(zhàn)性的問題解決，學(xué)生的興致提高,，已能慢慢主動提高作業(yè)的質(zhì)量,，多展示自己的想法。在講到兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法時,，學(xué)生們居然在課上提出了好幾種計算方法,，方法如下（1）“24-8”把8分成4和4和；（2）“24-8”用豎式,；（3）用豎式,，24的2上面還標(biāo)有退位的點，并且這個點是學(xué)生在寫完之后,，又跑到講臺上重新加上的,；（4）“24-8”，把24分成了10和14,；這是我所沒有預(yù)料到的,，看的出學(xué)生有著巨大的潛力，就等著我們怎么去幫助他們挖掘了,，所以,，教師還是應(yīng)該少說，不要污染孩子的思想,，可以的時候,，只在一旁打氣、看表演,、鼓掌就可以了,，有難度需要我們幫助的時候,，給他們一個暗示也就足夠了,。

小組合作應(yīng)該是生本教育課堂的精髓，以學(xué)生影響學(xué)生,，以學(xué)生教會學(xué)生,，最終達到教師不教學(xué)生自會的效果。如何培養(yǎng)小組有效的合作呢,？起先,，給我最大的困惑是不會引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有序有質(zhì)的說好,，反而給了那些不愛動腦筋的孩子一個更不動腦筋貪玩的好機會,，小組合作流于形式。這種心急,，給了我一段時間的打擊,，讓我快對低年級的孩子失去合作的信心。但是，也許是“三個臭皮匠頂個諸葛亮”照亮了他們的心,，也許是他們懂得了合作是一種鼓勵,、是一種分享，更是一種力量,。于是,，他們慢慢走到了合作的行列中。現(xiàn)在,，孩子們已經(jīng)能夠在小組內(nèi)進行簡單的討論,，并學(xué)會了幫助別人，也可以走上講臺當(dāng)一回小老師,，學(xué)生的語言表達能力正在提高,，相信給孩子些時間和空間，不斷更新我們的思想,，采取有效的方法,，孩子一定會有更大的進步，就讓我們靜等花開,。

總的說來,，自己懂得數(shù)學(xué)教學(xué)方面的知識還太少，不足以滿足教學(xué)的需要,，以后的工作中還應(yīng)多學(xué)習(xí)專業(yè)知識,，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，多研讀教材,，深入把握教學(xué)核心,，用先進的教育理念武裝大腦，早日成為一名專業(yè)的優(yōu)秀教師,。

教師教育故事分享篇二

工作的第一天,，就遇到一個幼兒因為吃了涼的飯菜而嘔吐。嚇壞的我馬上帶幼兒到洗漱間進行清洗,，并告訴了其他的教師,，而大家卻覺得這個是很正常的事情，熟視無睹,。當(dāng)時給了我很大的刺激,。由于幼兒吃飯比較慢，冬天飯菜沒有吃完就已經(jīng)冰涼,。加之教師不停督促讓幼兒吃干凈,，有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時起堅持每個中午晚回家一個小時,，對平常吃飯慢的幼兒直接進行喂食,。

我以為犧牲了自己的時間去照顧好了孩子，是個優(yōu)秀的教師應(yīng)該做的。殊不知，由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進食技能的培養(yǎng)。代勞不是幫助幼兒,。

我們老師平時在工作的時候,，往往是關(guān)心幼兒吃飯的多少，快慢、挑食等問題。很少考慮到幼兒進食時的心情，胃口等,。這樣一味的以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒，所以才會出現(xiàn)催食,、喂食等現(xiàn)象,。有時，教師在反復(fù)催食,，或著特殊強調(diào)照顧時,，也會給幼兒小小心靈帶來無形的壓力。進而更加恐懼甚至厭惡吃飯,。

對待吃飯慢的,，可以先給幼兒少盛，循序漸進,。不要刻意的強調(diào)或者批評幼兒吃飯慢,，少?；蛘咧苯哟鷦?，拿過碗勺喂飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜,。飯前食欲的調(diào)動,，舒適進餐環(huán)境的培養(yǎng)，及時的表揚等等方面做足功夫,，也會有利于幼兒的進食,。看似無所為,，其實功效卓著。

記得我第一次下幼兒園見習(xí)時……

早上,，我起了個大早來到幼兒園,，跟主班老師打過招呼后，便來到洗手間洗手,。這時第一位到園的孩子也來到洗手間洗手,，小女孩望著我叫“老師”。“哎”我心里高興的應(yīng)著,。不一會兒小女孩突然瞪著我說:“鄧老師昨天才說要節(jié)約水資源,，洗手時不能開那么大的水，你還開那么大,，哼,！”我聽完她的話后又驚又羞地冒一身冷汗。愣了一下后,，我連忙整理一下臉部尷尬的表情,。蹲下來對孩子說：“不好意思，我昨天沒來聽課,，不過謝謝你告訴我,，我以后一定注意的。你真聰明,，老師說過的話都記著呢,！”這時小女孩高興的對我說：“不用謝?！比缓蟊谋奶爻鋈チ?。真是深受教育啊……在幼兒園里你的一行一舉都有這么多的孩子在監(jiān)督著，可不容得有一絲的錯誤和馬虎??！

見習(xí)生活中，這些天真無邪的孩子真的讓我學(xué)到了很多,！

現(xiàn)在的家長都很重視孩子的教育,，只可惜太多的家長卻因為不懂得如何教育孩子，而在有意無意中剝奪了孩子許多成長的機會,。比如,，生活中一個司空見慣的現(xiàn)象----孩子吃的橘子、雞蛋,、蘋果,、核桃等等，都是父母事先去了皮的,，為的是孩子吃起來容易,，更不會遇到什么危險?？墒遣恢肋@些父母有沒有意識到,，他們在為孩子提供這些方便的同時，不僅剝奪了孩子親手實踐的機會,，而且剝奪了孩子克服困難,、獲得成功的喜悅,，甚至?xí)虼损B(yǎng)成孩子害怕挫折、不思進取的不良品性,，從而耽誤孩子的一生,。

幼兒園的孩子們，大多3-6歲,，正是孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵時期,，這個時候，如果能讓孩子多聽故事,，多說兒歌,，多朗誦散文，將對孩子以后的口語表達,、說話能力起到事半功倍的效果,。我班的孩子年齡不大，但有一個共同的愛好,，就是聽故事,。

早上，孩子們到園的時間等等不一,，為了充分利用這段時間,，不讓早到的孩子感到無事可干。每天早上,，我都播放故事磁帶或音樂磁帶,。我發(fā)現(xiàn)孩子們的積極性很高，針對孩子們愛聽故事的特點,，我將聽故事這一環(huán)節(jié)穿插在午飯,、睡覺前后和放學(xué)前，個多月下來,，收到了不錯的效果：

孩子們在午飯期間邊聽故事,，邊做飯前的準(zhǔn)備工作，一舉多得,。

孩子們從聽的故事中學(xué)到了不少的生活常規(guī),，自覺性提高了。

孩子們敢大膽舉手講話,，并且口語表達能力大幅度提高,。

講故事有諸如以上的好處和功效。我們當(dāng)老師的又何樂而不為呢,？