體會是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。心得體會對于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢,？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

課改培訓(xùn)心得體會篇一

一、加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

縱觀語文教學(xué)的歷史,，在古代,，說某某能寫一手好字，能寫書信,，這人的語文素養(yǎng)就好;相反,，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐,?？梢姽糯桔拥恼Z文教學(xué)目的是何其簡單。但盡管簡單,。卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理,。因此，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。這種基礎(chǔ),，就是讀讀背背、說說寫寫,?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?

當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式,。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”,、“練”、“考”中兜圈子,。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來,。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力,、閱讀能力、寫作能力,、口語交際能力,。

二、注重學(xué)生的閱讀背誦

俗語說：“熟讀唐詩三百首,，不能作詩也能吟”,，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道,，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了,，熟讀成誦，積少成多,，然后融會貫通,，化為已有。一味的讀,，一味的背,，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹Ｎ覀兛吹接行┱Z文教師卻對“讀”束之高閣,，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣,。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,，“方法”看似靈活多樣,，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,，遺忘很快,。

正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體交流,，抽學(xué)生輪流上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn),，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,，猶如身臨其境,，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息,。整堂課內(nèi)容充實(shí),，模式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多,。表面上學(xué)生收獲不少,，但是由于缺少了對文本的朗讀，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵,，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口,，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量，提倡少做題,，多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本的書,。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上,?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,，記憶力是一切智力的基礎(chǔ),。 朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到,、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用,。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好,。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味,、情趣和文氣,。

三、注重學(xué)生自悟探究

當(dāng)前的語文教學(xué),，不管是老牌的“教師講,，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問,，學(xué)生答”,，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心,，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見,。其實(shí)，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,，才是真正的教育,。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑,。在“讀”的基礎(chǔ)上,，“悟”出精髓。因“文”悟“道”,，因“道”學(xué)“文”,。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究,，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行,。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語言訓(xùn)練,，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花,。我會有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

四,、語文生活化,，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外,。

首先，要更新理念,，樹立正確的語文教育觀,。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題,，多讀書”,，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè),。為此,，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介,，解決語文課程的抽象性,、概括性、典型性與兒童生活的具體性,、多樣性,、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界,、情感世界,，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴,。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”,，有悖于常理的意見，也不要輕易否定,。我們常常見到的是,，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,，表露了兒童純真的天性,，閃爍著智慧的火花。生活即課堂,。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,，反復(fù)歷練,，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來,，才會形成一個人的口語交際能力,。所以,，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀,，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,，關(guān)注自然，關(guān)注生活,，關(guān)注社會,。

總之，在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步!

課改培訓(xùn)心得體會篇二

近幾年我參加了新課程培訓(xùn),。通過學(xué)習(xí),，我認(rèn)識到了課改的必要性,，急迫性，初步了解課改的一些內(nèi)容,。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等,，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,，培養(yǎng)和形成“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，在這兩個轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾。教的方式一轉(zhuǎn)變,，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理情地在課堂中呈現(xiàn)，教的方式轉(zhuǎn)變,，教師新理念的真正樹立,。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念,，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教材,，理解和把握新教材,，用好新教材，要重視,，個案研究和收集,，要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,，主要將采取以下幾點(diǎn)作法：

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),，過公追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素質(zhì),，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的,，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活，跨科學(xué)的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,，弄清其編寫意圖，體系特點(diǎn),，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教產(chǎn)書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點(diǎn),，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),，有效地實(shí)施語文教學(xué),。

3,、在準(zhǔn)確把握教科書編輯的思想的基礎(chǔ)上,，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計,，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源,，和課外資源，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會,，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,。

通過改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,，主動地學(xué)習(xí),，對學(xué)習(xí)語文有了興趣感，提高他們的學(xué)習(xí)水平,。在教學(xué)實(shí)踐中,，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)案例,，教學(xué)隨筆,，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)民主,、和諧,、師生互動，生動活潑的新局面,。

課改培訓(xùn)心得體會篇三

現(xiàn)在小學(xué)生接觸新事物越來越多元化,，在這個教育極速變革的時代，知識的吸收，應(yīng)該有更合理科學(xué)的引導(dǎo),，大膽的嘗試,，而不是固守原有的模式，裹足不前,。無論對與錯,，不嘗識永遠(yuǎn)是錯，是對現(xiàn)代教育的一種犯罪,。我們肯定一切變革的勇氣和膽識,。

通過一段時間的課改，我的感觸頗深,，下面談一下自己的幾點(diǎn)想法：

一,、老師真的輕松了嗎?

新課改課上，有時候一節(jié)課下來老師說不了幾句話,，有時候也就是一兩句,，與以前的課堂相比老師的教學(xué)任務(wù)輕了，但是老師們真的輕松了嗎?不是的,。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”,，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí),，才會有豐富多彩的課堂展示,。要使學(xué)生在課堂上的活動有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí),。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué),，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法,，學(xué)生用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記,，在規(guī)定的課堂時間內(nèi)完成。預(yù)習(xí)提綱包括：預(yù)習(xí)目標(biāo),、預(yù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn),、預(yù)習(xí)過程、預(yù)習(xí)方法,、拓展提升等由于教師備課充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué),、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中,，使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂,。

二、學(xué)生們真的是“瘋”了嗎?

新課改課上的學(xué)生們再也不是安分守己,、各就各位的小綿羊,，他們有的或者站著,，或者斜靠在桌子上，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈,，滔滔不絕說個不停,，這樣的課堂難道不是學(xué)生“瘋”了?不是的。學(xué)生們上課形態(tài)各異,，干什么的都有,，好像很散亂，但他們都圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)而動,，精力集中,，所以神并不散。相信學(xué)生,，相信我們學(xué)生的潛力是無窮的,，讓學(xué)生去親自經(jīng)歷知識，獲取知識,，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識,。當(dāng)然這還要先從思想上讓學(xué)生認(rèn)識到，全員充分發(fā)動學(xué)生,，讓學(xué)生們先“動”起來,，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中，積極參與每個教學(xué)過程,，真正成為學(xué)習(xí)的主人，力爭我們的課堂教學(xué)達(dá)到“動中學(xué)”,、“容量大”,、“落到實(shí)”、“高效率”,、“快節(jié)奏”,、“收獲多”。

三,、創(chuàng)新離不開雙基的落實(shí)

“巧婦難為無米之炊”,，展示課上不論是語文課堂上學(xué)生自創(chuàng)的詩歌，小品的表演,，還是數(shù)學(xué)課上體現(xiàn)出來的積極的思維,，敏捷的答辯，都離不開扎實(shí)的基礎(chǔ)知識的掌握,，因此夯實(shí)基礎(chǔ)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),，課堂任何地方都是學(xué)習(xí)的天地，我們可以利用黑板,、地板,、墻壁等等讓學(xué)生寫,、算。有布置就一定要有檢查,，有反饋,，可以發(fā)動學(xué)生利用一切可以利用的人力來幫助老師檢查，讓學(xué)生在合作中競爭,，在競爭中學(xué)會合作,，學(xué)會生存。教師不要再只靠自己單干,，要相信并培養(yǎng)班干部,、課代表和小組長，并充分發(fā)揮他們的作用,。特別是小組長的帶動和管理作用,。落實(shí)"兵練兵，兵強(qiáng)兵",，使更多學(xué)生有提高的機(jī)會,。

四、如何調(diào)動學(xué)生的積極性,，真正讓每個人都動起來

1,、每一個小組中,都有好學(xué)生也都有許多較差的學(xué)生.其中還有這樣許多學(xué)生,他們對知識的掌握沒問題但是就是不敢或者是不愿意在班內(nèi)表現(xiàn)自己.針對這種情況可由組長選出最活躍的和最不活躍的學(xué)生各一個.幾天下來,效果不錯.因?yàn)樗麄円捕家庾R到,這樣的確能讓自己的精力更加集中,思維更加活躍.

2、善于激勵學(xué)生,，對學(xué)生在課堂上的出色表現(xiàn)及時的肯定是讓他們動起來的一個最有效的辦法,。最可怕的是諷刺挖苦。如果一位同學(xué)的發(fā)言與教師的想法不一致,，教師當(dāng)堂予以明確的否定,，并表示出對該生的不滿，甚至讓他難堪,，那么這位同學(xué)將永遠(yuǎn)不會在你的課堂上主動提出或回答問題,，也就是說因?yàn)槟愕囊痪湓捇蛞环N態(tài)度或者是一個表情,都能影響該生的這一節(jié)課或者這一門學(xué)科.

3、要有耐心

沒有比學(xué)生更堅(jiān)強(qiáng)的意志,，是不能讓他們動起來的,。關(guān)鍵時刻必須挺得住。當(dāng)學(xué)生不想開口或不習(xí)慣開口的時候,，當(dāng)學(xué)生停停頓頓,、結(jié)結(jié)巴巴地讀句子和課文時，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)之后剩下的就是啟發(fā)和等待了,。只要問題適當(dāng),、時間充分、善于啟發(fā),，學(xué)生很快就會奮起而參與,。這時候教學(xué)就開始輕松愉快了,。

課改的大潮涌動著,我們也努力去做一個好的弄潮兒吧!盡管比較艱難,我們也要勇往直前。

課改培訓(xùn)心得體會篇四

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革深層次地觸動了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,，帶動了學(xué)校教育教學(xué)各方面的整體變革,。這對于學(xué)校和教師而言，既是挑戰(zhàn),，又是機(jī)遇,，抓住它，就是抓住了創(chuàng)建特色和提升理念的關(guān)鍵,。

一,、更新教育理念是學(xué)生、教師,、學(xué)校發(fā)展的必要前提

教育理念是指教師針對教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念,。新時期的教育改革，如課程改革,、教學(xué)方式改革,、教學(xué)手段改革等，呼喚著與之相適應(yīng)的教育觀念,，并以此作為順利推進(jìn)各項(xiàng)教育改革的理性支點(diǎn),。

沒有正確的教育觀念，就不可能有正確的教育行動,，就不可能獲得理想的教育效果,。事實(shí)上，每當(dāng)我們處理學(xué)生遇到的某個問題,，表揚(yáng)某位同學(xué),、設(shè)計一堂課、在學(xué)生的作業(yè)上寫上幾句評語的時候

,，無一不會折射出教師的學(xué)生觀、教學(xué)觀,，無一不流露出教師的思想和情感,。在正確觀念指導(dǎo)下的教育行為，小到一句話,、一個動作都有可能對學(xué)生產(chǎn)生積極的教育效果,，同時也有可能導(dǎo)致負(fù)面效果，因此樹立正確的教育理念是學(xué)生,、教師,、學(xué)校發(fā)展的前提。

例如,，我校學(xué)生在期中評教評學(xué)過程中,，曾有一道題讓學(xué)生回答喜歡的學(xué)科和老師,，并簡答理由。除了一致充分肯定他們責(zé)任心強(qiáng)之外,，更多的用了“了解”“理解”“尊重”“引人入勝”“喜歡”“有興趣”等詞語,。這正是老師們正確的教育觀念在學(xué)生身上結(jié)出的碩果。學(xué)生體驗(yàn)到了老師對他們的了解,、理解,、尊重，并得到學(xué)生的認(rèn)可,，學(xué)生對老師的精心設(shè)計的課程體驗(yàn)到了“興趣”與“快樂”,，從而引發(fā)學(xué)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，同時密切了師生關(guān)系,。

新課程改革實(shí)施中應(yīng)樹立的學(xué)生觀③是：把學(xué)生看作雖具有不足和幼稚,，但卻具有旺盛生命力，具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人;具有主觀能動性;有可能積極參與教育活動的人;把他們看做是學(xué)習(xí)活動中不可替代的主體,，學(xué)生觀還應(yīng)包括對學(xué)生差異性,、個別性的尊重。

新課程改革實(shí)施中應(yīng)樹立的師生觀是：教與學(xué)是師生生命歷程的重要組成部分,，是師生心與心,、生命與生命交流的過程，是師生共同發(fā)展的過程,，在這個過程中,，師生的相互平等、相互尊重和相互作用是決定性的,。教師不再是知認(rèn)識的權(quán)威,，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動和無知的基礎(chǔ)上。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師對學(xué)生的發(fā)展只是一個外在條件,，與其他外在的自然條件相比，所不同的是它具有能動性,，這種能動性集中表現(xiàn)在對教育教學(xué)過程的規(guī)劃上,。如：注重養(yǎng)成學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力(根據(jù)學(xué)生討論,，適時適地地指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)思路);尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生個性,，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與開放性思維(如在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的探究性的學(xué)習(xí)過程中,，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生正向思維和逆向思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與開放性思維能力),。

總之,，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,，鼓勵積極探究,，使學(xué)生了解知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度;對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展活動進(jìn)行正確的引導(dǎo),、科學(xué)的組織和有效的管理,，精心設(shè)計和科學(xué)組織多樣化的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生了解和把握其主體性,，以實(shí)現(xiàn)從依賴教師到能夠獨(dú)立,、自主地學(xué)習(xí)，成為教學(xué)活動和自身發(fā)展的主體,。

因此,，新課程改革實(shí)施中，提倡每一位教師從走近,、接觸,、了解、理解學(xué)生入手,，建立起平等的,、民主的情感紐帶，最終建立起正確的學(xué)生觀和師生觀,，它將為密切師生關(guān)系,，提升課程教學(xué)水平，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生,、教師,、學(xué)校發(fā)展發(fā)揮出積極的作用。

二,、在教科研中學(xué)會選擇,、決策、創(chuàng)造是教師迅速提高的關(guān)鍵

新課程改革使每位老師面臨諸多新問題,。能夠發(fā)現(xiàn)這些新問題,，認(rèn)識它們的意義,，對日常工作保持一份敏感和探索的習(xí)慣,，不斷反思并改革自己的工作，以形成理性的認(rèn)識,，這就要求教師不斷增強(qiáng)科研意識,，補(bǔ)充科研知識,，提高科研能力。學(xué)校和教師都應(yīng)該把“教科研”確定為學(xué)校,、教師,、學(xué)生發(fā)展要搶占的制高點(diǎn)，要從“教書型”教師向“研究型”“專家型”教師發(fā)展,。事實(shí)上,，凡是積極參加國家新課程改革的實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校和試教教師,，都已經(jīng)自覺地或不自覺地把自己置身于這一轉(zhuǎn)化之中,。

國家新課程改革在初中分五年逐步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)區(qū)，其目的是讓一部分人先行一步,，深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,，有、有步驟地進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn),，對其做出(檢驗(yàn)性,、驗(yàn)證性)評價和論證;深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，有創(chuàng)新,、有成效地進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn),，對其整體改革最優(yōu)化提出建設(shè)性意見;及早發(fā)現(xiàn)其中的問題、共同研討(問題)產(chǎn)生的原因,、提出解決問題的,、論文或?qū)嶒?yàn)報告、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并逐步修改,、使其完善再全面推廣,。

通過一年半的試教實(shí)驗(yàn)使我們深刻體會到：在教科研中學(xué)會選擇、決策,、創(chuàng)造是教師迅速提高的關(guān)鍵;一線教師參加“國家級科研課題”的研究,，最主要的是“重參與、做中學(xué)”和“重過程,、重反思,、重總結(jié)”。

“重參與,、做中學(xué)”是要求教師在課題研究設(shè)計中和探究實(shí)施過程中,，充分發(fā)揮每一個人的優(yōu)勢和潛能，及時發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題,，并選擇和確定有意義的短,、平、快的課題進(jìn)行研究，使研究的成果直接作用于教師的教育教學(xué)行為,，能立即產(chǎn)生效果,。教師的科研能力的提高就是在實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)。通俗地說就是“做中學(xué)”,。

課改培訓(xùn)心得體會篇五

一,、激發(fā)學(xué)生潛能，鼓勵探索創(chuàng)新

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，知識不是通過教師傳授而得到的,，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景下，借助其他人(包括教師,、家長,、同學(xué))的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源,，主動地采用適合自身的學(xué)習(xí)方法,，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學(xué)中,，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛能,，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐,。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學(xué)知識和技能，使他們覺得每項(xiàng)知識都是他們實(shí)踐創(chuàng)造出來的,，而不是教師強(qiáng)加給他們的,。

例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學(xué)，我先復(fù)習(xí)了三角形的內(nèi)角和知識,，然后提問：我們?nèi)绾卫靡延械娜切沃R來解決多邊形的內(nèi)角和問題?學(xué)生經(jīng)過討論不難得出：

(1)想辦法把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形;

(2)具體轉(zhuǎn)化方法采用添線來分割多邊形,，使之成為若干個三角形。在此基礎(chǔ)上,，我繼續(xù)提問：

(1)你們有哪些具體的分割方法(從一個頂點(diǎn)出發(fā)連對角線,、從一邊上任一點(diǎn)出發(fā)連不相鄰的頂點(diǎn)、從多邊形內(nèi)任一點(diǎn)出發(fā)連各頂點(diǎn)等)呢?

(2)從一個頂點(diǎn)出發(fā)連對角線可以有多少條?那么一個多邊形一共應(yīng)有多少條對角線?

(3)根據(jù)對角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎?

(4)你還能得出其他結(jié)論嗎?通過學(xué)生思考探索,，他們總結(jié)出許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法,，還因勢利導(dǎo)探索多邊形對角線的有關(guān)知識，活躍了學(xué)生的思維,，鍛煉了他們的創(chuàng)新能力,。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念,，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。在教學(xué)過程中,，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動,。教師要走出演講者的角色,，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者,、引導(dǎo)者,、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞,。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,，在恰當(dāng)?shù)臅r候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷,、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識,，發(fā)展能力。

例如在學(xué)習(xí)同類項(xiàng)概念時,，我針對初一學(xué)生的年齡特點(diǎn),，組織“找同類項(xiàng)朋友”的游戲。具體做法是這樣的：把事先準(zhǔn)備好的配組同類項(xiàng)卡片發(fā)給每個學(xué)生,，一個同學(xué)找到自己的同類項(xiàng)朋友后,，被“擠”出座位的另一個學(xué)生再去找自己的同類項(xiàng)朋友，比一比誰找得既快又準(zhǔn),。這種生動的形式和有趣的方法能使學(xué)生充分活動,，學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類項(xiàng)的方法和合并同類項(xiàng)的法則,。

三,、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí),，是因?yàn)樗麄冇X得學(xué)習(xí)枯燥無味,，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理,、法則和解題規(guī)律記熟,，然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想,，通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程,。在教學(xué)過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教師要尊重學(xué)生,，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵和幫助,。學(xué)習(xí)上要及時總結(jié)表彰,，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情,。要通過自己的教學(xué),，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué),、想學(xué),，感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮,，不會有一點(diǎn)苦的感覺,。

例如在學(xué)習(xí)“實(shí)踐與探索”中的儲蓄問題時，我提前一周布置學(xué)生到本鎮(zhèn)的幾家銀行去調(diào)查有關(guān)不同種類儲蓄的利率問題,。教學(xué)中,，讓每個學(xué)生先展示自己所到銀行收集到的各種各樣有關(guān)儲蓄的信息，然后再按每四人一組根據(jù)收集到的信息編寫有關(guān)儲蓄的應(yīng)用題,，教師可以有選擇地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，讓全班學(xué)生相互討論、合作攻關(guān),，最后選派一些小組的代表作總結(jié)發(fā)言,，老師點(diǎn)評，對做得較好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng),。通過這樣教學(xué),，學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識，收到了良好的效果,。

新教材中編排的有關(guān)內(nèi)容,，如“地磚的鋪設(shè)”、“圖標(biāo)的收集”,、“打折銷售”等等,，教師都可以充分利用，讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí),，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四,、關(guān)注個體差異,，促使人人發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ),，也要注意發(fā)展學(xué)生的個性和特長,。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識,、技能,、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異,，因材施教，因勢利導(dǎo),。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法,，滿足他們的學(xué)習(xí)需求,，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

新教材設(shè)計了不少如“思考”,、“探索”,、“討論”、“觀察”,、“試一試”,、“做一做”等問題，教師可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，在小組成員的安排上優(yōu),、中、差各級知識水平學(xué)生要合理搭配,，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生,，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來感染差生。在讓學(xué)生獨(dú)立思考時,，要盡量多留一些時間,，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生,，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考,、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面,，提高數(shù)學(xué)成績,。

五、媒體輔助教學(xué),，提高教學(xué)效益

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的,、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。因此,，在課堂教學(xué)中,，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間,，提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源,。

例如對“統(tǒng)計圖表”的教學(xué)，我要求學(xué)生利用計算機(jī)來完成以下問題：

(1)先在網(wǎng)上查找自己感興趣的問題并收集相關(guān)數(shù)據(jù);

(2)利用軟件excel來設(shè)計一張統(tǒng)計表來表達(dá)所收集到的數(shù)據(jù);

(3)根據(jù)表中的數(shù)據(jù)來選擇設(shè)計不同的統(tǒng)計圖,。學(xué)生的積極性很高,，在網(wǎng)上找到了相當(dāng)豐富的題材，上課時我注意觀察每個學(xué)生搜集的材料和他們的活動過程,，及時展示他們的學(xué)習(xí)成果,，并請他們作自我介紹，然后同學(xué)之間相互提問,、探討,。這樣做既拓寬學(xué)生的視野，又豐富教學(xué)內(nèi)容,，使學(xué)生學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識,，提高教學(xué)效益。

總之,，只要我們在教學(xué)過程中能堅(jiān)持利用新課程的理念來指導(dǎo)課堂教學(xué),，善于運(yùn)用豐富多彩的課堂活動方式和教學(xué)手段，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動口,、動腦,、動手的機(jī)會，讓他們更多地參與教學(xué),，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性就會得到不斷加強(qiáng),，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就一定會得到全面的提高與發(fā)展。

課改培訓(xùn)心得體會篇六

作為一線老師,，接受課改新理念,，感受課改新思維，使用課改新教材,，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺,。它是一次革命，一場對話,，一座平臺,，一把邁向成功教育的鑰匙,。

首先，課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命,。

它打破傳統(tǒng)教育原有的單一,、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本,、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶,、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由,、民主,、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究,、合作交流的情感體驗(yàn),，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

其次,，課改是一場社會性的,、多重網(wǎng)狀式的對話,。

課程改革是全民族的一件大事,，關(guān)系著下一代人才的健康成長。課改應(yīng)是全社會共同關(guān)心,、共同參與的大事,。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始,，課改的對話就是一場社會性的,、多重網(wǎng)狀式的對話。我個人認(rèn)為其內(nèi)容表現(xiàn)為：

1,、課改需要加強(qiáng)各校之間的對話,。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，課改途中困惑多,，疑難多,，信息少。面對共同的處境,，各校紛紛群策群力,，進(jìn)行一場場多形式的課改對話，使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),，扎根于課堂教學(xué)中,，作用于每一個學(xué)生。群眾的智慧是無止境的,。對話中大家思維的火花得到碰撞,，思路被打開了,，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途,。正因?yàn)檫@樣對話,，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面。有了這樣的對話,，一線老師深感同行路上不孤單,。

2、課改需要加強(qiáng)教材,、理念與家長的對話,。

課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個重要因素,。課改不僅對老師提出要求,，也對家長提出了新的要求。因?yàn)樵S多課都需要家長配合輔導(dǎo),，或做一些必要的準(zhǔn)備工作,。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持,，是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的做法,，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通,，讓家長了解新課程是怎么一回事,，如召開家長會、致家長一封信,、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念,。

3、課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對話,。

教學(xué)只有建立在師生平等對話的過程中進(jìn)行,，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍,，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn),，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神,，它能使學(xué)生置身于快樂之中。

教師在對話中要注意做到：

要以一個參與者,、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索,、研究、討論之中,。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn),，交換自己的看法,。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話,，鼓勵學(xué)生相互補(bǔ)充,，展開討論。比如“我想這樣做,，大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的,，你有什么不同的看法?”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待,，積極回答,。在對話中，要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完,。

最后,，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。

“科研興?！币阎饾u成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識,。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來,。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象,，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑,。

正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個好士兵”,。參與課改實(shí)驗(yàn)的一線教師應(yīng)該給自己一個重新的定位,，樹立科研意識,。啟動課改以來我們力求通過加強(qiáng)課程改革的研究，達(dá)到以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的目的,，依據(jù)本校特色,，將課改工作與“探究——發(fā)展”課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo),，開展群眾性課題研究,。

因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺,。廣大教師應(yīng)增強(qiáng)的科研意識,，積極投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專題,，進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍,，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信,，通過抓科研,，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面,。

總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅(jiān)鎖,。課改恰如一陣春風(fēng),，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開 ”,。我們沐浴著課改的春風(fēng),，定會邁向成功教育的彼岸。

課改培訓(xùn)心得體會篇七

我們學(xué)校實(shí)行課程改革,。我們英語課堂也不例外,，課堂教學(xué)改革搞得是熱火朝天，如火如荼,。課堂改革我的感受很深,，下面我就談?wù)勎沂斋@和心得

一、 我的認(rèn)識

1,、新教學(xué)觀念,。通過學(xué)習(xí)和新課改的不斷實(shí)施，我逐漸認(rèn)識到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解,，而是教與學(xué)的雙邊活動,，教學(xué)是交流的過程，是探究的過程,，是師生合作,，互動的過程。課堂教學(xué)關(guān)注的是以學(xué)生形成積極進(jìn)取樂觀的人生態(tài)度為宗旨,，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),。不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會的能力，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取知識的主動性和創(chuàng)造性,。

2,、新課程觀念。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，我認(rèn)識到課程是體驗(yàn)和感受,，是教師，學(xué)生,，教材,，環(huán)境的整合。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體,，課堂也不是學(xué)生獲取知識的唯一場所,，教師更不是學(xué)生獲取知識的唯一指導(dǎo)。教師要懂得只是用教材而不是教教材。

3,、新學(xué)生觀念,。通過實(shí)踐，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。教師要尊重學(xué)生，承認(rèn)不同學(xué)生具有獨(dú)特性,，并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會,，教師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，相信學(xué)生,，熱愛學(xué)生,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

二,、我的嘗試

1,、挖掘教材，精心編寫導(dǎo)學(xué)案,。

大家都知道,，在新課改課堂教學(xué)中，教師只是教學(xué)的組織者,，指導(dǎo)者,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師的主體作用首先體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的編寫上,。課改以來,，我認(rèn)真鉆研，靈活挖掘教材,，重組教材中的知識點(diǎn)，形成知識鏈,，構(gòu)成知識網(wǎng),。通過多種形式的問題設(shè)計,，把散亂的知識,，語言，語法變?yōu)楹唵斡行虻闹R系統(tǒng),，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案,，為上好不同類型的課打好基礎(chǔ),，作好鋪墊。

2,、充分展示,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

新課改告訴我們,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂則是每個學(xué)生充分展示自己的一個平臺,。一直以來,，我堅(jiān)持使用課堂模式來進(jìn)行英語教學(xué)，盡可能的將課堂交給每一位學(xué)生,。主要方法如下：

第一,，大膽放手,，耐心指導(dǎo),。學(xué)生初次接觸課改，好奇而又陌生,。第一堂課改實(shí)驗(yàn)課真可謂笑料十足,，漏洞百出。面對失敗,，我沒有氣餒,，而是用平和的心態(tài)和學(xué)生一起分析失敗的原因，然后鼓勵他們繼續(xù)大膽的向前邁進(jìn),。在展示環(huán)節(jié)中,，我一改過去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，規(guī)定每個學(xué)習(xí)小組的每個成員必須輪流上臺展示,，主講或當(dāng)小老師,。放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試，來體會,，然后耐心地指導(dǎo)他們用更全面的方法來改進(jìn),，來創(chuàng)造。在展示過程中,，有表現(xiàn)得非常到位的,，也有表現(xiàn)得特別欠缺的。但即使再展示不好的學(xué)生,，我也會靜靜地等待他們展示完,，絕不會中途打斷他們,。因?yàn)橐坏┍煌耆駴Q，他們的信心將倍受打擊,，其他的后進(jìn)生也會因此產(chǎn)生恐懼的心理,，教學(xué)又會回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨,，哪能見彩虹?！蔽覉?jiān)信,，只要我耐心的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生一次又一次地去嘗試,，去探索,，去總結(jié)，不用著急教學(xué)內(nèi)容是否能及時完成,，不必?fù)?dān)心教學(xué)質(zhì)量暫時是否受到影響,，只要讓所有的學(xué)生真正成為課堂的主人，成功便指日可待,。

第二,，多點(diǎn)獎勵，少點(diǎn)批評,。在教學(xué)中,，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的態(tài)度,，盡可能較多的運(yùn)用激勵性的語言,。如：說的真好!你懂得真不少!語音語調(diào)相當(dāng)漂亮!真有創(chuàng)意!等等。調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,，讓每個學(xué)生都能體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心,。記得有一位叫陳閃的學(xué)生,，學(xué)習(xí)成績是全班最落后的。由于基礎(chǔ)太差,，他那笨拙的口語引得其他同學(xué)哄堂大笑,。窘迫的他一時滿臉通紅，不知所措,。我立刻示意大家安靜下來,，并微笑著對他說：“不錯，聲音非常響亮,，講解也很有個性，繼續(xù)努力?！惫?，接下來的時間里，他越說越流暢,，越講越精彩,，其他同學(xué)也被他深深地打動了，尤其是那些后進(jìn)生,，倍受鼓舞,，信心大增。為了更好的激勵大家,，我又設(shè)立了獎勵機(jī)制,，如積分量化制度，奪紅旗制度等,，在這濃厚的競爭氛圍中,，絕大多數(shù)學(xué)生不甘落后，處處爭當(dāng)學(xué)習(xí)的主人翁,。

3,、反饋檢測，落實(shí)學(xué)生的知識掌握情況,。

課改過程中,，反饋檢測也是相當(dāng)重要的。這是檢測學(xué)生對知識的落實(shí)情況和學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功,，享受快樂的有效環(huán)節(jié),。內(nèi)容主要以口語檢測和筆試相結(jié)合，形式可以多樣,。時間充足的話,，可對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測;也可利用早自習(xí)或晚自習(xí)對部分學(xué)生進(jìn)行綜合抽測;還可在課余時間，讓每組的小組長對本組的學(xué)生進(jìn)行簡單的測試;每天的導(dǎo)學(xué)案檢查也是一種方式,。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識掌握或口語表達(dá)方面的不足,，并及時進(jìn)行補(bǔ)充講解，不讓一個學(xué)生因此而掉隊(duì),。

三.我的收獲

在經(jīng)歷了這一個多月的風(fēng)雨歷程之后,，我們的課改取得了一定的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,，課堂上充滿笑語,，氣氛非常活躍,，真正做到了在快樂中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中感受快樂;學(xué)生的口語表達(dá)能力增強(qiáng)了,，從單詞到句子，再從句子到短文,，從對話表演到知識點(diǎn)講解,，同學(xué)們個個都能朗朗上口，輕松應(yīng)付;學(xué)生的集體協(xié)作能力培養(yǎng)了,，大家都懂得如何分工協(xié)作,，如何團(tuán)結(jié)友愛;真正讓學(xué)生體會到課堂是他們獲取知識的超市，生命的狂歡,。

四,、我的反思

在感受成績的同時，我們的課堂教學(xué)改革中也存在著許多美中不足的地方,。如課堂秩序較難維持,，學(xué)生注意力容易分散;教學(xué)內(nèi)容難以完成，教學(xué)進(jìn)度緩慢;課堂用語母語使用過多,，語音語調(diào)不夠準(zhǔn)確;部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能持久,，積極性出現(xiàn)差異等等。面對以上問題,，我們每一位教師要把課改工作做得細(xì)之又細(xì),，每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實(shí)處,，要把課改作為一項(xiàng)持久的工作,，不厭其煩地去做，同時還要求我們善于總結(jié)得失,，及時修正,，及時完善，讓我們的課改工作更上一個新的臺階!

課改培訓(xùn)心得體會篇八

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，因此要改變課程過于注重知識傳授的傾向,，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)并形成正確的人生觀、世界觀和價值觀,，增強(qiáng)社會責(zé)任感,，全面提高人文素養(yǎng)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是,，在學(xué)生語言技能,、語言知識、情感態(tài)度,、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。這種關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的課程目標(biāo)就在于打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位,，力求在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實(shí)施素質(zhì)教育,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會生存，學(xué)會做人,、學(xué)會合作,，培養(yǎng)他們具有社會責(zé)任感,、健全人格,、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的能力,?；诖朔N認(rèn)識，就應(yīng)把學(xué)生看做具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿娜藖砼囵B(yǎng),，而不應(yīng)把他們視為“應(yīng)試的機(jī)器”或是“可填塞的容器”,，而不斷灌輸知識，施加壓力,，因而限制甚至扼殺了他們的主動性和創(chuàng)造性,。

新舊課程最根本的區(qū)別在于理念。長期以來,，在我國中小學(xué)教育領(lǐng)域中奉行以知識傳遞為價值取向的教學(xué)觀,，致使課堂教學(xué)模式輕視甚至否認(rèn)主體活動給予學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的真正價值。在這種背景下實(shí)施新一輪的課程改革無疑給課堂教學(xué)改革提供了肥沃的土壤,。新課程的先進(jìn)的理念反映了當(dāng)今時代經(jīng)濟(jì)全球化,、文化多元化、社會信息化的特點(diǎn),，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢,，折射出了人們對美好未來的追求。它的核心是新課程理念的落實(shí),。一些重大的課程改革不能取得最終的成功,，問題基本上都出在課程理念與教師行為的轉(zhuǎn)化上?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》的正式出版與發(fā)行,，拉開了中小學(xué)英語課程改革的序幕，這標(biāo)志著新課程理念逐漸深入人心,。但新課改對全體英語教師來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn),。我們必須認(rèn)真面對。

英語新課改注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng),，注重鍛煉學(xué)生在一定的語言環(huán)境中用英語去交際,，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心地位。在這方面我的做法是：

一,、在詞匯方面,，由于新教材詞匯量較大,，因此我要求學(xué)生每單元的單詞可分二至三部分進(jìn)行背誦，鼓勵他們通過音標(biāo),、構(gòu)詞法等科學(xué)地記憶單詞,，并堅(jiān)持課前小測;

二、在語法方面,，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的語法點(diǎn),，上課時先讓學(xué)生通過自己，并提出重難點(diǎn),，然后再歸納,，課后布置相關(guān)的配套練習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識;

三、堅(jiān)持用英語授課,，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題,、回答問題。這樣不僅可以訓(xùn)練他們的口語和聽力,，還能讓他們不斷的回顧單詞以及語法,。

在教學(xué)方面，我“遭遇”了新課程改革,，這對我來說既是機(jī)遇,，又是挑戰(zhàn)。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué),，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),，提倡交流與合作,、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。,。通過這一階段的教學(xué)我有以下幾點(diǎn)體會：

一,、面向全體學(xué)生，滿足不同的需求,，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格,、態(tài)度,、語言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異,，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個體的差異,，對他們提出不同的要求。比如對差生，我盡量用難度適中的問題問他們,，盡量讓他們回答有把握的問題,，當(dāng)他們回答正確時我總會說“very good”如果回答錯誤我也會說“thank you all the same.”以表示鼓勵。這樣他們會因信心大增,，加強(qiáng)了參與意識,，逐漸消除畏懼心理。面對優(yōu)生,，我則對他們提高要求,，如單詞小測的錯誤率不得超過20%，課后要多做提高題,，增加閱讀量等,。

二,、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛,。在教學(xué)過程中,，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感,，只有對英語感興趣,，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績?？贪宓膶W(xué)習(xí),，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語,。因此創(chuàng)造寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生大膽地說英語,，并對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度,。這鍛煉了學(xué)生英語表達(dá)能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力,，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語的習(xí)慣,。

三、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力,。在學(xué)習(xí)課文前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí),，找出知識點(diǎn);課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn),。 四,、建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,，并加以改正,。教和學(xué)是一對矛盾,，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要,。在開學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見,，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果，學(xué)習(xí)情況,，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。這階段的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識,，還要有耐心,、愛心。

總而言之,，教師要使英語成為學(xué)生生活中須叟不可或缺的有趣事物,。"變學(xué)習(xí)為學(xué)生的自覺行為，使學(xué)習(xí)過程成為一種滿足內(nèi)在需求的主動的探索過程,。在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為積極的學(xué)習(xí)者和有創(chuàng)造性的未來建設(shè)者，這是時代的要求,，也是英語新課程改革的要求,。要把理論和實(shí)踐相結(jié)合，不斷的提高自身素質(zhì),，多聽有經(jīng)驗(yàn)老師的課,，取其精華，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中,，不斷反思自己教學(xué)中的不足,。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神,，把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合,，不斷更新觀念，與新課程共成長,。

課改培訓(xùn)心得體會篇九

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的目標(biāo)之一,，就是順應(yīng)時代的發(fā)展，使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式,，學(xué)會探究式學(xué)習(xí),。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情,，增強(qiáng)探究意識,，學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。根據(jù)所學(xué)習(xí)到的知識,，談?wù)剛€人粗淺的體會,。

一、平等對話,，濃化探究氛圍馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們

任何一個健康人心理都有一些需要,，當(dāng)滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現(xiàn),。在教學(xué)中,，當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時,，才會輕松,、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究,，因此,，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺,，使教學(xué)"在師生平等的過程中進(jìn)行"(見"新課程標(biāo)準(zhǔn)"),，將師生關(guān)系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突,，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅",，應(yīng)"以自然的坦率代替做作的尊嚴(yán)",，應(yīng)"保持像木匠、管道工一樣普通的本色"(馬斯洛語),，讓學(xué)生在率真,、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí),。這個過程不再是教師滔滔不絕地講,，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽,，小心翼翼地學(xué),，應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),，思維活躍,，敢想敢問，敢說敢做,。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與學(xué)生的質(zhì)疑,、討論和辯論，把閱讀的自由還給學(xué)生，把想象的空間留給學(xué)生,，把表達(dá)的機(jī)會讓給學(xué)生,，讓學(xué)生自主地閱讀、提問,、思考,、討論，成為問題的發(fā)現(xiàn)者,、分析者,，為成疑難的思考者、研究討論者,，使學(xué)生在做學(xué)習(xí)主人的意識支配下,，自主探究，集思廣益,，從而以極大的學(xué)習(xí)熱情去遨游知識的迷宮,，以"敢探未探明的真理，敢入未開化的邊疆"(陶行知語)的膽識,，去探究未知的世界,，去尋找適合的答案?；谝陨侠斫?，教師在課堂上常用語應(yīng)是："想讀嗎?""想怎樣讀?""想說什么?""想表演嗎?""想知道嗎?自己試試看。"

"老師有個問題不明白,，誰來幫幫我?謝謝!"等等,，甚至有時候，教師還要給他們創(chuàng)造條件,，滿足他們想當(dāng)"老師"的愿望,。首先，以合作學(xué)習(xí)小組(3--4人)為單位,，組織學(xué)生討論,，相互幫助自學(xué)，解決自學(xué)過程中碰到的個別疑難,。其次,，教師解疑，教師向其他小組的同學(xué)"請教",，由愿作"導(dǎo)師"的學(xué)生解疑答難,，老師則當(dāng)"旁聽生"，在他們講疑答難的時候,，會驚喜地發(fā)現(xiàn)他們所具有的探究意識和創(chuàng)新精神,，極大地出乎教師的想象,，同時，也只有給學(xué)生足夠自由的空間和活動的機(jī)會,，把課堂變?yōu)?師生共同交流信息和切磋學(xué)問的論壇",，探究才能成為現(xiàn)實(shí)。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)探究興趣

探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,。教師不再像一般教師活動那樣,，把沒有爭議的定論教給學(xué)生，而是本著"提出一個問題往往比解決一個問題更重要"(愛因斯坦語)的精神,，抓住契機(jī),，用心制造"問題場"，設(shè)置一些問題的情境,，利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī),，點(diǎn)燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情。

三,、質(zhì)疑問難,，搭建探究平臺

古人云："學(xué)起于思，思源于疑,。"可見,，在學(xué)習(xí)過程中，有懷疑才會去思索,，有思索才會進(jìn)一步探究,，然后才會有所得。另一方面,，"人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者 ,。"(蘇霍姆林斯基語),。因此，教師可抓住學(xué)生的這一心理需求,，"在任何時候都要鼓勵學(xué)生提問,。"(肯尼思。h,。胡弗語)比如在學(xué)習(xí)一篇課文時,，我們可先讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，緊扣教學(xué)要求，認(rèn)真誦讀或默讀,，在閱讀感知,、思考領(lǐng)悟中圈點(diǎn)勾劃，旁批側(cè)注,，翻字典,，查資料，掃除閱讀障礙,，在此基礎(chǔ)上,，再由他們自己提出在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題。開始的時候,，學(xué)生們提出的問題可能會帶有任務(wù)觀點(diǎn),，比較膚淺，不著邊際,，甚至在課堂上招致學(xué)生的唏噓聲,，這時教師一定要加以鼓勵，要善于把握學(xué)生們思維火花閃現(xiàn)的瞬間,，使它燃起智慧之火炬,，久而久之，學(xué)生們便具有善于疑的能力,，能提出較有探究價值的問題,。

四、表達(dá)交流,，展示探究成果

評價探究結(jié)果,，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵后繼學(xué)習(xí)的意義,。由于學(xué)生在探究中師生之間,，學(xué)生之間、小組成員之間對探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論,，對探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)疑,，對來自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面,、深刻,、獨(dú)特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動,，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我,。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺,，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果,，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能,，都能從探究閱讀中獲得收益。

善于表演的同學(xué),，可將文中的精彩片斷改編成小品,，舉行書中人物化妝扮演會;心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫探究報告,，心得體會;善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論,，以展示思想。在探究成果展示會上,，喜歡古詩詞的同學(xué)朗誦,、賞析了古今中外描摹春天的詩文來盛贊美春天。擅長丹青的學(xué)生則用手中的彩筆描繪了一幅生機(jī)勃勃的春景圖;長于寫作的學(xué)生則寫了一篇聲情并茂的文章來表達(dá)自己對春天的喜愛……這種表達(dá)和交流是完全自發(fā)的,，沒有任何的強(qiáng)制色彩和顧忌,，表演不分優(yōu)劣，認(rèn)識不分高低,，理解不分深淺,，只要積極交流，積極展示,，就給予熱情鼓勵,。

在展示探究成果中，學(xué)生獲得的不僅是知識,，還有智慧和能力,。學(xué)生的智力因素和非智力因素都得到培養(yǎng)，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出的"培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力,，獲得新知識的能力,，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力"就能落到實(shí)處,。

阿基米德說過："給我一個支點(diǎn),，我就可以撬起地球。"那么,，就讓我們給學(xué)生一個探究的天空,，讓他們用"探究"這一支點(diǎn)去"撬起"整個知識王國吧!

課改培訓(xùn)心得體會篇十

20xx年3月14日—16日，在這個春光明媚的日了,，我在西華縣教師進(jìn)修學(xué)校參加了為期三天的“五步三查”新教學(xué)模式的教師培訓(xùn)。現(xiàn)將培訓(xùn)心得匯報如下：

一,、本次培訓(xùn)我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式,。我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變過來，要注重學(xué)生實(shí)際,，從學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活實(shí)際出發(fā),，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手,，為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,，寓樂于教。結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，使用新的教學(xué)方式,。要樹立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀。重視學(xué)生的發(fā)展,，尊重學(xué)生的情感,，鼓勵學(xué)生的個性，以責(zé)任和愛心為學(xué)生的成長服務(wù),，以科學(xué)的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力,。

二、注重學(xué)習(xí),、轉(zhuǎn)變觀念,、以推動新課改的順利進(jìn)行。

新的教學(xué)模式,，需要用新的教學(xué)理念,，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者,，就是教師,。作為新課程改革的執(zhí)行者，教師必須首先從思想上轉(zhuǎn)變自己的觀念,，觀念變了,，遇到的困難就不再是困難，觀念新了,，我們的動力也就足了,。

三、開展課改實(shí)驗(yàn),、走進(jìn)新課改一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前,，教學(xué)采取了獨(dú)學(xué)——對學(xué)、群學(xué)——組內(nèi)小展示——班內(nèi)大展示——總結(jié)整理導(dǎo)學(xué)案,、達(dá)標(biāo)檢測五個步驟,，又在獨(dú)學(xué)時查、小展示時查,、達(dá)標(biāo)檢測時查,，所以也稱五步三查教學(xué)法。

在教學(xué)中,，獨(dú)學(xué),、對學(xué),、群學(xué)、小展示,、班內(nèi)大展示等都是新課程中采用的課堂教學(xué)組織形式,，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學(xué)生的各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提供充足的時間,，最終同學(xué)們體會到自主交流而取得成功的樂趣,。

四、五步三查教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,。

因?yàn)槲宀饺榻虒W(xué)法是分組進(jìn)行的,，每個小組的表現(xiàn)會在教師的組織下進(jìn)行打分評比，小組內(nèi)每個成員的表現(xiàn)都與本組的成果息息相關(guān),，所以,，要想使本組的表現(xiàn)在評比中優(yōu)勝，就需要每個小組齊心協(xié)力,，積極配合,，這樣就引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識和協(xié)作能力。在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想,，鼓勵學(xué)生動腦,、動手往做。

五,、五步三查教學(xué)法要注重采取四種方法

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

(2)教會學(xué)生學(xué)習(xí),、發(fā)展學(xué)生的自主性,。

(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,。

(4)面向全體,，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

把以上四種方法與五步三查模式有機(jī)地結(jié)合起來,，會更好地發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的應(yīng)有效果,。

六、新課程給我?guī)淼乃伎?/p>

1,、教師的教育觀念開始發(fā)生變化,，課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂,，重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重生生的交流,、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法,、研究能力的培養(yǎng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。

3,、新課改不是不讓教師講,，而是讓教師注意講授的方式方法。讓更多的時間留給學(xué)生,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂。讓我們與新課程一起成長,，為孩子們每一天的成長而快樂著,，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處,，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉,。

課改培訓(xùn)心得體會篇十一

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念，為廣大教師進(jìn)行新課程改革實(shí)踐提供了思想和理論依據(jù)?，F(xiàn)在,，仍是推行新課程改革的初期,，在學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,，針對在實(shí)踐教學(xué)中對新課程改革理論的熟悉，提出以下幾點(diǎn)對新課改的熟悉,。

一,、認(rèn)真解讀《課標(biāo)》，增強(qiáng)課程改革意識,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是對一門課程學(xué)習(xí)的總體要求,，反映了國家和社會對義務(wù)教育階段一門課程的教育宗旨和要求。因此,，反映當(dāng)代世界發(fā)展潮流和中國社會變化與發(fā)展要求的課程目標(biāo),，必須以注重學(xué)生健康個體和綜合能力的全面發(fā)展，提倡創(chuàng)新,、積極參加社會實(shí)踐為特征,，取代以“理解”、“熟悉”為主要特征的傳統(tǒng)課程目標(biāo),。新課程目標(biāo),，在注重基礎(chǔ)性的同時，更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標(biāo)的確立與實(shí)施，以充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想觀念,。有了這個思想觀念,，新課程改革必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)深度,，而且必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，達(dá)到以學(xué)生發(fā)展為本的最終目的。為此,，教師在新課程改革實(shí)踐中,，應(yīng)扮好應(yīng)演的角色，解放思想,，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改新知識,，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)課改意識,，在行動中支持課程改革,。

二、求實(shí)開拓,，在實(shí)踐教學(xué)中努力充當(dāng)促進(jìn)者角色,。

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而它的基本途徑就是課堂教學(xué),。面對新課程,，每位教師思想觀應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變,，在實(shí)踐中，每位的思想觀念應(yīng)由重“教”不重“學(xué)”中解脫出來,。新課程《綱要》明確要求，教師應(yīng)充當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，把握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好;為學(xué)生提供各種便利和服務(wù);建立一個接納的,、支持性的,、寬容的課堂氣氛,。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣。只有這樣,，新的課程改革才能順利進(jìn)行,，徹底實(shí)施,。

三、創(chuàng)設(shè)教師的工作方式,，挖掘課程資源,，充實(shí)教與學(xué)。

在以往教學(xué)活動中,，教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問題,。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人,，在更大的空間,，用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作,?？梢哉f，新課程增強(qiáng)了教育者之間的互動關(guān)系,，將引發(fā)教師集體行為的變化,，并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式和教師的專業(yè)分工。也就是說,，新課程提倡留意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體聰明的發(fā)揮,。因此，為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象,，必須創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓教師集體教研，互相探究,、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn),，并在教學(xué)實(shí)踐中所得的經(jīng)驗(yàn)在教研中交流、研討,，并獲得共識,，教師在新課程教學(xué)實(shí)踐中才可有高層次的提高。

因現(xiàn)今信息時代的跨越,，教師還通過因特網(wǎng)等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源,。而課程資源需要教師去組織，去開發(fā),、去利用。為此,，教師自己必先占領(lǐng)其高地,，這樣才能成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書,，走出課堂和學(xué)校,，充分利用校外各種資源，在社會大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探究,。

四,、新課程改革，教師職能的轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變必須同軌而行,，教師還應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的價值觀,。

現(xiàn)代的教學(xué)過程是師生的互動過程。新課程改革,，教與學(xué)和互動必須呈現(xiàn)于教師職能的改變,，與學(xué)生 學(xué)習(xí)角色的根本轉(zhuǎn)變。所謂教師職能的改變,，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出,，教學(xué)過程是師生的交往、共同發(fā)展的互動過程,。在教學(xué)過程中,，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑,、調(diào)查,、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的,、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,，關(guān)注個性差異,，落足不同的需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)他們把握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展,。傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué),，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,。因此,，教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的合作者、參與者,、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,、幫助者,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)同軌而行，應(yīng)由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí),，學(xué)會自主學(xué)習(xí),，互相合作、探究學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)過程中提高發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題的能力,。

由于教學(xué)不但具有高度的不可猜測性與復(fù)雜性,，而且隨著時代的發(fā)展對教育提出越來越高之要求，因此,，教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)持評估,，保持開放的心態(tài)，肯于在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，對自己的知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組,。只有這樣,，才可能不斷適應(yīng)新的變革,。

總之,，新課程改革，符合時代的要求,。新的課程,、新的起點(diǎn),、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，相信我們的汗水不會白留,，耕耘過的土地一定會結(jié)出碩果,。

課改培訓(xùn)心得體會篇十二

新課程新課改給北城小學(xué)帶來了生機(jī)、帶來了收獲,、帶來了前所未有的發(fā)展?，F(xiàn)在的北城小學(xué)猶如一顆璀璨的明珠在沂蒙大地上熠熠生輝!這一切都?xì)w功于領(lǐng)導(dǎo)的英明決策!20xx年，在王校長的帶領(lǐng)下,，學(xué)校的精英骨干2次上北京,，向北京二小求取真經(jīng)?；貋砗蠼Y(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念和本校的實(shí)際對課堂教學(xué)進(jìn)行了大膽的改革,，摸索并創(chuàng)出了自己的課堂教學(xué)特色，開展了一系列的教育教學(xué)活動,，使所有教師的課堂教學(xué)水平有了質(zhì)的飛躍,，也使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高。

新課程新課改走近我們已有幾年的時間了,，五年的講授經(jīng)歷使我受益匪淺,，收獲豐厚，感觸很多,。通過外出學(xué)習(xí)和自己平時的實(shí)踐,，我認(rèn)識到了課改的必要性、急迫性,，進(jìn)一步了解了課改的一些內(nèi)容,。。

在教學(xué)實(shí)踐中,，我力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

2,、我從整體上把握教科書，弄清其編寫意圖,、體系特點(diǎn),，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn),，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué),。

3,、從本班的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計,，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。

通過改變新的教學(xué)方法,，使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學(xué)習(xí),，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主,、和諧,、師生互動、生動活潑的新面貌,。

經(jīng)過這幾年的課改教學(xué)工作實(shí)驗(yàn),，我收獲很大，其中有喜有憂,，有笑有淚?，F(xiàn)把我的心得體會總結(jié)如下：

1、教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

實(shí)施課程改革以來,，我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)換了,。我由原來的主講者變成了組織者、合作者,。課堂氣氛活躍了,，學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，學(xué)生的特長得到發(fā)揮,，學(xué)生的才能得到展示,。

教師已成為學(xué)生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者,，最具慧眼的"伯樂",。教師的角色開始由"居高臨下的權(quán)威者"向"平等中的首席"悄然轉(zhuǎn)變;開始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變;開始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在,，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡;由畫地為牢向資源共享過渡;由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡,。教學(xué)方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢，教師們不再拒絕一個問題的多種解法,，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想,，多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的`興趣與期待。

課堂上,，我與學(xué)生一起摘漢字果,，猜字謎，教與學(xué)的活動在師生的互動合作中變得生動有趣,，激活了學(xué)生的思維,，凝聚了集體的智慧，提高了學(xué)習(xí)的效率,。我還常常和學(xué)生一起排演課本劇,，共同動手布置識字園……教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，是一種啟發(fā),，一種幫助,，也是一種人文關(guān)懷，它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上,，老師用微笑安撫學(xué)生回答問題時的緊張情緒,，用豎起的拇指贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

2,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課改實(shí)施以來給學(xué)生帶來的最大變化是,，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由"被動"轉(zhuǎn)向"主動",，接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律,，探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入,，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng),、相輔相成。

課堂上老師可以提問學(xué)生,，學(xué)生當(dāng)然也可以考一考自己的老師,，老師蹲下來和孩子說話，師生共同研究探索,，共同讀書學(xué)習(xí),。在一節(jié)語文課上，我正講述著課文知識,，一個孩子的突然"問題"使我措手不及,。我沒有惱怒，沒有訓(xùn)斥,，而是坦率地承認(rèn)自己的"無知"："對不起,，我也了解得很少，但我們可以一起去研究,。"

3,、給學(xué)生展示成果的舞臺

在班級管理中，我們實(shí)行小組合作制,，組與組之間,，生與生之間，既相互合作,，又互相競爭,，他們內(nèi)心有著想展示自我的渴望與沖動，因而我給學(xué)生提供了一個豐富多彩的展示平臺,，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報小組和個人的成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能,，都能從合作探究中獲得收益,。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品;心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫成日記,，利用課前幾分鐘朗讀展示;大膽潑辣的同學(xué)讓他們在講臺上背誦或演講,，以展示思想。這樣每個學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂,。

總之,，教育是兒童的教育，課程是兒童的課程,，教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸,，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。升華教育理念,，保持與時俱進(jìn),，為教師的發(fā)展而學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展而教,。教師與新課程同行,，與學(xué)生共同成長。

課改培訓(xùn)心得體會篇十三

本學(xué)期我認(rèn)真地研讀了《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》等英語學(xué)習(xí)資料,。深刻地認(rèn)識到：一個英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣,，激勵學(xué)生不斷處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué),、善學(xué),、會學(xué)，學(xué)而忘我,，樂此不疲,。要達(dá)到此目的，課堂教學(xué)手段必須不斷更新,，用靈活多樣的教學(xué)方法,，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情,，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng),。

一、“興趣是最好的老師”,。教師要把握良機(jī)渲染課堂氣氛,，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

中學(xué)生年齡的特點(diǎn)是：愛說愛動,，自我約束、自我控制能力不強(qiáng),，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，填鴨式地向他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的知識,，如語法,、詞匯的教學(xué)，他們便不感興趣,，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。 教學(xué)中要注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用,。以學(xué)生為中心,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為新課標(biāo)中大力推廣的教學(xué)方法。外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們該教些什么”,，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件” ,。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此,，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分重視學(xué)

生的主體地位,，體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力,。在實(shí)踐中強(qiáng)化英語興趣的培養(yǎng),。

二、建立新型師生關(guān)系,，重視師生情感交流,。

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的,。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問題,，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的,。對待形形色色的問題,，對待不計其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做,。大多數(shù)學(xué)生,，特別是“差生”，學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差,，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊,。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機(jī)會外,，對他們提出的問題和質(zhì)疑,，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答,，并予以支持和表揚(yáng)，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利,。

三、充分鉆研教材,，認(rèn)真?zhèn)湔n,，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性,。教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理,，一般是由易到難，逐步深入,，同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度,，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級,。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性,，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前,，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，并合理地運(yùn)用實(shí)物,、圖片,、簡筆畫、多媒體課件等,，由此吸引學(xué)生注意力,，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。

四,、為了適應(yīng)英語新課程改革需要,，盡快提高學(xué)生的英語水平，達(dá)到新課標(biāo)的要求,，在今后的教學(xué)中我應(yīng)該努力做到以下幾

點(diǎn)：

1.反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,，深刻領(lǐng)會英語課程的要求。并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)之中加以運(yùn)用,。

2. 關(guān)注學(xué)生的情感,，營造寬松、民主,、和諧的教學(xué)氛圍,。

3.盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑,，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

4.加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基矗

5.組織生動活潑的課外活動,，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

綜上所述,，英語學(xué)習(xí),，應(yīng)以興趣為先。作為英語教師,，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能,，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果,。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處,，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí),，使我受益良多,，發(fā)現(xiàn)了自己在平時教學(xué)中的誤區(qū)，在以后的教學(xué)中,，我要以新課標(biāo)為指導(dǎo),，多閱讀有關(guān)教育教學(xué)方面的書籍，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力,，進(jìn)一步提高教學(xué)效率,，使學(xué)生成績再上一個臺階。

課改培訓(xùn)心得體會篇十四

不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育,。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是以傳授知識為主要目的,、單向平面地講授教科書的活動?！耙跃V為綱,，以本為本”，是這類傳授活動的金科玉律,。在這類理念下,，教師崇尚研究教材，視處理好教材,、教好教材為教學(xué)藝術(shù),這類預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)目標(biāo)經(jīng)常超出教學(xué)進(jìn)程本身,，脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。

新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有整體性,，開放性,、創(chuàng)造性、不確定性,。新課程更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,，在實(shí)施進(jìn)程中,，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自己的思想,，轉(zhuǎn)變教育思想觀念,，改革教學(xué)方法，由數(shù)學(xué)課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變,，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源,，大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，完全改變教學(xué)方法,，多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律,、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論，要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)題目情形,，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的探究進(jìn)程,，讓學(xué)天生為“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”,，給他們講得應(yīng)盡可能少些,，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡可能多些，學(xué)生自己能夠自主解決的,，教師決不和盤托出,。這樣才有益于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)!

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)由于過分預(yù)設(shè)和封閉，使課堂教學(xué)變得機(jī)械煩悶,，缺少生氣和樂趣,，學(xué)生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識的容器,，課堂上倦怠應(yīng)付,，與創(chuàng)造的喜悅無緣，師生都沒法在課堂上煥發(fā)生命的活力,。

教學(xué)進(jìn)程是師生交往,、積極互動、共同發(fā)展的進(jìn)程,，是為學(xué)而教,，以學(xué)定教，互教互學(xué),，教學(xué)相長的進(jìn)程,。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化,，改變教師獨(dú)占課堂,、學(xué)生被動接受的信息傳遞方式,，促進(jìn)師生間、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的構(gòu)成,。

一,、教師不但是數(shù)學(xué)知識的傳授者、解惑者,，更是知識的增進(jìn)者,、引導(dǎo)者;學(xué)生不但是知識的接受者、復(fù)制者,，更是知識的發(fā)現(xiàn)者,、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”,，就是通過精心設(shè)計教學(xué)進(jìn)程,，善于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引誘，點(diǎn)燃其思惟的火花,，引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)結(jié)論的構(gòu)成進(jìn)程,，體會科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。

二,、教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對象性的主客體關(guān)系，而是一種主體間性的意義關(guān)系,。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往,，具有民主、同等的特性,，通過相互作用,、相互協(xié)商，建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動,，完成認(rèn)知和發(fā)展的任務(wù),，從而增進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)展。

現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境,、豐富的學(xué)習(xí)資源,，有益于進(jìn)步學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和有效性,，增進(jìn)認(rèn)知進(jìn)程,、情感進(jìn)程和意志進(jìn)程的同一，使學(xué)生的身心得到發(fā)展,。固然我轉(zhuǎn)變這些還不夠,更正確的應(yīng)當(dāng)是我們在對新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變,。明顯這對我們教師本身進(jìn)步了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的逾越!還來源于各個地方文化背景、經(jīng)濟(jì),、家長觀念等,。面對壓力,，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的弄好新課改。

總之,，新課程,，新的教學(xué)方法，新的教學(xué)思想都應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生愛學(xué),，想學(xué),，樂學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,，教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí),。我們要始終建立：培養(yǎng)學(xué)生要從學(xué)生的長遠(yuǎn)角度動身，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展動身,，讓他們學(xué)到的不單單是使書本上的知識,，更是增養(yǎng)去學(xué)習(xí)的能力，“授之以魚,，不如授之以漁”，這樣才能為他們將來更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

課改培訓(xùn)心得體會篇十五

課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命,。它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式,，構(gòu)建以人為本,、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語,，是師生的交流,、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中資助探究、合作交流的情感體驗(yàn),，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性,。在教育飛速發(fā)展的今天，我們不斷更新教育理念,，堅(jiān)持立足實(shí)際,，以科學(xué)的發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校工作全局，堅(jiān)持“鞏固,、深化,、提高、發(fā)展”的方針,，堅(jiān)持“教育以育人為本,，以學(xué)生為主體，辦學(xué)以人才為本,，以教師為主體”的原則,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，促進(jìn)學(xué)生自主和-諧全面發(fā)展、積極推進(jìn)素質(zhì)教育,，全面提高育人質(zhì)量,。在這次學(xué)習(xí)中我從中學(xué)到了很多知識。

在這段時間里,，作為一名小學(xué)教師,，我已經(jīng)看到了新的變化，并且有了較深的體會,。

教師的地位由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位,，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動中的組織者、設(shè)計者,、指導(dǎo)者與參與者,。

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”,，好學(xué)生是配角中的“主角”,，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上,，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個體,，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點(diǎn)為老師獨(dú)尊的架勢,，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識,，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。

而此次棵改中強(qiáng)調(diào)-教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,，同時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主題,，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生,。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用,，而不是單純地為了考試,，為了升學(xué)，因此,，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生,，營造寬松自由的可讓氛圍,，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來,，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí),，有了與老師平等對話的機(jī)會，變得越來越大擔(dān),，在課堂上踴躍發(fā)言,，積極地表現(xiàn)自我。

學(xué)生變過去傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動學(xué)習(xí)的主體地位,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,、“我愛學(xué)”“我會學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)活動參與者,、探索者與研究者。

學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參與者,，這個觀點(diǎn)必須牢固地扎根于教師的頭腦中,，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)實(shí)踐中，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求,。因?yàn)橹挥姓J(rèn)識到這一點(diǎn),，教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應(yīng)地改變，才不會像以往那樣強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí),，使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性,。

開展特長教育。學(xué)校開設(shè)了各類小實(shí)踐活動,，以活動為載體,，陶冶情操,，增長知識,，弘揚(yáng)個性。

從細(xì)小處抓起,，開展養(yǎng)成教育,。在學(xué)生理解《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，認(rèn)真落實(shí)行為規(guī)范的每一個條款,。充分發(fā)揮晨誦,、班隊(duì)會、紅領(lǐng)巾廣播,、黑板報的作用,，讓講文明話，看到廢紙主動撿起來這些看似平常的小事情成為全校學(xué)生的自覺行為,。

新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手,，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情景,，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué),，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際,，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，初步體現(xiàn)于現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,，采取積極的評價,，較多地運(yùn)用激勵性的語言。

能和老師發(fā)上共鳴,，對于教學(xué)課堂而言,，不光是知識的傳授，而是包括知識與技能,、思考解決問題,，情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神,。教會學(xué)生知識,，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

總之,，在新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革中所凸現(xiàn)出來的尊重多元和個性差異,，尊重課程的生成性和開放性，都是以學(xué)生發(fā)展為本位的,。為此,，我們教師必須具備駕馭教材，處理教材的較高能力,，要根據(jù)教材的內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對教材進(jìn)行深加工，這樣才能創(chuàng)造性地用好教材,。同時,，更需要教師角色、評價方式等一系列的創(chuàng)新,，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的潮流,，進(jìn)而達(dá)到適應(yīng)二十一世紀(jì)教育發(fā)展的要求,。

我深知，實(shí)施素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn),。我將一如既往地更新觀念,，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，開拓進(jìn)取,，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力,。