無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧

小學語文課堂聽課心得篇一

小說是一種以塑造人物形象為中心,，通過敘述故事與描寫環(huán)境，形象而廣泛地反映社會生活的敘述性文學體裁,。在小學階段,，重點要讓學生了解小說的三要素——人物、環(huán)境,、故事情節(jié),。執(zhí)教《窮人》這篇課文的老師首先在導入之后就問道：“通過預習，文中寫了那些人物?”根據(jù)學生的回答板書“漁夫”“桑娜”,，直接明了的點出小說中的主要人物,。緊接著指名學生概括課文主要內(nèi)容，并在多媒體課件上出示了小說的三要素：人物,、情節(jié),、環(huán)境。讓學生在老師的引領下快速的概括的課文的內(nèi)容,，也了解了小說的主要情節(jié),。學生默讀第一自然段，通過抓關鍵詞“寒風呼嘯”,、“洶涌澎湃”“又黑又冷”讀出了“環(huán)境惡劣”,，讀出了人物的勤勞和貧窮，教師相機點出：“這就是環(huán)境的烘托作用,?！苯處熛戎赋鲈谛≌f中動作描寫、語言描寫,、心理描寫是塑造人物形象的重要方法,，然后引導學生用圈畫法找出對桑娜行為、語言,、心理活動的描寫,，抓住關鍵詞“忐忑不安”理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情,，走進人物的內(nèi)心世界?！洞L》這篇課文,，老師在引導學生體會船長這一人物時，就抓住了描寫船長語言的句子,，設計了船長發(fā)出了怎樣的命令,，當時是在什么情況下發(fā)出的這一問題去體會、揣摩的,?！杜R死前的嚴監(jiān)生》這節(jié)課更是緊緊圍繞嚴監(jiān)生的搖頭、眼神,、手指這些動作,、神態(tài)，來分析人物形象,，走進人物內(nèi)心世界的,。《猴王出世》這篇文章,，老師先是引領孩子關注石猴的語言,，接著關注石猴的動作，通過和文章作者的情感共鳴,，將一個鮮活的石猴形象,，立體呈現(xiàn)的大家面前,。這幾節(jié)課，在分析人物形象的過程中，都是抓住重點段落,、重點詞句來體會和想象,，并且都注重了有感情地朗讀,，在品讀的過程中加深了學生對語文的感悟能力,，讓學生走入了人物的內(nèi)心世界，使人物形象站立在學生面前,。

二,、識字教學務實高效

識字教學是小學語文教學的基礎內(nèi)容，為學生打好識字寫字基礎是我們語文教師的重任,。在童話,、寓言故事類教學的五節(jié)課中，執(zhí)教教師都注重識字教學的重點指導,。在學習《后羿射日》時,，老師根據(jù)本節(jié)課與火相關的字比較多的特點，把火字旁的字進行歸類學習，不僅學會了本節(jié)課的生字,，而且重在識字寫字方法的指導,，讓學生以后遇到同類的字會學、會寫,，理解了形聲字的特點,，提升了對祖國語言文字的興趣與熱愛。在《鷸蚌相爭》一課的教學中,，老師出示了古文和本課進行對比教學,，把古文中精煉深奧的文言詞和課文詞語進行對照，引導理解和學習課文,，這樣的學習幫學生積累了很多詞語本意與引申意義的知識,，這樣的師生對讀，不光讀出了字音,，理解了字義,，更讀出了詞語的溫度和色彩，使識字教學具有了縱深感,。在《紀昌學射》一課中,，老師對通過“妻”字的指導，把“妻”字從古至今的演變過程展示給學生看,，讓學生感受漢字表音、表意,、象形的特點,，讓學生感受了漢字的獨特魅力，這樣的識字教學有意義,，有意思,，有趣味，怎能不高效呢?

三,、散文教學個性張揚

散文教學在小學階段一直以來都是個教學難點,。在散文的教學中，五位老師關注了教材的整體把握,，引領學生從整體上理出文脈與框架,，使長長的課文變短，甚至變成了一句話,。這樣,，學生學習起來脈絡清晰，后面的朗讀,、感悟,、交流變得得心應手。例如，《秋天的懷念》一課老師理出了三次看花這樣的線索;《散步》讓學生從整體上了解課文講了一件什么事;《槐鄉(xiāng)五月》則引領孩子們抓住中心句,，這樣就抓住了文章的主線,，也抓住了文章的核心內(nèi)容。五位老師更加注重對細節(jié)之中語言的品味,，方法很獨特,，引領學生沉浸到語言文字中去?！痘编l(xiāng)五月》作者就抓住比喻句,，抓住“飄”，抓住“香”,，感受槐花不同角度的美,，抓住“塞”這個動作，感受槐鄉(xiāng)孩子的樂,?！痘议ｘB》就緊緊抓住歸林的場面，利用圖片,，還有教師語言的渲染,，引導著孩子想象，感受場面的壯觀,，感受作者的愛鳥之情,。《秋天的懷念》老師引領孩子體會,，在作者動怒無常的時候,，母親的語言、動作,、神態(tài)的語句,，抓“躲”、“笑”,，體會母親對兒子深深的理解,，深深的關愛和寬容。這樣從整體到局部,，從局部回歸整體,，使學生在文字中游走，做了一回詩人與作者,，從而更好地理解了文章的情感,，感受了散文形散神聚的特點。

四,、童話教學富有活力

在童話教學中,，幾位老師都以學生為本,，讓學生走進童話世界，分享學生的喜怒哀樂,。在分享的過程中,，通過老師富有感染力的語言啟發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣,。例如,，《棉花姑娘》老師就設計了闖關游戲，“變字小魔術”,、“幫幫小馬虎”等,，激發(fā)了學生識字、寫字和朗讀的興趣,?！稌懺姷男◇π贰防蠋熡米约鹤鰤舻姆绞剑o緊抓住了學生的心,，帶學生走進了文本,，感悟故事濃濃的語句。同時五位老師在教學過程中,，引導學生在讀中感悟,，和文本進行深入的對話，通過分角色朗讀,、自由讀,、合作讀等，讓學生在讀中品味童話的語言,，感知文章情節(jié),，受到情感熏陶。

五,、課件設計簡單實用。

眾所周知,，語文教學的根本是語言文字的學習,。“對語言文字的品味永遠是語文教學的核心內(nèi)容,?！睂W生是通過與文本對話，對語言進行品讀,、感悟,、積累來獲得閱讀感受、培養(yǎng)語感的,。而我們的語文課堂一個很大的誤區(qū),，就是多媒體課件的濫用。很多老師為了追求形式，在課件中穿插了大量聲音,、視頻,、圖片，擠占了學生讀書,、感悟的時間,，也把教師自己對文本的理解強加給了學生。殊不知,，閱讀本身就是學生個性化的行為,。而多媒體畫面的出示，先入為主,，看似幫助學生思維和想像,，實質上是對學生思維能力尤其是個性思維的一種限制，也影響了學生對文字的閱讀和感悟的能力,。而在此次觀摩活動中,，我發(fā)現(xiàn)每一位上課教師的課件都簡單而實用。沒有華麗的圖片,，沒有精美的動畫,，課件只是一個展示的平臺。每一個環(huán)節(jié)的設計都以學生的學習活動為根本出發(fā)點,，突出了學生的主體地位,。真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役,。

再次回想這次的觀摩活動,，參賽老師在課堂上表現(xiàn)出來的語文綜合素養(yǎng)、沉穩(wěn)的教學作風,，巧妙的教學設計,，多才多藝的藝術修養(yǎng)，還有課堂上自然生成的那些打動人心的濃濃的情感等許多方面都給我留下了很深的印象,。我相信,，每一位老師的成功都與他厚重的文化積累，謙虛的學習態(tài)度,，勤奮的工作作風是分不開的,。記得有位名人曾說過：“把熱愛自己的專業(yè)和熱愛自己的學生結合起來才是一個好教師?！痹诨被h香的龍口,，走出會場，我感受到了這次會議給我?guī)淼呢S厚收獲,，也深感到自己平時教學中的種種不足,，今后要把這些好的理念應用于自己的語文教學實踐中,，把語文課上出味道，像槐花一樣香遠益清,，歷久彌新,，氤氳在孩子的心田......

小學語文課堂聽課心得篇二

我非常榮幸參加了桃江縣小學語文新課改教學成果展示與交流活動，聆聽了三位教師的課,，實實在在的語文課堂讓人對小學語文教學有了更深了解,。每一節(jié)課都讓我有所收獲。這些課不僅有思想的深度,，也有教學技術的嫻熟,。他們對教育理想的追求，對教學藝術的追求,，對新課程理念的詮釋都滲透在每個教學行為中,，因而每個教學細節(jié)背后都隱藏著重大意義。下面是我聽課的幾點深刻感受：

一,、教學活動重“實質”,。

如劉小華老師在執(zhí)教二年級語文上冊《識字6》時，就給我們展示了從識字到寫字再到讀文悟情的全過程,。每個環(huán)節(jié)都很扎實,，反復鞏固，不急于求成,。

二,、教學方法注重“體驗”。

如丁雙艷老師執(zhí)教的《跑進家里來的松鼠》,，和胡芳老師執(zhí)教的《搭石》都特別注重了學生自己的感悟,，談體會，充分張揚了學生個性,，在學生發(fā)言的過程中,，教師善于聆聽，并作及時點評,，為課程改革中的孩子們喝彩,。

三、教學環(huán)節(jié)有“靈性”,。

語文教學是一門藝術。是一種感性認識,，體現(xiàn)最多的就是美感在三堂課中都有一些環(huán)節(jié)注重人視覺,、聽覺上的美感。好生動的動畫,，好聽的音樂,，教師富有親和力的語言等都很賞心悅目,。

四、充分運用了“校本資源”,。

如《識字6》教學中在讓學生理解“雪中送炭”這個詞時,，就播放了發(fā)生在本校的一件真實的事。講的是全校師生為本校一位患重病學生捐款的事,，還用他們捐款多少,，學生感受很深。

我想好的課堂教學與教師充分的準備,，對教材的學生的充分了解以及一定的教學經(jīng)驗的教學方法是分不開的,。有些課堂中能充分把握教學細節(jié)，彰顯教學的深度,，課堂就會顯得更加光彩,。我覺得我自己也要多改進我的教學理念和教學方法，多向老師們學習,，爭取在今后的課堂教學中有較大的突破,。

小學語文課堂聽課心得篇三

11月16日，我聽了竇z老師的課和講座,，這樣精彩有趣的課,，讓我對小學語文教學有了新的認識，讓我大有收獲,。下面就談談我的一些體會,。

一、語文教學的目標

教學是一門藝術,，教學語言更是一門藝術,，在演繹這門藝術的同時，你是否想過,，六年的時間你究竟要教會孩子們什么?是認識幾千個生字?是多讀幾百篇文章?不是,，竇老師對六年的語文教學提出了明確的目標：一手好漢字，一口好口才,，一篇好文章,。

二、語文課的思想

1,、什么樣的課還它什么樣的味道,。

竇桂梅老師那天上的課是安徒生的童話：《皇帝的'新裝》。課堂的開始,，竇老師既不是給學生介紹安徒生,，也不是讓學生齊讀課題，而是給學生們介紹這篇課文的體裁：常人體童話,。童話分為三種：擬人體童話,，超人體童話,，常人體童話。那常人體童話有什么特點呢?荒謬,，幽默,，好玩，而且面對現(xiàn)實表現(xiàn)現(xiàn)實,。整堂課,，竇老師緊扣體裁特點引導學生學習課文。

課后,，她提出每一位語文老師都要加強文本體裁意識,。常人體童話就講出常人體童話的味道;《牛郎織女》是民間故事，就講出民間故事的民間性,，調(diào)侃性;《林沖棒打洪教頭》,，是什么?最早是評書，那就以評書的形式來展現(xiàn),。讓學生充分領會文本的魅力,，學得酣暢淋漓。

2,、兒童站在課堂的正中央,。

兒童是學習的主體，便要將他的主體地位體現(xiàn)出來,。讓學生自主預學,，帶著問題走進課堂。在課堂上,，讓學生將自己的問題都拋出來,，老師將問題進行編織，再引導學生探討,，將問題解決,。而在最后，又讓學生帶著新的問題和啟發(fā)走出課堂,。

三,、整合的魅力

竇老師的教學理念在不斷完善，她的課完美的體現(xiàn)了她的教學理念,。不再是“三個超越”,，不再是“主題教學”，而是包含了“三個超越”和“主題教學”的“1”,。這個“1”就是整合,。它包括了學科內(nèi)的整合和學科間的整合。

1、學科內(nèi)的整合,。

最要說的是教材，她們的教材不是單一的一體人教版或是北師大版,，而是對所有現(xiàn)行教材進行了分析歸納的整合,。也不是每一篇課文都照著課本要求精讀細讀，而是對經(jīng)典文本進行精讀,，全面落實,，精學精練。其他的就進行略讀,，疏通文意,，掌握字詞即可。但是,，還加上了誦讀和閱讀進行補充,。

2、學科間的整合,。

學科間的整合有語言與閱讀的整合和語文與英語,、美術、音樂的整合,。語言與閱讀的整合一直都是語文老師注重的一塊,，但是語文與英語、音樂,、美術怎樣整合呢?

《皇帝的新裝》是由英文翻譯過來的,，那就將英文原文拿出來和學生一起賞析，對比,，從而體會語言的魅力,。那和音樂美術呢?課堂上學生要表演《皇帝的新裝》，竇老師就備好了三幅皇帝出游的世界名畫和三首著名的交響樂讓學生選擇作為背景,，在學習文本的同時也感受到圖畫與音樂的魅力,。

最后，竇老師還笑著說在她們學校是老師好好學習,，學生天天向上,。這句話也使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此,，我要感謝學校領導給了我這次學習的機會,。在以后的教學中，我要努力提升自身素質,，不斷學習,，博采眾長，充分利用一切學習機會,，學習百家而頓悟,，積淀教學素養(yǎng),。雖不能成為名師名家，但相信也會亮麗自己的教學生涯,。

小學語文課堂聽課心得篇四

今天,，聽了兩位優(yōu)秀老師的課，實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深了解,，每一節(jié)課都讓我有所收獲,。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

一,、教師語言有魅力

當我聽著這些教師的課時,，她們的語言親切和藹，它能帶領學生欣賞中國地圖,，引出狹小的課堂,，深入人的心靈深處……在教學小學三年級蘇教版《北大荒的秋天》這一課時，讓學生一邊觀看圖片,，一邊欣賞,，聲情并茂的語言勾起了學生愛國的思緒。教學是一門藝術,，教學語言更是一門藝術,，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心,。再者扣人心弦的過渡語言,，激發(fā)了學生對自己生命的珍惜與熱愛，為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎,。

二,、積極倡導“自讀感悟、開放引導”的課堂

新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的,，教師的引導調(diào)控是第二位的,。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應該是一個“先學后教,、先讀后導,、先放后扶”的過程?！蔽蚁?，《你把魚放掉》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現(xiàn)吧。

本課教學有這樣三個層次：

1,、初步綜合閱讀階段的自讀感悟;

2,、局部分析閱讀階段的自讀感悟;

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。

三,、評價語言的收獲

兩位老師評價學生的語言是那么貼切,、適時、到位,，老師評價語言豐富,，適時、到位,，我記下了這些美麗的語言：沒關系，學習就是從不會到會;通過看看,，聽聽,，生活中就會學習;你最聰明，會聽就是會學習;會發(fā)現(xiàn)就是會學習……這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣,，聽起來順耳,、自然，連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞,、激勵,，別說孩子了，在以后自己的課堂上,，也要讓我的學生感受到這樣的語言,。

兩位教師的語文教學真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”,。她們的課不但具有“靈”性,，很扎實，我深深的體會到作為一名語文教師,，文化素養(yǎng)很重要,，需多多讀書，不斷豐富自己吧,，這次聽課學習對我自己是一次提高,，也是促進，在以后的日常教學中,，我會努力上好每一節(jié)課,，向身邊的優(yōu)秀教師學習。