在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

畫楊桃教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖2022年一

教學(xué)目標(biāo)：

1 學(xué)會本課8個生字，能正確讀寫“叮囑,、哈哈大笑,、審視、嚴(yán)肅,、半晌,、和顏悅色、熟悉,、相似,、受用”等

詞語。練習(xí)用“不像……而像……”,、“不要……要……”造句,。

2有感情地朗讀課文，背誦最后兩段,。

3能讀懂課文主要內(nèi)容,，知道同一事物從不同角度看會有所不同。

4繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容,。

思想教育：知道同一事物從不同角度看會有所不同,。

教學(xué)重點,、難點：

1．聯(lián)系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理,。

2．理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系,，體會把一段話寫清楚的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)時間： 二課時

教學(xué)過程：

第一課時

（一）題質(zhì)疑導(dǎo)入：

1．齊讀課題,。

2．讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,。

例：（1）誰畫楊桃？

（2）怎樣畫楊桃,？

（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事,？

（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

（一）學(xué)生按要求自學(xué)生字,、詞,。

（三）檢查自學(xué)。

（四）理解詞義,。

1．理解詞義,。

2．聯(lián)系上下文理解詞語。

（五）自讀課文,，初步了解內(nèi)容,。

1．指名讀課文，初步了解內(nèi)容,，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星,，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后,，肯定了我畫的內(nèi)容是對的,，并講明了道理。

2．讓學(xué)生自讀課文,，標(biāo)畫出文中不理解的詞句,，提出質(zhì)疑。

（六）作業(yè),。

1．寫詞語,。

2．熟讀課文。

第二課時

（一）讀題導(dǎo)入,。

1．齊讀課題,。

2．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說完整,。

例：

（1）“我”在圖畫課上畫楊桃。

（2）“我”在圖畫課上畫楊桃,，把它畫成了五角形,。

（3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。

3．提問引入：

“我”把楊桃畫成了五角形,，惹得同學(xué)們大笑,，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的,，這是為什么呢,？讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙,。

（二）抓住重點,，理解內(nèi)容。

1．指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文,。

（1）第1自然段為第一部分,。

（2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

（3）最后一自然段為第三部分,。

2．投影出示句子：

“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用。”

（1）什么是教誨,？什么叫受用,？

（2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話,？

（3）指名回答后,，引導(dǎo)提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？

3．指名讀第1自然段,。

（1）出示句子：“你看見一件東西,，是什么樣的，就畫成什么樣,，不要想當(dāng)然畫走了樣,。”

（2）這是誰在什么時候?qū)?ldquo;我”說的話？（這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級初學(xué)畫畫時,，經(jīng)常叮囑“我”的話,。）

（3）經(jīng)常“叮囑”是什么意思？（“叮囑”是再三囑咐的意思,。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”,。）

（4）指名讀句子。

（5）“想當(dāng)然”是什么意思,？什么是“畫走了樣,？”（“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣,。“畫走了樣”是指畫出來的圖形和原來的實物不一樣,。”）

（6）父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”,？（父親告訴“我”，“看見一件東西,，是什么樣的就畫成什么樣,，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目,。）

（7）讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思,。

4．讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的,？為什么會畫成這個樣子,？

（1）讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。

（圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,，而像是個五個角的什么東西,。“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫,，自己覺得畫得很準(zhǔn)確,。）

（2）出示句子：“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西,。”

（3）指名讀句子后,，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西呢,？（因為“我”的座位在前排靠邊的地方,，講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子,。）

（4）作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫,？讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個問題,。（因為從小父親就教育“我”看見一件東西是什么樣的,，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣,。”所以“我”認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實實地畫。）

（5）看了“我”的畫,，同學(xué)們有什么反映,？老師又是怎么做？怎么說的,？同學(xué)們哈哈大笑,，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察,，最后和顏悅色地講明道理,。

（6）老師是怎么說的,？指讀這段話。

（7）讓學(xué)生想一想這段話共有幾句,？

（8）讓五位同學(xué)分別讀句子，說句意,。

（9）讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號給這段話分層,。

（10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）

第一層（1～2句）：用具體事例說明看的角度不同,，楊桃的樣子也就不一樣,。

第二層（3～4句）：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的,，要相信自己的眼睛,，看到的是什么樣

的就畫成什么樣。

（11）這兩層之間是什么關(guān)系,？（因果關(guān)系）

（12）老師的這段話告訴我們一個什么道理,？

（不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會從不同角度觀察分析問題,，要實事求是,，一切從實際出發(fā)。）

5．老師在這樣做,，這樣說的時候表情有什么變化,？

讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。

審視 嚴(yán)肅 和顏悅色

什么是審視,？老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了,？

（審視是仔細(xì)周密地查看，說明老師看得很認(rèn)真,?？春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但別人卻說“不像”,。這種現(xiàn)象引起了他的深思,，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過“半晌”認(rèn)真思考,，老師和顏悅色地對學(xué)生進行了教育,。）

（三）回顧全文，聯(lián)系實際,。

談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用,，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學(xué)生聯(lián)系實際談收獲,。

（四）總結(jié)全文,。

（五）布置作業(yè),。

【板書設(shè)計】

父親教誨 叮囑

28畫楊桃 審視

老師啟發(fā) 嚴(yán)肅 我一生受用

和言悅色

相信

課后小記：

畫楊桃教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖2022年二

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會本課5個生字,，理解“叮囑”、“審視”,、“和顏悅色”,、“教誨”等詞語的意思；

2,、理解課文內(nèi)容,，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育,；

3,、知道做人、做事都要實事求是,。

二,、教學(xué)設(shè)計

（一）、自讀自悟初步理解

1,、談話導(dǎo)入,，揭示課題

（1）課前談話：請自我介紹一下，說說你的名字,、愛好,，也請告訴我你的好朋友是誰？

（2）“畫”字導(dǎo)入,，書空一遍

（3）板書“楊”字和“桃”字,，學(xué)生認(rèn)讀；出示楊桃,；然后,，齊讀課題。

2,、讀通課文,，說說收獲

（1）過渡：大家一定都仔細(xì)認(rèn)真地讀過課文了，現(xiàn)在想再讀一遍嗎,？請自己選擇你最喜歡的方式讀課文,，可以大聲朗讀，可以無聲默讀,，可以兩個人讀,，可以小組讀，可以找好朋友一起讀，不會的讀的地方,，請同學(xué)幫幫忙,，讀不通的地方，請多讀幾遍,，開始,！

（2）再讀一遍課文。

（3）當(dāng)時的我坐在什么地方,？請大家齊讀那句話,。

（4）誰來說說，按咱們現(xiàn)在的座位,，我可以是咱們班的誰？

（5）咱們繼續(xù)往下讀3——18自然段,，這一回,，我們要分角色朗讀，三個同學(xué)或四個同學(xué)一組,，請把角色分清楚,，合作開始。

（6）檢查一個小組,。其他小組一定要認(rèn)真聽,，看看他們讀得怎么樣？

（7）咱們齊讀最后一個自然段,。

（8）默讀課文,，要求邊讀邊想，邊讀邊劃,，邊讀邊寫,，做到有所收獲。

（11）交流學(xué)習(xí)體會或提出不同的問題,。

3,，前后對比，了解內(nèi)容

（1）這篇課文,，寫得非常的巧妙,，前后對比非常強烈，大家想把它的巧妙對比之處找出來嗎,？什么是對比,，黑與白、對與錯,、得意洋洋與滿臉慚愧就是對比,。本文有3處對比，請大家找一找，找到一處,，了不起,！找到兩處，不簡單,，找到三處就ok,！

（2）老師給點提示：當(dāng)我畫好楊桃的時候，我覺得自己畫得怎樣,？而同學(xué)卻認(rèn)為怎樣,？老師的前后態(tài)度有什么變化？同學(xué)的前后態(tài)度有什么變化,？

（3）理解嚴(yán)肅與和顏悅色,，請用臉部表情來告訴大家你理解了這兩個詞語。

（4）理解下面一段話：

【齊讀】

老師回到講臺,，舉起我的畫問大家：

“這幅畫畫得像不像,？”

“不像！”

“它像什么,？”

“像五角星,！”

老師對第一個坐下的同學(xué)說：

“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”

“不……像,。”

“那么,，像什么呢？”

“像……五……五角星,。”

【練習(xí)】

同學(xué)們（ ）地說：“不像,！”

同學(xué)們（ ）地說：“像五角星！”

那個同學(xué)（ ）地說：“不……像,。”

那個同學(xué)（ ）地說：“像……五……五角星,。”

詞語庫

七嘴八舌 指手畫腳 有聲有色 繪聲繪色 理直氣壯 得意洋洋

神氣十足 自以為是 脫口而出 喜笑顏開 搖頭晃腦 吞吞吐吐

結(jié)結(jié)巴巴 支支吾吾 難為情 不好意思 慚愧 羞愧 羞怯 ……

【體會】

同學(xué)們的前后態(tài)度變化。

【感悟】

這里省略號的作用,。

3,、再讀課文，抄寫生字

第二課時

課前準(zhǔn)備：通過一堂課的學(xué)習(xí),，大家對我有點熟悉了嗎,？請告訴我，在你心中我是怎樣一個老師,？

（二）,、親身實踐思考體會

過渡：上午我們反反復(fù)復(fù)地讀了課文，我聽到了教室的朗朗書聲,，看到了大家高舉的小手,，燦爛的笑臉，放光的兩眼，還有挺會說話的小嘴,。這一切都告訴我,，大家已經(jīng)把書讀懂了，對不對,？對,！那，咱們考試,，大家敢不敢,？別怕，咱們今天考畫畫,。咱們畫楊桃,。你畫正確了，就表明你讀懂課文了,，課文中講的道理你也讀懂了,。畫畫時間5分鐘，只畫輪廓,，不必細(xì)描，但要仔細(xì)觀察,。開始,。

學(xué)生畫畫。請大家寫上自己的大名,。

（三）相互評價深入領(lǐng)悟

1,、現(xiàn)在，我們來看幾位同學(xué)畫的楊桃,，我們不管他畫的技術(shù)好不好,，只是通過他的畫評價他讀懂課文沒有。聽懂了嗎,？大家在評價的時候請引用課文的有關(guān)語句,，用課文中的話來說他理解了，或沒有理解,。

2,、想要正確評論人家的畫，應(yīng)該怎么辦,？【老師為什么要走到那個畫楊桃的同學(xué)的位置上,？】

3、理解“審視”

4,、評價另一張畫,。【問：你為什么畫得這么準(zhǔn)確？請引用課文的話來說】

5,、再評價一張畫,。

6、出示教師自己的畫：請同學(xué)們用課文中的話指出這幅畫錯在哪,？

（四）把握重點跳出課文

〖小結(jié)〗這次考試大家都優(yōu)秀,。愿不愿再考一次？這一次,，咱們不考畫畫,，而考大家的發(fā)現(xiàn)、概括能力,。我們讀書學(xué)習(xí),，必須抓住重點，概括要點,。

1,、出重點段落

本文有三個自然段最重要，請大家火速找出來,，并用圓點標(biāo)出,。

第一自然段寫什么？【父親的話】

第二自然段寫什么,？【我畫畫】

第十八自然段寫什么,？【老師的話】

2、理解重點句子,，概括重點詞語,。

理解了重點段還不夠，還需要找出重點句子,，概括重點詞語,。請大家劃出每一自然段的重點句，點出重點詞語,。

3,、邊說邊板書?！夹〗Y(jié)〗真了不起,！咱們第二次考試又是全優(yōu)！

4,、看板書,，問：老師的話與父親的話為什么會如此相似？

5,、是??！因為他們說的是同一個道理啊,！這個道理是什么呢,？【咱們進行第三次考試，請聽故事,，然后回答問題】

6,、跳出課文，感悟哲理,。

教師講大教育家孔子的故事,，請大家說：孔子會怎么說？引出“做人,、做事都要實事求是”的道理,。【問：怎樣才能做到實事求是,？】

7,、請大家說一說，我們的身邊的人是怎樣做到實事求是的,？

8,、非常不錯，我們又通過了一次考試,，因為我們都知道了課文講的道理,。小作者知道了嗎？課文是怎么說的,？請齊讀最后一段,?！締枺簽槭裁此麄兊慕陶d使我一生受用,？】讀懂為什么他們的教誨使小作者一生受用了嗎？

【總結(jié)】通過今天的學(xué)習(xí),，你學(xué)會了什么,？

老師有一個美好的心愿：愿今天的兩堂課使大家一生受用！老師的愿望能實現(xiàn)嗎,？謝謝,！

畫楊桃教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖2022年三

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道同一事物從不同的角度觀察會有所不同,，必須實事求是地處理問題,。

2、學(xué)會本課的新詞,，理解“教誨,、叮囑”的意思,。

3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文,。

教學(xué)課時：

第一課時

重點,、難點：

學(xué)會抓住重點語句理解課文內(nèi)容，難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)經(jīng)過：

一,、導(dǎo)入。

今天老師來給大家?guī)Я艘粯訓(xùn)|西,，想看嗎?出示楊桃課件,。它是什么樣子的?介紹楊桃，今天我們不光是看楊桃,，還要來學(xué)習(xí)《畫楊桃》,。

二、初讀課文,，整體感知,。

1、提出自學(xué)要求：

(1)初讀課文,，要求把課文讀準(zhǔn)確,，給文章標(biāo)好自然段。

(2)自學(xué)生字詞語,，聯(lián)系上下文,，想想“叮囑、審視”等詞語的意思,。

(3)這篇課文講了一件什么事?

2,、交流。

三,、重點學(xué)習(xí)課文第二部分,。

是的，課文講的就是一次美術(shù)課上畫楊桃引發(fā)的事情,。課文哪幾部分寫了這些內(nèi)容.我們先來看課文第2—18小節(jié)寫畫楊桃的事情.

1,、請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文,，要求：

(1)仔細(xì)讀。

(2)提出不懂的問題,。

2,、我是怎樣畫楊桃?出示句子。

我認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實實地畫,，自己覺得畫得很準(zhǔn)確,。

指名讀，體會到了什么?

學(xué)生談,。(可以想象我當(dāng)時是如何觀察,，如何落筆的。)

為什么他會畫成五角星的形狀?學(xué)生說.課件隨機出示.

出示父親的話,，理解叮囑,。

(1)、在我這樣的舉動背后,，因為有一個人的話語始終縈繞在我心頭,。

他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件什么東西,，是什么樣的,，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然,，畫走了樣,。”

(2)指名讀“父親”的話，父親的話怎么理解?

練讀父親的話,，指名讀讀,，評議。(注意抓住提示語,，讀出父親的嚴(yán)肅,、語重心長)

(3)、在我開始要畫畫的時候,，我記起了父親的話,，

在我畫得粗心大意的時候，我記起了父親的話：

我對父親的話語是如此的印象深刻,，是因為,，能從文中找到一個詞語來說明嗎?叮囑

3,、我遵從父親的教誨,，認(rèn)真地看,，老實地畫,，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚,，但我怎么也想不到,，出示同學(xué)的反應(yīng)的句子。

“楊桃是這個樣子的嗎?”

“倒不如說是五角星吧,。”

4,、當(dāng)同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時,，他們的反應(yīng)是哈哈大笑，而老師呢?

(1),、出示：老師看了看這幅畫,，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃,，然后回到講臺,，舉起我的畫問大家：

(2)、理解“審視”和老師為什么審視,。“審視”是指審慎地觀察,。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃,，是因為_____________________,。

5、正因為老師看問題的角度與同學(xué)們的不一樣,，所以才有了這樣的這樣的對話：

“這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________,。(不假思索地大聲說)

“它像什么?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)

現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像,。”________,。(那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信)

“那么,，像什么呢?”“像……五……五角星,。”_O_________。(他遲遲疑疑地說)

6,、想象說話,。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機,。請你想象當(dāng)時的情景,，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果?

這一看,，同學(xué)們的心里會想;

這一看,，我的心里會想。

出示老師的話：

提起楊桃,，大家都很熟悉,。但是，看的角度不同,，楊桃的樣子也就不一樣,，有時候看起來真像個五角星。因此,，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,，不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,，看到是什么樣的就畫成什么樣,。

讀文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子?，F(xiàn)在從這里面往出抓老師的話,，認(rèn)為哪幾句話最重要?越簡煉越好，你講,。

是什么樣,，畫什么樣。

7,、補充出示父親的話：他們的話,，是這樣的相似.

四、聯(lián)系生活,，想像拓展,。

1、同學(xué)們,，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識了這個班級的老師,、同學(xué)，還有那個畫畫特別認(rèn)真的“我”,，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對他們說些什么呢?請選擇其中一個人物,，對他說幾句話,。

我想對作者說：___________________________。

我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：__________________________________________,。

我想對循循善誘的老師說：

2,、美術(shù)課也結(jié)束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育,。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎?通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實際你都有哪些體會,、感受，從中你明白了什么道理,。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會,、感受和明白的道理。

畫楊桃教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖2022年四

教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識6個生字,，會寫12個生字,。正確讀寫“叮囑,、想當(dāng)然,、前排、靠邊,、一幅畫,、審視、嚴(yán)肅,、半晌,、和顏悅色、熟悉,、教誨”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,。背誦課文中老師說的那段話,。

3,、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容,，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是,。

教學(xué)重難點

本課教學(xué)重點和難點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容,，體會蘊含的道理,。

教學(xué)準(zhǔn)備

楊桃實物,；小黑板生字詞。

教學(xué)安排

3課時,。

教學(xué)過程

第一課時

一,、出示實物，導(dǎo)入新課

1,、師出示楊桃實物,，并請學(xué)生讀“資料袋”。

2,、師談話導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文,，看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。

二,、初讀課文,，認(rèn)記生字

1、自由輕聲讀，把課文讀正確,、流利,。

2、出示小黑板,，認(rèn)讀生詞（用自己喜歡的方法認(rèn)記生字）：

叮囑,、想當(dāng)然、前排,、靠邊,、一幅畫、審視,、嚴(yán)肅,、半晌、和顏悅色,、熟悉,、教誨

指名讀，正音：“囑”讀 zhǔ,，不要讀成 shǔ,；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音,；“晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng,。

三,、自讀自悟，匯報交流

1,、默讀思考：“我”是怎樣畫楊桃的,？同學(xué)們怎樣評價“我”的畫？老師怎樣做怎樣說的,？（提出自己不懂的問題）

2,、交流課文內(nèi)容：小組交流—全班交流。

3,、提出自己的疑問（簡單問題當(dāng)堂解決,，解決不了留待進一步讀書解決。）

第二課時

一,、朗讀感悟

1,、默讀課文，找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事,。（邊讀邊用筆做記號）

2,、練習(xí)朗讀2～18段：

指導(dǎo)朗讀要點：

⑴我”是怎樣畫楊桃的,？“我”認(rèn)為畫得怎樣？

抓住重點句：“我認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實實地畫,，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。”體會“我”的一絲不茍,。

⑵通過對比體會人物心情,，把握準(zhǔn)感情：

①同學(xué)們看到“我”畫的楊桃時認(rèn)為畫得怎樣,？態(tài)度是怎樣的,？老師的態(tài)度又是怎樣？

（找出老師的動作,，分角色朗讀,，老師、同學(xué)們的對話,，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同,。）

②當(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化,？

第一次老師問“畫像不像楊桃”時,，同學(xué)們嘲笑的語氣；第二次老師問“楊桃像不像平時看到的楊桃”,，同學(xué)支支吾吾的語氣,。（對比體會讀好這部分內(nèi)容）

抓住“和顏悅色”一詞，指導(dǎo)老師耐心和誠懇地批評這部分,。

二,、升華領(lǐng)悟

1、出示父親和老師的兩段話：

⑴朗讀思考：他們的話相似在哪里,？都說的什么意思,？明白“教誨”的意思嗎？

通過反復(fù)讀,，學(xué)生能體會出父親和老師都是教育“我”要實事求是,，不能想當(dāng)然。

⑵再讀,，老師的話哪幾句和父親的不相似,，是什么意思？（從不同角度看問題）

⑶師總結(jié)：父親和老師教“我”做人實事求是,，不能想當(dāng)然,，這是做人的根本！從畫楊桃一事中,，“我”還明白了從不同角度去貫徹,，會看到不同的結(jié)果，這種科學(xué)的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢,？

2,、背誦老師講的一段話。

3,、齊讀,，交流體會：讀后想到了什么？可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩,、《畫雞蛋》一文,，進一步理解從不同角度看問題有不同結(jié)果的道理。

第三課時

一,、學(xué)習(xí)生字

1,、出示生字認(rèn)讀、組詞,。

2,、記憶生字，提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較：

注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化,。

“叮”和“釘”,、“訂”；“幅”和“福”,、“誨”和“悔”,；“晌”和“響”。

3,、書寫點撥：

囑：右邊下半部的第七筆是豎,。

肅：筆順：

悉：上部不是“采”。

二,、鞏固作業(yè)

1,、書寫練習(xí)。

2,、完成同步練習(xí),。

畫楊桃教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖2022年五

一、 教學(xué)設(shè)計說明

這篇講讀課文主要講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情,。全文可分三部分,。課文的重點是第二部分，其中老師說的一段話又是理解全文的重點,。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容讀懂每一句話,，理解句與句的聯(lián)系，從而弄懂段意,，領(lǐng)會道理并體會怎樣把一段話寫清楚,。

二,、 教學(xué)要求

1、 理解課文內(nèi)容,，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子,，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2,、 通過理解老師說的一段話,，著重進行理解自然段的訓(xùn)練，體會怎樣把一段話學(xué)清楚,。

3,、 學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用不像而像不要要句式說話,，并用嚴(yán)肅,、熟悉等詞語來造句

4,、 朗讀課文,，背誦最后兩個自然段。

三,、 教學(xué)重點

1,、 聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理,。

2,、 進行理解自然段的訓(xùn)練，體會怎樣把一段寫清楚,。

四,、 教學(xué)難點

理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

五,、 教法設(shè)計思路

1,、 扎實進行理解自然段的訓(xùn)練。

此項訓(xùn)練是本冊教材語文基本功訓(xùn)練的重點,，由于本課是本冊教材的最后一篇講讀課文,，因此要引導(dǎo)學(xué)生運用本學(xué)期所學(xué)到的理解自然段的方法來理解老師所說的一段話。教學(xué)的基本步驟是：整體感知理解段意給段分層弄懂層意歸納段意,。

2,、 繼續(xù)加強詞句訓(xùn)練。

詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)語文教學(xué)的重點,，在本課中強調(diào)了在語言環(huán)境中學(xué)詞識字,，緊緊抓住本課的重點詞句，運用多種方法（如,、辨析近義詞,、聯(lián)系上段,、觀察實物等。）進行理解,，并結(jié)合課后《思考,？聯(lián)系》加強說話、寫話的訓(xùn)練,。

3,、 使用圖片和實物，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，突破教學(xué)難點,。

課文中我所坐的位置看到楊桃的樣子，學(xué)生大多沒有親身經(jīng)歷,，因此不易理解,。圖片（課文插圖）及實物的使用，可幫助學(xué)生提高感知效果,，從而能準(zhǔn)確地理解課文意思,，

促使學(xué)生形象形象思維的發(fā)展。

4,、 重視朗讀和背誦的指導(dǎo),。

本課主要以對話形式展示課文內(nèi)容，因此引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀,，加深對課文內(nèi)容的理解,。背誦是熟讀的結(jié)果，要教給學(xué)生背誦的方法,，當(dāng)堂完成背誦任務(wù),。

六、 教學(xué)主要步驟

（一） 揭示課題,，初讀課文,，了解課文大意。

1,、 出示楊桃（實物）,，（板書：楊桃）楊桃是一種水果，誰能把你了解到的有關(guān)楊桃的情況向同學(xué)們介紹一下,？（教師從楊桃的分布地區(qū),、藥用價值等方面進行補充介紹。）

2,、 板書課題,。看了課題,，同學(xué)們想知道哪些內(nèi)容,？（誰畫楊桃,，怎樣畫？畫成什么樣,？）

3,、 自讀課文，標(biāo)出自然段號,。

4,、 指名輪讀課文，幫助正音,，讀準(zhǔn)半晌（shang）回答課文后（2）所提的問題,，了解課文大意。

（二） 講讀課文,，理解內(nèi)容,，進行理解自然段的訓(xùn)練。

1,、 學(xué)習(xí)第一自然段,。

剛開始學(xué)畫時，爸爸怎樣要求我,？①齊讀爸爸的話,。②想當(dāng)然,、畫走了樣是什么意思,？③爸爸這句話告訴我畫畫時應(yīng)當(dāng)怎樣做，不要怎樣做,？（板書,，不要想當(dāng)然）④齊說這一段。

2,、 學(xué)習(xí)第二自然段,。

點名讀這段并思考：①圖畫課上，我畫的楊桃是什么樣子的,？（板書五個角的東西）為什么會畫成這個樣子,？（板書：坐在前面靠邊，認(rèn)真看,，老實畫,。）②老師也把楊桃擺在講臺上，讓部分學(xué)生依次來到我所在的位置觀看楊桃,，并說出自己看到的楊桃的樣子,，加深對課文的理解。③出示句子：我看到的楊桃不像而像,，說說句子強調(diào)了什么,？

3,、 學(xué)習(xí)318自然段。

（1） 默讀課文并思考：①看了我畫的楊桃,，同學(xué)們的態(tài)度怎樣,？（嘲笑、諷刺我）他們?yōu)槭裁磿羞@樣的反應(yīng),？（他們想楊桃不應(yīng)該是這個五個角的東西）,，練讀談們說的有關(guān)句子。②老師的態(tài)度和同學(xué)們有什么不同,？（在我的位置審視,，請同學(xué)們輪流到我的位置上看），理解審字,，并說出審視的意思,。③同學(xué)們說我畫得不像，老師神情變得嚴(yán)肅了,，嚴(yán)肅是什么意思老師我為什么嚴(yán)肅起來,，他在想什么？（同學(xué)們想當(dāng)然地回答,，這種現(xiàn)象引起老師的深思,，他在想應(yīng)當(dāng)怎樣教育大家，讓大家知道我畫得對）,。

（2） 學(xué)習(xí)課文中老師說的這段話：老師讀,，學(xué)生聽，并思考：①老師說了幾句話,？每句講什么,？可分幾層意思？（老師說了4句話,，分為兩層意思：前兩句用畫楊桃的例子說明同一事物在不同的角度會有不同的樣子,；后兩句告訴我們畫畫時應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣就畫成什么樣,。）②綜合兩層意思,，說這段話的主要意思。學(xué)生先歸納,，老師幫助提煉,。③指導(dǎo)朗讀背誦：理解和顏悅色，有感情的練讀老師說的這段話,。用引讀法和分層背誦法幫助學(xué)生當(dāng)堂背誦,。④老師說的這段話，你聽了之后,，懂得了什么,？（學(xué)生看法和自己的看法不一樣時,，不要急于否定，不要急于結(jié)論,，要從實際出發(fā),，實事求是地看問題。）（板書：要實事求是）

4,、 學(xué)習(xí)最后一自然段,。

齊讀，理解相似,，老師的話和父親的話有哪些地方是相似的,？辨析教育和教誨兩個詞，體會父親和老師對我教育和引導(dǎo)的用心良苦,。他們的話為什么讓我一生受用,？（這個道理適用于處理其他問題。）有感情地背誦這句話,。

（三） 總結(jié)全文,，完成思考練習(xí)。

1,、 看板書,，小結(jié)課文內(nèi)容，闡明道理,。

2,、 鞏固學(xué)生生字詞。

3,、 用不像而像和不要要練習(xí)說話,。

4、 完成書面作業(yè)：完成思考練習(xí)第四題,。（用嚴(yán)肅、熟悉造句）

（四） 課后進行小練筆：

選擇一件難忘的事寫一段話,，要寫清楚難忘在什么地方,，語句要通順連貫。

畫楊桃教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖2022年六

第一課時

一 創(chuàng)設(shè)情景,，提出問題

1,、 欣賞楊桃圖片，介紹楊桃資料,，實物展示,，交流楊桃的知識。

2,、 板書課題 11《畫楊桃》齊讀

3,、 看到題目,，你們想知道什么,？圍繞課題質(zhì)疑

4、 輕聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，通過查字典并聯(lián)系上下文理解生詞的意思。

5,、 檢查自學(xué)生詞的情況,，理解 “嚴(yán)肅”“熟悉”“教誨” “和顏悅色”等詞意 ，并造句,。

意圖：這一設(shè)計首先是想讓學(xué)生初步了解文章大意,，同時把學(xué)習(xí)詞語放到具體的語境中去，既使學(xué)生理解了詞義,，又使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運用詞語,。

6、 分段讀文,，糾正讀音,。

7、 快速瀏覽課文想一想寫圖畫課上的是從哪兒開始,，到哪兒結(jié)束,？討論每一部分內(nèi)容。

8,、 小組內(nèi)分段讀文,，提出不懂的問題，用“,？”表示出來,。在小組內(nèi)解決。小組長記錄沒有解決的問題

二 整合問題

1,、 同學(xué)們和老師對“我”的畫分別是怎樣評價的,？

2、 老師的神情為什么變嚴(yán)肅了,？

3,、 老師說的那段話是什么道理？

三 解決問題

1,、 默讀課文,，看看課文主要寫的是什么事？

2,、 指名讀第一段,，思考：父親對“我”畫畫有什么要求？在文中畫出語句。說說自己的體會,。抓住重點句：你看見意見東西,，是什么樣的，就畫成什么樣,，不要想當(dāng)然,，畫走了樣。

3,、 理解“經(jīng)常”“叮囑’詞義

4,、 指導(dǎo)朗讀、 美讀,、評議讀等,。

四 歸納概括

父親的教導(dǎo)與下面畫楊桃有什么關(guān)系呢？下節(jié)課就會揭開答案,。

五 指導(dǎo)書寫

1,、 出示字卡認(rèn)讀， 組詞,，對比記憶：排———靠 悔———誨 響———晌 副———福

2,、 指導(dǎo)筆順：囑 肅 熟 悉 等字。

4,、 生練習(xí)書寫,，評議 ，展示,。

第二課時

一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、 聽寫詞語。

2 聽讀課文,，說說課文的內(nèi)容,。

二 解決問題

1、默讀課文,，邊讀邊思考：同學(xué)們和老師對“我”的畫分別是怎樣評價的,？在文中畫出相關(guān)詞句，并寫寫自己的感受,。

2,、 小組內(nèi)交流,，全班匯報勾畫的語句及感受。

表情讀同學(xué)的表現(xiàn)：哈哈大笑起來……

3,、指名讀第二段：“我”是怎樣畫楊桃的,？“我”認(rèn)為畫的怎樣？抓住語句：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫,，自己覺得畫得很準(zhǔn)確,。

意圖：在這部分的設(shè)計中，我希望用文章中最富表現(xiàn)力,，最能幫助讀者理解全文主題的關(guān)鍵詞“老老實實”來形成學(xué)生感興趣的話題,。一方面是力圖引導(dǎo)學(xué)生抓住作者著力刻畫和描摹的中心點、情感的升華點,、主題的凝聚點,。另一方面也是希望能夠激起學(xué)生的課堂實踐興趣，使學(xué)生能夠圍繞中心話題,，自主研讀文章,，理解文章所承載的情感。

4 實物展示,。讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子,。

5 說出作者把楊桃畫成五角星的原因有哪些？結(jié)合父親的話講一講,。

6 指名匯報老師的表現(xiàn)：自由讀第六段,，找出老師的動作詞。

7,、分角色朗讀,，老師和同學(xué)們的對話，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同,。

8交流問題：老師的神情為什么變嚴(yán)肅了,？

9、當(dāng)老師讓學(xué)生坐到我的座位觀察后學(xué)生的態(tài)度有發(fā)生了那些變化,？生讀出語句,。與剛才的態(tài)度比較，對比語句,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？體會“……、”表示同學(xué)不好意思的神態(tài),。

意圖 ：在此處的教學(xué)中,，我預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點符號來理解同學(xué)們的心理。第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號,，表示想當(dāng)然不假思索的語氣,；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾,，結(jié)結(jié)巴巴,，遲遲疑疑,。

10、指導(dǎo)朗讀,。范讀,，對比讀，評議讀,，引讀,。

11、老師看到同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變后,，他的態(tài)度由原來的“嚴(yán)肅”變成了“和顏悅色”,。出示思考題，生自學(xué)18段內(nèi)容,。

思考題：（1）老師的話里有幾句話,？

（2）前兩句告訴我們什么？

（3） 舉例說說什么叫“角度不一,，樣子不一”,。

（4）什么叫相信自己的眼睛？

（5）老師說的這段話是什么道理,？

12,、指導(dǎo)朗讀這段話，讀出語重心長的語氣,。

13,、齊讀最后一段，說說老師和父親的話哪些地方相似,？這個道理僅適用于畫畫嗎,？為什么對我來說“一生受用”？

對比讀兩段內(nèi)容交流體會,，指導(dǎo)背誦,。

意圖：在這一設(shè)計里，我采用多種方式突破難點,，目的在于想讓學(xué)生通過各種形式的自主探究與文本進行交流,，達到加深對課文理解的目的。把外化的情感內(nèi)化為學(xué)生自己的情感,。同時借助,、引讀、范讀,、對比朗讀,、表情朗讀、分角色朗讀等多種手段,，提高學(xué)生的朗讀能力,。

三 拓展應(yīng)用

1,、 現(xiàn)在,，讓我們看著大屏幕再來整體感知一下全文,，邊聽邊思考以下問題：你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物,，對他說幾句話,。

我想對作者說：___________________________。

我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：__________________________________________,。

我想對循循善誘的老師說：————————,。

2、在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎,？你有哪些體會,、感受，你從中明白了什么道理,。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會,、感受和明白的道理。

意圖 意圖：以“實事求是”為橋梁過渡,，引領(lǐng)學(xué)生走出文本,，回歸現(xiàn)實，讓學(xué)生聯(lián)系實際寫下自己的理解,。這是對文本的運用,，也是對文本的升華。

四 歸納概括

學(xué)完這篇課文,，你有什么收獲,？生匯報：

人文性：懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是,。

工具性：課文對人物的對話,、神態(tài)、動作描寫具體細(xì)致,，形象生動,。運用對比手法，從一件事的敘述中引出一個深刻的道理,。

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