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小學(xué)語(yǔ)文課堂聽(tīng)課心得篇一

一,、語(yǔ)文的魅力

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好,，誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈,。當(dāng)我聽(tīng)到老師們的課時(shí)，感覺(jué)她們的語(yǔ)言親切,，自然,，簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確,。她們大多數(shù)用聲情并茂的語(yǔ)言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游,，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。

二,、自讀感悟,，開(kāi)放引導(dǎo)

新課標(biāo)中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的,。感悟,，就是有所感觸而領(lǐng)悟,，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感,，理有所悟,。“感悟”貴在悟,，而教師的引導(dǎo)是第二位的,。著眼于閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先讀后教,，先讀后導(dǎo)”的過(guò)程,。我想老師們的教學(xué)過(guò)程，就是這種模式的一個(gè)充分體現(xiàn)吧,。這些課通常教學(xué)有這樣三個(gè)層次：初步閱讀階段的自讀感悟;深入課文自讀感悟,。例如，在學(xué)生自讀感悟時(shí),，老師向?qū)W生提出這樣要求,，輕聲朗讀課文，遇到數(shù)字圈起來(lái);第二個(gè)階段的自讀感悟,，讓學(xué)生想;老師的課親切自然,，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語(yǔ)言功底和高超的教學(xué)智慧,。

三,、處理把握教材

老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處，她們都根據(jù)課文的具體要求,，緊緊抓住題眼,，步步深入文本。

四,、評(píng)價(jià)語(yǔ)言

老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,，到位，如有的老師老師運(yùn)用“你最聰明“來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生;”你會(huì)更加努力的“,、”我的孩子,，你真是個(gè)寶”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等,。這些樸實(shí),，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深,。在以后的課堂上,，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí),，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,。在以后的教學(xué)中,，本著吃透教材，吃透學(xué)生,，提升自身素質(zhì)方面去努力,，不斷學(xué)習(xí),，博采眾長(zhǎng),，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng),，亮麗自己的教學(xué)生涯,。

小學(xué)語(yǔ)文課堂聽(tīng)課心得篇二

上周在全區(qū)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽期間,，挑空課時(shí)間去二實(shí)小和南山小學(xué)聽(tīng)了幾節(jié)課,。作為一名聽(tīng)眾、學(xué)習(xí)者,、導(dǎo)課參與者總不免要思考,、要比較、要反思……現(xiàn)在細(xì)細(xì)回想起那幾節(jié)語(yǔ)文課,，感覺(jué)收獲頗多,，受益非淺。這次優(yōu)質(zhì)課,，包含了語(yǔ)文課堂的各種形式：既有閱讀課,、口語(yǔ)交際課，又有習(xí)作課,。每位授課教師都精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，踏踏實(shí)實(shí)上好課，切實(shí)讓孩子學(xué)到了很多東西,，而不是華而不實(shí)的表演課,。

一、低年級(jí)的識(shí)字課扎實(shí)有效

一年級(jí)的《四個(gè)太陽(yáng)》：教師指導(dǎo)學(xué)生從自己喜歡春天一段開(kāi)始學(xué)習(xí),，隨文識(shí)字,，讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)輕松識(shí)字。摒棄了總是一味的讓孩子們讀詞語(yǔ),。我們想上好一堂識(shí)字課,，首先要營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣,。

其次,，教學(xué)的方式很多，可以把”讀,、看,、說(shuō),、演”等方式結(jié)合。第三,，利用游戲的形式,，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣。低年級(jí)的學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維,，比較好動(dòng)、好奇心強(qiáng),，他們能夠集中注意力的時(shí)間只有二十分鐘左右,，學(xué)習(xí)很容易疲勞，因此適當(dāng)?shù)挠螒蚩梢詫W(xué)生的注意力集中到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,，往往可以使學(xué)習(xí)事半功倍,。

在進(jìn)行字、詞教學(xué)時(shí),，可以用“猜字謎”,、“添筆變字”、“找朋友”“等游戲形式來(lái)識(shí)記字形,，鞏固字音,。我校韓曉麗的《烏鴉喝水》就是這樣進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的，孩子們也學(xué)得興趣盎然,。

二,、中高年級(jí)的閱讀課“讀”得到位

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。”這個(gè)對(duì)話的過(guò)程是從解讀文本開(kāi)始的,，也是在解讀文中實(shí)現(xiàn)著生生,、師生間真切的對(duì)話，實(shí)踐著生成著語(yǔ)文的能力,?！吨挥幸粋€(gè)地球》的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是將將閱讀的過(guò)程亦即首先變成了“傾聽(tīng)”的過(guò)程，再輔之以相關(guān)文本與非語(yǔ)文材料(音樂(lè))等課程資源的拓展強(qiáng)化,，蓄勢(shì)對(duì)學(xué)生內(nèi)心形成猛烈的撞擊,，生成豐富的體驗(yàn)。

順著學(xué)生心理的發(fā)展,，再轉(zhuǎn)入“訴說(shuō)應(yīng)答”,，必是有感而發(fā)、有情可抒的了,。其間,，我想兩位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都重在創(chuàng)造一種適宜的“對(duì)話”環(huán)境，或是情感誘導(dǎo)，或是方法指點(diǎn),，或是激勵(lì)肯定,，努力促成“對(duì)話”的不斷生發(fā)與深入。在這一動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程中,，文本材料必將獲得豐富的個(gè)體意義,，“對(duì)話”也就成為了一種精神交融、思維碰撞,、心靈共振的過(guò)程,。

長(zhǎng)征李自梅上《只有一個(gè)地球》抓住明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí),，又太容易破碎了!”讓學(xué)生自主提出問(wèn)題,，在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望，并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛(ài)”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí),，突破難點(diǎn),。同時(shí)由另一條主線—“自豪”到“心痛”這條情感暗線，通過(guò)多層次的朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生在讀中悟情,，感受到強(qiáng)烈的情感變化。

還有很多課是讓人向往的,。贊嘆,、稱(chēng)頌之余，更多的是深深的沉思,，為什么會(huì)有如此的魅力?為什么學(xué)生樂(lè)此不疲?

第一,，吃透教材是最根本的。這些老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí),，語(yǔ)文素養(yǎng)很高,，深入研讀教材。

第二,，駕馭課堂教學(xué)能力很高,。巧用心思，精心設(shè)計(jì),，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的,。他們都根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法,，學(xué)法,，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。

總之,，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí),，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材,，吃透學(xué)生,，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí),，博采眾長(zhǎng),，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟,，積淀教學(xué)素養(yǎng),。

小學(xué)語(yǔ)文課堂聽(tīng)課心得篇三

今天聽(tīng)了一節(jié)市級(jí)語(yǔ)文研究課，是一節(jié)一年級(jí)新課標(biāo)教材的閱讀課,，《四季》第二課時(shí),，感覺(jué)老師教的輕松,，學(xué)生學(xué)的愉快,。

一、教師注意情境的創(chuàng)設(shè)

這節(jié)課老師始終注意創(chuàng)設(shè)情境,，在情境中引起引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,，開(kāi)課創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話故事情境：這節(jié)課我們要到秋伯伯和冬爺爺去做客，想去嗎?學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，在接下來(lái)的過(guò)生字關(guān)時(shí),，也是那么主動(dòng)積極。

學(xué)習(xí)秋天和冬天的兒歌時(shí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，看到什么就知道秋天來(lái)了,，冬天來(lái)了,，然后放剪輯的典型的秋天、冬天特點(diǎn)的錄象,。孩子們完全進(jìn)入了情境,，跟著錄象一會(huì)兒贊嘆，好美啊,，一會(huì)兒自發(fā)讀兒歌：紅葉舞,，黃葉飄……師生邊看錄象，邊自然地抒發(fā)感受,，其樂(lè)融融,。學(xué)生對(duì)秋天、冬天有了更多的認(rèn)識(shí),，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和想象能力在回顧生活經(jīng)驗(yàn)中,，在看錄象中,，在說(shuō)畫(huà)面中也得到了發(fā)展。

讀書(shū)指導(dǎo)很巧妙,，讓學(xué)生身臨其境,，如指名讀“谷穗彎彎”這一部分時(shí)，老師很自然地一問(wèn)：小谷穗在哪兒呀?我們班有沒(méi)有小谷穗?能不能邊做動(dòng)作邊讀,。學(xué)生讀后,，老師評(píng)價(jià);小稻子成熟了，多自豪啊,，誰(shuí)還是?既是表?yè)P(yáng)又暗含朗讀指導(dǎo),。

讀“小雪人把肚子一挺那一部分”時(shí)，老師說(shuō)：“那小雪人在哪兒呢?我們下位找找小伙伴,，把雪人的樣子讀出來(lái)吧,。”學(xué)生投入地讀著,，仿佛自己就是那彎彎的谷穗,，那頑皮的小雪人，在讀中,，在表演中,，還自然而然地理解了“彎彎、挺,、鞠躬‘等詞語(yǔ)的意思,。

二、在合作中進(jìn)行互動(dòng)

這節(jié)課注意學(xué)生之間的合作互動(dòng),，合作的形式很多,，如，四人小組商量怎么識(shí)字,，同位合作表演讀,，下位找小伙伴讀，分組比賽讀等等,，但是沒(méi)有流于形式,，合作中形成了真正的互動(dòng)，比如四人小組交流識(shí)字方法,，在后來(lái)的反饋中看出來(lái)效果很好,，學(xué)生用了熟字加偏旁，遍兒歌,，比較等方法識(shí)字,。比如你怎么知道冬天來(lái)了，學(xué)生的回答一個(gè)一個(gè)都很精彩：看到窗戶上結(jié)了冰;小兔子找食物找不到了;河面結(jié)了一層薄薄的冰,，越結(jié)越厚,，釣魚(yú)的時(shí)候就要鑿一個(gè)洞……思維的相互啟迪,，這才是真正的互動(dòng)。

也有幾點(diǎn)想法,，閱讀課文是一個(gè)整體,，不能把兩課時(shí)決然斷開(kāi)，這節(jié)課雖然學(xué)的是秋冬兩季,，與前面兩段的界限太分明沒(méi)有一個(gè)整體的感覺(jué),。關(guān)于四季學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是很豐富的，引導(dǎo)學(xué)生回憶和多媒體錄象都是不錯(cuò)的,。但是課前應(yīng)該給學(xué)生更廣闊的收集空間,，收集有關(guān)的圖片，兒歌,，親自去感受秋天,，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)展示會(huì)更積極，學(xué)生的視野會(huì)更開(kāi)闊,，我們的課堂會(huì)更開(kāi)放,，更有活力。

小學(xué)語(yǔ)文課堂聽(tīng)課心得篇四

9月28日,，我們小學(xué)部語(yǔ)文組一行六人觀摩了在龍港一小舉行的20_年蒼南縣小語(yǔ)名師工作室暨省市教壇新秀教學(xué)展示活動(dòng),。此次活動(dòng)中,，每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義,，每一位教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō),，無(wú)疑也是醍醐灌頂,，收獲頗多。下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：

一,、吃透教材是最根本的

聽(tīng)完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后,，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼,，一步步的深入文本,。李?lèi)?ài)粉老師在教學(xué)《母雞》時(shí)，她出示了一組詞,，讓學(xué)生選個(gè)詞說(shuō)一句話,，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詞語(yǔ)，又使學(xué)生在詞語(yǔ)中感受到了詞語(yǔ)不同的特點(diǎn),，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ),。李老師還抓住擬人、夸張等手法把母雞的形象闡述得淋漓盡致,。陳愛(ài)春《美麗的小興安嶺》一課中,，她抓住文章中比喻的修辭方法,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫(xiě)四季的句子進(jìn)行分析比較。最后,，她從顏色,、動(dòng)物等不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)四季的擴(kuò)展，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣,。整節(jié)課在陳老師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言中層層展開(kāi),，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。

二,、注重啟發(fā)式教學(xué),，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者,。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn),。例如梁鴦鴦老師在上《小橋流水人家》時(shí)，通過(guò)對(duì)小橋,、流水,、人家的層層深入體會(huì)，引發(fā)學(xué)生想象力,，讓學(xué)生理解了借景抒情,、借事抒情、直接抒情三種手法;由此再激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,，從而說(shuō)出了許多優(yōu)美生動(dòng)的句子,。

三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀

大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，但決不是為了讀而讀,，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同,，例如朱小青老師在上《伯牙絕弦》這課時(shí),，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并古文的理解;再讀課文，讓學(xué)生找出“善哉,，峨峨兮若泰山!”“善哉,，洋洋兮若江河!”抓住重點(diǎn)詞句朗讀，文章就是成功了一半;配樂(lè)讀,，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)文言文的奧秘之處,。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開(kāi)火車(chē)讀,、示范讀,，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神，層次非常清晰,。

四,、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,，當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決,。例如李海雁老師在上《巨人的花園》就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容,。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍,，這樣就能“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”,。林上幸老師在上《青山不老》時(shí),，他在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣,。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

五,、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明,、你會(huì)更加努力的,、我的孩子，你真是個(gè)寶,、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生,。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,。

通過(guò)此次活動(dòng),，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí),。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的.修辭煉句,，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感,。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教,，去想方設(shè)法的教，多種形式,，但要求實(shí)效,。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了,，還要從心底愛(ài)上這門(mén)課,。

小學(xué)語(yǔ)文課堂聽(tīng)課心得篇五

我參加了金川區(qū)組織的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)，聆聽(tīng)了不同年級(jí)的語(yǔ)文課,，收獲頗多,?？吹礁魑焕蠋煔舛ㄉ耖e，信手拈來(lái),，先進(jìn)的教學(xué)理念,，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段;聲情并茂,、自然大方的教態(tài);精彩紛呈的多媒體課件,。這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余,，更多的是深深的沉思,，下面談?wù)勛约旱穆?tīng)課體會(huì)：

一、教師語(yǔ)言的魅力,。

教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力,。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確,，生動(dòng)有色彩,，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫生活片段，走出狹小的課堂,。如三年級(jí)張立老師在教學(xué)《絕招》一課時(shí),，讓學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊聽(tīng)老師的講解,，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒,。抓住了學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言,，烘托了課堂的氣氛,，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。

二,、師生角色的轉(zhuǎn)換。

幾位教師由教學(xué)的主宰,、中心,，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，尤其是李彥和張立兩位老師的課,，老師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生不僅能在老師的組織下完成共同學(xué)習(xí)的任務(wù),，而且有自主選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利。

三、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

這一過(guò)程中,，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式,，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件在教師的指導(dǎo)下,，師與生、生與生交流對(duì)話融洽,。這類(lèi)學(xué)習(xí)不但具備綜合性,、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性,。能有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,，更能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí),、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四,、今后努力方向：

通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí),，我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,，我要本著吃透教材,，吃透學(xué)生，吃準(zhǔn)目標(biāo),，提升自身素質(zhì)去努力,，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng),，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng),，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，轉(zhuǎn)變自己的角色，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，使自己的教學(xué)工作上一個(gè)新的臺(tái)階。