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畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一
1,、認(rèn)識6個(gè)生字,,會寫生字“肅”。正確讀寫“叮囑,、前排,、靠邊、準(zhǔn)確,、審視,、講臺、神情,、嚴(yán)肅,、半晌、輪流,、和顏悅色,、熟悉、角度,、相似、教誨”等詞語,。
2,、體會課文哪些地方寫得真實(shí)具體。
3,、有感情地朗讀課文,。背誦課文中老師說的那段話。
4,、抓住重點(diǎn)詞句,,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,,都應(yīng)該實(shí)事求是,。
聯(lián)系課文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理,。
多媒體課件
(一)談話揭題
1,、同學(xué)們,你認(rèn)識這種水果么,?(楊桃)
2,、今天咱們來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于“畫楊桃”的故事。齊讀課題,。
(二)初讀課文,,認(rèn)讀生字
1、想不想看故事,?用自己喜歡的方式讀課文,。(要求:讀準(zhǔn)字音,、讀通語句)讀完的同學(xué)豎起大拇指。
2,、出示詞語:叮囑,、審視、半晌,、教誨,。
這是課文中的生字,誰來讀一讀,?他要是讀對了,,請同學(xué)們跟他大聲讀出來。 “教誨”,,你能給它找個(gè)近義詞嗎,?(教育、教導(dǎo))找近義詞也是理解詞義的好辦法,。
3,、出示四字成語:神情嚴(yán)肅、和顏悅色,。這兩個(gè)成語你會讀嗎,?
4、會讀真棒,!可是這當(dāng)中有一個(gè)字寫的時(shí)候可不容易,,它的筆順要特別注意啦!就是嚴(yán)肅的“肅”,,請你跟我一起書空,。跟我讀“sù”,嚴(yán)肅,。拿起你的筆在田字格中寫一個(gè)字,,注意寫字姿勢。
(三)講讀2—12自然段,,體會情感
1,、這里的“神情嚴(yán)肅”和“和顏悅色”都是描寫誰神情的詞語?(老師)圖畫課上,,什么事讓老師的神情變得嚴(yán)肅起來了呢,?請同學(xué)們接下來再一次默讀課文的2—12自然段,想一想,。
誰來說說,,什么事使老師的神情變得嚴(yán)肅起來了呢?(用自己的話說)
師:就是這么一回事,發(fā)生在圖畫課上的一件事,。
2,、同學(xué)們看一看,當(dāng)我把畫好的圖畫交上去的時(shí)候,,同學(xué)們卻哈哈大笑起來,。出示:楊桃是這個(gè)樣子的嗎?倒不如說是五角星吧,!
指名讀這兩句話,。提問:從他的朗讀中,你聽出了這是一種什么樣的笑?(嘲笑,、取笑)因?yàn)椤拔摇碑嫍钐耶嫷貌幌?。像什么?(五角星?/p>
齊讀這兩句話,。好一副取笑的架勢呀,!
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”換一種說法不變意思,,該怎么說,?(楊桃不是這個(gè)樣子的!)我們讀懂了文字背后的嘲笑和取笑,。
3,、老師也看了看這幅畫,到我的座位上坐了下來,,審視了一下桌上的楊桃。同學(xué)們“視”是看的意思,,那么“審視”是什么意思,?(仔細(xì)觀察)
4、體會標(biāo)點(diǎn)的妙用:
老師審視了楊桃,,舉起了我的畫問大家?,F(xiàn)在是老師,誰來做同學(xué),?(師生配合讀)采訪一下,,剛剛為什么你讀得那么肯定?(因?yàn)槲闹械摹拔摇碑嫷么_實(shí)像五角星)不假思索就脫口而出,。你再觀察一下,,這兩句話后邊都有什么?(感嘆號)
從這樣的對話中,,你讀懂了什么,?(“我”畫的楊桃像五角星)五角星型的楊桃就不像楊桃。
5、探究原因:
可是,,“我”畫的楊桃為什么會像五角星呢,?請你們從課文中找找看。(第2自然段“我的座位在前排靠邊的地方,。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對著我,。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西,?!保┻@是我親眼看到的,我畫楊桃的時(shí)候是怎樣看得,?(認(rèn)認(rèn)真真)怎樣畫得,?(老老實(shí)實(shí))。我自認(rèn)為我畫得是十分的準(zhǔn)確,。
(四)講讀第1自然段
1,、同學(xué)們,“我”為什么會把不像平時(shí)看到的楊桃的樣子,,老老實(shí)實(shí),、認(rèn)認(rèn)真真地畫下來呢?(第一自然段)父親叮囑過我,,我老老實(shí)實(shí)按照父親的叮囑把楊桃給畫了下來,。這是我畫的楊桃,我畫的楊桃是自己眼中所看到的楊桃,。
2,、同學(xué)們,老師這有一個(gè)楊桃,,你看到的楊桃是什么形狀的,?(指名說)為什么同一個(gè)楊桃,會看到各種不同的形狀呢,?(看的角度不一樣,,所以看到的形狀就不一樣)《畫楊桃》最新教案設(shè)計(jì)|教學(xué)設(shè)計(jì)
(五)講讀13—18自然段,體會態(tài)度轉(zhuǎn)變
1,、同學(xué)們可真聰明,,可是剛才嘲笑“我”的同學(xué)們知道么?(不知道)于是,,老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上,。看到的結(jié)果是什么樣的,?現(xiàn)在我還是那個(gè)老師,,誰來做那位同學(xué)?(師生配合讀)
2、同學(xué)們,,請你仔細(xì)觀察這兩組句子,,有什么相同之處?(同學(xué)們說的話是一樣的,。)老師想知道,,為什么剛才同學(xué)們讀得那么肯定,剛才你卻讀得吞吞吐吐,?(同學(xué)們我親眼看到的楊桃真的很像五角星,。)那前邊我說的話就(錯(cuò)了),我剛才取消他,,我真的感到很(后悔,、慚愧)所以說起話來就有點(diǎn)吞吞吐吐。
仔細(xì)再看看,,還會因?yàn)槭裁丛蚰銜x得吞吞吐吐呢,?(標(biāo)點(diǎn)符號不一樣)省略號在這里表示說話的語氣吞吞吐吐不連貫。同桌之間,,一個(gè)扮演老師,,一個(gè)扮演學(xué)生,分角色讀一讀,。指名展示讀,。
3、現(xiàn)在同學(xué)們看到了我看到楊桃真是五角星形的,。老師看到同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了改變,,他的深情由嚴(yán)肅變得高興了,看一看第18自然段,,你找到哪一個(gè)詞表示老師高興了,?(和顏悅色)同學(xué)們,你會做“和顏悅色”的表情么,?大家一起做來看看。指名讀老師的話,。
4,、拿出筆畫出老師說的這段話中,你認(rèn)為最重要的句子,。(我們應(yīng)該相信自己的眼睛,,看到是什么樣的就畫成什么樣。板書:是什么樣
畫什么樣)
如果我看到是五角星形的楊桃就畫成是五角星形的楊桃,;如果我看到的是橢圓形的楊桃,,就畫成橢圓形的楊桃,這就是相信自己的眼睛。
(因此,,當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的,。)是的,,要能站在別人的角度上看問題。
(但是,,看的角度不同,,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星,。)看的角度不同,,這可是真理啊,!看到這句話的時(shí)候,,老師就想起來一句古詩:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,。只不過蘇軾在詩中說的是看山,,咱們說的是看楊桃,道理是一樣的,。
看來看去每一句話都十分重要,,因?yàn)檫@是老師對我的諄諄教誨,告訴“我”做人的道理,。其實(shí),,用我們的話來說,這是一種什么樣的態(tài)度,?(實(shí)事求是,,板書:實(shí)事求是)同學(xué)們,我們看楊桃的時(shí)候看到是什么樣子就畫成什么樣子,,這是實(shí)事求是,。其實(shí),做任何事情都要實(shí)事求是,。我們做人更要實(shí)事求是,。帶著自己的理解,我們再拿起書,,把老師對我們的教誨讀一讀(提起楊桃?)
(六)課堂小結(jié)
同學(xué)們,,通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們從前面的朗讀中感受到了標(biāo)點(diǎn)符號的妙用,。同樣的文字,,用上不同的標(biāo)點(diǎn),,就會表現(xiàn)出兩種截然不同的感受。課文正是通過這樣對比的描寫,,讓我們明白了這個(gè)道理,,讓我們把這個(gè)道理牢牢記住。齊讀課文最后一段,。
(七)欣賞圖片
最后讓我們從不同的角度觀賞一下楊桃吧,。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,,學(xué)習(xí)用“不像??而像??”,、“不要??要??”說話。
2,、抓住課文中的重點(diǎn)詞句,,理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。
3,、在老師的提示下,,通過默讀、朗讀自學(xué)課文,,理解句子之間的聯(lián)系,。
4、培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力,,感情朗讀能力,。
能聯(lián)系全文內(nèi)容,感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理,。并學(xué)會怎樣實(shí)事求是地思考問題,,處理問題。
邊讀邊思,,體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理,。
2 課時(shí)
第一課時(shí)
l、學(xué)會讀,、寫本課 13 個(gè)生字,。查字典,聯(lián)系上理解理解“審視”“和顏悅色”的詞語,。
2,、整體感知,能用自己的話概括課文講了—件什么事 ?
3,、能在熟讀的基礎(chǔ)上,設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動,。
今天,,我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》,,誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果?
“楊桃,,又名‘陽桃’,、‘羊桃’,學(xué)名‘五斂子’,,又因橫切面如五角星,,故國外又稱之為‘星梨’,是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一??”
1,、整體感知課文,,把握主要內(nèi)容。
(1) 自己獨(dú)立自學(xué)生字,、詞,,不認(rèn)識的字,通過查字典來解決,。
(2) 讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事,?
2、多種感官參與讀書,,提高學(xué)習(xí)效率,。聯(lián)系上下文理解詞語,引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺課文的主要話題,,畫出主要的句子,。
教師梳理出問題:同學(xué)們?yōu)槭裁葱?? 老師為什么要嚴(yán)肅地說那一番話 ?
1、指名讀第 1 自然段,。想想這一自然段告訴我們什么 ?
2,、“想當(dāng)然”是什么意思 ?
3、有感情地朗讀這一段,。
1,、默讀第 2 自然段,畫出作者看楊桃和怎么畫的句子,,,,
2、理解作者為什么會把楊桃畫成五角星 ? “我的座位在前排靠邊的地方”說明什么 ? 3聯(lián)系前文想想,,“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因,?結(jié)合父親的話說說什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫 ?
4,、出示討論題“同學(xué)們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐?? ”
5,、老師的神情有什么變化 ? 請讀讀相關(guān)的句子。
6,、分角色朗讀這一部分,,再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會怎樣想 ?
1,、你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢 ? 當(dāng)時(shí)你是怎樣想的 ?
2、那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢 ? 學(xué)完一課,,大家一定會有啟發(fā)的,。
用“不像...而像”、“不要...要”說話,。
1,、知道同一個(gè)事物從不同角度去看,會有不同的結(jié)果,。
2,、理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。
3,、抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容,。
教師拿一個(gè)幾何形體,讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察,,然 后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子,。
1、指名讀,,重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個(gè)省略號的語氣,。
2、你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化 ? 為什么有這樣的變化 ?
3,、分角色朗讀這—部分,。
1、思考:老師說了幾句話 ? 你能讀懂每句話的意思嗎 ?
2,、投影出示“老師的話”,。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說話 的含義。
重點(diǎn)理解“相信自己的眼睛”,。
3,、感情朗讀,并試著背誦下來,。
1,、什么是教誨 ? 為什么他們的教誨讓我一生受用 ?
2、父親和老師是講畫畫上的事,。在日常生活中,,當(dāng)別人的看法
和自己不一樣時(shí),應(yīng)當(dāng)怎樣做呢 ?
分角色朗讀,,老師也參與朗讀,。
當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí),不要輕易下結(jié)論,,要看人家是從什么角度去看的,;自己也應(yīng)實(shí)事求是,,相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué),、客觀地處理問題。
背誦最后兩個(gè)自然段,。
1,、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎 ? 如果有,請講給同學(xué)們和父母聽,。
2,、寫一篇《畫楊桃》的讀后感,。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三
1,、初讀課文,,了解課文大意,。
2,、自學(xué)生字,、詞,,指導(dǎo)規(guī)范書寫,。
多媒體教學(xué)
1,、(課件出示楊桃圖片)同學(xué)們,,你們知道這是什么果實(shí)嗎?(同學(xué)回答,,出示課后資料袋里的文字解釋),。
2、今天,,我們要學(xué)習(xí)一篇與楊桃有關(guān)的課文《畫楊桃》,。生齊讀課題。
3,、看到這個(gè)題目,,你想知道什么?學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,。
(1)誰畫楊桃,?
(2)怎樣畫楊桃?
(3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事呢,?
(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事,?
4、(出示課件)范讀課文,。
1,、下面請同學(xué)們輕聲讀課文,要示讀準(zhǔn)生字字音,,通過并聯(lián)系下下文理解生字詞的意思,。(學(xué)生自讀課文)
2,、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。(課件出示詞語)
叮囑前排靠邊準(zhǔn)確審視講臺神情嚴(yán)肅
半晌輪流和顏悅色熟悉角度相似教誨
生字推火車讀,,小組比賽讀,。
3、生字詞大家認(rèn)的很好,,我們再來看看詞語理解的情況,。(學(xué)生用自己的話說,教師引導(dǎo)規(guī)范表達(dá))(課件出示)
想當(dāng)然嚴(yán)肅教誨和顏悅色
審視熟悉受用
1,、大家剛才認(rèn)識了生字,,理解了詞語,讀起課文來肯定比剛才讀的好,,咱們再來讀課文,,看看課文主要寫的是一件什么事?(學(xué)生回答)課文中圖畫課上的事從哪兒開始到那兒結(jié)束,?(老師引導(dǎo),,學(xué)生回答)這篇課文分為幾部分?(根據(jù)學(xué)生的回答學(xué)習(xí)下面每一部分,。)討論每一部分的主要意思,。
第一部分(第1自然段)父親教我畫畫時(shí)叮囑我要按事物本來的樣子畫。
第二部分(第217自然段)圖畫課上我將楊桃畫成五角星,,被同學(xué)取笑,,老師教育大家的事。
第三部分(第18自然段)父親和老師的`教誨是我一生受用,。
2,、課文內(nèi)容咱們這節(jié)課就學(xué)到這兒,大家來齊讀課文,。
大家來看看本節(jié)課要會寫的字,,那些字較容易寫錯(cuò),和老師一塊兒來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),。把容易寫錯(cuò)的地方老師強(qiáng)調(diào),。學(xué)生書寫,老師巡視,。
1,、摘錄老師與父親說的相似的話。
2,、造句,。
不像而像
不要要
是就
和顏悅色
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四
這篇講讀課文主要講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。全文可分三部分。課文的重點(diǎn)是第二部分,,其中老師說的一段話又是理解全文的重點(diǎn),。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容讀懂每一句話,理解句與句的聯(lián)系,,從而弄懂段意,,領(lǐng)會道理并體會怎樣把一段話寫清楚。
1,、 理解課文內(nèi)容,,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會有不同的樣子,從中受到科學(xué)思想方法的教育,。
2、 通過理解老師說的一段話,,著重進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練,,體會怎樣把一段話學(xué)清楚。
3,、 學(xué)習(xí)本課生字新詞,,練習(xí)用不像而像不要要句式說話,并用嚴(yán)肅,、熟悉等詞語來造句
4,、 朗讀課文,背誦最后兩個(gè)自然段,。
1,、 聯(lián)系課文內(nèi)容,懂得老師和父親所講的道理,。
2,、 進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練,體會怎樣把一段寫清楚,。
理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子,。
1、 扎實(shí)進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練,。
此項(xiàng)訓(xùn)練是本冊教材語文基本功訓(xùn)練的重點(diǎn),,由于本課是本冊教材的最后一篇講讀課文,因此要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本學(xué)期所學(xué)到的理解自然段的方法來理解老師所說的一段話,。教學(xué)的基本步驟是:整體感知理解段意給段分層弄懂層意歸納段意,。
2、 繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練,。
詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn),,在本課中強(qiáng)調(diào)了在語言環(huán)境中學(xué)詞識字,緊緊抓住本課的重點(diǎn)詞句,運(yùn)用多種方法(如,、辨析近義詞,、聯(lián)系上段、觀察實(shí)物等,。)進(jìn)行理解,,并結(jié)合課后《思考?聯(lián)系》加強(qiáng)說話,、寫話的訓(xùn)練,。
3、 使用圖片和實(shí)物,,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,,突破教學(xué)難點(diǎn)。
課文中我所坐的位置看到楊桃的樣子,,學(xué)生大多沒有親身經(jīng)歷,,因此不易理解。圖片(課文插圖)及實(shí)物的使用,,可幫助學(xué)生提高感知效果,,從而能準(zhǔn)確地理解課文意思,
促使學(xué)生形象形象思維的發(fā)展,。
4,、 重視朗讀和背誦的指導(dǎo)。
本課主要以對話形式展示課文內(nèi)容,,因此引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀,,加深對課文內(nèi)容的理解。背誦是熟讀的結(jié)果,,要教給學(xué)生背誦的方法,,當(dāng)堂完成背誦任務(wù)。
(一) 揭示課題,,初讀課文,,了解課文大意。
1,、 出示楊桃(實(shí)物),,(板書:楊桃)楊桃是一種水果,誰能把你了解到的有關(guān)楊桃的情況向同學(xué)們介紹一下,?(教師從楊桃的分布地區(qū),、藥用價(jià)值等方面進(jìn)行補(bǔ)充介紹。)
2,、 板書課題,??戳苏n題,同學(xué)們想知道哪些內(nèi)容,?(誰畫楊桃,,怎樣畫?畫成什么樣,?)
3,、 自讀課文,標(biāo)出自然段號,。
4,、 指名輪讀課文,幫助正音,,讀準(zhǔn)半晌(shang)回答課文后(2)所提的問題,,了解課文大意。
(二) 講讀課文,,理解內(nèi)容,,進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練。
1,、 學(xué)習(xí)第一自然段。
剛開始學(xué)畫時(shí),,爸爸怎樣要求我,?①齊讀爸爸的話。②想當(dāng)然,、畫走了樣是什么意思,?③爸爸這句話告訴我畫畫時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣做,不要怎樣做,?(板書,,不要想當(dāng)然)④齊說這一段。
2,、 學(xué)習(xí)第二自然段,。
點(diǎn)名讀這段并思考:①圖畫課上,我畫的楊桃是什么樣子的,?(板書五個(gè)角的東西)為什么會畫成這個(gè)樣子,?(板書:坐在前面靠邊,認(rèn)真看,,老實(shí)畫,。)②老師也把楊桃擺在講臺上,讓部分學(xué)生依次來到我所在的位置觀看楊桃,,并說出自己看到的楊桃的樣子,,加深對課文的理解。③出示句子:我看到的楊桃不像而像,說說句子強(qiáng)調(diào)了什么,?
3,、 學(xué)習(xí)318自然段。
(1) 默讀課文并思考:①看了我畫的楊桃,,同學(xué)們的態(tài)度怎樣,?(嘲笑、諷刺我)他們?yōu)槭裁磿羞@樣的反應(yīng),?(他們想楊桃不應(yīng)該是這個(gè)五個(gè)角的東西),,練讀談們說的有關(guān)句子。②老師的態(tài)度和同學(xué)們有什么不同,?(在我的位置審視,,請同學(xué)們輪流到我的位置上看),理解審字,,并說出審視的意思,。③同學(xué)們說我畫得不像,老師神情變得嚴(yán)肅了,,嚴(yán)肅是什么意思老師我為什么嚴(yán)肅起來,,他在想什么?(同學(xué)們想當(dāng)然地回答,,這種現(xiàn)象引起老師的深思,,他在想應(yīng)當(dāng)怎樣教育大家,讓大家知道我畫得對),。
(2) 學(xué)習(xí)課文中老師說的這段話:老師讀,,學(xué)生聽,并思考:①老師說了幾句話,?每句講什么,?可分幾層意思?(老師說了4句話,,分為兩層意思:前兩句用畫楊桃的例子說明同一事物在不同的角度會有不同的樣子,;后兩句告訴我們畫畫時(shí)應(yīng)該相信自己的眼睛,看到什么樣就畫成什么樣,。)②綜合兩層意思,,說這段話的主要意思。學(xué)生先歸納,,老師幫助提煉,。③指導(dǎo)朗讀背誦:理解和顏悅色,有感情的練讀老師說的這段話,。用引讀法和分層背誦法幫助學(xué)生當(dāng)堂背誦,。④老師說的這段話,,你聽了之后,懂得了什么,?(學(xué)生看法和自己的看法不一樣時(shí),,不要急于否定,不要急于結(jié)論,,要從實(shí)際出發(fā),,實(shí)事求是地看問題。)(板書:要實(shí)事求是)
4,、 學(xué)習(xí)最后一自然段,。
齊讀,理解相似,,老師的話和父親的話有哪些地方是相似的,?辨析教育和教誨兩個(gè)詞,體會父親和老師對我教育和引導(dǎo)的用心良苦,。他們的話為什么讓我一生受用,?(這個(gè)道理適用于處理其他問題。)有感情地背誦這句話,。
(三) 總結(jié)全文,,完成思考練習(xí)。
1,、 看板書,,小結(jié)課文內(nèi)容,闡明道理,。
2、 鞏固學(xué)生生字詞,。
3,、 用不像而像和不要要練習(xí)說話。
4,、 完成書面作業(yè):完成思考練習(xí)第四題,。(用嚴(yán)肅、熟悉造句)
(四) 課后進(jìn)行小練筆:
選擇一件難忘的事寫一段話,,要寫清楚難忘在什么地方,,語句要通順連貫。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五
1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,,練習(xí)說話。
2,、有感情地朗讀課文,。背誦課文中老師說的那段話,。
3、抓住重點(diǎn)詞句,,理解課文內(nèi)容,,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是,。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是,。
一,、導(dǎo)入新課,揭示課題
(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們,,你們知道這是什么果實(shí)嗎,?今天,我們要學(xué)一篇課文,,就與楊桃有關(guān),。(板書:畫楊桃)看到這個(gè)題目,你們想知道什么,?(板書:畫楊桃)
1,、齊讀課題。
2,、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,。
(1)誰畫楊桃?
(2)怎樣畫楊桃,?
(3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事,?
(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?
二,、初步感知,,了解內(nèi)容
投影出示思考題:
1、自讀課文,,讀準(zhǔn)字音,,把生字詞多讀幾遍。
2,、利用查字典,,聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3,、課文主要講了一件什么事,?
4、課文中還有哪些地方不理解,,提出來,。
三,、逐段深入理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段,,指名讀,。
2、學(xué)習(xí)第二至三自然段,,指名讀,。
3、學(xué)習(xí)第四至六自然段
默讀第四至六自然段,。
4,、學(xué)習(xí)第七自然段,自由讀這一自然段,。
四,、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指讀生字詞,。
2,、指讀課文。
本文講的是一件什么事,?
3,、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的,?(交流)
聯(lián)系上下文理解詞語
想當(dāng)然:憑主觀想象,,認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容,,父親經(jīng)常叮囑“我”,,看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,,不要憑主觀想象,,畫走了樣。
五,、質(zhì)疑
提出不懂的問題,。(常識性問題師生當(dāng)堂解決,。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納,。)
六、布置作業(yè)
l,、熟記生字新詞,。
2、正確,、流利地讀課文,。
七,、總結(jié)全文
1、當(dāng)別人的看法,、想法和自己不一樣時(shí),,不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的,;還要相信自己的眼睛,,要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,,能使我們每個(gè)人一生都得到好處,,我們要牢記這個(gè)道理。
2,、齊讀例數(shù)第一,、二自然段并試背誦。
反思
在上《畫楊桃》這一課中,,我是這樣實(shí)施教學(xué)過程的:
1,、角色朗讀,理解內(nèi)容,。
這篇課文里的對話很多,,而且又要抽出時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生理解課文中蘊(yùn)含的道理,所以我并沒有展開來讀,,而是抓住課文里很特殊的兩組句子比較后再來引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀,。在這個(gè)教學(xué)片段中,學(xué)生以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本,,用自己獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn),,結(jié)合自己的生活實(shí)際去想象,最后在敞開心扉的對話中,,在表達(dá)閱讀感受中,,在主動積極的思維和情感活動中,理解文本,、感悟文本,。
2、讓學(xué)生自己勾畫感受深的句子,,提示出“從實(shí)際出發(fā),,實(shí)事求是”的主題思想。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)關(guān)鍵,,是文道結(jié)合的主渠道和立足點(diǎn),。
3、運(yùn)用清晰,,節(jié)奏鮮明的語言做小結(jié),,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,,使主題得到進(jìn)一步升華。
這節(jié)課的最大不足是:我對我們班的學(xué)生不放心,,不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑,,都是我在不停地向?qū)W生提出問題,不過回答得還不錯(cuò),。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,,受到情感熏陶,,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,。在講老師的話時(shí)自己脈絡(luò)不是很清晰,,導(dǎo)致這部分占用了幾分鐘的時(shí)間。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六
學(xué)習(xí)本課生字新詞,,學(xué)習(xí)用不像而像,、不要要說話。
1.通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系,,培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力,。
2.根據(jù)把一段話寫清楚的要求,進(jìn)行一次練筆,。
3.培養(yǎng)朗讀課文的能力,,背誦最后兩個(gè)自然段。
知道同一個(gè)事物從不同的角度看會有所不同,。
1.聯(lián)系全文內(nèi)容,,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,,體會怎樣把一段話寫清楚,。
一是通過實(shí)物親自去實(shí)踐,二是同學(xué)之間討論,。
3課時(shí),。
(一)自學(xué)。通過解決生詞問題及初讀課文,。
(二)在教師提示下自學(xué),,教師出示一些引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的問題。
(三)小組討論交流一些難解決的問題,,如課文中的難點(diǎn),、疑點(diǎn),。
課文中生字新詞卡片實(shí)物楊桃及寫有課文中難理解的句子的投影片,。
楊桃基本上是橢圓形的,,大多數(shù)楊桃有5條棱,在我國的華南地區(qū)經(jīng)常能見到這種楊桃,。這節(jié)課我們先初讀課文并學(xué)習(xí)本課的生詞,。
內(nèi)容:一是初讀課文,讀準(zhǔn)字音,,二是通過理解生字新詞,。
教誨教導(dǎo)、訓(xùn)導(dǎo)
受用得到益處
教強(qiáng)調(diào)是陽平,,悉是陰平,,誨是去聲,審,、晌是翹舌音,,肅是平舌音,應(yīng)注意讀準(zhǔn),。肅字的筆順容易寫錯(cuò),,要進(jìn)行指導(dǎo)。
通過作者畫楊桃發(fā)生了什么事,,從中我們還能懂得一個(gè)道理,,繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
自由讀一遍課文,,思考:這篇課文講了一件什么事,?
提問:
(1)這個(gè)自然段告訴了我們什么?(板書是就不要)
(2)想當(dāng)然是什么意思,?你能不能舉個(gè)例子說說什么叫想當(dāng)然,?
(3)指導(dǎo)朗讀
提問:
這兩個(gè)自然段講了什么?討論:
(1)第二自然段分為幾層,?
(2)找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫成五角星的,?(重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)
①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣,。
②出示投影片是一橢圓形帶棱的楊桃,。
③實(shí)物演示,讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子(讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,,幫助他們理解課文內(nèi)容,。)
④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。
⑤我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因,?結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,,老老實(shí)實(shí)地畫?(這是通過提示,幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因,。)
讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來講,。(再一次加深理解。)
默讀第4至6自然段,。
(1)出示討論題:①開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫的怎么樣,?后來又有什么變化?②為什么會有這樣的變化,?把有關(guān)的句子畫下來,。
(2)指導(dǎo)朗讀,注意語氣的變化,。
(3)用上因?yàn)樗哉f一說同學(xué)們的認(rèn)識為什么發(fā)生了變化,?(進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)
提問(1)老師的話里共有幾句話,?
(2)前兩句告訴了我們什么,?
(3)舉例子說說怎么就叫角度不同,樣子不一(板書角度不同,,樣子不一,。)
(4)同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí),,應(yīng)該怎樣做,?
(5)什么叫相信自己的眼睛?
在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,,再讀并試背誦,。
提問(1)老師和父親的話哪些地方相似?
(2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用,?(板書:一生受用)
(3)父親和老師所講的是畫畫上的事,。當(dāng)別人的看法,想法和自己不一樣時(shí),,應(yīng)當(dāng)怎么做,?(板書要不要,是就)
誰能用要不要說一句話,?
當(dāng)別人的看法,,想法和自己不一樣時(shí),不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,,要看人家是從什么角度看的,,還要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是,,如果我們每個(gè)人都能這樣做,,能使我們每個(gè)人一生都得到好處,,我們要牢記這個(gè)道理。
這節(jié)課,,我們將完成第29課課后作業(yè)中的練筆,。
1.老題講清練筆要求:畫楊桃這一課,是作者上小學(xué)四年級的事情,,在他作為成年人寫這件事的時(shí)候,仍然記憶猶新,,說明這件事讓他難忘,,咱們讀來也覺得很有意思而且從中學(xué)到了一個(gè)道理,今天我們也來寫一件事,。
2.投影出示:在你身邊每天會發(fā)生很多事語句要連貫,。
1.讓學(xué)生說出這次文章的內(nèi)容及寫作要求。
2.讓學(xué)生說一說自己想寫的事,,讓大家評一評,,內(nèi)容不限。
3.確定內(nèi)容之后,,按照寫作要求在課堂上寫,。
4.最后讀一讀,議一議,。
預(yù)習(xí)第30課,,讀兩遍課文,解釋生詞詞義,。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七
1,、認(rèn)識6個(gè)生字,會寫12個(gè)生字,。正確讀寫“叮囑,、前排、靠邊,、準(zhǔn)確,、審視、神情,、講臺,、嚴(yán)肅、半晌,、輪渡,、和顏悅色、熟悉,、角度,、相似,、教誨”等詞語。
2,、有感情地朗讀課文,。抓住重點(diǎn)詞句,初步感知課文內(nèi)容,。
3,、體會文中道理:無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是,。
1,、掌握生字詞,有感情地朗讀課文,。
2,、抓住重點(diǎn)詞句,初步感知課文內(nèi)容,,體會蘊(yùn)含的道理,。
小黑板
一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們喜歡畫畫嗎,?誰畫得最漂亮,?要畫的漂亮首先要畫得像,要畫得像就要做到:“一個(gè)東西,,是什么樣的,,就畫成什么樣?!睂??今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于畫畫的文章,。(板書課題)
二,、初讀課文,感知內(nèi)容
1,、生齊讀課題,,并思考提問。師相機(jī)引導(dǎo),。
如:(1),、誰畫楊桃?
(2),、他是怎樣畫楊桃的,?
(3)、畫得怎么樣,?
2,、生齊讀課文,,要求:讀準(zhǔn)確、流暢,、注意以情帶聲,。邊讀邊思考剛才提出的問題。
(1),、請用橫線標(biāo)出生字詞并自學(xué),。
(2)、標(biāo)出自然段,。
小結(jié):請你說說你讀懂了什么,?(生自由匯報(bào)讀書結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生說出對文中字詞的認(rèn)識,,對內(nèi)容理解,。)
3,、出示小黑板,,檢查生字自學(xué)情況
(1)、指認(rèn)讀(全懂的舉手)
(2),、找出難讀或難寫的寫,,共同研究學(xué)習(xí)
(3)、自由讀,,開火車讀等方法鞏固生字,。
三、抓住重點(diǎn)詞,,學(xué)習(xí)第一自然段
全文19個(gè)自然段,,我們先來學(xué)習(xí)第一自然段。哪一位同學(xué)自告奮勇來讀一讀,?要求:讀準(zhǔn)字音,、讀得流暢、還得讀得明白,。
1,、生讀完后提問:用自己的話來說說,你讀懂了什么,?
2,、從哪看出爸爸對“我”作畫的要求很嚴(yán)?
3,、齊讀爸爸的話,,要示讀得“叮囑”的`語氣。
4,、“叮囑”是什么意思,?
小結(jié):爸爸對“我”的叮囑也是對“我”的要求,,可用10個(gè)字來概括,誰來說說,。(出示小黑板,,生齊讀)
過渡:第一自然段有沒有寫到畫楊桃?(沒有)哪些自然段寫畫楊桃這件事呢,?
四,、抓住重點(diǎn)詞,學(xué)習(xí)第2~18自然段
1,、生自由讀
選擇自己喜歡的方式來讀第2~18自然段,,并試著回答老師提出的三個(gè)問題:
2、出示小黑板,,展示問題,。
(1)、“我坐在什么位置畫楊桃,?
(2),、“我”畫畫的態(tài)度怎樣,從哪個(gè)詞句可以看出來,?
(3),、結(jié)果“我”把楊桃畫成了什么樣子?用“我畫的楊桃像________,不像________”句式來回答,。
3,、“我”畫了楊桃像五角星,不像楊桃,。同學(xué)們看了有什么表現(xiàn),?老師又有什么不同的表現(xiàn)?
(1),、請找出寫老師動作的句子,。相機(jī)指導(dǎo)理解“審視”(仔細(xì)看)。
(2),、老師的神情有兩次變化,?請分別用一個(gè)詞來形容。第一次是__________,第二次是______________,。請生上臺表演“嚴(yán)肅”與“和顏悅色”,。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“半晌”老師嚴(yán)肅的表情了好一會兒,文中哪個(gè)詞是好一會兒的意思,? 小結(jié):嚴(yán)肅與和顏悅色兩種神情剛好相反,,為什么老師會這樣?
4,、生讀第18自然段中老師說的話與開頭爸爸說的話,,并說理解,。
五、指導(dǎo)讀寫生字,,鞏固生字
重點(diǎn)指導(dǎo)生寫“肅”與“囑”,,“熟悉”“誨”等,注意筆畫筆順,,關(guān)鍵部分與易錯(cuò)筆畫,。
六、課堂小結(jié),,布置作業(yè)
畫楊桃
是什么樣,,畫成什么樣
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格,。
2,、要學(xué)會從不同的角度看問題
3、要學(xué)會尊重別人的看法,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,,尊重事實(shí),,尊重他人的好習(xí)慣。
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,,難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實(shí)事求是的道理,。
生字卡
一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(一)出示生字卡,,讓學(xué)生準(zhǔn)確讀出生字卡上的字,。
(2)今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第十三課《畫楊桃》(板書)
一、初讀課文,,整體感知
1,、首先我們來默讀一下課文,并標(biāo)出自然段序號,。
2,、讓學(xué)生把認(rèn)為難讀的段落大聲的讀給同學(xué)們聽來加深記憶。(誰愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn),,把自己認(rèn)為難讀的段落大聲的讀給同學(xué)們聽,?)
二、研讀課文,,體會人物思想感情,。
(1)接下來請同學(xué)們在文中找出“我”之所以把楊桃畫成了“五角星”的一段話,。(請同學(xué)回答)
(我的座位在前排靠邊的地方
(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西
(3),、“我”認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確),。
(2)好讀完這一段話同學(xué)誰來告訴老師,文中的“我”畫畫是的態(tài)度是什么樣的,?(老老實(shí)實(shí),,認(rèn)認(rèn)真真)
(3)那其它同學(xué)看到我的畫什么要哈哈大笑呢?(因?yàn)樗麄冇X得我畫的楊桃不像楊桃,,像個(gè)五角星)
(4)那是我畫錯(cuò)了嗎,?還是他們誤會我了?好我們再來讀一讀第2自然段到第16自然段這一部分,,看看究竟是怎么回事(哦,!原來是他們誤會我了,原來是我做的位置和他們不一樣,,所以看到的方向也不一樣,,我看到的明明就是個(gè)五角星,是不是,?)
(5)引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化,,體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。
首先我們來對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話,,體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化,。
(1)兩段對話,學(xué)生自由對比讀兩段對話,。你有什么發(fā)現(xiàn),?
1、“這幅畫畫得像不像,?”“不像,!”“它像什么?”“像五角星,!”第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號,,表示肯定的語氣(肯定不像)
2、“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎,?”“不……像,。”“那么,,像什么呢,?”“像……五……五角星。”)第二段話語中多了兩處省略號,,說明同學(xué)們的回答支支吾吾,,結(jié)結(jié)巴巴,遲鈍,。)(補(bǔ)充提示語:在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語,。鼓勵學(xué)生個(gè)性化朗讀,可以用肢體語言,,如神態(tài),,手勢,抓重點(diǎn)詞,、標(biāo)點(diǎn),、語勢等,同時(shí)說說為什么要這么朗讀,?學(xué)生互相評價(jià)),。
(“這幅畫畫得像不像?”“不像,!”同學(xué)們(不假思索地大聲說)“它像什么,?”“像五角星!”大家(異口同聲地回答)
現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎,?”“不……像,。”(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,,有點(diǎn)難以置信)“那么,,像什么呢?”“像……五……五角星,?!保ㄋY(jié)結(jié)巴巴地說))
三,、抓住教師的神態(tài)變化,,體會“老師”的循循善誘。
老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色,?
1,、出示課文,讀“審視”句:“老師看了看這幅畫,,走到我的座位坐下來,,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺,,舉起我的畫問大家:“這幅畫畫得像不像,?”理解“審視”,“審視”是指仔細(xì)地觀察。
2,、老師為什么審視,。老師之所以要走到我的座位上坐下來,審視講桌上的.楊桃是為了什么,?(是因(1)對我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝,,也想看個(gè)究竟。
(2)想保護(hù)“我”的自尊心,。
(3)對同學(xué)們的嘲笑感到不滿,,想考證后教育孩子們,。
(4)他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,不想沒有根據(jù)地評價(jià)學(xué)生,,他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評價(jià)。
3,、理解“嚴(yán)肅”,。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,我感到傷心極了,。我開始迷惑不解,,我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!我的神情引起老師的注意,,他的神情變得嚴(yán)肅,,他沉沒了“半晌”。同學(xué)們,,你們能猜測一下,,在這半晌的時(shí)間里,老師在想什么嗎,?(對隨意嘲笑別人的孩子的不滿,,想辦法要教育他們)。
4,、理解“和顏悅色”(形容態(tài)度和藹可親)
5,、老師和顏悅色的說了什么?(請同學(xué)找出教師的話并討論,。它說明了一個(gè)什么道理,?)
1、要學(xué)會從不同的角度看問題
2,、要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西,;
3、要學(xué)會尊重別人的看法,。
6,、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們?(是想讓我們設(shè)身處地,親自去體驗(yàn)從不同的角度看問題,,他要創(chuàng)設(shè)機(jī)會,,既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害,又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,,自己教育自己,,讓學(xué)生心悅誠服。)
四,、聯(lián)系生活,,想像拓展。
同學(xué)們,,我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識了這個(gè)班級的老師,、同學(xué),還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”,,也了解了發(fā)生在他們中間的故事?,F(xiàn)在,你想對他們說些什么呢,?請選擇其中一個(gè)人物,,對他說幾句話。我想對作者說:___________________________,。我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說:________________________________,。
我想對循循善誘的老師說:___________________________。(通過拓展,,讓學(xué)生進(jìn)入文本和人物進(jìn)行對話,,加深學(xué)生的對課文的理解。)板書:
13,、畫楊桃
我的畫畫態(tài)度——(認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí))同學(xué)們見了我的畫——(哈哈大笑嘻嘻的笑聲)老師的態(tài)度————(嚴(yán)肅——和顏悅色)課文蘊(yùn)含的道理:
1,、要學(xué)會從不同的角度看問題
2、要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西,;
3,、要學(xué)會尊重別人的看法。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九
1,、有感情地朗讀課文,,背誦最后兩個(gè)自然段.
2、正確理解課文的資料,,明白同一個(gè)事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果.
3、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法,,養(yǎng)成讀書時(shí)畫出重點(diǎn)詞句的習(xí)慣.
一,、導(dǎo)入新課
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課齊讀課題《畫楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文的主要資料,。請同學(xué)們翻開書快速瀏覽課文,,邊讀邊想:課文主要寫了什么?請同學(xué)們回想課文中作者提到了哪些人物,?(教師板書:“我”,、同學(xué)們、父親,、老師)這篇課文的題目《畫楊桃》那么他們對畫楊桃這件事各自都有怎樣的看法,。請同學(xué)們自學(xué)課文。能夠選取自己喜歡的人物資料進(jìn)行學(xué)習(xí),。并采用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法說說自己的理解和體會,。請大家自學(xué)。
二,、自學(xué)匯報(bào)
1,、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到“我”畫楊桃的資料時(shí),說一說“我”是怎樣畫的,?(抓住“我認(rèn)認(rèn)真真地看,,老老實(shí)實(shí)地畫自己覺得畫得很準(zhǔn)確“的資料進(jìn)行分析。)老師問:小作者為什么這樣畫,?生答:因?yàn)楦赣H對他要求很嚴(yán),,叮囑他看見一件東西,是什么樣的,,就畫成什么樣,,不要想當(dāng)然,畫走了樣,。(板書:叮囑)你能說一說你是怎樣理解父親的話的,?教師提示:你能舉例子說說怎樣叫“想當(dāng)然”?
過渡:小作者正是牢記父親的話,,所以把楊桃畫成了五角星,,那么怎樣讀父親的話。指導(dǎo)讀父親的話,。你還喜歡哪個(gè)人物的資料請匯報(bào),。
2當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到老師的資料時(shí)。指導(dǎo)重點(diǎn)分析老師的話,。
出示老師的話提問:老師說了幾句話,,每句話什么意思,你讀懂了哪句話,?學(xué)生匯報(bào),。
學(xué)生講到“提起楊桃,,大家都很熟悉。但是,,看的角度不同,,楊桃的樣貌也就不一樣,有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星,?!笔遣皇沁@樣,老師拿出一個(gè)楊桃讓學(xué)生從不同角度觀察,,說一說你看到的楊桃是什么樣的?為什么同樣的`一個(gè)楊桃大家看到的卻不一樣呢,?剛才同學(xué)們理解的十分好,。你還理解了哪句話。
學(xué)生講到“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,,不要忙著發(fā)笑,,要看看人家是從什么角度看的?!闭埬阌谩安灰本毩?xí)說話,,說的時(shí)候最好要有一個(gè)前提。
用自己的話說一說老師最后一句話的意思,。老師的話很樸實(shí)但說明了一個(gè)深刻的道理,。那么就應(yīng)怎樣讀老師的話?“和顏悅色”是什么意思,。請大家用這樣的語氣試著讀讀老師的話,。讀后找生講評讀的狀況。大家讀的很好那么你能用最短的時(shí)間把這段話背下來嗎,。給時(shí)間背誦,。
3、當(dāng)學(xué)生沒有匯報(bào)同學(xué)們的看法時(shí),,老師引導(dǎo):剛才同學(xué)們匯報(bào)了我和老師對畫楊桃這件事的看法,,沒有人選同學(xué)們的看法,為什么不喜歡這個(gè)資料呢,?學(xué)生說明理由(教師板書:嘲笑)那么小作者看到同學(xué)們的這一反應(yīng)他會有怎樣的表現(xiàn),,心里又會想些什么?練習(xí)說一說,。同學(xué)們說的十分好,,當(dāng)時(shí)小作者心里是很難受。讀到這你想對這些同學(xué)說些什么,?小作者聽了你的話必須會高興的,。老師看到同學(xué)們的這一反應(yīng)對他們進(jìn)行耐心的教育,,他的話不僅僅教育了小作者,,也教育了同學(xué)們,,這種教育用課文中一個(gè)詞概括是什么“教誨”(板書:教誨)所以正像小作者最后寫到的“這位老師的話同我父親的話是那么相似。他們的教誨使我一生受用,?!币积R讀最后一段,請大家快速把這一段背下來,。
過渡:畫楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育,。那么在日常生活中你有沒有聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情。請你把這樣的事講給同學(xué)聽一聽,。透過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會,、感受,從中你明白了什么道理,。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會,、感受和明白的道理。把它寫在大家準(zhǔn)備好的小書簽上,。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友,,讓他們與你共同分享。
小結(jié):老師學(xué)完這篇課文也有一些體會和大家一齊分享,,老師讀自己寫的話,。
當(dāng)別人的想法、看法和自己不一樣時(shí),,不要妄下結(jié)論,,要認(rèn)真分析,看看人家是從什么角度看的,,要實(shí)事求是,。
三、實(shí)踐練習(xí):
1,、當(dāng)作者看到同學(xué)們的反應(yīng)后,,他有怎樣的表現(xiàn),心里會想些什么,?
2,、你喜歡文中的老師嗎,為什么
3,、聯(lián)系生活實(shí)際寫一寫《畫楊桃》的讀后體會,。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十
1、認(rèn)識6個(gè)生字,,會寫12個(gè)生字,。正確讀寫15個(gè)詞,。
2、有感情的朗讀課文,。背誦課文中老師說的那段話,。
3、抓住重點(diǎn)詞句,,理解課文內(nèi)容,,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是,。
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,,體會蘊(yùn)含的道理。
1,、實(shí)物楊桃,;與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫一畫楊桃。
2,、生字卡片,。
程序教與學(xué)意圖一、看楊桃 1,、同學(xué)們,,請觀察老師手中的楊桃,中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說一說是什么形狀,?本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文,。
看看課文講了一件什么事?
2,、板書課題:11 畫楊桃 再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ),。二、讀課文 1,、自由讀課文,。要求:
⑴ 會認(rèn)6個(gè)生字;
⑵ 會讀課文,;
⑶ 知道講了一件什么事,。
2、認(rèn)字,,同學(xué)互查,,記分。
3,、指名讀課文,,邊聽邊想:
⑴ 誰讀得最棒?
⑵ 課文講了一件什么事,?
我根據(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子,,同學(xué)們覺得好笑,。老師卻通過這件事,啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個(gè)道理,。
讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括,,從整體上了解課文內(nèi)容。同時(shí)通過評價(jià)識字,、讀書促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。三,、學(xué)提問 1,、默讀邊讀邊思考,劃出重點(diǎn)詞句,。不懂得地方提出問題來討論,。
2、老師觀察,,了解學(xué)生默讀的情況:
⑴ 是否劃出重點(diǎn)詞句,?
⑵ 是否會提問?
3,、評價(jià)提問:看誰會問,?問的問題最有探究的價(jià)值。
例如:我畫的楊桃為什么像五角星,?老師的神情為什么變得嚴(yán)肅,?……
要在提問方面大做文章,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,。四,、齊探究 1、讀第一段,,討論:
⑴ 父親對我要求很嚴(yán),,表現(xiàn)在什么地方?為什么這樣要求我,?理解:經(jīng)常,、叮囑、想當(dāng)然等,。(從客觀存在的實(shí)際情況出發(fā),,實(shí)事求是,培養(yǎng)眼力,?!?/p>
⑵ 練習(xí)朗讀:
突出“很嚴(yán)”“經(jīng)常”“是什么樣,,就畫成什么樣”這些詞,。
2,、讀第二段,討論:
默讀,,“我”是怎樣畫楊桃的,?“我”認(rèn)為畫得怎樣?畫出重點(diǎn)句,?!罢J(rèn)認(rèn)真真地看”“老老實(shí)實(shí)地畫”?!白约河X得畫得很準(zhǔn)確,。”說說自己的體會:“我”畫畫一絲不茍,。
3,、學(xué)習(xí)下一段過渡:
同學(xué)們認(rèn)為我畫得怎樣呢?面對我的畫是什么態(tài)度,?畫出重點(diǎn)詞句:“哈哈大笑””“……是這個(gè)樣子嗎,?”“……是五角星吧!”不改變愿意 讓學(xué)生知道父親這樣做的道理,。
“……是這個(gè)樣子嗎,?”“……是五角星吧!”不改變愿意,,把反問句在成陳述句,。概括態(tài)度──嘲笑。
用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話,。為什么嘲笑──不像楊桃,。
后來同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化?讀一讀后來的話,,說一說同學(xué)的態(tài)度是怎樣的,?──不好意思,知道錯(cuò)了,。
4,、老師的態(tài)度又是怎樣的?有什么變化,?畫出老師的動作,、語言讀一讀。說說體會:老師從“我”的角度去觀察事物,。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀察事物,,使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”后來變得“和顏悅色”。為什么,?因?yàn)槲颐髅鳟嫷煤軠?zhǔn)確,,但同學(xué)們卻說”不像“引起他的沉思;老師后來發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識到自己錯(cuò)在那里了,。所以神情變得“和顏悅色”,。
5、想一想老師的動作也可以演一演,,再讀一讀老師的話,。想一想每一句話是什么意思?有什么想法要說,。
意思:一,、看楊桃的角度不同,揚(yáng)子也不同,;二,、看到別人把楊桃畫成五角星,不要忙著嘲笑別人,;三、應(yīng)該實(shí)事求是,。
想法:父親的話和老師的話聯(lián)系起來想一想,,說明了什么道理?這個(gè)道理僅僅適用于畫畫嗎,?
板書:我們做事或看問題應(yīng)該實(shí)事求是,,當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí),,不要急于下結(jié)論,,要從別人的角度去看去想,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),。
讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細(xì)觀察認(rèn)真畫畫,、畫準(zhǔn)確的習(xí)慣。
讓學(xué)生從字里行間體會同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因,。體會老師態(tài)度變化以及變化的原因,。
對老師講的話要認(rèn)真讀認(rèn)真想,聯(lián)系生活實(shí)際體會其中的道理,。升華認(rèn)識,。
五、學(xué)表演 1,、分小組練習(xí)朗讀,,討論表演的動作和語言、神情。鼓勵同學(xué)們創(chuàng)造性的表演,。(如果能把老師說的那段話背下來表演更好)
2,、學(xué)生表演。討論:自己在平時(shí)有沒有發(fā)生過類似的事,。以后再遇到類似的事應(yīng)該怎樣處理,。 鞏固已經(jīng)明白的道理,并能聯(lián)系生活中的事情思考,。六,、學(xué)寫法 對話:我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫法?
1,、運(yùn)用呼應(yīng)的手法:前呼后應(yīng),,十分有力地揭示了文章的主旨:要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結(jié)論,。不憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來否定別人的新發(fā)現(xiàn),。
2、反復(fù)描寫“笑”,。而最后一個(gè)不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味,。
3、準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn):破折號一處,;六處用了問號,;四處用了感嘆號;三處用了省略號,;形象的描摹了同學(xué)們自以為是,、得意洋洋的神態(tài);幼稚可笑的表現(xiàn),;知錯(cuò)不好意思的樣子,。 引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫自覺聯(lián)系起來。從讀中悟?qū)懽鞣椒?。七,、抄句?1、鼓勵學(xué)生把意思深刻的句子抄下來,。
2,、讀一讀資料袋。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一
1.會寫本課9個(gè)生字,,會認(rèn)本課14個(gè)生字,。
2.能夠有感情地朗讀課文,讀出對話的語氣,。
3.理解課文內(nèi)容,,知道同一個(gè)事物從不同角度看會有不同的結(jié)果的道理,。
1.識記生字,積累詞語,。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容,,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
1課時(shí)
一,、明確目標(biāo)
1.看到“我”畫的楊桃,,老師和同學(xué)們的做法有什么不同?
2.作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事?其中包含著一個(gè)道理,究竟是什么道理呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。
二,、深入理解課文,感悟文義
1.學(xué)習(xí)第1自然段,。
(1)指名讀課文,,其他學(xué)生認(rèn)真聆聽并思考:
這個(gè)自然段講的是什么?(“我”畫楊桃的過程)
“我”是怎樣畫楊桃的?(理解“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”“準(zhǔn)確”等詞語)
猜測“我”把楊桃畫成了什么?
(2)同學(xué)們仔細(xì)找一找,“我”為什么把楊桃畫成了五角星?
(從“我”坐的角度看楊桃,,楊桃就像個(gè)五角星,。)
(3)老師出示楊桃實(shí)物,請同學(xué)們觀察,。
(學(xué)生親自實(shí)踐,,從不同的角度看楊桃是什么樣子的,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,。)
2.學(xué)習(xí)第2~17自然段,。
(1)朗讀課文,并思考:
開始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?老師有什么反應(yīng)?
為什么有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫出來,。
用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說同學(xué)們的認(rèn)識為什么發(fā)生了變化。
舉例子說說為什么角度不同,,看到的樣子不一樣,。(板書:角度不同,樣子不一樣)
同一事物,,當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí),,應(yīng)該怎樣做?(當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時(shí),不要忙著嘲笑別人,,要學(xué)會尊重別人,,從他人的角度看問題。)
(2)分角色朗讀課文,,指導(dǎo)讀出對話時(shí)不同的語氣,。
讀出同學(xué)一開始嘲笑的語氣,以及后來不好意思,、尷尬的情緒,。
讀出老師一開始嚴(yán)肅的語氣,以及后來和顏悅色的態(tài)度。
3.學(xué)習(xí)第18自然段,。
(1)為什么說老師的教誨對“我”來說終生難忘?(板書:終生難忘)
(2)討論:老師的話只適用于畫畫嗎?(老師的話表明了一個(gè)道理:要實(shí)事求是,,要以不同的角度看問題。這個(gè)道理不僅僅適用于畫畫,,還適用于生活中的很多事情)
(3)按照老師所講的,,當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),,應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書:不要……要……,,要……要……)
誰能用“不要……要……”說一句話?4.老師親自來到“我”的座位上去看楊桃,是想知道()
從“我”的角度去看,,楊桃是不是“我”畫出來的樣子,。
是不是“我”的位置有點(diǎn)偏,因此沒有把楊桃畫準(zhǔn)確,。
三,、總結(jié)全文
1.當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),,先不要認(rèn)為別人錯(cuò)了,,要看人家是從什么角度看的,要相信自己的眼睛,,要實(shí)事求是,。如果我們每個(gè)人都能這樣做,那么,,我們每個(gè)人一生都能得到好處,,我們要牢記這個(gè)道理。
2.齊讀老師說的那段話,。7.說說自己從這篇課文中懂得的道理,。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,,練習(xí)用“不像……而像……”,、“不要……要……”說話。
2,、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系,,培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。
3,、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力,。
4、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會有所不同,。學(xué)生自學(xué),,小組討論,,全班交流。
5,、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力,,背誦最后兩個(gè)自然段。
1,、聯(lián)系全文內(nèi)容,,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2,、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,,體會怎樣把一段話寫清楚。
教學(xué)目標(biāo)
1,、初讀課文,,了解課文大意
2、學(xué)生自學(xué)生字,、詞,。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,,揭示課題
(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們,,你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天,我們要學(xué)一篇課文,,就與楊桃有關(guān),。(板書:畫楊桃)看到這個(gè)題目,你們想知道什么?(板書:畫楊桃)
1,、齊讀課題,。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,。
(1)誰畫楊桃?
(2)怎樣畫楊桃?
(3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?
(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?
二,、初步感知,了解內(nèi)容
投影出示思考題:
1,、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,,把生字詞多讀幾遍,。
2、利用查字典,,聯(lián)系上下文理解新詞意思,。
3、課文主要講了一件什么事?
4,、課文中還有哪些地方不理解,,提出來,。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1,、指讀生字詞,。
2、指讀課文,。
本文講的是一件什么事?
3,、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)
聯(lián)系上下文理解詞語
想當(dāng)然:憑主觀想象,認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣,。聯(lián)系課文內(nèi)容,,父親經(jīng)常叮囑“我”,看見一件東西是什么樣的,,就畫成什么樣,,不要憑主觀想象,畫走了樣,。
四,、質(zhì)疑
提出不懂的問題。(常識性問題師生當(dāng)堂解決,。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納,。)
五、布置作業(yè)
l,、熟記生字新詞,。
2、正確,、流利地讀課文,。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察,,善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實(shí)事求是,,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,獨(dú)立思考,,善于從事物中得到啟發(fā),,進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
2,、練習(xí)“不像……而像……”,、“不要……要……”說話。
3,、熟讀課文,。
教學(xué)過程
一,、明確目標(biāo)
作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事,其中包含著一個(gè)道理,,究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。
二、逐段深入理解課文
1,、學(xué)習(xí)第一自然段,,指名讀。
提問:
(1)這個(gè)自然段告訴了我們什么?(板書是……就……不要)
(2)“想當(dāng)然”是什么意思?你能不能舉個(gè)例子說說什么叫“想當(dāng)然”?
(3)指導(dǎo)朗讀,。
2,、學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀,。
提問:
這兩個(gè)自然段講了什么?討論:
(1)第二自然段分為幾層?
(2)找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的?(重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因,。)
①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。
②出示投影片,,一橢圓形帶棱的楊桃,。
③實(shí)物演示,讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子,。(讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,,幫助他們理解課文內(nèi)容。)
④說出作者把楊桃畫成五角星的.原因,。
⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,,老老實(shí)實(shí)地畫?(這是通過提示,幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因,。)
讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來講,。(再一次加深理解。)
3,、學(xué)習(xí)第四至六自然段
默讀第四至六自然段,。
(1)出示討論題:
①開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?
②為什么會有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫下來。
(2)指導(dǎo)朗讀,,注意語氣的變化,。
(3)用上“因?yàn)椤浴闭f一說同學(xué)們的認(rèn)識為什么發(fā)生了變化?(進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)
4,、學(xué)習(xí)第七自然段,,自由讀這一自然段。
提問:
(l)老師的話里共有幾句話?
(2)前兩句告訴了我們什么?
(3)舉例子說說怎么就叫角度不同,,樣子不一。(板書角度不同,,樣子不一,。)
(4)同一事物,,當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí),應(yīng)該怎樣做?
(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,,就是什么,,不要受別人影響。)
在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,,再讀并試背誦,。
5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,,齊讀,。
提問:
(1)老師和父親的話哪些地方相似?
(2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用?(板書:一生受用)
(3)父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法,、想法和自己不一樣時(shí),,應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書要……不要,是……就)
誰能用“要……不要”說一句話?
三,、總結(jié)全文
1,、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),,不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是,。如果我們每個(gè)人都能這樣做,,能使我們每個(gè)人一生都得到好處,我們要牢記這個(gè)道理,。
2,、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦,。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二
1.理解課文內(nèi)容,,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果,使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育,。
2.通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,,學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,,練習(xí)用“不像……而像……”,、“不要……要……”說話。用“嚴(yán)肅”,、“熟悉”造句,。
4.朗讀課文,背誦最后兩個(gè)自然段,。
1.聯(lián)系全文內(nèi)容,,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理,。
2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,體會怎樣把一段話寫清楚,。
為完成本課的教學(xué)要求,,達(dá)到了解作者寫作意圖及學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚的目的。通過指導(dǎo)預(yù)習(xí),,初讀課文了解文章梗概,。通過第1課時(shí)細(xì)讀課文,理清文章脈絡(luò),,學(xué)習(xí)生字新詞,。通過第2課時(shí)講讀、精讀課文,,理解課文內(nèi)容,,知道同一事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果,使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育,,學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚,。通過第3課時(shí)的鞏固練習(xí),進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練,。
教學(xué)時(shí)可采用從課文最后一段入手的方法,。先分析父親的話,再圍繞一節(jié)圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情,,重點(diǎn)分析老師說的那段話,。在讀懂這段話的基礎(chǔ)上,把句子與句子聯(lián)系起來,,理清這段話的層次,,弄懂這段話的主要意思,領(lǐng)會其中所說的道理,。
楊桃的實(shí)物或模型與掛圖,,投影片,小黑板,,生字詞卡片,。
三課時(shí)。
課前預(yù)習(xí):
1.根據(jù)課題,,初讀課文,,邊讀邊思考:
當(dāng)你們看到29課《畫楊桃》這個(gè)題目時(shí),會產(chǎn)生什么想法呢,?課文是寫誰畫楊桃,?在什么時(shí)候、什么地方畫?怎樣畫的,?畫得像不像,?
2.劃出文中的生字詞,查字典或聯(lián)系上下文理解記憶,。3.熟讀課文,解疑設(shè)疑,。
這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星,,不僅沒有受到批評,反而得到了肯定,,這是為什么,?
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)情況,。
1.出示楊桃的實(shí)物或掛圖,,引導(dǎo)學(xué)生描述,并加深對楊桃的認(rèn)識,。
2.聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問題,,引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。二,、再讀課文,,理清文章脈絡(luò),知道文章寫的是一件什么事,。
3.默讀思考討論:“我”(作者)照實(shí)把楊桃畫成像五角星可笑嗎,?
4.教師范讀課文,學(xué)生注意辨析“我”,、“同學(xué)們”及“老師”說話時(shí)不同的語氣,、語調(diào),并注意生字的發(fā)音,。
5.齊讀課文,。
6.思考(也可同桌討論):這篇文章寫了一件什么事?(這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情)
7.以問促讀,,理清文章脈絡(luò),。
(1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的?(從第2自然段到倒數(shù)第2自然段)(這是文章描寫最細(xì)致的部分,,即文章的重點(diǎn)部分)
(2)開頭第1自然段,,寫的是什么?(講父親怎樣教“我”學(xué)畫,。)(這是文章的第1部分)
(3)文章最后一個(gè)自然段寫什么,?(講父親和老師的話使“我”一生受用。)(這是文章的第3部分。)
小結(jié):通過上面的閱讀和練習(xí),,我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成,,且屬“總——分——總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點(diǎn),。
1.指名讀課文第1自然段,。抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。
叮囑:再三提醒,、囑咐的意思,。
想當(dāng)然:指不顧實(shí)際情況,只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷,。
走了樣:失去原來的樣子,。畫走了樣:畫的和本來的樣子不同。
小結(jié):從這一段可以了解到,,作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求,,多次教誨的結(jié)果。
2.分角色讀讀課文的第2部分,。
(1)選擇一名學(xué)生讀旁白,,另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲,一名學(xué)生讀同學(xué)乙,,其余學(xué)生讀“大家”的話,,教師讀“老師”的話。
(2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上,,并指名讀一讀它們所在的句子,,達(dá)到正音、解義的目的,?!皩彙保╯hěn)“晌”(shǎng):翹舌音?!懊C”(sù):平舌音,。筆順:■(共8筆)熟悉(xǐ):知道得很清楚。
哈(hā):擬聲詞,。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音,。
3.指名讀課文最后一個(gè)自然段。
“誨”:四聲(huǐ),,字義是教導(dǎo),、誘導(dǎo)。受用:得到益處,。
一生受用:就是對自己一輩子都有幫助,、都有好處,。
4.抽讀生字新詞卡片,識記生字,。
5.自由讀課文,。注意讀準(zhǔn)字音,體會詞義,,進(jìn)一步熟悉課文,。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,。
上節(jié)課我們細(xì)讀了課文,,理清了文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)了生字新詞,;這節(jié)課我們要通過精讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,,弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評,,反而受到了肯定;老師的話與父親的話有哪些相似之處,。他們的話為什么能使作者終生受益呢,?(也可根據(jù)班級具體情況,讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問題提出來,。)
二,、講讀課文。
1.從課文第3部分入手,,達(dá)到牽動全文之目的,。
(1)請同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思,,“一生受用”呢,?
(2)從“一生受用”這個(gè)詞中,我們能不能估計(jì)出作者寫這篇文章時(shí),,大約是什么年齡,?(大約年事已高,也就是人到老年,。)(從“使一生受用”這個(gè)詞還可以看出,,本文是用回憶的手法,寫了發(fā)生在小學(xué)四年級一節(jié)美術(shù)課上的一件事,。)
①能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的,。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?(是“老師”和父親的話,。)他們講的內(nèi)容一樣嗎,?從哪個(gè)詞可以看出,?(從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣,。)相似是相像或相同,,前面的修辭詞“那么”怎樣理解?(特別,、十分)
②請同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀,。自己體會一下相同點(diǎn)是什么。
2.學(xué)習(xí)課文第1部分(第1自然段),。
(1)指名讀父親的話(出示寫有父親話的投影片或小黑板),。
(2)出示投影,齊讀并思考:父親的話有幾層意思,?(兩層,。)
每一層各說的是什么意思?(第一層是說應(yīng)該怎樣做,,即要認(rèn)認(rèn)真真地去觀察所要畫的一件東西,,畫時(shí)要按觀察到的樣子老老實(shí)實(shí)地去畫;第二層意思是說不要怎樣做,。即不要不顧看到的實(shí)際情況,,只根據(jù)自己腦子里對事物的印象下判斷,把畫畫得與實(shí)際觀察到的樣子不同,,因?yàn)檫@樣是學(xué)不會畫畫的,。)
小結(jié):父親從正、反兩方面講了畫畫時(shí)該怎樣做,,不該怎樣做的道理,。從他的話中我們可以看出,作者的父親對作畫很有研究,,是作者學(xué)畫的啟蒙老師,。他的話不僅使作者在學(xué)畫畫時(shí)受益,而且影響到作者一生的為人處事,,即:無論畫畫還是處理其他問題,,都應(yīng)該實(shí)事求是,從客觀實(shí)際出發(fā),,堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,。
3.學(xué)習(xí)課文第2部分。
(1)分析“老師”說的話的第一層意思,。
①指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話,。(出示寫有“老師”話的投影片或小黑板。)
②“老師”說的這段話共有幾句,?(五句,。)
③引導(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思,。
a.第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”,能說明什么呢,?(說明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人,;他們都非常清楚楊桃的外形。)
b.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用,?從這句話中能想到什么,?(用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問題的另一個(gè)方面,也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣,。)(從這句話我們可以回想起著名畫家達(dá)·芬奇的老師說過的一句話:“每一個(gè)雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣,。”既然雞蛋從不同的角度看,,形狀都不一樣,,更何況具有肩部肥大,底部略尖削,,并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢,。)
c.第三句話中的“真像”是什么意思?(特別像,。)“有時(shí)候”指什么時(shí)候?(指恰巧面對楊桃底部這一觀察點(diǎn)來觀察的時(shí)候,。)
d.這三句話以畫楊桃為例,,要說明一個(gè)什么道理呢?(說明同一個(gè)事物,,從不同的角度去看,,會有不同的樣子。)
小結(jié):“老師”的前三句話,,緊緊圍繞畫楊桃這個(gè)例子,,說明:同一個(gè)事物,從不同的角度去看,,會有不同的樣子,。明確地指出換一個(gè)角度看,楊桃根本不像楊桃了,,還真像個(gè)五角星,,肯定了“我”觀察仔細(xì)認(rèn)真。書中的第一幅插圖,,就是同一個(gè)楊桃,,從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星,。(板書:看的角度不同結(jié)果也不同)
④齊讀“老師”說的前三句話,,加深理解,。
(2)講讀課文第2自然段。
①作者在一次圖畫課上,,就把楊桃真的畫成了五角星的樣子,,課文的哪一自然段寫了這個(gè)意思?(指名讀)(板書:我畫成了五角星)
②作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個(gè),?(兩個(gè),。)第一個(gè)原因是什么呢?(“我”的座位在前排*邊的地方,。)這能說明什么,?(說明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同,也與自己平時(shí)看楊桃的角度不同,。)也就是前面學(xué)的“老師”說的哪句話,?(看投影讀一讀。)
③作者把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢,?(是作者認(rèn)認(rèn)真真地看,,老老實(shí)實(shí)地畫的結(jié)果。)
④指導(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖,。
小結(jié):作者把楊桃畫成像五角星的樣子,,有兩個(gè)原因。但第二個(gè)原因是最主要的,?!罢J(rèn)認(rèn)真真地看”說明他不憑想當(dāng)然,既相信實(shí)際,,也相信自己的眼睛,。“老老實(shí)實(shí)地畫”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫,。
(3)導(dǎo)讀分析第3至5自然段,。
①“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑?(認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃,。)
②課文中寫了兩個(gè)學(xué)生的兩句話,。一句末尾用了問號,另一句用了嘆號,,表示的意思一樣嗎,?(一樣。)表示出的情感程度相同嗎,?(相同,。都是用十分肯定的.語氣,表明作者把楊桃畫成了五角星,。)
a.第一句用了反問的修辭手法,,如果把它改成陳述句,,表達(dá)的語氣變了沒有?
b.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話,,要讀出嘲笑和嘰諷的語氣,。
③“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”,(板書:同學(xué)哈哈大笑)說明什么,?(說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度,,二是自以為對楊桃已十分熟悉。)
(4)講讀課文第6至12自然段,。
①“老師”聽了“幾個(gè)同學(xué)”的議論,,又看了作者的畫,與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎,?他先是怎樣做的,?其中有一個(gè)詞語,請找出來,。(走到我的座位坐下來,,審視講桌上的楊桃。)“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”,?(“老師”坐在“我”的座位上,,就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察,據(jù)此判斷 “我”畫得是否準(zhǔn)確,。)(板書:老師審視)
②“老師”審視了之后,,為什么沒有直接告訴大家畫得像不像,而是舉起作者的畫去問大家像不像,?(“老師”的目的,是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上,,悟出從不同的角度看事物,,看到的結(jié)果也不同的哲理。)
③聽了學(xué)生的回答,,“老師”的態(tài)度變得怎樣了,?(嚴(yán)肅起來。)為什么要變呢,?(發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確,,但全體同學(xué)們卻說“不像”,這種現(xiàn)象引起“老師”的深思,,他意識到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求,,更不懂得用科學(xué)思想對待事物。)從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久,?(半晌,。)(“半晌”是過了好大一會兒,。也可以說明老師對于如何處理這件事,認(rèn)真地進(jìn)行了考慮,。)他是怎樣考慮呢,?(先摸清認(rèn)為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學(xué)。)
④指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”,,這里的破折號表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長聲回答,,要讀得聲調(diào)高些,聲音長些,。
(5)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段,。
①對于認(rèn)為“好笑”的同學(xué),“老師”沒有去批評責(zé)備,,而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”,,目的何在呢?(讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察,,使他們親眼看到事實(shí)的真相,,自覺接受教育。)(板書:“這幾個(gè)”讓輪流看)
②第一個(gè)同學(xué)看后,,在回答“老師”的問話時(shí),,為什么中間加了省略號?(引導(dǎo)學(xué)生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容,。)
指導(dǎo)朗讀,,聲調(diào)、聲音都要低,,讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語調(diào),。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。
③引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語,,體會作者只寫“第一個(gè)”同學(xué)的對話,,而省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過這種抓住重點(diǎn),敘述的好處,。
(6)繼續(xù)看幻燈片,,剖析“老師”說的話。
①“老師”從學(xué)生回答的語氣中,,已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了,,他抓住這件事因勢利導(dǎo),要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理,。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化,,他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的?“和顏悅色”是什么意思?
②看投影片,。默讀“老師”的話,。找一找第幾句是說應(yīng)該怎樣看別人的畫這個(gè)意思。并指名讀這一句,。這句話實(shí)際是對哪些同學(xué)的批評,?
③“老師”說的話中,哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定,?找出來讀一讀,。
④小結(jié):我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析,不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生:同一個(gè)事物從不同的角度看會有不同的樣子,,要學(xué)會這種看問題的方法,。
⑤引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,總體理解“老師”說的一段話的含義,。
a.通過對課文的精讀,、品味,“老師”的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述,,是本文的重點(diǎn),。包含著兩層意思。前三句為第一層,,說明“同一個(gè)事物從不同的角度看會有不同的樣子,。后兩句為第二層,告訴我們懂得了這個(gè)道理之后應(yīng)該怎樣做,。
b.通過對“老師”說的五句話的學(xué)習(xí),,我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚的,而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處,。
(有條件的班級,,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際,,適當(dāng)舉些例子,,以拓寬思路,加深理解,,并把從閱讀中得到的收獲,練習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,。)
第三課時(shí)
一,、有感情地朗讀全文。
二,、指導(dǎo)完成“思考·練習(xí)”第三題,。
1.讀題目,明確本題有兩點(diǎn)要求,。
2.讀第一個(gè)例句,,讓學(xué)生體會帶點(diǎn)詞語的意思和用法,。(1)這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子。否定了平時(shí)看到的樣子,,肯定了當(dāng)時(shí)看到的樣子,。(2)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,用“不像……而像……”練習(xí)說話,。如:
①小明長得不像他的爸爸,,倒像他的媽媽。
②他的這身打扮,,不像個(gè)學(xué)生而像個(gè)演員,。
③我畫的這只天鵝一點(diǎn)兒也不像,倒像是一只丑小鴨,。3.讀第二個(gè)例句,。讓學(xué)生體會帶點(diǎn)詞語的意思和用法。(1)這個(gè)句子否定了忙著發(fā)笑的做法,,肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法,。
(2)啟發(fā)學(xué)生用“不要……而要……”造句。如:①在成績面前不要沾沾自喜,,而要尋找自己的不足,,爭取更大的進(jìn)步。
②我們不要自以為是,,而要多聽聽別人的意見,。三、完成課后第四題作業(yè),。啟發(fā)學(xué)生用“嚴(yán)肅”,、“熟悉”造句。
四,、指導(dǎo)學(xué)生抄寫生字(注意以下字形),。
“級”字不要丟了最后一筆“丶”。
“肅”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊,。
“晌”字與時(shí)間有關(guān),,是“日”字旁,不要寫成“口”字旁,。
“悉”字中間是“米”不要看成“■”字頭,。
五、指導(dǎo)背誦課文的后兩個(gè)自然段,。
六,、指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行“小練筆”。
附:板書
教學(xué)要求:
1.教育學(xué)生做任何事都要尊重客觀事實(shí),實(shí)事求是,,不為別人的評論所左右,。
2.學(xué)習(xí)本課“壺、蕉,、廓,、嘻”等ll個(gè)生字,理解“寂寞,、紊描,、叮囑、輪廓,、如實(shí),、橢圓、尖削,、教誨,、一絲不茍、面面相覷,。和顏悅色”等詞語的意思,。
3.學(xué)習(xí)掌握閱讀的一般步驟:
(1)初讀,了解內(nèi)容,,理清思路,;
(2)細(xì)讀,理解重點(diǎn)語句的意思,;
(3)熟讀,,領(lǐng)會中心。
1.學(xué)習(xí)有步驟地讀懂課文,。
2.通過“我”回想起父親的叮囑,,在寫生課上如實(shí)地把楊桃畫成五角星,老師批評那些嘲笑“我”的同學(xué),,并教育大家的事,,從而悟出做任何事都要實(shí)事求是,不能歪曲事實(shí)的道理,。
課時(shí)安排:一課時(shí),。
一、揭示課題
1.板書課題,,讀題,。
2.出示實(shí)物楊桃,簡單介紹,。
二,、自讀指導(dǎo)
(一)整體感知
1.通過預(yù)習(xí),我們知道了文中有一句父親教育我的話,。
出示:
你看見對象是怎樣的,,就得把它畫成怎樣,不要想當(dāng)然,,畫歪了它的模樣,。
2.理解這句話中的“對象”是指什么?
3.父親說的“想當(dāng)然“究竟是指什么呢,?出示自學(xué)課文的步驟,,理解父親的話所包含的深刻含義。
(1)初讀,,了解內(nèi)容,,理清思路;
(2)細(xì)讀,,理解重點(diǎn)語句的意思,;
(3)熟讀,領(lǐng)會中心,。
(二)按三個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文
(1)初讀,,了解內(nèi)容,理清思路,。
1.自由朗讀,,讀通課文。
2.默讀思考:課文主要寫了一件什么事,?出示:
“我”在初學(xué)畫畫的時(shí)候,,父親叮囑“我”畫畫要忠實(shí)于素描對象?!拔摇痹谝淮螌懮n上,,想起了父親的叮囑,將楊桃如實(shí)地畫成了五角星的樣子,。老師看了“我”的畫后批評了那些嘲笑我的同學(xué),,并教育大家要忠實(shí)于寫生對象?!拔摇币虼宋虺隽说览?。
①對照課文說說主要內(nèi)容。
②這段話共幾句?根據(jù)四句話概括小標(biāo)題,。
板書:學(xué)畫——畫畫——評畫——悟理
3.根據(jù)小標(biāo)題給課文分段,。
4.概括段落大意。
第一段(1):“我”初學(xué)畫畫時(shí),,父親要“我”忠實(shí)于素描對象,。
第二段(2-7):在一次圖畫課上,“我”想起父親的叮囑,,把所見的楊桃如實(shí)地畫了下來,。
第三段(8-26):老師批評了那些對“我”習(xí)作嘲笑的同學(xué),并教育大家要忠實(shí)于寫生對象,。
第四段(27):父親和老師的教誨使“我”一生受用,。
5.小結(jié)讀懂課文的第一個(gè)步驟。
(2)細(xì)讀,,理解重點(diǎn)語句的意思,。
自學(xué),小組學(xué)習(xí),,體會中心
1.自學(xué),。
⑴快速熟讀課文,用“——”找出父親教育我的這句話,。
⑵輕讀有關(guān)小節(jié),,想想父親的話分別是在什么情況下出現(xiàn)的?
要求:先核對找到的語句,,讀一讀,,聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語并理解,。
⑶交流,,父親的話在文中共出現(xiàn)了三次。指名朗讀句子,。
⑷用小標(biāo)題形式總結(jié)出父親的話分別是在“病休學(xué)素描,、復(fù)課畫楊桃、老師評我畫”時(shí)出現(xiàn)的,。(板書)
2.小組學(xué)習(xí)
⑴用“——”找出有關(guān)語句,,想想講起或想起這句話的原因。
⑵交流:
第一次:
▲抓住“父親對我的要求很嚴(yán),,要我忠實(shí)于素描對象,,一絲不茍,從輪廓到光線的明暗層次,,都要盡量準(zhǔn)確,。”
▲抓住“忠實(shí)于,、一絲不茍”來理解父親說的“對象是怎樣的”,、“就得把它畫成怎樣?!?/p>
第二次:
▲抓住“忠實(shí)于自己的眼睛和物體的狀貌,,把自己所見如實(shí)地畫出來,,別人會相信那是楊桃嗎?我要不要按自己想象中的模樣去畫呢,?”
▲理解“如實(shí)地畫”就是“按自己所見的狀貌去畫,。”
▲朗讀:“從我所處的角度看去,,那五棱楊桃的輪廓就根本不像楊桃,而是五個(gè)角的什么東西了,?!迸c想象中的形狀作比較,讓學(xué)生再一次理解“想當(dāng)然”的含義,。
第三次:
▲抓住分析老師的教導(dǎo):“我們都應(yīng)該忠實(shí)于寫生對象,,不要惟恐別人說它不像楊桃,而故意畫成別人承認(rèn)的樣子,?!庇们€劃下。
出示:父親說的“看見的對象是怎樣的就把它畫成怎樣”就是老師說的忠實(shí)于寫生對象,;父親說的“畫歪了它的模樣”就是老師說的故意畫成別人承認(rèn)的樣子,。
看的角度不同,()也就不一樣,。因此,,當(dāng)我們看見(),不要忙著發(fā)笑,,要看看(),。我們應(yīng)該()??吹绞鞘裁礃拥木停ǎ?。
五、拓展練習(xí),,讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識,。
第三課時(shí)(略)
板書設(shè)計(jì):
23、畫楊桃(看的角度不同,,樣子也就不一樣)
我 教師 幾個(gè)同學(xué)
(想起父親的話)
認(rèn)真看,、老實(shí)畫 看了看 哈哈大笑
審視(?)
神情嚴(yán)肅
和顏悅色
相信自己的眼睛,!換個(gè)角度看問題,!
應(yīng)該說今天這兩節(jié)課還是給我?guī)砹丝鞓罚驗(yàn)樗刮矣辛撕軓?qiáng)的成就感,,我終于敢上自己以前不敢上的“以事述理”的課文了,。雖然還存在一些缺陷,,但起碼在設(shè)計(jì)和操作上比以前有進(jìn)步。我覺得自己在這節(jié)課做得比較好的是:
1,、能始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動主人的位置上,;
2、能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性的處理教材,;
3,、評價(jià)用語比較到位,所以學(xué)生能順著我的思路“走”,。需要改進(jìn)的地方是:
1在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生提問有研究價(jià)值:以后可以想這樣,,讓學(xué)生把自己提出的問題寫下來,教師引導(dǎo)學(xué)生通過討論歸納出幾個(gè)有研究價(jià)值的問題,;
2,、有些學(xué)習(xí)活動沒有做到有始有終:如提出讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),但在匯報(bào)交流時(shí)卻沒有引導(dǎo)學(xué)生以合作形式交流,;
3,、教師對教材的深挖還是不夠,對一些重點(diǎn)詞匯自己都沒有仔細(xì)琢磨,,心中沒有明確的定義,,導(dǎo)致在引導(dǎo)時(shí)不明確。
只關(guān)注大處,,不琢磨小節(jié),,始終是我性格的弱項(xiàng),這也反映在我的課堂教學(xué)行為當(dāng)中,。以后我要從關(guān)注細(xì)節(jié)這方面完善我自己的思維和行為,。
因此,老師的話和父親的叮囑意思是一樣的,。
▲朗讀別人想象中的楊桃形狀與不同角度看楊桃的形狀的句子,。
(3)熟讀,領(lǐng)會中心,。
總結(jié)延伸
⑴指名讀第四段,,“這道理自然不僅在畫畫?”還可以指什么呢,?
⑵讓我們朗讀全文,,領(lǐng)會文章的中心。
交流出示課文中心:
做任何事都要尊重客觀事實(shí),,實(shí)事求是,,不為別人的評論所左右。
師:文中父親叮囑的反復(fù)出現(xiàn),,對表達(dá)課文的中心思想起了強(qiáng)化作用,。
三,、總結(jié)
今天,我們通過學(xué)習(xí)《畫楊桃》,,了解了讀懂課文的三個(gè)步驟:
(1)初讀,,了解內(nèi)容,理清思路,;
(2)細(xì)讀,,理解重點(diǎn)語句的意思;
(3)熟讀,,領(lǐng)會中心,。
四、完成課后習(xí)題2(1)
和顏悅色—面不改色:臉色
色彩:顏色,。景色:景象。
略微—略有所聞:大致
侵略:掠奪,。省略:省去,,簡化。
五,、布置作業(yè)
1.抄寫生字詞語,。
2、熟讀課文,。
詞語注釋:
寂寞——孤單冷清,。
教誨——教導(dǎo);教訓(xùn),。
面面相覷——你看我,,我看你,形容大家因驚懼或無可奈而互相望著,,都不說話,。
和顏悅色——顏:面容。色:臉上表現(xiàn)的神氣,、樣子,。形容態(tài)度和藹親切。
1,、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本課生字詞,,做到會讀、會寫,、會用,。能有感情地朗讀課文。
2,、在學(xué)習(xí)活動中,,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,,幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的知識技能體系,學(xué)會系統(tǒng)思考,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì),。
教學(xué)重點(diǎn):第二部分
教學(xué)難點(diǎn):理解教師所說的那段話,。
三、教學(xué)方法:
整體閱讀法,、情境教學(xué)法,、討論法……
四、教具準(zhǔn)備:
楊桃
五,、課時(shí)安排:三課時(shí)
第一,、二課時(shí):理解課文
第三課時(shí):字詞訓(xùn)練,給課文分段
六,、過程設(shè)計(jì):
第一,、二課時(shí)
一、課前談話:
出示“智慧樹”,,提出自我評價(jià)要求,。
二、揭示課題:23,、畫楊桃
三,、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況:
1、指名讀課文,,引導(dǎo)學(xué)生從流利程度展開評價(jià),。(頭兩個(gè)自然段全班合作檢查,后幾個(gè)自然段同桌合作檢查)
2,、說說自己覺得在預(yù)習(xí)中遇到的困難,,如:不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語,,展示在黑板上,,教師權(quán)衡,能馬上解決的馬上解決,,不能馬上解決的先留下來在理解課文時(shí)合作解決,。
四、理解課文:
1,、通過引導(dǎo)學(xué)生專心閱讀課文(閱讀方式可以多樣化——快讀,、默讀、小聲讀、略讀),,解決對文中人物的理解,。
2、抓住人物對話部分,,練習(xí)有感情的朗讀課文,。
3、理解老師說的那段話,。
(1),、出示重點(diǎn)句子,讀一讀,。
(2),、問:你認(rèn)為這段話中的那部分使你印象深刻?為什么,?
(3),、出示詩歌《題西林壁》,問:你能不能告訴大家,,為什么老師選擇在理解完老師所說的話后出示這首古詩,?
(4)、出示填空題
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三
《畫楊桃》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)三年級下冊第11課,。本課教育學(xué)生知道同一個(gè)事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果,,在教學(xué)過程中,,引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸和老師的話所蘊(yùn)含的道理,。看問題,、做事情要實(shí)事求是,,不能想當(dāng)然。
三年級的學(xué)生有了一定的理解能力,,概括能力也有了一定的提高,,通過預(yù)習(xí)和初讀課文,基本能突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)(即爸爸和老師的話),,再充分利用多媒體課件和課文情景觀看,,在讀中理解本文所蘊(yùn)含的道理就比較容易。本班學(xué)生有不少思維敏捷,、想象力豐富的孩子,,而且各小組長組織能力較強(qiáng),能幫助小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù),。
在教學(xué)中,,積極挖掘教材,利用實(shí)物(木瓜)進(jìn)行輔助教學(xué),借助多媒體等有效的教學(xué)手段,,解決教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),發(fā)展學(xué)生的想象空間,,培養(yǎng)其分析問題解決問題的能力,。
1.理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果,,使學(xué)生從中受到教育,。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解部分詞語含義,,練習(xí)用“不像……而像……”,、“不要……要……”說話。
3.朗讀課文,,背誦爸爸和老師說的話,,理解其含義。
1.聯(lián)系全文內(nèi)容,,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理,。
2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,教學(xué)生怎樣把一段話寫清楚,。
木瓜的實(shí)物,、楊桃模型與掛圖、大屏幕ppt課件
1.根據(jù)課題,,初讀課文,,邊讀邊思考:
當(dāng)你們看到11課《畫楊桃》這個(gè)題目時(shí),會產(chǎn)生什么想法呢,?課文是寫誰畫楊桃,?在什么時(shí)候、什么地方畫,?怎樣畫的,?畫得像不像?
2.劃出文中的生字詞,,查字典或聯(lián)系上下文理解記憶,。
3.熟讀課文,解疑設(shè)疑,。
這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星,,不僅沒有受到批評,反而得到了肯定,,這是為什么,?
一、導(dǎo)入新課:同學(xué)們,今天老師特地從超市里買了一個(gè)木瓜,,老師知道我們班的孩子畫畫特別好,,下面就找?guī)讉€(gè)同學(xué)來口頭“說畫”,也可以用手大體畫一下所看到的木瓜的樣子,。
1.出示木瓜的實(shí)物(把木瓜橫著放),,分三個(gè)方向找學(xué)生“說畫”。
小明(左側(cè)代表,,木瓜小頭朝向):圓圓的,,中間一個(gè)圓點(diǎn)。(該學(xué)生看到的是木瓜的把那一端)
小亮(中間代表,,木瓜正面)橢圓形,,左端頭大右端頭小。
小紅(右側(cè)代表,,木瓜大頭朝向)圓圓的,,中間一個(gè)就和五角星差不多的東西。(該生看到的是木瓜頂)
2.老師提出問題:都是這個(gè)木瓜,,他們所“說的畫”為什么差別那么大呢,?(引導(dǎo)學(xué)生:因?yàn)樗麄兯诘挠^察位置不一樣)
3、教師分別找?guī)讉€(gè)不太相信的同學(xué),,讓他們到三個(gè)不同的位置觀察木瓜的形狀,,進(jìn)行驗(yàn)證。
4,、得出結(jié)論:同一個(gè)事物,,觀察者所在的位置不一樣,他們所描繪的就不一樣,。
二,、再讀課文,,理清文章脈絡(luò),,知道文章寫的是一件什么事。
1.聽電子書包中范讀課文,,邊聽邊思考討論:“我”(作者)照實(shí)把楊桃畫成像五角星可笑嗎,?
2.注意仔細(xì)聽“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時(shí)不同的語氣,、語調(diào),,并注意生字的發(fā)音。
3.自由讀課文,。
4.小組合作探究:這篇文章寫了一件什么事,?(這篇課文寫的是“我”小學(xué)一次圖畫課上畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情)
5.以問促讀,理清文章脈絡(luò)。
(1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的,?(從第2自然段到倒數(shù)第2自然段)(這是文章描寫最細(xì)致的部分,,即文章的重點(diǎn)部分)
(2)開頭第1自然段,寫的是什么,?(講父親怎樣教“我”學(xué)畫,。)(這是文章的第1部分)
(3)文章最后一個(gè)自然段寫什么?(講父親和老師的話使“我”一生受用,。)(這是文章的第3部分,。)
小結(jié):通過上面的閱讀和練習(xí),我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成,,且屬“總——分——總”式結(jié)構(gòu),。第2部分是全文的重點(diǎn)。
三,、細(xì)讀課文,,在語言環(huán)境中識字、解詞,。
1.指名讀課文第1自然段,。抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。
叮囑:再三提醒,、囑咐的意思,。
想當(dāng)然:指不顧實(shí)際情況,只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷,。
走了樣:失去原來的樣子,。畫走了樣:畫的和本來的樣子不同。
小結(jié):從這一段可以了解到,,作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求,,多次教誨的結(jié)果。
2.分角色讀讀課文的第2部分,。
(1)選擇一名學(xué)生讀旁白,,另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲,一名學(xué)生讀同學(xué)乙,,其余學(xué)生讀“大家”的話,,教師讀“老師”的話。
3.指名讀課文最后一個(gè)自然段,。
一生受用:就是對自己一輩子都有幫助,、都有好處。
4.抽讀生字新詞卡片,,識記生字,。
(1)找生領(lǐng)讀生字生詞
(2)開火車讀
(3)運(yùn)用“一看二讀三動腦,,四我們來把炸彈找”的方法記憶生字。
(4)動手寫字,,強(qiáng)調(diào)寫字姿勢及寫字格式,。
5、關(guān)聯(lián)詞造句:“不像……而像……”,、“不要……要……”(學(xué)生交流)
四,、小結(jié):
1、學(xué)生小結(jié):通過初學(xué)課文,,你懂得了什么道理,?(找學(xué)生進(jìn)行小結(jié))
2、教師小結(jié):在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中,,不管遇到什么問題,,要仔細(xì)觀察,認(rèn)真去想,,實(shí)事求是,,要從不同的角度去看問題,不能想當(dāng)然,。
五,、教學(xué)反思:
1、在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)物教學(xué),,運(yùn)用孩子喜歡的畫畫與“說畫”,,可以少費(fèi)很多口舌;通過實(shí)物演示,,可以做到事半功倍的效果,。
2、在今后教學(xué)中,,要多動腦,,多站在孩子的角度想問題和看問題,讓孩子多讀,、多說,、多練,避免走彎路,,運(yùn)用順口溜巧記字,。
3,、充分發(fā)揮小組的合作能力,,自主識字,說話,,在快樂中合作學(xué)習(xí),,教師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥即可,,避免教師“一言堂”。切忌教師不要講的太多過細(xì),,那樣會適得其反,。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四
1、明白同一事物從不同的角度觀察會有所不同,,務(wù)必實(shí)事求是地處理問題,。
2、學(xué)會本課的新詞,,理解“教誨,、叮囑”的意思。
3,、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文,。
課件
一、導(dǎo)入
介紹楊桃,,學(xué)習(xí)課文,。
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段
是的,,課文講的就是一次美術(shù)課上畫楊桃引發(fā)的事情,。課文第2―18小節(jié)就寫了畫楊桃的事情,我們先來看看,。
1,、請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文,,要求:
1仔細(xì)讀,。(2)提出不懂的問題。
2,、我是怎樣畫楊桃,?我怎樣畫楊桃,出示句子,。
我認(rèn)認(rèn)真真地看,,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確,。
指名讀,,體會到了什么?
學(xué)生談,。(能夠想象我當(dāng)時(shí)是如何觀察,,如何落筆的。)相機(jī)出示父親的話,,理解叮囑,。
(1),、在我這樣的舉動背后,因?yàn)橛幸粋€(gè)人的話語始終縈繞在我心頭,。讀
他對我要求很嚴(yán),,經(jīng)常叮囑我:“你看見一件什么東西,是什么樣的,,就畫成什么樣,,不要想當(dāng)然,畫走了樣,?!?/p>
(2)指名讀“父親”的話,父親的話怎樣理解,?
是圓的就――,,是方的就――,不要把圓的畫成――,,也不要把方的畫成――,,否則就是――。
練讀父親的話,,指名讀讀,,評議。(注意抓住提示語,,讀出父親的嚴(yán)肅,、語重心長)
(3)、在我開始要畫畫的時(shí)候,,我記起了父親的話,,
在我畫得粗心大意的時(shí)候,我記起了父親的話:
我對父親的話語是如此的印象深刻,,是因?yàn)?,能從文中找到一個(gè)詞語來說明嗎?叮囑
3,、我遵從父親的教誨,,認(rèn)真地看,老實(shí)地畫,,自己覺得畫得很準(zhǔn)確,,滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng),但我怎樣也想不到,,出示同學(xué)的反應(yīng)的句子,。
“楊桃是這個(gè)樣貌的嗎?”
“倒不如說是五角星吧,?!?/p>
4,、當(dāng)同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時(shí),,他們的反應(yīng)是哈哈大笑,,而老師呢?
(1),、出示:老師看了看這幅畫,,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,,然后回到講臺,,舉起我的畫問大家:
(2)、理解“審視”和老師為什么審視,?!皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來,,審視講桌上的楊桃,,是因?yàn)開____________________。
(1)對我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝,,也想看個(gè)究竟,。
(2)想保護(hù)“我”的自尊心。
(3)對同學(xué)們的嘲笑感到不滿,,想考證后教育孩子們,。
(4)他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,不想當(dāng)然地評價(jià)學(xué)生,,他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評價(jià),。
5、正因?yàn)槔蠋熆磫栴}的角度與同學(xué)們的不一樣,,所以才有了這樣的這樣的對話:
“這幅畫畫得像不像,?”“不像!”同學(xué)們___________,。(不假思索地大聲說)
“它像什么,?”“像五角星!”大家____________,。(異口同聲地回答)
此刻你看看還像楊桃嗎,?”“不……像?!盻_______,。(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,有點(diǎn)難以置信)
“那么,,像什么呢,?”“像……五……五角星,。”_o_________,。(他遲遲疑疑地說)
6,、想象說話。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,,是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī),。請你想象當(dāng)時(shí)的情景,同學(xué)們這一看,,看出了怎樣的結(jié)果,?
這一看,同學(xué)們的心里會想,;這一看,,我的心里會想。
(1)這一看,,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,,它確實(shí)像個(gè)五角星。
(2)這一看,,同學(xué)們明白嘲笑“我”是錯(cuò)的`,。他們的神態(tài)發(fā)生了又化,一個(gè)個(gè)臉色通紅,,說話結(jié)結(jié)巴巴,。(學(xué)生表演朗讀)
(3)這一看,同學(xué)們都不好意思了,,一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的,。他們請求我的原諒。他們說:“對不起,,我們不就應(yīng)嘲笑你,。你能實(shí)事求是地畫出你看到的,是多么不容易,。原諒我們吧,!”。
(4)這一看,,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人,。要實(shí)事求是,設(shè)身處地,,尊重別人的看法,。
(5)這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候,,我沒有流淚,,而這時(shí)候,我卻熱淚盈眶,,我的心里感到暖融融的,,因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
(6)出示老師的話:
提起楊桃,,大家都很熟悉,。但是,,看的角度不同,,楊桃的樣貌也就不一樣,有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星,。因此,,當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,,要看看人家是從什么角度看的,。我們就應(yīng)相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣,。
讀文章抓最重要的段落,,最重要的段落里面再抓最重要的句子。此刻從那里面往出抓老師的話,,認(rèn)為哪幾句話最重要,?越簡煉越好,你講,。
是什么樣,,畫什么樣。
7,、補(bǔ)充出示父親的話:他們的話,,是這樣的相似
8、讀最后一個(gè)自然自然段,,理解“教誨”,。
三、提升
1,、同學(xué)們說得很好,,確實(shí),在父親和老師的影響下,,作者最終成長為一個(gè)作家,。讓我們來看看他的狀況。
岑桑,生于1926年,,我國當(dāng)代著名作家,。1985年當(dāng)選中國作家協(xié)會廣東分會副主席。1942年開始發(fā)表作品,。1962年加入中國作家協(xié)會,。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》,、《岑桑散文選》,,詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎,,《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等,。
岑桑說:“多年來,我一向腳踏實(shí)地,,實(shí)事求是地做人,、做事,這是從小時(shí)候老師,、父親對我的教誨,。幾十年來在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印,那些淺淺的腳印為時(shí)間隨著時(shí)間的流逝,,便將不留半點(diǎn)痕跡了,。”
2,、讀了這段文字材料,,你又有什么體會?(學(xué)生談)
3,、看來小時(shí)侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響,,真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師,、父親的那段話,。
爸爸的話-是什么樣,畫什么樣
我的畫-認(rèn)認(rèn)真真,,老老實(shí)實(shí)
老師的話-是什么樣,,畫什么樣