教研活動是以促進學生全面發(fā)展和教師專業(yè)進步為目的，以學校課程實施過程和教育教學過程中教師所面對的各種具體的教育教學問題為研究對象,，以教師為研究主體,，以專業(yè)研究人員為合作伙伴的以校為本的實踐性研究活動,。下面是可圈可點小編給大家分享的一些有關于幼兒園教研活動記錄優(yōu)秀范文6篇的內容，希望能對大家有所幫助,。

教研活動記錄內容幼兒園1

活動時間：

20xx年11月25日

活動地點：

幼兒園多功能廳

教研組長：

彭云

參研人員：

幼兒園教師

教研主題：

游戲材料投放的有效性與多功能利用的討論

在《幼兒園工作規(guī)程》中,，明確指出幼兒提供活動和表現能力的機會與條件,促進每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展、這是 《規(guī)程》的基本觀點之一,也是幼兒教育的基本任務之一,。 材料是幼兒游戲的物質支柱,，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過使用各種材料在游戲中學習的,。因此,，它更是幼兒實現自我價值的一種載體。材料不同,，幼兒操作方法不同,，幼兒在游戲過程中所獲得的知識經驗也就不同;隨著幼兒園素質教育的不斷深化,我們幼兒園在環(huán)境材料創(chuàng)設方面進行了有益的探索和嘗試取得了初步成效。游戲中著力于情趣性,、操作性和選擇性;更注重了材料的多功能利用,讓幼兒自己去努力,自己去實踐,、培養(yǎng)幼兒的自主性。本學期我園開展了以四大游戲為主題的各項游戲活動,，大家也制作,、投放了許多的游戲材料，那么在孩子的實際操作中,，老師們會以觀察者,、記錄者、引導者,、參與者的身份去關注游戲的進程;那么,，通過今天的活動請老師們談談你對游戲材料投放的有效性是如何理解的?

研究目標：

1、教師積極參與討論,，解決材料投放的有效性問題,，幫助教師適時的投放材料，豐富孩子的游戲,。

2,、通過自身體驗和相互探討，知道材料在運用上是有多用途的,，我們應創(chuàng)造性的開發(fā)它的用途,。

3、鼓勵教師大膽發(fā)言,，闡明自己的觀點,。

活動準備：

1、幼兒游戲展示,。

2,、白紙,、筆。

活動過程：

一,、 活動前言,，拋出話題：你對游戲材料投放的有效性是如何理解的? (教師交流看法：激發(fā)幼兒興趣、預設目標,，操作性,、探究性)

二、 圍繞要點,，查找問題,，解決問題。

主持人：剛在老師談了一些你們對材料投放的有效性的理解,，那么,，在今天的游戲中，你投放了那些材料,，孩子在使用材料過程中,，你們又發(fā)現了那些問題?

參研教師自由發(fā)言：

1、提出問題,。

2,、解決問題：通過互動討論，找到解決問題的方法,。

三,、活動延伸：如何讓材料在其他領域發(fā)揮他的功用。

主持人：(一日活動行為細則)明確指出：幼兒園應為幼兒提供安全,、衛(wèi)生,、可變，具有多種教育價值的游戲材料;作為老師更應觀察,、發(fā)現材料多方面的用途,，在幼兒的活動中老師們已經發(fā)現材料的多用性，那么,，如何讓材料在其他領域發(fā)揮他的功用呢?現在請請老師們選一個材料分組討論并進行設計,。

分組討論：大、中,、小班,，各選一個材料商討材料的多功能利用。

各組推薦一個中心發(fā)言人介紹做法,，形式不限,。

四,、小結：還有很多值得大家探討和研究的問題,，有待大家在實踐中不斷

挖掘和探討以促進幼兒教育教學質量的全面提高,，最終達到促進幼兒全面發(fā)展的目的，將是我們不懈的追求,。下次討論的議題：表演游戲中,，老師應如何有效的指導。

教研活動記錄內容幼兒園2

研討時間1：0月23日

研討地點：多功能廳

參加人員：全體教師

主持人：韓xx

研討主題：如何充分運用戶外游戲材料,，促進幼兒上下肢協調發(fā)展

研討目標：探索如何利用有效的材料,，促進幼兒上下肢動作協調發(fā)展。

研討過程：

一,、提出教研主題

各位老師大家好,，我們今天研討的主題是：如何充分運用戶外游戲材料，促進幼兒上下肢協調發(fā)展,。首先請各級部主任介紹一下自己的年級組在促進幼兒上下肢動作協調發(fā)展方面是如何運用材料的,。

二、各級部主任反思及討論前的質疑

1,、小班級部運用游戲材料情況介紹

韓於香：幼兒上下肢動作協調我們針對投擲區(qū)和跳躍區(qū)開展的,，在投擲區(qū)以投擲沙包、流星錘為主,，我們發(fā)現的問題是幼兒幼兒只會前后移動,，只是上肢在動，下肢得不到活動,，所以,，我們就投放了不同層次的材料：大小不同的報紙球、小動物投擲箱等,，以增加孩子下肢的運動量,。我想聽一聽大家更好地意見和建議。

2,、中班級部運用游戲材料情況介紹

白瑞芳域,，在本區(qū)孩子能通過材料與玩具互動達到跳躍動作水平的發(fā)展，有單腳跳,、雙腳跳等動作技能,，由于設置的游戲活動較多，孩子們的興趣高,，有的孩子不愿意換區(qū),，這些孩子下肢活動運動量大，上肢活動少,，怎樣使上下肢活動協調發(fā)展呢,，這是我們困惑的問題，根據研究主題我們采取添加適量促進上肢活動的玩具，如：增加了一些吊飾（如自制的布偶,、沙包沙袋等）讓孩子在跳的過程中增加一些擊打動作,。二是增設一些促進上肢發(fā)展的活動：如在小青蛙學本領的游戲中增加了原地套圈的活動，我覺得這是我們初步的嘗試,，希望多聽聽大家的意見,。

3、大班級部運用游戲材料情況介紹

李納：我說一下我們的投擲區(qū),，我們投放了沙包,、流星錘、投籃架,、套圈,，在活動時，孩子只是前后移動,，左右平移,，動作單一，幼兒上肢容易疲勞,，下肢得不到活動,，產生上下肢運動量不均衡現象，針對這種現象我們也是投放了不同層次的材料,，還投放了跳繩,，還利用籃球編排了球操，讓幼兒上下肢動作也得到充分的鍛煉,。老師們有沒有更好的方法,。

主持人：剛才聽了三位老師的介紹，共同存在的問題是局部身體運動多,，老師很關注孩子的發(fā)展,，發(fā)現問題了，孩子到這個區(qū)域時你怎么看待這個問題,？你怎么來解決這個問題,？

三、參與式討論

主持人：圍繞今天教研的主題,，結合下午三位老師的發(fā)言,，請大家發(fā)表各自的見解，以年級組分三小組討論,，園長參與討論,。

主持人：三組教師有這樣一些共識：一是充分挖掘玩具材料的教育價值，增強玩具的挑戰(zhàn)性和趣味性,，做到巧妙利用,。二是為幼兒提供更多自主活動的空間。在使用上引導孩子主動探索，引發(fā)孩子去想,，去思考如何運用玩具,，充分體現教師是幼兒活動的合作者、支持者和引導者的作用,。三是將游戲區(qū)域進行綜合運用，可采取交換區(qū)域,、整合區(qū)域,、等多種管理方法，為孩子創(chuàng)設更多的游戲情境,，使幼兒上下肢得到協調發(fā)展,。

研討小結：

《綱要》中提出培養(yǎng)體育活動的興趣是體育活動的重要目標，最終是提高幼兒活動的興趣,?！毒V要》中也提到要通過環(huán)境的利用有效促孩子發(fā)展，從這兩點分析,，區(qū)域游戲組織是多種多樣的,，是滿足不同興趣，不同需要的孩子的,。在區(qū)域游戲中如何既滿足興趣又促進孩子的發(fā)展,，區(qū)域體育活動的研究至今要重新審視，思考,，是否還要按基本動作要求去分區(qū),，我們發(fā)現了跳躍區(qū)投擲區(qū)孩子的問題，如何根據孩子的發(fā)展進行分區(qū),，再者創(chuàng)設適宜環(huán)境,，投放適宜玩具材料都需要我們進一步思考。能不能突破傳統做法,，不用動作技能的名稱框住我們的思維,，建議可否開展勇敢者等區(qū)域，有所創(chuàng)新,。

教研活動記錄內容幼兒園3

教研活動時間：20xx年2月25日

教研活動地點：幼兒園教研室

教研活動主持人：李xx

參加對象：全體教師

活動實錄：

主持人：在一日常規(guī)中,，教師制定的常規(guī)就是要確保幼兒安全，發(fā)展幼兒的自我意識及自我管理能力,。規(guī)則的制定原本為了促進幼兒的良好發(fā)展,，它只是一種手段，并不是最終目的,。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū),。我們中班級部就“如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)”這一主題進行教研活動。中班全體教師帶著自己的經驗與心得進行了一次面對面的交流。

王老師：常規(guī)是社會的客觀存在,，幼兒期是個體個性形成的重要時期,，逐步認識、理解和掌握活動中的常規(guī)是必要的,。常規(guī)對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動順利進行的作用是不言而喻的,。常規(guī)的培養(yǎng)是一個完整的過程，是一項長期的延續(xù)性工作,，教師要注意從多種途徑來對幼兒進行常規(guī)方面的培養(yǎng),。今天就請各位老師圍繞主題，結合自己的經驗說說自己的觀點和看法,。

趙老師：讓孩子形成一種規(guī)則意識,。首先讓孩子明確自己應該做什么，一些小細節(jié)不能忽略掉了,，例如：鍛煉后要洗手,。為保持環(huán)境整潔，洗手后的水要盡量甩在水池里等,。其次,，教師要督促孩子將每一個環(huán)節(jié)都進行好，從而逐漸形成一定的規(guī)則,，如洗手時不玩水,，午睡時不和別人說話等，這都需要教師給幼兒一個明確的概念,，并且要一如既往的實施下去,，讓孩子慢慢形成一種規(guī)則意識，久而久之養(yǎng)成一種良好的習慣,。

秦老師：常規(guī)的制定要從幼兒的興趣出發(fā),，尊重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng),，還要注意趣味性,，例如：認識小水杯、毛巾的標志時,，如果由教師指定,，幼兒就不容易記住，效果就極差,。我們要注意從幼兒興趣出發(fā),，讓幼兒根據自己的意愿選擇喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上,，再經過教師平時檢查,、詢問進行強化,，幼兒便能在很短的時間里認識自己的物品，因此常規(guī)的制定從興趣出發(fā)很重要,。

岳老師：運用榜樣示范法,，讓幼兒自覺遵守常規(guī)，富淺顯的道理于榜樣事件中,，為幼兒提供正確范例,，引起幼兒模仿，幼兒的思維是具體形象為主,，生活經驗有限,，只有具體生動的形象提供給幼兒才能引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學習模仿的興趣,。要大聲地批評一個人還不如笑著表揚另一個人。

張老師：首先,，教師要做個有心人,，提高孩子對教師的信任和喜愛，教師要注意抓住幼兒的心理,，用愛心去博得幼兒信任,，特別是一些“個性幼兒”。其次,，樹立榜樣,，要給孩子以正面的指導，孩子是最愛模仿教師的,，教師的一舉一動,、一言一行都會進入孩子的腦中，教師一些好行為都在無意中被孩子模仿并接受著,。因此,，我們應該嚴格要求自己，為幼兒樹立良好的榜樣,，只有這樣,，幼兒的常規(guī)才會嚴謹有序。再次,，讓幼兒在愉快的活動中自覺自愿的形成良好的常規(guī)習慣也很重要,。

王老師：規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展，如何抓好幼兒的一日活動常規(guī),，我們的心得是：教師認真制訂一日活動計劃,，各個環(huán)節(jié)的過渡要相當的緊湊，主配班老師之間的配合也要相當默契,。在環(huán)節(jié)過渡時是幼兒比較混亂的時候,，教師不能讓幼兒無所事事,，除了認真上好每個活動外，必要時還可以同他們一起進行小游戲,。另外,，讓幼兒參與規(guī)則的制訂也有利于良好常規(guī)的培養(yǎng)。如在“貼人”的游戲中,，以前讓幼兒三人一組玩,，但總有幼兒輪不到，后來經過幼兒自己討論,，干脆六人一組,，這樣決定，效果果然不錯,，這樣有更多幼兒參與游戲的同時也解決了常規(guī)問題,。

李老師：角色游戲中的.常規(guī)也尤為重要。教師要為孩子創(chuàng)設良好的游戲條件,，提供充足的,、豐富的、可塑性強而富有吸引力的游戲氛圍,。教師要以好朋友的身份出現在他們眼前,，無意中灌輸孩子各種知識的儲備，潛移默化的把規(guī)則印入孩子的腦海,。教師參與到幼兒的游戲中,，就可以豐富幼兒游戲的內容和情節(jié)。如此輕松的引導可以讓孩子既自由又自覺地遵守規(guī)則,。

王老師：讓幼兒在游戲活動中逐步形成規(guī)則意識。就拿角色游戲來說吧,，教師可以以一種角色的身份參與在幼兒的游戲中,，通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動對幼兒的游戲規(guī)則進行指導,。另外,，可以讓幼兒通過相互間的討論來解決在游戲中遇到的問題，教師在整個過程中只需充當一個參與者,、發(fā)問者,、傾聽者和解決問題的幫助者。充分體現幼兒的主動性,。

程老師：各項規(guī)則的制定要符合幼兒的年齡特征,。教師要明確該用什么心態(tài)來維持班上的.常規(guī)，當孩子做出違反常規(guī)的舉動時,，我們要了解是什么原因讓孩子無法遵守規(guī)則,，是忘記了,？是不懂？還是孩子的生理,、心里還沒有發(fā)展出足夠的自制力,？有時問題不一定都出現在孩子身上，也許是某一項常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子,，所以常規(guī)的制定要符合孩子的年齡特征,，讓他們盡可能的了解一日生活的安排，如果各個環(huán)節(jié)過渡緊湊,、有序,，那么良好的一日常規(guī)的形成也并非難事。

李老師：在愉快的游戲活動中樹立常規(guī),。中班的幼兒,，自我意識強，他人意識差,，行為表現中處處以自我為主,，我們可以引導幼兒在游戲中認識自我，自我協調,，讓他們知道要禮貌待人,，從而對事物有一種正確的態(tài)度,，慢慢形成一種常規(guī)意識,。

石老師：的確，規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展,。規(guī)則的實施要推動孩子的發(fā)展,。要讓孩子在自由的活動中理解紀律，要讓他們由理解而愉快地接受和遵守集體的規(guī)則,。

后記：本次教研活動中每位教師就自己遇到的問題或普遍存在的現象進行了熱烈的討論,，討論的過程中有部分教師的觀點和看法相似，為了便于整理,，我們將相同的觀點收集在了一起,。另外，交流中教師在教學過程中遇到的一些具體實例也不一一列舉了,。教研教研活動是教師交流的平臺,，是一次相互學習的機會。教師們在交流與學習中不斷地成長與成熟,！

教研活動記錄內容幼兒園4

教研活動時間：20XX年6月16日

教研活動地點：幼兒園教研室

教研活動主持人：朱立

參加人：全體教師

活動實錄：

主持人：在上次的教研活動中,，我給大家介紹了一個教育案例，這也是我們在實際工作中每個班級都遇到的實際問題,，今天我們就以這個案例為例開展互動研討,，希望大家能各抒己見,，將自己的想法和做法與大家進行交流和溝通。

案例內容：凱凱是個行為問題較多的孩子,，經常有小朋友告他的狀：“老師,，老師，凱凱咬我了!”“老師,，凱凱打人了”“凱凱下地用腳踹我了!……”;同時,，也有很多的家長對老師提出要求：“別讓我們的孩子和凱凱在一起玩!”“我們的孩子不能和凱凱坐在一起!”“凱凱不能睡在我的孩子旁邊!”遇到這樣的情況老師通常都很為難，老師該怎么解決和處理呢?

教師互動研討：

初老師：在我們的實際工作中像凱凱這樣的孩子經常出現,，我們也的確覺得比較難處理,。我認為處理這種問題教師的導向作中很重要，因為在孩子們的管理中教師是起到主導作用的,。首先老師不要過分強調凱凱的不足,，在小朋友中間應當給孩子們適當的疏導，扭轉小朋友對凱凱的印象和看法,，多引導孩子們去主動與凱凱好好相處;其次,，教師要做好家長的導向工作，幫助家長理解每個孩子的個性特點都是不同的,，要以正確的態(tài)度去對待自己的孩子和班級中的小朋友間產生的矛盾,，相信老師能處理好這些問題。

張老師∶我非常同意初老師的想法,，老師在處理這個問題上要把握好方向,，要關注凱凱這樣的小朋友，積極與家長溝通,。凱凱這樣的孩子在班級中已經影響了我們正常的教育教學活動,，因此更需要我們教師的特殊關注，觀察他與小朋友之間的矛盾,，以教師對凱凱的關注來啟發(fā)誘導其他孩子,，幫助他們認可凱凱小朋友，進而幫助凱凱改正自己的不良行為;對于凱凱經常傷害小朋友的行為教師應主動與凱凱的家長聯系,，就一些具體的事情進行溝通,，反映孩子的現實表現，爭取家長的共同教育;對于其他小朋友的家長教師也應采取積極的態(tài)度細致地做好工作,，多講一些具體的事宜與家長交流使他們主動地將關注的目標從凱凱小朋友的身上轉移到具體的事情上,，就事論事。

劉老師：我的想法與初老師和張老師的意見基本是一致的,，教師正確引導和關注的同時我認為還應該更多地去挖掘深度的原因,，由于孩子的年齡決定了他們對是非觀念的建立是不完全的，因此我們應從找到凱凱小朋友產生這些行為問題的根本原因入手,，從根本挖掘壞習慣形成的原因,，以方便教師選擇有效的方式去幫助他,，教育他。

主持人：剛才三位老師都就案例發(fā)表了自己的想法,，而且她們三個人的意見是基本一致的,。幼兒園的教育應面向全體，堅持正面教育,，因此這三位老師的觀點很明確教師要積極引導,，發(fā)揮教師在教育中的主導地位，特殊的關注凱凱這樣的孩子,，正確的引領和疏導其他孩子對凱凱的反感,，使他融入到集體生活之中而不是越來越被排斥。我們每位老師在自己的實踐工作中都遇到過與凱凱類似的小朋友,，那么實踐中你有什么好的處理方式呢?希望能與大家交流一下：

傅老師：我來說說吧,，我從事幼教工作這么多年來遇到的像凱凱這樣的小朋友真的是很多，我感覺有個辦法是比較實用的：我感覺班級中凡是像凱凱這樣行為問題多的孩子他們大都比較聰明,，而且他們的打人現象多屬于無意識的動作,，雖然行為問題比較多，教師抓住凱凱小朋友身上某一方面的優(yōu)點,，讓全班的小朋友以正確的態(tài)度去認識和了解凱凱,，讓他為班級的小朋友做事情，為集體服務,，或者請他幫助老師做些力所能及的事情,，并及時地在集體中表揚凱凱，這樣既幫助他在集體中樹立威信同時也有效的控制了凱凱與其他小伙伴發(fā)生矛盾的機會,，這么多來我覺得這種方法對問題兒童的處理上是很有效的,。

賈老師：剛才傅老師的做法我感覺非常有道理,，對待班級中的特殊兒童教師本身要從內心里接受這樣的孩子,，采用恰當的處理方式很重要，所以我非常同意傅老師所說出的,，教師要善于發(fā)現凱凱那些小朋友身上的閃光點,，比如有的孩子非常喜歡幫助別人，有的孩子非常愛勞動,，有的孩子繪畫非常好,，作為老師我們總能找到他們身上那一點點的閃光之處及時撲捉到問題兒童身上的閃光點并積極引導全班孩子去關注凱凱優(yōu)秀的一面，淡化凱凱身上的不足之處,，孩子們就會慢慢接受凱凱的,，那么相應的問題也就迎刃而解了;孩子們不;告凱凱的壯，不再描述凱凱的總總不足,，家長也就自然的接受了凱凱這樣的孩子,。

主持人：傅老師剛才將自己多年來實踐中的好方法與大家分享了,，賈老師也與傅老師的觀點非常相似作了一些補充。我想兩位老師的觀點都強調了教師的積極引導,，教師要善于發(fā)現每個孩子身上的閃光點,，并以最恰當的方式利用和發(fā)揮他們的閃光點讓他有事可做，使凱凱在集體中得到更多的贊揚和支持,，樹立他在集體中的威信,，同時也很巧妙的控制了凱凱與其他小朋友發(fā)生矛盾的機會?？芍^一舉兩得,。那么其他的老師面對凱凱這樣的小朋友你還有些什么不同的想法或做法呢?

喬老師：我覺得像凱凱這樣的小朋友他之所以會有這么多的問題行為主要是孩子不會與小伙伴交往和相處，就像傅老師所說得在幼兒園中的孩子很少會是真正去打人的,，我認為他們是缺乏與人交往的能力和經驗,。因此教師要關注孩子是否掌握了一定的交往技能;剛才前幾位老師的觀點都是從關注凱凱入手，去積極的引導和幫助他,，我的想法是作為老師我們除了關注凱凱以外,，也可以換個角度從關注被攻擊的孩子入手，教師可加倍的關心和呵護受到攻擊的孩子,，對凱凱小朋友采取冷處理,，用行動去發(fā)出暗示，讓凱凱自省,，進而去主動地克服自己的行為與小朋友友好相處,，當然老師在這個過程中要教給孩子一些與他人相處的技能和方式等，我覺得換個角度去處理也會獲得好的結果,。

教研活動記錄內容幼兒園5

時間：20XX年XX月XX日下午

地點：總后六一幼兒園禮堂

參加人數：孫路(市早教所教研員),、范惠靜(豐臺區(qū)教研所教研員)

劉建霞(總后六一幼兒園園長)、幼兒園教師16人及業(yè)務干部3人

全國各地專家同仁近70人

主持人：范茜(總后六一幼兒園業(yè)務副園長)

活動主題：在大班區(qū)域體育活動中,，如何運用玩具材料促進幼兒上下肢充分活動

活動過程：

一,、提出教研專題

主持人：本學期大班設立了跳躍、平衡,、投擲,、鉆爬、合作等5個戶外區(qū)域,，在活動中我們發(fā)現,，幼兒有身體局部運動負荷過大的現象，如在跳躍區(qū)活動的孩子下肢運動量較大,，而上肢運動量少,，而在投擲區(qū)的孩子則相反，上肢運動量大，以往我們研究過區(qū)域材料的投放,，基于這個基礎,，我們今天研的主題是：如何在區(qū)域體育活動中充分運動游戲材料，促進幼兒上下肢充分活動,。首先請?zhí)S區(qū),、投擲區(qū)的指導老師進行一下情況介紹。

二,、跳躍區(qū),、投擲區(qū)的指導老師反思與討論前的質疑

1、跳躍區(qū)指導教師情況介紹

馮斌：跳躍區(qū)是以發(fā)展下肢為主要活動區(qū)域,，在本區(qū)孩子能通過材料與玩具互動達到跳躍動作水平的發(fā)展,，有單肢跳、雙腳跳,、行進跳等動作技能,，由于設置的游戲活動較多，孩子們的興趣高,，有的孩子不愿意換區(qū),，這些孩子下肢活動運動量大，上肢活動少,，怎樣使上下肢活動協調發(fā)展呢,，這是我們需要解決的問題，根據研究重點我們試著調整,，添加適量玩具,，如跳竹竿時提供上肢活動的輔助材料，從上向下跳的游戲中增加了原地套圈的活動,，增加了一些吊飾讓孩子在跳的過程中增加一些擊打動作,。我覺得這是我們初步的嘗試，希望多聽聽大家的意見,。

主持人：各位老師對馮老師的發(fā)言還有哪些不清楚的地方可以提問,。

一名教師質疑：請具體解釋一下青蛙跳水的游戲中，跳臺的高度和墊子的距離是怎樣設置的?

馮教師解答,。

2,、跳躍區(qū)指導教師情況介紹

懷向群：我們發(fā)現本區(qū)存在的問題是,，幼兒在活動中上肢動作多,，下肢活動較少，只是前后移動,，左右平移,，下肢動作單一，幼兒上肢容易疲勞，下肢得不到活動,，產生上下肢運動量不均衡現象,，為了解決這一問題，我們投放了不同層次的材料如不同大小的,、不同重量的投擲球,，高低不同的籃框等，并通過“貫蘭高手”等游戲增加孩子下肢的運動量,。我們想聽一聽大家更好的意見和建議,。

一名教師質疑：在區(qū)域中提供寬而大的墊子有什么意圖?

懷教師解答

范惠靜：我想提出一個問題，今天你的問題是什么?你想通過今天的教研活動解決什么困惑?請求什么幫助?剛才聽了兩位老師的介紹,，一個是上技區(qū)域指導老師,，一個是下肢區(qū)域指導老師，兩位老師組織的活動正好是反著的,，共同存在的問題是局部身體運動多,，老師很關注孩子的發(fā)展，發(fā)現問題了,，孩子到這個區(qū)域時你怎么看待這個問題?你怎么來解決這個問題?

三,、參與式討論

主持人：圍繞今天研的主題，結合上午觀摩到的情況和下午兩位老師的發(fā)言,，請大家發(fā)表各自的見解,。今天分四組，如以往一樣其中有組織者,，記錄員,，時間播報員，發(fā)言人,，與以往不同的是來了很多觀摩的老師,，所以有三個與以往不同的要求，一是記錄員要盡量寫大字;二是發(fā)言人講話語速要慢;三是小組研討時間為15分鐘,。

也歡迎全國的各位專家參與我們的討論,。

教師自由組合分四小組討論，市區(qū)教研員,、園領導參與討論,。

四、分組發(fā)言(請各組發(fā)言人陳述自己的觀點與共識)

以下是各組發(fā)言提綱

（1）小開拓者組：

1,、玩具材料的運用：

1）玩具本身的功能運用

2）幼兒在活動中的使用,，玩具投放以后是否發(fā)揮了它的作用

2、孩子上下肢的充分活動：玩具的運用促進上下肢充分發(fā)展,，上下肢活動設置不要太牽強,，教師指導幼兒使用玩具，充分發(fā)展上下肢。

（2）福娃組：

材料的投放運用

1,、在層次上高低不同,、寬窄不同。

2,、數量上運用

3,、運用環(huán)境提供合理場地。

4,、如何了解和把握投擲材料的運用

5,、針對個別兒童的差異，合理投放材料,。

（3）亮眼睛組：

1,、設置綜合區(qū)來彌補上下肢不協調的問題。

2,、教師多角度的觀察孩子,。教師應做一個觀察記錄，活動卡來了解每個幼兒的活動情況

3,、場地,、玩具的使用是否合適孩子的發(fā)展?

注意活動材料的安全使用。

教研活動記錄內容幼兒園6

教研活動時間：

20XX年XX月XX日

教研活動地點：

幼兒園辦公室室

教研活動主持人：

姜治平

參加對象：

小班組全體成員

活動實錄：

主持人：

我給大家呈現了一個老師,，請你幫幫我,？的教育案例，這也是我們在實際工作中每個老師都遇到的實際問題,，為什么現在孩子越來越活躍了,，而生活獨立能力卻越來越疲軟了，今天我們就以孩子的生活行為習慣這個話題為例開展互動研討,，希望大家能各抒己見,，將自己的想法和做法與大家進行交流和溝通。

教師互動研討：

計老師：

首先我覺得,，對于小班的孩子,，生活行為習慣的培養(yǎng)不是靠一次兩次就能達到教師預期效果的，孩子很容易忘記,，例如：讓孩子排隊這個環(huán)節(jié),，為了讓幼兒養(yǎng)成有序排隊的習慣，我就在一日活動中進行練習,，上廁所練習,、戶外活動練習、吃飯練習,，每一次老師都要不斷重復排隊的要求,，幼兒才能一個跟著一個排隊,。

崔老師：

確實,，對小班孩子的生活行為習慣的培養(yǎng)是件難事,。有的時候，在我們成人看來是很簡單的一個要求,，然而要在孩子身上達成的話,，老師要付出很多的努力。就如剛才計老師提到的幼兒排隊練習,，我也在班上訓練了很多次,，但是效果總是不明顯，我讓孩子排一條直線,，也就是縱向排隊,，孩子要么這里斷開來了、要么那里擠在一起了,、要么這里彎曲了,、要么那里有幾排了，真的是很費時間,，很費精力,。

主持人：

剛才兩位老師結合了自己工作的實踐，談到了自己的困惑孩子的排隊練習,，老師要讓孩子排成一個直線的隊形,，我就在想，孩子理解什么是直線嗎,？如果孩子還沒有直線的概念,，那么我們老師是否首先要讓孩子接受直線的概念呢？有了概念的內化,，孩子才可能在行動上得以體現,。

孫老師：

這倒是個問題的關鍵所在，孩子還沒有直線和曲線的概念之分,，所以往往在排隊的時候,，排不整齊。

主持人：

對于小班的孩子,，他們離開家庭,，來到幼兒園，要適應集體生活,，是需要一個過程的,。剛才張老師講到了利用孩子的一日活動的各個環(huán)節(jié)進行練習，這是一個不錯的策略,，雖然排隊這是個簡單的規(guī)則,，但是,，我們也是要讓孩子在有興趣的情感氛圍下自然接受規(guī)則意識，讓孩子主動獲得,，而不是教師的灌輸,。老師們還有其它的策略嗎？

樸老師：

我覺得,，孩子來到幼兒園,，首先一定要讓孩子有規(guī)則意識：這是孩子適應集體生活，開始有序活動的第一步,，記得以前我總覺得孩子剛上幼兒園還小,，情緒還不穩(wěn)定，所以不大在意孩子行為習慣的習得,，也覺得只要孩子不哭不鬧,，慢慢來吧,，不著急的,，但后來我覺得自己的這種想法不可齲因為我發(fā)現,，在我組織孩子集體活動時，總有孩子進進出出的,，一會兒要小便,，一會兒要喝水,，一會兒要我抱,，這個時候，我就發(fā)現,，問題的嚴重性了，班級常規(guī)有問題了,。這是我工作第一年的感受，所以工作第二年開始,，我就在班級常規(guī)方面做了很大的實踐,，比如我要讓孩子養(yǎng)成舉手的習慣,，那我就有時候一個星期就抓孩子的舉手問題,，一個星期不行,，那就兩個星期,，堅持了一段時間后,，我發(fā)現,，效果還是蠻好的,。

張老師：

剛才樸老師說的方法我感覺也很有一番道理，班級常規(guī)一定要抓好,，不抓好，老師的活動多半是很無效的,，有了一些不要聽的孩子，或者是有的孩子課堂常規(guī)不好,，會影響其他孩子的傾聽，我覺得教師在培養(yǎng)孩子課堂常規(guī)時,，采用恰當的引導方式是很重要的,，我一般以正面引導為主，我以班上上課認真的孩子為榜樣,，挖掘孩子身上的閃光點,，比如有的孩子上課眼睛亮亮的，就引導其他孩子效仿,；比如有的孩子坐得穩(wěn)穩(wěn)的,，我會及時表揚他；比如有的孩子上課舉手積極,，我也會引發(fā)其他孩子給予響亮的掌聲,，孩子是喜歡聽好話的，也很想被老師表揚,，所以這些方法還是滿可行的,。

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