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高中語文教學(xué)反思篇一

首先,，從教師教學(xué)實踐中,，找出弊端。

1.語文培養(yǎng)模式單一,。

中小學(xué)的語文教學(xué),，偏離了語言教學(xué)的正確方向，使學(xué)生陷入了純知識的記憶,。學(xué)生在學(xué)了許多年語文后,，聽說讀寫的能力得不到明顯的提高。從初中進(jìn)入高中的學(xué)生，普遍存在語文基礎(chǔ)知識薄弱的現(xiàn)象,，由于初三的中考使許多初中語文教學(xué)在應(yīng)試的束縛中,，熱衷于大量的詞、句,、篇的所謂“基本知識訓(xùn)練”,，迫使學(xué)生陷入漫無邊際的題海中，僅囿于語文課本中應(yīng)試知識的重復(fù)演練,，死記硬背,，看似“雙基”知識訓(xùn)練，而實際效果卻降低了學(xué)生的語文能力,。造成有的學(xué)生語法混亂,，表達(dá)不清，錯字,、別字成堆,，標(biāo)點符號亂用等，有的甚至連最基本的句子成分都不清楚,，這樣,，對學(xué)生閱讀理解和寫作訓(xùn)練就有明顯影響。

2.課堂活動空洞熱鬧

在新課程實施中,，有些教師片面理解新課改關(guān)于發(fā)揮學(xué)生主動性,、積極性的教學(xué)理念，片面地追求課堂教學(xué)的表面熱鬧和活躍,。于是,，在語文課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了一片“生機(jī)勃勃”,、“熱鬧繁榮”的景象：演講,、小品、表演,、辯論會……層出不窮的授課方式,，讓語文課有了盎然生機(jī)，但學(xué)生們在熱鬧的課堂中卻收效甚微,。

這是一種為追求課堂氣氛,，用“牧羊式”取代“填鴨式”的課堂活動。傳統(tǒng)的教學(xué)活動,，只是教師把教材的內(nèi)容以“填鴨式”的方法傳授給學(xué)生，課堂上師生雙邊活動是被動的,、消極的,、靜態(tài)的。“填鴨式”明顯束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思維,，忽視了學(xué)生主體經(jīng)驗和個體感悟,。為了改變“填鴨式”教學(xué)，許多語文教師便采用了“活動式”的教學(xué)形式課堂上教師一味追求讓學(xué)生或分組討論,，或交流情感,，或表演角色，而把自己僅僅作為一名“旁觀者”或其中的“一員”,，導(dǎo)致討論交流的泛化,、膚淺化。事實上,，這種“牧羊式”教學(xué)片面夸大了學(xué)生的自主性和自控力,，語文教學(xué)處于放任自流狀態(tài)，師生之間,、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有效的課堂交往,，學(xué)生不僅不能有效地接受信息、掌握知識,、創(chuàng)新思維,，活動能力也難以得到糾正和發(fā)展。

3.大語文化現(xiàn)象嚴(yán)重

當(dāng)前語文課堂上,，教師們比較重視人文精神,，但同時又有弱化工具性的傾向。不注重語文基本能力的培養(yǎng),，對課文內(nèi)容匆匆?guī)н^,，字詞難點都沒理解清楚，就跨過課文做了許多引申和發(fā)揮,，做些思想教育與“精神培養(yǎng)”的工作,，好像教學(xué)中涉及“雙基”就不是在搞新課程，僅把目光聚焦于“情感態(tài)度與價值觀”的光環(huán)上,。輕了文本的解讀,，輕了必要的雙基，學(xué)生學(xué)了十幾年的語文,，連基本的語言問題都過不了關(guān),，語文教學(xué)更是成了鏡中花，水中月,。

使用多媒體不當(dāng)也是造成這一現(xiàn)象的原因之一,。不少教師喜歡借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。然而,，大量的教學(xué)實踐表明,，音像手段運用于語文課堂,，如果控制不當(dāng)就會成為干擾因素。許多語文課上,，幻燈片,、動畫代替學(xué)生的朗讀、分析,、理解,，而不注重引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)品味課文的語言文字。學(xué)生看看錄象,、聽聽音樂,、談?wù)劯邢耄坪酢坝新曈猩?，熱熱鬧鬧,，但過后卻猶如過眼云煙，對課文內(nèi)容一知半解,。重要原因在于：語文課是語言實踐課,，這個本質(zhì)特征要求一切教學(xué)手段都必須以語言活動為主體，以語言為中心,，而不是相反,。脫離了語言教學(xué)的目的，語文教學(xué)也就失去了應(yīng)有的意義和功能,。

由此看來,，不當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

其次,，從學(xué)生的角度,，分析其原因

1、認(rèn)識的偏差

有的學(xué)生不能正確認(rèn)識語文學(xué)科的特點,。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽,、說、讀,、寫能力,。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀,、一次一次說話的練習(xí),、一個一個片斷的寫作，嫌麻煩就不行,。而有些學(xué)生對語文學(xué)科的這一特點缺乏充分的認(rèn)識,，認(rèn)為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高,，從不注意觀察生活,，從不讀課外讀物,，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識學(xué)習(xí)語文,，其效果是可想而知的?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,。”生活中處處有“語文”,，把語文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的,。近幾年來，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔,，高考命題材料幾乎全部取自課外,，有些教師和學(xué)生便認(rèn)為課本對高考已經(jīng)沒有作用，于是,，本來就有投機(jī)心理的學(xué)生對復(fù)習(xí)資料倍加青睞,，卻把語文課本束之高閣。殊不知,，“教材是個例子”(葉圣陶先生語),，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外,，答案在課內(nèi)”,。

2、學(xué)生自我調(diào)適能力不強,。學(xué)生偏科,，重理輕文，則主要是因為理科的題目透明度高,，答案標(biāo)準(zhǔn),，成就感強，而文科的題目透明度低,，答案模糊,，就是花了時間做了，也不知對否,。特別是寫作類題目,，有時是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的,，自認(rèn)為不錯,，常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好,，還不如去解理科題目,，“解題目多帶勁,，解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時間在政治,、歷史上,，因為這些學(xué)科投入少，見效快,，在這種心態(tài)下,，一些本來對語文感興趣、語文學(xué)得較好的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也失去了熱情,。再加上高三復(fù)習(xí)階段,，各科老師都感到課時緊，任務(wù)重,，往往通過發(fā)資料,、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時間，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下,，不盡資料滾滾來”,，學(xué)生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了,。

最后,，找到行之有效的好辦法

1.抓住關(guān)鍵，從教師教學(xué)入手,，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境,。“興趣是最好的老師,?！辈捎脤W(xué)生感興趣的，熟悉的形式巧妙的引入課堂,?？梢杂行У丶ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛,。比如,，講解詩歌鑒賞課時，我先從分析《月滿西樓》,，《但愿人長久》這些流行歌曲的美妙之處開始,，引起學(xué)生的向往，再講解詩歌鑒賞知識,，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果便很好,。如在講寫作人物描寫時，引入《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳,，長得美麗又善良,，一雙美麗的大眼睛,，辮子粗又長……”指明具體的動作，肖像等描寫就會讓文章生動,。這種以俗解雅的方法,，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣,?！敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?！闭Z文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”,，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除,，而走向積極,。

2.必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，變被動為主動。挖掘?qū)W生的潛力,，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時間與空間,，主動參與課堂教學(xué)活動，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學(xué)生上臺發(fā)言演講,，然后再請一兩個學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言,，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學(xué)中,，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論,，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生有主體參與的感覺,，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛,，個個踴躍討論,，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程中,，要注重舉一反三,，觸類旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法,，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動地接受老師傳授的知識,，而是主動地掌握和運用知識,。正如陶行知先生所說的“我認(rèn)為好的先生不是教書,，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué),?！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會貫通,，終身受益,。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動的學(xué)習(xí)方式,，是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ),。

3.培養(yǎng)學(xué)生的幾個小習(xí)慣。

其一,，記的習(xí)慣,。掌握科學(xué)的記憶習(xí)慣?？茖W(xué)的記憶方式,，無論是聯(lián)想法，還是其他,，記住一條,，適合自己就是最好的，把記憶和時間聯(lián)系起來,，考試要在一定的時間內(nèi),，其實生命的基本單位不是時間嗎?一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時間聯(lián)系起來，而且要及時復(fù)習(xí),，語文不是短時間能出成績的,，但是不要以為一次的好成績，就忘乎所以,。

其二,，愛讀書的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記,，不要以為名著就是買來放在那里看封面的,，而偉人傳記，則體現(xiàn)了語文的人文性特點,，舊時的說法文以載道是之,。培養(yǎng)健全的人格，而且學(xué)生那個年齡可塑性大,，偉人的感染力,、教育力，學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時候,，很多教育盡在不言中,，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會終生受益,?？纯茨切┰诟餍懈鳂I(yè)取得成就的人，讀的書,，或者受某一個人的影響,，都是一些小事情。欲成大事,，必先做好小事,。從應(yīng)試來說，也有其現(xiàn)實意義吧,。俗話說,，手中有糧，心里不慌,，可能對于今天沒有挨過餓的孩子來說，是有點難理解了,?？纯锤呖嫉臐M分作文，多少在用舊的材料,，所謂新瓶裝老酒,。

其三，動手的習(xí)慣：就是寫的習(xí)慣,。很多的學(xué)生背誦了不少,，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水，可是寫得時候卻如擠牙膏一般,，巧婦有米不會“炊”,，這不是找餓嗎?平常就寫寫日記，有話則長,，無話則短,，通過日記可以看出一個學(xué)生很多方面的問題。不要以為大作家都了不起,，其實還不是都寫出來的,，真正的文章不是比技巧，看看那些歷史上的狀元,，留下了幾篇讓你記住的文章啊,。可能在中小學(xué)的時候特別羨慕文章語言等方面的技巧。不要一味追求那個,?？梢詫憣憥в姓芾硇缘脑捳Z啊，這個對現(xiàn)在的學(xué)生很簡單了,，誰沒有個思想啊,，尤其是青春期的男生女生。以前叫“代溝”,，現(xiàn)在叫“憤青”,，其實這正是我們的“優(yōu)點”啊，正如說的,，恰同學(xué)少年,。可不要貪玩啊,，呵呵,，狗尾續(xù)貂了。其次,，固定的八股文章格式,，相信你練練，也會熟能生巧的,。

其四,，向別人學(xué)習(xí)的習(xí)慣：善于向別人學(xué)，甚至要會“偷”學(xué)啊,，三人行,，必有我?guī)煛４搜陨踔?。那個人都有你學(xué)習(xí)的地方,，而且一般語文好的同學(xué)都有點才，其實大家回憶一下自己從語文老師那里學(xué)來了什么,。到底思考一下,，學(xué)到了什么?你是不是突然發(fā)現(xiàn)沒有啊，其實在語文老師當(dāng)中流行這樣一句話：語文好的同學(xué)不是教出來的,。雖然這句話值得商榷,，但是也說明了語文的學(xué)習(xí)不像數(shù)理化那樣過多的依賴?yán)蠋煟墒钱?dāng)我們會過頭來看看的時候,，還真有幾分道理,。但是別忘記了本段中的第一句話。水平再凹(音wa,，山東方言,，低的意思)，也有比你高的地方。最起碼他能給你一個指導(dǎo)啊,。終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣也要有的,，現(xiàn)今的競爭，讓我們不再有“鐵飯碗”了,，而從實際來說也是學(xué)如逆水行舟,，不進(jìn)則退。

其五,，懷疑,，好問的習(xí)慣。老師幾乎都特別喜歡好問的學(xué)生,，而這恰恰是一些同學(xué)的“壞習(xí)慣”啊,不要擔(dān)心你給他難堪,。改編一個笑話，為什么嘴在耳朵前面啊,，就是讓你問的,，讓耳朵在后面好好聽的

4.注重語文的漸進(jìn)性，通過設(shè)置階段目標(biāo),，帶給學(xué)生成功的喜悅,。信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。信心對于高三學(xué)生更為重要,。高三學(xué)生考試頻繁,，情緒波動大，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”,，馬上就自暴自棄，這時,，幫助他們樹立信心,、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的。從簡單問題開始,，如注音,、改錯別字、找反義成語,、名句默寫等,，容易得分，甚至容易得滿分,，使學(xué)生的自信心得到極大的增強,。再逐步過渡到現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞,、作文等難點上,。使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，從而，提高成績,。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感,、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加,。

高中語文教學(xué)反思篇二

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任高二1、2兩個班的語文課教學(xué)工作?，F(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)工作進(jìn)行小結(jié),，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn),，促進(jìn)今后的教學(xué)工作更上一個臺階,。

一、主要工作舉措與成效,、

1,、精心備課，讓學(xué)生學(xué)有所得認(rèn)真鉆研教材,、教學(xué)參考,，學(xué)習(xí)好新課標(biāo)，虛心向同年組老師學(xué)習(xí),、請教,，做到學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足,。力求吃透教材,，找準(zhǔn)重點、難點,。并利用多媒體教學(xué)吸引學(xué)生注意力,，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記,。備學(xué)生,，根據(jù)不同層次的學(xué)生盡量做到分層教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所得,。同時加強自身業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí),，多研究精品教學(xué)設(shè)計，吃透教參,，精心設(shè)計知識點,，進(jìn)一步促進(jìn)課件制作的精良化。

2,、夯實基礎(chǔ),，提升能力我在教學(xué)中有意識的從最基本的字詞句入手,，引領(lǐng)學(xué)生掌握基本知識，相當(dāng)一部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差,，學(xué)習(xí)興趣淡薄,，通過基礎(chǔ)知識的公固加強，誘發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。針對成績優(yōu)異的學(xué)生,，就其學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專項訓(xùn)練，強化語言表達(dá)和綜合運用能力,，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高;以周記和作文為平臺,，訓(xùn)練學(xué)生的語言應(yīng)用能力，側(cè)重思維品質(zhì)訓(xùn)練,，積累語言和作文素材,。

3、落實“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性是很重要的,，而只有這樣,，才能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。而“先學(xué)后教”就是適應(yīng)了這一要求,，學(xué)生通過自己的自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題,，同學(xué)相互討論，問題明了,，深入探究后,，如果還有疑問，教師給予適時的點撥和講解,，這樣就可以加深印象,。課上，以小組為單位,，圍繞問題,，展開討論,，進(jìn)行評比,，極大的調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。

4,、開展多種多樣的語文學(xué)習(xí)的活動,，強化語文積累。學(xué)習(xí)語文,，最重要的就是積累,。因而,，在抓住課堂這一主渠道的同時，還通過多種方式來提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性,。我除要求學(xué)生認(rèn)真做好課堂記錄聽好課外,，還建立了《語文學(xué)習(xí)積累本》，做好語文的學(xué)習(xí)積累,。

5,、認(rèn)真搞好培優(yōu)輔差工作，全面提高學(xué)生的成績現(xiàn)在的在校生的學(xué)習(xí)程度參差不齊,，因而,，做好培優(yōu)輔差就顯得很重要了。教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生的不同程度,，在教學(xué)過程中面向全體學(xué)生，利用每一節(jié)的培(詳細(xì)定稿版)優(yōu)輔差課分別對優(yōu)生進(jìn)行強化訓(xùn)練,，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生加強基礎(chǔ)訓(xùn)練,。

二、存在的問題：

1,、課堂教學(xué)方面,，教師講授占用的時間多，學(xué)生自主探究和鞏固訓(xùn)練的時間少,，學(xué)生的合作探究能力還處在較差水平,，限于學(xué)生的能力，老師也不敢輕易把課堂交給學(xué)生,。

2,、鞏固練習(xí)的方式和質(zhì)量需要變革。學(xué)生課下主動學(xué)習(xí)語文的不多,，作業(yè)預(yù)留也限于練習(xí)冊或周記,、作文，針對性和系統(tǒng)性都不高,，不能完全貼合課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況,，這就要求教師下功夫，多印發(fā),、收集一些習(xí)題作業(yè),，即貼近課堂，又符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績,。

3、檢查力度需要加強,。我的一個最大的缺點就是落實抓得不夠,，作業(yè)面批的數(shù)量少,，懲戒力度不夠，導(dǎo)致有些學(xué)生得過且過弄虛作假,，學(xué)習(xí)不踏實,。

4、作文和語言應(yīng)用整體水平不高,，對考察文采和創(chuàng)造性的題目解答不夠好,，暴露出學(xué)生在語文的深層次能力方面還有很大欠缺。

三,、下期工作的思路和改進(jìn)方向：

1,、基礎(chǔ)字詞和課文背誦強調(diào)指導(dǎo)有余，督促檢查不足,，下期將加大督促檢查的力度,。

2、平時練筆相對較自由,，系統(tǒng)性和層次性不夠,，要借鑒同組其他老師經(jīng)驗，探索作文高效系列訓(xùn)練的方法,，同時拓展信息閱讀量,。

3、加強高考意識的滲透,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,。瞄準(zhǔn)高考，根據(jù)教學(xué)實際,，摻入高考的相關(guān)要求和題型,，讓學(xué)生在平時就熟悉高考，不畏懼高考,，一方面在訓(xùn)練中把握解題規(guī)律,，一方面樹立起學(xué)習(xí)的信心。

4,、強化檢查,，抓落實，抓優(yōu)生,，盡心輔導(dǎo),，尤其是在語文方面“瘸腿’的學(xué)生，要開動腦筋,，多想辦法,，寬嚴(yán)相濟(jì),，努力提高他們的成績,。

5,、針對二班和一班末尾學(xué)生，強化基礎(chǔ)訓(xùn)練,，著力作文教學(xué),，提升整體語文學(xué)習(xí)水平，確保平均分和及格率,。

高中語文教學(xué)反思篇三

中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一,，被視為“枯燥、沒意思的課”,。我個人認(rèn)為這除了教材過于龐雜,、概括、枯燥之外,，教師沒能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個重要原因,，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)成功開展的前提和基礎(chǔ)，它使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)積極性,，為良好教學(xué)效果的達(dá)成提供保證,。新課改中要求普通高中歷史課程能夠讓學(xué)生了解人類社會發(fā)展的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格,，發(fā)展學(xué)生的個性等,。這些都要求歷史教師從傳統(tǒng)的知識傳授者向能力的培養(yǎng)者轉(zhuǎn)變，讓教師在新課改中探索新的教學(xué)策略,、教學(xué)途徑和教學(xué)方式,。無疑，反思性教學(xué)是達(dá)到這個目的的一個很好途徑,。

一,、反思性教學(xué)的內(nèi)容

(一)課程理念反思

雖然，目前我們已經(jīng)實施了新課程改革,，但是在教師們長期的教學(xué)實踐中,，一般都會有一個定勢的思維。這種已有的定勢思維會深深的扎根于我們的習(xí)慣和經(jīng)驗當(dāng)中,，如果仍然使用舊的教學(xué)思想來指導(dǎo)教學(xué),，那么新課改的工作只能是“新瓶裝舊酒”。因此,，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，首先就必須對教學(xué)的理念進(jìn)行反思。例如,，在高中的新課程中就強調(diào)學(xué)生的主體性,，而在實際的高中教學(xué)實踐中，我們往往更加關(guān)注教師的主導(dǎo)性,，使得學(xué)生的主體性得不到充分的發(fā)揮,。通過對新課改后高中歷史課程的反思,，并且受到湖南衛(wèi)視中“變形記”節(jié)目的啟發(fā)，我在高中的課堂中開展過一次“課堂變形記”的活動,，即讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色,，而老師充當(dāng)學(xué)生的角色，這種“變形”的教學(xué)方式不僅給學(xué)生提供了展示自己的舞臺,，也給了他們鍛煉的機(jī)會,，對以后的教學(xué)有很好的幫助。

(二)備課環(huán)節(jié)反思

備課是教學(xué)活動中的首要環(huán)節(jié),。在高中歷史備課時,，往往需要一個詳細(xì)的計劃，制訂這個計劃的過程就是一個反思的過程,。在制訂這個計劃時,，不能只按原有的經(jīng)驗來制定，應(yīng)該思考新課程與舊課程的區(qū)別,，對同一個問題的敘述在兩種教材中有何區(qū)別?為什么會出現(xiàn)這種區(qū)別?當(dāng)然,，以前的經(jīng)驗并不就是棄之不用，在備課環(huán)節(jié)中,，除了思考新舊教材中的不同之外,，還應(yīng)該思考在以往教學(xué)過程中所獲得的經(jīng)驗。

(三)教學(xué)手段反思

教學(xué)手段是教學(xué)任務(wù)順利完成的保證,。因此,，教師必須對自己教學(xué)的方法和手段進(jìn)行反思，并在實踐中加以改進(jìn),。例如,，目前在高中歷史教學(xué)中教師都比較喜歡使用多媒體，多媒體具備形象性,、趣味性以及直觀性等特點,，運用得當(dāng)可以使得課堂更加形象生動。但是,，在現(xiàn)實中,，教師又往往走了另外的一個極端，比如：輕質(zhì)量,，而重數(shù)量;輕內(nèi)容,，而重形式;仍然不重視學(xué)生的主體性，由原來的“人灌”轉(zhuǎn)變成“機(jī)灌”等,。反思這些不良的現(xiàn)象,，歸根結(jié)底是忽視了教學(xué)中的有效性。所以，在多媒體課件制作時,，應(yīng)該反復(fù)思考所用素材的典型性,，是否具有說服力，是否有利于學(xué)生思維的開啟,，如果不能，則應(yīng)該寧缺毋濫,。只有經(jīng)過充分的反思,，才能讓先進(jìn)的教學(xué)手段真正為課堂服務(wù)。

二,、反思性教學(xué)在歷史新課改中的實踐研究

高中歷史中的反思性教學(xué)并不是通常意義上的“回顧”,，而是對教學(xué)過程中存在問題的思考、反省和探索,。因此,，反思性教學(xué)需要通過不斷的實踐，認(rèn)證把握整個反思的教學(xué)過程,。

(一)以發(fā)現(xiàn)問題為切入點

反思性教學(xué)以教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)為整個過程的切入點,，這主要表現(xiàn)在如下兩個方面：

1.反思性教學(xué)中的反思不應(yīng)該是簡單地對自己教學(xué)情況的簡單回想，而應(yīng)該帶著一種自我審視的心態(tài)來進(jìn)行反思,。

2.以科學(xué)的方式來解決對教學(xué)過程進(jìn)行反省發(fā)現(xiàn)的問題,，并努力尋求更好的方法來完成教學(xué)任務(wù)。這使得教師獲得了創(chuàng)造性思考指導(dǎo)解決問題的寶貴機(jī)會,。因此,，對每堂課都必須靜心思考。例如,，在講授《鴉片戰(zhàn)爭》一課時,，采用了《復(fù)興之路》(中央電視臺專題片)中的其中三段插入到課件中，事實證明確實提高了學(xué)生的興趣,。但同時對其中的一些問題我也進(jìn)行了進(jìn)一步的思考：在課堂上什么時候放比較合適?放完之后可以提什么問題?放多長時間,，使得學(xué)生能夠有足夠的感性認(rèn)識，同時不影響授課進(jìn)度?對教學(xué)過程中提出問題是進(jìn)行反思性教學(xué)第一步,。

(二)以積極改進(jìn)作為關(guān)鍵點

反思性教學(xué)的目標(biāo)是優(yōu)化課堂教學(xué),。教師進(jìn)行教學(xué)反思的主要目標(biāo)是改進(jìn)教學(xué)。因此,，教師在發(fā)現(xiàn)問題之后,，就要對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，并對授課的方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,。在《鴉片戰(zhàn)爭》一課中,，發(fā)現(xiàn)了上述的幾個問題之后，認(rèn)識到了：視頻播放的時間應(yīng)該合適，播放的內(nèi)容應(yīng)該與課堂相關(guān)等,。在反思以后,，對教學(xué)進(jìn)行了如下的改進(jìn)：在進(jìn)行鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)背景的介紹之前，放了5分鐘的東西方形勢分析的視頻,，一是讓學(xué)生更加直觀地分析了鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)時的國內(nèi)外形勢,，另外也營造了緊張的氣氛。同時在視頻觀看之前還要求學(xué)生回答以下問題：在19世紀(jì),，從英國出發(fā)必須經(jīng)過4個月才能抵達(dá)中國,，為什么相距如此遠(yuǎn)的兩個國家會爆發(fā)戰(zhàn)爭呢?有了視頻作為直觀的感受，經(jīng)過稍微整理,，學(xué)生就可以從政治,、經(jīng)濟(jì)、軍事,、外交等方面來進(jìn)行思考,。

(三)以有效實踐為落腳點

教師是反思性教學(xué)的主體，要求教師對教學(xué)實踐活動進(jìn)行客觀的反思之后,，形成一個效率更高的方案再進(jìn)行下一次的課堂教學(xué),。因此，反思型的教師與操作型的教師存在著較大的區(qū)別,，操作型的教師喜歡問“怎么樣”,，只關(guān)心教學(xué)的結(jié)果，而反思型的教師則更加關(guān)心“為什么”,，試圖找出教學(xué)過程中的成功點和失敗點,。反思性教學(xué)要求教師能讓學(xué)生帶著問題走出課堂，例如在《古代中國的科學(xué)技術(shù)》一課中,，開始只是著重對基礎(chǔ)知識的介紹,，但是忽略了其中一些隱性問題的挖掘，經(jīng)過反思后,，我給學(xué)生留下了以下的問題：

在《機(jī)器,、自然力和科學(xué)應(yīng)用》中，馬克思就說過：“火藥,、指南針,、印刷術(shù)是預(yù)告資本主義社會到來的三大發(fā)明。其中火藥粉碎了騎士階層;指南針引導(dǎo)人們走向世界,，建立眾多的殖民地;印刷術(shù)加快了知識的傳播,。”那么,，為什么中國的四大發(fā)明給歐洲國家資產(chǎn)階級的發(fā)展帶去如此大的推動作用,，而中國本土的資產(chǎn)階級發(fā)展卻如此緩慢呢?這樣既可以開拓學(xué)生的思維,，又有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(四)以堅持不懈為基本點

反思性教學(xué)是一個長期實踐的過程,，通過教師不斷對課堂教學(xué)的反思,，來改善自身教學(xué)行為。因此,，要想達(dá)到預(yù)期的效果,，就不是短期內(nèi)就能見效的問題，需要長期不斷地堅持,，反思性教學(xué)就是一個發(fā)現(xiàn)問題—思考—調(diào)整—實踐—發(fā)現(xiàn)問題不斷循環(huán)的過程,。只有經(jīng)過長期的堅持，才能收到良好的效果,。

三,、結(jié)束語

在新課程改革中要求學(xué)生“會學(xué)”,，“會學(xué)”是要求學(xué)生能夠獨立思考,，因此，學(xué)生的“會學(xué)”離不開教師的“會教”,?！胺此夹越虒W(xué)”就是在此背景下走進(jìn)了高中歷史教堂，為了更好地研究反思性教學(xué)在高中歷史課堂中的應(yīng)用,，本文首先對反思性教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了介紹,，然后依據(jù)作者多年高中歷史教學(xué)的經(jīng)驗，對反思性教學(xué)在高中歷史課程中應(yīng)用的具體方式進(jìn)行了思考,。

常言道：“教無定法”,。在新課改中，并不是反思性教學(xué)就是萬能的,，本文只是以反思性教學(xué)為例研究新課改下的高中歷史教學(xué),，以期起到拋磚引玉的作用。

高中語文教學(xué)反思篇四

剛開始給學(xué)生上音樂課,，不僅把作品的作者,、創(chuàng)作背景、體裁等介紹一遍,，還特別對作品的一些“要害之處”——曲式結(jié)構(gòu),、反復(fù)記號等進(jìn)行詳之又詳?shù)闹v解，有時還極其負(fù)責(zé)的列出了幾道題目考核大家,，可學(xué)生不是思想不集中就是交頭接耳說閑話,，認(rèn)真聽講者寥寥無幾，四分之三的學(xué)生昏昏欲睡……

我們在大學(xué)時期的音樂課都是這樣上的：老師在把和作品相關(guān)的知識介紹完之后,，會對一些“點”進(jìn)行深入的研究,，就像在顯微鏡下看細(xì)胞的結(jié)構(gòu)那樣細(xì)致入微，分析透徹。這種講解法確實使我們受益匪淺,。因此,，在我們腦海中已形成定式，音樂課理應(yīng)這樣上,，但看著學(xué)生對自己精心準(zhǔn)備的內(nèi)容如此不感興趣,，不由不靜下心來仔細(xì)分析一下，能如此簡單地套用嗎?第一,，培養(yǎng)方向不同：音樂院校是培養(yǎng)專門音樂人才的,，高中音樂課是培養(yǎng)學(xué)生音樂的能力，提高其音樂文化修養(yǎng),。第二,，基礎(chǔ)不同：音樂院校的學(xué)生都接受過專業(yè)的音樂教育，高中生們幾乎沒接觸過專業(yè)音樂知識,。認(rèn)清這些就不難發(fā)現(xiàn),，把高中音樂課上成音樂院校純粹的作品分析課，顯然是教學(xué)上的一種誤區(qū),，是導(dǎo)致學(xué)生在課堂上昏昏欲睡的罪魁禍?zhǔn)?難以想象,，當(dāng)學(xué)生們面對著一堆從來沒見過音樂專業(yè)符號、術(shù)語的時候該是多么的痛苦!又怎么會有興趣聽課呢?長此以往,，高中音樂課恐怕要失去其價值了吧?

心理學(xué)研究告訴我們,，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的有效途徑,。那么,，高中的音樂課該如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?筆者認(rèn)為：高中學(xué)生已積累了一定的知識經(jīng)驗，有一定的知識面(包括文學(xué),、歷史,、地理等)，對于事物也有自己的認(rèn)識和觀點,。在教學(xué)時,，如果還照搬照抄原來的老方法，把音樂課上成枯燥的“解剖課”,，是絕對行不通的,，應(yīng)在音樂的內(nèi)容和含意上作更寬泛一些的探索，站在音樂文化的高度上欣賞作品,，融入人文色彩,，使音樂更貼近學(xué)生已有的歷史、地理,、文學(xué)知識,，可能更容易被廣大的學(xué)生接受,，也較容易激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們主動參與對作品的感受體驗,、分析,、理解，即“人文式”取代“顯微鏡”式,。

要想采用“人文式”教學(xué),，“學(xué)科綜合”是至關(guān)重要的，也可以說,，只有把幾個學(xué)科的知識綜合起來,，才能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“人文式”。兩者的關(guān)系猶如繁花與綠葉,，是相輔相成的,。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)體會，談?wù)劸唧w做法;

一,、 音樂與歷史,、地理學(xué)科的綜合

不同的歷史時期，會產(chǎn)生風(fēng)格各異的音樂,，這與當(dāng)時的歷史背景有著很大的聯(lián)系,。我在教學(xué)中注意把歷史知識貫穿到音樂教學(xué)中,，讓學(xué)生既復(fù)習(xí)了歷史知識,，又掌握了音樂知識。如講到“音樂作品的時代風(fēng)格”一課中《祝酒歌》時,，我講了中國的,，十年浩劫，給國家,、人民帶來的無法彌補的傷害和損失,，結(jié)束時，中國人民欣喜若狂的心情無以言表,，于是曉光,、施光南這兩個不會喝酒的人一夜之間用激情創(chuàng)作了至今還膾炙人口的《祝酒歌》，利用這段學(xué)生已學(xué)過的歷史,，讓學(xué)生很容易就理解了什么是音樂的時代風(fēng)格,。再如在欣賞冼星海的《黃河大合唱》時讓學(xué)生自己討論并分析一下我國抗日戰(zhàn)爭的歷史背景，然后再聽《黃河怨》《河邊對口唱》等作品,，學(xué)生內(nèi)心所受到觸動,、所受到的愛國主義教育絕對不是普通說教能比擬的。

欣賞“中國民歌”時,，結(jié)合各地的地理特點講解各地民歌的不同特點,，比如：南方地區(qū)氣候溫和,，土地肥沃，自然景觀秀麗,，到處都是楊柳垂岸,，小橋流水，連人都長的小巧玲瓏,，使得音樂風(fēng)格也委婉秀麗;北方地區(qū)石山崢嶸,，藍(lán)天下一望無垠的土地，氣候寒冷,，人長的高大彪捍,，所以民歌的音調(diào)也高亢、嘹亮,，質(zhì)樸,。學(xué)生聽了之后，回想起自己到南方旅游時的見聞,，都認(rèn)可兩者有著不可分割的聯(lián)系,。

二、 音樂與文學(xué)的綜合

文學(xué)與音樂是姐妹藝術(shù),。在音樂教學(xué)中適當(dāng)加入一些文學(xué)知識,，有助于學(xué)生正確理解音樂作品。 如我在上欣賞課《十面埋伏》時,，為了把這場戰(zhàn)爭講得更精彩一些,，我引用了項羽的《垓下歌》“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝,。騅不逝兮可奈何,，虞兮虞兮奈若何?！卑秧椨鹪谶@場戰(zhàn)斗中面臨失敗的焦慮及兒女情長很好地表現(xiàn)出來,。在欣賞馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》時，我把中國臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》(小時候,，/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票,，/我在這頭，/母親在那頭,?！?用大屏幕展示出來，讓學(xué)生一邊聽《思鄉(xiāng)曲》,，一邊朗讀《鄉(xiāng)愁》,。名曲配名詩，可謂是珠聯(lián)璧合,。學(xué)生在欣賞過程中,，既得到了美的享受,，又復(fù)習(xí)了那首著名詩篇。再如欣賞“音樂與詩歌”中《陽關(guān)三疊》時,，我讓學(xué)生在了解了詩中傷感絕望的離鄉(xiāng)之愁后,，從已學(xué)過的古詩中尋找和這首詩情緒相反的詩句，這種做法很新鮮,，學(xué)生們的參與熱情也就很高,，連許多平時上課不很積極的學(xué)生都在搜腸刮肚的思考，當(dāng)高適的《別董大》“千里黃云白日熏,，北風(fēng)吹雁雪紛紛,，莫愁前路無知己，天下誰人不識君”被找到后 ,，學(xué)生的成就感和興趣陡然提升,。

三、 音樂與美術(shù)的綜合

音樂與美術(shù)也是姊妹藝術(shù),。人們常常把音樂稱作“流動的畫面”,，把美術(shù)稱為“凝固的音樂”在音樂課中，加入一些美術(shù)作品,，對加深對音樂作品的理解是有很大幫助的,。在欣賞《伏爾加船夫曲》時，我把列賓的油畫《伏爾加河上的纖夫》展示出來,，讓學(xué)生一邊聽音樂,，一邊欣賞這幅世界著名的油畫。學(xué)生通過聽音樂,、看油畫,，更深地理解音樂作品的意義,。

“人文式”教學(xué)使我們的課更生動,，在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，使音樂課真正達(dá)到了“為每個學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的目標(biāo),，當(dāng)今科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展,，音樂在促進(jìn)人的發(fā)展和推動社會進(jìn)步方面的作用越來越突出，高中音樂課的“人文式”教學(xué)必將散發(fā)出獨特的魅力!

高中語文教學(xué)反思篇五

作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)的一半壁河山”,。順應(yīng)教學(xué)改革的步伐,，高中作文教學(xué)對素質(zhì)教育特別是創(chuàng)新教育表現(xiàn)出極大的熱情和信心，進(jìn)行了許多探索和實踐,，在中學(xué)語文教學(xué)中正扮演著越來越重要的角色,。為此，有必要對之進(jìn)行一番考察,，從而匡正除謬,，使我們的作文教學(xué)走上正軌,，并取得最大效果。

一,、當(dāng)前高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.作文觀念：抒寫情感,，見證生命。許多人認(rèn)為,，作文是生命存在的一種形式,，“是生命體驗。生活感悟的一種外化”,，有“‘生命傾訴’的特點,，是學(xué)生生命活動的一種需要”。①中學(xué)生作文應(yīng)“以對生存意義的揭示去喚醒人類的靈魂,，去洞見遮蔽的生活底蘊”,。②因此，作文就是要讓學(xué)生寫出自己的感受,，寫出自己的性情,，吐露自己真實的心聲，或者如一篇談“新概念作文”的文章題目所言“寫那想的,，想那新的”③,。

2.教學(xué)目的：讓學(xué)生寫出好文章。平時的作文教學(xué),，就是讓學(xué)生每次都寫出一篇優(yōu)秀作文,，可以對全班朗讀，也可以拿出去發(fā)表,。每一次作文,，教師又都希望學(xué)生能夠創(chuàng)新，能夠?qū)懗鲆话闳瞬荒軐懟驔]有寫出的內(nèi)容,。

3.作文備課：既無計劃也無教案,。多數(shù)教師只在寫教學(xué)計劃時點明安排幾次作文，而在具體落實過程中又不寫作文教案,。不僅沒有教案,，而且每一次作文在整個作文教學(xué)中的作用是什么，都不甚清楚,，也不予考慮,。

4.進(jìn)行方式：就是“寫”。課幾乎都是教師布置題目學(xué)生去寫,。不放心的教師會對作文題作一些簡單的解釋或提示,，說明一些要求。一般在課堂上進(jìn)行,，安排在課外的多因課文教學(xué)時間緊而不得已而為之,。5.作文題目：話題作文一統(tǒng)天下,。隨著高考采用話題作文的形式，作文教學(xué)無論平時還是考試便一股腦地采用活題作文題目,，仿佛不如此就不能趕上時髦跟上高考,。話題作文從高中延伸到了初中，甚至連小學(xué)也在實行話題作文教學(xué)了,。

6.作文批改：選優(yōu)說劣,。優(yōu)秀作文一般會在全班朗讀，教師簡單總結(jié)其優(yōu)點所在,。對于較差的作文,，多是總體評價其不足，具體到一篇較差的作文,，則是多鼓勵少批評,。本來每次作文都有各自的訓(xùn)練目的和要求，但如果學(xué)生未按目的要求作文,，而是別出心裁地寫了一篇可讀的文章,，教師也會認(rèn)為這是本次作文中的優(yōu)秀篇章。這就等于寫什么都可以,，寫歪了,，還會被認(rèn)為是創(chuàng)新呢。

7.教學(xué)效果：效果堪憂,，能力不高,。有教師指出：“中學(xué)生對作文所持的消極態(tài)度和低下的寫作能力，讓我們不得不承認(rèn),，中學(xué)作文的結(jié)果是令人遺憾的,。”④張志公先生也曾說：“現(xiàn)在,，學(xué)生最習(xí)慣于寫抒情散文,，別的不會?！痹诮虒W(xué)實際中,，學(xué)生往往是這一次作文寫得好，得到老師表揚,，但多數(shù)時候則寫不好

平時作文常受表揚的學(xué)生高考作文未必能拿一個好分?jǐn)?shù)。事實上學(xué)生對于自己的作文水平達(dá)到何種程度也說不清楚,。

對上述七個方面作一下總結(jié),，不難發(fā)現(xiàn)這樣兩個問題：(1)高中作文教學(xué)基本上是在引導(dǎo)“創(chuàng)作”，引導(dǎo)文學(xué)寫作,。隨著新世紀(jì)語文教學(xué)人文教育文學(xué)教育比重的加強,，作文的文學(xué)化傾向更為顯著,。(2)整個中學(xué)作文教學(xué)的過程及形式極其簡單：它的備課就是出出題目，上課就是讓學(xué)生寫作,，批改就是選優(yōu)評劣,。

二、作文教學(xué)的文學(xué)化問題

高中作文教學(xué)的文學(xué)化是怎樣形成的?它與哪些因素有

1.它與社會對寫作的認(rèn)識和評價方式有關(guān),。在一般社會人士看來,，作家詩人才是寫作的高手，只有寫詩寫散文寫小說才是寫作,，作家詩人那樣的“創(chuàng)作”能力才是寫作能力,。而在一般人的心目中，似乎寫專業(yè)論文那是專業(yè)人士理所當(dāng)然的事,，那只是證明你的專業(yè)水平高,，并非是寫作能力高。

2.它與教師把作文的內(nèi)容定位于抒寫心靈有關(guān),。在許多教師看來,，“寫作，原本是寫作者思想感情的流露,、渲泄,，是生命的一種表現(xiàn)形式”。一些名家要求作文時要“放飛學(xué)生的心靈,，讓學(xué)生在寫作中擁有絕對的選擇權(quán)力,，寫自己想寫的內(nèi)容，選用自己喜歡的表達(dá)方式,，以我手寫我心”,。這樣的“自我”中心論，必然使作文教學(xué)重體驗,、感悟,、表現(xiàn)等。這樣一來,，“寫那想的,，想那新的”的“新概念”類的創(chuàng)新便彌漫了中學(xué)作文教學(xué)，獨特,、怪異,、體現(xiàn)個性的作文便成了最受青睞的。而這些正是文學(xué)創(chuàng)作的特質(zhì),。中學(xué)作文教學(xué)就這樣不自覺地鉆進(jìn)了文學(xué)的圈內(nèi),。

3.它與教師把作文的目的定位于促進(jìn)人的發(fā)展有關(guān)。許多教師認(rèn)為，作文是為了健全學(xué)生人格,，提升學(xué)生思想,，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，純化學(xué)生生活,，一言以蔽之是為了促進(jìn)人的發(fā)展,。于是無論是“作文——生活”論者，還是“作文——做人”論者等等,，都把作文當(dāng)做塑造人的手段,，作文于是從一種素質(zhì)一種能力變成了一種手段——文學(xué)的塑造人的手段。在這樣一種思想觀念驅(qū)導(dǎo)下,，作文不是為了去敘寫學(xué)生人格思想,，而是為了去提升學(xué)生人格思想;不是為了去再現(xiàn)學(xué)生人文情懷，而是為了去培養(yǎng)學(xué)生人文情懷;不是為了去表述學(xué)生生活,，而是為了去開拓學(xué)生生活,。

4.它還與高考導(dǎo)向及教師對文學(xué)的偏愛偏重有關(guān)。高考的話題作文倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個性,，表現(xiàn)自己所體驗的生活,，即使是寫議論文，也要求寫得具有文學(xué)味,，要能“籠天地于形內(nèi),，挫萬物于筆端”，這實質(zhì)上就是在倡導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作,。由于高考的影響,，廣大學(xué)生無不努力使自己的文章文采化文學(xué)化。而廣大教師無不“竭忠盡智”,，作文教學(xué)幾乎都是圍繞文學(xué)寫作來進(jìn)行,，辦“文學(xué)社”，“寫作興趣小組”,，等等,。

誠然，中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行文學(xué)寫作引導(dǎo),，讓學(xué)生進(jìn)行文學(xué)寫作,，這是完全必要的。但問題是,，文學(xué)寫作教學(xué)并不是中學(xué)作文教學(xué)的全部,，甚至還應(yīng)該強調(diào)的是,，文學(xué)寫作教學(xué)并不是中學(xué)作文教學(xué)的主體,。我們可以從四個方面來分析：

1.從文章寫作的動機(jī)來看，不外乎兩個方面,，一是寫作的沖動與靈感,，二是寫作的某種實際需要,。前者即是文學(xué)創(chuàng)作，而后者卻并非文學(xué)創(chuàng)作,，而是工作,、學(xué)習(xí)、生活中的實用型寫作,。

2.從社會實際需要來看,，“社會需要具有良好人文素養(yǎng)的公民，他們有良好的教養(yǎng)和審美能力當(dāng)然好,，但社會不需要那么多的詩人,、作家”。大多數(shù)學(xué)生將來在工作,、學(xué)習(xí),、生活中，可能極少進(jìn)行文學(xué)寫作,，寫的最多的可能還是發(fā)言稿,、實驗報告、法律文書,、調(diào)查報告,、學(xué)術(shù)論文等等一類文章。

3.從作文教學(xué)的目的來看,，其目的不是培養(yǎng)作家,、詩人，作文教學(xué)也沒有必要主動地承擔(dān)這一任務(wù),，任何文學(xué)才子都不可能依靠中學(xué)作文教學(xué)來產(chǎn)生,。極少數(shù)寫詩歌、散文,、小說的學(xué)生,，大概也不是中學(xué)作文教學(xué)的結(jié)果。當(dāng)了作家,、詩人的人也并不感謝中學(xué)作文教學(xué),。

4.從國外中學(xué)作文教學(xué)的情況來看，像德國,、日本,、美國等，他們的作文教學(xué)大都以社會實用為目的,，立足于學(xué)生進(jìn)入社會實際的需要,。如日本寫作教材中設(shè)“書信和日記”,、“生活和意見”?！皩嶒瀳蟾妗?、“調(diào)查報告”、“研究報告”等作文題,，實用性的特點顯著,。

著眼于實用，著眼于學(xué)生未來工作,、學(xué)習(xí),、生活需要的作文教學(xué)，才是健全的作文教學(xué),。高中作文教學(xué),，可以讓一些學(xué)生盡顯文學(xué)才華，但不能讓一個學(xué)生缺失實用寫作能力,。

三,、作文教學(xué)過程的簡單化問題

首先，單一化的“寫”及其每次作文都要求寫出優(yōu)秀作文的教學(xué)形式,，使作文教學(xué)缺失了訓(xùn)練過程,。這樣的作文教學(xué)客觀上一開始就把學(xué)生當(dāng)作具備寫作能力的人，而省去教師科學(xué)有序的作文指導(dǎo),，省去學(xué)生“創(chuàng)作”出優(yōu)秀作品之前的較長時間的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程,。這樣，就必然把多寫(也即多創(chuàng)作)等同于訓(xùn)練或達(dá)成能力的手段,，把結(jié)果等同于過程

而“寫”的時間和“寫”的量又沒有一個科學(xué)的規(guī)定,，什么時間寫僅憑教師的工作緩急或興趣去決定，寫多少就全憑教師的“經(jīng)驗”或“感覺”去決定,。中學(xué)作文教學(xué)就這樣變得無比簡單和隨意,。

其次，“多讀多寫”的“感悟”“自得”式的傳統(tǒng)方法論,，嚴(yán)重阻礙了作文教學(xué)的科學(xué)化進(jìn)程,。直到今天，人們還津津樂道“讀書破萬卷,，下筆如有神”,、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的“悟得”方法,，還沉浸在“功到自然成”的超然境界,。教學(xué)既無學(xué)科體系，也無科學(xué)的訓(xùn)練體系,，除了一味地“寫”,，也就別無他路了,，也就顯得無比的茫然和盲目。

再次,，由于文學(xué)化傾向的影響,，一些人強調(diào)寫作“最重要的一點是學(xué)生有了寫作的沖動再寫”，這使得作文教學(xué)研究放棄了對“沒有寫作沖動也要寫”的探索與訓(xùn)練,。我們知道,，寫作并非都是因沖動而生,，并非都是有感而發(fā),。比如領(lǐng)導(dǎo)要求你寫一篇發(fā)言稿，或工作總結(jié),，或先進(jìn)人物的事跡材料等等,。朱光潛先生曾說：“前人寫舊詩，標(biāo)題常用‘偶成’和‘賦得’的字樣,，‘偶成’者觸興而發(fā),，隨時口占;‘賦得’者定題分韻，拈得一字,，就用它為韻作詩,。”“‘偶成’的作品全憑作者自己高興,，迫他寫作的只有情思需要表現(xiàn)的一個內(nèi)心沖動,，不假外力?！x得’的作品大半起于外力催促,，或者要滿足一種實用的需要，如宣傳,、應(yīng)酬,、求名謀利、練習(xí)技巧之類,?！庇纱丝煽闯觯芭汲伞碑?dāng)是因“沖動”而生,，但“賦得”卻不是因“沖動”而生,，恰恰是寫不出來也要硬寫的“為賦新詞強說愁”的狀態(tài)。又如唐人的“吟安一個字,，捻斷數(shù)莖須”顯然也是“硬寫”,。中學(xué)作文教學(xué)在這些方面卻一直棄之不顧，因此也就不可能作出有意義的深入的探索,。

可見,，中學(xué)作文教學(xué)還缺少真正意義上的教學(xué),，還缺少真正意義上的科學(xué)有效的訓(xùn)練。

四,、新的思考

從以上情況看來,，當(dāng)今中學(xué)作文教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重滯后于時代的發(fā)展，已經(jīng)不能擔(dān)當(dāng)起全面培養(yǎng)學(xué)生作文能力特別是適應(yīng)未來工作,、學(xué)習(xí),、生活需要的作文能力的任務(wù)。為此,，我們有必要對作文教學(xué)進(jìn)行新的思考,。

1.必須把中學(xué)作文作為一個學(xué)科來看待，它是與中學(xué)數(shù)學(xué),、外語等學(xué)科相并列的一門基礎(chǔ)學(xué)科,，甚至是應(yīng)該從語文學(xué)科中獨立出來的一門學(xué)科。作為一門學(xué)科,，它應(yīng)該有自己的科學(xué)有序的內(nèi)容體系,，有自己明確的教學(xué)目的和要求，用以來完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù),，為學(xué)生將來的工作,、學(xué)習(xí)和生活打下堅實的寫作基礎(chǔ)。

2.必須明確作文課的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,，特別是書面語言表達(dá)能力,。作為能力，需要按照一定的方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練來達(dá)成,，這就需要建立起科學(xué),、有效的訓(xùn)練體系，這種訓(xùn)練體系還應(yīng)該具有可操作性,，能為廣大教師所采用,。

3.要有嚴(yán)密的教學(xué)計劃，必須明確學(xué)生在中學(xué)各學(xué)段及整個中學(xué)階段應(yīng)達(dá)到的寫作水平或?qū)懽髂芰?。教師的上課及學(xué)生的訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)出漸進(jìn)性,，并且要考慮每一個作文單元在整個作文教學(xué)過程中所處的地位和作用，要考慮每一次訓(xùn)練是為了達(dá)成何種能力,。

4.要改革高考只考話題作文的局面,，努力探索真正能檢測學(xué)生作文能力的考試方式。平時的教學(xué),，作文最好單獨設(shè)科教學(xué),、設(shè)科考試，這樣作文就不限于只是一道寫作大題,，它還應(yīng)有其他方面的作文學(xué)科考試題,，以便全面地檢測學(xué)生的作文能力,。

一個人的寫作能力，主要是在中學(xué)階段打下基礎(chǔ),，特別是理科學(xué)生,，他們幾乎只在中學(xué)學(xué)習(xí)寫作?？梢?，中學(xué)作文教學(xué)對于一個人的未來及人生是多么重要!愿廣大語文教師及其寫作教學(xué)專家對當(dāng)今中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行新的探索，為作文教學(xué)做出嶄新的貢獻(xiàn),。

高中語文教學(xué)反思篇六

一,、明確每一堂課的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)所要達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)的明確與否直接關(guān)系到整堂課教學(xué)的成敗,。因此,，教師首先要有目標(biāo)意識，結(jié)合教學(xué)大綱,，認(rèn)真研究高中數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)科特點，洞悉章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，明確該課程總的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo),，在備課之初就要設(shè)定好每一節(jié)課要達(dá)到的分目標(biāo)，將每一節(jié)課的局部跟整體聯(lián)系起來,，讓學(xué)生有融會貫通,、豁然開朗之感。一般來說,，分目標(biāo)的確定不應(yīng)只是停留在要學(xué)生掌握多少概念定理,、基礎(chǔ)知識上，更為關(guān)鍵的是要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，增強他們將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實踐的能力,。相對于傳統(tǒng)的以知識傳授為目標(biāo)，新的目標(biāo)的確定勢必需要教師付出更多的努力,。我們必須加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，提高自身的綜合素質(zhì)，才有可能做好一個合格的高中數(shù)學(xué)教師,，才能談及教學(xué)質(zhì)量提升的問題,。

二、進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計

在明確了每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之后,，就要著手進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計,。教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排,，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃,，一般包括教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點、教學(xué)方法,、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié),。教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程,，是教育技術(shù)的組成部分,。它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序,。它以計劃和布局安排的形式,，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題,。因此,，我們可以看到，教學(xué)設(shè)計的好壞對于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否起著至關(guān)重要的作用,，要想做出科學(xué)合理,、有條不紊的教學(xué)設(shè)計，我們需要虛心學(xué)習(xí)同行的寶貴經(jīng)驗,，反復(fù)修正原有的教學(xué)設(shè)計,，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，力求達(dá)到日臻完善的程度,。

三,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，生動開展課堂教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任,，教師要做好陪伴和引導(dǎo)的角色。高中數(shù)學(xué)課程難度不斷加大,，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握稍有脫節(jié),，就有可能學(xué)得吃力，導(dǎo)致興趣下降,，動力不足,。因此，教師在教學(xué)中要注意觀察學(xué)生的反應(yīng),，通過提問等方式,，及時收集學(xué)生的反饋，對教學(xué)內(nèi)容靈活做出適當(dāng)調(diào)整,。課堂上準(zhǔn)備的習(xí)題也要難易適度,，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地完成教學(xué)目標(biāo)，體驗到學(xué)會的成就感，建立對本門課程的自信心,。高中數(shù)學(xué)教師也要注意教學(xué)語言的錘煉,，力求精確生動，可以穿插一些相關(guān)的生活趣事,，生動活潑地將數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,。

四、創(chuàng)設(shè)愉悅寬松的教學(xué)氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，首先是學(xué)習(xí)需要,、學(xué)習(xí)情感的主人，然后才是掌握知識的主人,。長期以來,，造成教學(xué)被動局面的一個重要原因就是教師忽視或沒有重視去營造一種和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)重理智控制,，輕情感溝通,，忽視情感因素的教育價值。而現(xiàn)代教學(xué)則是把師生情感的和諧與融洽作為其執(zhí)意追求的一種心理環(huán)境,，著力從理性與情感統(tǒng)一的高度來駕御和實施教學(xué)活動,。心理學(xué)研究表明，適度的壓力最有助于個體各方面能力的發(fā)揮,，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外,。課堂任務(wù)繁重，壓力過大,，不僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且會大大降低學(xué)習(xí)效果,。因此,，教師要注意營造愉悅寬松的教學(xué)氛圍。精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，以幽默智慧的教學(xué)語言讓學(xué)生輕松掌握每一節(jié)課的精髓,，做到對知識點的舉一反三，做到將知識與生活實際相聯(lián),。

五,、建立親切舒適的師生關(guān)系

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系,，包括彼此所處的地位,、作用和相互對待的態(tài)度等。師生關(guān)系既受教育活動規(guī)律的制約,，又是一定歷史階段社會關(guān)系的反映,。良好的師生關(guān)系是提高學(xué)校教育質(zhì)量的保證，也是社會精神文明的重要方面,。新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的,、在交互活動中是民主的,、在相處的氛圍上是和諧的。師生關(guān)系是教育活動過程中最基本,、最重要的關(guān)系,。教師應(yīng)時刻提醒自己身為學(xué)生的榜樣，無論是在工作還是生活中都要以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求自己,，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圩鎳?，遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè),，平等尊重每一位學(xué)生,，不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，堅守高尚情操,，知榮明恥,，嚴(yán)于律己，以身作則,，崇尚科學(xué)精神,，樹立終身學(xué)習(xí)理念，潛心鉆研業(yè)務(wù),，勇于探索創(chuàng)新,，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，努力做受學(xué)生愛戴的教師,。因此,，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高是一項說難也不難的任務(wù)，說它難是因為無論是鉆研教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,、進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計,，還是做好生動主動的課堂教學(xué)、營造愉悅寬松的教學(xué)氛圍和建立和諧的師生關(guān)系,，每一環(huán)都需要教師付出艱辛的努力和高尚無私的愛,，實屬不易。說它不難,，是因為這些工作的確就是每一位教師每天都在默默做著的,，只要我們忠于職守，踏實奉獻(xiàn),，就能收獲課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高,，收獲桃李滿天下的累累碩果。

高中語文教學(xué)反思篇七

本人任教高中數(shù)學(xué)新課程已有三年,，通過實踐,，對高中新課程的教學(xué)理念有了進(jìn)一步的了解，對新課標(biāo)下的具體教學(xué)實施有了一些經(jīng)驗或想法。以下就是自己在新課改背景下,，對一些教學(xué)內(nèi)容所做的思考與體會,。

一、將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài) [案例1]弧度制的教學(xué)

在弧度制的教學(xué)中,，教材在介紹了弧度制的概念時,，直接給出“1弧度的角” 的定義，然而學(xué)生難以接受,，常常不解地問：“怎么想到要把長度等于半徑的弧所對的圓心角叫做1弧度的角?”如果老師照本宣科,，學(xué)生便更加感到乏味：“弧度，弧度,，越學(xué)越糊涂,。”“弧度制”這類學(xué)生在生活與社會實踐中從未碰到過的概念,，直接給出它的定義,，學(xué)生會很難理解。在課堂教學(xué)中,，可采用如下設(shè)計的教學(xué)過程,。

1、創(chuàng)設(shè)故事情境

一個生病的小男孩得知自己的體溫是“102”時,，十分憂傷地獨自一個人躺在床上“等死”,。而他的爸爸對此卻一無所知，他以為兒子是想休息,，所以才沒有陪伴他,，等他從外面打獵回來，發(fā)現(xiàn)兒子不見好轉(zhuǎn)時,，才發(fā)現(xiàn)兒子沒有吃藥,。一問才知道，他兒子在學(xué)校里聽同學(xué)說一個人的體溫是“44”度時就不能活,。當(dāng)爸爸告訴他就像英里和千米一樣，有兩種不同的體溫測量標(biāo)準(zhǔn),，一種37度是正常,，而另一種98度是正常時，他才一下子放松下來,，委屈的淚水嘩嘩地流下來,。 在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中,，一個量可以有幾種不同的計量單位(老師可以讓學(xué)生說出如長度,、面積、質(zhì)量等一些量的不同計量單位)，并指出對于“角”僅用“度”做單位就很不方便,。因此,，我們要學(xué)習(xí)角的另一種計量單位——弧度。如此引入很.自然引出或鼓勵學(xué)生猜測“角”還有沒有其他度量方式,，從而開啟思維的閘門,。

2、探索角新的度量方法

可從兩種度量實質(zhì)上的一致之處開始探索：拿兩個量角器拼成一個圓,，可以看出圓周被分成360份,，其中每一份所對的圓心角的度數(shù)就是1度，然后提出問題“拿”圓上不同的圓弧,，度量圓周時,，得到的數(shù)值是否一樣? 為了探索這個問題，把學(xué)生分成若干小組,，思考下列問題：

① 1度的角是如何規(guī)定的?

② 用一個圓心角所對的弧長來度量一個圓心角的大小是否可行?同一個圓心角在半徑不等的圓中所對弧長相等嗎?

③ 用一個圓的半徑來度量該圓一個圓心角的大小是否可行?其值會不會由于圓半徑的變化而變化?

④ 如何定義圓心角的大小?說明這種度量的好處,。

要求學(xué)生分組討論以上問題，寫出結(jié)果,，在班內(nèi)交流結(jié)果,，師生共同確定答案。

這樣處理可將弧度概念與度量有機(jī)結(jié)合起來,，有效化解難點,，在探索中又注重課堂交流能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在不斷的交流中逐漸明晰自己的思路,。

二,、由重結(jié)果走向重過程

新的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強調(diào)基礎(chǔ)知識與基本技能的獲得，更強調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷知識 的形成過程,，以及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極的情感體驗和正確的價值觀,。

[案例2] 等比數(shù)列的前n項和公式的探求。

為了求得一般的等比數(shù)列的前n項和,，先用一個簡捷公式來表示,。

已知等比數(shù)列{ an}的公比為q，求這個數(shù)列的前n項和sn,。即sn=a1+a2+a3+,、+an 。

(1)知識回顧,。

類比學(xué)過的等差數(shù)列的前n項和公式,，不難想到等比數(shù)列前n項和sn也希望能用a1、an,，n或q來表示,。

請同學(xué)們回答：對于等比數(shù)列,，我們已經(jīng)掌握了哪些知識?

①等比數(shù)的定義，用式子表示為：

②還可以用一系列整式表示：

a2=a1q

a3=a2q

a4=a3q

,、

an =an-1q

,、

③等比數(shù)列的通項公式：n=1.n-1 (n≥2). aaq

(2)新知探求

聯(lián)想等差數(shù)列的前n項和推導(dǎo)方法，問：等比數(shù)列前n項的和是否也能用一個公式來表示?

(這是學(xué)生完成知識形成過程的重要一步,，應(yīng)留出充分的時間讓學(xué)生研究和討論,。)

要用a1、n,、q來表示sn=a1+a2+a3+,、+an應(yīng)先將a2，a3,， ···,，an用a1、n,、q來表示,。

即：sn=a1+a1q+a1q+、+a1qn-1

注意觀察每項的結(jié)構(gòu)：每項都是它前面一項的q倍,，能否利用這個q倍,，對sn化簡求和?

(經(jīng)過一番思考)對sn兩邊分別乘以q，再與原式相減,。經(jīng)師生共同努力,，完成推導(dǎo)過程.

方法一：用“錯位相減法”推導(dǎo)

方法二：用“迭加法”推導(dǎo)

方法三：用“等比定理法”推導(dǎo)

這樣設(shè)計推導(dǎo)方法加強了知識形成過程的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,，既關(guān)注了學(xué)生知識與技能的理解和掌握,，更關(guān)注了學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。而傳統(tǒng)教學(xué)往往以最快的速度給出公式,，然后通過例題演練學(xué)生,，這樣教學(xué)結(jié)果往往使學(xué)生死背公式，而不能靈活運用公式解決問題,。

高中語文教學(xué)反思篇八

一,、認(rèn)識語法教學(xué)的重要性和必要性

語法是聽說讀寫的根基。在聽力練習(xí)時能感悟意群至關(guān)重要,，而這很大程度上依靠語法,。至于口語表達(dá)，很多人認(rèn)為能讓聽者聽懂意思即可,。語法在閱讀上更是舉足輕重，完形填空雖是意義缺失考查題,，但是語法可以簡化句子,，降低難度,。如先抽出一個句子中主句的主謂，其它的輔助成分,，如長定語,、同位語可以暫時忽略。閱讀理解中有好多細(xì)節(jié)性考查題,，分析某個長句子的結(jié)構(gòu)是無法逃避的,。有人認(rèn)為，多記單詞就足夠了,，不必注重語法,。但我認(rèn)為兩者同等重要。如果把閱讀比作建設(shè)樓房的話,，那么詞匯是建筑材料,，語法就是框架，兩者是相輔相成的,。對大多數(shù)學(xué)生來說,，是最棘手的問題。如果語法學(xué)得透徹的話,，不僅能確保不犯這些低級錯誤,，還能正確使用從句與非謂語動詞，顯著提升作文的檔次,。

二,、組織好語法教學(xué)

1.注重知識的積累和儲備。同樣一個知識點,，仁者見仁,，智者見智。挖掘出語法的深層含義,，有自己的見解,，盡量用精辟的的語言來闡述語法，讓學(xué)生有種豁然開朗,、茅塞頓開的感覺,，

2.采用從已知過渡到未知的啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)方法，化難為易,，使語法講解通俗易懂,。

3.集中呈現(xiàn)，做好系統(tǒng)講解,。

4.做好易混語法的對比分析,。采用讓學(xué)生觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——歸納這樣的步驟，這樣不僅僅可以避免枯燥無味的講解,，還能讓學(xué)生有種成就感,，記得更牢固,。如果只是純粹的說教，學(xué)生當(dāng)時覺得聽得很明白,，但是課后就不能靈活運用這些知識了,。盡管這樣做看似浪費時間，但實際上卻能收到事半功倍,、一勞永逸的效果,。

5.根據(jù)具體情況采取表格的方式呈現(xiàn)出語法(靈活設(shè)計表格)，這樣簡潔明了,，易于理解和記憶,。

6.讓學(xué)生背誦一些含有語法的名言警句。我們?nèi)钥裳赜脗鹘y(tǒng)語法教學(xué)中一些好的記憶語言形式的方法,，精選一些包含某些語法結(jié)構(gòu)的典型句子,，讓學(xué)生通過記憶和運用這些句子，而起到既能背誦一些經(jīng)典句子,，又能熟練運用某項語法的作用,，達(dá)到一箭雙雕的效果。

7.多做總結(jié),，查漏補缺,。對語法的講解是一個不斷探索、永無止境的過程,。如果僅僅是把語法點展示給學(xué)生,，這很容易，有些時候?qū)W生自己看資料就能明白,。但要做到精益求精,，必須從各個層次上要求自己?？偠灾?，教學(xué)過程中及時反思，認(rèn)真做總結(jié),，多參考書本資料和網(wǎng)絡(luò)資料,，多和學(xué)生溝通，學(xué)會換位思考,，這樣做能使語法教學(xué)走向更高的境界,。

高中語文教學(xué)反思篇九

帶完兩屆高中畢業(yè)班，再接觸高一新教材,，驀然回首,，發(fā)現(xiàn)體驗頗深，這包括在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處,?？偟膩碚f,，感受最深的兩點是：高中英語教學(xué)要一氣呵成，不能忽視其中任何一個環(huán)節(jié);要注重與學(xué)生的交流,，密切注意學(xué)生的思想變化。下面從教學(xué)和備課兩方面談?wù)勊e累的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的不足,。

1教學(xué)方面：

常規(guī)教學(xué)中求創(chuàng)新

注意高一年級與初中的銜接過渡

高一新學(xué)期伊始,，我們透過入學(xué)考試了解學(xué)生大致水平，及時給學(xué)生彌補初中的缺漏知識,。利用一月左右的時間從語言,、詞匯、語法,、句型等方面幫忙學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí),。盡快使學(xué)生適應(yīng)了高中英語教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí),、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅持用英語授課,，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題;根據(jù)高考要求,，從高一年級開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力,，教會學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外,，課后還加強了與學(xué)生接觸,，盡快和學(xué)生熟悉起來。

二,、高中英語教學(xué)要始終貫徹交際性原則,，強化學(xué)生主體意識

“讓游泳者到水中去?！边@是交際語言教學(xué)理論的思想核心,。語言學(xué)家毛魯(kemorrow)曾說過：“tolearnit，doit…onlybypractisingmunicativeactivitiescanwelearntomunicate.”意思是,，要學(xué),，就得實踐。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實際,，我的做法是：

1.建立“課前五分鐘會話“,，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂我說：“it’snicetoseeyouagain./it’sfinetoday,，isn’t/howareyoutoday”星期一上課問：“didyouhaveagoodtimeintheweekend”學(xué)生會作出不同的回答,，引出更多的對話，從而到達(dá)交際的目的,。

2.盡量堅持讓學(xué)生作dutyreport,。這一做法初中就經(jīng)常采用,，然而到了高中我仍然堅持讓學(xué)生繼續(xù)做，實踐證明dutyreport是鍛煉學(xué)生開口的好方法,。具體是讓當(dāng)天值日生在講臺前向同學(xué)們介紹當(dāng)天日期,、天氣、出勤等狀況,，也能夠讓他們講故事,，并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問題。

3.適當(dāng)讓學(xué)生表演對話或課文資料,。針對近期所學(xué)資料,，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后再搬上課堂表演,。

4.定期舉辦英語課外活動,，如：圣誕節(jié)游藝晚會。這些活動不僅僅能夠豐富學(xué)生第二課堂,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，而且能充分調(diào)動學(xué)生開口參與交際的用心性。

5.每周一至周五晚上進(jìn)行15分鐘的黃金背誦,，每單元做一份雙語報,，及時鞏固學(xué)生所學(xué)知識。

三,、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力

只有透過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和主動性得以發(fā)揮,。我的具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)潛力,、各種方法掌握英語基本知識的潛力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的潛力,。另外,，自學(xué)潛力的提高還得益于學(xué)生課外超多的獨立的閱讀，于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典作為工具書,，讓他們勤查字典,。

高中語文教學(xué)反思篇十

對青年教師來說，開一節(jié)公開課,，如同完成一次蛻變,，累掉一層皮，有著刻骨銘心的陣痛,，但換來的是突飛猛進(jìn)的專業(yè)成長,。可以說，公開課是青年教師培訓(xùn)的有效途徑,，是名師培養(yǎng)的搖籃,。下面，我將以自己的親身經(jīng)歷和所見所聞為基礎(chǔ),，從如何看待英語公開課,、課前如何備課、課中如何實施,、課后如何總結(jié)等四個方面,，來跟大家談一談如何開設(shè)英語公開課。

一,、理性看待公開課

當(dāng)前對公開課的定位有點錯位和異化，在一些教育行政領(lǐng)導(dǎo)和教師眼里,，英語公開課是“面子工程”,，它所代表的是一個學(xué)校，甚至是一個地區(qū)的英語整體教學(xué)水平,，容不得有半點差錯,。

對于上課教師來說，公開課是一個嶄露頭角,、獲得關(guān)注,、贏得榮譽的好機(jī)會。于是就有個別上課教師想借公開課一鳴驚人,，畢其功于一役,，成為“一課成名天下知”的教育明星。

在這種背景下,，公開課已不是教師個人的教學(xué)或教研行為,，而是一場經(jīng)過反復(fù)演練、精雕細(xì)琢的“樣板戲”,，凝聚了當(dāng)?shù)貙＜?、教學(xué)同行的集體智慧，體現(xiàn)著學(xué)校和當(dāng)?shù)匦姓I(lǐng)導(dǎo)的教育意志,，教師和學(xué)生早被淪落為逢場作戲的演員,。但是，作為青年英語教師,，我們要對公開課要有客觀理性的認(rèn)知,。

1.正確定位，凸出研究意識,。

雖然教育界對五花八門,、精心包裝的公開課提出強烈質(zhì)疑，褒貶不一，但是有一點是肯定的,，那就是公開課作為評價和提高教師教學(xué)基本功的一個高效平臺,，在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)都是無法替代的，很多青年教師正是汲取著公開課的營養(yǎng),，迅速成長起來的,。

公開課具有展示和研究的雙重性質(zhì)，既可以用來賽課評獎,，展示教師的課堂教學(xué)水平,，也可作為一種研討方式，用以同行之間切磋教學(xué)技藝,，后者更有利于青年教師的專業(yè)化成長,。

那種過分強調(diào)公開課的展示選拔性質(zhì)的風(fēng)氣和做法，肯定會誘導(dǎo)和強化教師的外在動機(jī),，是造成公開課形式化,、表演化和作秀的重要原因。我們要認(rèn)識到,，公開課的主要功能是探討教學(xué)規(guī)律,，研究教學(xué)方法，推廣教學(xué)經(jīng)驗,，提升教學(xué)質(zhì)量,。

青年英語教師要爭取多上研討課，強化對課堂的研究意識,，彰顯個性探索;另外一方面,，也呼吁公開課的主辦部門要淡化評估職能，不要把公開的課堂作為優(yōu)秀教師選拔賽的舞臺,，作為考察教學(xué)的唯一依據(jù),，否則公開課就會流于形式，背離課堂教學(xué)研究的本身價值,。

2.求真務(wù)實,，體現(xiàn)教學(xué)本色。

公開課應(yīng)該是教師平時教學(xué)智慧的一種凝練和提煉,，而當(dāng)前的公開課要么太注重包裝,，胭脂味太濃;要么過于追求盡善盡美，教學(xué)環(huán)節(jié)做到滴水不漏,，其中的一些中看不中用的“花拳繡腿”,，很難被移植到日常教學(xué)實踐中去。

因此,，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,，要注重公開課與平時課的關(guān)聯(lián)，以自己的平時教學(xué)經(jīng)驗和能力為基礎(chǔ)。如果公開課設(shè)計與平時的教學(xué)差異太大,，超出自己的能力范圍,，上課教師也是很難“表演”到位的。因此,，青年英語教師要樹立“只有注重平時教學(xué)智慧和經(jīng)驗的積累,，才能上好公開課”的觀念。

一節(jié)好課應(yīng)該具有原生態(tài)的特征,。真實的課,，就應(yīng)該有缺憾，課堂教學(xué)中最突出的問題就是沒有問題,。只有正視問題,，才能回歸到教學(xué)的本真。唯有真實,，課堂教學(xué)研究才能得出科學(xué)可信的結(jié)論,。

3.積極主動，珍惜開課機(jī)會,。

一項調(diào)查顯示[1]，教齡(1—3年)與教齡(4—6年)上過公開課的人數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于教齡(7—18年)和教齡(19—30年)的教師,。青年教師上公開課機(jī)會不多的原因主要有兩個：

其一,、讓某位教師上公開課，是學(xué)校對他的一種認(rèn)可,。經(jīng)驗豐富,、教學(xué)效果好的老教師往往會獲得更多機(jī)會，而年輕教師上公開課的機(jī)會就相對較少,。

其二,、“只許成功，不許失敗”,，這條關(guān)于公開課評價標(biāo)準(zhǔn)的潛規(guī)則,，讓不少青年老師擔(dān)心上課失敗而給自己和學(xué)校蒙羞，從而對公開課望而卻步,。

如果把公開課的主要功能定位于展示,，讓經(jīng)驗豐富的教師上公開課自然是合清合理的。但考慮到公開課具有更為重要的研究功能,，則應(yīng)該給年輕教師更多的鍛煉機(jī)會,。因為年輕教師正處于探索和嘗新階段，具有更強的發(fā)展動機(jī),，上公開課對于他們的專業(yè)發(fā)展起步更為重要,。

名師的公開課要偏重它的示范、宣傳和學(xué)習(xí)功能，而年輕教師的公開課則重在研討和促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展,。建議公開課主辦單位要合理設(shè)置這兩類公開課,，并適當(dāng)向年輕教師傾斜。另外,，青年英語教師也要不怕苦不拍累,，積極主動承擔(dān)公開課，不論公開課的級別是高是低,，都要高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)完成開課任務(wù),，絕不推諉。

二,、做好課前的備課工作

時間緊,，任務(wù)重，寢食難安是所有老師在公開課之前的共同感受,。對于開課經(jīng)驗鮮少的青年教師來說,，更是一個嚴(yán)峻的考驗。我們要學(xué)會冷靜思考,，有條不紊的安排好公開課之前的各項準(zhǔn)備工作,，大致有以下幾個方面：

1.調(diào)節(jié)情緒，保持適度焦慮,。

因為要把自己暴露在公眾視線中,，所以在面對公開課任務(wù)時，很多教師都會表現(xiàn)出不同程度的焦慮,，如緊張,、憂慮、恐懼,、猶豫等,。這是一種自然反應(yīng)狀態(tài)，是教師自律性和責(zé)任心的表現(xiàn),。

每個人面臨重要任務(wù)時,，都會有焦慮、恐懼的情緒出現(xiàn),，它源自個體正常,、成熟的自我意識。心理學(xué)研究表明,，適度的焦慮可以有助于上課教師保持適度興奮度,，提高注意力和反應(yīng)速度，激發(fā)身體潛能,，從而更好地完成教學(xué)活動,。

當(dāng)然,，焦慮也不能過度，否則,，帶來的只是恐懼害怕,、心煩意亂和士氣低落。焦慮就像是一根橡皮筋,，如果拉得太緊,，它會斷掉;如果拉得不夠緊，張力又得不到最大限度的發(fā)揮,。要做好公開課的準(zhǔn)備工作,，我們就要學(xué)會找到平衡點，保持適度焦慮,。

2.獨辟蹊徑,，選準(zhǔn)新切入點。

當(dāng)前,，公開課的授課內(nèi)容有點固化,，大部分老師都喜歡開設(shè)課文閱讀教學(xué)的課型;教學(xué)方法也老套，千人一面,，不外乎讓學(xué)生略讀和掃讀,，回答幾個問題，做一些trueorfalse的練習(xí),，沒有新的突破,。

如果有機(jī)會自選上課內(nèi)容，我建議青年英語教師可以大膽嘗試,，去探索一些無人問津的教學(xué)內(nèi)容。例如,，在我市課堂教學(xué)改革經(jīng)驗交流活動中,，一位青年老師敢為人先，選擇了無人問津的課文語言知識作為教學(xué)內(nèi)容,。通常情況下,，老師都會回避語言知識，原因是這種課型一般都以講解和機(jī)械操練為主,，很難突出學(xué)生的主體作用,，課堂氣氛易顯得沉悶。

但是,，這節(jié)公開課由于教學(xué)內(nèi)容選擇大膽和教學(xué)設(shè)計新穎,，而出奇制勝。本堂課中所采用的語言知識語境化教學(xué)方式,，受到聽課專家和老師的一致好評,，以至于在本次活動過后,，該上課老師還多次受邀到其他中學(xué)展示。應(yīng)該說,，這節(jié)課有著巨大的研究價值,，同一個石頭激起千層浪，激起我市英語教師對語言知識教學(xué)的的積極思考和激烈辯論,。

學(xué)?；蚪萄袉挝辉诎才殴_課的教學(xué)內(nèi)容時，要統(tǒng)籌兼顧,，做到有系統(tǒng)性和延續(xù)性,。例如，蘇州市現(xiàn)在提倡一種單元系列公開課,，即把某個單元的教學(xué)內(nèi)容分成多個課時,，分別由不同的老師來授課，這些課受同一個話題所統(tǒng)領(lǐng),，前后之間互相銜接,，較好的呈現(xiàn)了單元教學(xué)的全貌和不同課時之間的關(guān)聯(lián)性，這種系列公開課非常有利于青年教師的專業(yè)化成長,。

3.彰顯個性,，汲取集體智慧。

公開課,，一定要有值得“公開”的內(nèi)容,，要有上課教師的獨立思考，有讓人眼前一亮的原創(chuàng)思想,，不能是平時課堂的簡單重復(fù)或再現(xiàn),。教師也不能逢場作戲，只會演繹現(xiàn)成的“教案劇本”,。

教師在備課時,，最好自己先獨立思考，再去參考網(wǎng)絡(luò)資源,，或聽取集體備課的意見,。在整合資源和征求意見時，要懂得取舍,，最漂亮的未必就是最好的,，要挑選最適合自己教學(xué)風(fēng)格的。否則,，就容易出現(xiàn)以下三種大煞風(fēng)景的失敗課型,。

一是，“撞衫課”,。在同題異構(gòu)觀摩課活動中,，常有一些上課老師的教學(xué)步驟存在雷同,，甚至連圖片和問題都一模一樣。本來是相同的課題,，由不同的老師從不同角度來解讀,，結(jié)果變成“同題同構(gòu)”，弄得聽課教師一片嘩然,，不知道是誰抄襲誰的,。課后一問才得知，他們參照了同一個網(wǎng)絡(luò)資源,。道理很簡單,，你能輕易找的資源，別人也可以不費力氣的搜索到,。

二是,，“雜燴課”。在一些不恰當(dāng)?shù)募w備課中,，年青教師由于人微言輕,，言論主張不受到重視，被晾在一邊;到底采取什么樣的教學(xué)設(shè)計,，全部由資深教師說了算,，你一言我一語，拼湊而成,。這些主意單個看都很漂亮,，但是它們之間沒有統(tǒng)一的靈魂主宰，無論怎么看都別扭,。這就好比用多個女明星最美的五官,，拼湊成一張臉，那么這張臉不但不漂亮,，而且多半不協(xié)調(diào),。這種集體備課方式不可取，它扼殺了執(zhí)教者的個性與創(chuàng)造性,，執(zhí)教者早就淪為一個照本宣科的傳聲筒。

三是,，“模仿秀”,。有的上課老師采取“拿來主義”，對照著名師現(xiàn)成的經(jīng)典課堂案例,，一筆一劃的學(xué)著做,。但是，由于上課教師的教學(xué)風(fēng)格與名師的教案不相吻合,，看起來像一個本來適合休閑穿茄克衫的人,，結(jié)果穿上了一件筆挺的西裝,，那么怪異?；蛘哂捎谏险n教師個人能力有限,，無法駕馭如此高深的教案，看起來好似一個小子,，穿著尺碼大一號的衣服,，那么別扭。

4.挖掘資源,，精心制作設(shè)計

對于一個教學(xué)主題,，我們常能搜集到一大堆相關(guān)資料。這就需要上課教師獨具慧眼,，篩選出最切題的材料,，刪繁就簡，必要時,，甚至要忍痛割愛,。“課堂不是筐,，什么東西都往里面裝,。”我們要明白這一點,，否則會造成材料堆積,，學(xué)生得到的只是視覺和聽覺上的狂轟濫炸，一節(jié)課目不暇接,，看得眼花繚亂,，卻喪失了思考的空間和時間。

面對不同的教學(xué)內(nèi)容和課程資源,，我們要學(xué)會量體裁衣,，設(shè)置與之相匹配的教學(xué)活動：有些材料適合于討論分析，有的適合角色扮演,，有的適合觀看影視作品,，有的適合于欣賞感悟。所選擇的教學(xué)活動還要符合上課班級學(xué)生的特點,，有的班級善于表演,，有的班級樂于思辨，這些都是上課教師要考慮的因素,?；顒釉O(shè)計要追求有效性，切忌為活動而活動,。

制作課件時,，我們要追求一種簡潔,、典雅、明快的風(fēng)格,，力求注意以下幾點：⑴不盲目追求高級軟件,，用ppt制作的課件就完全可以滿足公開課的需求;⑵但求有效實用，過于花哨的課件會分散學(xué)生的注意力,，而忽略教學(xué)內(nèi)容;⑶課件流程要順暢,，便于操作，不要做得,，顛三倒四,，一會兒往前翻，一會往后翻,，影響教學(xué)的流暢性;⑷課件背景和文字要選擇反差較大的顏色,，最好選定一兩種顏色，不要赤橙黃綠青藍(lán)紫一齊上,，引起視覺疲勞;⑸一節(jié)課上使用課件的時間不宜過長,，不要把教學(xué)的全部過程和教學(xué)內(nèi)容一字不漏的打在ppt上，把上課變成“看電影”,。

5.好“課”多磨,，磨出新理念

公開課，要不要打磨?答案是肯定的,，關(guān)鍵是要看怎么個磨法,。如果把一堂課當(dāng)作研究課題，采取多種形式,，應(yīng)用科學(xué)方法,，使課越磨越新，成為高水平的精品課,，這種科研式的磨又有什么不好呢?

其實,，公開課的打磨過程，就是教師自身發(fā)展與再提高的過程,。經(jīng)常性的打磨,，能更好地促進(jìn)上課教師與研討人員的專業(yè)發(fā)展，使他們能聽到多方面的建設(shè)性意見,，來修正自己的教學(xué)行為和設(shè)計,。我們要對“打磨”二字有正確的辯證性理解，要反思兩個問題：打磨什么?怎么打磨?

首先,，上課教師要明白,，需要打磨的是教師本身和教學(xué)設(shè)計,，而不是去“磨”學(xué)生,，更不是上課老師與上課班級進(jìn)行的課前“彩排”,。相反，上課教師是通過打磨,，對教材處理,、板書設(shè)計、語言表達(dá),、課堂駕馭等方面有一個大概的預(yù)期和了解,，必要時對教案做一些微調(diào)。

其次,，公開課的打磨主要有試課和議課兩個過程,。試課可以“一課多上”，但第二次試課要在不同的班上進(jìn)行,，而且不應(yīng)是跟相同的學(xué)生進(jìn)行“故伎重演”,。要求每試講一次，在教法或?qū)W法上要有所改進(jìn)或新的突破,。而對于議課,，可以由上課教師與聽課教師討論，挖掘出亮點,、失誤及其原因,，調(diào)控措施等。執(zhí)教者虛心聽取別人的評議,，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn),，有選擇性的吸納別人的建議。

三,、做好課中的實施工作

在課堂上,，上課教師就像一個能說會道的導(dǎo)游，把好山好水呈現(xiàn)給游客,。不同的解說方式會使游客對同一個景點有著截然相反的感受,，“家鄉(xiāng)美不美，全憑導(dǎo)游一張嘴,?！彼哉f，公開課的實施階段,，是至關(guān)重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié),，最能體現(xiàn)出教師的教學(xué)基本功和個人魅力。

1.營造氣場

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)[2],，情緒無論好壞,，都具有很強的傳染性。課堂上學(xué)生的喜怒哀樂，在很大程度上,，是被上課教師的情緒所左右和支配著,。所以說，我們無論多么緊張,，在進(jìn)入上課教室前,，都要調(diào)整好自己的情緒，拿捏好表情,、動作和語氣,。

有人說，要上好公開課,，教師需要一種“人來瘋”的勁頭,，不能畏手畏腳，顧慮太多,。聽課教師越多,，我們的展示欲望越強烈。家里來了客人,，小孩子喜歡撒歡,，愛表現(xiàn)自我，以此來吸引客人的注意力,，這就是所謂的“人來瘋”,。

上大型公開課時，我們英語老師也需要這種“精氣神”,，揮灑自如,，魅力四射，營造出一個強大的氣場,，去感染學(xué)生,，讓他們進(jìn)入“人課合一”的佳境，忽略旁邊聽課教師的存在,。上課的整個過程中,，始終保持微笑，眼睛只盯著學(xué)生看,，否則聽課教師不經(jīng)意的一個哈欠,，就能擾亂你高漲的心情和清晰的思路。

2.走近學(xué)生

在上課之前,，教師可以跟學(xué)生聊一聊輕松的話題或講英語笑話,，緩解緊張情緒。跟學(xué)生交流時,，多使用人稱代詞we,，少使用讓人感覺生疏的you,。如果有條件的話，要盡量使用遙控鼠標(biāo),，這樣教師就可以脫離有線鼠標(biāo)的束縛,，從講臺上走到學(xué)生當(dāng)中去。

在課堂上,，不要老是讓幾個優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言或回答問題，這樣容易排斥其他大部分學(xué)生,，教師要事先了解到七八個英語水平中等,、性格外向的學(xué)生，教師的提問應(yīng)該從這些學(xué)生開始,，來逐漸調(diào)動氣氛,。

如果了解不到學(xué)生名單，我們也可以從學(xué)生的眼神來判斷,，如果學(xué)生的眼睛主動迎合你,，那表面他們已知道答案并且有發(fā)言的欲望，否者會顧左右而看其他,。叫不認(rèn)識的學(xué)生發(fā)言時,，我們不可站在講臺上用手指頭亂指，最好走到他們身邊,，輕拍一下桌邊,，這樣做顯得親切，還能聽清楚學(xué)生的發(fā)言,。教師還可以根據(jù)學(xué)生的外面特征和上課表現(xiàn),，使用一些有趣的詞語來稱謂他們，取得幽默效果,，例如,，thesmartboy,thathandsomegentleman,theprettygirl,thegirlwithbeautifuleyes.

在課堂上，如果有學(xué)生表現(xiàn)不錯,，要用個性化的語言來表揚和鼓勵他們,，最好具體一點，煽情一點,，例如,，surprising.又如，youdidagreatjob.i’mproudofyou.

3.抖響“包袱”

抖包袱,，是相聲,、小品、獨腳戲,、山東快書等曲種中組織笑料的方法,，一個笑料在醞釀、組織時稱“系包袱”，迸發(fā)時稱“抖包袱”,。同樣,，我們的課堂也要有“包袱”,，要有幽默，有懸念，有動人之處和點睛之筆,。

上課老師要學(xué)會聲情并茂的引導(dǎo)學(xué)生，一步一步做好鋪墊,，層層推進(jìn),，把之前醞釀好的關(guān)鍵部分說出來，把包袱給抖出來,，給人一種豁然開朗的感覺,。“包袱兒”能否抖響,，靈活運用語言是關(guān)鍵,，要悉心揣摩學(xué)生的心理狀況，適時適地耐心巧妙地運用語言,，做到“鋪平墊穩(wěn)”,，才能取得驀然抖開、滿堂皆響的效果,。

當(dāng)然,，這需要教師具備扎實的教學(xué)基本功，例如沁人心脾的語音語調(diào),，隨心所欲的口語表達(dá),。臺上一分鐘，臺下十年功,。教師在公開課堂上的風(fēng)采,，都是來自于平時的修行和一點一滴的積累，靠臨時抱佛腳是行不通的,。所以說,，即使平時再忙，英語老師要注意語音語調(diào)的模仿和口語表達(dá)的操練,，不可荒廢了口語,。

4.發(fā)清指令

明晰的課堂指令，會給學(xué)生信心,，讓他們更加愿意配合,。借班上課時，常有上課老師抱怨學(xué)生如何死氣沉沉,，如何不配合,。其實,，很多時候，問題是出在我們自己身上,，是教師模糊不清的課堂指令讓學(xué)生無所適從,。

在變換教學(xué)環(huán)節(jié)時，我們要用學(xué)生聽得懂的英語來發(fā)出指令,，畢竟是借班上課,，學(xué)生需要一點時間來磨合，來熟悉上課教師的表達(dá)方式,、語速,、語音和語調(diào)。

課堂指令不應(yīng)過多,，需要發(fā)的指令一定要簡明扼要，指令發(fā)出后要檢查落實,。在布置一個較長任務(wù)時,，英語教師的語言要具有邏輯性，前后信息要和諧連貫,，并且可以在句子之間可以加入first,second這一類的表示順序的詞,。這樣更符合學(xué)生的思維方式。必要時,，教師還可以借助手勢,、榜樣示范、重復(fù)指令,、變換表達(dá)方式,、放慢語速等手段來幫助理解。

5.隨機(jī)應(yīng)變

課堂教學(xué)具有開放性和創(chuàng)造性,，經(jīng)常有意想不到的偶發(fā)事件發(fā)生,。如果處理不當(dāng)，一堂精心設(shè)計的課就會功虧一簣,，常見的突發(fā)事件有：

⑴學(xué)生在課堂上節(jié)外生枝,，不按照規(guī)矩出牌，超出預(yù)設(shè)軌道之外,，這時候教師不要墨守成規(guī),，要順?biāo)浦郏Ｗo(hù)好這種“動態(tài)臨時生成”的知識,，甚至允許學(xué)生走偏一小段路,，再及時介入和干預(yù);

⑵電腦等設(shè)備故障也要重視，教師要在上課前帶齊所有資料,，調(diào)試好設(shè)備,，主要檢查音頻,、視頻和超鏈接的情況;并且要做好預(yù)案，以防萬一;

⑶由于是借班上課,，對學(xué)情不夠了解,，設(shè)置的教學(xué)任務(wù)難度過大，教學(xué)進(jìn)程不流暢,，動不動就“卡殼”,，這時老師要靈活機(jī)動，分解任務(wù),，降低難度,。

凡事都有兩面性，一個小意外可以把苦心設(shè)計的課攪得一塌糊涂,，但也可以帶來新的生機(jī),。所以，如何靈活妥當(dāng)?shù)靥幚砼及l(fā)事件,，是衡量一位教師教學(xué)機(jī)智的一個重要的標(biāo)尺,，它能反映出老師應(yīng)變藝術(shù)的水準(zhǔn)。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見課的所有細(xì)節(jié),，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況,，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動?！?/p>

四,、做好課后總結(jié)

青年英語教師在公開課之后的自我剖析和反思十分重要，是總結(jié)經(jīng)驗,、優(yōu)化課堂,、探索規(guī)律和形成特色的快車道。我國著名的心理學(xué)家林崇德就曾經(jīng)說過,，“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思,。”

1.參與評課,，聽懂弦外之音

評課是對教師課堂教學(xué)的得失和成敗進(jìn)行評議的一種活動,，是推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。不過,，在公開場合,，聽課教師往往礙于情面，很難做到開誠布公的說出對這堂課的全部真實感受,，一般都是盡挑好話說,，即使有批評，也是輕描淡寫,，婉轉(zhuǎn)的一帶而過,。作為青年英語教師,，我們要學(xué)會聽明白別人評價的言外之意。如果有機(jī)會,，最好在私下里有選擇性的跟聽課教師進(jìn)行個別交流,。

2.課后小結(jié)，厚積才能薄發(fā)

公開課凝聚著上課教師沉甸甸的付出,，很有必要做一次總結(jié),，回顧這一節(jié)課是否成功、是否達(dá)到了預(yù)期的目的,，進(jìn)行認(rèn)真而全面地分析,、總結(jié)、判別,。在寫課后小結(jié)時,，我們要注意以下幾點：⑴寫的實，實事求是,，記錄的內(nèi)容要真實,，不把它看成是一種形式;⑵寫的快，趁熱打鐵,，時間一長,，會有所遺忘;⑶寫的深,，必要時要結(jié)合教育學(xué),、心理學(xué)等教學(xué)理論進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)和解決問題,。課后小結(jié)是青年教師積累經(jīng)驗和提升自我的最好辦法,，既可以起到備忘錄的作用，又能提高自己的教學(xué)水平,，是一舉兩得的好事情,。

3.抓住亮點，寫成教學(xué)論文

公開課是教學(xué)論文的發(fā)源地,，這一點是我最深刻的個人體會,。每次開設(shè)或觀摩一次大型公開課過后，我都有一篇相關(guān)的教學(xué)論文發(fā)表,。剛開始寫論文時,，我們不要面面俱到，可以只抓住自己公開課的某一個亮點,，哪怕是課堂教學(xué)的一個小環(huán)節(jié),。課堂中的方方面面、大大小小的事情,，都是值得我們研究的主題,。