在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

蘇州園林的說(shuō)課篇一

1,、學(xué)習(xí)抓住事物特征,，由總到分的說(shuō)明順序。

2,、品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言,。

3、學(xué)習(xí)掌握作比較,、舉例子等說(shuō)明方法。

4,、感受蘇州園林的美,，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。

1,、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征,，并突出這個(gè)特征的。

2,、學(xué)習(xí)抓住事物特征,，由總到分的說(shuō)明順序。

3,、揣摩語(yǔ)句,，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn),。

了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔,、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn),。

：u盤(pán)

：

本文先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn),，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說(shuō)明。作者贊美蘇州園林的美如畫(huà),，實(shí)際上也是在贊美中國(guó)園林的博大精深,，贊美設(shè)計(jì)者和匠師們巧奪天工的技藝。同時(shí),，讀者也從中獲得了一些欣賞中國(guó)園林的方法,。

第二課時(shí)

課型：新授、練習(xí),。

方法：合作探究,、朗讀、等,。

過(guò)程：

一,、情景導(dǎo)入：我們經(jīng)常聽(tīng)到有人說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”,，那么,，蘇州的美到底在哪兒呢？這節(jié)課我們將追隨葉先生的筆觸,，去了解蘇州的美,。

二、自主合作學(xué)習(xí)：

（一）,、出示圖片,，引發(fā)思考

1、生齊讀1—2段

2,、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么,？用了那種說(shuō)明方法？

學(xué)生回答,，教師鼓勵(lì)

（二）學(xué)習(xí)3-11段

1,、請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的,。

閱讀要求：

⑴,、指明學(xué)生讀，讀準(zhǔn)字音,，掌握字形

⑵,、和鄰座討論，嘗試畫(huà)出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句,。

2,、詳解重點(diǎn)段落，體會(huì)文章的語(yǔ)言美和畫(huà)意美

（1）,、請(qǐng)同學(xué)讀第三段,，思考

a,、蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣,？（亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣,，決不講究對(duì)稱。）

b,、這一自然段寫(xiě)法上有什么特色,？

（2）、齊讀第四段,，合作討論,。

a、蘇園中人造假山和池沼遵循的是什么原則?

明確：講究順其自然

b,、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句分析

學(xué)生明了說(shuō)明方法的應(yīng)用

（3）,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。

a,、讀這一段,，蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木應(yīng)注意些什么？

注意高樹(shù)與低樹(shù),、落葉樹(shù)與常綠樹(shù),、季節(jié)不同的花樹(shù)的相間映襯，栽種中式的藤蘿,、不栽西式寶塔樣的松柏,、閱兵式似的行道樹(shù)。

b,、逐句分析：第一句是中心句,。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫(huà)意”,，是空間上使高低樹(shù)俯仰生姿，互相映襯,；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹(shù)相間”,，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫(huà)意”,。第五,、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。

(4),、講析第6自然段

在蘇園里安排“鏤空的花墻,、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子????”這樣做想達(dá)到什么目的,？明確：為了避免一覽無(wú)遺,、為了體現(xiàn)柳暗花明,；為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn),；為了給人“如在畫(huà)中,、美不勝收”的感覺(jué)。

（三）,、略談其他段落

1,、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究,，是“一幅完美的圖畫(huà)”,，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”,。

2,、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美，門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心,。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”,。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫(huà)”的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句,。

三、小結(jié)拓展,。

本文由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)，表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的贊美和眷戀之情,。這也告訴我們,，寫(xiě)作說(shuō)明文必須得抓住事物的特征來(lái)寫(xiě)。

四,、作業(yè),。

以“我們的校園”為題寫(xiě)一篇小作文。

蘇州園林的說(shuō)課篇二

1,、說(shuō)教材地位與作用

《蘇州園林》是人教版(語(yǔ)文)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)第三單元的一篇講讀課文本單元所節(jié)選的課文主要是介紹我國(guó)的建筑園林,、名勝古跡的說(shuō)明文，教學(xué)本單元,，要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物,，要理清說(shuō)明的順序，了解常用的說(shuō)明方法,，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確周密的語(yǔ)言

《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文,，原是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計(jì)者與建筑者爭(zhēng)奇斗巧,、別出心裁,，因此異彩紛呈、特色鮮明,，而本文作者另辟蹊徑,，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫(huà)美”這一特征,，從整體到局部,，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說(shuō)明,，從而使讀者不僅了解蘇州園林的總體特征,，又得到美的享受這是一篇很好的說(shuō)明文的典范，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作,，陶冶學(xué)生的情感大有裨益

2,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣;注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神,，提高文化品位和審美情趣結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際,，擬定教學(xué)目標(biāo)為：

認(rèn)知目標(biāo)：理解本文說(shuō)明對(duì)象的特征;了解常用的說(shuō)明方法;學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法;在整體把握全文的基礎(chǔ)上,，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美;學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言,，從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句的賞析中,，體會(huì)文章的語(yǔ)言美

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上掌握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，概括事物的共同特點(diǎn)的能力;通過(guò)對(duì)文章語(yǔ)言的品味,，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力;通過(guò)運(yùn)用多媒體,，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知蘇州園林的畫(huà)意美,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,，藝術(shù)鑒賞能力

情感目標(biāo)：領(lǐng)略蘇州園林的圖畫(huà)美，陶冶審美情趣,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情

3,、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理清文章結(jié)構(gòu),，把握文章描述的蘇州園林的特征,，體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn),，

難點(diǎn)：體會(huì)文章的語(yǔ)言美和畫(huà)意美

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū),，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力因此,，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性,、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法鑒于此,，我決定在本節(jié)課中采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),，主要通過(guò)展示蘇州園林的圖片或視頻，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué),，主要采用啟發(fā)式,、討論式、情境式的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣,，突破教學(xué)重難點(diǎn),，另外，教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法,，培養(yǎng)自學(xué)能力,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，主要是采用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

自主學(xué)習(xí)：在整體感知課文內(nèi)容方面,，學(xué)生主要是采用自主學(xué)習(xí)的方式,，通過(guò)自主閱讀快速提取信息，語(yǔ)言的品味也要調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)去鑒賞,、品味,，對(duì)于圖片的欣賞要說(shuō)出自己的獨(dú)特感受

合作學(xué)習(xí)：品味語(yǔ)言這一方面，可以自主學(xué)習(xí),，然后小組討論,，整理好派代表發(fā)言，共同探究本文典范精美的語(yǔ)言

探究學(xué)習(xí)：通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí),，了解蘇州園林的圖畫(huà)美,，探究本文所表現(xiàn)出來(lái)的中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)，從而設(shè)計(jì)校園公園的園林,，提高鑒賞能力

(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

俗話說(shuō) “上有天堂,，下有蘇杭”可見(jiàn)蘇州園林的美凡到過(guò)蘇州園林的人，沒(méi)有不被蘇州園林典雅別致的景色所陶醉的,，但很多的學(xué)生沒(méi)到過(guò)或沒(méi)看過(guò)蘇州園林,，所以對(duì)蘇州園林的了解甚少，因此在導(dǎo)入部分我通過(guò)播放介紹蘇州園林四大名園的視頻錄象,，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)中

(二)自主式閱讀課文

首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從哪幾方面入手，讓學(xué)生掌握如何閱讀說(shuō)明文的方法,，這樣對(duì)學(xué)習(xí)說(shuō)明文可以達(dá)到事半功倍的效果接著給學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,，自由閱讀，圈劃不理解的詞句,，找出概括蘇州園林特征的句子老師不要包辦,，讓他們自己去探究，去發(fā)現(xiàn),，努力做到自學(xué)文中的生字詞,，自悟文中的精彩之處，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，終身受益(生字詞通過(guò)事先設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)來(lái)檢查)

(二)合作式解讀課文

蘇州園林總的特征是“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”為達(dá)到圖畫(huà)美這個(gè)目的，設(shè)計(jì)者和匠師們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)做到四個(gè)講究：講究亭臺(tái)軒榭的布局,，講究假山池沼的配合,，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次這是主要的方面除此還從角落的圖畫(huà)美,、門(mén)窗的圖案美,、色彩的搭配等細(xì)微方面進(jìn)行介紹

四個(gè)講究在第2自然段有明顯的說(shuō)明，學(xué)生容易把握,，但這四個(gè)講究對(duì)應(yīng)3—6自然段的內(nèi)容,，學(xué)生稍難理解，這時(shí)老師就要帶著他們簡(jiǎn)單分析一下每一段所寫(xiě)的內(nèi)容,，并注意引導(dǎo)學(xué)生把握每段的中心句,，梳理文章的結(jié)構(gòu)，突出本課的重,、難點(diǎn)

對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的梳理先讓學(xué)生四人小組討論,，然后合作列出提綱，選一代表回答,，不足處其他組同學(xué)補(bǔ)充,，教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意文章結(jié)構(gòu)之間的總分關(guān)系寫(xiě)提綱,，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和概括能力又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)手的習(xí)慣

(三)體會(huì)畫(huà)意美

課件顯示蘇州園林圖片,，讓學(xué)生直觀感受蘇州園林的圖畫(huà)美，然后通過(guò)逐段分析講解,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何達(dá)到如詩(shī)如畫(huà)的效果的,，體會(huì)畫(huà)意美這是文章的難點(diǎn)

為突破這一難點(diǎn)，先給一定的時(shí)間讓學(xué)生自己品味,，然后學(xué)生講,，主要是通過(guò)學(xué)生的自悟,、自講培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力接著老師結(jié)合課文通過(guò)多媒體展示一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹(shù),、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，讓學(xué)生比較鑒賞,，感受蘇州園林的“圖畫(huà)美”,，提高學(xué)生鑒賞造型藝術(shù)的能力

有關(guān)說(shuō)明方法的運(yùn)用也是在此環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)因前面已學(xué)過(guò)說(shuō)明方法的知識(shí)，此處稍作點(diǎn)撥即可

(四)詳解重點(diǎn)詞句,，體會(huì)文章的語(yǔ)言美

這是本文的又一重點(diǎn),、難點(diǎn)，主要是通過(guò)抓住幾個(gè)重點(diǎn)的詞句的揣摩品味,，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確,、周密、精練

為此,，設(shè)計(jì)以下的問(wèn)題：

1.“可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn),，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”帶點(diǎn)的詞是否可以刪去,，為什么?

2.比較“至于池沼,，大多引用活水”與“至于他沼，全引用活水”這兩個(gè)句子,，說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果為何不相同并請(qǐng)從課文中再找出三個(gè)同樣的例子

3.“蘇州園林里都有假山和地沼”,，“蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好像放意避免似的”這兩句中的“都有”,、“可絕不”可否刪去?

這三個(gè)問(wèn)題很好地體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn),，問(wèn)題1說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密問(wèn)題2通過(guò)比較兩個(gè)句子表達(dá)效果的不同,，說(shuō)明準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)氖褂迷~語(yǔ),，可以更準(zhǔn)確的表達(dá)所要說(shuō)明的意思，并通過(guò)找課文中同樣的例子,，達(dá)到舉一反三的效果問(wèn)題3也是用詞準(zhǔn)確的典型例子

語(yǔ)言的品味,，主要采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，先把時(shí)間交給學(xué)生，反復(fù)誦讀自主品味,，然后小組討論,，整理好后派代表發(fā)言，共同探究本文典范精美的語(yǔ)言學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去鑒賞,、品味,，得出自己獨(dú)特的感受,，在小組討論中培養(yǎng)合作精神和鍛煉分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力

(五)結(jié)束新課，回顧小借

學(xué)生談學(xué)習(xí)的收獲,，交流心得,，目的是使學(xué)生自己學(xué)會(huì)梳理知識(shí)，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)教師總結(jié)所學(xué)知識(shí),，并提供相應(yīng)的網(wǎng)站,，讓學(xué)生自己去查找有關(guān)資料,，更全面地去了解蘇州園林 . 引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)廣開(kāi)語(yǔ)文資源,，搜集語(yǔ)文信息,，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力

(六)、作業(yè)

倘若聘請(qǐng)你為學(xué)校的園林設(shè)計(jì),，你將會(huì)如何設(shè)計(jì),，讓同學(xué)們也有“如在畫(huà)圖中”的感受?

此題的設(shè)置主要是考查學(xué)生從課文中體會(huì)到哪些欣賞中國(guó)園林的方法，從而進(jìn)行遷移運(yùn)用,，使他們逐步養(yǎng)成勤思考,、善探究的習(xí)慣可結(jié)合課文中的“亭臺(tái)軒榭的不對(duì)稱”、“假山堆疊的藝術(shù)性”,、花草樹(shù)木的映襯“,、景色的層次性”等方面，暢談自己的設(shè)計(jì)思路,，自由發(fā)揮,，不拘一格(學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到的方法，概括地說(shuō),，是要注意園林各方面的布局是否妥當(dāng)適宜,，具體景物的安置是否自然合理等)

好的板書(shū)能使學(xué)生體會(huì)到教材內(nèi)容的系統(tǒng)性和內(nèi)在聯(lián)系，從而準(zhǔn)確地把握住知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)本課的板書(shū)設(shè)計(jì)主要是文章結(jié)構(gòu)的體現(xiàn),，層次清楚,，各種關(guān)系表示準(zhǔn)確，使學(xué)生一目了然,，便于課堂小結(jié)時(shí)看出知識(shí)的系統(tǒng)和邏輯關(guān)系,，使學(xué)生在整體性的體會(huì)中，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步加深理解,。

蘇州園林的說(shuō)課篇三

1,、本單元在教材中的地位：初中第四冊(cè)的閱讀教學(xué)，主要是聯(lián)系生活,，著重培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的能力,。第一單元是說(shuō)明文教學(xué)的的起始單元，教材選編的五篇課文內(nèi)容有別,，形式各異,，但都從具體事物寫(xiě)起,，或說(shuō)明事物的外在特征，或揭示事物的內(nèi)在原理,，從不同側(cè)面展示了一個(gè)新奇的世界,。教學(xué)本單元，一方面要注意引導(dǎo)學(xué)生充分感受大千世界的自然美和人工美,，另一方面要著力幫助學(xué)生領(lǐng)悟文中說(shuō)明對(duì)象的特征,，理解作者是按照怎樣的次序、運(yùn)用怎樣的方法和語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物特征的,。

2、教材簡(jiǎn)析：《蘇州園林》是一篇帶有文藝性的說(shuō)明文,。說(shuō)明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象,，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà),?！?/p>

3、教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解什么是說(shuō)明文,、什么是說(shuō)明的對(duì)象是本文教學(xué)的重點(diǎn),；幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中把握說(shuō)明對(duì)象的特征，學(xué)習(xí)本文層次分明,、表達(dá)靈活,、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

1,、快速閱讀,，感知形象

在簡(jiǎn)要的導(dǎo)入之后，立即把時(shí)間交給學(xué)生,，讓他們?cè)?—4分鐘內(nèi)讀完全文（本文共1551字,，每分鐘約讀400—500字），并思考,，這篇課文說(shuō)明的對(duì)象是什么,。

注意：這篇課文所要說(shuō)明的，不是蘇州某個(gè)園林的特色,，而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象,。

2、定向閱讀,，提取信息

（1）文章1,、2段總體說(shuō)明了蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取出可以概括這個(gè)特征的一個(gè)句子,?！皠?wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！边@個(gè)特征又體現(xiàn)在哪四個(gè)方面,？——“講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合,，講究花草樹(shù)木的映襯,，講究近景遠(yuǎn)景的層次”。（這是全文的綱）

（2）下面請(qǐng)同學(xué)們提取3—9段的中心句,，并抓住這四句話理解課文內(nèi)容：先從布局（第三段）,、配合（第四段）、映襯（第五段）,、層次（第六段）這四個(gè)角度具體說(shuō)明了蘇州園林的主要特征,。接著又從園林的細(xì)部著眼，介紹角落的布置（第七段）,、門(mén)窗的雕琢（第八段）,、油漆彩繪的調(diào)配（第九）所體現(xiàn)出的圖畫(huà)美。

第十段欲言又止,，結(jié)束全文,，引人回味。

3,、可視閱讀,，學(xué)會(huì)鑒賞

準(zhǔn)備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹(shù),、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片,，用多媒體展示出來(lái)，讓同學(xué)們比較鑒賞,，感覺(jué)蘇州園林的“圖畫(huà)美”,，提高同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力。

4,、句段品讀,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言

（1）文章用語(yǔ)典范，簡(jiǎn)潔精美,，試找出自己喜歡的語(yǔ)例加以品析,。如：

①我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本（典范、代表的意思,，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng),，濃縮了中國(guó)園林藝術(shù)精華，具有典范性）

②假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù),。（藝術(shù)是一種精神的創(chuàng)造,，是體現(xiàn)個(gè)性的審美活動(dòng)；技術(shù)僅僅是長(zhǎng)期重復(fù)勞動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn),、知識(shí)或技巧,，二者有層次高下之別）

③廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔,，界而未界（盡管花墻和廊子作為一個(gè)隔界把景致分為幾個(gè)部分,，但是好像并沒(méi)有真的把景致分開(kāi)。）

④如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁,，太單調(diào)了,，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。（體現(xiàn)了匠師們的細(xì)心和匠心,，善于注重圖畫(huà)美,，使單調(diào)變?yōu)槎嗖剩?/p>

（2）文章段式規(guī)范，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，教師選擇一兩個(gè)有代表性的語(yǔ)段設(shè)計(jì)練習(xí),，指導(dǎo)閱讀（這個(gè)環(huán)節(jié)要特別注意說(shuō)明方法的理解和掌握）,。如：

蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意,。高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿。落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間,，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間,，這就一年四季不感到寂寞。沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏,，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看,，這是不足取的。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà),。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅,，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái),。

１、指出下面的詞語(yǔ)在文中的具體含義：

①相間：

②閱兵式：

③不感到寂寞：

２,、文段的中心句是：

３,、文段的結(jié)構(gòu)方式是：

４、蘇州園林栽種樹(shù)木的特點(diǎn)是：

５,、蘇州園林修剪樹(shù)木的特點(diǎn)是：

６,、文段主要運(yùn)用的說(shuō)明方法是：

７、文段說(shuō)明對(duì)象的特征是：

（參考答案：１,、①一個(gè)隔著一個(gè),；②整齊劃一的,；③一年四季都開(kāi)花２、第一句３,、總分４,、高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿。落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間,，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間５,、沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)６,、打比方,、摹狀貌、作比較,、舉例子７,、著眼在畫(huà)意）

5、美文聯(lián)讀,，鼓勵(lì)創(chuàng)新

組織同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館或是其它途徑查找以“蘇州園林”為“話題”的美文,，比較閱讀，感受說(shuō)明文的文體特征,，對(duì)層次較高的同學(xué),，可以指導(dǎo)他們寫(xiě)“話題作文”鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)、積極創(chuàng)造,。

1,、自主學(xué)習(xí)。

快速閱讀,，感知形象,；定向閱讀，提取信息,；可視閱讀,，學(xué)會(huì)鑒賞這三個(gè)部分主要采用自主學(xué)習(xí)的方式。前兩個(gè)部分主要培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣,，訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀,、提取信息的能力。第三部分要求同學(xué)們聯(lián)系自己的視覺(jué)感受,，調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn),，去品味美、鑒賞美,。對(duì)于層次較高的班級(jí),，還可以組織同學(xué)們暢談審美體驗(yàn)。

2、合作學(xué)習(xí),。

句段品讀,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要采用合作的學(xué)習(xí)方式。品味詞語(yǔ)這一塊,，可先讓同學(xué)們用“我發(fā)現(xiàn)文中××詞用得好,，好在……”說(shuō)話，然后以學(xué)習(xí)小組的方式,，整理上述發(fā)言,，共同探討本文典范精美的語(yǔ)言。精段閱讀這一塊可以先由老師給出示例,，并指出說(shuō)明文擬題的常規(guī)考點(diǎn),，之后讓同學(xué)們相互自選美段出題，相互檢測(cè),，鍛煉他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,。

3、探究式學(xué)習(xí),。

美文聯(lián)讀,，鼓勵(lì)創(chuàng)新這個(gè)環(huán)節(jié)可以課前完成，也可課后去做,。主要鍛煉他們搜集信息,、處理信息的能力，使他們逐步養(yǎng)成勤思索,、善探究,、常積累的習(xí)慣,。

蘇州園林的說(shuō)課篇四

《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文,。作者從欣賞者的角度用簡(jiǎn)明樸實(shí)和高度概括的語(yǔ)言，說(shuō)明了蘇州園林在我國(guó)園林建筑中地位和園林的共同特點(diǎn)--務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà),。再?gòu)耐づ_(tái)軒榭等園林建筑的布局，假山,、池沼的配合,，花草樹(shù)木的映襯和利用花墻、廊子產(chǎn)生近景,、遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面進(jìn)行介紹,。最后作者又從園林的細(xì)微部分著眼介紹蘇州園林的圖畫(huà)般的美，即講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美,，門(mén)窗的圖案美,、雕鏤美，園內(nèi)建筑的色彩美，再次對(duì)蘇州園林的特征進(jìn)行強(qiáng)調(diào),。全文結(jié)構(gòu)層次明晰,，中間部分運(yùn)用了由主到次的說(shuō)明順序。從全文來(lái)看又是由整體到局部的說(shuō)明順序在各部分內(nèi)容中,，或多或少運(yùn)用了舉例子,、打比方、作比較,、分類(lèi)別,、摹狀貌等說(shuō)明方法。文中除了說(shuō)明的表達(dá)方式外還運(yùn)用了描寫(xiě),。以來(lái)等表達(dá)方式,，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng) 嚴(yán)密,，是一 篇典范的介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文,。

對(duì)于說(shuō)明文體的學(xué)習(xí),學(xué)生在本單元?jiǎng)倓偨佑|這一還沒(méi)有接觸到全部的說(shuō)明方法說(shuō)明順序以及事先說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類(lèi),但對(duì)說(shuō)明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說(shuō)明對(duì)象,；所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn),；運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法、說(shuō)明順序,；說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等,。

本文既高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細(xì)介紹了園林建筑的布局,，又分析了園林建筑的原理,，寫(xiě)得情文并茂，趣味盎然,。選讀這樣的作品,，既可以使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識(shí),，受到一次生動(dòng)的審美教育。

因此,，本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

一,、整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點(diǎn),，理清說(shuō)明順序,；

二、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物,，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性,；

三,、了解本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次；

四,、熟悉說(shuō)明方法,，學(xué)習(xí)用多種說(shuō)明方法介紹"我們的校園"；

五,、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)古老園林的感情,。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法和運(yùn)用，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性,。課時(shí)安排為兩課時(shí),。

課前準(zhǔn)備：

一、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，找出生字,、生詞并在書(shū)上注音注義，標(biāo)上節(jié)碼,；

二,、課前布置學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，搜集有關(guān)蘇州園林的圖片,、影視資料等,。

本課時(shí)為第一課時(shí)，設(shè)計(jì)如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1．整體感知課文內(nèi)容,，了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征,，又是怎樣突出這個(gè)特征的；

2．理清說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)層次,；

3．有重點(diǎn)的選擇分述部分,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：了解如何抓住特點(diǎn)、運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明順序加以說(shuō)明,，并體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性,。

教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和問(wèn)題探究上。

教學(xué)過(guò)程：

（一）．課文導(dǎo)入：看課題猜說(shuō)明對(duì)象,。

（二）．欣賞領(lǐng)略：看圖片說(shuō)說(shuō)個(gè)人感受,。

（三）．了解作者：想語(yǔ)言大師是怎樣介紹蘇州園林的,，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

（四）．揭示目標(biāo)：明確本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（五）．整體感知：

1,、.葉老對(duì)蘇州園林的印象如何,？

2．蘇州園林設(shè)計(jì)建造上有什么共同特點(diǎn)？設(shè)計(jì)者和匠師們是怎么做的,？

3.,。用一句話概括3~9小節(jié)分別寫(xiě)出了園林哪些特點(diǎn),？這些特點(diǎn)是按什么順序安排的？

4.,。全文的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn),？

（六）．研讀品味

在3-9自然段中找出你最喜歡的一段話細(xì)細(xì)品嘗： 葉老先生是怎樣寫(xiě)的？好在哪,？（可以用說(shuō)明文體的學(xué)習(xí)方法先提幾個(gè)問(wèn)題）

（七）.合作交流

1.用同樣的方法,，組內(nèi)探究其余各段，把握妙處,。請(qǐng)圈圈劃劃,，加上旁注。

2.勇于發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,大膽質(zhì)疑,。

（八）.課后問(wèn)題

1.有感情地朗讀全篇課文,，劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，揣摩詞語(yǔ)運(yùn)用的妙處,？

2.為什么葉老先生不具體介紹四大名園?

1．.教師引導(dǎo)不得法：

⑴沒(méi)有出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，使得學(xué)生研讀品味時(shí)走了彎路，沒(méi)有馬上進(jìn)入說(shuō)明文體的學(xué)習(xí)范疇,；

⑵"合作交流"環(huán)節(jié),，沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在組內(nèi)未能解決的問(wèn)題，而把共性的問(wèn)題作為檢查重點(diǎn),，導(dǎo)致時(shí)間上的過(guò)分緊張,。

2．本課時(shí)容量大了一些，學(xué)習(xí)效果可能不是很好,。

蘇州園林的說(shuō)課篇五

《蘇州園林》是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文,。這是葉圣陶先生

寫(xiě)的一篇準(zhǔn)確把握事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。作者牢牢捉住“圖畫(huà)美”這一特征,，從整體到局部,，用富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言來(lái)突出蘇州園林的美。教學(xué)這篇課文計(jì)劃要兩課時(shí),，我要說(shuō)的是第一課時(shí),。

（一）教學(xué)目標(biāo)

能準(zhǔn)確讀寫(xiě)本文生字詞，并解釋生字詞意思,。能找出作者筆下蘇州園林的特征,。通過(guò)整體感知課文，理清說(shuō)明順序,，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生感知蘇州園林的“圖畫(huà)美”。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

作者抓住什么來(lái)突出蘇州園林的特征理清說(shuō)明順序

（三）教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感知蘇州園林的“圖畫(huà)美”

1.情境教學(xué)法,。本文的說(shuō)明對(duì)象是具有審美條件的審美藝術(shù),，因此可以充分

利用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)園林的圖片,，讓學(xué)生對(duì)園林的認(rèn)識(shí)有直觀形象的感受，增強(qiáng)教學(xué)效果,。

2.問(wèn)答式教學(xué)法,。學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的引導(dǎo)者和組織者,，因此,，教師設(shè)計(jì)精辟有效的問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。

1．自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)。通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)法,，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆勾畫(huà)文中關(guān)鍵詞句,，篩選文本信息。

2．合作,、探究指導(dǎo),。鼓勵(lì)學(xué)生交流信息，在思維碰撞中質(zhì)疑,，合作探究,。

（一）導(dǎo)入：（預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘）

“上有天堂，下有蘇杭”,，蘇州之所以能與天堂媲美,，在很大程度上是因?yàn)樗鼡碛幸慌荏w現(xiàn)江南詩(shī)情畫(huà)意的古典園林，下面讓我們欣賞一組圖片,。（多媒體出示蘇州園林圖片）這些圖片讓我們看到蘇州園林的美,，而有一位作家更是用他的慧眼寫(xiě)下了一篇文章，用他精美的語(yǔ)言和獨(dú)特的視角引領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L蘇州園林之美,。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的葉圣陶先生寫(xiě)的《蘇州園林》,。

設(shè)計(jì)目的：俗語(yǔ)加上圖片展示的情境導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力,，給予學(xué)生以蘇州園林的直觀印象,，為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)氛圍。

（二）整體感知：（預(yù)計(jì)用時(shí)8分鐘）

1．作者介紹

2．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（教師多媒體出示本課生字詞,，請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)確讀出并解釋?zhuān)?/p>

3．學(xué)生自讀,，教師多媒體出示兩個(gè)問(wèn)題設(shè)疑引導(dǎo) （要求：運(yùn)用工具書(shū)、結(jié)合注釋?zhuān)Ξ?huà)關(guān)鍵詞句）

（1）作者對(duì)蘇州園林總的印象是什么,？

（2）作者認(rèn)為蘇州園林的美是怎樣的美,？（提示：可用文中的句子，或者用自己的語(yǔ)言概括）

設(shè)計(jì)目的：新課標(biāo)要求學(xué)生閱讀說(shuō)明性文章時(shí),，能抓住要點(diǎn),，因此，這一環(huán)節(jié)的問(wèn)題設(shè)計(jì)有助于學(xué)生把握說(shuō)明對(duì)象的特征,，完成教學(xué)目標(biāo)1,、2。

（三）品讀課文：（預(yù)計(jì)用時(shí)20分鐘）

1．學(xué)生聽(tīng)第1,、2段錄音

2．請(qǐng)學(xué)生朗讀第1,、2段

3．教師多媒體出示問(wèn)題：

（1） 為體現(xiàn)“圖畫(huà)美”這一特征，設(shè)計(jì)者和匠師們是怎么操作的,？

（2） 他們的設(shè)計(jì)成功了嗎,？

4．學(xué)生自讀第3—9段，要求：畫(huà)出能具體表現(xiàn)圖畫(huà)美的句子,，在小組中交流討論

5．請(qǐng)學(xué)生展示自讀,、合作的成果

（1）請(qǐng)學(xué)生朗讀體現(xiàn)圖畫(huà)美的段落，并以“我看到蘇州園林的圖畫(huà)美,，“美”在 ”的句式來(lái)概括,。

（2）教師根據(jù)學(xué)生所讀段落，展示相關(guān)圖片,，并歸納學(xué)生所說(shuō),，逐步補(bǔ)充板書(shū)

6． 對(duì)照板書(shū)，結(jié)合文本,，思考：

（1） 第1,、2段與第3、9段從結(jié)構(gòu)上分析是什么關(guān)系,？（總分）

（2） 本文的說(shuō)明順序,？（整體—局部→邏輯順序）

設(shè)計(jì)目的：新課標(biāo)中明確指出：閱讀時(shí)學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。因此,，在這一環(huán)節(jié)中，我給予學(xué)生充分閱讀的時(shí)間,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主,、合作學(xué)習(xí)，對(duì)文本有自己的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),。此外,，多媒體圖片的展示為學(xué)生創(chuàng)設(shè)沒(méi)的情境，文字與圖片的結(jié)合,，讓給學(xué)生充分感受蘇州園林的“圖畫(huà)美”,，完成教學(xué)目標(biāo)3。

（四）拓展練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)6分鐘）

1．多媒體出示學(xué)校相關(guān)圖片,，請(qǐng)學(xué)生觀察并寫(xiě)幾句話,。（要求：突出說(shuō)明對(duì)象特征,。）

（五）課堂總結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘）

蘇州園林無(wú)論是整體還是局部，處處都突出“圖畫(huà)美”這一特征,，作者的獨(dú)特視角讓我們知道寫(xiě)說(shuō)明文就得緊緊抓住說(shuō)明事物的特征,，并且要善于用富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言來(lái)對(duì)說(shuō)明對(duì)象進(jìn)行說(shuō)明，這樣才能給讀者以美的享受,，這也是下一節(jié)課中我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

（六）作業(yè)布置（預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘）

1．完成《新課程課堂同步練習(xí)冊(cè)》的練習(xí)

2．回顧說(shuō)明方法的種類(lèi)和作用

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

講究亭臺(tái)軒榭的布局

講究假山池沼的配合

一．總特征：圖畫(huà)美 講究花草樹(shù)木的映襯

講究近景遠(yuǎn)景的層次

二．說(shuō)明順序：整體 局部 （邏輯順序）

設(shè)計(jì)目的：這一板書(shū)直觀的體現(xiàn)本課內(nèi)容,，讓學(xué)生一目了然的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)本課的印象,。

蘇州園林的說(shuō)課篇六

《蘇州園林》是八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文,，原是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序,。蘇州園林聞名中外，林林總總,，設(shè)計(jì)者與建筑者爭(zhēng)奇斗巧,，別出心裁，因此異彩紛呈,，特色鮮明,。而本文作者另辟蹊徑，異中求同,，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫(huà)美”這一特征,，從總體上介紹，順暢自然,，通俗易懂,，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平,。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神,，提高文化品位和審美情趣。依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、朗讀課文,，整體感知，領(lǐng)略蘇州園林的圖畫(huà)美。

2,、學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的特征,，先總后分，由整體到局部條理清晰的說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法,。

3,、了解我國(guó)園林建筑的成就,，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美愛(ài)國(guó),。

本文是一篇介紹蘇州園林特點(diǎn)的名篇佳作，因此欣賞中國(guó)園林的圖畫(huà)美是本課的一個(gè)重點(diǎn),，對(duì)學(xué)生鑒賞能力的初步培養(yǎng)是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn),。如何突破這一重難點(diǎn)呢？在教學(xué)中,，應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受,，如看蘇州園林的照片，與課文相配合,，更方便學(xué)生理解和同時(shí)教給欣賞蘇州園林圖畫(huà)美的方法,。

本次語(yǔ)文課的主體是八年級(jí)學(xué)生，他們已具有一定的自學(xué)能力和認(rèn)識(shí)能力,，但欣賞能力有限,。課標(biāo)要求激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣和培養(yǎng)提取、篩選,、概括,、梳理信息的能力。鑒于此,，本節(jié)課我主要采用了“問(wèn)答式教學(xué)法,、討論式教學(xué)法、情境教學(xué)法”,，通過(guò)教師有機(jī)的教,，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和藝術(shù)鑒賞力。

學(xué)法上,，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體的.學(xué)法是自主學(xué)習(xí),、小組合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)。

此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué),。

八年級(jí)上冊(cè)第三單元,，從文體上看，是說(shuō)明文單元；從題材上看,，是有關(guān)中國(guó)文化題材的文章,。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)本著知識(shí)本位的語(yǔ)文觀，常常從說(shuō)明文的文體入手來(lái)解讀課文,。而新課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)文本的人文內(nèi)涵,，淡化文體知識(shí)，在單元教材的編選上雖兼顧文體,，但更注重題材內(nèi)容的相關(guān)性,。基于這樣的認(rèn)識(shí),，對(duì)本文的解讀,，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)文本內(nèi)容及內(nèi)容所反映的文化的理解上，而不應(yīng)該只局限于文體知識(shí)的把握,。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下環(huán)節(jié)展開(kāi),。

1,、布置預(yù)習(xí)：

掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu),；

利用網(wǎng)絡(luò)搜集蘇州園林的照片,、圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn),。

布置預(yù)習(xí)的目的是為了使整堂課進(jìn)行得更加順暢,，使學(xué)生提早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2,、導(dǎo)入教學(xué)：名言,、圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課,，生動(dòng)有趣，增強(qiáng)直觀感受,，能有效吸引學(xué)生注意力,，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。

3,、解 題

這里需要特別指出的是蘇州園林不是指某一處園林,，而是全城的一百多處園林的統(tǒng)稱，其中滄浪亭,、獅子林,、拙政園、留園分別代表了宋、元,、明,、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。

4,、作者簡(jiǎn)介

作者的原籍是江蘇蘇州,，故對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究,。同時(shí)又因?yàn)樽髡哂邪l(fā)現(xiàn)美的眼睛,，所以發(fā)現(xiàn)了蘇州園林的美。

5,、預(yù)習(xí)檢查,，掃除語(yǔ)音障礙,。

教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題,，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生解決生字詞,，夯實(shí)字詞教學(xué),，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些重要的和常用的生字詞。

6,、初讀課文,，整體感知。

學(xué)生默讀課文,，回答下列問(wèn)題,。

作為蘇州人的葉圣陶認(rèn)為蘇州園林有一種怎樣的美？（即蘇州園林的總特點(diǎn)）

為體現(xiàn)圖畫(huà)美設(shè)計(jì)者是從哪幾方面設(shè)計(jì)的,？

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路，理解主要內(nèi)容,。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，感受畫(huà)意美的同時(shí),，把握蘇州園林的總特征,，理清文章說(shuō)明的思路，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力,。

7、結(jié)合圖片,，品位鑒賞圖畫(huà)美,。

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?/p>

請(qǐng)同學(xué)分別讀課文3—6段,，劃出能具體表現(xiàn)圖畫(huà)美的句子，結(jié)合圖片再讀一讀,?；蛘呤墙處熛冉o出圖片，然后請(qǐng)同學(xué)找出文中的哪句話與圖片表現(xiàn)的美相吻合,。

作者在寫(xiě)完蘇州園林的四大特點(diǎn)后,，為何又寫(xiě)了7、8,、9三個(gè)自然段,？結(jié)合圖片，說(shuō)說(shuō)這三段主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林的,？

講究角落的圖畫(huà)美（7段）講究門(mén)窗的圖案美（8段）

講究色彩的搭配（9段）

請(qǐng)你用所學(xué)的知識(shí)來(lái)鑒賞下面的圖片（任選一張）,。說(shuō)說(shuō)美在本環(huán)節(jié)既讓學(xué)生感受到了蘇州園林的圖畫(huà)美，突出了教學(xué)重點(diǎn),，也能初步培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

8,、小組合作,，自主探究。

自主選擇課文內(nèi)容,，精讀課文中的一段,，然后以導(dǎo)游的身份向游客（全班同學(xué)）介紹蘇州園林的某一特點(diǎn)。提示：注意介紹的條理

注意介紹的方法

用上重要的詞語(yǔ)

在這里培養(yǎng)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力,，將表達(dá)能力訓(xùn)練與學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需要相結(jié)合,，讓學(xué)生自信、有主見(jiàn),。

9,、布置作業(yè)

好的作業(yè)是對(duì)課堂的補(bǔ)充和延伸，我布置的作業(yè)是：

試以“我愛(ài)我家”為題進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí),，要求不實(shí)寫(xiě)哪一處景或哪一件事,，而從總的印象寫(xiě)起，引出對(duì)事物總的特點(diǎn)的概括,，然后圍繞中心多方面說(shuō)明,。

學(xué)文與作文成為一體，意在指導(dǎo)學(xué)生注意作文的條理性,。

10,、板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)就像一份微型教案,，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

以上,，我從教材,、教法、學(xué)法,、教學(xué)理念和教學(xué)程序五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師,。

蘇州園林的說(shuō)課篇七

《蘇州園林》是語(yǔ)文版初中教材第二冊(cè)第五單元的講讀課文,。

本單元是初中學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后第一次出現(xiàn)說(shuō)明文單元，本課則是他們整個(gè)初中階段第一次學(xué)習(xí)說(shuō)明文,，上好這一課,，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)興趣，打好建構(gòu)說(shuō)明文知識(shí)學(xué)習(xí)體系的基礎(chǔ),，具有非常重要的意義,。

本課原是葉圣陶先生為一本攝影集寫(xiě)的序。

葉老先生另辟蹊徑,，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫(huà)美”這一特征,，從總體上介紹,，順暢自然，通俗易懂,，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力,，更顯示了不同凡響的思維水平。非常適合讓學(xué)生在美的享受中,，沿著作者的思路,，去領(lǐng)略說(shuō)明文的魅力，把握閱讀說(shuō)明文的方法,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維,，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神,，提高文化品位和審美情趣,。

初一學(xué)生是第一次接觸說(shuō)明文，他們有對(duì)新知識(shí)的好奇心,，但更多的是茫然和由于說(shuō)明文本身文體特點(diǎn)可能帶來(lái)的枯燥感,。同時(shí),，他們的年齡段心理特點(diǎn)為感性認(rèn)識(shí)多于理性認(rèn)識(shí)，邏輯思維能力尚有待發(fā)展,。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際,，擬定教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)

通過(guò)本課教學(xué)讓學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的四要素有初步了解,，理解本文說(shuō)明對(duì)象的特征,，總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

2,、過(guò)程和方法目標(biāo)

整體感知課文,，培養(yǎng)說(shuō)明文閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文,。

3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力,，激發(fā)對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)之情,。

本文是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，因此領(lǐng)會(huì)作者的整體構(gòu)思和語(yǔ)言特色是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。而理清作者思路,，把握課文說(shuō)明順序是本課的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)槌跻粚W(xué)生來(lái)說(shuō),，”邏輯”還是一個(gè)新名詞,。？如何突破這些重點(diǎn)和難點(diǎn)呢,？

在教學(xué)中,，應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受，多給學(xué)生看蘇州園林的照片,，甚至觀看有關(guān)蘇州園林的電視專(zhuān)題片等,，與課文相配合，方便學(xué)生理解,，同時(shí)教給學(xué)生理清說(shuō)明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫(huà)美的方法,。

行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生,，而是教學(xué)生學(xué),。”現(xiàn)代,？教育理論也認(rèn)為,，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。因此,，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性,、積極性,，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此,，我覺(jué)得應(yīng)該在教學(xué)中營(yíng)造寬松,、和諧民主的課堂氣氛，本著啟發(fā)式原則,，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣,。

具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片）,，盡量給學(xué)生以直觀感受,，刺激學(xué)生的多種感知覺(jué)器官，增強(qiáng)教學(xué)效果,。

其優(yōu)勢(shì)在信息交流量更大,，信息呈立體交叉方式傳遞，突出學(xué)生的主體地位,，使民主氣氛更濃,。

同時(shí)在學(xué)法上，

本節(jié)課主要教給學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法,，以及自主探究,、小組合作交流的方法和朗讀法。

本課課時(shí)計(jì)劃為兩課時(shí),。這里主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)程序,。本課時(shí)主要目的是明確說(shuō)明對(duì)象特征，理解文章總分結(jié)構(gòu),。

中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從國(guó)曾說(shuō),，“江南園林甲天下，蘇州園林甲天下”足見(jiàn)蘇州園林之美,。“上有天堂,，下有蘇杭”,，蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林,。蘇州園林,，處處呈現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意，充滿人文思想,，置身其中,，足以陶冶性情，自得其樂(lè),。蘇州有四大名園：拙政園,、滄浪亭,、獅子林和留園，都是園林中的精品極品,，處處體現(xiàn)中國(guó)江南宅第園林的獨(dú)有特點(diǎn),。（多媒體放映圖片）有一位從小在蘇州長(zhǎng)大的著名作家，他以一雙欣賞美的慧眼,，以對(duì)故鄉(xiāng)的絲絲眷情,，寫(xiě)下了一篇質(zhì)樸又典雅的文字，引領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L蘇州園林之美,。這就是葉圣陶的《蘇州園林》

設(shè)計(jì)依據(jù)：以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課,，生動(dòng)有趣，又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的具體情況,，增強(qiáng)直觀感受,，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍,。

1,、作者介紹

2、檢查字詞預(yù)習(xí)

3,、設(shè)疑引導(dǎo)速讀課文

問(wèn)：作為蘇州人的葉圣陶認(rèn)為蘇州園林具體一種什么樣的美,？

提示：可以用文中的句子回答，也可以用自己的語(yǔ)言概括為一個(gè)詞,。

4,、學(xué)生速讀全文，教師佐以學(xué)法指導(dǎo)————掃視法：找中心詞,、句,、段，抓文章起始句,、收結(jié)句,、起始段、結(jié)尾段,；借助注釋,、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章,。帶著明確的目標(biāo)掃視課文,，取己所需，省略其余,。

5,、提問(wèn)并引導(dǎo)明確：蘇州園林的總特征是“務(wù)必使瀏覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”,，并概括為“圖畫(huà)美”

設(shè)計(jì)依據(jù)與目的：本環(huán)節(jié)主要是以問(wèn)答式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),，用一個(gè)提綱挈領(lǐng)式的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生把握文章說(shuō)明對(duì)象的總特征,。并在過(guò)程中給予學(xué)生“掃視法”這一學(xué)法的指導(dǎo)，,？培養(yǎng)學(xué)生默讀,、速讀的習(xí)慣，提高概括能力,。

（三）品讀課文,，交流探究美與思路？

1,、提問(wèn)式引導(dǎo)過(guò)渡

問(wèn)：①為實(shí)現(xiàn)“圖畫(huà)美”設(shè)計(jì)者和匠師們是從哪幾個(gè)方面考慮的,？

（亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的配合,，花草樹(shù)木的映襯,，近景遠(yuǎn)景的層次）

②他們的愿望達(dá)到了嗎？

（“他們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望”）

③文中哪句話是為此證明,？

（“瀏覽者來(lái)到園里,，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭想著“如在畫(huà)圖中”的”）

④你讀了作者的文章，也有同樣的感受嗎,？

設(shè)計(jì)依據(jù)與目的：這四個(gè)問(wèn)題緊跟第（二）環(huán)節(jié),，環(huán)環(huán)相扣，步步引導(dǎo),，答案都在第二自然段,，學(xué)生很容易就能把握，緊跟著教師的引導(dǎo)進(jìn)入本環(huán)節(jié),。

2,、自讀課文3—9段，劃出能具體表現(xiàn)圖畫(huà)美的句子,，在小組中交流互讀,。

3、多媒體出示圖片,，讓學(xué)生用剛才從文中找到的句子里所表現(xiàn)的“美”去鑒賞圖片,，說(shuō)說(shuō)“美在？”

設(shè)計(jì)依據(jù)與目的：充分展示自主學(xué)習(xí)和合作探究的魅力,，并運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,，領(lǐng)略美，并學(xué)著鑒賞美，以圖片和文字互相配合補(bǔ)充,，全面深刻地領(lǐng)會(huì)蘇州園林“圖畫(huà)美”特征，同時(shí)在讓他們的口頭表達(dá)能力也得到訓(xùn)練,。

1、小結(jié)：蘇州園林無(wú)論是整體,，還是它的每一個(gè)局部,，從主要設(shè)計(jì)到次要的細(xì)節(jié)都處處都注意到了圖畫(huà)美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫(huà)作比,，目的在于始終強(qiáng)調(diào)蘇州園林總的特征,。由此我們可以知道說(shuō)明文始終要注意緊緊抓住被說(shuō)明事物的特征。

2,、拓展練習(xí)

多媒體出示本校多角度照片,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，如果寫(xiě)一篇關(guān)于我們的校園的說(shuō)明文,，你會(huì)抓住它的什么特點(diǎn),，用什么說(shuō)明順序去寫(xiě)。

3,、作業(yè)：完成寫(xiě)作提綱,，結(jié)合下節(jié)課說(shuō)明方法等知識(shí)的學(xué)習(xí)后完成寫(xiě)作。

設(shè)計(jì)依據(jù)與目的：繼續(xù)運(yùn)用情境教學(xué)法,，并聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的事物,，讓學(xué)生在運(yùn)用中加深所學(xué)知識(shí)的印象。

1．由于情境教學(xué)和多種教學(xué)手段的運(yùn)用,，本課至始至終學(xué)生保持了較大興趣,，尤其是拓展練習(xí)部分，對(duì)于自己的校園,，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大熱情,。說(shuō)明文在這里不再成為文體障礙。

2．強(qiáng)烈地感受到,，在德育和智育之外,，我們的學(xué)校亟需加強(qiáng)美育

蘇州園林的說(shuō)課篇八

《蘇州園林》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第十三課，是一篇說(shuō)明文,，這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色,，文章按照由總到分的邏輯順序展開(kāi)，先總體介紹了蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn),，然后具體展開(kāi)分別說(shuō)明,，通過(guò)本篇文章的學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解蘇州園林的特點(diǎn)，并且開(kāi)闊視野,，體驗(yàn)園林背后所體現(xiàn)的獨(dú)特文化內(nèi)涵,。

對(duì)于說(shuō)明文體的學(xué)習(xí)，八年級(jí)的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開(kāi)始接觸，還沒(méi)有接觸到全部的說(shuō)明方法,、說(shuō)明順序以及事理說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類(lèi),，但對(duì)說(shuō)明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說(shuō)明對(duì)象;所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn);運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,、說(shuō)明順序;說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等,。

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】

掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況,，正確把握文章的結(jié)構(gòu),，了解文章語(yǔ)言的多樣性。

【過(guò)程與方法】

學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,、合作交流這一過(guò)程,，能夠理清文章結(jié)構(gòu)，提高文本理解能力,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

了解蘇州園林的建筑特點(diǎn),，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，學(xué)生能夠激發(fā)起對(duì)我國(guó)園林文化的喜愛(ài)和欣賞,。

基于以上的分析我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：把握文章結(jié)構(gòu),、品味語(yǔ)言的多樣性。

只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法,，學(xué)生才會(huì)舉一反三,，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù),。

談話法,、多媒體輔助教學(xué)法、反復(fù)誦讀法,、小組合作探究法,。

那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié),。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

我會(huì)利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語(yǔ)言介紹蘇州園林,，它素有“園林之城”,，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽(yù),，譽(yù)為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”,，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國(guó)園林的杰出代表,。蘇州園林在世界造園史上有其獨(dú)特的歷史地位和價(jià)值,，以寫(xiě)意山水的高超藝術(shù)手法,，蘊(yùn)含濃厚的中國(guó)傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范,。這樣的導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣更能帶來(lái)心靈上的震撼。

(二)通讀全文,，整體感知

首先,，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，談?wù)剬?duì)葉圣陶的理解

其次,，我會(huì)在讓學(xué)生五分鐘的時(shí)間內(nèi)朗讀課文,，理清文章的結(jié)構(gòu)

這樣的安排有利于學(xué)生初步把握文本內(nèi)容，為下面深入文本做好鋪墊,。

(三)細(xì)讀課文,，深入研讀

深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章,，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容,。我會(huì)通過(guò)以下四個(gè)問(wèn)題來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生：

1.文章第一自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容?如何理解“標(biāo)本”這個(gè)詞在文章中的含義?

2.閱讀文章第二段，主用三個(gè)字概括本段圍繞什么來(lái)寫(xiě)的?又是如何來(lái)展開(kāi),。

3.同桌之間交流討論,，文章第三到九自然段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?與第二段有什么關(guān)系?

4.三到九自然段的順序可以調(diào)換嗎?為什么?

通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題可以逐步引導(dǎo)學(xué)生明確文章的說(shuō)明順序，把握文章內(nèi)在的邏輯思路,，感受說(shuō)明文的嚴(yán)謹(jǐn)性,。

這樣的環(huán)節(jié)學(xué)生能夠由淺入深把握文章內(nèi)容，理解關(guān)鍵字的含義,，通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo),，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

(四)小組討論,，拓展延伸

播放蘇州園林相關(guān)視頻,，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽⑦@樣的安排利于學(xué)生發(fā)散思維,，拓展視野,，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的蘇州園林的了解。

(五)回顧全文,，小結(jié)作業(yè)

首先,，師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，其次布置作業(yè)：做一名小導(dǎo)游,，介紹一下最近去過(guò)的一個(gè)景點(diǎn);寫(xiě)300字左右的說(shuō)明文,。這樣既有利于學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，又有利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)性,，選擇自己擅長(zhǎng)的形式,，從而激發(fā)起他們對(duì)寫(xiě)作的興趣。

蘇州園林的說(shuō)課篇九

1. 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),；積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,。課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“語(yǔ)文教育特點(diǎn)”的這段闡述充分說(shuō)明：在新課程改革中的語(yǔ)文課堂，學(xué)生是主體,，教學(xué)的核心問(wèn)題是解決如何端正學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,，使學(xué)生逐步自主建構(gòu)對(duì)語(yǔ)言文化的審美能力，形成高雅的審美情趣,。

學(xué)習(xí)主體的變化直接決定了學(xué)習(xí)方式和教育價(jià)值的取向,。即：課堂是師生互動(dòng)，平分秋色的平臺(tái),，學(xué)生主體,，教師主導(dǎo)，在師生的智慧撞擊中通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容的學(xué)習(xí),，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，使其掌握學(xué)習(xí)方法的目的。在這一過(guò)程積極倡導(dǎo)學(xué)生采取主動(dòng)的自主,、合作和探究學(xué)習(xí),，教師用強(qiáng)化形成性評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的探究，特別要尊重學(xué)生的個(gè)性探究,。課堂應(yīng)該摒棄教師一言堂的講授形式,，變教師的理解、感悟?yàn)閷W(xué)生的自覺(jué)意識(shí),；語(yǔ)文課堂應(yīng)成為學(xué)生審美情趣自然生發(fā)升華的和諧天地,。

2. 教材分析

本課為蘇教版八上第五單元，本單元主題為“人與環(huán)境”,，這個(gè)主題延伸了四單元的“江山多嬌”,。而本文作為單元的 第一篇課文，我把它作為定篇之作,。因?yàn)閺膬?nèi)容上說(shuō),，《蘇州園林》能讓學(xué)生了解人們追求自然之趣的情懷，緊承第四單元,；從文體來(lái)看,，這是篇說(shuō)明文，而第六單元都是說(shuō)明文,，為第六單元的學(xué)習(xí)做了鋪墊,；從結(jié)構(gòu)上看,，本文是典型的總分總的結(jié)構(gòu)，后面將要學(xué)的《在太空中理家》《送你一束轉(zhuǎn)基因花》也都是這種結(jié)構(gòu),，所以,，認(rèn)知說(shuō)明結(jié)構(gòu)是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

本單元主題是“人與環(huán)境”,，所選課文為我們打開(kāi)了一扇深入認(rèn)識(shí)“人與自然”的窗戶:了解人們追求自然之趣的情懷（《蘇州園林》）,，審視人與自然的現(xiàn)狀（《都市精靈》），反省人類(lèi)對(duì)自然的戕害行為（《幽徑悲劇》）,，提出人類(lèi)要與自然和諧相處的呼告（《明天不封陽(yáng)臺(tái)》），目的是讓我們作出明智的抉擇——善待自然,，優(yōu)化自然環(huán)境,。因此，把握蘇州園林的總體特征,，感受課文處處體現(xiàn)出來(lái)的自然之趣,、和諧之美，是第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。

知識(shí)水平：

1、本單元的主題,、本文的內(nèi)容 ,，對(duì)于學(xué)生而言并不陌生。學(xué)生現(xiàn)有的審美體驗(yàn)和認(rèn)知水平,，比較容易把握課文中心思想,。

2、初一學(xué)習(xí)過(guò)一些說(shuō)明文,，掌握了一些說(shuō)明方法和說(shuō)明順序及其作用,。

能力水平：

1、經(jīng)過(guò)一年多的訓(xùn)練,，這兩個(gè)班的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力和方法,，以及解題設(shè)疑的思路，已經(jīng)能完成初步的導(dǎo)學(xué)案了,。并且也形成了合作學(xué)習(xí)的氛圍,，以及對(duì)問(wèn)題探究的意識(shí)。

2,、前一單元?jiǎng)倓傔M(jìn)行過(guò)“我是導(dǎo)游”的口語(yǔ)交際,，所以，本課設(shè)置的“我來(lái)導(dǎo)游”活動(dòng)能夠很好地開(kāi)展起來(lái),。

劣勢(shì)：

1,、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有一定的積極性,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度也比較好，但要與理科搶學(xué)習(xí)時(shí)間的問(wèn)題也比較突出,。

2,、我教的是藝術(shù)班，學(xué)生感性認(rèn)識(shí),、形象思維比較強(qiáng),，但是邏輯性較弱，所以要在教學(xué)中加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,。

3,、學(xué)生不喜歡說(shuō)明文，覺(jué)得很單調(diào),、枯燥,。

知識(shí)與能力：

1、 把握蘇州園林的總體特征,，感受課文處處體現(xiàn)出來(lái)的自然之趣,、和諧之美。

２．認(rèn)知本文說(shuō)明順序,、結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。提高邏輯思維能力。

過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),、學(xué)案導(dǎo)讀,、情境導(dǎo)游、小組合作,、共同探究的學(xué)習(xí)方式,，運(yùn)用圈點(diǎn)批注法、篩選概括法理清說(shuō)明內(nèi)容,，認(rèn)知說(shuō)明結(jié)構(gòu)及順序,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：初步了解蘇州園林的文化特色，體會(huì)人們追求自然之趣的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)： 能夠理清作者思路,，了解說(shuō)明順序及文章“總分總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠結(jié)合說(shuō)明順序,、文章結(jié)構(gòu),，提取關(guān)鍵信息綜合闡述重點(diǎn)段落是如何說(shuō)明蘇州園林的自然之趣的。

1,、提問(wèn)式教學(xué)法——啟發(fā)學(xué)生思維,，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；

2,、情境教學(xué)法——給學(xué)生以直觀感受,，刺激多種感官,，增強(qiáng)教學(xué)效果；

3,、引導(dǎo)探究法——培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,，信息交流量更大，突出學(xué)生主體地位,。

4,、導(dǎo)游激趣法——延伸上一單元的口語(yǔ)交際，使知識(shí),、能力鞏固發(fā)展,，

激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師,。 本文在預(yù)習(xí)階段,，學(xué)生自己整理蘇州園林的照片和圖片，制作手抄報(bào),、壁報(bào)。在課堂導(dǎo)入時(shí),，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞并解說(shuō),，讓大家更形象、直觀,、立體地透視課文,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又能讓學(xué)生了解蘇州園林的特點(diǎn),，得到美的享受,。

學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力和方法，以及解題設(shè)疑的思路,，已經(jīng)能完成初步的導(dǎo)學(xué)案了,。并且也形成了合作學(xué)習(xí)的氛圍，以及對(duì)問(wèn)題探究的意識(shí),。

所以,，自主學(xué)習(xí)法、學(xué)案導(dǎo)讀法,、導(dǎo)游激趣法,、圈點(diǎn)批注法、合作探究法還是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的主要學(xué)法,。

設(shè)計(jì)總思路：

是什么：總分總

為中心服務(wù)

結(jié)構(gòu) 為什么： 符合事物認(rèn)知規(guī)律

閱讀

怎樣用： 寫(xiě)作

（一）預(yù)習(xí),、導(dǎo)學(xué)

１．去過(guò)蘇州的同學(xué)用自己的照片配上解說(shuō)文字，沒(méi)去過(guò)的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)圖片和資料,，制作手抄報(bào),，并在教室內(nèi)設(shè)計(jì)成壁報(bào),。

【設(shè)計(jì)意圖】 《課標(biāo)》“自然風(fēng)光…… 風(fēng)俗民情…… 等都可以成為語(yǔ)文課程的資源”，增強(qiáng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,，加深對(duì)文本的理解,，觸摸傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),、參與實(shí)踐,、全面地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

2、．圈點(diǎn)出文中不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞并勾畫(huà)出文中的優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行積累,。

【設(shè)計(jì)意圖】 掃清文字障礙,，正音正字。

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本是積累,。

3,、抓住題目，設(shè)疑導(dǎo)讀

○1寫(xiě)什么,？ （概括內(nèi)容）

○2為什么寫(xiě),？（體會(huì)作者情感）

○3怎樣寫(xiě)的？ （結(jié)構(gòu),、寫(xiě)法,、語(yǔ)言）

【設(shè)計(jì)意圖】授學(xué)生以漁，導(dǎo)學(xué)生以法,，開(kāi)其源,，活其流。實(shí)現(xiàn)了“先學(xué)后教”的教育思想,，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)文本,，也是促進(jìn)他們進(jìn)行獨(dú)立思考，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性,。

（二）設(shè)置情境,，激趣導(dǎo)入

播放圖片和音樂(lè)，學(xué)生以導(dǎo)游身份介紹蘇州園林

設(shè)計(jì)意圖：“告訴我,，我會(huì)忘記,；給我看，我會(huì)記??；讓我參與，我會(huì)明白,?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)的 過(guò)程中調(diào)動(dòng)的感官越多，知識(shí)就越容易被理解和吸收,。同時(shí),，鞏固了上一單元的口語(yǔ)交際,，還可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感知力、深刻的理解力,，有利于其提高審美能力,。

（三）朗讀課文，標(biāo)題釋疑

1,、針對(duì)學(xué)生的導(dǎo)游,，引出問(wèn)題“葉老是怎樣向我們介紹的？”

利用導(dǎo)學(xué)案引入：

○1,、寫(xiě)了什么,？

○2、為什么寫(xiě),？

預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題：

○1,、寫(xiě)什么？只答說(shuō)明對(duì)象“蘇州園林”

○2,、為什么寫(xiě),？格式化地“喜歡、贊美”

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解說(shuō)明文的中心是說(shuō)明對(duì)象特征,，并引導(dǎo)學(xué)生表述要做到“言之有物”理清思路,，把握文章的主要內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn),。

解決策略：1、給出文章原題目《拙政諸園寄深眷——談蘇州園林》,，抓住“諸”字釋疑,，并讓學(xué)生在文中找出相關(guān)詞語(yǔ)“共同”“總是”，概括出蘇州園林總特征“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà),。”

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生要有文本意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的審題,、解題能力

2、適時(shí)介紹作者及寫(xiě)作背景,。理解作者的“眷”情,。

【設(shè)計(jì)意圖】知人論世，能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文本內(nèi)容,，體會(huì)作者的情感并產(chǎn)生共鳴

3,、蘇州園林與“圖畫(huà)”有什么聯(lián)系？

內(nèi)容上：都以山水為靈魂

意境上：都是自然,、和諧,、閑適的,。

【設(shè)計(jì)意圖】把握蘇州園林“圖畫(huà)美”的內(nèi)涵，為后面難點(diǎn)的突破做個(gè)鋪墊

（四）篩選概括,，把握特征

1,、作者怎樣寫(xiě)出蘇州園林“圖畫(huà)”這一特征的？

學(xué)生再讀課文,，畫(huà)出與“圖畫(huà)”有關(guān)的句子

2,、這些句子分別從哪些方面具體說(shuō)明這一特征的？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的讀書(shū)習(xí)慣,；培養(yǎng)學(xué)生提取,、概括重要信息的能力；讓學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)知“總分總”的說(shuō)明結(jié)構(gòu),。

預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施：

1,、學(xué)生可能歸納不出來(lái)概括的方面，要指導(dǎo)他們把握語(yǔ)言標(biāo)志,，認(rèn)清說(shuō)明對(duì)象,。

2、歸納時(shí),，可能與課文內(nèi)容安排順序不一致,，可順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考作者的寫(xiě)作順序，并注意與第二段內(nèi)容的相呼應(yīng),。

（五）理清思路,，認(rèn)知結(jié)構(gòu)

“游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)”，這個(gè)“另外一點(diǎn)”能否和前面內(nèi)容調(diào)換順序,？四個(gè)“講究”能否調(diào)換順序,？

【設(shè)計(jì)意圖】“作者思有路，遵路識(shí)斯真,?！?理清思路，既要綜觀全文,，看清總體思路,；又要細(xì)讀片段，看清局部思路,。理解說(shuō)明文“言之有序”特點(diǎn),，以及正確反映客觀規(guī)律的結(jié)構(gòu)。

（六）深入探究,，突破難點(diǎn)：

文章怎樣表現(xiàn)出“自然之趣,，和諧之美”的？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)文本信息的獲得，形成自己獨(dú)特的思維方式,。

（七）再讀課文,，合作探究

作者為什么用這樣的結(jié)構(gòu)、這樣的順序來(lái)寫(xiě),？

在課堂上留足時(shí)間給學(xué)生討論,、探究，還要有一個(gè)交流的平臺(tái),，采取四人小組交流的方式,，把探究的內(nèi)容補(bǔ)充得更完善，最后就是學(xué)生代表的發(fā)言,。

明確：為主題服務(wù),，突出說(shuō)明對(duì)象特征；遵循客觀規(guī)律

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)要為主題服務(wù)的作用,。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀作品后能有自己的閱讀體驗(yàn),，并提高思維能力。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),，盡量讓學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生對(duì)話,，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，真正達(dá)到交流的目的,。

（八）聯(lián)讀鞏固：《天壇之美》

卡萊爾說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍——當(dāng)代真正的大學(xué),。”

語(yǔ)文課標(biāo)要求課外“廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物”,，意在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，并開(kāi)闊學(xué)生的視野,，引領(lǐng)他們進(jìn)一步探求傳統(tǒng)建筑的文化內(nèi)涵,，豐富學(xué)生的心靈。提升學(xué)生自我解讀文本的能力,，進(jìn)一步了解“總分總”結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及作用。

（九）讀寫(xiě)結(jié)合,，遷移練習(xí)：口頭仿寫(xiě)第2段的兩句話

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的興趣,，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

（十）作業(yè)：將課上的仿寫(xiě)擴(kuò)展成一篇400字左右的短文。

要求：用總分總的結(jié)構(gòu)突出說(shuō)明對(duì)象特征,。

【設(shè)計(jì)意圖】 在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),，注重作業(yè)的價(jià)值，將作業(yè)的功能定位在補(bǔ)充鞏固與能力遷移兩個(gè)方面上,；重視讀文,，關(guān)注動(dòng)筆。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

蘇州園林的說(shuō)課篇十

《蘇州園林》是八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇說(shuō)明文,，是一篇介紹園林建筑特點(diǎn)和風(fēng)格的說(shuō)明文,。是作者為介紹《蘇州園林》寫(xiě)的序文。本文先總括《蘇州園林》從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn),，在從各個(gè)方面分別加以說(shuō)明,。這樣先總后分抓住特征條理清晰的介紹了《蘇州園林》從而顯示了蘇州園林設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧以及我國(guó)園林藝術(shù)水平的高超。同時(shí)讀者也從中獲得了一些欣賞中國(guó)園林的方法,。是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的佳作,，因此不僅在本冊(cè)書(shū)中占有十分重要的位置，而且本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)篇目,。

本文是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文,，因此領(lǐng)會(huì)作者的整體構(gòu)思和語(yǔ)言特色是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。欣賞中國(guó)園林的圖畫(huà)美是本課的一個(gè)難點(diǎn),。如何突破這一重難點(diǎn)呢,？在教學(xué)中，應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受,，如看蘇州園林的照片,，觀看有關(guān)蘇州園林的電視專(zhuān)題片等，與課文相配合,，更方便學(xué)生理解和同時(shí)教給學(xué)生理清說(shuō)明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫(huà)美的方法,。

1、知識(shí)和能力目標(biāo)

積累“標(biāo)本,，軒榭,，敗筆等詞語(yǔ)；理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性,。

2,、過(guò)程和方法目標(biāo)

整體感知課文，理清作者的寫(xiě)作思路把握文章運(yùn)用的說(shuō)明方法,，培養(yǎng)說(shuō)明文閱讀能力,，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。

3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力；了解我國(guó)園林建筑的成就,，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。

一、教師引領(lǐng)

（一）,、情景導(dǎo)入

中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從國(guó)曾說(shuō),，“江南園林甲天下,，蘇州園林甲天下”足見(jiàn)蘇州園林之美?！吧嫌刑焯?，下有蘇杭“蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林,。下面讓我們?nèi)ヌK州園林瀏覽一番一起來(lái)感受蘇州的園林之美,。

（二）、作者簡(jiǎn)介,，背景提示

葉圣陶我國(guó)著名的教育家,，名紹鈞，字秉臣,，江蘇蘇州人,，現(xiàn)代著名作家，教育家主要作品《古代英雄的石像》《多收了三五斗》,。背景提示：《蘇州園林》是葉圣陶先生應(yīng)香港一家出版社準(zhǔn)備出版的一本介紹蘇州園林的攝影集所寫(xiě)的序言,。

（三）、課前（預(yù)習(xí)）自主學(xué)習(xí)

1,、自瀆課文,，查工具書(shū)，字詞難點(diǎn)

2,、閱讀課文,，將不理解的地方做上記號(hào)

二、自主探究

（一）,、速讀課文,，整體感知

1、明確說(shuō)明對(duì)象是什么,？

2,、明確說(shuō)明對(duì)象的整體特點(diǎn)是什么？

（二）,、跳讀課文,，具體探究

1、蘇州園林的整體特點(diǎn)主要體現(xiàn)在什么地方,。

2,、說(shuō)說(shuō)本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：＿＿＿＿＿＿＿及總的說(shuō)明順序：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（三）,、賞讀課文，交流品析探究

1,、聽(tīng)朗讀錄音,。（讓學(xué)生感受）美。

2、品析你認(rèn)為能體現(xiàn)蘇州園林美的語(yǔ)段,、詞,、句，說(shuō)說(shuō)美在哪里,？

3,、自主品讀，你認(rèn)為美的語(yǔ)句,、段,，用鉛筆圈點(diǎn)勾畫(huà)。（高聲朗讀）

4,、小組合作交流：說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為美的理由,。（在小組內(nèi)開(kāi)展讀、辨,、析,、究、悟）

方法指導(dǎo),、欣賞園林美的方法（圖畫(huà)）,，讀感受、體會(huì),、心情,、想象是一幅怎樣的圖畫(huà)。

5,、練習(xí),。本文說(shuō)了蘇州園林的哪些美呢？

小黑板演示：亭臺(tái)軒榭布局的＿＿＿＿＿美,，＿＿＿＿＿＿美,，花草樹(shù)木映襯的＿＿＿＿＿美，＿＿＿＿＿美,，每個(gè)角落的圖畫(huà)美,、門(mén)和窗的圖案美，＿＿＿＿＿＿＿＿的和諧美,。

一,、品析本文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性和準(zhǔn)確性

1、多種表達(dá)方式的運(yùn)用,。

①回顧學(xué)生學(xué)過(guò)的幾種表達(dá)方式②到文中找表達(dá)方式,，并說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。

2,、用詞的精練,、準(zhǔn)確,、和周密。

①舉例“大多引用活水”“及少采用彩繪”的好處,？

②學(xué)生找類(lèi)似的詞語(yǔ),，并品析其好處，然后師生交流,。

3,、多種修辭方法的運(yùn)用

①回顧學(xué)過(guò)的修辭方法

②學(xué)生找文中運(yùn)用的修辭方法，并分析其好處,。

二,、學(xué)習(xí)說(shuō)明方法

①回顧說(shuō)明方法

②找出運(yùn)用說(shuō)明方法的語(yǔ)句，并分析其好處,。

③師生交流

三,、置疑探究

說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)本文后你還有那些困惑？師生互動(dòng),、生生互動(dòng),，交流解疑。

四,、談收獲,、感悟

①自我完善

以“我”了解了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的句式談?wù)勛约旱母形颉?/p>

領(lǐng)會(huì)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

體會(huì)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

學(xué)習(xí)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

感受到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②學(xué)以致用

仿照課文，用一段文字介紹你所在學(xué)校的一處風(fēng)景,。

要求：①抓住學(xué)校的特征②學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言特點(diǎn),，運(yùn)用一定說(shuō)明方法。

五,、教法說(shuō)明和學(xué)法分析

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū),，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué),?！爆F(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力,。因此,，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性,，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯,、融洽的師生關(guān)系,，營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛,；其次本著啟發(fā)式原則,，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣,，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1,、教法說(shuō)明

本次語(yǔ)文課的主體是八年級(jí)學(xué)生,，他們已具有一定的自學(xué)能力和認(rèn)識(shí)能力，但欣賞能力有限,。鑒于此,，本節(jié)課我主要采用了“創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生自主探究,，小組合作交流法”通過(guò)教師創(chuàng)造情景學(xué)生自主探究,，小組合作交流，借助課文圖片增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下來(lái),、培養(yǎng)學(xué)生閱讀說(shuō)明的能力和藝術(shù)鑒賞力。

2,、學(xué)法說(shuō)明

本節(jié)課主要教給學(xué)生閱讀說(shuō)明的方法,，以及自主探究、小組合作交流的方法和園林欣賞法,，在賞析蘇州園林的美時(shí)我就采用合作的學(xué)習(xí)方式,。品味園林美這一塊，可先讓同學(xué)們用“我發(fā)現(xiàn)文中表現(xiàn)美的句子是,，美在……”說(shuō)話,，然后以學(xué)習(xí)小組的方式，整理上述發(fā)言,，共同探討蘇州園林的美,，來(lái)鍛煉他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，引導(dǎo)他們鑒賞園林的美和學(xué)會(huì)閱讀說(shuō)明文,，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

六,、說(shuō)課題

課題：如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景

情境教學(xué)法一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用,，但我認(rèn)為，本文的說(shuō)明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù),，文章又是文筆優(yōu)美的典范,，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣,，促進(jìn)學(xué)生知,、情,、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,，所以說(shuō)明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用,。這篇課文的難點(diǎn)是欣賞蘇州園林的美和體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性，為了突破這一難點(diǎn),，我首先精心設(shè)計(jì)了一段情景導(dǎo)入,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其次聽(tīng)錄音,，讓學(xué)生從語(yǔ)言上感受蘇州園林的美,，然后觀看蘇州園林照片從直觀上感受它的美，如果有條件還可以采用多媒體課件（蘇州園林的照片,、故宮和西方園林的照片,、）、投影儀等,，盡量給學(xué)生以直觀感受,，刺激學(xué)生的多種感知覺(jué)器官，增強(qiáng)教學(xué)效果,。因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)表明：形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官,，可使其對(duì)信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。最后在欣賞美的基礎(chǔ)上來(lái)體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣行,。

蘇州園林的說(shuō)課篇十一

教學(xué)目標(biāo)

查字典,，看注釋?zhuān)莆罩攸c(diǎn)字詞，正確流利地朗讀課文,，13蘇州園林(方案a),。

理清總說(shuō)、分說(shuō)的結(jié)構(gòu),，把握文章描述的蘇州園林的特征,。

體味文章語(yǔ)言的多樣性，揣摩用詞的

準(zhǔn)確性,。

0領(lǐng)略作者筆下的圖畫(huà)美,，從而激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。

●教學(xué)重點(diǎn)

理清文章結(jié)構(gòu),，把握文章描述的蘇州園林的特征,，體味文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

課時(shí)安排

兩課時(shí),。

●課前準(zhǔn)備

課前布置學(xué)生查閱有關(guān)葉圣陶的資料,，有關(guān)蘇州園林的圖片或自己和家

人的照片。有去過(guò)蘇州園林的，就依照課前布置所做的準(zhǔn)備,，向大家作介紹,。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

朗讀課文，整體感知內(nèi)容,，了解蘇州園林的整體特點(diǎn),。

教學(xué)設(shè)計(jì)．．．．．．．

整體感知

導(dǎo)人新課。

俗話說(shuō)：“上有天堂,，下有蘇杭,。”凡到過(guò)蘇州園林的人,，沒(méi)有不被蘇州園林典雅別致

的景色所陶醉的。下面請(qǐng)到過(guò)蘇州園林的同學(xué)向我們展示一下照片,，并加以介紹,。(學(xué)

生的介紹大致是支離破碎的、局部的,。)蘇州園林究竟是怎樣的呢?下面我們跟隨現(xiàn)代著

名作家,、教育家葉圣陶一同走進(jìn)蘇州園林，去感受那如詩(shī)如畫(huà)的園林藝術(shù)世界,。

檢查預(yù)習(xí),，“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”,，教師正音,。

大屏幕展示蘇州園林風(fēng)光片，配上古箏曲,，教師朗讀課文,。學(xué)生聽(tīng)讀課文，并思考下列問(wèn)題：

a．蘇州園林的總特征是什么?其總特征表現(xiàn)在哪些方面7 ．

b．總結(jié)每個(gè)自然段的大意,，理清文章結(jié)構(gòu),，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《13蘇州園林(方案a)》。

學(xué)生聽(tīng)讀思考后,，討論明確：

a．蘇州園林的總特征：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！坝螆@”“如在畫(huà)圖中”是本文的總綱,。其總特征具體表現(xiàn)在四個(gè)“講究”上。

b·全文共10個(gè)段落,。各段段意：◆對(duì)蘇州園林總的印象,；◆介紹蘇州園林的共同點(diǎn)；◆介紹建筑物的布局,；◆介紹假山池沼的藝術(shù),；◆介紹花草樹(shù)木的畫(huà)意,；◆介紹花墻廊子的層次；◆介紹細(xì)小角落的圖畫(huà)美,；◆介紹門(mén)窗的圖案設(shè)計(jì)和雕鏤,；◆介紹屋室的色彩裝飾；◆結(jié)束語(yǔ),。

教師小結(jié)：

如此來(lái)讀文章,，就把長(zhǎng)文章讀“短”了，再來(lái)分析文章的結(jié)構(gòu)就簡(jiǎn)單了,。我們來(lái)看看

課文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?作者是按怎樣的順序來(lái)說(shuō)明事物的?

釁生自主學(xué)習(xí)后,，四人小組討論交流，全班討論明確：

第2段概括了全文的中心,，因?yàn)檫@一段點(diǎn)明了蘇州園林的共同特征,，以下段落都是

圍繞這一特征展開(kāi)逐一進(jìn)行說(shuō)明的。第2段與第3～9段是總說(shuō)和分說(shuō)的關(guān)系,。

從全文看,，是按由整體到局部的順序,。從各部分看,，按由主到次，由大到小的邏輯

順序,。

教師小結(jié)：

本文準(zhǔn)確地抓住蘇州園林的特征,，恰當(dāng)?shù)匕才耪f(shuō)明順序，把事物說(shuō)明得有條不紊,、井

然有序,。

第二課時(shí)

●教學(xué)內(nèi)容 ，

重點(diǎn)研讀,，品味本文多樣性的語(yǔ)言,，總結(jié)全文。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文,。作者從欣賞者的

角度用簡(jiǎn)明樸實(shí)和高度概括的語(yǔ)言,，說(shuō)明了蘇州園林的共同特點(diǎn)——(學(xué)生回答)務(wù)必使

游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà),。

對(duì)!仔細(xì)閱讀課文,，看全文從此處開(kāi)始，共有幾次提到“圖畫(huà)”“畫(huà)圖”“畫(huà)”,，用圈點(diǎn)法圈出這些句子,。

■重點(diǎn)研讀

學(xué)生圈畫(huà)出九處。總結(jié)

蘇州園林的說(shuō)課篇十二

《蘇州園林》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第三篇課文,。本單元以建筑園林,、名勝古跡為主題。所選的五篇課文中,，有比較規(guī)范的說(shuō)明文,，也有帶有一定說(shuō)明性的小品。這樣編排,，既方便進(jìn)行比較教學(xué),，又能使本單元不至于單調(diào)、枯燥,。

《蘇州園林》是葉圣陶先生寫(xiě)的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文,，原是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序。蘇州園林聞名中外,，林林總總,，設(shè)計(jì)者與建筑者爭(zhēng)奇斗巧，別出心裁,，因此異彩紛呈，特色鮮明,。而本文作者另辟蹊徑,，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫(huà)美”這一特征,，從總體上介紹,，順暢自然，通俗易懂,，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力,，更顯示了不同凡響的思維水平。教學(xué)大綱規(guī)定本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)說(shuō)明能力,，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說(shuō)明事物,。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說(shuō)明,。心理學(xué)研究表明,，初二年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，而本文所具有的科學(xué)性,、條理性,、邏輯性等特點(diǎn)，正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力,，因此,，本課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作用。所以本文不僅在本單元中占有十分重要的位置，而且也是本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)篇目,。

對(duì)于說(shuō)明文體的學(xué)習(xí),，八年級(jí)的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開(kāi)始接觸，還沒(méi)有接觸到全部的說(shuō)明方法,、說(shuō)明順序以及事理說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類(lèi),，但對(duì)說(shuō)明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說(shuō)明對(duì)象,；所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn),；運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法、說(shuō)明順序,；說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神,，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際,，擬定教學(xué)目標(biāo)為：

1,、知識(shí)和能力目標(biāo)

積累“標(biāo)本，軒榭,，敗筆等詞語(yǔ),；理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

2,、過(guò)程和方法目標(biāo)整體感知課文,，理清作者的寫(xiě)作思路，把握文章運(yùn)用的說(shuō)明方法,，培養(yǎng)說(shuō)明文閱讀能力,，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。

3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力；了解我國(guó)園林建筑的成就,，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本文是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，因此領(lǐng)會(huì)作者的整體構(gòu)思和語(yǔ)言特色是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。而理清作者思路,，把握課文說(shuō)明順序，體會(huì)畫(huà)意美是本課的一個(gè)難點(diǎn),。

重難點(diǎn)突破方法：在教學(xué)中,，盡量給學(xué)生以直觀感受,，多給學(xué)生看蘇州園林的照片，甚至觀看有關(guān)蘇州園林的電視專(zhuān)題片等,，與課文相配合,，方便學(xué)生理解，同時(shí)教給學(xué)生理清說(shuō)明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫(huà)美的方法,。

（一）教法：

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū),，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué),?！爆F(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力,。因此,，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性,，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯,、融洽的師生關(guān)系,，營(yíng)造寬松、和諧,、民主的課堂氣氛,；其次本著啟發(fā)式原則，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣,，突破教學(xué)重難點(diǎn),，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),。

（一）問(wèn)答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性,。

（二）討論式教學(xué)法：由于問(wèn)答法可能造成師生交往范圍過(guò)窄，不利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性,，因此結(jié)合采用討論法,。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞,，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu),，突出學(xué)生的主體地位,，民主氣氛更濃，有利于激勵(lì)廣大學(xué)生主動(dòng)參與,，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力,，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

（三）情境教學(xué)法：一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用,，但我認(rèn)為,，本文的說(shuō)明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范,，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知,、情,、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,，所以說(shuō)明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用,。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片,、城市夜景錄像）,、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀感受,，刺激學(xué)生的多種感覺(jué)器官,，增強(qiáng)教學(xué)效果。因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)表明：形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官,，可使其對(duì)信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果,。另外，教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法,，培養(yǎng)自學(xué)能力,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（二）學(xué)法：

在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，主要是采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

自主學(xué)習(xí)：

在整體感知課文內(nèi)容方面，學(xué)生主要是采用自主學(xué)習(xí)的方式,，通過(guò)自主閱讀快速提取信息,，語(yǔ)言的品味也要調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)去鑒賞、品味,，對(duì)于圖片的欣賞要說(shuō)出自己的獨(dú)特感受,。合作學(xué)習(xí)：品味語(yǔ)言這一方面,，可以自主學(xué)習(xí)，然后小組討論,，整理好派代表發(fā)言,，共同探究本文典范精美的語(yǔ)言。探究學(xué)習(xí)：

通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí),，了解蘇州園林的圖畫(huà)美,，探究本文所表現(xiàn)出來(lái)的中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)，從而設(shè)計(jì)校園公園的園林,，提高鑒賞能力,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課俗話說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”可見(jiàn)蘇州園林的美,。凡到過(guò)蘇州園林的人,，沒(méi)有不被蘇州園林典雅別致的景色所陶醉的，但很多的學(xué)生沒(méi)到過(guò)或沒(méi)看過(guò)蘇州園林,，所以對(duì)蘇州園林的了解甚少,，因此在導(dǎo)入部分我通過(guò)播放介紹蘇州園林四大名園的視頻錄象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)中。

（二）自主式閱讀課文首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從哪幾方面入手,，讓學(xué)生掌握如何閱讀說(shuō)明文的方法,，這樣對(duì)學(xué)習(xí)說(shuō)明文可以達(dá)到事半功倍的效果接著給學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，自由閱讀,，圈劃不理解的詞句,，找出概括蘇州園林特征的句子。老師不要包辦,，讓他們自己去探究,，去發(fā)現(xiàn)，努力做到自學(xué)文中的生字詞,，自悟文中的精彩之處,，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，終身受益（生字詞通過(guò)事先設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)來(lái)檢查）,。

（二）合作式解讀課文

蘇州園林總的特征是“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà),?！睘檫_(dá)到圖畫(huà)美這個(gè)目的，設(shè)計(jì)者和匠師們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)做到四個(gè)講究：講究亭臺(tái)軒榭的布局,，講究假山池沼的配合,，講究花草樹(shù)木的映襯,，講究近景遠(yuǎn)景的層次。這是主要的方面,，除此之外還從角落的圖畫(huà)美,、門(mén)窗的圖案美、色彩的搭配等細(xì)微方面進(jìn)行介紹,。

四個(gè)講究在第2自然段有明顯的說(shuō)明,，學(xué)生容易把握，但這四個(gè)講究對(duì)應(yīng)3—6自然段的內(nèi)容,，學(xué)生稍難理解,，這時(shí)老師就要帶著他們簡(jiǎn)單分析一下每一段所寫(xiě)的內(nèi)容，并注意引導(dǎo)學(xué)生把握每段的中心句,，梳理文章的結(jié)構(gòu),，突出本課的重、難點(diǎn),。對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的梳理先讓學(xué)生四人小組討論,，然后合作列出提綱，選一代表回答,，不足處其他組同學(xué)補(bǔ)充,，教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生按照文章結(jié)構(gòu)之間的總分關(guān)系寫(xiě)提綱,，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和概括能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)手的習(xí)慣。

（三）體會(huì)畫(huà)意美課件顯示蘇州園林圖片,，讓學(xué)生直觀感受蘇州園林的圖畫(huà)美,，然后通過(guò)逐段分析講解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何達(dá)到如詩(shī)如畫(huà)的效果的,，體會(huì)畫(huà)意美這是文章的難點(diǎn),。為突破這一難點(diǎn)，先給一定的時(shí)間讓學(xué)生自己品味,，然后學(xué)生講,，主要是通過(guò)學(xué)生的自悟、自講培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力接著老師結(jié)合課文通過(guò)多媒體展示一些宮殿式建筑,、西方園林中的行道樹(shù),、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，讓學(xué)生比較鑒賞,，感受蘇州園林的“圖畫(huà)美”,，提高學(xué)生鑒賞造型藝術(shù)的能力。

有關(guān)說(shuō)明方法的運(yùn)用也是在此環(huán)節(jié)學(xué)習(xí),，因前面已學(xué)過(guò)說(shuō)明方法的知識(shí),，此處稍作點(diǎn)撥,。

（四）詳解重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的語(yǔ)言美

這是本文的重點(diǎn),，主要是通過(guò)抓住幾個(gè)重點(diǎn)的詞句的揣摩品味,，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密,、精練,。

為此，設(shè)計(jì)以下的問(wèn)題：

1．“可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn),，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”帶點(diǎn)的詞是否可以刪去，為什么,？．．

2．比較“至于池沼,，大多引用活水”與“至于他沼，全引用活水”這兩個(gè)句子,，說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果為何不相同,，并請(qǐng)從課文中再找出三個(gè)同樣的例子。

3．“蘇州園林里都有假山和地沼”,，“蘇州園林可絕不講究對(duì)稱,，好像放意避免似的”這兩句中的“都有”、“可絕不”可否刪去,？

這三個(gè)問(wèn)題很好地體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn),，問(wèn)題1說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密,。問(wèn)題2通過(guò)比較兩個(gè)句子表達(dá)效果的不同,，說(shuō)明準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)氖褂迷~語(yǔ)，可以更準(zhǔn)確的表達(dá)所要說(shuō)明的意思,，并通過(guò)找課文中同樣的例子,，達(dá)到舉一反三的效果。問(wèn)題3也是用詞準(zhǔn)確的典型例子,。語(yǔ)言的品味,，主要采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，先把時(shí)間交給學(xué)生，反復(fù)誦讀自主品味,，然后小組討論,，整理好后派代表發(fā)言,，共同探究本文典范精美的語(yǔ)言,。學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去鑒賞,、品味，得出自己獨(dú)特的感受,，在小組討論中培養(yǎng)合作精神和鍛煉分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,。

（五）結(jié)束新課，回顧小結(jié)學(xué)生談學(xué)習(xí)的收獲,，交流心得,，目的是使學(xué)生自己學(xué)會(huì)梳理知識(shí)，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu),。教師總結(jié)所學(xué)知識(shí),，并提供相應(yīng)的網(wǎng)站，讓學(xué)生自己去查找有關(guān)資料,，更全面地去了解蘇州園林,。

引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)廣開(kāi)語(yǔ)文資源，搜集語(yǔ)文信息,，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力,。

（六）、作業(yè)

倘若聘請(qǐng)你為學(xué)校的園林設(shè)計(jì),，你將會(huì)如何設(shè)計(jì),，讓同學(xué)們也有“如在畫(huà)圖中”的感受？此題的設(shè)置主要是考查學(xué)生從課文中體會(huì)到哪些欣賞中國(guó)園林的方法,，從而進(jìn)行遷移運(yùn)用,，使他們逐步養(yǎng)成勤思考、善探究的習(xí)慣,?？山Y(jié)合課文中的“亭臺(tái)軒榭的不對(duì)稱”、“假山堆疊的藝術(shù)性”,、花草樹(shù)木的映襯“,、景色的層次性”等方面，暢談自己的設(shè)計(jì)思路,，自由發(fā)揮,，不拘一格（學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到的方法，概括地說(shuō),，是要注意園林各方面的布局是否妥當(dāng)適宜,，具體景物的安置是否自然合理等）。

好的板書(shū)能使學(xué)生體會(huì)到教材內(nèi)容的系統(tǒng)性和內(nèi)在聯(lián)系,，從而準(zhǔn)確地把握住知識(shí)的整體結(jié)構(gòu),。本課的板書(shū)設(shè)計(jì)主要是文章結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)，層次清楚，各種關(guān)系表示準(zhǔn)確,，使學(xué)生一目了然,，便于課堂小結(jié)時(shí)看出知識(shí)的系統(tǒng)和邏輯關(guān)系，使學(xué)生在整體性的體會(huì)中,，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步加深理解,。

《蘇州園林》葉圣陶

說(shuō)明對(duì)象：蘇州園林總—分

整體特征：完美的圖畫(huà)

亭臺(tái)軒榭的布局——不對(duì)稱

四個(gè)講究假山池沼的配合——藝術(shù)整體特征

花草樹(shù)木的映襯——重畫(huà)意

近景遠(yuǎn)景的層次——景致深

角落的圖畫(huà)美

三個(gè)注意門(mén)窗的圖案美細(xì)部著眼

色彩的搭配美

《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng),，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的意識(shí)，通過(guò)多種途徑提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),?！彼瑫r(shí)還指出“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書(shū),、相關(guān)配套閱讀材料,、其他圖書(shū)、報(bào)刊,、工具書(shū),、教學(xué)掛圖，電影,、電視,、廣播、網(wǎng)絡(luò),，報(bào)告會(huì),、演講會(huì)、辯論會(huì),、研討會(huì),、戲劇表演，生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所,，圖書(shū)館,、博物館、紀(jì)念館,、展覽館,，布告欄、報(bào)廊,、各種標(biāo)牌廣告,，等等。自然風(fēng)光,、文化遺產(chǎn),、風(fēng)俗民情、方言土語(yǔ)，國(guó)內(nèi)外的重要事件,，日常生活的話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源,。”

通過(guò)上面的教學(xué)過(guò)程不難看,，教學(xué)中,，我把與蘇州園林有關(guān)的音像資料,、掛圖開(kāi)發(fā)出來(lái)作為本課的教學(xué)資源,。在學(xué)生層面，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資源,，為學(xué)校園林設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié),，也是很好的教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用。

我的教學(xué)設(shè)計(jì),，有意避免了給學(xué)生講解很多名詞注解,，在我看來(lái),，學(xué)生還沒(méi)有成長(zhǎng)到用美術(shù)的眼光去欣賞山、石、水以及各種建筑小品賦予蘇州園林的精,、氣、神,。所以,，我降低難度，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),，準(zhǔn)備了充足的相關(guān)圖片,、視頻、網(wǎng)絡(luò)資料,，吸引學(xué)生去聽(tīng),、去看、去思考,、去體驗(yàn),，滿足了學(xué)生感知方面的要求，從而很好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于說(shuō)明文這種文體本身的相關(guān)知識(shí)可能涉及少了,，使學(xué)生缺少了在說(shuō)明文閱讀中應(yīng)掌握的技巧，這一點(diǎn)會(huì)在課后的練習(xí)中得到彌補(bǔ),。

蘇州園林的說(shuō)課篇十三

尊敬的各位評(píng)委：

大家好,！我是＿＿＿號(hào)說(shuō)課人，我說(shuō)課的題目是《蘇州園林》,，作者是我國(guó)著名教育家,、作家葉圣陶先生。

一、首先我來(lái)進(jìn)行教材和學(xué)情分析

本文是一篇典范的說(shuō)明文,，是初二上冊(cè)第五單元第一篇課文,，本單元以“人與環(huán)境”為主題，編者的目的是通過(guò)這類(lèi)文章的學(xué)習(xí),，陶冶學(xué)生性情,，激發(fā)學(xué)生善待自然、優(yōu)化生存環(huán)境,、與自然和諧統(tǒng)一的思想意識(shí),。

蘇教版教材在初一下學(xué)期安排了三、四兩個(gè)說(shuō)明文單元,，因此學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí),，如說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明事物要抓住特征,、說(shuō)明方法,、說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)等已經(jīng)有了大致地了解，因此,，學(xué)習(xí)本文應(yīng)該沒(méi)有什么大的障礙,。

二、 根據(jù)上述分析,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)

1,、了解我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智，陶冶審美情趣,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的思想感情,。

2、理解說(shuō)明對(duì)象的特征和文章的“總分總”式結(jié)構(gòu),，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)明、生動(dòng)的特點(diǎn),。

三,、我打算采用以下教學(xué)方法達(dá)成上述目標(biāo)

情境教學(xué)法、合作探究法,、精講點(diǎn)拔法

四,、我的教學(xué)過(guò)程是這樣安排的

本文一共1551字，篇幅適中,，但要用一節(jié)課來(lái)處理這么一個(gè)名篇,，這樣一篇典范的說(shuō)明文，顯然是不合適的,。我打算用一節(jié)預(yù)習(xí)課加一節(jié)正課兩個(gè)課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)它,。

第一課時(shí)預(yù)習(xí)課任務(wù)：

（1）至少讀課文兩遍,，從總體上把握課文。

（2）掃除字詞障礙,。本課的字詞比較多,，牢固掌握本課的重點(diǎn)字詞，如“胸中有丘壑”的“壑”,、“嶙峋”,、“因地制宜”、“別具匠心”等,，以達(dá)到積累詞匯的目的,。

（3）說(shuō)明事物要抓住特征，蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么,？

（4）給每一小節(jié)標(biāo)上序號(hào),，并簡(jiǎn)要概括每一小節(jié)的內(nèi)容,。

（5）看一看本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn),。

（6）把你想到的問(wèn)題記在課文旁邊的空白處。

（7）搜集有關(guān)蘇州園林的資料（圖片和文本）,。

下面我重點(diǎn)說(shuō)一下第二課時(shí)的安排

第一環(huán)節(jié)

導(dǎo)入：常言說(shuō),，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南,?！碧K州園林，處處呈現(xiàn)出詩(shī)情畫(huà)意,，充滿了人文情懷,，置身其間，讓你如在畫(huà)中,，令你樂(lè)而忘返,。（此時(shí)用多媒體展示蘇州園林精美圖片，配以古箏曲）老師繼續(xù)介紹：蘇州有四大名園,，即拙政園,、滄浪亭、獅子林和留園,，都是我國(guó)園林中的極品（畫(huà)面的播放以2－3分鐘為宜）,。今天就讓我們共同走進(jìn)葉圣陶先生的《蘇州園林》吧。

配樂(lè)朗誦課文

這種情境設(shè)計(jì)以其直觀性增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，并且以情感染學(xué)生,，把學(xué)生帶入古色古香、如詩(shī)如畫(huà)的優(yōu)美境界,。

第二環(huán)節(jié)

整體感知

讓學(xué)生速讀課文,，完成以下3個(gè)問(wèn)題：

1,、蘇州園林在我國(guó)園林中具有什么樣的地位？它的特點(diǎn)是什么,？

這里需要注意的是：蘇州園林是葉圣陶先生為一本攝影集寫(xiě)的序,，本文說(shuō)明的不是蘇州某個(gè)園林的特色，作者高屋建瓴,，說(shuō)明的是蘇州一百多處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象,。

要求學(xué)生從文中用原話或者是課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。

準(zhǔn)確理解“標(biāo)本”一詞的含義和“圖畫(huà)美”的特點(diǎn)

2,、齊讀第二段加深對(duì)“圖畫(huà)美”這一特點(diǎn)的感悟,。背誦“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”和四個(gè)“講究”,，這是概括蘇州園林特點(diǎn)的句子,，也是全文的總綱。

3,、各小組交流概括3－9自然節(jié)的含義,，思考第2節(jié)與3－9的關(guān)系。并想一想,，第10段有什么作用,？

學(xué)生容易得出以下結(jié)論：

第2節(jié)總寫(xiě)蘇州園林“圖畫(huà)美”的特點(diǎn)，第3－6節(jié)從不同角度分寫(xiě)“圖畫(huà)美”,，7,、8、9節(jié)是補(bǔ)充,。第10節(jié)是對(duì)全文的總結(jié),。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)蘇州園林“圖畫(huà)美”的特征及文章“總分總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有了整體地了解,，在學(xué)生的腦海中有了文章的整體框架,。

第三環(huán)節(jié)

探究感悟。我設(shè)置了以下3個(gè)問(wèn)題：

（1）課后練習(xí)四,，結(jié)合例句說(shuō)明蘇州園林的美在于它的自然之趣,。

（2）詞句賞析：如第一節(jié)中“誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò),?！薄拌b賞”換成“欣賞”可不可以？

第7節(jié)中“如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁,，太單調(diào)了,，給補(bǔ)上幾桿竹子或幾棵芭蕉”如果把“補(bǔ)”換成“栽”、“種”,、“添”,、“加”等詞語(yǔ)可不可以,，為什么？然后讓學(xué)生自選段落,，找出你認(rèn)為好的句子,，揣摩詞語(yǔ)運(yùn)用的好處。

（3）如果把7－9節(jié)放在第2節(jié)之后可不可以,，為什么,？

（4）在預(yù)習(xí)中你還有什么問(wèn)題，提出來(lái)小組交流

這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),，目的在于強(qiáng)化文本意識(shí),，增強(qiáng)同學(xué)們的自學(xué)、探究與合作的能力,。

第（1）題的目的在于結(jié)合文本深入理解蘇州園林“圖畫(huà)美”屬于自然美的特點(diǎn),，也充分體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智。

第（2）問(wèn)題詞句賞析使學(xué)生在反復(fù)地比較閱讀中品味,、體會(huì)本文的語(yǔ)言美,，提高學(xué)生遣詞造句的應(yīng)用能力。

第（3）個(gè)問(wèn)題的變式訓(xùn)練,，通過(guò)比較讓學(xué)生明白本文說(shuō)明事物特點(diǎn)時(shí),，按由主到次的安排順序,。

第（4）個(gè)問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力，要相信學(xué)生提出的問(wèn)題比我們?cè)O(shè)計(jì)的要好,。這也是本文處理的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。老師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題篩選、歸類(lèi),、聚焦,，交由全班討論解決。

在這一環(huán)節(jié)中,，教師巡回指導(dǎo),，了解學(xué)情，及時(shí)解決疑難,，調(diào)控教學(xué)過(guò)程,。

到此為止，文章的兩個(gè)目標(biāo)應(yīng)該能較好地完成,。

第四環(huán)節(jié)

課堂小結(jié),。教師利用板書(shū),，再次強(qiáng)調(diào)蘇州園林的“標(biāo)本”地位，“圖畫(huà)美”的特征,，“總分總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，給學(xué)生留下深刻印象。

五,、拓展延伸

課外閱讀：《晉祠》 梁衡

《小城小巷》 －－語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》

六,、布置作業(yè)

以“我們的校園”或你熟悉的某一風(fēng)景區(qū)為題材寫(xiě)一篇說(shuō)明文。

要求：

（1）先抓住這一地方某方面的特點(diǎn),，再?gòu)亩喾矫嫒【坝∽C它的這一特點(diǎn),。

（2）采用“總分總”的結(jié)構(gòu)。

這個(gè)設(shè)計(jì)的目的是進(jìn)一步掌握課文中學(xué)到的抓住特征說(shuō)明事物的方法和說(shuō)明文“總分總”的結(jié)構(gòu)方式,，并轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作能力,。

七、板書(shū)設(shè)計(jì) 蘇州園林

葉圣陶

……布局

……配合 主－－－不止這些

標(biāo)本－－圖畫(huà)美－－ ……映襯

……層次

角落,、門(mén)窗,、色彩 次

蘇州園林的說(shuō)課篇十四

《蘇州園林》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第十三課，是一篇說(shuō)明文,，這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色,，文章按照由總到分的邏輯順序展開(kāi)，先總體介紹了蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn),，然后具體展開(kāi)分別說(shuō)明,，通過(guò)本篇文章的學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解蘇州園林的特點(diǎn)，并且開(kāi)闊視野,，體驗(yàn)園林背后所體現(xiàn)的獨(dú)特文化內(nèi)涵,。

對(duì)于說(shuō)明文體的學(xué)習(xí)，八年級(jí)的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開(kāi)始接觸,，還沒(méi)有接觸到全部的說(shuō)明方法,、說(shuō)明順序以及事理說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類(lèi)，但對(duì)說(shuō)明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知,，如：明確說(shuō)明對(duì)象;所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn);運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,、說(shuō)明順序;說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等。

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn),，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況,，正確把握文章的結(jié)構(gòu)，了解文章語(yǔ)言的多樣性,。

【過(guò)程與方法】學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,、合作交流這一過(guò)程，能夠理清文章結(jié)構(gòu),，提高文本理解能力,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】了解蘇州園林的建筑特點(diǎn),，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，學(xué)生能夠激發(fā)起對(duì)我國(guó)園林文化的喜愛(ài)和欣賞,。

基于以上的分析我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：把握文章結(jié)構(gòu),、品味語(yǔ)言的多樣性。

只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法,，學(xué)生才會(huì)舉一反三,，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù),。談話法,、多媒體輔助教學(xué)法、反復(fù)誦讀法,、小組合作探究法,。那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié),。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課我會(huì)利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語(yǔ)言介紹蘇州園林,，它素有“園林之城”,，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽(yù),，譽(yù)為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”,，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國(guó)園林的杰出代表,。蘇州園林在世界造園史上有其獨(dú)特的歷史地位和價(jià)值,，以寫(xiě)意山水的高超藝術(shù)手法，蘊(yùn)含濃厚的中國(guó)傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵,，是東方文明的造園藝術(shù)典范。這樣的導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣更能帶來(lái)心靈上的震撼,。

(二)通讀全文,，整體感知首先，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí),，談?wù)剬?duì)葉圣陶的理解其次,，我會(huì)在讓學(xué)生五分鐘的時(shí)間內(nèi)朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)這樣的安排有利于學(xué)生初步把握文本內(nèi)容,，為下面深入文本做好鋪墊,。

(三)細(xì)讀課文，深入研讀深入研讀,，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章,，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容,。我會(huì)通過(guò)以下四個(gè)問(wèn)題來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生：

1.文章第一自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容?如何理解“標(biāo)本”這個(gè)詞在文章中的含義?

2.閱讀文章第二段，主用三個(gè)字概括本段圍繞什么來(lái)寫(xiě)的?又是如何來(lái)展開(kāi),。

3.同桌之間交流討論,，文章第三到九自然段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?與第二段有什么關(guān)系?

4.三到九自然段的順序可以調(diào)換嗎?為什么?通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題可以逐步引導(dǎo)學(xué)生明確文章的說(shuō)明順序，把握文章內(nèi)在的邏輯思路,，感受說(shuō)明文的嚴(yán)謹(jǐn)性,。這樣的環(huán)節(jié)學(xué)生能夠由淺入深把握文章內(nèi)容，理解關(guān)鍵字的含義,，通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo),，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

(四)小組討論,，拓展延伸播放蘇州園林相關(guān)視頻,，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽⑦@樣的安排利于學(xué)生發(fā)散思維,，拓展視野,，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的蘇州園林的了解。

(五)回顧全文,，小結(jié)作業(yè)首先,，師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，其次布置作業(yè)：做一名小導(dǎo)游,，介紹一下最近去過(guò)的一個(gè)景點(diǎn);寫(xiě)300字左右的說(shuō)明文,。這樣既有利于學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，又有利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)性,，選擇自己擅長(zhǎng)的形式,，從而激發(fā)起他們對(duì)寫(xiě)作的興趣。

蘇州園林

亭臺(tái)軒榭,、假山池沼,、花草樹(shù)木、近景遠(yuǎn)景,、各種細(xì)節(jié)

蘇州園林的說(shuō)課篇十五

《蘇州園林》是九年義務(wù)教育人教版初中語(yǔ)文第四冊(cè)第一課的內(nèi)容,，是一篇介紹蘇州園林景色的說(shuō)明文。其結(jié)構(gòu)清晰,，層次分明,，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)。讀者從中還可以感受到我國(guó)古代藝人的精湛技藝的高超及其深邃的文化修養(yǎng),。通過(guò)教學(xué)還可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和保護(hù)人類(lèi)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的思想意識(shí),。

新課標(biāo)指出教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。教學(xué)中要整體考慮知識(shí)與能力，情感與態(tài)度,、過(guò)程與方法的綜合,；重視情感態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和人生觀。為此,，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

１,、理清課文內(nèi)容，理解課文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn),；

２,、了解課文從整體到局部多方面說(shuō)明事物的組織方法；培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、概括事物特征的能力和準(zhǔn)確表達(dá)的能力,；

３、品味游覽蘇州園林的情趣和作者對(duì)蘇州園林的深情,；

４,、提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，體會(huì)中國(guó)文化的博大精深,；樹(shù)立為祖國(guó)民族的智慧而自豪的意識(shí),；號(hào)召學(xué)生保護(hù)一切優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解課文由整體到局部多方面說(shuō)明事物的組織方法及用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特點(diǎn),。

教具準(zhǔn)備：多媒體或投影儀,、圖片、影碟機(jī)等

根據(jù)初二學(xué)生知識(shí)水平相對(duì)較高,，自主學(xué)習(xí),、合作探究能力較強(qiáng)及教材自身的特點(diǎn)，教學(xué)中我主要運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),。在教學(xué)中通過(guò)多媒體聲情并茂地展示蘇州園林的優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面,，創(chuàng)設(shè)情景吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)可以以此幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)課文,。另外，我還在教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)生自學(xué)及合作探究的多個(gè)環(huán)節(jié),，組織和引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。從而讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的鍛煉和發(fā)展,，同時(shí)在互相討論交流中加深對(duì)課文的理解和對(duì)蘇州園林的認(rèn)識(shí),，豐富知識(shí)的積累。此外，在教學(xué)中還設(shè)計(jì)了情感教育的環(huán)節(jié),，借助課題拓展,，讓學(xué)生在交流學(xué)習(xí)感受中增強(qiáng)民族自豪感和保護(hù)人類(lèi)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的思想意識(shí)。

四說(shuō)教學(xué)程序

本課分兩課時(shí)完成教學(xué),。第一課時(shí)主要指導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)及了解蘇州園林的特征,，品味作者對(duì)蘇州園林的深情。下面我詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程,。

１,、情景導(dǎo)入

這一環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體課件展示《蘇州園林》一課的內(nèi)容介紹并展示相關(guān)圖片，同時(shí)提出疑問(wèn)：蘇州園林的共同特征是什么,？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn),？課文是按照什么順序來(lái)敘述的蘇州園林這些特點(diǎn)的？這樣的導(dǎo)入既可直觀的地吸引學(xué)生的注意力,，很快進(jìn)入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)上來(lái),，同時(shí)有設(shè)疑引發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)以下內(nèi)容做好鋪墊,。

２,、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作順序

首先，聯(lián)系導(dǎo)入中提出的問(wèn)題,，讓學(xué)生談?wù)勌K州園林的特征,，復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著通過(guò)投影依次展示圖片,，讓學(xué)生討論,、鑒賞交流、品味文章由總到分的協(xié)作順序,，及由整體到局部,、由主到次分層介紹的方法。

３,、學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)

準(zhǔn)確生動(dòng)是課文語(yǔ)言的一大特點(diǎn),，但要讓學(xué)生理解這一特點(diǎn)卻是教學(xué)中的難點(diǎn)。于是,，我通過(guò)做課后練習(xí)題和投影以下練習(xí)題,，如：“蘇州園林之景在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一副美麗的圖畫(huà),。”一句中“似乎”能不能去掉,？又如：“一切都要為構(gòu)成完美而存在,，決不容許有欠美傷美的敗筆”一句中“決不容許”能否改為“決不容忍‘？把”敗筆“改為“改為”地方“等。讓學(xué)生們共同討論,，研究學(xué)習(xí),，并最終理解課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。這樣,，通過(guò)做不同的練習(xí)題讓學(xué)生在自主,、合作、探究的過(guò)程中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,。即避免了學(xué)習(xí)中的枯燥無(wú)味有增進(jìn)了學(xué)生間的合作意識(shí),。

４、拓展,、延伸

考慮到新課標(biāo)中對(duì)方法和過(guò)程及情感和態(tài)度等方面的要求,，我事先讓學(xué)生在課前收集生活中自己喜歡的名勝古跡或其他景物的相關(guān)資料并在課堂中相互交流介紹他們的特征。通過(guò)這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,、觀察概括能力,、藝術(shù)鑒賞能力及準(zhǔn)確表達(dá)的能力。并由此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)祖國(guó)文化的博大精深,，樹(shù)立為民族智慧結(jié)晶而自豪的意識(shí),，號(hào)召學(xué)生保護(hù)一切優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。

５,、小結(jié)教學(xué)內(nèi)容,，做課后、課外練習(xí)加深和鞏固所學(xué)知識(shí),。

這一課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生理解課文表現(xiàn)事物特征的方法和理解課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn),，所以板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了。

蘇州園林

蘇州園林的特點(diǎn)： 完美的圖畫(huà) 總——分

說(shuō)明順 主——次

語(yǔ)言特點(diǎn)： 準(zhǔn)確生動(dòng) 整體——局部