在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

幼兒園教師工作不足反思篇一

前幾天幼兒園領(lǐng)導(dǎo)組織班級重新布置區(qū)域角,，豐富區(qū)域里物品擺放，我們發(fā)動家長拿來許多幼兒喜歡的各種玩具放在區(qū)域里,，頓時班里的區(qū)域馬上錦上添花,。

區(qū)域時間到了，我們班的幼兒對區(qū)域活動有著濃厚的興趣,。每當(dāng)老師還沒有說完規(guī)則,，幼兒已經(jīng)迫不及待地想進(jìn)區(qū)了。今天跟往常一樣,，在教師的指令下,，幼兒紛紛涌入?yún)^(qū)域角，看著孩子們在區(qū)域角里開心的游戲著,，突然發(fā)現(xiàn)有一個冷清清的區(qū)域—圖書區(qū),，那里只有崔恒軼和劉靜雯兩名幼兒。這兩名幼兒平時都很內(nèi)向,，不喜歡說話,。這時我對各個區(qū)角的人數(shù)做了相應(yīng)的調(diào)整，避免個別區(qū)域擁擠,。但是,，在我的調(diào)整之后，圖書角內(nèi)的幼兒也是手中拿著故事書,，眼睛卻看著其他幼兒游戲,，看到這里，我感覺,，圖書區(qū)里的幼兒好像受虐待了,，真的是于心不忍。

分析：

在圖書區(qū)中,，故事書都是以圖書為主,，對于小班幼兒來說，他們能夠清楚的了解書中內(nèi)容,，但是為什么就是沒有幼兒愿意去欣賞呢?

此刻我馬上反思了自己,，想起前幾天婷婷老師給我們培訓(xùn)的《區(qū)域里教師應(yīng)該如何介入》,，感覺現(xiàn)在應(yīng)該馬上介入活動中，引導(dǎo)并鼓勵幼兒欣賞故事。幼兒天性喜歡游戲，那我就用游戲的方式介入,，提高幼兒對圖式的閱讀興趣。如：“孩子們,，我們先把書打開，看看誰發(fā)現(xiàn)的動物最多,?！薄罢l先來告訴老師，這本書里有什么動物?”或“有個男孩走丟了,，他最后找到媽媽了嗎?”“大家能幫他一起找媽媽嗎?”

問題說完后,，就看到孩子們認(rèn)真仔細(xì)的翻書，嘴里還不停地與小伙伴交流著,，瞬間,，圖書區(qū)里熱鬧了起來。

在每個區(qū)開設(shè)時,，教師都要巡視觀察,，當(dāng)區(qū)域進(jìn)行不下去時，要馬上用適當(dāng)?shù)姆绞浇槿?。今天圖書區(qū)里,，幼兒興奮不高，是因為打開一本書,，常常是無目的性,，盲目的翻閱。當(dāng)教師給幼兒提出了一些有趣的問題時,，幼兒就有了目的，有了方向,。從閱讀中找到答案,，還培養(yǎng)了同伴之間的交流。

為了提高幼兒閱讀圖書的興趣,，教師要采取多種多樣靈活多變的游戲方式,，調(diào)動幼兒閱讀圖書的積極性。

幼兒園教師工作不足反思篇二

幼兒又一次進(jìn)入了建構(gòu)區(qū),，有的幼兒先看了設(shè)計圖,，然后再選擇了積木嘗試拼搭。而有的幼兒是先嘗試自己拼搭,，沒有參考設(shè)計圖,，完全是根據(jù)自己的已有經(jīng)驗在嘗試,。

一位幼兒先選擇了兩塊長方形的積木做了柱子，他一邊很認(rèn)真的在搭建,，一邊仔細(xì)的看著設(shè)計圖紙,，還說著：“再拿個長的?！庇谑?，搭了兩層后，他選擇了一塊三角形的積木作為屋頂,。不一會兒,，他按照設(shè)計圖紙搭建了三幢房子，基本上是以組合,、排列的方式搭建的,。而其他幼兒仍然是自己管著自己搭建，幼兒分別都搭建出了設(shè)計圖上的造型,，而有的幼兒搭建的房子基本上是一層樓高的房屋,，以三角形為屋頂，是我上一次區(qū)角交流時搭建的方式,。

我暗示幼兒：“怎么樣能把你們的房子連起來呢?房子和房子之間還有什么呢?”有的說：“有路的”;有的說：“還有樹”,。這時，我追問：“請你們再選一種積木來鋪路,，把你們造的房子都合起來,，像我們家的小區(qū)一樣?！庇變汉芸炀蛣邮至?，分別找了圓形插塑的積木作為馬路，而有的幼兒則是選擇了塊圓形的塑料積木作為樹,。很快,，孩子們的興趣又開始很高漲，區(qū)域內(nèi)的建筑物也沒有原先的那么獨立,、凌亂,。

我的思考：

通過環(huán)境上的調(diào)整后，我發(fā)現(xiàn)幼兒對建構(gòu)的興趣又開始膨脹了,。他們漸漸的關(guān)注到了屏風(fēng)上的設(shè)計圖,，也能完成設(shè)計圖上的內(nèi)容。但是對于能力較強的幼兒來說這些設(shè)計圖上的內(nèi)容過于的簡單,，他們一會兒就完成了,，但是能力較弱的幼兒仍然只是停留在原地。于是,，幼兒現(xiàn)有的建構(gòu)經(jīng)驗以及材料的層次性是我值得思考的地方,。

1,、區(qū)域環(huán)境的調(diào)整：增加了一些拼搭好的作品的照片供幼兒參考。對于一些能力較弱的幼兒來說可以先看著這些拼搭好的實物圖進(jìn)行拼搭,。同時,，也增加了一些幼兒常見的建筑物的照片。比如：超市,、幼兒園,、滑滑梯、醫(yī)院,、我們生活的小區(qū)等,。這些照片在提供前，事先通過談話活動,、實地參觀等方式,，先帶孩子去認(rèn)識了這些建筑，然后再投放進(jìn)區(qū)域活動中,，也隨著孩子建構(gòu)經(jīng)驗的豐富不斷的做調(diào)整,。

2、材料的調(diào)整：增加了一些廢舊材料,，如：各種空的易拉罐,、卷筒紙芯瓶子、椰奶罐,、大紙盒等,。這些材料都來自幼兒與家長們共同收集的，也有部分材料是孩子經(jīng)常在家中玩的建構(gòu)材料,。幼兒已經(jīng)積累了一些“拼搭”的經(jīng)驗,，因而有選擇的將這些材料投放到區(qū)域中，同時也不斷的更新,。

3,、幼兒經(jīng)驗的積累：帶領(lǐng)幼兒參觀中大班哥哥姐姐們搭建的房子，參觀他們的建構(gòu)角,。以及帶領(lǐng)孩子參觀一些常見的房屋建筑,，如：我們的幼兒園，欣賞,、討論幼兒園的房子，不斷的豐富幼兒的經(jīng)驗,。

幼兒園教師工作不足反思篇三

為了提高我們英語教師的教學(xué)水平,，幼兒園特地組織我們?nèi)ヂ犃艘还?jié)優(yōu)秀英語教師的英語示范課。對此,，我受益匪淺!

孩子年齡小,，聽覺敏銳,，對語言有很強的模仿能力和領(lǐng)悟能力，正是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期,。這一時期,，興趣和動機是影響他們學(xué)習(xí)的重要因素。

幼兒英語教學(xué)不但要求教師有一定的英語水平,，更應(yīng)該了解幼兒,、熱愛幼兒。

首先,，課堂上要用多種方式調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣,，讓他們精神飽滿。幼兒的注意力時間較短,，喜歡重復(fù),，理解和接受能力相對較差是這個階段幼兒的年齡特征。因此,，課堂的形式要多樣,，內(nèi)容要生動形象，爭取在幼兒注意力分散之前結(jié)束主課,。在課堂中,，雖然黃老師只教了3個單詞，但她運用各種游戲來幫幼兒反復(fù)練讀,、認(rèn)讀已學(xué)單詞并記憶新單詞,。

先運用小游戲：在“findcard”游戲中，讓幼兒能根據(jù)圖片認(rèn)讀單詞,。在“highandlowvoice”游戲中鍛煉幼兒的聽力,，檢驗他們的發(fā)音及聚集注意力。在新單詞的學(xué)習(xí)過程中,，根據(jù)單詞自編動作,，把枯燥的單詞和律動結(jié)合避免了課堂氛圍的“冷”及消磨孩子的熱情;再運用大游戲變換節(jié)奏，讓幼兒情緒high起來等等手段來豐富課堂,，以有效達(dá)到教學(xué)目的,。

在我上英語課時，只有一些大游戲來鞏固新單詞,，而沒有用一些小游戲來教授新單詞,，所以大多數(shù)時間幼兒提不起興趣，黃老師的每個英語游戲,，看似普通,，其實都是有她一定的作用，并可以幫助她達(dá)到自己的教學(xué)目的。游戲真的是教授新知識的一個很好的方法!

其次,，在教學(xué)活動中身體語言豐富,，雖然她是用全英教學(xué)，但整堂課下來,，沒有漢語的翻譯,，讓幼兒在“看一看”，“想一想”,，“猜一猜”的過程中理解老師所說英語的意思,。這種形式的教學(xué)活動氣氛很活躍，容易被幼兒所喜歡,，并且有利于集中幼兒的注意力,，因為相對運動的物體比安靜的聽讀更容易引起人的興趣，尤其是幼兒,。

平時,，我上英語課，若幼兒不懂英文意思,，我就會很緊張的用中文給他們解釋,，而沒想到可以用身體語言來表達(dá)自己的意思，在英語課堂上,，身體語言往往比中文解釋要好的多!

以上的一些形式,、手段都比較容易引起課堂的活躍，但也容易引起孩子的“一發(fā)不可收拾”,，則需要老師需要有技巧地對幼兒“收放自如”,，把握一個度的轉(zhuǎn)換。黃老師很好的做到了這一點,，這與一個老師的教學(xué)經(jīng)驗是分不開的!這是一堂圍繞單詞sea,、shark、dolphin組織的英語活動,在課前,黃老師英語詳細(xì)備課,準(zhǔn)備了卡片,、魔術(shù)盒,、魔術(shù)筆等等，準(zhǔn)備非常充分,。在課上,她首先拿出魔術(shù)盒,，說要給幼兒變魔術(shù)，進(jìn)而引出第一個單詞sea,，之后再加上自編動作,，把枯燥的單詞和律動結(jié)合。

之后再以魔術(shù)筆圖出shark和dolphin,，引起幼兒極高的興趣,。在課堂中，黃老師還為下節(jié)課的句子教授打下基礎(chǔ)，以whatcanyousee?來提問幼兒,，讓幼兒先熟悉句子，下節(jié)課學(xué)起來就比較簡單了,。

在課堂中,，黃老師還注意幼兒的禮貌，當(dāng)她給予幼兒貼紙獎勵的時候,，若幼兒未說“thankyou!”她會提醒幼兒;若幼兒說了,，她則會回答“you'rewelcome!”

在活動中,用幼兒喜歡的游戲,使幼兒在看看、聽聽,、說說,、玩玩的氛圍中學(xué)習(xí)了新單詞,更重要的是激發(fā)了幼兒參與英語活動的興趣,讓幼兒發(fā)揮了學(xué)習(xí)積極性,知道了學(xué)習(xí)英語要注意傾聽,感受英語和漢語的不同語感、語調(diào),。相反,如果教師只是手拿圖片或?qū)嵨镒層變悍磸?fù)認(rèn)讀幾個單詞,不考慮幼兒的積極性和主動性,視幼兒為填充器,呆板的說教環(huán)境,幼兒是不能運用語言去實現(xiàn)與他人的情感交流的,同時也不能以情感交流為動機來學(xué)習(xí)語言的,。

幼兒園教師工作不足反思篇四

巧設(shè)提問,推進(jìn)孩子繼續(xù)閱讀與思考

執(zhí)筆:呂雪芳

在早期閱讀活動中少不了提問，提問是成人與孩子共同閱讀并交流互動的重要途徑之一,。缺少了有效的交流,，就無法了解孩子的閱讀需求與現(xiàn)狀，更無法推動孩子繼續(xù)閱讀與思考,。因此,，在各類閱讀活動中，提問的設(shè)計始終受到了極大的關(guān)注,。對于中班孩子而言,，怎樣的提問才是最為有效的呢?通過多次的閱讀活動教學(xué),我積累了一些有益的經(jīng)驗,總結(jié)出來與大家共享:

1.“步步推進(jìn)”式的提問。

即將復(fù)雜的情節(jié)點進(jìn)行梳理,，遵循由淺入深的教學(xué)規(guī)律,，設(shè)計一連串有聯(lián)系的提問，幫助孩子逐步深入理解,，最終撥開云霧,，理清頭緒。如在閱讀故事《第二塊蛋糕》的第二個情節(jié)點時,，我們可以以這樣一組提問,，來啟發(fā)孩子思考?！靶游飩冊诟墒裁?”“他們?yōu)槭裁催€要做蛋糕?”“這次小狐貍搶走了蛋糕,，小動物們?yōu)槭裁炊夹α四?”“猜猜，狐貍的下場會是怎樣的呢?”,，通過一連串的問題,，有效分解了故事理解中的難點,，不僅使不同能力的孩子最終都能理解這個故事的情節(jié),，更重要的是幫助孩子梳理了思緒,，習(xí)得了有序思維的方式。

2.“天馬行空”式的提問,。

考慮到中班幼兒思維仍然以具體形象占主導(dǎo)地位，因此，教師在閱讀后的交流中,，還是應(yīng)以開放性的提問為主，提供幼兒大膽講述不同見解,，且不會受到太多思維局限的表達(dá)機會,。如：故事“《貪吃的哈羅德》中的提問：“小動物在哈羅德的肚子里會有什么樣的感覺呢?”圖畫故事《幸好只是一個夢》中的提問：“小刺猬看到大蘋果會怎么想呢?”等等，這類問題沒有固定的答案,，也就不會限制孩子的思維,，又而可以根據(jù)自己的理解和已有經(jīng)驗，大膽的想象和猜測,，并運用不同的方式來表達(dá)不同于他人的看法,。這樣的提問方式有助于幼兒用想象來補充故事發(fā)展中的空間。

3.“旁敲側(cè)擊”式的提問,。

當(dāng)孩子在理解圖畫故事情節(jié)的過程中遇到困難,，無法繼續(xù)順著前一個問題推進(jìn)閱讀進(jìn)程時，教師不妨換一個角度提出問題,，讓孩子尋找到另一種思考的途徑,，引發(fā)繼續(xù)閱讀的興趣。如在閱讀活動《克利的微笑》中,，若直接問“為什么克利的模樣沒有變,，可小動物們對他的態(tài)度卻有了變化?”，定會讓孩子們詫異,，并不知所措,，不如先讓孩子們比較小動物前后表情的變化，再比較小動物們兩次語言的變化,，最后再來理解小動物們前后心理的變化,，之前的比較看似并不重要，其實卻為之后的理解打下了鋪墊,，也使孩子們學(xué)會了從不同角度去觀察思考,，并將這種思考與故事的前后畫面聯(lián)系起來，進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容,。4.“順?biāo)浦邸笔降奶釂枴?/p>

為了更好的發(fā)揮幼兒閱讀學(xué)習(xí)的主動性,、積極性，營造具有活力的閱讀教學(xué)氛圍,，同時更為了培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí),、積極思維的習(xí)慣,，教師在幼兒進(jìn)入中班后期，不妨嘗試讓幼兒學(xué)會提問,，如：在共同理解故事的基礎(chǔ)上,，教師可以讓幼兒說說“你還有什么看不懂的?”“你還想知道些什么?”然后順著孩子們提出的問題，以點帶面,，鼓勵其他幼兒來解答問題,，這樣即能有效地激發(fā)師生互動，生生互動,，融洽幼兒間的關(guān)系，又能引發(fā)幼兒進(jìn)一步閱讀的愿望,。

當(dāng)然,，我們還要指出，在設(shè)計提問時,，必須注意幼兒個體的差異,。幼兒間的個體差異是客觀存在的，要想讓每一位幼兒都能在原有基礎(chǔ)上得到提高,，教師就應(yīng)在活動中設(shè)計不同難度,、不同類型的提問，使全體幼兒都有表達(dá)思想,，表現(xiàn)自己的機會,。尤其在中班年齡階段，如果能給孩子更多的表現(xiàn)機會,，會對孩子自信心的建立和自我意識的形成有很大的幫助,。

幼兒園教師工作不足反思篇五

我是一名轉(zhuǎn)崗的幼兒教師，快三十的年齡我才來到了這個嶄新的行業(yè),，但我相信只要我不斷努力,，每一天有所反思，有所進(jìn)步,，就會把工作越做越好,。因此在工作中我十分注意觀察與反思，幼兒平常的一舉一動,、一句話語,、甚至一個眼神都能引發(fā)我的思考，慢慢的我養(yǎng)成了反思的習(xí)慣,。

一,、工作中的反思常常是幼兒的行為給我?guī)淼膯⑹尽?/p>

一次，四名幼兒在音樂區(qū)跳舞,。錄音機中唱到“三條魚水里游,，快快活活做朋友”時我好奇的看著他們,，想看看他們誰會被淘汰出局。出乎我的意料,，他們四個人摟在一齊,，并沒有把誰丟下。我表揚了他們,，我感覺,，是他們給我上了一課，使我受到了教育,。三個確實不等于四個,，但是生活不是古板的數(shù)學(xué)，生活中充滿了美妙的情感聯(lián)系,?！缎〗痿~》的真諦不就在于教育小朋友快快樂樂做朋友嗎

大雨過后，許多長長的蚯蚓從土里鉆了出來,。我想實地給孩子們講講蚯蚓,，但是孩子們卻聽不到。因為他們看到了蚯蚓都大聲地尖叫著,，一聲接一聲,，不能停下來，就像游樂園中人們玩海盜船時發(fā)出的陣陣尖叫聲,。我覺得他們并不是十分害怕蚯蚓,，不然他們?yōu)槭裁床欢汩_而是爭著靠近呢尖叫是不是在給他們減壓的同時也給他們帶來了快樂呢看著他們好奇的眼神，聽著他們的聲聲尖叫,，我沒有制止,。這是我第一次聽到他們這樣的尖叫，叫完了就完了,，他們還是像往常一樣快樂,。有位名人(忘記名字了)說過“要讓兒童像兒童一樣地生活”。在轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的第二堂課上老師講的這種觀點,。當(dāng)時教室外十分吵嚷,，“是北京小學(xué)的孩子們吧”老師說：“不用去管他們吧，他們是像兒童一樣地生活,，他們此時此刻是快樂的,。”我想：這天幼兒看到蚯蚓都熱烈地尖叫,，其中有他們看到新事物的欣喜與好奇;也有對新事物的恐懼與驚嘆，更有對新事物的接近與向往……

二,、幼兒的想象力和創(chuàng)造力隨處可見——只要老師用充滿愛心和信任的雙眼去發(fā)現(xiàn),，都會有所啟迪,。

深秋時節(jié)滿地的樹葉吸引了孩子們的注意力，部分孩子開始在周圍草坪上撿拾樹葉,。一會兒就能檢一大把?！敖o你票?！毙〉显诮o上滑梯的小朋友發(fā)票。小朋友也配合,，接過一張票還說了聲“謝謝!”這時我又發(fā)現(xiàn)小輝在往滑梯口那兒堆樹葉，其他幼兒也模仿他把自己手中的樹葉放在那兒了,。我有過去的沖動，想告訴他們滑梯上會變得又臟又亂了,。這時一名幼兒從滑梯上滑了下來,，把樹葉沖得“嘩”的一下飛了起來,，落到四周,。孩子們歡叫了起來!噢!他們是不是有一種看到“激流勇進(jìn)”的船沖下來那一刻水花四濺時激動與快樂呀他們的歡笑聲和再次行動肯定了我的想法,。他們真了不起,，創(chuàng)造出這么好玩的游戲!我真想不出來呢。在佩服孩子們的同時我也不忘反思：自主游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展很有益處,，教師要給幼兒自主游戲的時間和空間,，并給予用心的支持,。他們會以物代物,、一物多用,。能創(chuàng)造、發(fā)明出一些有好處,、搞笑的游戲來,。

三,、一些司空見慣的細(xì)節(jié)小事也同樣能夠成為我反思對象,。

幼兒離園后我去廁所方便,，正碰到一位媽媽帶著一名幼兒上廁所,，媽媽把孩子扶上廁所，孩子蹲在里面,，媽媽蹲在外面,，______大手扶著孩子的胳膊,，聽到“啪嗒”、“啪嗒”兩聲,，孩子說：“拉完了!”雖然這是很平常的的事情,，但當(dāng)時我感受良多：有的幼兒為什么會把大便拉在褲子里幼兒為什么會離園后才讓媽媽陪著大便思考之后我明白是我做得不夠到位,，還沒有得到孩子的高度信任，孩子需要媽媽式的幫忙!之后我們對班上有類似問題的幼兒采取了“媽媽式的幫忙”,，確實幫忙幼兒較快的度過了入園大便難一關(guān),。

幼兒第一次嘗試爬斜在半空的不規(guī)則攀網(wǎng)時，小惠爬得謹(jǐn)慎而留意,，小音在小惠前面,，她爬得比較快，到了上面她反過身來對下面的小惠說：“小惠,，你爬吧，摔不著的!”小惠聽后果真稍加快了攀爬速度,?？吹剿齻兊男袨槲腋械剑河變褐g構(gòu)成良好的伙伴關(guān)系有利于幼兒的健康快樂成長,。同伴之間的鼓勵與支持不同于教師給予的鼓勵與表揚。因為他們的鼓勵源于自身的嘗試與感受,，更容易產(chǎn)生同感和共鳴!

四,、孩子一個渴望的眼神也能深深地觸動我，引發(fā)我的思考,。

活動區(qū)活動時小羽高聲叫我：“馬老師,，您看——她小手指著城堡?！蔽铱戳丝春退f：“這個城堡真漂亮,，你真棒，是個小建筑師!”這時我發(fā)現(xiàn)晨晨用一雙渴望的眼睛看著我!我沖他笑了笑說：“晨晨你也搭了,，對吧!他點點頭。我說：”你搭的也很好,，老師看到了!”他聽了笑了,，眼睛亮亮的看著我,，目光中閃爍著欣喜和自豪!之后我反思：活動區(qū)的靈魂在于幼兒自由選取和自主游戲，但并不是說老師無事可做了,，幼兒能夠堅持下去,，教師的表揚與鼓勵很重要,。當(dāng)然還少不了啟發(fā)與引導(dǎo),。外向的幼兒會迫不及待地和老師“要”表揚，對于內(nèi)向的幼兒呢善于捕捉幼兒情緒,、情感變化的教師,，不要把他們忽略了啊!

反思使我的工作潛力逐漸提高;反思使我更受幼兒的喜愛;反思使我每一天都有所收獲;反思使我充滿前進(jìn)的動力!反思讓我成長,，我在成長中將繼續(xù)反思,，堅持下去,，我要繼續(xù)做善于反思的幼兒教師。