總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料,，它可以使我們更有效率,，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎,？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文,，希望大家能夠喜歡!

初中語文教學(xué)工作總結(jié)參考范文一

本學(xué)期,，我擔(dān)任初一（3）班和初一（5）班語文教學(xué)工作,。本人在教學(xué)工作中始終堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課,、聽課、評課,，及時(shí)批改作業(yè),、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作,，廣泛涉獵各種知識(shí),，形成比較完整的知識(shí)體系,，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高,，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn),。

一：課前準(zhǔn)備：備好課,。①認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想,、基本概念,，每句話、每個(gè)字都弄清楚,，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯,，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,，怎樣才能教好,。②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣,、需要,、方法、習(xí)慣,，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。③考慮教法,，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng),。

二,、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合關(guān)鍵在于資源庫的建設(shè)。一方面利用計(jì)算機(jī)的輔助作文教學(xué),，創(chuàng)造生動(dòng)直觀的寫作氛圍,。另一方面探索閱讀教學(xué)上現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。上《月亮上的足跡》這篇課文,，我上互聯(lián)網(wǎng)上搜集到了豐富的圖像和視頻資料,，結(jié)果上課效果比平時(shí)好過幾倍,。但是要想讓每個(gè)教師都上網(wǎng)為一節(jié)課去找資料是不現(xiàn)實(shí)的，于是資源庫是應(yīng)該具備的,。在制作資源庫的過程中,，我體會(huì)到資料的搜集和整理是一個(gè)長期的，零星的的工程,，是要堅(jiān)持不懈進(jìn)行的,，同時(shí)自己應(yīng)該做有心人，通過購買,，自制和改編來豐富自己的庫容,。其實(shí)現(xiàn)在的資源是極少的，絕大部分是要靠自己制作和改編的?，F(xiàn)在我的資源庫已經(jīng)完成初版,，下一學(xué)期即可投入使用。

三,、嘗試“先學(xué)后教”的方法,，落實(shí)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，全面提高語文能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，積極性是很重要的,，而只有這樣，才能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,。而“先學(xué)后教”就是適應(yīng)了這一要求,，學(xué)生通過自己的自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，同學(xué)相互討論,，問題明了,，深入探究后，如果還有疑問,，教師給予適時(shí)的點(diǎn)撥和講解,，這樣就可以加深印象。課上,，以小組為單位,，圍繞問題，展開討論,，進(jìn)行評比,，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

四：要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作,，初一的學(xué)生愛動(dòng),、好玩，缺乏自控能力,，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè),，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題,，就要抓好學(xué)生的思想教育,，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手,，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,，所以，和差生交談時(shí),，對他的處境,、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前,，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

五,、存在的問題。

1.教學(xué)設(shè)計(jì),課堂組織能力尚顯得不夠成熟,。缺乏“運(yùn)籌幃幄”“決勝千里”的總體調(diào)控能力,，主要是因?yàn)殚啔v尚淺，經(jīng)驗(yàn)不足,，這一點(diǎn)還須向黃艮蓉學(xué)習(xí)。

2.閱讀教學(xué)的課外遷移能力沒有得到根本解決,。尤其在普通班,，絕大部分的中下生連正常的課內(nèi)閱讀都消化不了，更不用說課外閱讀了,。因?yàn)檎n外閱讀是一種綜合素質(zhì)的測試,，如何提高學(xué)生（尤其是中下生）的整體綜合素質(zhì)，我暫沒有找到很好的辦法,。優(yōu)生綜合素質(zhì)高,，較容易出效果，而中下生的問題愛亟待解決,。

3.制作教學(xué)資源庫的進(jìn)度過慢,，內(nèi)容還欠豐富，還有一些課文的錄像資料難以找到,，盡管已達(dá)８Ｇ,，但尚需要進(jìn)一步擴(kuò)充,，以滿足老師們的日常需求．

六、改進(jìn)教學(xué)的設(shè)想和措施,。

1.多向名師學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)他上課的技巧，學(xué)習(xí)他輔導(dǎo)競賽的方法,，同時(shí)學(xué)習(xí)作文教學(xué)中思維能力的訓(xùn)練方法,。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)報(bào)刊雜志的有關(guān)理論

3.繼續(xù)摸索、實(shí)驗(yàn),，尋求更好的教學(xué)方法,。

4.購置電腦電視錄制設(shè)備，自已錄制相關(guān)錄像節(jié)目,，豐富教學(xué)資源

七,、以中考為方向，強(qiáng)化中考意識(shí),，明確奮斗的目標(biāo),。初一的學(xué)生對中考都比較陌生，為此,，我就不斷的利用各種機(jī)會(huì)向?qū)W生講解有關(guān)中考的各種信息,，介紹考試經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)方法,，往屆的中考語文試卷,，使學(xué)生及早的對中考有所了解，明確中考的題型,，樹立中考的意識(shí),，做好準(zhǔn)備。

總之,，在本學(xué)年的教學(xué)工作中,，我嚴(yán)格要求自己，無任何有悖教學(xué)大綱和新課改要求的做法,，并能做到為人師表,，語言健康得體，舉止文明禮貌,，以身作則,，注重身教。在今后的教學(xué)工作中,，我仍將一如既往的要求自己,，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn),，開拓前進(jìn),，為我校的建設(shè)與發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量。

初中語文教學(xué)工作總結(jié)參考范文二

回憶過去的一年里,，教育教學(xué)工作穩(wěn)步進(jìn)行著,，學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事都能夠幫助我,，從思想到工作方面,，都讓我取得了重大的進(jìn)步，下面是語文教學(xué)工作總結(jié)：

首先,，在思想方面,。嚴(yán)格要求自己，無論在校內(nèi)校外或是在待人接物,、言語行動(dòng)等方面,，處處都以為人師表的形象立之。

其次,，在教學(xué)方面,。為了教好語文，本人系統(tǒng)地認(rèn)真研究了初中的語文教材和相關(guān)的練習(xí),，并買來一些語文工具書籍,。同時(shí)加強(qiáng)與其他語文老師的交流，認(rèn)真研讀他們的教案,、教學(xué)心得,。經(jīng)常抽空去聽其他語文老師的課堂教學(xué)，尤其是汪英尾老師的課,，并認(rèn)真,、詳細(xì)地做好聽課記錄。在上每節(jié)課之前,，本人盡可能搜集相關(guān)的資料,，結(jié)合本校學(xué)生情況，認(rèn)真?zhèn)浜谜n,，設(shè)計(jì)好教案。

同時(shí),，針對課堂上學(xué)生的表現(xiàn),、反應(yīng)在課后寫好教學(xué)反思，總結(jié)每節(jié)課的成功與不足之處,，以方便今后的教學(xué),。總之，都是為了通過積累他人的經(jīng)驗(yàn)和自己的教學(xué)體會(huì),，在本學(xué)期的語文教學(xué)中也取得了明顯的效果：

第一,，學(xué)生對語文科目的興趣有所提高。

本人按照新課程標(biāo)準(zhǔn),，在課堂上通過設(shè)計(jì)一些與學(xué)生實(shí)際相貼近的問題,，以啟發(fā)的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題。在教學(xué)活動(dòng)中盡量做到活躍課堂氣氛,，讓學(xué)生裝始終處于一種積極的主動(dòng)的狀態(tài),，在輕松的氛圍中理解、接受知識(shí),。并適當(dāng)?shù)丶皶r(shí)地鼓勵(lì),、表揚(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)，肯定他們的回答,，讓他們從回答問題中樹立信心,，增強(qiáng)了他們對語文這一學(xué)科的興趣。

第二,，學(xué)生的閱讀理解能力有所提高,。

學(xué)生的知識(shí)面相對狹窄，平時(shí)閱讀書籍,、報(bào)刊,、雜志等較少，這就使學(xué)生的閱讀理解能力較差,。針對這種情況,，本人充分利用學(xué)校的現(xiàn)有書籍，有選擇的向他們推薦一些書籍,，盡力擴(kuò)大他們的知識(shí)面,，以提高他們閱讀理解的能力。而在課堂上,，注意設(shè)計(jì)一些簡單的問題,，讓學(xué)生通過閱讀后回答問題，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),，以提高他們的閱讀理解能力,。經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化后，學(xué)生的知識(shí)面不但擴(kuò)大了,，而且閱讀理解能力也大大提高了,。

第三，學(xué)生口頭表達(dá)能力有所提高,。

本校的學(xué)生由于一些原因,，口頭表達(dá)能力較差,。為了提高學(xué)生口頭表達(dá)能力,，本人在課堂上,，多注意讓一些羞于開口的同學(xué)起來回答問題,，先用一些簡單的容易回答的問題，通過耐心引導(dǎo)其回答,，并加以肯定,、表揚(yáng)，從中鍛煉他們的膽量,，樹立他們的信心,。平時(shí)，還注意指定一些簡短的文章給他們朗讀,，并且在班里舉行一些朗讀比賽,，以提高他們的朗讀能力，從而提高口頭表達(dá)能力,。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉,，學(xué)生們口頭表達(dá)能力有所提高，

第四,，學(xué)生寫作能力有所提高,。

為了提高學(xué)生的寫作能力，本人在平時(shí)常布置一些簡短的小作文,，并在課堂上當(dāng)場完成,。小作文的內(nèi)容多是些學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生寫起來也容易,。在批改時(shí)充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn),，并且在班上公開表揚(yáng)，讓學(xué)生嘗試到一點(diǎn)成就感,，最終調(diào)動(dòng)其寫作的積極性,。增加了學(xué)生對寫作的興趣。

成為一名老師以后,，我也在努力做好本職工作,，不忘自己是一個(gè)為人師表的教師，雖然還有許多不足,，但是在努力學(xué)習(xí)之后,，從實(shí)際工作中提高自己的教學(xué)水平和工作能力。

初中語文教學(xué)工作總結(jié)參考范文三

為了有效提高語文課堂教學(xué),，根據(jù)因材施教的原則,，我們學(xué)校采用了操作性強(qiáng)、見效快的分層教學(xué)法,，為了適應(yīng)這種教學(xué)方法,，我對初中語文也進(jìn)行了大膽的改革，嘗試,、研究,。分層教學(xué)法就是把一個(gè)班級的學(xué)生按基礎(chǔ)和能力把學(xué)生分為A、B,、C三個(gè)層次,，對相同的教材、不同的學(xué)生提出不同的要求,，采用不同的方法實(shí)施教學(xué),。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試和研究，我總結(jié)出如下幾點(diǎn)研究成果,。

一,、實(shí)施分層教學(xué)的舉措

（一）全面了解學(xué)生，初次分層

對教學(xué)對象的了解程度如何,，是分層教學(xué)成敗的關(guān)鍵,。在接手初二兩個(gè)班級時(shí)，對班級的學(xué)生逐一摸底了解,，其中包括學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,、平時(shí)學(xué)習(xí)語文所化的時(shí)間、父母親關(guān)心,、支持學(xué)習(xí)的情況,，學(xué)生的性格、愛好等,，采用側(cè)面了解,、家訪、調(diào)查問卷等方式,。在班級中向?qū)W生提出分層教學(xué)的設(shè)想,，經(jīng)過一次次摸底考試，并根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況,，從智力因素,，心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度和環(huán)境等方面分析個(gè)體間差異狀況,，把學(xué)生分成A,、B、C三組,，人數(shù)各占33%,。A組學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣濃厚，語文基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),，對語文學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的自主,、創(chuàng)造意識(shí),；B組學(xué)生應(yīng)達(dá)到義務(wù)教育大綱中的基本要求，這些學(xué)生智力因素好,，但在學(xué)習(xí)上缺乏刻苦精神,，語文成績中等；C組是那些智力或非智力因素相對差,，語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,，學(xué)習(xí)習(xí)慣或方法不當(dāng)，作業(yè)效果不那么好的學(xué)生,。

（二）分層教學(xué),，分類指導(dǎo)

1、備課分層

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),，基本能力方面存在的差距,，我在備課的過程中，從教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟,、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備都堅(jiān)持與A,、B、C各類學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng),，把教材中統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)按不同層面學(xué)生的不同情況,，設(shè)計(jì)好相對的教學(xué)目的?；蛱岣唠y度,，或降低要求。再將學(xué)習(xí)中的重點(diǎn),、難點(diǎn)實(shí)施分解,，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)難度，設(shè)計(jì)好層次的練習(xí)要求,。例如在教《音樂巨人貝多芬》閱讀訓(xùn)練時(shí),，提出分層要求。A類：重點(diǎn)在于閱讀中體會(huì)能力的培養(yǎng),，根據(jù)文章的內(nèi)容,，讀出感情；B類：重點(diǎn)訓(xùn)練閱讀中的理解能力,，能讀懂課文內(nèi)容,，說出基本含義；C類：重點(diǎn)訓(xùn)練閱讀中的感知能力,，能朗讀和默讀,，做到正確清楚,，自然流暢，傳情達(dá)意,。這樣,，因?yàn)槟繕?biāo)要求不同，難度有異,，使不同層次的學(xué)生在自己原有的知識(shí)水平上有所提高。

2,、教學(xué)分層

在課堂教學(xué)中,，教師一方面要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，做到課前揭示各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo),，課終檢驗(yàn)是否達(dá)標(biāo),。另一方面又要把握課堂提問策略，讓各類學(xué)生有輸出信息的均等機(jī)會(huì),。通常在講授知識(shí)時(shí)提問中等生,，利用認(rèn)識(shí)上的不完善，把問題展開,，進(jìn)行知識(shí)的研究,；在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)或概括知識(shí)時(shí),，發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,，啟發(fā)學(xué)生深刻理解；在鞏固學(xué)習(xí)時(shí),，檢查差生的理解程度,，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，幫助他們進(jìn)一步理解知識(shí),。

在新授課中,，巧妙利用時(shí)間差分層施教。一個(gè)新知識(shí)的引進(jìn),，對A,、B層學(xué)生來說能在較短時(shí)間內(nèi)掌握，但對C層學(xué)生來說要多次重復(fù),。分層施教中巧妙利用這個(gè)時(shí)間差進(jìn)行有效施教,，對C層學(xué)生進(jìn)行反復(fù)講解，往往效果較好,。例如在教學(xué)《社戲》一課時(shí),，A、B層學(xué)生對課文內(nèi)容,、主題思想能較快理解和掌握,，在初步閱讀的基礎(chǔ)上,，展開討論。利用A,、B層學(xué)生興趣盎然,，積極主動(dòng)開展討論的時(shí)間，教師對C層學(xué)生給予閱讀指導(dǎo),，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,。

3、作業(yè)分層

布置的作業(yè)分為三個(gè)層次,，即復(fù)習(xí)檢查型,、辨析簡答型、綜合點(diǎn)評型,。一種題型為C層學(xué)生設(shè)計(jì),，目的在于讓該層次學(xué)習(xí)鞏固課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，舉一反三,；第二種題型為B層學(xué)生設(shè)計(jì),，目的在于培養(yǎng)該層學(xué)生一定的分析問題、解決問題的能力,；第三種題型則為A層學(xué)生設(shè)計(jì),，目的是進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀能力,、分析能力,、表述能力。根據(jù)三種題型的題目,，采取不同的要求及批改方式：C層：復(fù)習(xí)檢查型+辨析簡答型,，教師當(dāng)天面批，學(xué)生當(dāng)天糾正,；B層：辨析簡答型+綜合點(diǎn)評型,，教師全部批改；A層：綜合點(diǎn)評型+課外拔尖題,。這樣的分層布置作業(yè),，意在鼓勵(lì)低層次的學(xué)生向高層次突破，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性,。

如以《孫權(quán)勸學(xué)》為例,，設(shè)計(jì)三種題型：a，在讀懂（翻譯）文章的同時(shí),，概述課文內(nèi)容,；b，發(fā)揮想象、聯(lián)想,，進(jìn)行擴(kuò)寫或續(xù)寫,，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ǎ籧,，對課文的寫作手法作評析,。這樣的作業(yè)貼近學(xué)生的實(shí)際水平，具有一定的針對性與實(shí)效性,，而且能滿足不同的求知欲望,，尤其是為學(xué)有余力的A層學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)揮潛力的余地,。

（三）考核分層,，變換梯隊(duì)

考核包括單元檢測和階段性檢測。教師依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題,。每份題包括上面所述的三種題，采用同樣的方法,。C層：復(fù)習(xí)檢查型+辨析簡答型,，B層：辨析簡答型+綜合點(diǎn)評型，A層：綜合點(diǎn)評型+課外撥尖型,?？己撕螅瑢σ堰_(dá)標(biāo)學(xué)生提出“鞏固性”或“擴(kuò)展性”的目標(biāo),；對未達(dá)標(biāo)學(xué)生,，通過教師輔導(dǎo)，互助小組進(jìn)行幫助,，以確保各類學(xué)生都達(dá)到預(yù)定的階段目標(biāo),。

通過階段考核，對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行各次綜合分析,，并進(jìn)行必要的層次調(diào)整,。對進(jìn)步明顯的提高一個(gè)層次；對后退的,，第一次可提醒,、鼓勵(lì)，以后仍跟不上的則降低一個(gè)層次,。這樣做,，不但可以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn)，而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足,。而對降一層的學(xué)生,，不要冷嘲熱諷，應(yīng)熱情關(guān)心、幫助分析原因,，樹立信心,，以確保學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。

二,、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

經(jīng)過一年年多的實(shí)踐,，從幾次考試中，初步表明實(shí)驗(yàn)基本達(dá)到預(yù)想效果,。學(xué)生的非智力因素得到調(diào)整和改善,。訪問調(diào)查、抽樣調(diào)查表明,，通過“分層教學(xué)”實(shí)驗(yàn)后,，全班有85%的學(xué)生喜歡語文課，有45%的學(xué)生對語文課感興趣,；有76%的學(xué)生有了端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,；有23%學(xué)生具有一定自主學(xué)習(xí)的能力與水平；班級的學(xué)習(xí)語文的整體面貌有了明顯的改觀,。取得這些成績的主要原因：

1．符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理,，不同層次的學(xué)生都能在老師的輔導(dǎo)下愉快學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)中的問題,，從而激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知欲,，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2．符合學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)別差異,，適應(yīng)了不同層次學(xué)生的文化基礎(chǔ)和心理特點(diǎn),，解決了長期以來班級授課教學(xué)中的“吃不飽”和“吃不了”的問題，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學(xué)生充分發(fā)展的要求,。

3．體現(xiàn)了“減負(fù)”的原則,，提高了課堂教學(xué)效益。學(xué)生各取所需,，有的放矢,，避免了盲目性，使每一學(xué)生都有所收獲,，真正把“減負(fù)”落到了實(shí)處,。

三、分層教學(xué)的思考

1．分層教學(xué)牽制老師很多的精力,，特別是對一些學(xué)習(xí)習(xí)慣極差的學(xué)生而言,，分層教學(xué)相對要困難。這些學(xué)生在一些基礎(chǔ)知識(shí)的積累上,，如古詩文的背誦上,，一定要靠教師去督促，才能去背默，只有在此基礎(chǔ)上加以分層指導(dǎo),、教學(xué),，方能取得效果。

2．有些知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)新授環(huán)節(jié)分層較為困難,，有無從下手之感,，建議最好以備課組為單位，各教師根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)籌分層,，然后進(jìn)行討論總結(jié),，這樣既可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又使各知識(shí)點(diǎn)的分層更趨合理科學(xué),。

3．對效果的評判只能用分?jǐn)?shù),、成績來衡量，某些項(xiàng)目的內(nèi)容,，如學(xué)習(xí)品質(zhì),，閱讀能力，無法量化體現(xiàn)出來,。

4．有些學(xué)生的進(jìn)步出現(xiàn)反復(fù)迂回的情況,，而長時(shí)性效果還有待作長期追蹤研究，一年的時(shí)間顯得匆促,。

初中語文教學(xué)工作總結(jié)參考范文四

光陰似箭,，日月如梭,。轉(zhuǎn)眼間,，初一上學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，本學(xué)期我擔(dān)任七年級（13）（14）班的語文教學(xué)工作,。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,，積累了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也有一些遺憾值得在今后的教學(xué)中不斷揣摩和改進(jìn),?；仡櫛緦W(xué)期的教學(xué)，主要重視了如下幾方面的工作：

一,、細(xì)研教材,、潛心備課。

教學(xué)中,，備課是一個(gè)必不可少,，十分重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好,，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,。曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī),。”從此,，我明白備課的重要性。因此,，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料,，力求深入理解教材,，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí),，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況,。（學(xué)）教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。同時(shí)注重課堂教學(xué)效果,，針對學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主,，不搞滿堂灌,，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),、教學(xué)為主線,，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。由于準(zhǔn)備充分，教學(xué)效果明顯,，學(xué)生易于接受,。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，提高語文素養(yǎng),。

語文是一門充滿思想、充滿人文精神,、充滿智慧的學(xué)科,。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論,、交流,、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流,。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活,，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng),。

三,、重視朗讀、培養(yǎng)語感,。

1,、利用早讀課時(shí)間讓學(xué)生大聲朗讀，以提高他們的語感,。 農(nóng)村的學(xué)生聽,、說的能力相對較弱，有的學(xué)生回答問題語言不連貫,，他們語言表達(dá)能力較差,，這樣也制約了他們的閱讀及寫作能力，所以我對這兩班的學(xué)生規(guī)定每天早上必須大聲朗讀20分鐘,，而且要能準(zhǔn)確的使用普通話,。

2、選擇美文,，讓學(xué)生感悟理解,。 九年級語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙,，語言運(yùn)用的精妙,，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到,，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容,。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟,。為了使這些精彩美文給學(xué)生留下整體印象，我在閱讀中抓重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵,。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評,，在品評中深化理解,，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白,。

四,、加強(qiáng)課外閱讀、寫作訓(xùn)練,。

為了提高學(xué)生的閱讀和寫作能力,，這學(xué)期我繼續(xù)加大訓(xùn)練力度。為此,，我規(guī)定學(xué)生每周都要閱讀兩篇課外文章并寫兩篇作文,。課外文章的閱讀要適合初中生，寫作訓(xùn)練是每周四一次,，周日一次,，其中一篇寫所讀文章的

讀后感

五、積極參與教研,，做到取長補(bǔ)短,。

積極參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn),，提高自己的教學(xué)水平,。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。本學(xué)期通過參與研討和集體備課等活動(dòng),，使自己從別人身上學(xué)到了很多有益的經(jīng)驗(yàn),。

總之，本學(xué)期以來,，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作,，不斷嚴(yán)格要求自己,，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理念,，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中,，力求每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng),。

初中語文教學(xué)工作總結(jié)參考范文五

課改要求教師要改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)習(xí)慣,、確立一種嶄新的教育觀念。這對我們是一個(gè)挑戰(zhàn),，如何把新教材教好,，提高運(yùn)用新課程的能力和水平，以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中,？

本著“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí),，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步” 的原則,，我以高度的熱情,，花了心思，下了苦功,，現(xiàn)總結(jié)如下：

1. 認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo),，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,。在本學(xué)期的教學(xué)工作中,，我不斷查看課標(biāo)規(guī)定，爭取把量化指標(biāo)做細(xì),，落實(shí),，改造傳統(tǒng)教育，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,，我的學(xué)生觀,、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,，煥發(fā)了生命的活力,，使語文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地。

2. 新學(xué)期伊始,，首先做好學(xué)生的思想工作,，讓學(xué)生縱觀了解全冊書的內(nèi)容結(jié)構(gòu),，介紹學(xué)習(xí)方法,，提出學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo),、方向,，學(xué)習(xí)趕來時(shí)才不致于茫然失措,。

3. 在教學(xué)形式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里,、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況,，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式,。

4. 重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的環(huán)境,，提供展示學(xué)生成果的機(jī)會(huì)。如在教室里開設(shè)《語文園地》 ,、《優(yōu)秀作業(yè)展》,、《文學(xué)閣》等欄 目，把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè),、作文,，課外所找到的資料（如講到《化石吟》一課時(shí)，要求學(xué)生在書上,、報(bào)刊上,、電腦上搜集有關(guān)化石的文字資料或圖片資料）。

5. 課上努力營造融洽的氛圍,，學(xué)生只要有疑問,，隨時(shí)可以提出，只要有想法,，隨時(shí)可以發(fā)表,，師生平等對話，同學(xué)間無拘無束地交流,。

課外充分利用學(xué)校,、家庭、自然,、社會(huì)中的語文教育資源,，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí),、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源,，如節(jié)日、紀(jì)念日,、剛發(fā)生的身邊事,、國家大事、國際新聞等,，使語文課程內(nèi)容不再局限于教科書,，成為不斷充實(shí)、不斷更新的長流活水,。

初中語文教學(xué)工作總結(jié)參考范文六

一,、背景,、目的、依據(jù),、意義

我校是一所農(nóng)村初中,，學(xué)生成績參差不齊。如按傳統(tǒng)的班級授課方法,，實(shí)行“一刀切”的教學(xué)形式,，必然妨礙學(xué)生個(gè)性、愛好和特長的發(fā)展,，再加上我們農(nóng)村學(xué)生由于生活環(huán)境的制約,，知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力參差不齊,，久而久之,，學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象會(huì)日趨嚴(yán)重。

為了克服這種弊端,，使語文教學(xué)真正面向全體學(xué)生,，因人、因材施教,，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得,，學(xué)有所用，全面,、可持續(xù)發(fā)展,，我們在教學(xué)中必須更新教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方案,，改革教學(xué)方法,。根據(jù)近階段的有關(guān)“因材施教”“自主、合作,、探究式學(xué)習(xí)方式”的理論學(xué)習(xí)與研討,，結(jié)合我校實(shí)際，制定本方案,?？傮w目標(biāo)是：“面向全體，隱性分層,，分類指導(dǎo),，動(dòng)態(tài)跟上，全面提高”,。所謂分層教學(xué)就是教師首先承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,，調(diào)查研究學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)生分為低、中,、高三個(gè)不同層次,，從而安排進(jìn)度內(nèi)容,、作業(yè)及輔導(dǎo),，做到教學(xué)內(nèi)容有梯度，教學(xué)方法有向度,，教學(xué)考核有區(qū)分度,，因材施教，有的放矢,。大致做法是,，尖子生側(cè)重教學(xué)難點(diǎn)，中等生解決中等程度問題,，基礎(chǔ)差的學(xué)生先夯實(shí)基礎(chǔ),，獲得自信并隨時(shí)做好向上一層躍進(jìn)從而達(dá)到不同層次的學(xué)生有不同程度的收獲之目的，提高課堂教學(xué)的整體效益,，并產(chǎn)生逐層推動(dòng)效應(yīng),，實(shí)現(xiàn)最后的共同進(jìn)步與整體提高。所謂“隱性”是為了保護(hù)學(xué)生的自尊心,，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的成功感而采取不公開地把學(xué)生分成三六九等,。所謂動(dòng)態(tài)跟上就是根據(jù)學(xué)生的水平變化，而不斷地動(dòng)態(tài)跟進(jìn),，進(jìn)行重新分層和預(yù)設(shè),，定期進(jìn)行調(diào)整。分層完畢后,，要建立學(xué)生檔案,，及時(shí)做好記錄，加強(qiáng)與每位學(xué)生的個(gè)別交流,、溝通,，以賞識(shí)每一位學(xué)生的眼光，充分運(yùn)用對學(xué)生的良好的期望效應(yīng),，對學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng),、激勵(lì)，及時(shí)調(diào)整學(xué)生層次,，幫助其遞進(jìn),。

二、實(shí)施的方法,、步驟與措施

(一)分析學(xué)情,，明確目標(biāo)

按照學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)能力精心分層、設(shè)組。分層和分組是實(shí)施分層教學(xué)的第一步,。按照學(xué)生的入班測試分?jǐn)?shù),、智能及思維靈活程度等因素動(dòng)態(tài)地把學(xué)生分為A、B,、C三個(gè)層次(每個(gè)層次的學(xué)生可根據(jù)以后發(fā)展情況隨時(shí)調(diào)整),；然后再根據(jù)學(xué)生性格、座次等因素按異質(zhì)同組原則(即每組成員需包括A,、B,、C三個(gè)層次的學(xué)生)把全班學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并設(shè)組長一人,，負(fù)責(zé)做好合作學(xué)習(xí)的組織工作及全組同學(xué)尤其是差生的學(xué)習(xí)幫助工作,。（分層情況不能明確告訴學(xué)生，而是先采取隱性分層的做法,，否則會(huì)對各個(gè)層次的學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響,。）這樣分層、設(shè)組的優(yōu)點(diǎn)是對各類型的學(xué)生都顧及到,，易提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)生的潛力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量,。

A層學(xué)生目標(biāo)：“放手走”，一步多梯,，通過理清基礎(chǔ)知識(shí),，“交叉”、“綜合”求發(fā)展,，重視知識(shí)的系統(tǒng)性,、應(yīng)用性，能舉一反三,，以這種“轉(zhuǎn)化”求創(chuàng)造性適應(yīng),、活用知識(shí)，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的心理品質(zhì),、科學(xué)的思維能力和創(chuàng)新能力,，頑強(qiáng)生存能力等。其核心是創(chuàng)新能力,。知識(shí)由遷移達(dá)創(chuàng)新,，讓知識(shí)更飛躍，形成學(xué)生素質(zhì),。

B層學(xué)生目標(biāo)：“中速遞進(jìn)”,，一步兩梯,，理清基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)并形成思維,。如知識(shí)交叉,，能熟練運(yùn)用知識(shí)。重點(diǎn)培養(yǎng)思維能力,。在學(xué)習(xí)過程中,，體現(xiàn)分析與綜合，抽象與概括,，達(dá)到“舉一反三”的水平,，使學(xué)生知識(shí)完成再次飛躍,。

C層學(xué)生目標(biāo)：低起點(diǎn),、小步子、小坡度,，緩步潛行,，一步一梯，解決基本問題,。激活他們的思維,，讓他們獲得一般發(fā)展。

(二)面向全體,，教學(xué)分層

語文課堂中實(shí)施分層教學(xué)是以班級教學(xué)為主,，小組教學(xué)為輔?？偟脑瓌t是教材,、進(jìn)度、課時(shí)數(shù),、教學(xué)手段及教學(xué)活動(dòng)形式等方面基本統(tǒng)一,。一般而言，共性問題采用班級教學(xué)解決,；反映不同層次個(gè)性的問題則采用分組教學(xué),。分類指導(dǎo)則指對于中等以上學(xué)生，教師要提出明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù),，著重培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,；對于低層次的學(xué)生，教師要多加輔導(dǎo),，并多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓同組中的學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)合作,，讓優(yōu)生多幫助差生解決學(xué)習(xí)上的困難。分層教學(xué)實(shí)施具體過程如下,。

1.分析教材,，備課分層。在備課時(shí)，要突出層次性,，注重因材施教,。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，圍繞主體參與這個(gè)中心,，確定不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo),，盡可能做到使差生“跳起來摘果子”，讓中等生吃好,，優(yōu)等生吃飽,。備課時(shí)教師要充分學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材,，以落實(shí)“三基”為根本,，分析學(xué)生，精選題目,，突出小型綜合,；注重分層訓(xùn)練，重點(diǎn)突出A,、B兩層的標(biāo)準(zhǔn),，C層注重技能，提高速度,。組織實(shí)施分層教學(xué)做好充分準(zhǔn)備,。

2.面向全體，授課分層,。分層教學(xué)法,，采取“大班導(dǎo)學(xué)，小組議學(xué),，個(gè)別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方針,。根據(jù)備課要求，授課著眼于B層中等學(xué)生,，實(shí)施中速推進(jìn),，課后輔導(dǎo)兼顧A、C優(yōu)差兩頭,，努力為差生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件,。具體做法是：上課時(shí)合為主，分為輔,；課后則分為主,，合為輔。做到對A層學(xué)生少講多練,，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí),，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,，提高其解題的技能技巧；對B層學(xué)生,，則實(shí)行精講精練,，重視雙基教學(xué)，注重課本上的例題和習(xí)題的處理,，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下功夫,；對C層學(xué)生則要求低，坡度小,，放低起點(diǎn),，淺講多練，查漏補(bǔ)缺,，弄懂基本概念,，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。課時(shí)進(jìn)度以A,、B兩層學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn),，上課以A,、B兩層的要求為公共內(nèi)容,。課堂提問要注重層次性，具有啟發(fā)性,，及時(shí)點(diǎn)撥,，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素作用，讓學(xué)生“不跳得不到,，跳一跳抓得到”,，只要努力，都能享受到成功的快樂,。課堂教學(xué)形式也要靈活多樣,，積極引發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果,。

3.因人而異,，練習(xí)、檢測分層,。分層練習(xí)是分層施教的重要環(huán)節(jié)之一,。課堂教學(xué)效率要提高，教師就要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況,，及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難,。因此，教師在授課過程中要運(yùn)用練習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督,，發(fā)現(xiàn)問題,，及時(shí)矯正,。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)或布置作業(yè)時(shí)要遵循“兩部三層”的原則。“兩部”是指練習(xí)或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分,；“三層”是指教師在處理練習(xí)時(shí)要具有三個(gè)層次：第一層次為知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí),，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為變式題或簡單綜合題,，以B層學(xué)生能達(dá)到的水平為限,；第三層次為綜合題或探索性問題。第二,、三兩層次的題目為選做題,，這樣可使A層學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，B,、C兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地,，都能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)語文的積極性,。

(三)加強(qiáng)合作,，輔導(dǎo)分層

分層施教為合作學(xué)習(xí)提供了有利條件，合作學(xué)習(xí)則是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和深化,。課堂上學(xué)生除了個(gè)體自主聽講,、自主練習(xí)外，教師還要給學(xué)生提供許多討論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，一般在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行,。這種方式，可使學(xué)生互相受到啟發(fā),。組長要及時(shí)檢查各組員的練習(xí),、作業(yè)完成情況及對知識(shí)的掌握情況，并向教師及時(shí)反饋,。教師則要對各語文學(xué)習(xí)小組的合作情況及時(shí)檢查督促和指導(dǎo),，介紹先進(jìn)小組經(jīng)驗(yàn)，組織協(xié)調(diào)各組間關(guān)系等,。

（四）分層評價(jià),，動(dòng)態(tài)跟進(jìn)

教學(xué)評價(jià)運(yùn)用的好否，將直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的高低,，為此,，我以教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)過程為依據(jù)，對不同層次的學(xué)生實(shí)施不同要求的教學(xué)評價(jià),，實(shí)現(xiàn)分層評價(jià)和評價(jià)的個(gè)性化,，首先要求在對各層次學(xué)生所達(dá)到的目標(biāo)有全面了解的基礎(chǔ)上，對A,、B,、C三類學(xué)生給予不同的評價(jià)：對A類學(xué)生,，采用競爭性評價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn),，嚴(yán)要求,，重能力，促發(fā)展,；對B類學(xué)生采用激勵(lì)性評價(jià),，既揭示不足又指明努力方向，促使他們積極向上,；對C類學(xué)生,，采用表揚(yáng)評價(jià)，尋找其閃光點(diǎn),，及時(shí)肯定點(diǎn)滴進(jìn)步,，促使其消除自卑，逐步走向成功,。此外,，對學(xué)生評價(jià)還采用發(fā)展性評價(jià)方法。從語文教學(xué)的實(shí)際來看,，我們不能以近期顯性的效果和單一的語文考試成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一依據(jù),，而更應(yīng)從態(tài)度、情感,、知識(shí),，能力諸方面，采用書面,、口頭多種形式進(jìn)行綜合檢查，還要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,，閱讀量,，習(xí)作量等進(jìn)行評價(jià)。建立學(xué)生成長記錄,。這也是我研究的課題,。

隨著時(shí)間的推移,，不同層次學(xué)生的知識(shí)水平會(huì)呈現(xiàn)上升趨勢，教師在課堂分層與預(yù)設(shè)時(shí)就要做出相應(yīng)的變化，重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)難度,。比如一個(gè)學(xué)生開始是差生，經(jīng)過一段時(shí)間的努力可能變成中等生,，我們就要按照中等生的要求對他進(jìn)行輔導(dǎo),、提問和關(guān)注。讓其循環(huán)跟進(jìn),，動(dòng)態(tài)調(diào)控,，使其不在原地徘徊,。使用這種評價(jià)方法,，可使不同層次的學(xué)生感覺自己在各自的原有水平上都有所進(jìn)步，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài),，產(chǎn)生成功的喜悅，從而為持續(xù)發(fā)展和提高打下良好的基礎(chǔ),。

初中語文教學(xué)工作總結(jié)參考范文七

在這精心奮戰(zhàn)的一年里,，我既有收獲，也有教訓(xùn),，在這里,，我把自己的教學(xué)體會(huì)總結(jié)一下：

經(jīng)驗(yàn)一：集思廣益，群策群力,，系統(tǒng)地制定計(jì)劃,。

初三復(fù)習(xí)階段，我們除了要教授知識(shí)給學(xué)生,，還要幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系,。制定語文學(xué)習(xí)的短、中,、長期目標(biāo)是非常關(guān)鍵的,。這就需要我們自己必須先做到“心中有數(shù)”。在幾位有經(jīng)驗(yàn)的老師帶領(lǐng)下,，我們經(jīng)常集體備課,，一起討論每一個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，細(xì)致到要列出周計(jì)劃,，詳細(xì)安排作業(yè)的布置等,。

縱觀近幾年中考題型，一般由基礎(chǔ)知識(shí),、古詩文積累,、閱讀與寫作四大塊組成，而語基又包括字詞檢測,、修改病句,、壓縮信息等題型，閱讀也可以分議論文,、科技文,、現(xiàn)代文幾大板塊等等。于是,，在復(fù)習(xí)時(shí),，我們瞄準(zhǔn)這些板塊，以專題復(fù)習(xí)為主線,，分門別類,，擬好復(fù)習(xí)要點(diǎn),，分工出好復(fù)習(xí)備考資料，作好系統(tǒng)的布局,，按部就班,，這樣，也讓學(xué)生知道要復(fù)習(xí)什么,，在復(fù)習(xí)當(dāng)中做到有條不紊,，循序漸進(jìn)。

經(jīng)驗(yàn)二：夯實(shí)基礎(chǔ),、注重積累,。

我們非常重視學(xué)生的知識(shí)積累，利用各個(gè)小時(shí)間段來對學(xué)生形成習(xí)慣性檢測模式,，不圖速度,，僅要質(zhì)量，只有基礎(chǔ)打牢了,，才能夠“以不變應(yīng)萬變”,。這積累包括很多方面：

詞語積累。立足平時(shí),，在新課教學(xué)時(shí)就應(yīng)要求扎實(shí)掌握文中的生字新詞,，到了復(fù)習(xí)階段，再安排時(shí)間系統(tǒng)地檢測,。比如課前兩分鐘,，每天聽寫幾個(gè)，一段時(shí)間下來,，積累就有效了,。

詩文積累。針對直接性默寫,、理解性默寫和運(yùn)用性默寫三種常見題型,，將必背詩文進(jìn)行集中復(fù)習(xí)。前階段逐篇過關(guān),，后階段進(jìn)行集中式的默寫練習(xí)。這一部分,，我們利用午讀時(shí)間,，以小測卷形勢來檢測。

閱讀積累,。閱讀是重頭戲,，學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度要依靠長時(shí)間的積累才能達(dá)到一定的水平。我們除了在閱讀專題復(fù)習(xí)階段會(huì)利用堂上時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生之外,，有時(shí)還會(huì)擠出周二的輔導(dǎo)課時(shí)間來做限時(shí)閱讀訓(xùn)練,，一段時(shí)間下來,，效果也比較明顯。

作文積累,。增加作文的訓(xùn)練量,，保證每星期有一次作文訓(xùn)練：分類型，話題作文,、命題作文,、材料作文、看圖作文,；分專題,，審題、立意,、選材……每一次作文都有側(cè)重點(diǎn),，讓學(xué)生都有所收獲。老師們都是爭取在第一時(shí)間給學(xué)生打分,、講評,，讓學(xué)生在每一次期待中得到進(jìn)步。另外,，為了讓學(xué)生們有話可寫,，我們還專門設(shè)立了一個(gè)積累本，定期給出一個(gè)主題,，讓學(xué)生把相關(guān)的素材積累起來,。

教訓(xùn)一：不舍得“棄”。

在復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中,，大量的資料和試題會(huì)迎面撲來,，光指導(dǎo)書就已經(jīng)三本，還有很多前人留下的寶貴資料,，網(wǎng)上下載的各區(qū)模擬題,，讓人眼花繚亂。這個(gè)時(shí)候,，缺乏經(jīng)驗(yàn)的我,，就會(huì)無所適從。因?yàn)槿狈I(yè)的判斷眼光,，不敢隨意篩選取舍,，總認(rèn)為這個(gè)不能錯(cuò)過，那個(gè)不做就會(huì)吃虧,，這樣一來,，給學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)就加重了。回頭想想,，其實(shí)做了一些重復(fù)的無用功,，效果也不見得好，幸好還有集體備課這根指揮棒,，沒有走遠(yuǎn),。其實(shí)如果我能夠大膽判斷和取舍的話，后階段的復(fù)習(xí)還可以更有針對性的,。所以,，在以后的教學(xué)中，我要不斷提升自己,，爭取做到把書讀薄,，壓縮知識(shí)，簡化頭緒,，抓住重中之重,，解決主要矛盾，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性,。

教訓(xùn)二：分層教學(xué)時(shí)忽視了后進(jìn)生,。

中考試卷的結(jié)構(gòu)內(nèi)容是按等級安排的，分為基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級,，這也是面向全體學(xué)生的一種體現(xiàn),。因此在前輩們的指引下，我在復(fù)習(xí)教學(xué)中把知識(shí)分為基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級,。對于優(yōu)秀的學(xué)生要求全面發(fā)展,，注重能力訓(xùn)練。對于后進(jìn)生,，只要求他們掌握基礎(chǔ)知識(shí),。比如：對于中考要求默寫的50篇古詩文，要求優(yōu)秀生全背全默,，而后進(jìn)生只要求背誦默寫其中的重點(diǎn)句就行了,。

對優(yōu)等生我采用競爭性評價(jià)，會(huì)經(jīng)常關(guān)注,，對他們提出要求,，要達(dá)到某個(gè)分?jǐn)?shù)段等等，后階段的幾次?？?，他們的積極性也不斷顯現(xiàn)出來，有幾個(gè)學(xué)生都有了較大的進(jìn)步,；對中等生我采用激勵(lì)性評價(jià)，既揭示其不足，又為其指明方向,，找出競爭對手,，這部分學(xué)生也比較自覺；但對后進(jìn)生,，我很想尋找,、放大其閃光點(diǎn)，去肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,，可總覺得力不從心。比如小豪同學(xué),，我本想抓住他卷面整潔,，作文條理清晰的優(yōu)點(diǎn)去鼓勵(lì)他，但由于缺乏長期的關(guān)注和足夠的耐性,，以致他最后還是沒有得到質(zhì)的突破,，仍然徘徊在后進(jìn)生行列。

建議：重視月考講評,，加強(qiáng)解題方法的訓(xùn)練,。

到了初三后期，一次又一次的考試是對學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的最好機(jī)會(huì),。這個(gè)時(shí)侯,，講評的作用是不容忽視的。我每一次改卷都喜歡做筆記,，在該題的一旁記錄下做錯(cuò)這題的學(xué)生學(xué)號(hào),，這樣就能夠清晰地知道學(xué)生的做題情況，有針對性地去進(jìn)行彌補(bǔ),。錯(cuò)得多的,，反復(fù)強(qiáng)調(diào)也值得，若該題錯(cuò)的同學(xué)比較多,，那就再加強(qiáng)該專題的針對性訓(xùn)練,。在講評的時(shí)候，可以讓學(xué)生先總結(jié)自己犯錯(cuò)的原因,，多給一些時(shí)間他們思考,，勝過我們一味地灌輸，同時(shí),，我們還可以將一些重點(diǎn)題型的錯(cuò)例展示出來讓學(xué)生分析,，這樣，學(xué)生的印象深刻了,，下次就不錯(cuò)了,。關(guān)于解題技巧和方法,，這個(gè)時(shí)候就可以努力滲透，讓學(xué)生牢牢掌握,。

回顧這一年來的教學(xué)工作,，我初步積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，但還有很多東西需要學(xué)習(xí)和熟悉,，因此還談不上有什么有價(jià)值的

心得體會(huì)

初中語文教學(xué)工作總結(jié)參考范文八

一,、學(xué)生獲得主動(dòng)發(fā)展

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，建立自信,。發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展,。”這將“發(fā)展性”定為本次課程改革中學(xué)生評價(jià)的基調(diào)同時(shí),，也為發(fā)展性學(xué)生評價(jià)提供了指導(dǎo)思想。重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,，這是新課改的核心理念之一,。語文課堂教學(xué)也不例外，關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)理應(yīng)成為語文課堂教學(xué)評價(jià)的主要內(nèi)容,。顯然,，語文課堂教學(xué)評價(jià)要從關(guān)注“教師”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)生”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r,。語文課堂教學(xué)有效評價(jià)要注意關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，突出評價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力,，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步,，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)過程,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展同樣也要經(jīng)歷一個(gè)過程,。行為表現(xiàn)是一個(gè)人的素質(zhì)和潛能的外顯,。通過對學(xué)生在語文課堂上的行為表現(xiàn)的觀察能正確地判斷學(xué)生的語文素質(zhì)和發(fā)展?fàn)顩r。因此,，在對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效的評價(jià)中,，不僅要關(guān)注其掌握語文知識(shí)與技能的狀況，還要關(guān)注其在語文學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度和價(jià)值觀,。一堂好語文課，學(xué)生當(dāng)是熱情地參與,，積極地融入與教師,、文本等構(gòu)成的交流平臺(tái)，獲得主動(dòng)的生成與發(fā)展,；而不是被迫消極地接受,。我們認(rèn)為：隨著學(xué)生主體觀的重新確立，看一堂好語文課首先要看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革,，而現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征便是主動(dòng)性。一個(gè)學(xué)生在課堂上主動(dòng)思考探究,，積極與人合作,，樂于參與討論交流，對照“立足過程”的評價(jià)觀,，即使他未能取得理想的學(xué)習(xí)效果,，其學(xué)習(xí)過程也是值得肯定的。因?yàn)檫@一過程本身就是精彩的,，收獲也是豐富的,。在這一過程中，他起碼具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)習(xí)能力,，獲得了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握了學(xué)習(xí)方法,，他的素養(yǎng)得到了主動(dòng)的發(fā)展,。

當(dāng)然，學(xué)生是發(fā)展的主體,，也是評價(jià)的主體,。貫徹主體性原則，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評價(jià),，以評促學(xué),，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

二,、語文特色得以呈現(xiàn)

新課程倡導(dǎo)學(xué)科間的綜合化,，但每門學(xué)科都有自身的特色,，正如每個(gè)人都有自己的個(gè)性。因此,，語文課就應(yīng)該有語文課的味道,，語文課不是各學(xué)科的“大雜燴”。

新課標(biāo)明確指出：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，正確把握語文教育的特點(diǎn),，積極創(chuàng)導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”著名特級教師余映潮認(rèn)為：一堂好的語文課得有“三味”——語文味,、人情味,、書卷味。其中最根本的是語文味,。余老師說過,，語文課最大的悲哀是語文本體的淡化和失落，不少語文課總是喜歡“紅杏出墻”“為人作嫁”,。什么是語文味,？就是守住語文本體的一畝三分地。的確,，我們不難發(fā)現(xiàn),，語文課堂教學(xué)越來越“花哨”，不少已然喪失了語文味,。即便這些花枝招展的課堂為學(xué)生所喜歡,，但對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)卻無多大益處。語文教學(xué)需要拓寬渠道,，鼓勵(lì)綜合化,，但萬不可本末倒置，成了披著“羊”皮的“狼”,。守住了語文學(xué)科本身的一畝三分地,，上出語文味——“語文”就是“語文”，上出特色——這就是“語文”,，我們才能說這是一堂語文課,，這是一堂精彩的語文課。

三,、生活實(shí)踐得以回歸

生活即是教育,，課程源于生活。這里提出的生活實(shí)踐的回歸,，是從語文課程資源的角度而言：合理開發(fā)和利用生活資源,，超越狹隘的教育內(nèi)容,，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入語文教學(xué)過程，讓語文課堂教學(xué)活起來,。語文知識(shí)的理解掌握離不開生活,，語文能力的培養(yǎng)運(yùn)用離不開語文實(shí)踐，語文課堂教學(xué)必然要拓寬視野,，將思維的觸角延展到生活,，把語文訓(xùn)練的雙手延伸到課外。

筆者認(rèn)為讓語文課堂教學(xué)回歸生活實(shí)踐,，運(yùn)用得好,，學(xué)生確實(shí)能“從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的共同構(gòu)建者”。因此,，語文課堂教學(xué)回歸生活實(shí)踐，在語文課堂教學(xué)評價(jià)中理應(yīng)成為重要的一環(huán),。

四,、教師風(fēng)采得以展現(xiàn)

新課程理念下，把更多的目光聚焦在學(xué)生的身上,，但也絕不能忽視教師的存在,。高中語文課堂教學(xué)評價(jià)也應(yīng)關(guān)注教師的行為，關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展,。我們聽特級教師的課，師生互動(dòng)極其融洽,，甚至感覺學(xué)生一直在圍著老師轉(zhuǎn),，但總是那么和諧。老師沒有專權(quán)獨(dú)斷,，學(xué)生都得到了主動(dòng)發(fā)展,，教師的風(fēng)采得到了淋漓盡致的展現(xiàn)，表現(xiàn)出極大的魅力,。也許正是這種魅力吸引著學(xué)生,，讓學(xué)生不由自主地投入。

教師的風(fēng)采是多方面的,。在語文課堂教學(xué)中,，我想主要表現(xiàn)為教師教學(xué)組織的靈活、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的匠心獨(dú)運(yùn),、教學(xué)意外的靈活處理,、教學(xué)語言的幽默機(jī)智、個(gè)人特長的有效利用等等,。

五,、多元因素得以整合

衡量一堂語文課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)是什么,，可謂仁者見仁智者見智。不同的角度,，會(huì)有不同的闡述,；不同的個(gè)體，會(huì)有不同的觀點(diǎn),。從評價(jià)內(nèi)容的角度來說,，筆者以為一堂語文課應(yīng)是這樣的：學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，語文素養(yǎng)得到主動(dòng)的發(fā)展,；體現(xiàn)出語文學(xué)科的原味,，上出語文學(xué)科的特色；語文課堂與生活實(shí)踐有效地結(jié)合,，語文課堂教學(xué)資源得以拓展,；語文教師風(fēng)采得以展現(xiàn)，出色地預(yù)設(shè)和處理課堂教學(xué)……如果這些都能在一堂語文課中得到完美整合,，無疑這是一堂精彩的好語文課,。這也是我們所追求的，但是也無需苛求面面俱到,。各種因素在語文課堂教學(xué)中本來就有緊密的聯(lián)系,，它們的整合當(dāng)然也不能是簡單的拼湊。正如五官俱全的人不一定好看,，還得看五官之間的完美組合,。筆者以為，只要能立足于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展這個(gè)中心,，多元因素有機(jī)整合,，就可以說這堂語文課是成功的。

語文課堂教學(xué)評價(jià)體系的建立和實(shí)施,，可以充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向作用,，促進(jìn)教師盡快轉(zhuǎn)變教育思想，在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮教師的教育創(chuàng)新意識(shí),，達(dá)到改進(jìn)課堂教學(xué)的目的,。高中語文課堂教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是觀念形態(tài)的東西，具有相對的主觀性,、模糊性,、動(dòng)態(tài)性和伸縮性，決定了我們不能絕對化,、靜態(tài)化地看待標(biāo)準(zhǔn),。語文教師是語文課堂教學(xué)的實(shí)施者，也是重要的語文課堂教學(xué)評價(jià)者，只要在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中多思考,、多交流,，以辨證的眼光探討、完善語文課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，一定能促進(jìn)高中語文課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)態(tài)發(fā)展,，多元整合，有效地通過語文課堂教學(xué)評價(jià)引導(dǎo)語文課堂教學(xué)朝良性發(fā)展,。

初中語文教學(xué)工作總結(jié)參考范文九

中華民族的偉大復(fù)興在于教育,，作為新時(shí)代的教育人，我們背負(fù)著歷史的重托和社會(huì)的期望,。“師者,，傳道授業(yè)解惑也”，怎樣才能成為一個(gè)合格的教師,，在十幾年的教學(xué)生涯中,，我不斷探索，不能說形成了一套理論,，但也積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),，供大家商榷。

學(xué)生是主體我愛每一個(gè)學(xué)生：

一,、把心貼近每一個(gè)學(xué)生

常言說，寸有所長,，尺有所短,；月有圓缺，學(xué)有遲速,。學(xué)生的差異性必然存在,。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子,；所有好教育的孩子,，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西--自尊心”,。

1,、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功，有他超人的智慧,，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法,，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志,，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo),，沒有最好，只有更好。李倩和王歡是極具語文天賦的兩位女生,，她們的語文學(xué)習(xí)興趣濃厚,，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力都很強(qiáng),，在平時(shí)的教學(xué)中,，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分,，要有向前闖的勇氣和決心,，因此，在三年的每次考試中,，她們都能考出100分甚至是105分以上的高分,，我相信她們的語文能力是少人能及的。

2,、給中等生以信心

中等生是比上不足,，比下有余，總是吊在中間,，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個(gè)位置,，平平而過，懶懶散散,，消極地對待自己的成績,。針對這種心理，我給中等生的是信心,，我鼓勵(lì)他們通過努力還可往上一些,，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢,，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心,，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍,。比如范兵兵,、鄒霞、張小勇等原來成績平平,，但到了初三以至中考都取得了優(yōu)異的成績,。

3、給差生以上進(jìn)心

在一個(gè)優(yōu)秀教師的眼中,，學(xué)校中應(yīng)該沒有“差生”,，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生,。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心,，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長處”。有個(gè)叫李雷的同學(xué),，學(xué)習(xí)上一竅不通,，但他會(huì)些小發(fā)明，因此我常常在課堂上擠出一些時(shí)間,，讓他表演,，獲得大家稱贊，還有一位王華同學(xué),，學(xué)習(xí)極差,，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然），但我就趁此機(jī)會(huì)大肆渲染,，鼓勵(lì)他,，促使他上進(jìn)。這樣,，這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭,，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。

二,、把情傾入每一個(gè)學(xué)生

1,、對好生注入嚴(yán)厲的情感而非寵愛

常言道，嚴(yán)是愛,，松是害,。我對學(xué)生要求嚴(yán)格，愈是好生,，我更是當(dāng)面說壞話,，背后說好話。在我的班上,，優(yōu)生沒有趾高氣揚(yáng)的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài)，因?yàn)樗麄兏型瑢W(xué)是同等的,，有時(shí)甚至更苛刻些,。陳果同學(xué)曾因少做一道閱讀題在全班同學(xué)面前作檢討，黃欣同學(xué)因?qū)戝e(cuò)一個(gè)字而被罰寫一百遍,，劉鈺同學(xué)因重理輕文被罰向全班同學(xué)做思想剖析等,，這些同學(xué)因?yàn)槭艿搅藝?yán)厲的“懲罰”而改正了自己的壞習(xí)慣，經(jīng)過努力在語文中考中都取得了100多分的高分,。

2,、對中等生關(guān)愛非慢怠

在我所教的兩個(gè)班級中，有這樣一類女生,，語文成績較好,，但理科成績?nèi)酰偯慰偸巧喜蝗ィ蚨矝]了位置,，失去了信心,。我看在眼里，急在心里,，于是我找她們談心,，肯定她們的長處，教會(huì)她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系,，樹立她們單科精品意識(shí),。

3、對差生包容而非放棄

武三平是一個(gè)眾所周知的差生,，但我對他采取了包容的態(tài)度,，允許他課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤，如聽課走神,，作業(yè)做不完等,，但我并沒放棄他的求知，上課要求他抄課文,、練字,，45分鐘并不白白浪費(fèi)。這個(gè)孩子盡管成績差,，但初中三年以至到初三畢業(yè)時(shí)從沒拖欠過作業(yè),，并且還常常給老師推薦作文書，其實(shí)也是一個(gè)可愛的學(xué)生,。

三,、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生

蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的世界。”因此,，每一個(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者,。

1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生

我通常上課的進(jìn)度不快,，我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽懂,，每個(gè)同學(xué)有所得。

2,、課堂提問針對每一層學(xué)生

在提問中我因勢利導(dǎo),，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學(xué),，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性,，而差生也不會(huì)因答不上而尷尬，失去學(xué)習(xí)的信心,。

3,、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生

培優(yōu)補(bǔ)低是落實(shí)的重點(diǎn),，對待優(yōu)生我填充他們課堂上的饑餓感進(jìn)行拔高訓(xùn)練，比如寫作技巧的指導(dǎo),，閱讀的綜合能力的提高,，讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來，而對于低生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練,，有關(guān)語文知識(shí),，學(xué)習(xí)方法，淺易的閱讀等達(dá)到一個(gè)鞏固過程,，這樣因地制宜,，適得其所。

老師是舵手注重每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一,、常規(guī)訓(xùn)練三年不斷

我把閱讀和語言積累稱之為常規(guī)訓(xùn)練,，星期一至星期五每天選一篇文章，做閱讀題4-5個(gè),，每天讀一篇佳作,，做語言積累（內(nèi)容概括、選材,、構(gòu)思,、精彩語段品析，讀后的啟示五項(xiàng)內(nèi)容）這兩項(xiàng)訓(xùn)練每天必做,，三年沒斷,。因而我的課堂下課時(shí)少了一個(gè)布置作業(yè)環(huán)節(jié)因?yàn)橥瑢W(xué)已習(xí)慣每天的工作，不必多此一言,，當(dāng)哪天我說常規(guī)訓(xùn)練暫停,，就意味著有新的內(nèi)容。三年來,，大部分同學(xué)完成了六本閱讀資料500多篇閱讀訓(xùn)練和500多篇佳作積累,。

二、不同學(xué)段,，重點(diǎn)不同

初一學(xué)年我注重培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,，以口頭語言表達(dá)和練筆為主。課前五分鐘說話訓(xùn)練是每節(jié)語文課的序曲,，每位同學(xué)不定內(nèi)容輪流坐莊，遇到不敢說話冷場的同學(xué),，下面的同學(xué)或掌場不斷鼓勵(lì)他（她）,，或提供內(nèi)容幫助他（她），這樣下來,，班上的同學(xué)都能在公共場所流利的說話,，記得蘇娜剛?cè)胄r(shí),，每提一次問，她都要哭鼻子不敢回答,，通過一學(xué)期的訓(xùn)練,，課堂上主動(dòng)回答問題最踴躍的都是她了。

每天的練筆訓(xùn)練也是初一同學(xué)的必修課,，練筆不同于小學(xué)的日記,，而是把當(dāng)天你最感受最深的事記下來，你最想說的話寫下來,，你的煩惱委曲傾訴出來,，你的喜悅快樂抒發(fā)出來。同學(xué)們有了可寫的內(nèi)容,，寫作興趣自然濃烈,，而且我不定文體，不限篇幅,，甚至有隱私不公開也不強(qiáng)求,，所以同學(xué)們有了非寫不可的欲望，每天的練筆我必改,。在評改中與同學(xué)談心,，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，暢談人生哲理,，因而好多同學(xué)把我的點(diǎn)評視為珍寶,，常常琢磨、品味,、自賞,，顏慶就是一個(gè)典型的例子，通過這樣的訓(xùn)練,，我班的同學(xué)養(yǎng)成了練筆的習(xí)慣,，面對作文從不厭棄，甚至把寫作當(dāng)成了一種樂趣,。

初二學(xué)年注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力,。具體措施在課堂教學(xué)中，每一篇課文,，我首先讓學(xué)生自讀,，自己感悟，自己提出問題,，自己回答問題,，然后交流，我通過對學(xué)生的問題歸類,，整理出一套出題,、答題的規(guī)范體系,。比如三種不同文體回答哪類題目需用怎樣不同的套語，然后具體內(nèi)容具體擴(kuò)展,，這樣同學(xué)既掌握了做閱讀題的技巧,，又組織了規(guī)范的答題語言，因而得分率較高,。

初三學(xué)年我注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),，閱讀寫作同步進(jìn)行，我往往把一篇文質(zhì)優(yōu)美的閱讀材料又當(dāng)作作文范文來講,，講它的構(gòu)思,，講它的立意，講它的語言,，講它的意義啟示,。這樣在學(xué)生眼中，一篇范文不僅供閱讀,，還可在寫作上借鑒,，達(dá)到一材兩用的目的，這一年學(xué)生的作文我從深度上提出更高的要求,，因而學(xué)生的作文范文來源于《讀者》,、《散文選刊》等，而非普通的作文選,。

三,、考后總結(jié)，求實(shí)避虛

考后善于總結(jié),，是最成功的學(xué)習(xí)方法,。我規(guī)定同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)成績分析本，每次考試后學(xué)生作成績分析,，分試題列表得分情況,，答分原因，今年的發(fā)展目標(biāo)等,，這樣歷次考試作比較,，特別在初三學(xué)年每次月考后，同學(xué)們分析得非常認(rèn)真細(xì)致,，找問題查原因,，落到實(shí)處，學(xué)生的每一階段的學(xué)習(xí)都會(huì)上升一個(gè)新臺(tái)階,。

盡管我不是骨干教師,，但我得到了學(xué)生的愛戴，我不是名教師,，但得到了社會(huì)的信任,，這也是我為人師的最大安慰和引以為豪之處吧。在今后的工作中,，我會(huì)更加努力,，做一個(gè)受學(xué)生愛戴和社會(huì)信任的老師，無愧于“人類靈魂的工程師”這個(gè)崇高的稱號(hào),。

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