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幼兒園教研活動(dòng)記錄篇一

教研活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園教研室

教研活動(dòng)主持人：李xx

參加對(duì)象：全體教師

活動(dòng)實(shí)錄：

主持人：在一日常規(guī)中,，教師制定的常規(guī)就是要確保幼兒安全,，發(fā)展幼兒的自我意識(shí)及自我管理能力。規(guī)則的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展,，它只是一種手段,，并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū),。我們中班級(jí)部就“如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)”這一主題進(jìn)行教研活動(dòng),。中班全體教師帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與心得進(jìn)行了一次面對(duì)面的交流。

王老師：常規(guī)是社會(huì)的客觀存在,，幼兒期是個(gè)體個(gè)性形成的重要時(shí)期,，逐步認(rèn)識(shí)、理解和掌握活動(dòng)中的常規(guī)是必要的,。常規(guī)對(duì)幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動(dòng)順利進(jìn)行的作用是不言而喻的,。常規(guī)的培養(yǎng)是一個(gè)完整的過(guò)程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的延續(xù)性工作,，教師要注意從多種途徑來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的培養(yǎng),。今天就請(qǐng)各位老師圍繞主題，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)和看法,。

趙老師：讓孩子形成一種規(guī)則意識(shí),。首先讓孩子明確自己應(yīng)該做什么，一些小細(xì)節(jié)不能忽略掉了,，例如：鍛煉后要洗手,。為保持環(huán)境整潔，洗手后的水要盡量甩在水池里等,。其次,，教師要督促孩子將每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行好，從而逐漸形成一定的規(guī)則,，如洗手時(shí)不玩水,，午睡時(shí)不和別人說(shuō)話等,，這都需要教師給幼兒一個(gè)明確的概念，并且要一如既往的實(shí)施下去,，讓孩子慢慢形成一種規(guī)則意識(shí),，久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。

秦老師：常規(guī)的制定要從幼兒的興趣出發(fā),，尊重幼兒的要求,。幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)，還要注意趣味性,，例如：認(rèn)識(shí)小水杯,、毛巾的標(biāo)志時(shí)，如果由教師指定,，幼兒就不容易記住,，效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā),，讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的圖案貼在小水杯,、毛巾架上，再經(jīng)過(guò)教師平時(shí)檢查,、詢問(wèn)進(jìn)行強(qiáng)化,，幼兒便能在很短的時(shí)間里認(rèn)識(shí)自己的物品，因此常規(guī)的制定從興趣出發(fā)很重要,。

岳老師：運(yùn)用榜樣示范法,，讓幼兒自覺(jué)遵守常規(guī)，富淺顯的道理于榜樣事件中,，為幼兒提供正確范例,，引起幼兒模仿,，幼兒的思維是具體形象為主,，生活經(jīng)驗(yàn)有限，只有具體生動(dòng)的形象提供給幼兒才能引起幼兒的注意,，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿的興趣,。要大聲地批評(píng)一個(gè)人還不如笑著表?yè)P(yáng)另一個(gè)人。

張老師：首先,，教師要做個(gè)有心人,，提高孩子對(duì)教師的信任和喜愛(ài)，教師要注意抓住幼兒的心理,，用愛(ài)心去博得幼兒信任,，特別是一些“個(gè)性幼兒”。其次,，樹(shù)立榜樣,，要給孩子以正面的指導(dǎo),，孩子是最愛(ài)模仿教師的，教師的一舉一動(dòng),、一言一行都會(huì)進(jìn)入孩子的腦中,，教師一些好行為都在無(wú)意中被孩子模仿并接受著。因此,，我們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己,，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，只有這樣,，幼兒的常規(guī)才會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)有序,。再次，讓幼兒在愉快的活動(dòng)中自覺(jué)自愿的形成良好的常規(guī)習(xí)慣也很重要,。

王老師：規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展,，如何抓好幼兒的一日活動(dòng)常規(guī)，我們的心得是：教師認(rèn)真制訂一日活動(dòng)計(jì)劃,，各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡要相當(dāng)?shù)木o湊,，主配班老師之間的配合也要相當(dāng)默契。在環(huán)節(jié)過(guò)渡時(shí)是幼兒比較混亂的時(shí)候,，教師不能讓幼兒無(wú)所事事,，除了認(rèn)真上好每個(gè)活動(dòng)外，必要時(shí)還可以同他們一起進(jìn)行小游戲,。另外,，讓幼兒參與規(guī)則的制訂也有利于良好常規(guī)的培養(yǎng)。如在“貼人”的游戲中,，以前讓幼兒三人一組玩,，但總有幼兒輪不到，后來(lái)經(jīng)過(guò)幼兒自己討論,，干脆六人一組,，這樣決定，效果果然不錯(cuò),，這樣有更多幼兒參與游戲的同時(shí)也解決了常規(guī)問(wèn)題,。

李老師：角色游戲中的常規(guī)也尤為重要。教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件,，提供充足的,、豐富的、可塑性強(qiáng)而富有吸引力的游戲氛圍,。教師要以好朋友的身份出現(xiàn)在他們眼前,，無(wú)意中灌輸孩子各種知識(shí)的儲(chǔ)備，潛移默化的把規(guī)則印入孩子的腦海,。教師參與到幼兒的游戲中,，就可以豐富幼兒游戲的內(nèi)容和情節(jié),。如此輕松的引導(dǎo)可以讓孩子既自由又自覺(jué)地遵守規(guī)則。

王老師：讓幼兒在游戲活動(dòng)中逐步形成規(guī)則意識(shí),。就拿角色游戲來(lái)說(shuō)吧,，教師可以以一種角色的身份參與在幼兒的游戲中，通過(guò)教師與幼兒,、角色與角色之間的互動(dòng)對(duì)幼兒的游戲規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo),。另外，可以讓幼兒通過(guò)相互間的討論來(lái)解決在游戲中遇到的問(wèn)題,，教師在整個(gè)過(guò)程中只需充當(dāng)一個(gè)參與者,、發(fā)問(wèn)者、傾聽(tīng)者和解決問(wèn)題的幫助者,。充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性,。

程老師：各項(xiàng)規(guī)則的制定要符合幼兒的年齡特征。教師要明確該用什么心態(tài)來(lái)維持班上的常規(guī),，當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的舉動(dòng)時(shí),，我們要了解是什么原因讓孩子無(wú)法遵守規(guī)則，是忘記了,？是不懂,？還是孩子的生理、心里還沒(méi)有發(fā)展出足夠的自制力,？有時(shí)問(wèn)題不一定都出現(xiàn)在孩子身上,，也許是某一項(xiàng)常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子，所以常規(guī)的制定要符合孩子的年齡特征,，讓他們盡可能的了解一日生活的安排,，如果各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡緊湊、有序,，那么良好的一日常規(guī)的形成也并非難事,。

李老師：在愉快的游戲活動(dòng)中樹(shù)立常規(guī)。中班的幼兒,，自我意識(shí)強(qiáng),，他人意識(shí)差，行為表現(xiàn)中處處以自我為主,，我們可以引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)自我，自我協(xié)調(diào),，讓他們知道要禮貌待人,，從而對(duì)事物有一種正確的態(tài)度，慢慢形成一種常規(guī)意識(shí),。

石老師：的確,，規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展,。規(guī)則的實(shí)施要推動(dòng)孩子的發(fā)展。要讓孩子在自由的活動(dòng)中理解紀(jì)律,，要讓他們由理解而愉快地接受和遵守集體的規(guī)則,。

后記：本次教研活動(dòng)中每位教師就自己遇到的問(wèn)題或普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)行了熱烈的討論，討論的過(guò)程中有部分教師的觀點(diǎn)和看法相似,，為了便于整理,，我們將相同的觀點(diǎn)收集在了一起。另外,，交流中教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的一些具體實(shí)例也不一一列舉了,。教研教研活動(dòng)是教師交流的平臺(tái)，是一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。教師們?cè)诮涣髋c學(xué)習(xí)中不斷地成長(zhǎng)與成熟,！

幼兒園教研活動(dòng)記錄篇二

時(shí)間：20xx年xx月xx日午時(shí)

地點(diǎn)：總后六一幼兒園禮堂

參加人數(shù)：孫路(市早教所教研員)、范惠靜(豐臺(tái)區(qū)教研所教研員)

劉建霞(總后六一幼兒園園長(zhǎng)),、幼兒園教師16人及業(yè)務(wù)干部3人

全國(guó)各地專家同仁近70人

主持人：范茜(總后六一幼兒園業(yè)務(wù)副園長(zhǎng))

活動(dòng)主題：在大班區(qū)域體育活動(dòng)中,，如何運(yùn)用玩具材料促進(jìn)幼兒上下肢充分活動(dòng)

活動(dòng)過(guò)程：

主持人：本學(xué)期大班設(shè)立了跳躍、平衡,、投擲,、鉆爬、合作等5個(gè)戶外區(qū)域,，在活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn),，幼兒有身體局部運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)大的現(xiàn)象，如在跳躍區(qū)活動(dòng)的孩子下肢運(yùn)動(dòng)量較大,，而上肢運(yùn)動(dòng)量少,，而在投擲區(qū)的孩子則相反，上肢運(yùn)動(dòng)量大,，以往我們研究過(guò)區(qū)域材料的投放,，基于這個(gè)基礎(chǔ)，我們這天研的主題是：如何在區(qū)域體育活動(dòng)中充分運(yùn)動(dòng)游戲材料,，促進(jìn)幼兒上下肢充分活動(dòng),。首先請(qǐng)?zhí)S區(qū)、投擲區(qū)的指導(dǎo)教師進(jìn)行一下?tīng)顩r介紹,。

1,、跳躍區(qū)指導(dǎo)教師狀況介紹

馮斌：跳躍區(qū)是以發(fā)展下肢為主要活動(dòng)區(qū)域，在本區(qū)孩子能透過(guò)材料與玩具互動(dòng)到達(dá)跳躍動(dòng)作水平的發(fā)展,，有單肢跳,、雙腳跳、行進(jìn)跳等動(dòng)作技能，由于設(shè)置的游戲活動(dòng)較多,，孩子們的興趣高,，有的孩子不愿意換區(qū)，這些孩子下肢活動(dòng)運(yùn)動(dòng)量大,，上肢活動(dòng)少,，怎樣使上下肢活動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展呢，這是我們需要解決的問(wèn)題,，根據(jù)研究重點(diǎn)我們?cè)囍{(diào)整,，添加適量玩具，如跳竹竿時(shí)帶給上肢活動(dòng)的輔助材料,，從上向下跳的游戲中增加了原地套圈的活動(dòng),，增加了一些吊飾讓孩子在跳的過(guò)程中增加一些擊打動(dòng)作。我覺(jué)得這是我們初步的嘗試,，期望多聽(tīng)聽(tīng)大家的意見(jiàn),。

主持人：各位教師對(duì)馮教師的發(fā)言還有哪些不清楚的地方能夠提問(wèn)。

一名教師質(zhì)疑：請(qǐng)具體解釋一下青蛙跳水的游戲中,，跳臺(tái)的高度和墊子的距離是怎樣設(shè)置的

馮教師解答,。

2、跳躍區(qū)指導(dǎo)教師狀況介紹

懷向群：我們發(fā)現(xiàn)本區(qū)存在的問(wèn)題是,，幼兒在活動(dòng)中上肢動(dòng)作多,，下肢活動(dòng)較少，只是前后移動(dòng),，左右平移,，下肢動(dòng)作單一，幼兒上肢容易疲勞,，下肢得不到活動(dòng),，產(chǎn)生上下肢運(yùn)動(dòng)量不均衡現(xiàn)象，為了解決這一問(wèn)題,，我們投放了不一樣層次的材料如不一樣大小的,、不一樣重量的投擲球，高低不一樣的籃框等,，并透過(guò)“貫蘭高手”等游戲增加孩子下肢的運(yùn)動(dòng)量,。我們想聽(tīng)一聽(tīng)大家更好的意見(jiàn)和推薦。

一名教師質(zhì)疑：在區(qū)域中帶給寬而大的墊子有什么意圖

懷教師解答

范惠靜：我想提出一個(gè)問(wèn)題,，這天你的問(wèn)題是什么你想透過(guò)這天的教研活動(dòng)解決什么困惑請(qǐng)求什么幫忙剛才聽(tīng)了兩位教師的介紹,，一個(gè)是上技區(qū)域指導(dǎo)教師，一個(gè)是下肢區(qū)域指導(dǎo)教師,，兩位教師組織的活動(dòng)正好是反著的,，共同存在的問(wèn)題是局部身體運(yùn)動(dòng)多,，教師很關(guān)注孩子的發(fā)展,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了,，孩子到這個(gè)區(qū)域時(shí)你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題你怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題

主持人：圍繞這天研的主題，結(jié)合上午觀摩到的狀況和午時(shí)兩位教師的發(fā)言,，請(qǐng)大家發(fā)表各自的見(jiàn)解,。這天分四組，如以往一樣其中有組織者,，記錄員,，時(shí)間播報(bào)員，發(fā)言人,，與以往不一樣的是來(lái)了很多觀摩的教師,，所以有三個(gè)與以往不一樣的要求，一是記錄員要盡量寫(xiě)大字;二是發(fā)言人講話語(yǔ)速要慢;三是小組研討時(shí)間為15分鐘,。

也歡迎全國(guó)的各位專家參與我們的討論,。

教師自由組合分四小組討論，市區(qū)教研員,、園領(lǐng)導(dǎo)參與討論,。

四、分組發(fā)言(請(qǐng)各組發(fā)言人陳述自我的觀點(diǎn)與共識(shí))

以下是各組發(fā)言提綱

l小開(kāi)拓者組：

1,、玩具材料的運(yùn)用：1,、玩具本身的功能運(yùn)用2、幼兒在活動(dòng)中的使用,，玩具投放以后是否發(fā)揮了它的作用

2,、孩子上下肢的充分活動(dòng)：玩具的運(yùn)用促進(jìn)上下肢充分發(fā)展，上下肢活動(dòng)設(shè)置不要太牽強(qiáng),，教師指導(dǎo)幼兒使用玩具,，充分發(fā)展上下肢。

l福娃組：

材料的投放運(yùn)用

1,。在層次上高低不一樣,、寬窄不一樣。

2,。數(shù)量上運(yùn)用

3,。運(yùn)用環(huán)境帶給合理場(chǎng)地。

4,。如何了解和把握投擲材料的運(yùn)用

5,。針對(duì)個(gè)別兒童的差異，合理投放材料,。

l亮眼睛組：

1,。設(shè)置綜合區(qū)來(lái)彌補(bǔ)上下肢不協(xié)調(diào)的問(wèn)題。

2。教師多角度的觀察孩子,。教師應(yīng)做一個(gè)觀察記錄,，活動(dòng)卡來(lái)了解每個(gè)幼兒的活動(dòng)狀況

3。場(chǎng)地,、玩具的使用是否適宜孩子的發(fā)展

注意活動(dòng)材料的安全使用,。

l提問(wèn)者組：

1。透過(guò)交換區(qū)域就能解決這個(gè)問(wèn)題,。

2,。有些游戲能夠增加輔助材料。

3,。輔助材料就應(yīng)貼合大班幼兒的發(fā)展,。

主持人：四個(gè)組起的名字很有意思，分別是小開(kāi)拓者,、福娃,、亮眼睛、提問(wèn)者,。小開(kāi)拓者代表一種探索精神,，福娃代表的是熱情，亮眼睛是要有一雙觀察的眼睛,，提問(wèn)者代表的是一種反思精神,，我認(rèn)識(shí)這正是開(kāi)展教研工作教師應(yīng)具備的素質(zhì)。

以上四組教師有這樣一些共識(shí)：一是提高玩具的運(yùn)用率,，增強(qiáng)玩具的挑戰(zhàn)性,，孩子愛(ài)玩的，能促進(jìn)上下肢充分發(fā)展的玩具應(yīng)繼續(xù)投放,，而孩子運(yùn)用得少的應(yīng)調(diào)整,。在玩具本身的運(yùn)用上，擺放上,，使用上要巧妙,。二是在使用上引導(dǎo)孩子主動(dòng)探索，引發(fā)孩子去想,，去思考如何運(yùn)用玩具,，這就是教師應(yīng)起到的支持者的作用。三是巧妙運(yùn)用玩具豐富游戲情節(jié),，將運(yùn)動(dòng)鍛煉融入游戲中,，教師在這天活動(dòng)中運(yùn)用了一些游戲，但還不夠,，還要多為孩子創(chuàng)設(shè)游戲情境,，使幼兒上下肢得到充分發(fā)展,。請(qǐng)劉園長(zhǎng)為我們的活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

劉園長(zhǎng)：為什么叫亮眼睛

教師趙萍：要觀察孩子,。做任何事要從觀察出發(fā),，教師要有一雙敏銳的眼睛。

劉園長(zhǎng)：我個(gè)性喜歡這個(gè)名字,，觀察孩子的目的是什么

教師趙萍：是促進(jìn)孩子的發(fā)展,，反饋行為,。

劉園長(zhǎng)：這是《綱要》對(duì)我們的要求,，我們要做到心中有孩子，這天幼兒玩的水平,、潛力上教師的觀察還不到位,。活動(dòng)指導(dǎo)的方法,，我們有預(yù)成的指導(dǎo),，有生成指導(dǎo)，要根據(jù)孩子實(shí)際狀況針對(duì)性地指導(dǎo),，我們這天是否根據(jù)游戲情境和孩子生成活動(dòng)的狀況進(jìn)行指導(dǎo)的呢如在投擲區(qū)孩子玩的水平,，質(zhì)量，教師把握還有欠缺,，心中有孩子在理念上有,，但在實(shí)際活動(dòng)中有欠缺，一些孩子玩的水平,、潛力教師還未觀察到,，期望我們?cè)趯?shí)際工作中還要做到用亮眼睛去觀察，根據(jù)實(shí)際狀況有針對(duì)性地指導(dǎo)孩子活動(dòng),，這才是促進(jìn)孩子發(fā)展,。

活動(dòng)指導(dǎo)的方法上，大班教師都很投入地參與到活動(dòng)中,，但參與并不是全身心與孩子一齊玩,，這是基本要求，在參與的同時(shí)還要關(guān)注孩子的發(fā)展,，要眼里有孩子,，指導(dǎo)要有點(diǎn)、有面,，要關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展,，每個(gè)孩子的活動(dòng)，質(zhì)和量不是玩了就夠了,，要玩得有質(zhì)量,，就要引導(dǎo)他,。

我們關(guān)注充分活動(dòng)，充分的定義是什么我認(rèn)為教師要把握這個(gè)度,，剛才質(zhì)和量不是說(shuō)玩了高興了,，質(zhì)和量就到達(dá)了。作為大班末期,，我們有要用《綱要》的要求來(lái)指導(dǎo)我們的活動(dòng),，使我們玩得有質(zhì)量，如投,，孩子動(dòng)作是不是到位,，量是不是夠了，教師就怎樣指導(dǎo),，現(xiàn)讓孩子歡樂(lè)發(fā)展,，歡樂(lè)是基本，但同時(shí)還要發(fā)展,，還要提高,，還要提高，教師要運(yùn)用玩具材料來(lái)促進(jìn)游戲,，讓孩子充分運(yùn)動(dòng),，充分發(fā)展。

主持人：多謝劉園長(zhǎng),。提請(qǐng)教師注意劉園長(zhǎng)在剛才所說(shuō)的,，在參與活動(dòng)時(shí)教師的身份與孩子是平行的;指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)教師作為觀察者的身份應(yīng)高于孩子，要能發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題,，并給予支持,。

范蕙靜：談?wù)勛晕业母惺埽伎?。上午和午時(shí)都是圍繞著“區(qū)域體育游戲”這種組織形式展開(kāi)的,，根據(jù)“綱要”中健康領(lǐng)域目標(biāo)展開(kāi)的，《綱要》中提出培養(yǎng)體育活動(dòng)的興趣是體育活動(dòng)的重要目標(biāo),，最終是提高幼兒活動(dòng)的興趣,。《綱要》中也提到要透過(guò)環(huán)境的利用有效促孩子發(fā)展,，從這兩點(diǎn)分析,，區(qū)域游戲組織是多種多樣的，是滿足不一樣興趣,，不一樣需要的孩子的,。在區(qū)域游戲中如何既滿足興趣有促進(jìn)孩子的發(fā)展，教師提出這個(gè)困惑,，怎樣權(quán)衡兩者關(guān)系我認(rèn)為值得肯定的是：

1,、選題方面是認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“綱要”精神,，注重觀察孩子，能有針對(duì)性地提出存在的問(wèn)題,，確立研究問(wèn)題,，我們的研究是在實(shí)踐中選取的問(wèn)題，將教師的行為與幼兒發(fā)展聯(lián)系起來(lái),，選題貼合《綱要》精神,，貼合孩子發(fā)展需要的，有很高的研究?jī)r(jià)值,。

2,、研究過(guò)程不論質(zhì)疑，還是討論,，能有正確的兒童觀教育觀,，在教師的引領(lǐng)談話中體現(xiàn)了尊重孩子，了解發(fā)展,，關(guān)注孩子的興趣需要，從兒童角度想,，注重活動(dòng)的綜合性,，趣味性并且寓教于游戲中。

3,、研究組織氛圍民主,、開(kāi)放，相互尊重,，相互理解,，共同解決問(wèn)題，提高教師的水平,，教師們有的說(shuō),，踴躍說(shuō)、愿意說(shuō),、搶著說(shuō),，并能夠謙虛的理解意見(jiàn)，到達(dá)同伴互助的作用,。

質(zhì)疑：(選題上)

1,、問(wèn)題還要再進(jìn)一步在明確，教師困惑在哪透過(guò)這天的活動(dòng),，你解決了什么具體問(wèn)題,。教師每個(gè)人獲得“一言一得”，你參加教研后你的提高在哪兒提高在哪我們?cè)谶x題思考是一個(gè)人的問(wèn)題還是大家的問(wèn)題,。

2,、研究的資料還要從細(xì)致,、細(xì)微入手，小開(kāi)拓者組,，有層次,，有脈絡(luò)，有關(guān)鍵點(diǎn),，有的組寫(xiě)得寬泛,。

3、區(qū)域體育活動(dòng)的研究至今要重新審視,，思考,，是否還要按基本動(dòng)作要求去分區(qū)，我們發(fā)現(xiàn)了跳躍區(qū)投擲區(qū)孩子的問(wèn)題,，如何根據(jù)孩子的發(fā)展進(jìn)行分區(qū),，再者創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，投放適宜玩具材料都需要我們進(jìn)一步思考,。能不能突破傳統(tǒng)做法,，不用動(dòng)作技能的名稱框住我們的思維，推薦可否開(kāi)展勇敢者等區(qū)域,，有所創(chuàng)新,。

孫路：貼合“綱要”要求，貼合幼兒身心發(fā)展,。游戲促進(jìn)了孩子全面的發(fā)展,。材料投放體現(xiàn)了層次性，年齡特點(diǎn)及趣味性,。這個(gè)題目只是個(gè)話題,，是教師發(fā)現(xiàn)的，還是孩子們的問(wèn)題,。主要借話題來(lái)探討兒童觀,、教育觀。

教師觀察到這個(gè)問(wèn)題時(shí),，是不是上肢動(dòng)下肢不動(dòng)或相反呢我發(fā)現(xiàn)中班做不到,，大班幼兒基本能做到全身協(xié)調(diào)。

當(dāng)孩子個(gè)性感興趣時(shí)必須有他的道理,，是發(fā)展的需要,，因?yàn)楹⒆拥倪\(yùn)動(dòng)每一遍的好處都不一樣。

我對(duì)運(yùn)動(dòng)教育的看法,，不單純是體能鍛煉,，是一個(gè)裁體，是一個(gè)運(yùn)動(dòng)的教育,，全方位的讓幼兒獲得發(fā)展,。哪個(gè)是讓孩子有創(chuàng)意的,，哪個(gè)是克服恐懼感的，從這個(gè)角度來(lái)講的,。

大會(huì)討論

黃瓊：根據(jù)上午預(yù)設(shè)的三個(gè)問(wèn)題,，看六一的活動(dòng)，包括區(qū)域,、環(huán)境,，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、特色,，有推薦,、想法提出來(lái)。

大連：教研活動(dòng)有理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐高度

戶外活動(dòng)具有層次性,、豐富性,，材料豐富，一切想著孩子的需要,。教師的眼睛是亮的,，心是平和的。教育氛圍濃厚,，把教育理論融入教育活動(dòng)之中,。

山西太原：兩感激：1、為帶給機(jī)會(huì)2,、服務(wù)好。

兩感嘆：1,、園長(zhǎng)是專業(yè),、專家級(jí)的親自參與。

2,、教師能真正的參與教研,。

兩推薦：1、困惑如果能當(dāng)場(chǎng)明確,，當(dāng)場(chǎng)解決,。

2、討論要有相關(guān)的理論拔高,。

兩問(wèn)題：1,、如何定的這個(gè)題

2、園本教研的步驟是怎樣進(jìn)行的

范副園長(zhǎng)：這個(gè)課題是上學(xué)期教研資料的延伸,，上學(xué)期我們研究的是戶外區(qū)域體育活動(dòng)中玩具材料的投放,，透過(guò)研究教師們自制了超多的戶外玩教具，這些東西是否適合投放,，應(yīng)如何更加合理的運(yùn)用,，才能促進(jìn)幼兒體能的發(fā)展是這學(xué)期我們要研究的,。在組織戶外區(qū)域活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，教師們發(fā)現(xiàn)有一部分孩子不愿意換區(qū)域,，在某些區(qū)域幼兒有身體局部運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)大的現(xiàn)象,，結(jié)合上學(xué)期的研究資料及教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們確定了研究方向,。

河南洛陽(yáng)：1,、材料極為豐富，品種的豐富,，并且全是自制的,。

2、劉園長(zhǎng)的參與,、水平引領(lǐng)著教師的研究,。

長(zhǎng)沙教育局幼兒園：

1、活動(dòng)形式多樣,、豐富,。

2、園本活動(dòng)真實(shí),，園本活動(dòng)的深度不夠充分,，點(diǎn)沒(méi)有充分解決，點(diǎn)應(yīng)放在

a,、材料的三顯：哪些適合大班,、中班、小班,，哪些適合上下肢運(yùn)動(dòng)的,。

b、形式的設(shè)計(jì)：怎樣來(lái)促進(jìn)上下肢發(fā)展可分為上肢區(qū),、下肢區(qū),、綜合區(qū)來(lái)劃分，并在各區(qū)域分出難易程度,，適合每個(gè)兒童的不一樣需要,。

c、指導(dǎo)策略：教師分工,，對(duì)不一樣區(qū)域,，不一樣孩子來(lái)摸索指導(dǎo)策略。

安徽銅陵：

1,、幼兒園體育活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)好,。

2、體育活動(dòng)材料投放有層次、清晰,，材料豐富,。

3、體育活動(dòng)形式多樣,。

4,、孩子在游戲中歡樂(lè)，教師注意在活動(dòng)中的社會(huì)性,。

5,、如何促進(jìn)孩子與玩具的互動(dòng)教師雖然注重了個(gè)體差異，但教師的指導(dǎo)策略還有待提高,。

6,、動(dòng)作較隨意，對(duì)動(dòng)作的質(zhì)和量的指導(dǎo)要加強(qiáng),。

7,、教師過(guò)多的關(guān)注動(dòng)作，怎樣透過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)孩子的氣質(zhì)和品質(zhì)

8,、教研平等,、民主，問(wèn)題來(lái)自于孩子,，來(lái)自于實(shí)踐,。每位教師都參與討論，范教師的發(fā)言體驗(yàn)了引領(lǐng)作用,，注意指導(dǎo)教師的提問(wèn),，有理論提升。

甘肅蘭州：

三感受：特色鮮明,，有資料,、有層次。

良好的研討團(tuán)隊(duì),。

范惠靜教師的點(diǎn)評(píng)專業(yè)、有層次,、有實(shí)踐,。

一推薦：運(yùn)用回轉(zhuǎn)錄象的方法來(lái)研討。

一問(wèn)題：幼兒園在下一步的活動(dòng)中有那些落實(shí),。

杭州學(xué)前教育：

1,、活動(dòng)的質(zhì)和量的問(wèn)題怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)、記錄的,，讓孩子明白提高在哪,，技能也要有，非智力品質(zhì)也要有。

2,、投放玩具的適宜性,，如竹竿投放手鈴就很適合，更好貼合跳的節(jié)奏,。

昌平學(xué)前教研室：

1,、關(guān)于提高玩具的利用價(jià)值。

2,、教研員的專業(yè)引領(lǐng),。

上海黃瓊：

l對(duì)幼兒園活動(dòng)的看法：

優(yōu)點(diǎn)：

1、材料的自制和創(chuàng)造性的運(yùn)用,。

2,、孩子的運(yùn)動(dòng)潛力、興趣和狀態(tài),，能夠折射出全園活動(dòng)的力度,。

3、運(yùn)動(dòng)上的整合意識(shí),，研究的體育整合了孩子方方面面的資料,，加入了舞蹈，兒歌的資料,。

問(wèn)題：

1,、教師在現(xiàn)場(chǎng)的作用

2、關(guān)注安全,，鼓勵(lì)孩子去玩,。

3、教師在現(xiàn)場(chǎng)的觀察,，支持孩子獲得最大的挑戰(zhàn)和發(fā)展,。如：運(yùn)動(dòng)量差異的關(guān)注和支持上，教師的觀察需要提高,。

4,、孩子的自我服務(wù)。如：在整理玩具材料上應(yīng)讓孩子自我來(lái),。

l環(huán)境：

推薦體現(xiàn)課程的價(jià)值取向,，表達(dá)的結(jié)果多，質(zhì)疑,、提問(wèn)的過(guò)程較少,。在區(qū)域活動(dòng)中課程平衡的問(wèn)題。

l對(duì)教研活動(dòng)的看法

優(yōu)點(diǎn)：

1,、有主題,，有目的,。

2、有表達(dá),，有質(zhì)疑,。

3、有引領(lǐng),，有歸納,。

推薦：

1、開(kāi)放與梳理的關(guān)系,，有梳理才能上層次,。

2、前期的學(xué)習(xí),、準(zhǔn)備,、預(yù)設(shè)和現(xiàn)場(chǎng)傾聽(tīng)。

3,、及時(shí)歸納在教育方面注意的問(wèn)題,，學(xué)習(xí)方面注意的問(wèn)題，都要說(shuō)清楚,。

4,、留意上方的思考，讓教師帶著問(wèn)題回去,。

l對(duì)教研員的看法

優(yōu)點(diǎn)：

1,、導(dǎo)向正確

2、參與是平等的,。

3,、引領(lǐng)是專業(yè)的

最終推薦：

1、教研員在理性上幫忙教師提高表達(dá)的邏輯性上需要加強(qiáng),。

2,、“協(xié)調(diào)”與“充分”的問(wèn)題怎樣梳理、定位的好一些,，需好好的總結(jié)一下,。

3、一種材料的投放要一分為二的看待,。

幼兒園教研活動(dòng)記錄篇三

時(shí)間:第十一周星期三下午

地點(diǎn):教師辦公室

教研內(nèi)容:如何提高家長(zhǎng)工作的實(shí)效性?

主持人:業(yè)務(wù)園長(zhǎng)

參加學(xué)習(xí)人員:全體教師

教研過(guò)程記錄

一,、主持人：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重,、平等、合作的原則,，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解,、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力,?！奔覉@共育是幼兒健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié),，孩子能夠茁壯成長(zhǎng),，也是老師和家長(zhǎng)的共同心愿。盡管如此,，由于教師和家長(zhǎng)之間教育觀念,、思考角度不同，常常會(huì)引發(fā)一些矛盾和沖突,，作為領(lǐng)導(dǎo),，我們不乏接到家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的投訴，老師們也不希望有家長(zhǎng)對(duì)你們的工作進(jìn)行投訴,。如何解決家長(zhǎng)的批評(píng)和抱怨,，可以說(shuō)是一門藝術(shù)。

家長(zhǎng)工作做好了,，我們能取得事半功倍的效果,。家長(zhǎng)對(duì)我們工作支持和理解了，就會(huì)為我們做好的,、正面的宣傳,，換句話說(shuō)，幼兒園的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益才會(huì)有所提高,。在實(shí)際工作中,，老師們不乏有好的經(jīng)驗(yàn)，也有些老師也許存在著困惑,，今天我們請(qǐng)大家結(jié)合工作實(shí)際,，就“如何提高家長(zhǎng)工作的實(shí)效性?”這一問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ㄅc做法,。

二,、教師們交流、探討

a老師：配班的賴?yán)蠋熾m然是到我園參加工作不到半年的新老師,，但是能利用家長(zhǎng)早晚接送的時(shí)間,，主動(dòng)、積極,、大膽地與家長(zhǎng)交流,，比較細(xì)致的反映幼兒在園的表現(xiàn)，得到家長(zhǎng)的稱贊,。

b老師：與家長(zhǎng)交流時(shí)說(shuō)話不能太直接,，要有藝術(shù)性,，婉轉(zhuǎn)地把孩子的不足以家長(zhǎng)接受的方式轉(zhuǎn)告家長(zhǎng)，先說(shuō)好的地方,，再說(shuō)不足之處,。

主持人：也就是說(shuō)在跟家長(zhǎng)溝通和交流時(shí)我們要把握“度”，既要把家長(zhǎng)當(dāng)作朋友,、合作伙伴,，又不能太隨意，注意交流時(shí)的語(yǔ)言是以給家長(zhǎng)建設(shè)性的意見(jiàn)方式提出,，切忌因?yàn)橛X(jué)得與家長(zhǎng)很熟而說(shuō)話太過(guò)隨意引起家長(zhǎng)誤會(huì)或者不快,。

c老師：一日活動(dòng)中每個(gè)孩子的表現(xiàn)都不一樣，即使是同一個(gè)孩子的表現(xiàn)也會(huì)有所不同,，當(dāng)孩子表現(xiàn)特別不一致或者有時(shí)一而再,、再而三的出現(xiàn)類似錯(cuò)誤時(shí)，老師有時(shí)會(huì)采取一些諸如“暫時(shí)隔離”或者嚴(yán)厲批評(píng)的方式進(jìn)行教育,，當(dāng)家長(zhǎng)來(lái)接孩子的時(shí)候,，老師應(yīng)該爭(zhēng)取主動(dòng)，以積極主動(dòng)的態(tài)度先與家長(zhǎng)溝通交流,，以免孩子回去向家長(zhǎng)訴說(shuō)時(shí)引起不必要的誤會(huì),。

d老師：在家長(zhǎng)工作中，我經(jīng)常利用的"是電話溝通,、交流意見(jiàn)和家訪方式,。我的家里和幼兒園一樣備有全班孩子的家長(zhǎng)聯(lián)系電話，因?yàn)槲覀兝蠋煄О喟胩?，備課半天,，如果在自己當(dāng)班時(shí)間孩子發(fā)生什么狀況，作為當(dāng)事人是最清楚不過(guò)的,，雖然在老師交接班時(shí)也會(huì)有所交待,，但是都不比自己親自向家長(zhǎng)解釋得清楚。因此,，我經(jīng)常利用晚上時(shí)間與家長(zhǎng)溝通交流,，或者通話或者發(fā)信息。對(duì)于生病的孩子我除了通過(guò)電話問(wèn)候的形式外,，還與班級(jí)老師一起,，利用雙休或者班后時(shí)間到家里或者醫(yī)院慰問(wèn)，主動(dòng),、及時(shí)交流,。

主持人：d老師的家長(zhǎng)工作態(tài)度和方式是值得我們學(xué)習(xí)的。有的老師,、尤其是新老師不愿意向家長(zhǎng)公布自己的電話,，也許是害怕和家長(zhǎng)溝通,，其實(shí)，溝通是家園之間,、家長(zhǎng)和教師之間建立合作伙伴關(guān)系的重要途徑，溝通體現(xiàn)尊重,，換來(lái)理解和支持,。但有效的溝通首先是心與心的交流，它不取決于形式,，而取決于真情,。

老師們的議論：其實(shí)各種家長(zhǎng)工作方式大家都有過(guò)嘗試和體驗(yàn)，只不過(guò)每個(gè)人的方式略有不同和各有側(cè)重,。

彭園長(zhǎng)：在實(shí)際工作中,，我們有很多老師都有很多很好的工作經(jīng)驗(yàn)是值得我們學(xué)習(xí)的。老師們不要害怕面對(duì)家長(zhǎng),，不要害怕家長(zhǎng)找我們,，而要設(shè)法拓寬溝通渠道，公示老師電話或伊妹兒,，讓家長(zhǎng)了解我們的溝通方式,，并樂(lè)意與我們溝通，這樣才能夠及時(shí)解決發(fā)生或存在的誤會(huì),，把我們的工作做得及時(shí),、到位和更好。當(dāng)所有的誤會(huì)和矛盾在班級(jí)基層解決了,，也就沒(méi)有家長(zhǎng)向我們領(lǐng)導(dǎo)投訴了,，到時(shí)候我們接家長(zhǎng)電話或者接待家長(zhǎng)時(shí)聽(tīng)到的將會(huì)是贊揚(yáng)聲而不是投訴。

c老師：真誠(chéng)地把家長(zhǎng)當(dāng)作朋友,，如實(shí)的向家長(zhǎng)反映孩子的在園情況,，而不虛偽，家長(zhǎng)都會(huì)理解的,。

e老師：我覺(jué)得對(duì)家長(zhǎng)最主要的是要主動(dòng)熱情和真誠(chéng),。每天早上我都在幼兒園的大門口接待家長(zhǎng)和小朋友，當(dāng)家長(zhǎng)把孩子送到我手中的時(shí)候,，我除了熱情主動(dòng)問(wèn)候之外,，還過(guò)去拉著孩子的手，讓他們獲得心理上的滿足,，并對(duì)晨檢有些特殊的孩子家長(zhǎng)仔細(xì)詢問(wèn)孩子前一天在家的情況,，并告知家長(zhǎng)如果孩子在園情況不佳，我會(huì)及時(shí)和他們聯(lián)系,，請(qǐng)他們配合來(lái)接孩子回去,。而對(duì)于生病2天不來(lái)幼兒園的孩子,，我都及時(shí)打電話問(wèn)候。尤其是幼兒園有重要的集體活動(dòng)時(shí),，比如：秋游,、慶祝活動(dòng),，發(fā)放紀(jì)念品等,，我都會(huì)通知那些孩子的家長(zhǎng)，建議家長(zhǎng)在孩子情況不是很嚴(yán)重的情況下把孩子送來(lái)幼兒園,，讓他們參加集體活動(dòng),，家長(zhǎng)都會(huì)很感激，并且會(huì)很理解和支持我們的工作,。

f老師1：我覺(jué)得,，家長(zhǎng)工作要做到溝通與服務(wù)并重，密切家園聯(lián)系,，細(xì)心,、熱心,、耐心,、及時(shí)了解家長(zhǎng)的需求和建議，并發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題及時(shí)解決,，家長(zhǎng)會(huì)很滿意,。例如：昨天上午我發(fā)現(xiàn)我班小朋友嘉嘉的左手無(wú)名指腫了，了解到是前一天下午被另一個(gè)小朋友的凳子不小心碰傷的,，我馬上給他上藥,，中午吃飯時(shí)，我觀察到他的手指不但沒(méi)有消腫,，而且還更加腫了,，我一邊喂他吃飯，一邊通知保健醫(yī)生,，保健醫(yī)生看過(guò)之后,，我們決定帶他到醫(yī)院拍片檢查。雖然拍片結(jié)果是沒(méi)有傷到骨頭,，只是扭傷,，但是我們換取心安,。下午家長(zhǎng)來(lái)接孩子時(shí),，知道此事,，非常感謝,，我們?cè)诩议L(zhǎng)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)情況之前,，把事情處理好了，家長(zhǎng)很滿意,。主持人：這樣的情形我們也會(huì)經(jīng)常遇到,，只要大家做到對(duì)待孩子用心,、細(xì)心和耐心,，做到主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通交流,，家長(zhǎng)一定能夠理解我們的工作。

f老師1：如果有的孩子不是因?yàn)樯《且驗(yàn)轸[情緒而不來(lái)幼兒園,，我打電話給家長(zhǎng)詢問(wèn)時(shí),，一定要求家長(zhǎng)讓孩子接電話,，我要親自跟孩子交流,，查明原因,，這一點(diǎn)家長(zhǎng)對(duì)我的工作也很支持,。

f老師2：我除了利用早晚接送時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行交流之外，還和班主任一起到幼兒家里去家訪。對(duì)幼兒家訪可以了解幼兒的生活習(xí)慣和生活環(huán)境,，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的關(guān)注程度及教育程度,，以便尋求最佳的家園共育方式方法;對(duì)生病的幼兒進(jìn)行看望，會(huì)讓家長(zhǎng)和孩子感受到來(lái)自幼兒園及老師的關(guān)心，獲得家長(zhǎng)更進(jìn)一步的支持,。此外，我們還通過(guò)家園聯(lián)系手冊(cè)達(dá)到提高家園聯(lián)系共育的目標(biāo),。上學(xué)期起,，我們班結(jié)合自己班級(jí)的特點(diǎn)制作和發(fā)放了《家園聯(lián)系手冊(cè)》，每半個(gè)月發(fā)放一次,，讓家長(zhǎng)尤其是工作特別忙,，沒(méi)有空利用接送時(shí)間和老師溝通的家長(zhǎng)，能夠及時(shí)了解幼兒在園開(kāi)展了哪些活動(dòng),，幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)度,、幼兒的在園表現(xiàn)等等，受到家長(zhǎng)的歡迎和支持,。

g老師：要做好家長(zhǎng)工作不是那么容易的,，現(xiàn)在,，我與家長(zhǎng)交流會(huì)盡量做到以下兩點(diǎn)：1.主動(dòng),、真誠(chéng),。每天仔細(xì)觀察幼兒的在園表現(xiàn)，主動(dòng)將他們的種種表現(xiàn)、發(fā)生過(guò)的事情和家長(zhǎng)主動(dòng)交流,，讓家長(zhǎng)感受到你關(guān)心他的孩子,，同時(shí)態(tài)度要真誠(chéng),，絕不讓家長(zhǎng)認(rèn)為你是敷衍了事,。2.與家長(zhǎng)交流時(shí)盡量做到換位思考。每一件事情,，站在不同的角度就會(huì)有不同的看法,，也許站在老師的角度我們有自己的想法,，但是家長(zhǎng)對(duì)于你的看法并不一定認(rèn)同，因此,，我會(huì)設(shè)身處地地替家長(zhǎng)想,，換個(gè)角度，站在家長(zhǎng)的位置來(lái)考慮問(wèn)題,，這樣才能和家長(zhǎng)產(chǎn)生共鳴,，家長(zhǎng)也才能感受到老師的真心。但是,，我參加工作的時(shí)間比較短,，經(jīng)驗(yàn)較少，有時(shí)候還不能更好的做好家長(zhǎng)工作,，特別是接到新的班級(jí),、新的幼兒，怎么樣才能更快的與家長(zhǎng)有效的交流,、溝通,，是我需要向各位老師學(xué)習(xí)的。

h老師：我覺(jué)得,，引領(lǐng)家長(zhǎng)互動(dòng)是很重要的,。我們老師對(duì)班級(jí)家長(zhǎng)充分關(guān)注，關(guān)注家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn),，還根據(jù)育兒觀,、孩子情況、文化素質(zhì)等,，把家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合和搭配,，對(duì)于不善于交流的家長(zhǎng)，我們能夠把別人好的經(jīng)驗(yàn)介紹給他,，并通過(guò)班級(jí)親子活動(dòng),，讓他們與別的家長(zhǎng)互動(dòng)，促使他們的交流和對(duì)幼兒園活動(dòng)的積極參與,。

因?yàn)榧议L(zhǎng)之間見(jiàn)面的時(shí)間也不多,，即使是接送時(shí)間見(jiàn)面也只是少部分家長(zhǎng)見(jiàn)到，而且接送時(shí)間匆匆忙忙,，根本沒(méi)有時(shí)間互相交流,，老師根據(jù)對(duì)家長(zhǎng)的了解情況，有的放矢地介紹家長(zhǎng)互相認(rèn)識(shí),，他們可以互相取經(jīng),，以子女帶動(dòng)子女，家長(zhǎng)感染家長(zhǎng),，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，取得較好的育兒效果三,、老師們的困惑：

e老師：家長(zhǎng)工作沒(méi)有固定的模式，每位老師都有自己做家長(zhǎng)工作的方法與經(jīng)驗(yàn),，對(duì)于家長(zhǎng)工作我也有自己的認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn),，但是在面對(duì)一些送孩子入幼兒園后，遲遲不走,，悄悄躲在暗處觀看的家長(zhǎng),，我實(shí)在不知道如何是好，因?yàn)槲覀儼嗟暮⒆右呀?jīng)是大班,，而不是新入園的了,。我也主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通過(guò)，想通過(guò)此法讓家長(zhǎng)多了解孩子的在園情況,，讓家長(zhǎng)消除不放心的心理,，但是起效不大，如此現(xiàn)象還是時(shí)有發(fā)生,，不知道該如何向這些家長(zhǎng)進(jìn)行工作?

i老師：我在幼兒園工作的時(shí)間只是短短的幾年,，最為困惑的事情是與家長(zhǎng)的溝通問(wèn)題，有時(shí)候會(huì)覺(jué)得無(wú)所適從,。有時(shí)候把孩子在園的一些情況如實(shí)反映給家長(zhǎng),，如：幼兒打架、吃飯慢,、行為習(xí)慣不好等等問(wèn)題,，有些家長(zhǎng)會(huì)有些不滿情緒，很難理解,，有些家長(zhǎng)甚至認(rèn)為：他們既然把孩子送來(lái)了幼兒園,，好像所有的問(wèn)題都應(yīng)該是老師的分內(nèi)事了，所以有些時(shí)候請(qǐng)求家長(zhǎng)配合,，有些家長(zhǎng)不是很理解,，因此，在糾正一些幼兒的不良習(xí)慣時(shí),，會(huì)讓我覺(jué)得很為難，不知所措,，很無(wú)奈,。

四、主持人小結(jié)：

謝謝大家能夠很踴躍的交流自己的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn),，也大膽提出自己的困惑,，由于時(shí)間關(guān)系不得不中止我們?nèi)绱嘶馃岬难杏憟?chǎng)面。老師們留下的困惑問(wèn)題就是我們下一次的研討論題,。請(qǐng)沒(méi)有發(fā)言的老師以書(shū)面形式把自己的體會(huì)寫(xiě)下來(lái),，周五下班前交到本人處,。

通過(guò)今天的研討，相信我們能達(dá)成以下共識(shí)：要做好家長(zhǎng)的工作并不難,只要教師熱情在先,、主動(dòng)在前;將心比心,、以心換心，做好角色轉(zhuǎn)換工作;要耐心傾聽(tīng),注意言語(yǔ)溝通的技巧性;要根據(jù)不同類型的家長(zhǎng),找準(zhǔn)溝通的切入口;要及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,。所有的家長(zhǎng)工作關(guān)鍵在于“溝通從心開(kāi)始”!在工作中,，我們把解決問(wèn)題的方式建立在理解和溝通、換位置設(shè)身處地的基礎(chǔ)上,，一定能取得較好的效果,。

最后，我建議大家：看一看2006年第五期《幼兒教育》p40—44頁(yè)的“溝通是一門藝術(shù)”以及“與不同的家長(zhǎng)溝通時(shí)”等等好篇章,，相信會(huì)對(duì)我們的工作,、尤其是對(duì)新老師有所啟發(fā)、有所收獲!相信在我們大家的努力下,，通過(guò)不斷提高家長(zhǎng)工作的藝術(shù)性和實(shí)效性,，一定能全面提高我園保教工作質(zhì)量，提升我園知名度,。

幼兒園教研活動(dòng)記錄篇四

教研活動(dòng)時(shí)間：2011年11月13日

教研活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園辦公室室

教研活動(dòng)主持人：姜xx

參加對(duì)象：小班組全體成員

活動(dòng)實(shí)錄：

主持人：

我給大家呈現(xiàn)了一個(gè)“教師,，請(qǐng)你幫幫我”的教育案例，這也是我們?cè)趯?shí)際工作中每個(gè)教師都遇到的實(shí)際問(wèn)題,，為什么此刻孩子越來(lái)越活躍了,，而生活獨(dú)立本事卻越來(lái)越“疲軟”了，今日我們就以孩子的生活行為習(xí)慣這個(gè)話題為例開(kāi)展互動(dòng)研討,，期望大家能各抒己見(jiàn),，將自我的想法和做法與大家進(jìn)行交流和溝通。

教師互動(dòng)研討：

計(jì)教師：

首先我覺(jué)得,，對(duì)于小班的孩子,，生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是靠一次兩次就能到達(dá)教師預(yù)期效果的，孩子很容易忘記,，例如：讓孩子排隊(duì)這個(gè)環(huán)節(jié),，為了讓幼兒養(yǎng)成有序排隊(duì)的習(xí)慣，我就在一日活動(dòng)中進(jìn)行練習(xí),，上廁所練習(xí),、戶外活動(dòng)練習(xí)、吃飯練習(xí),，每一次教師都要不斷重復(fù)排隊(duì)的要求,，幼兒才能一個(gè)跟著一個(gè)排隊(duì)。

崔教師：

確實(shí),，對(duì)小班孩子的生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)是件難事,。有的時(shí)候,，在我們成人看來(lái)是很簡(jiǎn)單的一個(gè)要求，然而要在孩子身上達(dá)成的話,，教師要付出很多的努力,。就如剛才計(jì)教師提到的幼兒排隊(duì)練習(xí)，我也在班上訓(xùn)練了很多次,，可是效果總是不明顯,，我讓孩子排一條直線，也就是縱向排隊(duì),，孩子要么那里斷開(kāi)來(lái)了,、要么那里擠在一齊了、要么那里彎曲了,、要么那里有幾排了,，真的是很費(fèi)時(shí)間，很費(fèi)精力,。

主持人：

剛才兩位教師結(jié)合了自我工作的實(shí)踐,，談到了自我的困惑——孩子的排隊(duì)練習(xí)，教師要讓孩子排成一個(gè)直線的隊(duì)形,，我就在想,，孩子理解什么是直線嗎如果孩子還沒(méi)有直線的概念，那么我們教師是否首先要讓孩子理解直線的概念呢有了概念的內(nèi)化,，孩子才可能在行動(dòng)上得以體現(xiàn),。

孫教師：

這倒是個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵所在，孩子還沒(méi)有直線和曲線的概念之分,，所以往往在排隊(duì)的時(shí)候,，排不整齊。

主持人：

對(duì)于小班的孩子,，他們離開(kāi)家庭,，來(lái)到幼兒園，要適應(yīng)團(tuán)體生活,，是需要一個(gè)過(guò)程的,。剛才張教師講到了利用孩子的一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)，這是一個(gè)不錯(cuò)的策略,，雖然排隊(duì)這是個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)則,，可是，我們也是要讓孩子在有興趣的情感氛圍下自然理解規(guī)則意識(shí),，讓孩子主動(dòng)獲得,，而不是教師的灌輸,。教師們還有其它的策略嗎

樸教師：

我覺(jué)得,，孩子來(lái)到幼兒園,，首先必須要讓孩子有規(guī)則意識(shí)：這是孩子適應(yīng)團(tuán)體生活，開(kāi)始有序活動(dòng)的第一步,，記得以前我總覺(jué)得孩子剛上幼兒園還小,，情緒還不穩(wěn)定，所以不大在意孩子行為習(xí)慣的習(xí)得,，也覺(jué)得只要孩子不哭不鬧,，慢慢來(lái)吧，不著急的,，但之后我覺(jué)得自我的這種想法不可齲因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn),，在我組織孩子團(tuán)體活動(dòng)時(shí)，總有孩子進(jìn)進(jìn)出出的,，一會(huì)兒要小便,，一會(huì)兒要喝水，一會(huì)兒要我抱,，這個(gè)時(shí)候,，我就發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題的嚴(yán)重性了,，班級(jí)常規(guī)有問(wèn)題了,。這是我工作第一年的感受，所以工作第二年開(kāi)始,，我就在班級(jí)常規(guī)方面做了很大的實(shí)踐,，比如我要讓孩子養(yǎng)成舉手的習(xí)慣，那我就有時(shí)候一個(gè)星期就抓孩子的舉手問(wèn)題,，一個(gè)星期不行,，那就兩個(gè)星期，堅(jiān)持了一段時(shí)間后,，我發(fā)現(xiàn),，效果還是蠻好的。

張教師：

剛才樸教師說(shuō)的方法我感覺(jué)也很有一番道理,，班級(jí)常規(guī)必須要抓好,，不抓好，教師的活動(dòng)多半是很無(wú)效的,，有了一些不要聽(tīng)的孩子,，或者是有的孩子課堂常規(guī)不好，會(huì)影響其他孩子的傾聽(tīng),，我覺(jué)得教師在培養(yǎng)孩子課堂常規(guī)時(shí),，采用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式是很重要的，我一般以正面引導(dǎo)為主，我以班上上課認(rèn)真的孩子為榜樣,，挖掘孩子身上的閃光點(diǎn),，比如有的孩子上課眼睛亮亮的，就引導(dǎo)其他孩子效仿;比如有的孩子坐得穩(wěn)穩(wěn)的,，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他;比如有的孩子上課舉手進(jìn)取,，我也會(huì)引發(fā)其他孩子給予響亮的掌聲……，孩子是喜歡聽(tīng)好話的,，也很想被教師表?yè)P(yáng),，所以這些方法還是滿可行的。